重庆大学城市科技学院

重庆大学城市科技学院（精选8篇）

1.重庆大学城市科技学院 篇一

西南科技大学城市学院生 毕业论文（设计）打印格式

一、毕业论文用纸、页面设置要求

毕业论文应按规定格式用激光打印机打印，纸张大小一律使用国际标准A4型复印纸。

页面设置：版心为297×210mm；页边距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）2.5cm，装订线（T）0.5 cm，装订线位置（T）左；页眉为1.5 cm；页脚为1.5 cm.。

从摘要页开始到最后，在每一页的最上方，用5号宋体，双数页页眉居中为“西南科技大学城市学院毕业论文”，单数页页眉居中为各章章名，页眉之下划一条线。

二、论文构成：由封面、目录、题目、摘要与关键词、正文内容、附录及参考文献

毕业论文封面：按教务部提供封面的统一格式排版。毕业论文摘要与关键词用5号宋体；正文采用小4号宋体，标题小3号黑体，若有副标题，四号黑体；字间距设置为标准字间距，行间距设置为加宽0.2磅，也可参考上述值按每页32～36行设置。

正文章节序号编制可采取以下格式：1.；1.1；1.1.1。毕业论文的图与表有序号和相应的名称，如“图1 实验系统流程示意图”；图序与图名居中置于图的下方，表序与表名置于表的上方。

毕业论文参考文献

参考文献（黑体、加粗、小四，上空二行）

[1] ×××××××××××××××××××××××××××××××（五号宋体）

[2] ××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××

[3] ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

参考文献采用宋体5号字。正文引用参考文献处应以方括号上标注出。如“……效率可提高25%”,表示此结果援引自文献2。

参考文献的编写方式为：

期刊文献的格式：“[编号](空一格)作者.文章题目名.期刊名,年份,卷号(期数):引文页码.” 例如：

[1] 杨扬，王玉，周洲.油田储层非均质性研究[J].高校地质学报，2000，4（3）：223-230.图书文献的格式：“[编号](空一格)作者.书名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码.”例如：

[1] 戴功，纪律.油气储层地质学[C].天津：石油大学出版社，2000，110-119.会议文献的格式：“[编号](空一格)作者.文章题目名.论文集名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码.” 例如：

[1] 孙力，等.储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究[A].96国际学术讨论会论文集[C].北京：石油工业出版社，2000,10-11.注：作者姓名写到第三位，余者写“，等”。

注：A--论文集中的文章；J—期刊；C—论文集；M—书；D—学位论文S—标准；P—专利；EB/OL—电子文档

[2]

西南科技大学城市学院

毕业论文（设计）

论文题目：

系 别：

专 业：

班 级：

学 号：

学生姓名：

指导教师：

目 录（黑体、加粗、四号)

1.××××××××（宋体小4号）……………………………1 1.1××××××××……………………………………（页码）

1.1.1×××××××………………………………………

1.1.2×××××××………………………………………

1.1.3×××××××…………………………………………

1.2×××××××…………………………………………

1.2.1×××××××…………………………………………

1.2.2×××××××………………………………………

2.×××××××

（字间距为标准字间距，行间距为多倍行距设置值1.1）

试论造船企业信息化建设的成功要素(小3号黑体)

摘 要: 现代信息技术与传统造船业相结合是中国造船业实现生产力跨越式增长的必由之路,也是××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。(5号宋体)关键词: 造船企业 信息化 建设 成功要素(5号宋体)1 ××××××××（各章章名）（黑体、加粗、小四）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

1.1×××××××××××××××××××××（黑体、加粗、小四）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

1.1.1×××××××××××××××××××××

×××（黑体、加粗、小四）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

正文内容，小4号宋体；字间距为标准字间距，行间距为多倍行距设置值1.1；页眉5号宋体，单页为各章章名，双页为福建信息职业技术学院毕业论文。各章章名指标号为1、2、3的内容。

1.2×××××××××××××××××××××××（黑体、加粗、小四）

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××（各章章名）（黑体、加粗、小四）××××××××××××××××××××××××××××××××××××

附录:(若无可省略)（黑体、加粗、小四）

参考文献:（黑体、加粗、小四）

[1] 陶永华等.新型PID控制及其应用[M].北京：机械出版社，2000.（五号 宋体）

[2] 吴文钊.谁参与信息化战略的制订[J].企业管理，2004（7）

[3] ××××

2.重庆大学城市科技学院 篇二

关键词：英语听力,教学现状,解决策略

根据英国赫奇 (Tricia Hedge) 教授统计, 在人们日常语言活动中, “听”占45%, “说”占30%, “读”占16%, “写”仅占9%。由此可见“听”在语言交流中的重要地位。2007年, 教育部制订了《大学英语课程教学要求》, 其中明确指出, “大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”从中不难看出, 听力是教学工作的重中之重。但受到高考这一杠杆的制约, 高中英语教学长期将学生的语法, 阅读及写作放在首位, 导致大量学生进入大学后, 陷入了只会看只会写, 但听不懂也不会说的“哑巴”英语和“聋子”英语的尴尬境地。北京拟从2016年降低英语学科高考成绩, 希望以此举引导并鼓励学生转变观念, 提高英语的实际应用能力, 即听说能力, 而非简单机械答题的能力。为此, 作为新型办学模式的独立学院必须快速意识到这一观念的转变, 正确分析自身英语听力教与学现状, 提出有针对性的策略, 从而全面提高学生听力能力, 使培养出来的学生更符合社会的发展及需求。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

本研究以重庆大学城市科技学院2012级200名普通本科大学生为调查对象, 他们分布在各个专业, 来自不同的地方, 具有调查的普遍性和随机性。

1.2 调查方法

调查方法采用问卷调查和访谈式调查。问卷调查采用自制问卷, 随机调查, 匿名提交的方式, 问卷包含十五个测试题, 每个测试题设置四个选项。测试题目大致分为两方面内容:一是独立学院大学英语听力课程的教课现状, 二是独立学院学生听力自主学习的现状。实发问卷200份, 回收有效问卷186份。为了对现状进行分析, 找出问题所在, 找出相应的解决策略, 笔者还对部分接受问卷调查的同学进行随机访谈。

2 独立学院大学生英语听力教学现状调查结果

2.1 教学设施及课程设置

一方面, 与一本, 二本院校相比, 独立学院在教学资金方面相对匮乏, 因此教学设施的投入力度还不够。以笔者调查为例, 虽然用于英语教学的教室都配备多媒体, 但是其他配套教学设施却明显跟不上大学英语听力教学的需要。目前学院只有标准语音室2间, 校园广播平台1个, 无网络自主学习平台。因此, 每学期1万人左右的大学英语听力教学并非在标准语音室完成, 而只能在多媒体教室进行。另一方面, 由于学生较多, 教学成本受限, 所以目前都实行大班上课, 每班大致60至70人。所以教师很难在课堂上跟所有同学进行互动。

同时, 我院大学英语听力教学的课时为每学期16课时, 这对于底子较弱, 基础较差的独立学院学生而言, 是不足以明显提高他们的英语听力能力。

2.2 教师听力教学现状分析

在课堂上, 教师掌握了极大的话语权, 形成了教师讲课, 学生只听而不发表看法的不良习惯。76%的同学认为, 老师自始至终在复述所听到的内容, 13%的同学认为小部分同学参与回答了一些听力问题。3%的同学则表示听力课从来没有回答过问题, 只是埋头选题做笔记甚至休息。

课堂组织形式单一, 学习氛围比较沉闷。68%的学生表示, 教师在听力课堂上就是播放录音和视频, 对重点单词进行简单梳理, 听完后对答案, 很少介绍语言文化相关背景知识, 也没有设计一些游戏调动大家的学习积极性。62%的学生反映除了教材之外, 教师没有挑选其他语料来练习听力。49%的学生表明, 课堂缺乏有效互动, 没有启发性, 不想参与其中。

教师对语言本身的规律介绍不够充分。65%同学表示, 不知是由于老师自身能力的欠缺, 还是考虑到同学们的水平, 因此上课大部分时间仍然采用汉语教学, 对英语的语音规则, 音标等常识没有做系统细致地讲解。20%的同学认为老师零散地讲解了, 但不够全面充分。2%的学生则认为老师坚持英文上课, 并且发音清晰准确, 有系统的介绍过发音规则, 但自己还没能完全掌握。

同时, 教师对于语言文化背景知识的讲解还比较缺乏。46%的同学希望老师多讲解一些听力中出现的典故, 习语, 谚语, 历史背景知识等。

2.3 学生听力学习现状分析

第一, 从情感态度方面来看, 调查中, 91%的同学感觉自己英语基础较差, 从高中起就不太喜爱这门学科。因此83%的同学表示课堂上害怕老师提问, 觉得回答不出问题会受到他人的嘲笑, 内心十分自卑焦虑。

第二, 学习态度不够明确。87%的同学表示不喜欢上英语听力课, 觉得这门课是被逼无奈的, 容易瞌睡。仅有7%的同学积极上英语听力课, 觉得对自身帮助很大。

第三, 学习动机单一。75%的同学觉得学习英语听力, 是为了应对期末考试和四、六级考试。12%的同学觉得提高英语听力, 能够在未来找到一份好工作。8%同学觉得学习听力可以看懂英文电影电视剧等。3%的同学有出国留学的打算。

第四, 学习方法欠缺。81%的同学表示严重缺乏学习方法, 23%的同学认为初高中老师讲授了一些学习方法, 但是没能很好的运用。4%的同学则是做题靠运气, 没有明确的学习方法。

第五, 学习缺乏意志力和耐心。38%的同学表示自己曾经有计划地练习英语听力, 但未能坚持就中途放弃, 效果甚微。35%的同学表示观察到其他同学有坚持练习英语听力。25%的同学则从来没有在课下坚持练习过英语听力。

第六, 学习没有主动性, 依赖思想严重。一方面大部分学生都不愿意老师布置课后作业, 但同时, 82%的同学认为自己学习没有主动性, 在老师的带动督促下才能完成听力练习任务。79%的同学希望老师能够带领他们学习英语听力, 这反映出学生们自主学习能力有待提高, 依赖思想仍很严重。

3 独立学院大学生英语听力提高解决策略

鉴于对独立学院大学生听力教学现状的分析, 笔者试图从学校, 教师, 学生三个层面提出一些解决策略。

3.1 学校方面

首先, 学校应加大对听力教学设施设备的资金投入, 完善学生听力学习的硬件设施, 比如完善校园广播平台, 建立配套的语音室, 加强网站建设, 使之成为提高学生英语听力能力的有力支撑。

其次, 增强与同类院校的合作, 积极学习兄弟院校成功办学经验。同时重视师资队伍的建设, 为教师校际交流, 出国访问, 继续深造等提供必要支持。

除此之外, 加强国际交流合作, 让学生有机会多走出去或者让英语为母语的外国留学生走入校园。

3.2 教师方面

Tarone于2001年提出, 教学必须在学生具体需要的基础上调整教学方法和教学内容。根据独立学院的学生特点, 笔者认为, 教师应该从以下几点注意调整教学方法和教学内容。

首先, 教师应该增加课堂的互动性和趣味性。经典电影, 歌曲, 戏剧等, 是学生们非常喜欢也容易接受的学习形式。因此, 在课堂导入环节, 下课十分钟等播放一些电影或歌曲, 可以创造出更加和谐轻松的教学氛围, 提升同学们学习英语听力的兴趣。更重要的一点是, 以输出为驱动, 输入为基础, 鼓励学生多说, 比如可以举办一些小型英语演讲比赛, 朗诵比赛, 辩论赛, 口译比赛, 以说带动听, 以背带动听, 以辩带动听, 以译带动听。英语的听说读写译能力是环环紧扣, 缺一不可的, 任何一个环节能力的提升, 都能对其他能力的提高起到正向作用。

其次, 教师应重视语言教学规律, 教给学生语音, 语调, 连读, 爆破等语言规则。这些基本规则, 对于独立学院的学生而言, 还是一个难题。因此, 教师们应该更有耐心, 从基础教起, 让学生的基础知识更加牢固, 才能促进听力学习的后续进步。

同时, 教师应该加强对语言文化背景知识的讲解。语言和文化是密不可分的。语言是文化的重要载体, 而文化又制约着语言。所以在学习一种语言的时候, 我们不可避免的也在学习一种文化。为了更好的理解语言, 我们也需要对其中的文化有一个基本的了解。

再者, 应注意传授听力策略。比如在建构主义理论及图式理论指导下, 学生在听前通过对题支信息的分析, 则能推测可能听到的内容。而在听力过程中, 通过对信号词, 名词和名词短语的快速捕捉和记录, 听后对所听过的材料整理, 归类等, 即可快速锁定正确答案。

在教学开展方面, 教师还应该考虑到学生的普遍水平和不同层次, 挑选难易度适中的材料。同时组建学习小组, 采用分级教学, 对不同级别的学生制定不同的教学目标, 定期对学生的听力材料进行筛选指导, 并定时抽查检测学生自主学习的效果。

最后, 教师还应完善评价机制。将学生的成绩分为课堂和课下两个部分, 督促学生课上认真练习听力, 积极反馈, 课后还要努力自学。根据两者的完成情况, 公正地评分。

3.3 学生

对于学生而言, 提高英语听力能力关键在于提高自身自主学习能力。这又可以分为以下几个方面。

第一, 从情感态度着手, 逐步克服和摆脱长期以来对英语听力恐惧的心理, 这是一个非常重要的非智力因素。在听力过程中, 降低自己的焦虑, 以平常心对待。挑选的练习材料可以采用由简入难, 循序渐进的顺序, 先逐步增强自信心, 然后才能提高听力能力。

第二, 端正学习态度, 不管英语应试考试的分值发生什么样的变化, 国际化的大趋势始终不会扭转。英语作为全球范围内使用最广泛的语言, 学生们应该积极去学习和掌握, 为适应国际化需求做准备, 做到学以致用。

第三, 树立良好的学习动机, 不要单纯以应付考试为目的。语言的学习有利于学习者建立更加完善的世界观和正确的价值观, 有利于学会换位思考, 有利于人类的沟通交流, 更有利于未来人类在政治, 经济, 文化方面的合作与共赢。

第四, Ellis认为正确选择和运用学习策略能有效促进学生学习第二语言的能力。因此学生积极寻求适合自己的学习方法, 重视学习策略的积累。学习者应重视和老师同学的交流, 尤其需要和学习小组内部的成员互相监督, 共同进步。重视英语学科的独特性, 从听说读写译五种能力出发, 找到突破口。提高自己短时记忆能力, 词块组合能力, 注重篇章的整体脉络, 增强文化背景知识。

第五, 将自己的兴趣和英语听力结合起来, 将自己的专业学科和英语学习结合起来, 将自己的职业规划和英语听力结合起来, 利用英语听力这个有效平台, 学到更多有用的信息和知识。

4 结束语

本文通过对独立学院学生英语听力学习的现状进行分析, 发现学生学习过程中学习态度, 动机, 方法, 积极性等存在的一系列问题, 教师也应该转变传统的教学理念, 适时调整教学方法, 适应社会大发展的新形势和新要求, 学校也应该为提高学生英语听力能力创造必要的条件。当然, 在这些问题中, 最重要的层面是, 提高学生的英语听力自主学习能力, “授人以鱼不如授之以渔”。只有在有利的语言学习环境下, 学生主动运用所掌握的学习方法和语言文化知识, 才能从本质上改变英语听力教学的现状, 提高学生们的听力能力。

参考文献

[1]陈吉棠.文化因素与英语听力[J].外语电化教学, 1999 (2) :6-10.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[4]杨阳.英语教学法—技能与技巧[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[5]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press, 1994.

3.重庆大学城市科技学院 篇三

关键词：大学生科技承包农户；社会实践；创新；思考

大学生“科技承包农户”是河南科技学院创新的社会实践活动。这项活动紧紧结合学校办学特色，历经百泉农专、河南职业技术师范学院、河南科技学院等不同历史时期，随着时代的发展而不断改进和完善，充分体现了学校办学特色，并对同类院校有着较好的借鉴意义。

一、大学生“科技承包农户”是河南科技学院创新的社会实践途径

1.大学生“科技承包农户”的萌芽期

百泉农专时期，学校植物保护专业学生成立了“农技通信咨询小组”，面向全国各地开展农业科技通信咨询活动。经《河南日报》《河南农村报》报道后，一年时间收到全国60多个县市200多封来信，解答了近1000个农业生产技术问题，受到了社会的好评。

2.大学生“科技承包农户”的发展期

1987年，百泉农专升格为河南职业技术师范学院，农学、植物保护、畜牧等农科专业在“农技通信咨询小组”的基础上，率先开展了大学生“科技承包农户”活动。

3.大学生“科技承包农户”的成熟期

2002年，河南职业技术师范学院更名为河南科技学院后，相关院（系）和专业以各自的基础、专业课为重点和突破口，组建了大田作物、蔬菜、食用菌、园艺、植物保护、蔬菜、果品加工、畜牧兽医、农机维修等服务小组。各服务小组届届有负责人，采取高年级学生与低年级学生交叉组合进行传、帮、带，保证了届届有骨干组员、级级有学生参与。

多年来，围绕大学生“科技承包农户”所进行的教学研究获得了数项省（部）级以上奖励，其中《改革教学结构，开设专业实践课》于1989年荣获国家级优秀教学成果奖，《大学生“科技承包农户”活动》于1992年获河南省优秀教学成果二等奖，《职技高师农艺专业技能规范及实践教学体系研究》于1997年获河南省优秀教学成果特等奖。在1992年召开的全省教育工作会议上，省教委决定把河南职业技术师范学院大学生“科技承包农户”作为大学生实践教育的一个创举在全省高校推广。结合应用型师范教育的特点，学校形成了更为完善的实践教学体系，取得了一大批省级以上优秀教学成果，其中《实施“四双工程”，培养“双师型”职教师资的研究与实践》于2005年获国家级高等教育教学成果二等奖，得到同行专家的一致肯定。

4.大学生“科技承包农户”的具体实践

大学生结合农口专业基础雄厚、职业技术专业多的优势，走出校园，就近、就便与学校周围乡村建立固定联系，3至5人一组承包一家农户，参加农忙时节的生产劳动，深入调查农民的生产生活状况，总结群众的生产经验，为所承包的农户建立发展致富档案，详细记载生产发展情况及规划、目标和措施，并随着农时季节变化及时提供生产技术和信息，帮助农民生产致富。长期以来，参加“科技承包农户”活动的大学生对学院附近的辉县市、新乡县、卫辉市、延津县、长垣县等县市的农家进行科技服务，带来了巨大的社会效益和经济效益，《光明日报》《中国教育报》《河南日报》和河南电视台等40余家新闻媒体先后报道了这一活动。

5.大学生“科技承包农户”的作用

（1）创新了社会实践的途径

大学生“科技承包农户”持续时间长，覆盖范围广，组织方式活，社会影响大。活动中，学生与当地群众建立了深厚的感情，受到了教育，增长了才干，有机地把自身的专业知识与实践动手能力、技术操作能力、师范教育能力等紧密地结合起来，开辟了实践教育的新途径，成为新形势下河南科技学院大学生思想政治教育的有效途径，提高了大学生的思维能力、实际动手能力、团结合作能力以及自我调节的能力。

（2）弥补了暑期集中开展社会实践活动的不足

经过长期实践，河南科技学院充分发挥专业特色和学生个人特长，按照组织组团、自愿组团和个人实践相结合的社会实践组织形式，组建了各种专业化的实践团队，使学生利用返乡实习的机会自发、自愿，就近、就地、就便地开展活动，深入了解社会，有目的地进行调研、访谈。在完成暑期集中性的实践活动后，返乡学生还可以紧密结合家乡所在地及其邻近地区经济社会发展的特点，结合自身成长成才的实际需要，采用参观访问、实地考察、单位实习、问卷调查、个案访谈等多种形式，继续开展灵活多样的实践活动。尤其是家在农村的返乡学生，带着致富信息和良种技术，围绕社会主义新农村建设，开展了富有成效的活动。

（3）成为教育实践环节的必要补充

大学生“科技承包农户”主要在教学计划外的课余时间进行，是课堂教学的延伸。课堂教学囿于教学时间、内容、手段等方面的限制，在学生喜爱、接受程度和知识运用等方面具有一定的局限性。大学生在活动过程中不断发现新情况、新问题，发现理论知识与社会现实之间的差距，形成新的认识与思考，对原有的专业知识进行消化和升华，夯实了宽广的知识平台。

（4）成为教育活动的一个有机组成部分

“科技承包农户”使学生参与社会生活，丰富了对国情的感性认识，加深了对社会、农村、农民、农业的了解，从而增强了拥护和执行党的基本路线的自觉性；同时，学生通过接触生产实际，巩固和深化课堂知识，锻炼和增强解决实际问题的能力，从而在活动中受到了教育、增长了知识和才干。

二、大学生“科技承包农户”是体现办学特色的重要载体之一

2007年，河南科技学院在接受教育部本科教学水平评估时，就学校的办学特色进行了认真总结：在长期的办学中，学校长期形成的艰苦奋斗、自强不息的优良传统，铸就了学校“亲农、爱农、为农”的精神内核，融入教学工作中就是面向基层、面向生产第一线，加强实践教学环节，培养具有农业情怀和魂魄的职教师资和农业应用型人才，情系“三农”、服务社会、敬业奉献、精心育人。

这一特色得到了教育部评估专家组的肯定。有关这一特色的支撑材料如下：早在20世纪50年代，学校就形成了教学、生产、科研三结合的传统，经常组织教师和学生开展科技活动，建立农村工作站，开展农村生产调查，总结生产经验，推广农业技术，进行作物育种、栽培、病虫害防治等实验研究和技术推广，为推动当地的农业生产发展发挥了重要作用。百泉农专时期，学校找准专科教育的层次和类型定位，面向基层，强化实践，突出特色，一直承担着全国农林专科教育协作组的组长职责，在全国同类院校中处于龙头地位。另外，受教育部委托，学校制订了农科专业教学计划并印发全国农林高等专科学校参照执行；组织编写了全国统编教材，为我国的农林专科教育作出了积极的贡献。1987年升格为河南职业技术师范学院后，学校秉承重视实践教学的优良传统和作风，积极研究和探索高等职业技术师范教育规律，坚持“职业性、技术性、师范性、学术性”的有机统一，进一步加大实践教学改革力度，创新实践教学模式；实行了实践教学导师制，开设了大学生专业实践课，开展了大学生“科技承包农户”活动，制定了完善的技能培养考核标准，实施了职教师资培养的“四双工程”等。由于人才培养目标定位准确，实践教学措施得力，学校培养的学生不仅专业理论扎实、实践技能过硬，而且作风淳朴、工作踏实，用人单位满意，他们称赞学校的毕业生“下得去、留得住、用得上、干得好”。

对照和比较有关办学特色的内涵，笔者认为河南科技学院大学生“科技承包农户”活动不失为体现学校办学特色的重要载体，值得进一步推广和发扬。

三、与时俱进，进一步开展好大学生“科技承包农户”活动

1.加强领导和投入，构建保障机制

大学生“科技承包农户”活动的开展可以说是与改革开放同步，已经取得了显著成绩，成为河南科技学院实践育人的一种十分有效的途径，也成为展示学院社会形象的一个很好的载体。当前，要与时俱进、推陈出新，推动此项活动迈上新台阶。学校有关职能部门应加强这方面的经验总结和理论深化，特别是结合新中国成立60周年，结合党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》精神，结合社会主义新农村建设、大学生村官选拔、科普推广工程等，找准问题，分析不足，统筹谋划，加强领导和投入，为进一步开展好大学生“科技承包农户”活动构建良好的保障机制。

2.加强总结和宣传，营造良好氛围

在总结大学生“科技承包农户”经验和揭示其所体现精神的基础上，应大力倡导这种实践活动。要充分利用校报、校广播电台、校园网、宣传橱窗、黑板报、条幅等载体，发扬精神，传承文化，使之成为学校软实力建设的一项重要内容。要通过团队报告会、经验交流会、网络风采展示、评优表彰大会等形式进行大学生“科技承包农户”成果的宣传与推广，扩大实践成果的覆盖面，营造良好氛围，引导大学生进行科学研究。如鼓励优秀的实践调研组参加“挑战杯”竞赛、申请相关学术基金等，进一步促进大学生“科技承包农户”活动与专业学习、学术科研之间的紧密衔接。

3.完善学生参与机制，使活动内容落到实处

要完善各级学生参与机制。大一新生走出校园，了解国情，增长才干，要接触实践；大二学生结合理论，体验生活，感悟社会，要理解实践；大三以上学生以及研究生结合自身专业，确立目标，学以致用，进行目标实践。这样，就形成了递进式、系统化的工作机制，使不同层次的实践更符合不同年级、专业学生的特点和需要，使所有的学生都能切实参与到活动中来，各取所需、各有收获。

4.充实育人内涵，拓展活动范围

培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，是高校育人工作的根本目标，也是深入开展大学生社会实践的主要内容。“育人为本，德育为先”，要不断强化和充实“科技承包农户”的科学内涵、思政教育内涵、素质教育内涵等。要结合“双岗实习、置换培训”的职教师资培养培训一体化实习模式，拓展活动范围，在“科技承包农户”的基础上，深入农林牧副渔有关企业，使青年大学生广泛而近距离地接触社会现实，更全面地了解改革开放以来我国经济社会发展所取得的伟大成就和广大人民群众在党的领导下建设中国特色社会主义的伟大历史进程，形成对社会主义核心价值体系的归宿感，用共产主义的理想信念牢牢构筑强大的精神支柱，成为立场鲜明的青年马克思主义者。

5.完善过程指导，师生教学相长

教师要加强对大学生“科技承包农户”的全程指导。如指导学生如何确立服务主题、如何科学组建团队、如何制订科学的计划、如何进行团队管理、如何深入开展调查研究等，做到在“校园——实践地——校园”这一空间转移过程中进行不同侧重点的指导。同时，通过教学互动，教师将最新的科研成果引入教学中，让学生参与科研活动，既增加课堂学习的主动性、实用性和趣味性，又激发学生的学习兴趣，培养他们学习的积极性和创新性，为学生毕业后迅速适应岗位工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈曦.大学生社会实践教程[M].北京:机械工业出版社,2006.

[2]李立国.关于高校办学特色的几点认识[J].中国大学教学,2006,(10).

4.重庆大学城市科技学院 篇四

学院关于团干培训

领导讲话稿

亲爱的同学们：

大家好！

在这充满激情、充满新奇的季节里，我们每一个热爱生活的人，每一个追求事业的人，每一个珍视生命、向往着美好前程的人，此时此刻，都会强烈地感受到无限的活力与勃勃的生机。今天，我们每一个人心中都深藏着一种精神、坚持着一份信念、铸炼成一种魂魄。

值此春暖花开的季节，今天我们举行2009-2010学年土木工程学院团干培训，主要目的是进一步贯彻落实今年两会有关精神，切实增强做好土木工程学院团学工作的责任感、使命感和紧迫感，不断巩固全院团组织建设和工作的基础性地位，进一步把握形势，理清思路，扎实工作，开拓进取，推动我院团学工作再上新台阶。

团干部是学生中的骨干分子和中坚力量，是师生之间进行沟通交流的桥梁和纽带，是学校实施教育、管理工作的一支重要力量。团干部队伍工作的得力与否和团干部队伍素质的高低直接关系到学院整个育人目标的实现。充分发挥好团

干部的作用是非常重要的。实践证明，团干部对于学生的自我管理、自我服务、自我提高能起到教职工所替代不了作用。

重视对团干部进行培训，不能仅停留在提高认识上，还需要实实在在体现在行动上。我们常看到在团干培训工作中存在如培训缺乏系统性；培训内容安排不合适，针对性、启发性、指导性不强；形式不够灵活，单一呆板，吸引力不强；高质量的教材或讲稿少等等问题。这就需要我们以创新的精神、创新的思路和创新的手段来开展团干培训，为团干搭建良好的学习和提高能力的平台。

面对此情况，对于团干部来自身来说首先必需做到以下几点：

第一、在学风、班风、校风建设中发挥模范带头作用。团干部在日常的学习和生活中,要严格要求自己，以自己的模范行动影响和带动广大同学。一般说来，一个合格的团干部应该思想进步，学习刻苦，遵守纪律，团结同学，热心为大家服务，在同学中享有较高威信，这就体现出一定的先进性，自然而然的会起到一种示范作用。反之，如果一个团干部学习不努力，成绩后进，言行不端正，自律不严，那他就起不到模范带头作用，在同学中就没有应有的威信，甚至还会起到副作用，这就失去了当好一个团干部的基本条件。更谈不上履行一个团干部应尽的职责。

第二、在日常管理中起桥梁纽带作用。

我院团干部是全院团组织联系广大同学桥梁和纽带。一方面，上级团组织的有关精神和学校的有关决定，要通过团干部贯彻到学生中去；另一方面，广大学生的意见、愿望和要求也需要通过团干部以一定的渠道向学校反映。学生团干部有双重身份，既是受教育受管理者，又是教育管理的配合实施者。你们本身是学生中的一员，与同学朝夕相处，共同学习和生活，对学生中发生的问题以及学生的建议要求，要能够及时准确地反映给学校和老师，便于学校及时采取措施解决问题和改进工作。学校的各种规章制度、会议精神，通过团干部的宣传、解释，能很快在学生中得到贯彻落实。所以，如果学生团干部的工作比较得力，那么学校的管理工作就能够做到信息通、渠道宽、效果好。大家要珍惜学习机会，认真思考，深入钻研，力争做到学有所成，学有所获，努力把自己培养成团组织的优秀骨干和党的得力助手。第三、在思想教育中发挥助手作用。

学生思想政治工作只靠辅导员去面对这么多学生一一做工作，是远远不够的。要把思想政治工作落实到每个班，每个学生身上，需要依靠广大学生团干部当好团总支及辅导员老师的助手。其实，学生团干部做学生的思想政治工作具有一定的优势，因为，同是学生，在思想、心理、情感上的沟通更容易。所以，我们的学生团干部要很好的发挥作用，就要努力在同学中做好先进帮后进、互帮互学的工作。

其次，在搞好工作的同时也必需调整好如下三个关系：

1.干与学的关系，学生必须以学为主，每一个干部都应计算一笔帐：从事学生工作得到的锻炼和收获是否足够抵偿在学习、生活等各方面所受的影响；

2.人与人的关系，应做好沟通，协调，上传下达等工作，秉着“诚以载物，宽以待人”的宗旨，正确处理和普通同学、其他干部间的关系；

3．建立良好的心态，应明确“事无其小”、努力克服“眼高手低”、“大事干不了，小事又不屑于干”的心态，经得起挫折，敢于面对挑战和失败。成为一名优秀称职的学生干部，有利于将来更快地适应社会、融入社会，占领社会竞争的制高点。我们团总支是一个青年人的组织，一个朝气蓬勃的组织，我相信通过本次团干培训之后，大家一定能以强烈的事业心和责任感，以更加积极的姿态投入到工作学习中去。坚定信心、团结奋斗，开拓创新、不懈努力，把充满生气和活力的团学工作引向辉煌！

最后，我衷心的祝愿各位团干部能够在今后的学习、工作、生活中天天有收获、时时都快乐！

谢谢！

撰稿人：李红斌

5.重庆大学城市科技学院 篇五

一.活动背景

根据四川省科学技术协会、四川省教育厅文件，为贯彻落实全国科技创新大会、《全民科学素质行动计划纲要实施方案2011—2015年》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》和刘延东国务委员2012年1月17日在《全民科学素质行动计划纲要》实施工作汇报会上的讲话精神，充分发挥高校服务社会的职责，促进教育科普资源的开发与共享，中国科协、教育部决定在2012年9月全国科普日期间开展全国高校科普开放日活动，根据相关要求，结合西南科技大学城市学院实际采取此活动策划方案。

二.活动主题

为了向广大群众普及科普知识，结合西南科技大学城市学院实际，学院和小枧镇社区服务中心商议，共同合作利用本学院实验室、工程实训中心、研究实验基地、仪器中心、图书馆等内现有资源在小枧镇通过科普知识传单发送、电视维修技术现场展示和讲解以及学院战车、机器人设计成果展示向该社区进行科普知识宣传。

三.活动主办单位

西南科技大学城市学院

绵阳市游仙区小枧镇社区服务中心

四.活动名称

2012年西南科技大学城市学院科普开放日活动

五.活动举办时间

2012年9月16日

六.活动流程安排

1.前准备工作

学院工作人员和小枧镇社区服务中心进行实地考察，确认活动开展地点并做好活动开展形式等相关事宜的商讨。（活动开展形式不影响正常社会秩序）。（9月12日前完成）。

在2012年9月16日8:00学院负责车辆将学院相关人员和需要的物资送于小枧镇社区服务中心与其工作人员会和，工作人员在九点半之前在指定地点用桌子拼凑在一起分别设立一个科普知识咨询台、一个电视维修平台、一个战车、机器人展台和一个工作人员设备仪器放置平台。并将学院的战车组、机器人组放置于相应展台上。2.工作详细事宜

负责人安排传单组人员进行科普知识传单派发，同时向公众介绍此次活动的内容、形式并且进行一些有关科普知识活动精神的宣传。

负责人安排电视维修协助组人员协助老师以及维修人员向公众阐述科学技术知识并且进行一些有关科普知识活动精神的宣传。

负责人安排战车、机器人协助组人员协助战车、机器人操作人员进行战车、机器人技术展示并且进行一些有关科普知识活动精神的宣传。

电视维修、战车、机器人相关操作工作由专业人员进行负责。部门所有人员做好公众参与活动的引导和服务工作。

活动时间为早上9点至11点半。在此期间，要求所有工作人员

认真负责，将本次科普知识活动主旨展示给公众。

注：如遇下雨等特殊情况，工作人员采取相应应急措施使活动顺利开展。

3.活动结束安排

活动结束后院团委科技活动部部门人员负责场地整理，物资核实与归还。十二点左右由学院校车将物资、人员送回学院。

整理活动材料并附加活动总结和经费总结。

七.物资预备、人员安排

桌子、凳子（借用小枧社区服务中心资源）：各16张

音响组（借用小枧社区服务中心资源）：1套

水：2件

传单：200张

帐篷（应急）：数顶

人员出勤：部门人员7人、电视维修指导人员4人、战车操作人员3人、机器人操作人员1人、小枧镇社区服务中心数人。

学院校车：1辆

2012年9月9日

6.重庆大学城市科技学院 篇六

电力系统及其自动化

主要课程：电气CAD软件应用、电路基础、电机学、自动控制原理、电力系统分析、发电厂电气主系统、电力系统继电保护、电力系统自动装置、高电压技术、电力系统运动及调度自动化等。

就业方向：毕业生主要在发电企业、供电企业、电力建设企业等，从事电力系统及电保护与自动化装置的安装、调试、运行、管理、检修、维护和接线设计等方面的工作，也可到电力设备制造企业从事相关设备的制造、调试、销售和售后服务工作。

会计（院级重点专业）

主要课程：经济法概论、金融理论与实务、市场营销学、财务管理学、中级财务会计、审计学、高级财务会计、财务报表分析、会计制度设计等。

就业方向：学生毕业后，可在机关、企事业单位、咨询机构从事管理、咨询、评估、验资、审计工程核算等管理工作，或从事会计、经济等方面的教学和科研工作。

公司管理

主要课程：公司管理学、经济学导论、财政与税务、国际商务、金融保险实务、运营管理、公司人力资源管理与开发、公司理财、公司战略管理、公司应用文写作等。就业方向：毕业生能够在国家和省市各级经济管理部门、行业管理部门、大中型工商企业经营管理、涉外公司经营管理、金融、商贸企业等领域从事管理以及教学、科研方面的工作。

7.重庆大学城市科技学院 篇七

台湾称职业教育为技职教育, 从20世纪60年代开始发展, 并将技职教育学制层级逐渐上移。 目前, 台湾的职业教育学制已形成专科学校、技术学院及科技大学 (含研究所) 的一贯体系 (1) 。 2012年, 台湾共有技术学院28所, 科技大学49所, 专科学校仅剩15所, 其中14所为护理专科学校 (2) 。 从中可以看出, 台湾的职业教育体系以技术学院、科技大学为主。 台湾的职业技术学院和科技大学不等于内地的高职院校, 它们属于职教系列的本科类院校, 并办有硕士和博士班, 构建了“双轨均衡”的教育体系。

目前, 大陆的职业教育以高等职业院校为主, 根据国家教育部2015年5月正式发布的2015年全国高等学校名单, 截至2015年5月21日, 全国高等学校共计2845所, 其中高职高专学校1334所 (3) 。 根据教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划 (2015-2018年) 》, 到2018年, 专科层次职业教育在校生将达到1420万人, 高等职业技术人才将成为服务中国制造的生力军。

二、海峡两岸高等职业院校建筑设计类专业设置与定位

(一) 两岸高等职业院校建筑设计类专业培养目标及能力要求

台湾建国科技大学空间设计系是四年技术系, 以培养具备运用信息技术能力的空间规划专业人才为目标, 能从事建筑及室内设计、景观等规划设计的综合专业人才。 课程规划以建筑设计、室内设计相关课题为主轴, 并纳入数字化空间设计 (虚拟空间设计) 为辅, 同时使学生在学习过程中充分了解各相关领域内容, 以及协调共同设计创作的素养。 柳州城市职业学院建筑设计类专业以培养具有良好建筑装饰行业职业素质和艺术设计创新能力, 具备建筑装饰设计软件操作技能, 能完成整体空间的装饰方案设计, 掌握装饰施工技术的基础知识和基本技能, 能从事建筑装饰的初级设计及整体表现、项目组织及工程管理的一线技术应用性专门人才。

通过对比两校的培养目标可以看出, 台湾的建筑设计类专业高职学生学习课程面比大陆学生广, 除具备建筑设计技能外, 还需掌握一定程度的景观等规划设计技能, 培养的是综合专业人才。 而大陆建筑类专业高职学生, 所学课程较为单一, 仅限于其专业, 学生能从事初级的设计工作, 属于技术应用性专门人才。 在两岸培养目标上, 两岸呈现出全面与专业的区别。

(二) 两岸高等职业院校建筑设计类专业课程设置

在台湾建国科技大学, 空间设计系的学生不再细分专业, 而是根据课程进行学习。 学生在一年级时学习设计相关基础知识, 如构成设计;二年级综合学习室内设计内容, 包括住宅空间设计与公共空间设计;三年级开始学习建筑设计课程, 如单体建筑与组合建筑;四年级则继续学习建筑设计相关知识, 并进行毕业设计。 柳州城市职业学院建筑设计类专业的学生在一年级时主要学习设计相关基础课程; 二年级时开始学习与专业知识密切相关的课程, 即核心课程;三年级主要完成毕业设计和顶岗实习。

通过上述比较得知, 台湾建国科技大学的学生学习面广, 知识内容复杂且与建筑相关的练习较多, 而柳州城市职业学院专业设置较为窄, 专业性较为单一, 学生毕业后不容易在建筑类行业中跨专业就业。

在建筑设计类专业选修课的设置上, 台湾建国科技大学提供了3个模组共21门课程供学生选择, 并且要求选修课的学分不低于48分。 这也意味着, 学生进行专业学习的同时, 还必须学习多门专业选修课。 而柳州城市职业学院仅提供了2个模组4门课程供学生选择, 平均一个模组仅有2门课供学生选择。建筑设计类专业涉及的领域广、知识多, 专业选修课课程数量少, 从课程结构设置而言, 是极不平衡、不合理的。 课程是实施人才培养目标的重要桥梁。 课程设置是否合理, 直接影响人才培养质量。 除了专业必修课之外, 合理开设专业选修课也很有必要。 专业选修课对培养学生的动手能力和创新能力, 开拓学生的专业知识面, 培养学生的个人特长和发展学生的兴趣等有极为重要的意义。

(三) 两岸高等职业院校建筑设计类专业毕业及技能要求

两岸对于学生毕业时的学分要求并无本质上的区别, 所学学分大致相同, 除了专业课程外, 都还需要完成一定课时量的选修课。 柳州城市职业学院开设的专业选修课少, 仅有施工方向可以选择, 因此专业选修课的学分要求比台湾建国科技大学低。 在学生的应用能力、技能方面, 两岸则显现出不同要求。 台湾建国科技大学侧重于学生在专业方面的技能 (鼓励考取专业证照) , 而柳州城市职业学院则偏向于通用技能, 如计算机的运用等, 专业技能证书不与毕业证挂钩。

三、台湾高职教育教学理念与教学方法

(一) 以赛促学

台湾建国科技大学的课程教学内容注重 “理论与实践相结合”, 通过组织学生参加各类比赛项目, 渗透基本理论, 避免传统教学方面的枯燥和乏味, 培养学生积极、向上的比赛意识, 最终为毕业和就业打下基础。

以二年级核心课程《室内设计Ⅰ》为例, 这是空间设计系学生接触空间设计的第一门课程。 类似于我们的《室内空间设计》课程。 课程第一阶段采用夆禾杯设计竞赛题目———新古典浪漫的雅致家居设计为课程内容。 空设系学生第一次参加设计竞赛, 教师团队 (8人) 主要从学生的空间设计创意方面入手, 通过小组讨论的教学方法, 逐步分析学生的创意设计方案, 进而穿插空间设计理论, 让学生在讨论中思考, 从而完成设计竞赛。 在课程内容时间安排上, 方案的讨论时间占了课程的一半。 课程中, 教师对学生的方案进行反复讨论, 在讨论中穿插户型方案设计的基本理论讲解, 并且引导学生通过去图书馆查找资源和上网络查找设计案例, 查阅相关资料和相关设计法规, 锻炼学生自主学习能力。 在讨论方案的过程中, 鼓励学生上台进行设计方案的阐述, 意在锻炼学生的语言表达能力, 课程的最后, 还要学生面对教室团队做正式的设计说明阐述, 让学生敢于面对“客户”进行阐述。

以赛促学的模式是台湾建国科技大学的一个教学优势。通过各种竞赛, 学生不但获得各种奖励与荣誉, 更激发学习兴趣, 让学生产生竞争心态, 促使学生努力学习, 为就业创造条件;此外, 提高了教师教育教学水平, 为教师今后职业发展奠定基础;从学校层面说, 有助于提高学校的知名度。

(二) 灵活的授课方式

在台湾, 课堂气氛轻松而活跃, 但同时有严格的考勤和检查作业制度 (过程性考核) 。 课堂上, 教师作为引导者, 启发学生思维, 而不把自己的设计想法灌输给学生。 如室内空间的方案设计, 学生可以去图书馆或者网络上查找相关资料, 初步确定设计方案。 通过与教师讨论方案, 对方案进行再修改和修正 (推敲设计的过程) 。 讨论过程中, 教师会运用室内设计的原理、 空间尺度大小和人体工程学等理论与学生分析探讨, 从而使学生主动发现设计方案的不足, 学到新知识。

此外, 方案设计课程中, 学生必须制作方案的模型 (草模) , 不仅有利于学生分析空间体块关系, 还能让学生更直观地感受到建筑与光照、风向之间的关系, 最重要的是, 制作设计方案的草模已经是台湾建筑行业分析讨论方案的基本方法之一, 这样就做到了课程与行业相统一, 确保学生在学校所学的知识是行业需要的, 不会被行业淘汰。

(三) 校企合作

台湾地区的建筑设计类企业都是小规模的, 分为建筑事务所、室内设计公司、建设公司、营造所等。 台湾地方法规规定, 在台湾大学上课的正式老师, 是不允许开公司或事务所的。 因此, 教师要保持与业界的沟通, 就要通过校企合作途径, 合作方式主要是公司委托大学教师进行方案设计。 目前, 台湾建国科技大学已经成立“创新育成研发中心”, 主要针对产品研发的委托、建筑设计的委托进行合作。 此外, 建国科技大学很多校园建筑都是由空间设计系教师设计完成的。

以台湾建国科技大学空间设计系为例, 专任教师 (在职全日制教师) 共计9人。 兼任教师 (外聘教师) 共计47人, 其中40 人为业界 ( 行业) 人员, 各自所在或者拥有自己的设计公司, 主要授课为专业核心课程。 另外, 在期中或期末作业评图时, 还会邀请业界设计总监或其他高校教师对本校学生作业进行考评。 作为兼任教师, 除了在学校上课之外, 还需要对学院学生进行1-2次讲座, 让学生了解建筑行业的发展动向。 此外, 台湾建国科技大学优先推荐优秀学生到兼任教师所在公司进行实习, 既解决学生实习的问题, 又解决公司用人的后顾之忧。

四、对于我国高职院校建筑设计类专业的反思与建议

目前, 国内高职院校学生在课堂上依然处于被动状态, “教师讲, 学生听”, 学生的分析能力和思考解决问题的能力相对不足。 建议今后增加讨论或实践课程, 该类课程以学生分析问题、思考问题和解决问题为主, 教师讲授理论为辅, 真正做到实践和理论相结合。

教学过程中, 会出现学生无法将学到的知识灵活运用于新知识的情况, 造成学习进度慢, 影响教学进度。 因此, 授课过程中, 应对该部分课程进行压缩或者重新整合, 确定上课核心内容, 用不断重复的方式巩固专业知识, 以精炼的课程内容培养学生职业能力, 让他们真正具备设计的思维和分析能力, 并在一定程度上运用专业知识解决实际设计中出现的问题。

摘要：通过比较海峡两岸高职院校建筑设计类专业人才培养目标、课程设置等方面的做法发现:两岸高职院校建筑设计类专业基础课程基本相同, 但专业选修课台湾开设较多, 课程体系构建更加合理;在教学方式与方法方面, 台湾更注重灵活多样。此外, 对大陆的高职建筑设计类专业教学提出建议。

关键词：高职院校,建筑设计类专业,人才培养

参考文献

[1]吴靖国, 林腾蛟.台湾高等技职教育发展的理论性反思[J].教育资料集刊, 2010 (47) :1-24.

[2]吴荣奎, 刘斌, 陈强.台湾职业教育哪些值得大陆借鉴[N].中国青年报, 2014-12-15 (11) .

8.重庆大学城市科技学院 篇八

[关键词] 独立学院 大学生 科技创新

大学生科技创新活动是高等学校重要的质量工程,是教学改革的重要内容,是完善人才培养方案的重要举措。通过开展大学生科技创新活动,我们深刻体会到:实现人才培养方案,需要课堂教学与实践教学的有机结合,这是按照教学计划系统培养人才的重要方面;而开展大学生科技创新活动,则是引导学生早日进入社会角色,自觉完善自我的重要方面。从参加大学生科技创新活动学生的感受和表现来看,确实可以培养学生的实践能力、创新能力和团队精神,增强科学思维和进取开拓能力,促进了课内学习与课外学习的有机融合,达到了提高学生综合素质的目的。

我院是一个独立学院,我们把“知行合一、认知践行”作为办学理念,通过实施人才培养方案,旨在培养适应社会需求、适应经济社会发展,理论知识扎实、实践能力过硬的应用型人才,努力实现学院“面向市场,突出特色,重在运用,服务地方”的办学目标。因此,在全面实施人才培养方案的同时,学院领导高度重视大学生科技创新活动。我们制定了学院大学生科技创新活动的实施方案,规定立项范围与内容、项目申报与资助条件,明确项目检查与项目结题程序,使大学生科技创新活动做到制度化。学院成立大学生科技创新项目立项专家评审组,对各系部申报院级的立项项目进行评审,主要评审项目的可行性和实效性,核定资助经费定额,使大学生科技创新活动做到程序化,以有效地推动创新活动的进行。2009年,我们对各系部报来的众多项目进行评审,遴选了十六项科技创新项目立项,涉及生工、电子、艺术、管理、外语等专业的内容,办理了立项申报手续,要求参与项目的学生及指导教师按照实施方案,高度重视立项项目的研究和实践工作,有计划地推进项目的实施。目前已有四个项目办理了结题验收手续,取得了一定的成效。我们深刻地认识到,高校开展大学生科技创新活动是非常必要的,对于独立院校尤为重要。大学生培养创新能力,既是建设创新型国家的要求,又是提高自身综合素质的重要途径。

一、运用基础课程知识,创新思维方法

创新思维是创新能力的核心,是建立在合理的知识结构之上的思维能力。大学生培养创新能力,必须具备扎实的知识基础,构建良好的知识结构。通过学习获得丰富的知识,积累较多的经验,使自己的视野越来越开阔,思路越来越宽广,在科技创新的平台上找到灵感,运用所学基础知识,分析问题,解决问题,逐步提高自己的能力。学院基础课部物电教研室从培养学生的动手能力出发,在全院率先启动了科技创新活动。教研室在化学工程、生物工程、食品科学等三个专业班中抽选了部分学生,组成了四个创新小组,同步完成数显温度计的设计与制作。指导教师每周带领学生总结上一阶段的进展情况,讨论安排下一阶段的工作。围绕科技创新项目,同学们运用所学基础知识,查阅文献资料,补习相关理论和技能,到实验室与老师讨论,进行教学实验论证。同学们在活动中富有激情,表现出浓厚的兴趣和细致的研究态度。在热敏电阻温度特性的研究中,他们自行把数百个实验数据输入到EXCEL中,并进行了线性化处理,都获得了满意的结果。在电焊中,要求把很细的器件焊接到PCB板上,只有通过放大镜才能操作,同学们做的仔细认真,精心打造自己的产品。通过独立作战和团队协作,各个小组分别设计出了产品方案,完成了PCB板的设计及制作,输入了控制程序,制作出了数显温度计。在结题验收时,我们听到了学生深有感慨的体会,看到了制作出来的产品,领略了当代大学生的风采。他们在开始连单片机都不知道的情况下,通过努力设计制作了一个比较智能化的电子仪器,使自己的知识得到了拓展,使动手能力得到了提高。

二、积极参与科研项目,锻炼创新技能

创新能力是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能,是创新能力在实践中的直接体现。在课堂教学中,学生的日常学习和实践基本上都是验证性的活动。创新型大学需要培养学生独立的思维,以独立的思维去发现问题,以有效的方法去解决问题,以最佳的途径去实现自己的目标。因此,引导大学生积极参与科研项目,可以培养信息加工能力和创新技术的运用能力,不断提高创新技能。生物工程系的教师指导学生研究生啤与熟啤对果蝇生长繁殖等方面的影响,提供在选择啤酒安全性方面的科学数据。同学们按照计划,查阅文献,研究制定具体实验方案;配制培养基,饲养果蝇,做预备实验,选取不同含量的啤酒置于培养基中,并设一空白实验组做对照进行对比分析;在长达几个月的时间里,老师带领同学们耐心培养培养箱中的果蝇,还要区别果蝇的雌雄;实验中定期对比实验结论,总结经验,解决存在的问题。通过实验和研究,同学们分析了鲜啤与熟啤对果蝇繁殖率、寿命、存活率等方面的影响,得出了可靠的数据和客观的结论,撰写了科技创新论文。杨烨同学的论文《熟啤和生啤对果蝇生长发育繁殖的实验研究》,发表于优秀期刊《酿酒》;王东坡同学的论文《市售品牌啤酒对果蝇生长发育的实验研究》,发表于核心期刊《酿酒科技》;指导老师孙美玲的论文《啤酒对果蝇抗氧化能力的影响》,发表在核心期刊《中国酿造》上。同学们认为,参加大学生科技创新活动,充分运用了所学专业知识,丰富了课外生活,提高了学生学习的兴趣,加强了师生之间的学习交流,培养了学生的团队意识,锻炼了自主学习的能力。通过参与科研项目,还提高了独立思维和解决问题的能力,锻炼了语言文字表达能力,使自己进一步拓展了专业知识。

三、实地考察设计,拓展创新观念

创新观念要求大学生勤于学习实践,善于独立思考,勇于标新立异,要不断启迪好奇心,激发创造力,拓展创新观念。哈弗大学校长陆登廷指出:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭”。创新就是超越,要有学识见识和胆识,创新能力的提高必须从拓展创新观念开始,要敢为人先,在超越中求发展。学院艺术系为了培养学生从实地考察到实地设计的业务能力,以学院校园校貌为对象,通过设计校园文化景观小品,为学院的景观环境提出合理化的建议。指导老师引导学生制定实施计划,进行仔细地调查研究。在活动开展过程中,首先进行现场测量和场地分析,对校园文化景观小品的建设场地进行考证;然后指导学生进行方案设计,要求在方案设计中注意因需设计,突出校园特色,巧于立意,注重景观小品的体量;最后进行模型制作,同学们按照自己的设计方案,分别完成了成品模型的制作,包括环境标识、建筑标识、景观花坛、景观座椅、宣传栏等景观小品的设计及模型制作,编辑发行了学院大学生科技创新设计作品集,收到了很好的效果。老师们认为,通过开展大学生科技创新活动,对于老师来说,拓宽了教学思路,丰富了教学方法的内涵;对于学生来说,发掘了学生的潜力,提高了根据需求进行创新思维和工艺制作的能力。

四、组织竞赛活动,丰富创新内容

组织竞赛活动是大学生科技创新的重要形式,灵活而又紧张的场面对学生有着较强的吸引力。通过竞赛活动,可以考验学生思维能力和个心理素质,培养临场技能和团队精神,运用和巩固所学知识。经济管理系市场营销教研室于今年4月到6月,启动了“东风风神杯营销策划大赛”,以激发学生对营销专业理论知识的学习、运用及自主创新能力。比赛集角色与岗位体验于一身,依托省市场营销协会和东风乘用车公司联合承办,用了三个月时间,达到了预期的目的。大赛首先是启动和宣传,通过各种形式发表信息,广泛吸引学生参赛,全系迅速组织了十支参赛队伍。然后是校内预赛和路演,指导老师负责具体的指导工作,包括调研问卷的设计、问卷调查、问卷的分析与总结,由学院与企业领导专家组成的评委进行点评与打分,评出各种奖项。在学院“共建低碳知行,绿色你我同行”的主题下,风神汽车进人校园,主会场进行绿色卷轴签名,学生代表发表低碳倡议书,企业代表宣讲低碳环保的产品设计理念,师生在运动场进行了风神产品的试驾和低碳宣传的趣味等活动。这次活动有效促进了学生对营销学科的理解,提升了对市场营销战略和策略的实际策划操作能力。