数一数教学

2024-08-07

数一数教学（共11篇）

1.数一数教学篇一

教学反思：

在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣，注重学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

1、主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)

2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，6班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子(严郡涵)补充：“老师，我还知道我们班有15个女生和15个男生。”调皮蛋汪杭波马上补充道：“我们教室有张凳子。”“我还知道我们教室有张椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。

实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(2——3个)，也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。6班的作业批改出来后，30人中居然有11人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。

这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的

2.数一数教学篇二

失策带来的“酸”

去年麦收遇多地大雨, 任伟的作业队因为没有带履带式收割机而遭受不少损失, 今年他专程带了5台履带式收割机。虽然履带收割机派上了用途, 不过他在河北却又遇到另一个变化。因为大力推广秸秆碎粉还田, 导致农民要求前来麦收的作业队能在收小麦的同时粉碎秸秆, 这种变化让任伟有些措手不及。他说, 出发之前, 我们根本没想到秸秆粉碎还田会在河北发展这么快, 作业队也没有带秸秆粉碎机, 这让他十分懊悔出发前没有作好周密的调查。也因此错过很多机会, 最后不得已他还是以每台每粉碎1亩10元的代价向当地合作社租了几台秸秆粉碎机。收割机装了秸杆粉碎机后, 导致耗油量增大, 需要粉碎秸秆的麦地又比之前高了一些。“现在的农民谁最方便、谁能给他们最周到的服务, 他们就用谁的机具。”这次出门又让他有了新的体会, 要想赚钱就要给农民提供最快捷、最方便的服务。

转向后的“甜”

今年富民农机合作社跨区作业队在出发前出现了“萎缩”, 原本准备出征的机手因为种种原因还是留在了本地作业, 作业队由原来的90多台收割机减少到60台。“以前我们一直去湖北、湖南、四川等地作业, 现在那边的收割机发展起来了, 市场空间越来越小。出征前那边的朋友告诉我, 今年情况不是很好, 当地小麦收割机太多, 所以我们临时调整了路线, 主要集中在本地和安徽。”合社作社长吁忠说, 他选择的地方多是大型农机发展较慢的地区, 这些地区对农机的需求比较强烈。说起今年的收益, 比起其他作业队收益大幅下降, 他的作业队每台收割机收益大概2万左右, 只比去年略有下降, 还算比较成功。虽然如此, 但他认为, 今后合作社重心将会从跨区作业转向为本地农民提供收、种、田间管理等全程机械化服务为主, 这样既省时、还省油。作为特定历史时期的跨区作业将会逐渐变弱, 在本地作业将会成为大多数合作社的发展趋势。为此他做了一些尝试, 带着没有出征的收割机在本地找到不少活干, 其中有一个村的麦田全是他们收的, 不比跨区机收作业赚得少。

新手给的“苦”

洛阳中收的郭根生是今年“三夏”中收在河南的服务队队长, 随着河南“三夏”麦收的结束, 他也辗转到了山东, 并在沧州结束了“三夏”服务使命。尽管整个“三夏”期间郭根生都在连轴转, 但他的忙碌依然不能伴随着“三夏”的结束而结束:“回去我们要写份‘三夏’服务总结交给厂里, 然后就要马上投入到玉米机生产中去。”

提起今年“三夏”最大的感触, 郭根生告诉记者:“新机手特别多, 而且这些机手对机器和操作大都不太懂, 再加上农机公司培训不到位, 导致今年我们的服务量增加了不少。”在天津服务的时候, 有个机手打电话来说机器出了问题, 郭根生在电话里问机手皮带有没有紧, 参数有没有调。机手在电话里非常肯定地告诉郭根生“紧了”、“调了”。可当郭根生开了近两个小时的车赶到现场时, 才发现这个一再声称自己“开过好几台机器”、“懂这些技术”的机手压根就没有紧皮带、调参数。“根本就不是机器出故障了, 就是他不会操作。这样匆忙上阵, 不仅影响了农民抢收小麦, 最终会影响收益。”说到这儿, 电话里郭根生的语气无不透露着无奈。

服务中的“辣”

提到一些新兵, 郭书聚有些气愤。今年, 他在作业中发现, 很多机手为了加快作业速度主观上降低作业质量的现象有些愈演愈烈的趋势。有些机手在作业过程中, 经常在远离看守人的区域抬高割台, 使得割后麦茬高度超过了规定的15-18厘米, 有的甚至达到了25厘米。

“这不是坑人是啥嘞?!”老郭说, “虽然农民的春麦产量不会因这样的作业质量受损, 但是随后机播的玉米会因麦茬过高而影响发芽, 易出现病虫害。”老郭之所以气愤, 是因为以前这种坑农民的麦收机手只是个别, 大多数机手还是认真地作业。但是今年, 他看到部分机手都采取这种方法加快作业速度, 以争取更多作业任务的“方法”。“以前, 10个机手里也不一定能有一个这样的机手, 现在10个机手里就有两三个这么干。”老郭激动地说, “这些后生们不懂, 农民不是傻子。今年你让他损失, 明年跨区作业他就不给你这碗饭吃。”

老郭认为, 在成本上涨、竞争加剧的跨区作业形势下, 保持作业质量是机手在市场立足最基本的砝码。机手不应该只顾眼前的利益, 更应该将眼光放远。

回访观察

收益普遍低于预期

跨区作业开始之前, 记者采访了一些跨区机收合作社, 当时他们对于今年收益信心满满, 并且出征之前无论是机具准备、路线策划还是路上所遇到的突发情况都做好了准备, 然而时隔一个月跨区机收近入尾声, 他们情况又如何呢?在全国跨区作业收官之际记者对部分机手进行了回访。

河南息县农机合作社任伟6月21日终于回到家, 像往年一样, 他去的路线主要是河北到天津。谈起今年的收益, 他的语气显得失望, 显然不是太满意:“赚得不多, 一台收割机比去年少赚6到7千。”

任伟认为机具太多是最主要的原因。虽然去之前他做好了这方面的心理准备, 不过到河北后, 真正的情形仍然让他大吃一惊, “收割机太多了, 麦田里、路上, 走到哪都是收割机, 收割机实在太多了。”他反复地说。正因为这样, 跟他一起出来作业的好几支队伍还没有到达河北就果断地放弃继续北进的想法。“看到这种情况后, 他们就立马在当地整修机具, 调头去广东收水稻了, 那边也刚好成熟。”当时一些队员看到这种情形, 迫切希望作业队能直接放弃在河北衡水作业市场直奔唐山、天津等地, 他跟队员们商量希望在衡水多待几天, 看看情况再作决定。“还好当时我们坚持下来, 几天后不少来当地机收的作业队就直奔唐山, 因此我们在衡水还多作业了几天。”对此决定他感到很满意。在作业过程中, 因为天气和机具大量增多也增添了任伟不少烦恼。“因为天气原因, 今年河北的小麦成熟度不一致, 一块麦田只有一部分已经成熟, 为了多争取一些客户我们只能早上去收成熟的小麦, 下午再返回来为农民收下午成熟的小麦。”这种情况他们遇到多次, 因此在油上又增加了不少成本。

“至少收获机今年的折旧费又赚回来了。”河南省许昌县郭书聚用这么一句话来总结今年的收益。在跨区机收开始之前, 郭书聚认为今年因为南北小麦成熟有“时间差”, 有可能造成大批跨区作业组织和机手出门作业, 形成更为激烈的竞争局面, 从而导致作业价格下降。

正如他所料, 当他赶去许昌县苏桥镇作业时, 300亩麦地旁竟然停着3台外来的跨区小麦收割机。而去年仅有书聚合作社一家在此进行麦收, 可见竞争激烈。所以今年他只派出4台小麦收割机在许昌县附近进行麦收作业。老郭说正如他所料, 除了跨区麦收的成本有所增长之外, 跨区麦收的收割机数量也有大幅度增长。在竞争加剧的形势下, 老郭的4台收获机平均每天作业面积还是达到了700亩, 扣去成本, 每台收割机净赚1.5万元, 今年的跨区麦收收益较去年相对有所降低。郭书聚介绍, 与书聚合作社麦收作业面积相比, 本地一些散户机手和外来的跨区收割机平均作业面积只达到了300亩左右。他认为, 散户和一些新机手对市场形势判断不明确, 对成本计算不准确和作业、服务质量问题是收益少的主要原因。

3.“数一数二”的韦尔奇战略篇三

当然，韦尔奇并没有把战略大师一棍子打死，他表达的战略理念，仔细推敲起来，同波特、明茨伯格这些人差不多。不过，韦尔奇没有学究气，表述更简洁更明快更口语化。他认为，战略的实质就是确定企业在哪个领域竞争，如何开展竞争。比如，一个街头比萨店，它的全部战略，都凝缩在与众不同招人喜爱的调料上，其他都是小事。

好的战略要有生命力，即使环境有所变化，也不必从零开始。韦尔奇提出战略的生命力有三个条件：(1)战略选择的方向对头，且有一定的宽度，这样的战略并不需要经常改变，同时也可以容纳新的项目补充进来。(2)战略的制定是反大众化的。(3)企业里充满着落实战略的人才。

韦尔奇指出，在制定战略时，不要过分追求完美，不要考虑得太多，陷入数据和细节越深，就越有可能束缚住自己行动的手脚。他认为，战略要敏于行动而少些沉思。这些，都是出自经营实践的肺腑之言。值得注意的，是他提出的“反大众化”，这是他与众不同的地方。韦尔奇指出，任何企业都不能满足所有人的所有需求，因此，“当你思考战略的时候，要考虑反大众化的方向。要尽量创造与众不同的产品和服务，让顾客离不开你。把精力放在创新、技术、内部流程、附加服务等任何能使你与众不同的因素上面。如果走这条路，你即使犯一些错误，也依然可能成功”。也就是说，韦尔奇的思路，是一种引领潮流的强势战略，从而充分体现了GE的地位和特色。正是这种“反大众化”，引出了他的“数一数二”战略。

GE本来就是一个多元化的跨国大型企业集团，韦尔奇上台后，不满足于公司的现有状况，他提出，GE的所有业务，必须在全球范围内相关领域中占据数一数二的地位，否则，这些业务将被“整顿、出售，或者关闭”。也就是说，他给GE的定位是只能当冠军，顶不济也要成为亚军，绝不当季军。

顺便指出，数一数二战略同德鲁克有关。在韦尔奇接任GE时，雷金纳德为他引见了德鲁克。德鲁克反问韦尔奇：“如果你当初不在这家企业，那么今天你是否还愿意选择加入进来?”如果答案为否的话，“你打算对这家企业采取些什么措施?”韦尔奇的数一数二，正是对这两个问题的答复。

为了实现“数一数二”战略，韦尔奇采取了两个步骤：一是按照“三圈”区别对待，二是大规模并购。

区别对待是韦尔奇大力倡导的理念。每家公司，不论大小，都应该有自己的优势业务和拳头产品，对优势和非优势必须通过考评加以区分。“区别考评的目标是让经理们对此有透彻的了解，并决定相应的投资规模。”韦尔奇认为：“要做到这样，当然，你得对‘优势业务’有一个鲜明的定义。在GE，‘优势业务’意味着某项产业在市场上占据第一或者第二的位置。否则，经理们就要改进它、卖掉它，或者在无可奈何的情况下，关闭它。其他公司也有各自不同的体制来做投资决策。”

那么，GE的优势领域到底是什么?韦尔奇用一种近乎随意的方式来解释自己的意图。1983年1月，韦尔奇为了向妻子卡罗琳说清楚，即兴在杯子垫上画了三个圆圈，分别代表GE的三大类业务，即核心制造业、高新技术业以及服务、世。别小看韦尔奇这种随手涂抹，他的创意，往往就涂抹在餐巾纸上。在韦尔奇眼里，不在这三大业务范围内的业务将要“一脚踢开”。那些“三圈”之外的业务，要么是处于行业边缘而经营业绩不好，要么是市场前景黯淡，要么对公司不具备战略价值。

在韦尔奇的主持下，大规模的并购和抛售轰轰烈烈地开始了。并购或抛售的思路，考虑四个因素：一是业务的发展前景，二是业务的饱和程度，三是企业的核心能力，四是企业战略。韦尔奇认为，在企业中，所有的业务都应该置于自己的“前厅”，即把人、财、物各种资源用在真正能实现企业战略、促进企业发展的业务上。“没有规划中的后院永远都不会是最吸引你的地方，我们应该将它转变为别人的前厅，因为这对他们来说是最吸引他们的。”

根据发展前景，1982年，韦尔奇首先将比不上别人的中央空调部门以1.35亿美元的价格出售给在空调市场上占领先地位的特灵公司(Trane)。1984年，又将盈利不稳的犹他国际部分资产以24亿美元的价格卖给了澳大利亚BHP公司(Broken Hill Proprietary)。同时，1983年12月，韦尔奇以63亿美元收购了美国无线广播公司(RCA)。按韦尔奇的说法，并购RCA，可以获得很多好处。“我们有一个规模不大的半导体业务，RCA也有，我们有航天业务，RCA也有；我们两家都生产电视机。如果两家能够合并，那么我们在这些业务领域的力量将变得强大的多。”根据市场饱和度，韦尔奇把家用电器业务以3亿美元的价格卖给了在这方面有优势的布拉克一戴科公司(Black&Decker)。根据企业战略和核心能力，1987年6月，GE与法国汤姆逊电子公司(Thomson)进行了业务交换。GE用它的电视机制造业务换取了汤姆逊电子公司的医疗设备业务。当时汤姆逊经营医疗CT的CGR的公司在行业中居第4—5位，而GE在这个行业中名列第一。但GE在法国没有优势。通过这次交易，扩大了GE在欧洲市场上的份额，而汤姆逊公司则拥有了GE的电视机制造业务。1988年9月，GE又以2.06亿美元卖掉了自己的半导体业务。根据市场演变，GE把航天业务以30亿美元卖给了马丁·玛丽埃塔公司。

当然，并购也有失败的。1986年，韦尔奇为了扩展金融业务而收购的基德公司，就上了一个大当。他根据自身的教训，向人们提出了并购需要防范的七个陷阱：(1)相信有真的“平等并购”。在工业领域，除了银行和咨询产业外，平等并购是不可能的。必须有人掌舵，有人做副手。(2)过分关注经营战略上的匹配，而忽略了企业文化的融合。如果并购的企业之间文化差异很大，那么就不要冒这个险，基德公司丑闻就反映了文化差异的负面影响。(3)被别人当作“人质”。收购方做出过多的让步，让被收购方操纵了全局。(4)整合行为过于保守。企业合并后，应该尽快在文化、战略以及运营上达成共识，尽快融合。韦尔奇给出的整合大限是90天。(5)“征服者综合症”，即收购方接手后，在各个位置上安插自己的经理，浪费了并购得来的人才资源。(6)代价太高，并购的成本无望收回。(7)被收购方从上到下产生普遍的抵触和反抗心理。

4.《数一数》教学反思篇四

2、师：选择你喜欢的物品和同桌小朋友数一数。你选择的是什么?有多少?你能数给其他小朋友看一看吗?请生上来数一数。有不同的数法吗?

我问：你有不同的数法吗?学生有些答非所问。有些人回答“我数的是花，有6朵。”数教室里的实物和用这些数字介绍家里的情况，学生回答很积极，从回答情况来看，基本掌握了数数。

5.《数一数》教学设计篇五

（一）视频儿歌导入，引入课题

【教师行为】：

播放视频《数鸭子》请大家一起来唱！在听的过程将数位顺序表贴到黑板上 1.问学生：你们说鸭子多不多啊？那你们说鸭子可能会有多少只呢？只有8只吗？此时根据学生的回答将相应的计数单位卡片贴到数位顺序表里 2.告诉学生：“个”“十”是我们学过的知识，而百、千、万就是我们这节课要学习的大数的单位！

【学生行为预设】：

学生跟唱儿歌，并回答回答：多！不止。

鸭子可能会几十只，几百只，几千只，甚至有一万只。

【设计意图】儿歌导入有利于达到激发学生的兴趣，活跃课堂气氛的目的，利用学生猜想鸭子的数量可以顺势引出计数单位，直接进入课题学习。如果学生没有回答鸭子可能有一万只，那么我将在接下来的相关环节中重点说明“万”这个计数单位。

二、新课教学（约24分钟）

说一说

（一）感受大数的存在（约6分钟）【教师行为】：

1.提问：在生活中你见过大数吗？谁来说说。

2.演示课本上的四幅图片，要求学生仔细观察，找出每幅图中的大数。适时对学生的回答做出纠正和评价。

3.提醒学生这些都是我们生活中常见的大数。【学生行为预设】：

1.根据我昨天布置的课前小收集作业学生一般能回答出来:我的课本有200多页；我们学校有1000人...2.四百六十八、八千八百四十八、三千、一千三百

【设计意图】演示生活中的图片，体现新课程的“生活数学观”，丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，实现学生从生活经验出发，感受生活处处有大数的教学目标，为深入认识大数的意义做准备。

数一数

（二）初步认识大数（约9分钟）【教师行为】：

（1）发A、B、C、D四类卡片各11张

（2）要求学生根据教师对四类卡片数量的描述选好卡片摆在课桌上，数一数，卡片所代表的总数是多少。

（3）小组派代表说说。

【学生行为预设】：学生听指令，找到相应的卡片，并数数

【设计意图】提供直观教具让学生自己去动手探究、发现计数单位“百”千”“万”，突出教学重点

1.游戏“是多少”（分三关进行）【教师行为】：第一关：

（1）7张卡片B和5张卡片A

（2）10张卡片B 并请学生找找哪类卡片可以代表一百个小正方体呢？（3）5张卡片C（4）5张卡片C和6张卡片B 【学生行为预设】：

（1）学生容易数出结果：七十五

（2）10个十是一百：一百。学生通过观察卡片能找到：卡片C,（3）五百

（4）5张卡片C是五百，6张卡片B是六十

【设计意图】（1）（2）两题用来复习百以内数的组成，（3）（4）两题为过渡，共同为下面的学习做铺垫。

第二关：

（1）10张卡片C 让回答正确的同学数给大家看，当数到九百时提醒学生满十就要进一，十个一百就是一千。请学生找找哪类卡片可以代表一千个小正方体。（2）3张卡片D（3）1张卡片D和1张卡片C 【学生行为预设】：

（1）一千。10个一百是一千。学生通过观察卡片能找到卡片D（2）三千

（3）一张卡片D是一千，一张卡片C是一百，所以是一千一百

【设计意图】由第一关进入第二关，是从“百”到“千”的过程，引导学生明白两者之间的关系：满十就要进一，十个一百是一千

第三关：

（1）10张卡片D 【学生行为预设】：学生回答：十个一千就是一万【设计意图】由“千”到“万”，通过数位顺序表，让学生明白两者的关系：十个一千就是一万

【总设计意图】此环节通过层层递进的闯关游戏先复习百以内的数，然后顺势引出本节课的教学重点，知识和方法的迁移降低了学习难度，帮助学生建立学好数学的信心。

2.数正方体。【教师行为】：提出要求：

（1）打开课本29页，数一数这里一共有多少个小正方体。说说你是怎么数出来的。（2）观动画，明过程。【学生行为预设】：

（1）学生能根据课本的提示回答出来（2）师生跟着动画来数正方体【设计意图】动画展现数正方体的过程，与前面的具体操作综合起来，培养学生的观察能力，同时巩固了教学内容

想一想

（三）进一步体会大数的意义（约9分钟）【教师行为】：

1.操场上做操的共有多少人。将做操的人划分为8块，告诉学生每块大约100人，让学生数数这里一共有多少人。【学生行为预设】：这时学生容易回答出：共有800人。

【设计意图】这是用数学语言描述实际事物的过程，体现建模的数学思想，促进学生抽象思维的发展。

2.出示《语言哲学》

（1）问：同学们，你们猜猜这本书有多少页？（2）10本这样的书又有多少页呢？

（3）让学生用手比划一下一万页是多高

【学生行为预设】：

（1）学生可能会回答几百页，这时。（2）根据前面学到的“10个一千是一万”，学生会回答：“有一万页”。

（3）能想象、比划出一万页的书有多高

【设计意图】具体、易懂的活动可以让学生感受到数与生活，数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，热爱数学的情感

3.邢慧娜2004年雅典奥运会夺得了长跑一万米冠军。创设情境，：你们想知道一万米是多长吗？利用小明家到学校1000米的路程，根据“10个一千是一万”帮助学生理解一万米的路程【学生行为预设】：学生可能会回答：很长很长、不知道等。【设计意图】此环节运用学生的相关生活经验来理解一万米的路程，不仅体现“现实数学观”还为以后学习路程做铺垫，同时又激发学生的爱国情感。

【总设计意图】从生活实际入手，重点使用谈话法，进一步地感受大数的意义，突破教学难点。

三、课堂小结、练习（约11分钟）

（一）课堂小结

1.小结为：大数可以用“百”“千”“万”（指向数位顺序表）来表示。2.关系是 “10个一百是一千”和“10个一千是一万”（指向相应的板书）。3.要求学生补充数位顺序表。【学生行为预设】：学生补充数位顺序表

【设计意图】适时小结、补充数位顺序表便于学生掌握本节课的重点。

（二）练一练

1.数一数

课本练习题（4）【学生行为预设】：学生容易回答出1116 【设计意图】结合活动内容巩固本节课所学知识 2.估一估

人民大会堂的图片，估算座位总数。（可以告诉学生每一块大约有100个座位）【学生行为预设】：联系前面做操人数的计算，能回答：1000 【设计意图】培养学生的数学语言表达能力、突出教学重点。3.比一比比投标总分

【学生行为预设】：玩过飞镖的同学也许能回答上来：小明的分数较高【设计意图】为扩展课堂，为学习第二课时《比一比》做好准备

【总设计意图】第一题到第三题，由浅入深，由小到大，由直观到抽象，既巩固课堂知识、突出教学重点又扩展、丰富了课堂。

四、课堂总结，布置作业（约3分钟）

（一）课堂总结，布置作业【教师行为】：

1.总结为：这节课你学会了什么知识？

6.教学设计：数一数篇六

【教学目标】

知识目标：让学生初步了解认数、数数，学会从1数到10。

能力目标：学会用数学眼光观察事物，能够数出生活中事物的数量。

情感目标：在数数中体会数学的乐趣。

【课型】：新授课。

【教学重点】：指导学生学会观察并学会按顺序数数的方法。

【教学难点】：从具体实物过渡到抽象的点子图。

【教学准备】：多媒体课件，1-10的数字卡片。

【教学方法】：情景教学法。刚入学的小朋友对课堂学习还不适应，注意力集中的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，通过创设情景，给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并与同桌交流都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

【教学过程】

一、情境引入

师：小朋友们，从今天起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪位小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。下面请大家一起来看新书的封面。书上都有些什么，分别有多少呢?

生：交流讨论并回答。

师：这些都是数学知识，数学课上要学习很多数学知识。大家刚才表现的都很棒，这节课我们就一起来学习“数一数”(揭示课题)。

二、观察图片，展开新课

(一)多媒体出示一所“美丽的校园”图。

师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有一些什么?

先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说，学生每说完一种，老师要反复提问，还有什么?(因为老师不认识小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报)

(二)数图中的数量。

1.数出数量是1的。

师：图中数量是1的有哪些?(生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师，一个足球)，老师对学生的回答进行肯定，并利用多媒体课件表示出来。

师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示?(生：用1表示。)出示数字卡片1，老师领着学生读一读。

2.数出数量是2的。

师：图中数量是2的都有哪些?表扬同学们观察的仔细。

师：有2位同学在用单杠锻炼身体;有2位同学很懂礼貌，在向老师问好;有2位同学在看书,讨论问题。那么，2位同学玩单杠、2位同学敬礼、2位同学看书，这些可以用几表示?(生：用2表示。)出示数字卡片2，老师领学生一起读一读。

3.数出数量是3的。

师：图中数量是3的都有哪些?

师：有3位同学在跳绳锻炼身体;有3个板凳。那么，3位同学跳绳，3个板凳可以用几表示?(生：用3表示。)出示数字卡片3，请学生读一读。

4.做一个“火眼金睛”的游戏，依次数出数量分别为4、5、6、7、8的事物。

学生小组讨论交流，找到图片中数量分别是4、5、6、7、8的事物分别是有哪些?

师：学生回答，(表扬)同学们观察的很仔细。

利用多媒体课件依次展示图片中数量分别是4、5、6、7、8的物体分别是哪些，并且在图片中标记出来。

5.认读9、10各数。

通过课件呈现数量为9和10的四幅小图片，让学生分别数一数(左上)小女孩的表情有几种，(右上)颜色有几种，(左下)草莓有几颗，(右下)小提琴有几把。让学生清楚地认识9和10。

(三)认读1-10各数。

1.按顺序认读：我们一起来读一读这些数字，先从小到大读。增加难度：从大到小读。

2.不按顺序读：随机指数让学生读。

三、知识应用

(一)出示一幅水果图片，让学生数一数每种水果的数量。

(二)出示第二幅图片，让学生小组讨论图片中苹果、蜜蜂、蝴蝶等事物的数量，将不同事物对应的数量和数字进行对应连线。

(三)小朋友们都很能干，请同学们任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。比如有几扇门?几扇窗?几盏灯?

四、学习儿歌

五、课后作业

【教学反思】

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中为了让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。我引导学生观察书上的主题图，学生对于老师的要求“观察图上什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地开始讨论。这是新校园，有1根旗杆、2副单杠，3位同学在跳绳...充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，有利于学生听清老师的要求。

7.《数一数》教学设计篇七

北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。

教材分析

本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。

学生分析：

在教学设计前我设计了三个前测问题：

1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，

(1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个，竖着看每行是4个)

(2)只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

(3)6+12+6=(第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

2、你知道乘法吗?并用自己的语言讲一讲。(知道乘法，但是说不清楚。)

3、会背诵乘法口诀吗?(共同的答案不会。)

通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。

我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。

教学目标

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

教学重点：

感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。

教学难点：

用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了(课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列)，每个班级有多少个小动物呢?我们快来数一数吧!(板书数一数)

(学生观察数)

师：数过之后你有什么感受呢?

学生可能回答：

生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。(师板书算式并介绍相同加数)

生：小猪班一个个数是12只小猪。

生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。

生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数

师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。

【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同

二，充分经历、探究新知

活动一：数熊猫

师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀?你想怎么来解决这个问题呢?

学生看书，边看边数。

生汇报

生：15只，我是一个一个数的。

师：还有不同的方法吗?

生：我是5个5个数的。

师：你能数给大家看看吗?

生：我是一横行一横行看的。生边说边数

师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。

师：我们也一起来像他一样数数好吗?5、10、15

师：那你能列个算式吗?

生：5+5+5=15

师：还有不同的方法吗?要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。

生：我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15

生：3+3+3+3+3=15

师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数

师：那你能列个算式吗?

生：3+3+3+3+3=15

师：还有不同的算法吗?

预设：学生也有可能出现下面的数法，

生：我是横着2行2行数的，用10+5=15

生：我是竖着两行两行数的6+6+3=15

师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较

5+5+5=15

3+3+3+3+3=15

6+6+3=15

师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢?(教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法)

生：都是加法但是加数不一样，

生：有的是加数都相同，有的是不同的。

师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。

通过讨论孩子能发现第一种和第二种。

师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。

师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现?

生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。

生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。(黑板上只留下相同加数的加法)

【设计意图】(重点让学生体会从不同的角度进行数)

活动二：数圆片

师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧?

同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的?

同桌合作把答案写在本子上。

学生汇报

生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以

列式为6+6+6+6=24(个)然后我们又一列列数的6个4所以

列式为4+4+4+4+4+4=24(个)

学生边汇报师边板书

师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么?(放开的说，数的角度不同算式不同;可以列两个不同的加法算式;都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同)

【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。

活动三：数格子

1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇!小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢?想好后在书上列式。

师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的?

生1：我可以列出算式，10+10+10=30(个)

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)。

板书

【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

三、联系拓展，领悟新知

1、活动四：数苹果

师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀，于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示(教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。)，把你看到的和同学们交流一下吗?：

生：有5盘苹果，每盘里有3个。

师：谁能提个数学问题?

生：5盘一共有多少个苹果?

师：该怎样列式呢，写在练习本上，

生列式：3+3+3+3+3=15(个)

板书3+3+3+3+3=15(个)

师：如果现在有同样的6盘怎样算呢?10盘呢?请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算

指名学生说算式。

板书算式3+3+3+3+3+3=18(个)

师：如果有这样的10盘呢?

生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

师：如果有这样的15盘呢?

生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

师：那100盘呢?现在请你在本了上列出算式

生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑

师：为什么不写呀?

生：这也太多了。

师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的?(第三页

生：用乘法就方便了!

3、你们想了解乘法这个新朋友吗?下节课我们就来深入学习乘法。

【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。

板书设计：

8.数一数教学设计篇八

教学目标：

1、在数数活动中，直观认识新的技术单位“十万”，知道技术单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重难点

教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。

教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学过程

一、导入新课，复习万以内的计数单位

教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜猜它有多少块。说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块）教师板书万以内的计数单位

二、探索新知

（一）数一数，认识“十万”

1.教师用课件出示书中十万块小正方体的图片。

请同学们猜一猜、数一数，途中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。

学生发现的方法：先一千一千地数，数出一万块，再一万一万的数，数出十万块。2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行达正方体是多少块。当学生数到九万时，教师提出“再加上一万是多少？” 3.学生在讨论后引出“十万”的计数单位，教师适时提问多少个一万是十万？（设计意图：十万是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的认识基础，因此建立正方体直观，让学生认识十万。）

（二）拨一拨，感受十进制关系

1.下面请同学拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的小游戏 2.请学生呢个和老师一起拨出10003，然后一个一个地数，数到10010.3.请学生拨出49000，然后一千一千的数，数到5300 4.同桌合作：从99996一个一个的拨，拨到100000；此报告70000一万一万的拨，数到100000 5.汇报拨的过程并说发现：哪一位满十，要向前一位进一；每两个相邻的计数单位之间的进率是十。

（设计意图：在计数器上拨出“十万”的活动，是通过学生的操作，加深对“满十进一”的印象）

（三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义 1.你知道生活中的一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片）在400米的跑道上跑25圈是一万米

一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。学生根据例子说一说自己的体会

2.同学们课前收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流。教师也出示自己课件收集的资料

（设计意图：联系生活经验来体会大数的实际意义，帮助学生建立数感）

三、巩固联系课本P3练一练

9.关于《数一数》的教学反思篇九

小学数学教学反思,黄秋娜在本节课里我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，通过适时地应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了“千”“万”，建立良好的数感。

首先，课前让学生调查、发现、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放，让学生在课堂交流中体验生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，教学中，安排“猜一猜”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”之后让学生合作探索出数大正方体个数的方法，让学生一个一个地数、一排一排地数、一层一层地数，得到结论。最后是对“万”的认识，让学生在估计中思维得以碰撞，学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？我用“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”这个问题让学生建立“十个一千是一万”的初步认识。而“一千”和“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着我实际操作1000页书的高度和出示我校学生做操画面的千人图和万人图，让学生观察、想象和感受。通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“千”和“万”的概念，并对“千”和“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了，并且体现数形结合的重要性。

回头反思回顾整节课教学，同时也有出现不足的地方：第一，在教学时，没有体现学生的主体地位，应尽量让学生说说认数的过程。第二，在最后的提问：这节课，你最大的收获是什么？在学生回答的基础上，可让学生联系生活实际，更进一步说明，这样学生的思维可得到进一步的提高，这节课的目标就更明确达到了。

10.《数一数》小学数学教学设计篇十

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难点

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

教具准备，多媒体课件等。

教学过程

一、创设情境兴趣的产生

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。

二、自主探索兴趣的维持

1、初步感知

（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

分小组交流后集体交流

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

2、数数交流

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

分小组讨论后集体交流

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

4、抢答练习

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

（2）自己看图说图意如：3架木马……

5、点子图表示数

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

三、寓教于乐兴趣的体验

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

练练点子表示数（课前创设好特定场景）

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味]。

四、总结提升兴趣的延伸

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

[第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]

《数一数》小学数学教学设计2

教学内容

数一数

教材第2~5页的内容及练习一的第1、第2题。

教学目标

1、通过数数，初步了解学生的数数情况，初步教会学生数数的方法。

2、帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。

3、初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。

重点难点

了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。

教具学具

“美丽的校园”的挂图或多媒体课件，1~10的数字卡片。

教学过程

一口头数数

“同学们，你们能从1数到10吗？数数看。”

同桌两人一组互相数数。

集体交流：先请几个会数数的同学数给同学们听，再请不会数的同学试着数几次。

二看图数数

1、激发学生观察的兴趣。

多媒体课件（或挂图）显示：一所美丽的校园。

先出示一位老师，再出示两位学生（学生：“老师好！”同时敬礼。老师：“同学们好。”），接着陆续出示一组一组的学生，可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来7只鸽子（伴有哨音或鸟叫声）及美丽的校园。

老师启发提问：“这是什么地方？”

“学校。”

“对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴地上学来了。请你们仔细看看，这里有什么，数量是多少呢？”

先让学生自由地观察。

再让同桌之间互相说说看到了什么。

最后全班交流，指名让学生说一说，当学生每说完一种时，老师启发提问：“还有什么？”

2、数图中事物的数量。

老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。

（1）数数量是1的人和物。

提问：“图中有几位老师？”

回答：“一位老师。”

配合学生的回答，课件出示一位老师并加上圈。

还有哪些物体的数量是“1”？

引导学生答出：“一面国旗，一个小花坛，一个足球场……”

老师引出：像这样，一面国旗，一位老师都可以用数字“1”来表示。

课件同时在图的左边出示数字“1”。学生自己读一读，认识数字“1”。

（2）数其他数量的人和物。

数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个，重数一遍。注意口、手要一致才能数对。

（3）认读1~10各数。

10个数都数完后，老师逐一板书出1~10各数。

先让学生自由读这些数。

同桌互读。

集体交流，先找学生从1读到10，再从10读到1。游戏结束后老师指一个数学生读一个数。

还可以拿1~10的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏：把卡片背面朝上拿好，然后翻一张，看谁很快认出是几，这张卡片就先归谁，最后谁得的卡片多，谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。

3、数身边的实物。

刚才这幅图中有数量是1的，是2的，是3的……

你身边的人和物哪些是这些数量呢？请仔细观察，看谁说得多。

老师引导：几扇门？几扇窗？几盏灯？几支铅笔？一组有几名同学……

可引导学生这样叙述：我有3支铅笔，用3来表示；一组有5名同学，用5来表示……

三课堂作业新设计

1、练习一的第1题。

先让学生仔细观察图，再认真数。

2、练习一的第2题。

11.一年级数学《数一数》教学设计篇十一

教学内容：教科书第2、3页教学目标：知识与技能: 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。过程与方法: 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。情感态度与价值观: 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，初步培养有条理地观察的习惯教学重难点及关键：

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程的困难。

课时安排：一课时教学课程：

一、激发兴趣导入

讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

1.出示图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、新授

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

2、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

3、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、练习：

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。