四年级小学生作文：我爱四季

四年级小学生作文：我爱四季（共13篇）

1.四年级小学生作文：我爱四季 篇一

在我的印象中，龙泉是多风的。四季袅袅风尘，织成了我在龙泉的美好岁月。

龙泉的秋风首先入驻我的生活。九月入学，些许不安，几分迷惘，全融化在老师和同学热情的笑脸中。连那秋风也少了萧索，多了甘甜，徘徊在校园中挥之不去。感谢秋风，盛装莅临我的成长。

龙泉的冬风向来是不冷的。每一次，停住在冬风中奔跑的脚步，总能看见执着地等待我的琉璃：“穿上大衣吧，别感冒了。”温柔细心的她递来外衣，我却执拗地不肯穿，任凭劲风带走汗水和热量。琉璃无奈地笑笑，也不说话，只是站在我身边，默默地替我挡住凛冽的风。她笃信，行动比语言更响亮。最终，看着她在风中伫立不肯退让的身影，我认输了。穿上温暖的外衣，心中百感交集;迎着飒飒的冬风，蓦然想起一句话：友情调的浓了，暖心。不禁感谢冬风，真诚欢迎我的成长。

龙泉的春风不很分明，来去悄然，正如我八年级时的语文老师。她不显眼，不时髦，更不张扬，唯一的与众不同之处就是她愿意轻轻弯下腰，替我们拾起掉落的笔。可正是那微不足道的一躬，躬出了温和，躬出了爱心，躬出了不怒而威的气质。她宛若春风：和声细语，不损她桃李满园的高贵;俯身低眉，无伤她教化众生的威严。她于细微处的善意，比一本正经的严肃更令人尊敬。她让我明白：即使是最不起眼的一躬，也能躬出比高高在上更高贵的威严。我虔诚地感谢春风，用智慧呵护我成长。

龙泉的夏风总会有几分伤感。同学间的离别，为夏风抹上一层令人忧伤的朦胧色彩。然而，离别是为了更好的重逢，少年目光中的希望和活力，不是小小的分别就能剥夺的。我应当感谢夏风，磨炼我更坚强的心志。

四季的风，不间断的吹着。我感谢它们，陪伴我成长。我更应感谢我的母校，我的龙泉，给予我诸多教益。

希望，很多年之后，当我行走在社会的风尘中，能时时想起这里的风，这年的龙泉。我相信，它们会给予我登临绝顶的力量。

2.四年级小学生作文：我爱四季 篇二

关键词：英语,学习焦虑,小学生,成绩,性别

一、引言

一直以来。焦虑作为一种影响英语学习的显著因素, 在国外已经很受关注。例如,Arnold(2000)提出焦虑是影响语言学习一个重要因素,焦虑导致紧张,害怕,挫败感和自我怀疑。他认为学习者的学习焦虑越低他们的学习效果越好。也就是说低的语言学习焦虑对学习有促进作用, 高程度的语言学习焦虑对学习有消极的影响。语言学家Krashen(1981)认为在学习第二外语的过程中,学习者会被多种因素干扰。那些有着高动机,自信,乐观心理及低程度的学习焦虑的人往往在学习二外的时候更轻松。但以往的研究多集中于成人学习者,小学生英语学习焦虑方面的研究并不多见。

二、研究方法

1.研究问题

(1)不同性别的小学四年级学生的英语学习焦虑是否存在不同?(2)小学四年级学生的英语学习焦虑与其英语水平有何关系?

2.被试

本研究的被试是来自于浙江台州市某普通小学的四年级学生,其中男生39名,女生37名,都处于10~11这个年龄段。 选择小学四年级学生作为本研究被试主要考虑到在小学四年级阶段,小学生思维能力上会有一个较大的飞跃,而且他们已经有了一定时间的英语学习经历,对英语学习有的一定的认识。

3.研究工具和研究过程

本研究的主要工具是调查问卷。调查问卷包含22个问题,其中第2、第5、第8、第11和第18题采用反向设置。问卷采用5级量表的形式,非常同意=5分,同意=4分,不确定 =3分,不同意=2分,非常不同意=1分。问卷调查在课堂上进行,为了帮助被试顺利完成问卷调查,笔者向他们讲解了填写方法和题目内容,说明调查数据只用于学术研究,请他们认真、客观的填写。问卷收回后,我们对其进行了核对和排序等处理,然后用SPSS统计软件对数据进行了录入和分析。 统计分析表明问卷的Alpha值为0.78,说明问卷内部一致性较好,适合进行进一步的统计分析。

三、结果与讨论

1.小学四级男女学生英语学习焦虑和成绩比较

为了明确小学四级男女学生英语学习焦虑是否存在差异,我们对其英语学习焦虑平均值和学习成绩进行了独立样本t检验,结果见表1.

从表1可以看出,女生的英语学习焦虑和学习成绩平均值都高于男生,而且其差异已经达到了显著水平,即整体而言,女生比男生的英语成绩高,而且她们的英语学习焦虑也比男生高。除了生理差别外,小学时期女生较男生成熟,有着更强的愿望去学好英语,更在意自己的英语学习成绩,对外界的评价更敏感,所以女生的学习成绩比男生好,但学习焦虑程度却高于男生。

2.小学四级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系。为了考察小学四年级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系,我们首先对二者做了相关性分析,结果表明,结果表明,小学生的英语学习焦虑和学习成绩间存在非常显著性相关(r=0.839, P=0.000)。然后,我们按照他们的英语学习成绩进行了高低分组,其中高分组24人,低分组19人。随后的高低分组英语学习焦虑t检验表明,高低分组的学生英语学习焦虑存在统计意义上的非常显著的差异(t=10.003,p=0.000),具体见表2.

从表2可以看出,高分组学生的英语学习焦虑明显高于低分组学生。这可以从两个个方面进行分析。首先,在外语学习中,尽管过度焦虑会遏止学习,但必要的焦虑还是必要的,适当的焦虑可以使学生更加关注自己的学习,更加积极主动和投入,学习成绩自然会较高。其次,学习成绩高的学生更加在意家长和老师的表扬和关注,他们更想学好英语, 更容易产生英语学习焦虑感。

3.小学四年级作文：四季 篇三

春天是万物复苏的季节，它带给人们的是一种生机勃勃的景象。春风吹绿了小草，河边的柳树吐出了嫩芽，小动物们欢快地在森林中奔跑。人们纷纷打开窗户，呼吸着春日新鲜的空气，相互传达着问候，一起赞美着春天，迎接着春姑娘的到来。在人们的赞美声中，春姑娘的脸都红了，她仿佛在说：“谢谢，谢谢。”

接着夏天便来到了，夏天是个火辣辣的季节。你瞧，树上的知了“热死了，热死了”的叫个不停。树木在烈日的照耀下显得更加茂盛了。人们换上了各色单薄的衣服。街上五彩缤纷的太阳伞，把夏日装扮得更加艳丽多姿。冷饮摊旁，游泳池边都挤满了人。这些景色构成了一幅绝妙的夏日画卷。

不知不觉秋天来到了，秋天是个收获的季节。金黄的田野里，稻子笑弯了腰，玉米涨红了脸，连高粱也垂下了头。秋风吹来，田野里翻滚着金色的波浪，不时送来阵阵清香。人们在这收获的季节里愉快地忙碌着。市场上，应时的水果摆满了货架。人们品尝着秋天的果实，这春华秋实带给人们的是无尽的喜悦。

转眼间冬天来临了，冬天是个寒冷的季节。往日喧嚣的山林，现在格外宁静。冰冻的河面上，人们在滑冰嬉戏。大雪过后，漫山遍野银装素裹。大地好像铺上了条厚厚的绒毯，预示着来年又是个丰收年。雪地里的一串串脚印，好像是为这“绒毯”装饰的花纹。在这冬日美丽的雪地上，孩子们堆雪人、打雪仗，天空回荡着孩子们的嬉笑声。这寒冷的冬日，有着其它季节无法比拟的快乐。万物沐浴在这冬日温暖的阳光下，宁静中却充满了无限的生机。

4.小学四年级作文：四季 篇四

雨姐姐的第一站就是春，春雨是温柔的，无私的。

她趁人们熟睡的时候走进了春。她的脚步是那么的轻，丝毫不发出一点声音，生怕把熟睡的人们吵醒。

锦锦细雨像丝绸，从天而降。她细得就像花针，假若你能让雨水拂拭着自己的脸，你就会感觉到那是多么的温柔。嘀嘀春雨，润绿了小草，崔卡了花朵，将整个大地摇醒。

雨姐姐的第二站就是夏。夏雨是豪放的，粗犷的。

她来到了这个地方，铺天盖地，电闪雷鸣，来的痛快，来的豪爽。

她就像小朋友的脸蛋，刚才还是晴空万里，突然就变得倾盆大雨。

夏天，雨姐姐在这儿下的雨，虽然没有春天时的温柔，轻盈，但她在这下的雨，气势是多么好啊!，犹如万马奔腾，疯狂的冲着大地。暴雨冲刷后的万物格外清新。池塘中皎洁无暇的荷花朵朵琳珑剔透，盈盈欲滴，真是一幅美不胜收的画卷。

雨姐姐的第三站就是秋秋雨是缠绵的，丰腻的!

她来到了这个地方，下起了一场凉爽的雨。有时她会下一场细细绵绵的雨，有时却像发啸似的降散。

雨姐姐在秋这个地方，也是个丰收果实的使者，只要她一来，农民伯伯们开心的不得了，因为这样，她就会把丰收喜悦传遍千家万户。

雨姐姐的最后一站是冬。冬雨是严肃的，冷峻的。

雨姐姐在这个地方，下的是寒冷的雨，使万物憔悴，昆虫匿迹。

5.小学四年级作文：四季的雨 篇五

雨，无私而慷慨，朴素而典雅，诚挚而直爽。我喜欢雨，喜欢它的淅淅沥沥，爱它的甘畅淋漓，变化莫测……

春雨，如一位少女般的巧手，轻轻地抚摸大地，给世界万物带来一片生机。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”在韩愈的眼里，春雨是多么迷人啊!几场潇潇的春雨后，山青了，水绿了，山下那潺潺流动的溪水，越发湍急秀丽。绵绵春雨染绿了大地，唤醒了万物。春雨还像绢丝一样又轻又细，听不见淅淅沥沥的声响，也感觉不到淋漓畅快，让人只觉得致身在仙境中，面前的春雨犹如薄雾笼罩着大地。在春雨的滋润下，花儿开得更艳，麦苗长得更绿，杨树、柳树在春雨中舒展着枝叶，吸吮着甘甜的雨水……

夏雨可与春雨大大不同。它有时狂风大作，电闪雷鸣，通知人们赶紧将白天暴晒的物品收归入库;有时噼里啪啦地落下几个硕大的雨点，发布降雨的消息;调皮的夏雨，有时还会来个先斩后奏，搞得人们措不及防，人们还不知道它的到来，它便毫无预兆密密匝匝地下起来了。这时，人们会报怨夏雨的突然。可雨，愤怒地吼叫，夹着雷声让人心惊肉跳，像一匹脱了缰的野马，在风里奔腾翻滚。正如苏轼那句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”尽管如此，大雨还是带给很多人以喜悦，它冲走大地的燥热，留下一片清新凉爽。

秋雨，让人对它情有独钟。它伴着枯黄的树叶落在地上，讲着硕果累累金秋的故事。听着它淅淅沥沥的声音，就好像在听贝多芬弹着优美的琴声。它弹出富有诗意的乐曲，带给人们一幅幅多姿多彩的图画，望着远处的山峦，我真想念一句“空山新雨后，天气晚来秋。”

冬雨如细细的银针，萧然飘落，落在枯黄的草坪上，仿佛要冻结了一切。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”王昌龄目送好友离去的那份伤感让寒雨倍加凄凉。

6.四年级小学生作文：我爱四季 篇六

学生作为正在发展中的个体, 学生学习力的培养对于以后的学习、工作、生活乃至终身学习发展有着不容忽视的作用。而小学又是学生学习生活的基础性阶段, 是培养和发展学生学习力的关键时期, 四年级是一个承上启下的阶段, 其学习力的发展水平会持续地影响到后面的六年级小升初时的继续发展。那么, 小学生学习力发展的现状究竟如何呢?为了了解小学生学习力的发展现状, 本文通过对所执教的江苏省如皋市磨头小学的四年级4个班级抽样调查, 有效回收问卷130份, 从小学生的学习动力、学习毅力、学习能力三个维度进行调查, 以期了解小学生目前的学习力状况。

一、材料与方法

1.研究对象。

本次调查主要选择江苏省如皋市磨头小学学生, 由于低年级学习力并不明显, 所以选择四年级4个平行班级全体学生作为调查对象, 调查他们的发展现状。

2.调查工具。

采用《学生学习力调查问卷》, 该调查表以学习力的构成要素为维度将问卷设计为四个部分, 即个人基本信息、学习动力发展情况、学习毅力发展情况、学习能力发展情况, 来了解小学高年级学生学习力的发展状况。

发放问卷135份, 收回130份, 有效回收率96.30%。

3.抽样调查方法。

随机抽取四年级四个班级参与调查。进行无记名调查, 由同一名经过训练的教师 (不担任本年级教学) , 统一指导, 并负责现场提问。问卷统一整理收回, 并现场剔除无效问卷。

4.统计方法。

调查结果通过EXCEL 2007进行双录入, 比对, 剔除无效问卷, 再将数据导入SPSS13.0数据包进行统计。对男女生之间的学习力比较进行方差分析;班级两两比较采取单因素方差分析 (S-N-K) 比较, 以P<0.05为差异显著判定标准。

二、结果

1.整体情况。

我们将四年级全体学生整体情况进行调查, 结果如表1所示。

2.男女生学习力情况比较。

调查对象中男生63人, 占49.23%;女人67人, 占51.54%。我们将男女生的学习力进行了比较, 结果差异无统计学意义, 如表2所示。

注:P均>0.05

三、讨论

1.学生的学习动机。

学生的学习动力和动机体现着学生为什么学习, 学习的目的是什么, 从奥苏伯尔对于学习动机的分类上看, 学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。从调查数据中可以看出在让家长满意、获得老师认可等附属内驱力成为部分学生主要的学习动力, 可见部分学生还没有把学习作为自我认知的满足和自我提高的一种方式, 仅仅是为了获得外部的认可, 很多学生并没有找到学习真正的目的和意义所在, 自主的内部动机不强。大部分学生认为学习是人生中很重要的事情之一, 对于学习的兴趣也很浓厚, 但很多学生在学习的过程中表现出疲意和力不从心的情绪状态, 这些消极的情绪和过度的压力都影响了学生良好动机的形成, 阻碍了学习动力的发展。

2.学生的学习毅力。

学生的学习毅力是学生在学习过程中的坚持性和自控力的体现。通过问卷我们可以看出大部分学生在学习中遇到困难的时候, 都会通过请教师长或寻求同伴帮助来解决问题, 但是缺乏通过自己想办法或同伴共同解决问题自主解决问题的意识, 学生在遇到一些困难或者挫折的时候缺乏独立解决的意识和克服困难的毅力。根据小学生的身心发展特点我们可以看到学生在学习无人监管的状态下, 主动学习的自我调节和自控性明显不足, 主动学习的欲望和倾向性不足。大部分学生甚至不会为了及时完成学习任务放弃自己感兴趣的娱乐活动和生活需要, 缺乏了一种“不达目的不罢休”的坚持性。通过学习毅力的相关情况调查, 可以看出学生缺乏克服困难的良好意志品质和自我调节、监控的自控能力。

3.学生的学习能力。

学生的学习能力是学习力的核心和基础要素, 是学生在学习过程中“能够”学习和“会学”的一种能力的体现。通过调查问卷中对于学生学习能力发展水平相关情况的了解, 可以看到很多学生首先对于学习能力本身就有一些错误的认知和概念, 他们认为学习能力是固定的、是一成不变的, 现在学习能力不好那么以后也不会好, 学生没有认识到学习能力是可以随着知识的不断学习而逐渐提升和发展的。当然, 大部分学生在借鉴别人学习方法的同时自己也有一套学习的方法, 能够很好地保持预习和小结的习惯, 有一些学习的策略。在学习和解决问题的过程中, 能够获取学习资料并寻求帮助的对象, 但缺乏创造性的思维和想象力。

4.不同人口学资料及班级之间的差异。

1990年, Jay Forrester及其学生Peter M. Senge的“学习型组织”研究中, 就指出了学习力对于组织管理的非凡价值:一个具有学习力的学习型组织像具有生命的机体, 总能灵活伸展, 轮转向前。这就提示我们学习力对于小学班级管理有重大意义, 它可以使得班级的管理更具生命力。本研究表明该学校四年级学生学习力男女之间没有差异。各年级间的比较显示, 六班学生的学习动力明显高于一班, 学习毅力明显高于一班和四班。本校在升学初期分班始便对学生有了一个整体分类, 将成绩优异的学生分配在六班, 符合本研究结果, 说明, 优秀的学生在学习力方面明显高于一般学生, 这也提示了学习力成为大多数成绩优秀学生的一种常规能力, 培养学习力是提升学生成绩的有效方法。

7.四季的森林公园小学四年级作文 篇七

我的家乡在上饶，我爱家乡的森林公园。

春雨如丝。沿着笔直的石阶小路，向前走，森林公园出现了一片片雨杉，梧桐树，樟树，枫树，伸展着自己嫩绿的叶子，张开“小嘴”，吮吸着春天的甘露。摘一片绿色的叶子，它会给你带来绿色的记``````

夏日炎炎。森林公园奇草异木，高的，矮的，大的，小的`，枝繁叶茂，郁郁葱葱。时时吹来一阵风，飘来树木的清香。我望着一朵蓝色的小野花，情不自禁地在它那娇嫩的“脸”上“亲”了一下，好香啊!``````正是这些无名的小野花，才把森林公园装点地如此绚丽多彩。

秋风送爽。森林公园上一片片绿色带黄。一阵风吹来，那叶宝宝便会回到大地爷爷的怀抱安睡了，待到春光明媚的时候，它们又会苏醒过来。

冬意凛然。这当儿，森林公园一片雪白。你看，森林公园被盖上了棉被子，树枝变成了雪杖，台阶变成了白毯子``````这时的森林公园真是“银装素裹，分外妖娆”!

8.我爱读书小学四年级作文 篇八

有位著名作家曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。本好书就是人类文明的硕果，它能陶治人的情感和气质，使之高尚。”高士其也说：“知识犹如人体的血液样宝贵，人缺少了血液，身体就要衰弱;人缺少了知识，头脑就要枯竭。”他们都告诉我们，书和知识对我们的意义。要想获得知识，变得有智慧，我们就要多读书，长去看望它们，养成看书、学习的好习惯。

在班里小红什么都知道，下课，同学们就围在她旁边，和她起聊天。她不但学习成绩好，而且还知道许多的知识，经常帮大家解决问题，还有许多新鲜话题。同学们都很敬佩她，问她妙招在那里?她笑着说：“我平时喜欢看各种书。”渐渐地，我也变的`爱读书了。

记得那次，是个星期天，作业写完之后，便拿起书看了起来。我就在书海的王国里遨游。过了会儿，妈妈说：“儿子去买袋盐。”我看书看的入迷了，没听见妈妈叫我。又过了会儿，妈妈听见我没有回音，便走到了卧室，看我在看书，便向我耳朵大喊：“儿子，帮妈买袋盐，到了商店，我给售货员给了5元钱，拿了袋盐，就走了。我看书又入迷了，走了很远，售货员阿姨又追了过来，对我说：“小朋友，找你三元七角钱，你看书看的太入迷了，不找钱就走了。”我说：“谢谢阿姨。”

到了家，妈妈问我：“为什么才回来。”我说：“因为我看书入了迷，所以才回来。”从这以后，我每天都读书，养成了个好习惯。

9.四年级小学生作文：我爱四季 篇九

1 对象与方法

1.1 对象

在泰州市3个区随机整群各抽取城镇小学2所,共抽取6所小学。对所抽取小学四年级所有学生进行匿名问卷调查。共调查学生1 952名,回收有效问卷1 947份,其中男生1 026名(52.7%),女生921名(47.3%)。

1.2 方法

2006年12月份开展预调查,确定问卷的条目和适宜条目数。为不影响学校教学,要求问卷在25 min内能完成,发卷、填卷、收卷时间在40 min内。鉴于学生可能隐瞒网络使用情况,问卷最后调查是否如实回答了问卷中涉及上网问题,了解调查对象回答上网方面问题的真实性。

网络成瘾率分别采用Young标准[1]、Beard标准[2]和中国青少年网络协会(CYAND)[3] 3种标准对调查对象进行评判。Young标准由8个项目构成,以是、否作答,有5个回答“是”即被诊断为网络成瘾。考虑到含义较复杂和此次调查的对象为小学生,故稍作修改,分别为:(1)一心想着上网;(2)需要上网更长时间才过瘾;(3)多次努力想减少上网时间或不上网,但没成功;(4)试图减少或停止上网时,感到烦躁不安、闷闷不乐,易发脾气;(5)每次上网的时间比计划的要长;(6)现在的学习受到很大影响,成绩下降,或上网是最主要的休闲方式;(7)对家人朋友或其他人说过谎,隐瞒迷恋上网情况;(8)每当遇到困难或烦心事时,就去上网。Beard标准与Young网络成瘾标准条目一致,但要求满足前5项的同时,后3项至少有1项符合。

CYAND标准:前提(必要条件)为上网给青少年的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响(修改为“现在的学习受到很大影响,成绩下降,或上网是我最主要的休闲方式”)。在这一前提下,只要网民满足以下3个条件(补充条件)中的任何1个即判定网络成瘾:(1)总是想着去上网;(2)每当不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从;(3)觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我。

1.3 质量控制

调查者在每班首先向学生说明调查目的、意义和内容,要求独立作答,并说明该调查为不记名,不会公开被试的个人资料。另外,问卷中设立6个非单字符答案问题,出现错位或重复录入时可及时纠正。

1.4 统计分析

采用SPSS 10.0对数据进行核查,运用χ2检验等方法对数据进行分析。

2 结果

2.1 上网情况

被调查的1 947名小学生中,上网的学生有1 537人(78.9%),上网学生接触网络时间中位数为30个月,P5为5个月,P95为87个月。学生上网目的为:查资料1 179人(76.7%)、聊天或交友379人(24.7%)、玩游戏628人(40.9%)、既聊天又玩游戏238人(15.5%)、看电影397人(25.8%)、看动漫503人(32.7%)、下载音乐393人(25.6%)、浏览娱乐新闻233人(15.2%)、浏览时政新闻319人(20.8%)、其他150人(9.8%)。1 931位学生回答了是否如实回答了问卷中涉及个人秘密问题条目,其中35.2%表示如实回答了所有问题,22.2%回答了大部分问题,23.4%回答了小部分问题,19.2%没有如实回答涉及网络使用相关问题。由于存在隐瞒上网真实信息情况,下文中统计的网络成瘾率一概称为报告网络成瘾率,以与真实网络成瘾率区别。

2.2 Young标准报告网络成瘾率

按Young标准评判,小学四年级学生的网络成瘾率为4.9%,其中男生为7.6%,女生为2.0%,男生高于女生(χ2=32.461,P=0.000);家中有计算机的学生成瘾率高于无计算机的学生(χ2=9.964,P=0.002)。见表1。

2.3 Beard标准报告网络成瘾率

Beard标准评判,小学四年级学生的网络成瘾率为1.8%,其中男生为2.7%,女生为0.8%,男生高于女生(χ2=6.958,P=0.008);家中有计算机学生成瘾率高于无计算机学生(χ2=9.843,P=0.002)。见表2。

2.4 中国青少年网络协会标准统计报告网络成瘾率

按中国青少年网络协会调查组2005年标准评判,小学四年级学生的网络成瘾率为9.9%,其中男生为14.4%,女生为4.9%,男生高于女生(χ2=49.569,P=0.000);家中有计算机学生成瘾率高于无计算机学生(χ2=17.202,P=0.000)。见表3。

3 讨论

随着计算机进入寻常百姓家庭,网络已成为小学生生活的一部分。调查显示,泰州城区小学四年级学生的上网现象较普遍,达到78.7%,已接近整个江苏省大中学生水平[4]。由于网络存在许多不良信息,有必要关注小学生的上网情况,如不正确引导和管理,一些学生会沉迷于其中,成为网络成瘾者,对学习和健康造成巨大影响。第20次中国互联网发展统计调查报告认为,13～16岁是青少年学生上网的重要时期,开始接触互联网的学生占到47.5%,在这一时期加强对青少年上网的引导非常重要[5]。本次调查显示,城区小学四年级上网学生接触计算机时间中位数是30月,即50%的学生在二年级后开始接触计算机。由于绝大多数计算机上了网,因而引导城镇小学生正确利用网络的工作从小学二年级时就要开始。应通过宣传教育和正确引导,使得青少年学生将互联网作为娱乐工具的同时,更多地关注和应用互联网的其他功能,特别是对学习的辅助功能。

值得注意的是,有近20%的学生没有如实回答网络使用相关问题,不到40%的学生报告如实回答,提示调查所得的网络成瘾率比实际的要低。邓艳霞等[6]在湖南省中学生网络成瘾现况调查时也意识到这一点,尽管采用匿名调查,但仍有部分学生可能隐瞒真实情况。出现这种现象的原因可能是,网络成瘾者倾向于隐瞒自己的实际迷恋程度;另一个原因是家长和教师多反对学生上网,使得学生害怕自己有关情况被家长和教师知道而没提供真实信息。提示调查所得成瘾率低于实际成瘾率。

Young标准在国内的许多研究中得到了应用,而中国青少年网络协会调查组认为美国和中国的实际情况差异较大,不能直接拿Young标准来作为我国青少年网络成瘾状况的研究依据。因而建立了中国青少年网络协会标准。相比而言中国青少年网络协会标准比Young标准宽,Beard标准比Young标准更加严格,3种标准评价获得的报告网络成瘾率比值接近10∶5∶2。调查结果表明,即便按较为严格的Young标准判断,有4.9%的学生报告网络成瘾。提示小学四年级学生中存在网络成瘾现象,特别是家中有计算机的男生更为突出。

摘要：目的了解泰州市城区小学四年级学生网络成瘾(IAD)现况,比较不同标准对学生网络成瘾的评价结果。方法整群抽取泰州市3个城区小学四年级1947名学生进行匿名问卷调查,分别用Young标准、Beard标准和中国青少年网络协会(CYAND)标准进行评判。结果上网的学生有1537人(78.7%),接触网络时间中位数为30个月。根据Young标准,报告网络成瘾率为4.9%,其中男生为7.6%,女生为2.0%;根据Beard标准,报告网络成瘾率为1.8%,其中男生为2.7%,女生为0.8%;根据中国青少年网络协会(CYAND)标准,报告网络成瘾率为9.9%,其中男生为14.4%,女生为4.9%。3种评判标准结果都表明,男生报告网络成瘾率高于女生,家中有计算机的学生网络成瘾率高于家中无计算机的学生。结论泰州城区小学四年级学生上网较普遍,有小部分学生处于网络成瘾状态。

关键词：因特网,行为,成瘾,参考标准,评价研究,学生

参考文献

[1]YOUNG KS.Internet addiction:The emergence of a new disorder.Cybersychol Behav,1998,1(3):237-244.

[2]BEARD KW,WOLF EM.Modification in the proposed diagnostic cri-teria for Internet addiction.Cybersychol Behav,2001,4(3):377-383.

[3]中国青少年网络协会.中国青少年网瘾数据报告(2005-11-23).

[4]刘辉,方群,孙照平.江苏省青少年网络成瘾行为流行病学研究.中国校医,2006,20(4):346-348.

[5]中国互联网中心.第20次中国互联网发展统计调查报告(2007-07-18).

10.小学四年级作文：我爱武术 篇十

我们习武的地方是一个环境优美、空气清新的海边。

一开始我们在栏杆上压了压腿，压完腿后我感觉浑身轻松，很自然的打了一个前空翻(武术中高难度动作)。

几分钟后，我们开始做预备动作，准备练拳。30分钟后，我已经是大汗淋漓，不过这对我算不了什么。

预备动作做完以后，开始练拳。一开始是螳螂拳(忘了介绍了，我是练螳螂拳的)，我那刚劲的动作引来旁人阵阵掌声;随后是少林拳，我也练的一样精彩!但棍术是我的弱项，常常得到师傅的批评，唉，这次连的也是一锅粥，扫兴死了。刀术我也练的很好。

11.小学四年级作文：我爱大海 篇十一

那是三年级的暑假，老师组织领我们去烟台看大海。刚一下车，就感到一阵阵海风迎面刮来，海鸥在海面上飞着，不时传来动听的歌曲。那海的颜色简直无法用语言来表达。宝石蓝太深，天蓝又太浅，那是画家也难以描摹的颜色。

沙滩上，人们躺在松软的沙子上，尽情的享受着阳光的沐浴。头顶上，海鸥在盘旋，叫着，不时冲进海里，叼出一只大鱼。海里，人们欢快得嬉戏，完全和大海融为了一体。

大海不但美丽，而且还十分富饶。

海洋里有十分丰富的海底矿藏。拒统计，海里可以提炼出550万吨黄金。可以说，地球上有的金属，海里全有，而且海里比陆地上多的很。

海里还有极为丰富的生物资源，种类多达20万种以上。其中包括海生植物，鱼类，贝类，兽类。地球上80%以上的生物资源都在海里。海洋里的波浪能，潮汐能都是人类用之不竭，取之不尽的能量来源。

12.我爱秋天小学生四年级作文 篇十二

我喜欢五颜六色的春天，我喜欢烈日炎炎的夏天，我喜欢白雪皑皑的冬天，但我最喜爱硕果累累的秋天。

果园里，一个个红红的小柿子像一盏盏小灯笼挂在枝头，好像在说：“我成熟了，快来摘我吧。”石榴姑娘戴着金灿灿的皇冠，身披美丽的大红衣裳，好像在给我们展示她的美丽。苹果像害羞的小姑娘涨红了脸，害羞地躲在枝头。桔子想一个个金子闪闪发光。

花园里，淡淡的菊花香扑鼻而来，有淡黄的、紫红的、雪白的、金黄的，五颜六色。有的像天空中绚丽的烟花，有的像一个个大火球，还有的像战士手里的火把。红红的枫叶像小朋友的小手掌，好像在欢迎我们的到来。大片大片的桂花躲在枝头，风一吹，小小的桂花在空中翩翩起舞了。

瞧！田野里金黄的一片，金黄色的稻田像一块块地毯，稻谷爷爷弯着腰，他身上的`金子在闪闪发亮呢。看，梧桐树的叶子落在地上，好像给大地铺了一层金黄色的地毯。蒲公英小宝宝们顺丰而飞，它们飞过了田野，飞过了大地，最后它们飞到了一片宽阔的草原上等待明年春天生根发芽。银杏树的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇来了秋天的凉爽。棉花姑娘从黑色的小房子里面钻出来，露出了她最美丽的连衣裙。

13.小学四年级作文：四季的雨 篇十三

“春雨能解冻，和煦催耕种。”

春雨，是滋润万物的神圣侍者，在绵绵的细雨中，万物复苏了，燕儿北归了，农民开始耕种了，春雨好似观世音的甘露水，是春天的象征。滴答滴答的春雨，敲响了新年的钟声，奏响了生命的乐曲。在它的浇灌下，湖边的柳树长出了新枝，那飘逸的绿长发，在湖面上来回扫动，仿佛在谱写着一首春天的赞歌。闷了一冬的鱼儿，钻出水面，大口大口地呼吸着新鲜的空气，在水中翻腾、跳跃、玩耍、嬉戏。春雨，是大地的生命之水！

“夏雨草木熏，生机自欣欣。”

春日的诗情画意渐渐被炎炎的酷暑替代了，遮天蔽日的乌云中发出一声声怒吼，锋利的闪电似宝剑划破了天幕，一场大雨哗哗地下起来了，倾盆大雨使酷热消失的无影无踪。火辣辣的太阳在雨前像个大火炉，大地万物仿佛被烤焦了似地，而这突如其来的大雨则像有人向火炉泼了一盆水，人们在雨中尽情欢呼！

“秋风杂秋雨，夜凉添几许。”

秋天，雨是凄凉的，还往往夹杂着凉飕飕的秋风，这更给人一种沉寂的感觉。雨后，漫步在森林里，金黄的树叶为你铺成地毯，它比世界上最豪华的地板更美好；蟋蟀在洞口为你歌唱，那歌声比钢琴声还要优美；可爱的小蘑菇钻出了地面，如同一把把小雨伞，为土地遮风挡雨。身处在这样美的环境中，你会感到秋雨是多么的美。

“一条藤径绿，万点雪峰晴”。

冬季，雨滴被凛冽的北风冻住，变身为雪花。它们即像一颗颗晶莹的泪珠，又像一群可爱的小精灵，在空中飞舞。时而落在万古长青的参天大树上，时而跳到行人的肩上，它们多调皮啊！只有走近大自然，用心体会，才会发现美好的感觉，令人难以忘怀。