如何去除学生心理阴影进行挫折教育

如何去除学生心理阴影进行挫折教育（通用4篇）

1.如何去除学生心理阴影进行挫折教育 篇一

可以尝试以下几种方法：

1、右键桌面空白处右击，在“排列图标”里去掉“锁定桌面的web项目”

2、另一种方法也可轻松解决问题：右击桌面空白处，依次单击“属性/桌面/自定义桌面/web”选项，将“网页”栏中的“当前主页”以及“http//......”等所有各项前面的勾全部去掉(“http//……”为从Internet添加网页或图片的地址，一般不需要，可将它们全部删除)，并将下面“锁定桌面项目”前面的勾也去掉，单击确定完成设置，就又能看到可爱的桌面图标了，

3、右击“我的电脑”，依次单击“属性/高级/性能设置”在“视觉效果”页中将“在桌面上为图标标签使用阴影”选中，单击确定即可。

4、可以尝试换个主题也可以的!~

5、在“运行”中输入“gpedit.msc”，打开组策略;在“用户配置→管理模板→桌面→Active Desktop”中，点启用Active Desktop(活动桌面)然后点击“属性”选定“已禁用”，点禁用Active Desktop (活动桌面)“属性”选定“已启用”;之后打开控制面板，在经典视图中打开系统，在“性能→高级选项→性能→视觉效果→使桌面文字透明”(等价于在之后执行第1种方法)，

6、注册表修改法：

在“开始”--->运行--->打入“regedit”回车HKEY_USERSS-1-5-21-1482476501-412668190-68330-500>Software--->Microsoft--->Windows--->CurrentVersion--->Explorer--->Advanced

找到“ShowCompColor”=“dword:00000001”更改为“dword:00000000”

找到“ListviewShadow”=“dword:00000000”更改为“dword:00000001”

(更改方法为双击)

要重启动

2.浅谈如何对学生进行挫折教育 篇二

关键词：挫折教育 必要性 方法

随着社会的发展，人们的压力越来越大，经常遇到各种各样的困境和难题，在这些或大或小的问题面前，很多人往往不能正确地面对并积极地解决，而是选择忽视或以极端的方式逃避。在这种背景下，对尚未进入社会的学生进行挫折教育是十分必要的。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，达到使受教育者切实掌握抗挫折的知识和技能的目的。

一、对学生进行挫折教育的必要性

在笔者看来，挫折教育的必要性体现在三个方面。

第一，现在的孩子大多成长在“温室”中，在家庭和学校的生活都是一帆风顺，而随着社会环境越来越复杂、竞争越来越激烈，很少遇到挫折的他们在面对困难和压力时，没有足够的心理承受能力和抗压能力，往往会做出错误的判断和决定。近年来，每逢六月高考时节，总能听到令人痛心惋惜的新闻。2005年，西安长安区某中学高三男生赵某在高考的前一天留下遗书跳井自杀，赵某在遗书中表示：上次会考没考好，觉得自己一定考不上大学，实现不了理想，辜负了父母和老师的期望；2011年，湖南隆回县发生了某高三学生因高考迟到被监考老师阻止进入考场进而跳楼轻生的惨剧。暂且不论事实到底如何，但学生们在面对困难和挫折时的反应和态度着实令人担忧。不仅仅是这些高考学生，目前，中国社会的自杀率非常高，有25%的大学生有过自杀的念头，很多人在经历了高考和大学阶段的学习后承受不了在“社会学前班”遇到的压力和挫折，因此，在进入社会前，他们潜在的心理问题急需解决。挫折教育是在学生面临更大的挫折之前便培养他们优秀的心理素质，让他们能更好地面对压力、适应社会。

第二，科学研究表明，一个人的大脑只有不足10%被开发和利用，其余部分处于休眠状态，很多潜能没有被挖掘。学生在顺境中通常很容易满足于现状，而逆境却往往能激发他们的潜能和探究精神，让他们的智力被开发和应用得更充分，进而更接近成功。阿里巴巴集团主席马云曾经说过：“世界上最富有的人，是跌倒最多的人；世界上最勇敢的人，是跌倒了再爬起来的人。”的确，站在光芒顶端的成功人士通常不是最聪明的人，而是饱受挫折的人，因为那些挫折给他们带来的是意义非凡的锻炼机会，他们比一般人对成功领悟得更加透彻和深刻。挫折教育就是要制造逆境，让学生更清楚地认识自己，有更多的机会激发自己的潜能。

第三，现在的学生大部分是独生子女这些孩子从小被家人众星捧月，直接导致很多学生骄傲自大，以自我为中心，不会与他人沟通、相处。笔者有一个学生，在学校住宿期间曾经搬过三次宿舍，都是由于太过自满、自私而被宿舍其他同学孤立。在笔者与她的谈话过程中，她甚至丝毫不认为自己有错，还将错误全都归咎于他人。像这样的情况越来越常见，挫折教育在此时显得尤为重要。人为地设置一些挫折，让其承受，对打击骄傲的情绪和自私的心态是非常有必要的。当然这是有一定限度的，并且在事后应向学生说明并且进行正确的引导，让他们正视挫折对自己的作用，戒骄戒躁，学会与他人和谐相处。

二、对学生进行挫折教育的方法

怎样进行正确的挫折教育？笔者认为可以归纳为“一个原则，两个方向，三个角度，四个注意”，即以挫折和赏识相辅相成为原则，分时间段和对应方法两个方向，从学生、家长和学校三个角度配合进行，注意避免四个误区。

1.“一个原则”

之所以要以挫折和赏识相辅相成为原则，是因为很多家长或老师在进行挫折教育时，容易走极端，认为一味地让孩子感受到挫败就是挫折教育，最后反而弄巧成拙。笔者建议在进行挫折教育时，应当将其与赏识教育结合起来。赏识教育不仅仅指表扬和鼓励，而且赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，指明孩子的发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。孩子对挫折教育的反应不能一概而论，有时他们一开始就能做出正确积极的行为反应，这就要求家长和老师密切关注孩子在接受挫折教育时的行为过程，对正确的应对部分，应当进行鼓励，甚至可以采取一些奖励措施来强化他们的有利行为；对不恰当的应对部分，要进行正确的引导和指正，使孩子真正认识到自己的错误。笔者曾有一个学生，这个孩子非常自卑，遇到有任何竞争性质的情况通常一开始就认为自己肯定不如别人，其实她的成绩不错，但有考试焦虑症，无论大小测验，考试前一夜她都会出现失眠的情况。笔者找到她的家长进行交流，她的父亲告诉笔者，因为家境比较富裕，害怕孩子骄傲自满，所以家里进行的是挫折教育，经常布置给她一些很难完成的任务，任务失败就会有惩罚，在平时的学习生活中，也一直对她要求很高，但是家长却从来不在适当的时候跟孩子交流，也不引导孩子在挫折中积累经验教训，只是不断地打击她，结果这种极端的教育方式导致了孩子严重的自卑、消极心理。笔者认为，只要能较好地运用挫折教育和赏识教育这两种互补的方法，孩子的心理成长就不会误入歧途。

2.“两个方向”

时间段和对应方法这两个方向，其实就是将挫折教育看成一个坐标轴，时间段是纵轴，对应方法是横轴。一个人在不同的年龄要接受不同程度的知识教育，心理教育也是根据不同的年龄段区别进行的。学生的挫折教育可分为小学时期、中学时期和大学时期。在小学时期，学生的可塑性非常强，此时的外界教育将起到很大的作用，老师和家长应该相互配合，通过各种方式增强学生的意志力。榜样的力量在此时也是非常强大的，可以在找到孩子的兴趣爱好点后，拟出一个正面的榜样形象，那么孩子会因为喜欢和崇拜而向这个榜样学习，模仿榜样的行为。在中学时期，孩子就开始张扬自己的想法和观念，很多学生都逐渐进入了叛逆期，在这个阶段，家长和老师相互配合，在理解和体谅孩子的情况下，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，同时，要鼓励他们进行社会实践，也可以刻意地制造逆境让孩子受挫，从而使孩子正确认识自己的能力并努力挖掘自己的潜能。在这个过程中，还要帮助他们养成自我反省的习惯。到了大学时期，挫折教育其实已经到了检验效果的阶段了，此时的学生已经进入了一个小社会，他们在之前受到的挫折教育效果如何，在他们与人相处的时候都有了体现，但因为毕竟还是在校园学习生活，老师对一些心理素质不太好的学生还需要进行一些谈话教育，防止他们在遇到挫折时做出错误的反应和决定。不论在哪个阶段，家长和老师都应该时刻提醒孩子，遇到挫折和失败不可怕，只要不逃避、不放弃，就完全有机会走向成功。

3.“说到三个角度”

“三个角度”其实也就是平时在教育学生时的三个方位——学生自身、家庭和学校。这当中，最基本也是最关键的便是家庭挫折教育，因为其实挫折教育应该是越早进行越好，在孩子进入学校之前，家长可以分为四个阶段循序渐进地对其进行挫折教育。第一阶段便是0至～1岁的低幼阶段，家长应积极地与孩子建立健康的亲子关系，培养孩子的信任感；第二阶段即1至～3岁的幼儿阶段，此时的孩子可以站立行走了，可以让他试着料理自己的生活，在自理过程中培养其自信心，并迁移到以后的生活交往中去；第三阶段就到了3至～5岁的幼儿园阶段，家长们应该要教育孩子助人为乐，并鼓励孩子们独立地的去完成力所能及的事情，培养他们的独立性；第四阶段最后便是5至～6岁的学前阶段，这时培养他们的求知欲、独立思考和解决问题的能力是非常重要的，家长应该耐心解答孩子的每个问题，自己答不出来的也可以和孩子一起查阅书籍，进行实验来探讨。当然，家庭教育肯定不限于这六年的时间，家长对于孩子的影响是时时刻刻的，在之后的学生阶段，家长应该和学校配合，一起教育孩子。在学校实施挫折教育的阶段，其实就是在分析“两个方向”时所提到的小学时期、中学时期和大学时期，总的来说就是要与家长密切配合，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，鼓励并监督学生进行社会实践，增强学生的意志力，共同引导孩子正确面对挫折并学会自我反省。开展自我挫折教育，对于孩子本身就有一定的要求，能够进行自我挫折教育的学生都有拼搏精神和进取心，能正确进行自我挫折教育的学生都更敢于接受挑战，更勇于面对失败。在学生进行自我挫折教育时，家长和老师也应该时刻关注他们，避免在这个过程中过于极端，弄巧成拙。

在进行挫折教育时，也应当注意避免走进一些误区。首先，挫折教育是为了激发孩子的潜能而不是为了一味地打击孩子，所以，家长和教师应当避免过分的言语打击，甚至身体虐待。其次，在挫折教育的过程中，应当密切关注孩子的反应，而不是顺其自然，如果不进行适当的正确引导，很有可能造成心理阴影或者心理疾病。再次，很多家庭都是“慈父严母”式的教育方式，父母中一个人严格，另一个人宠溺，笔者并不赞同这种方式，这会使教育效果大打折扣，家长应该统一态度，才能更好地教育子女。最后，在挫折教育过程中，不能让孩子受挫折的程度太大，否则孩子会因为太过受伤而变得自卑，挫折教育也应该保持一个度，并且一定要适时地给予孩子帮助。

三、小结

孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”经历过挫折、磨难的人，往往比在顺境中成长的人有更好的适应力。通过挫折教育，不仅可以提高孩子的耐挫能力，还能磨炼他们的意志。挫折教育是培养出不怕挫折、勇于竞争、敢于拼搏的下一代的有效途径。

3.如何对学生进行心理教育 篇三

【关键词】心理 教育 健康 和谐 方法

世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这表明，只讲生理卫生是不够的，对学生还要进行心理卫生的教育。作为一名教师，特别是一名班主任，更要时刻注意学生的心理变化，发现心理问题，及时进行教育。如何发现学生心理异常从而进行心理教育呢？下面谈谈我的做法。

一、让学生有和谐的人际关系

心理健康的孩子总有自己的玩伴，总乐于很别人交往。与人相处时，其肯定的态度（如尊重、信任、友爱等）总多于否定的态度（如憎恶、怀疑、恐惧等）．对所属的集体，均有一种休戚相关，安危与共的情感，总乐于牺牲个人的欲念去谋取集体的幸福。如果不是这样，他与集体格格不入，没有玩伴，不愿以诚恳、谦逊、公平、宽厚的态度待人，或者没有充分的证据就轻易怨恨、敌视他人，这就是心理不健康了。

在我班上就有这样一位女生。这位女生特“辣”，人称“小辣椒”，她经常和班上的俩“泼男”“开战”，与班上的其他同学关系也不好，在班上就像“过街老鼠”。那时她的存在让班上风波连连，让作为班主任的我甚是头痛。后来我经过仔细观察，发现了问题症结所在。并不是同学有意捉弄她，而是她太敏感，对待同学又斤斤计较，凡事以自我为中心，得理不饶人。慢慢地同学们都讨厌她了。了解了情况后，我就找她做思想工作，教育她宽以待人，不要斤斤计较，教她做人的道理，让她认识到自己的错误。慢慢地，她和同学相处好多了。

二、摸清孩子的心理敏感区

所谓“心理敏感区”，是指最怕别人知道的事或埋在内心深处的隐痛。一旦有人提到过触及类似问题，便非常敏感。一般来说，每个学生都存在着“心理敏感区”。因此，准确的把握学生的心理敏感区，对做好学生思想工作具有重要作用。

我班上有一位男生，一只眼睛先天残疾，他因自己身体的残疾，所以自卑，很内向，心理也特别敏感，也特易怒。平时问他话，他就像挤牙膏一样，半天不说一个字。有时犯了错误，不管你怎样问他就是不承认，更谈不上思想教育。有一次和同学吵架，那同学情急之下骂他“单眼鬼”。他竟抄起一张椅子向那位同学砸去。幸亏没砸中，事后吓得我直冒冷汗。因为自卑因为内向，他没能融入到同学中去，同学也越来越疏远他。有时看着他孤单的身影，我心里感到心酸，他还只是一位九岁的孩子呀？那本该属于他的快乐怎就离他那么远？

后来经过仔细观察，我找到了他的心理敏感区：生理缺陷，因为生理缺陷而引起的心理疾病。针对这点，我努力挖掘他的“闪光点”，采用心理补偿的办法，克服他的心理障碍。比如，在“六一书法比赛”时，我特地让他参加；在日记评比时，我拿他做榜样；在得知他在家经常帮妈妈干各种各样的农活时，我号召全班同学向他学习、我创造更多的成功机会，使他在同学心目中和自我心目中重新塑造自己的形象，满足他的自尊需要，减弱了他的敏感心理，让他有健康心理，积极的情感。慢慢地，他融入了这个班集体，不再分彼此。

三、让学生有积极的情感

心理研究表明，积极的情感，往往会产生理解、接受、合作的行为效果；而消极的情感则带来排斥、拒绝的情感。因此，要让学生不因碰到敏感问题而产生消极情绪，就要恰当引导，激发学生的积极情感。

如何让学生有积极的情感呢？我首先理解和尊重学生。我在对学生们严格要求的同时，还给予充分的理解和尊重，防止出言不慎而触及学生的心理敏感区。其次要善于引导。有些学生心理敏感的问题实际上是因本人或社会上的某些偏见造成的。如我的班上有位学生的家长因吸毒，名声不好，她感到很有压力。这对她来说是无法选择的，她不该为此背包袱。作为班主任，我教育她如何走自己的路，如何靠自己的力量去生活，热爱社会、热爱生活，为社会做出自己的贡献。帮助她懂得“困难和挫折是人生的伴侣”、“苦难是人生的教师”的道理。引导她以英雄模范人物为榜样，以正确的态度正视挫折，以顽强的意志去战胜挫折。

4.如何对学生进行心理健康教育 篇四

关键词：和谐发展；健全人格；正确认识；勇敢面对

心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，一定要受到广大教育工作者的重视。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个教师义不容辞的责任。如何对学生进行心理健康教育呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、教会学生知识、技能的同时，要引导他们有正确的态度和价值观

作为教师，我们不但要教会学生扎实的文化知识和正确的学习方法，还要教会他们学会做人。很多人认为孩子去学校的目的是为了学习、考试、上大学，将来找一份好工作。其实这只是一方面的原因，但不是唯一的目的。根据新课改的要求，学生的个人发展同样是非常重要的，事实上，健康的人格发展才是学生学习的首要因素，情感、世界观、价值观与智力的发展总是相辅相成的，我们不能忽略情感和社会的需求。我们通常认为个人成长是自然而然的事情，不需要特殊的关注，这是不正确的。如果不重视对学生进行正确的世界观、价值观教育，就是他们学到了知识，考上了好的大学又能怎么样呢？自私自利、心胸狭隘。

二、让学生学会与同学交流和友好相处，保持一颗平常之心

作为教师，我们要鼓励学生学会交流、学会合作、学会与人正确地相处。我们有些学生只会学习，不会与同学相处，在学习上只知道学好自己的学习，不愿帮助同学，老师在班上成立了一帮一学习小组，让优秀生辅导学困生学习。有些人唯恐耽误自己的学习不愿帮助，自己的学习资料也舍不得借给别人用。心胸狭隘，承受不了别人比自己强。我女儿有一个同学，每次考试，只要她得第一名就高兴，要是别人比她成绩稍高一点，她就受不了，不愿与比她成绩好的同学说话。在今年的小学升初中质量监测考试中，她考了全县第二名，要是遇上别人早已经很满意、很高兴了，可她由于没考到第一名而在家里生气，竟然一整天没说话也没吃饭。

三、引导学生遇事学会忍让，减少打架斗殴和暴力

在学校，教师要经常对学生做思想教育工作，让他们学会理解、学会忍让、学会换位思考，不要为一点鸡毛蒜皮的事发生打架斗殴事件。2013年春季学期，四年级学生杜伟（化名）由于管闲事，帮同村的一个一年级学生去打另一个一年级学生季老兵（化名），没想到季老兵也是一个经常打架的学生，而且长得很壮实，被季老兵用胳膊打了，家长之间还发生了冲突。2013年秋季学期，五年级学生张文康（化名）和石志军（化名）为一件小事发生了冲突，发生了打架事件，张文康把石志军打了几拳头，石志军还了一拳，正好打在了张文康的脸上，在张文康躲避时牙齿把腮帮里面咬破了。张文康家长找了学校，还在教师办公室哭闹，幸亏班主任和数学老师处理及时，叫来了石志军家长，让把张文康领去医院在腮帮里面做了缝合，并打了几天点滴，才平息了这次风波。

四、帮助学生克服他们在学校、家庭和社会中遇到的一切困难

学生在家庭、学校、社会都有遇到困难与挫折的可能，教师应关注每一个学生的心理发展，关注他们面对挫折的态度。通过家访、学生的日记、作文等及时把握每一个学生思想的动态。当他们遇到挫折和困难时，鼓励他们积极乐观地对待困难，努力克服困难。

目前，人类已经步入21世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度以及承受各种挫折和适应不同环境的能力，也就是必须具有竞争力、创造力和健康的心理。因此，预防小学生常见的心理疾患、矫正不良心理行为障碍、提高小学生心理素质、促进全体学生健康发展已经到了刻不容缓的地步，是至关重要的，也是值得我们关注的问题。