幼儿小班绘画

幼儿小班绘画（精选8篇）

1.幼儿小班绘画 篇一

幼儿园小班教学反思

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的兴趣。

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料。

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能。

在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每天在不同的时候，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我建议老师们应该抓住这样的契机，更好的让孩子去接受知识，而不是让他们死记硬背。

每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力，达到同一个效果，那就是为了美好的明天，努力创造，为了自己的未来，打下最辉煌的基础。老师相信你们，加油。

2.幼儿小班绘画 篇二

一、感知色彩,培养幼儿绘画兴趣的重要性

生活中有丰富多彩的颜色,让孩子们将自己所见、所感通过色彩表现出来有助于孩子体验到世界的纷繁复杂。同时,幼儿时期是培养学生兴趣的关键时期。由于幼儿年龄小,肌肉的调节能力还不够发达,注意力不够长久,因此选择一种合适的培养幼儿绘画能力的方法很重要。其中,正确的色彩感知能够帮助幼儿对绘画中色彩这一重要元素有初步了解, 对色彩搭配有一定概念,并在此基础上对绘画产生浓厚兴趣。

二、感知色彩培养幼儿绘画兴趣的途径

(一 )玩色彩游戏 ,培养幼儿的绘画兴趣 。

小班幼儿开始对色彩有了感知, 对色彩具有较强的直观反映能力,同时对色彩鲜亮的东西能够产生积极的情绪。在授课中不难发现, 幼儿总是喜欢用彩色的笔画一些简单的线条。因此,从玩色彩游戏入手,是培养幼儿绘画兴趣的开始。比如,让幼儿用大号水粉笔在较大纸上随意涂抹、画线条;用手指、手掌蘸着颜料在大纸上绘画;用嘴巴、手指将纸张上的颜料随意勾勒。此外,可将不同色彩指间的调节运用到游戏中,让幼儿将颜料混合,形成另一种颜色,感受色彩的神奇。通过一系列简单的色彩游戏, 加深幼儿对绘画的初步了解, 在对色彩产生浓厚兴趣的同时为真正的喜爱绘画打下良好的基础。

(二 )从大自然中感知色彩 ,培养幼儿的绘画兴趣 。

亲近大自然是幼儿感知色彩最好的途径。一年四季,春夏秋冬,不同的景色、不同的色彩,春夏有绿油油的采木、粉红色、淡紫色等花朵,秋季有黄色的落叶,冬季有白色的雪景,这一系列五颜六色、五彩斑斓的颜色会带给幼儿不一样的色彩感知能力。 笔者在幼儿教育过程中曾遇到,有些孩子对自然色彩的敏感度高,虽然年龄小,绘画能力不足,但他们能将对身边事物的感知,用色彩描绘出来。因此,小班幼儿授课多带领幼儿参观大自然,让孩子们在游玩中意识到色彩的存在。游玩后,引导孩子通过画笔将自己的感受、想法表达出来,并鼓励孩子介绍自己的“作品”,实现生活与绘画的结合,在幼儿脑海中形成这种对色彩的绘画意识。

(三 )欣赏名家名画 ,对孩子进行潜移默化的影响 。

名家书画中作品蕴含丰富的文化, 主要表现在其对色彩和形式的运用上。幼儿虽然不懂名家书画中蕴含的思想和文化,但能直观看到作品中的色彩元素,这些搭配和谐的色彩对幼儿的审美能力产生潜移默化的影响。幼儿教师可以提供一些色彩较为多样的名家名画给幼儿欣赏,激发幼儿欣赏兴趣。如凡·高的《向日葵》、马蒂斯的《金鱼》,还有我国古代著名的敦煌壁画,这些名家名画在色彩搭配上十分顺畅、和谐。幼儿在欣赏这些名画的同时,在脑海中形成对色彩的初步学习,对绘画产生喜爱、敬畏之心。

(四 )通过语言交流 ,激发幼儿用色彩表现绘画内容 。

由于幼儿还处在发育期, 从动手能力来看还不能达到正常水平,因此,他们进行色彩绘画创作时虽然有想法,但落到笔下就让人难以捉摸。因此,通过语言交流,激发幼儿用色彩表现绘画内容十分必要。日常教学中,笔者遇到个小朋友,他在认真地用黑色彩笔画了个近乎闭合的线条。经询问才知,他是想画石头,石头是黑色的,所以用黑色的笔画。通过这种语言交流,让幼儿充分表达出自己在绘画过程中对色彩的运用, 并加以鼓励,能够最大限度地激发幼儿的绘画热情,取得良好的效果。

此外,传统教学中,教师通过命题的形式让幼儿学习绘画方式模仿,使幼儿的思维固化,创造性受到压制,这是对幼儿绘画天赋的压制。让幼儿自由大胆地运用色彩,从自己的感觉出发利用色彩进行绘画创作,能够拓宽幼儿的思维空间,提高幼儿对绘画的兴趣。笔者曾经尝试开展这样的课程,让幼儿根据自己的想法任意创作,结果出人意料,有的孩子画出了椭圆形的气球,有的孩子画出了自己想象中的小鸟、兔子等,而且他们乐意展示自己的作品。

新课程改革下,教师要以幼儿为主题,引导幼儿观察丰富多彩的生活和自然景物。教师充当引导者、启发者的角色,为幼儿营造良好的环境,成为幼儿的良师益友。通过以上方式, 在有效引导的同时,给予幼儿充分的发挥空间,让他们在感知色彩的同时感受到绘画的乐趣,更感觉到生活的五彩缤纷,得到学习的快乐。

摘要：生活中有丰富多彩的颜色,让孩子们将自己所见、所感通过色彩表现出来,有助于孩子体验到世界的纷繁复杂,培养幼儿的绘画兴趣。新课程要求教师以幼儿为主题,引导幼儿观察丰富多彩的生活和自然景物。因此,幼儿教师可以利用玩色彩游戏、带领幼儿走进大自然、帮助幼儿欣赏名家名画等方式展开教学。

3.如何培养小班幼儿绘画兴趣 篇三

一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养,提高幼儿的这种兴趣，如：

1．通过欣赏大班幼儿的作品激发幼儿绘画兴趣

在开学初，我们带领小班幼儿看大班幼儿的图画作品展，小班幼儿观看欣赏，一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品深深地吸引了孩子们的目光，孩子们边看边发出赞叹：“哇，好漂亮啊。”我抓住时机及时鼓励孩子们，只要你们愿画、大胆地画，也一定能画得这样美，甚至比哥哥、姐姐画得更美。

2．开展多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画兴趣

小班幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动兴趣不能持久，所以在我开展了多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着浓厚的兴趣，比如：“手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“泡泡画”，以及“涂色”等活动。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，对色彩产生一种情绪表达的需要和欲望。

3．在教学中运用趣味形象语言提高幼儿绘画兴趣

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。我尽可能地运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画。比如画“小老鼠”，我是这样说的，“一条小路，变座小桥，小小眼睛，短短胡须，长长尾巴。”通过形象的儿歌教学，孩子们很快地画出了多种姿态小老鼠；又比如画“焰火”，先画一个点，上面画画、下面画画、左面画画、右面画画，红色画画、黄色画画、绿色画画……孩子们边念边画，很快地在不知不觉中，一簇美丽的焰火就画好了。

二、选择的绘画材料要丰富，让孩子觉得绘画是在游戏

前幼兒期儿童感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在印画活动“公园里的花”中，我为幼儿提供了一张正方形的报纸，幼儿只需轻轻揉皱，拿在手上，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花；又如在毛线拖画活动《美丽的手帕》中，教师为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要制作手帕，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。

三、学习简单的绘画技能

在教学过程中，我教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能，如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等，再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中用画线、弧线、长短直线的基本的线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、教师指导绘画时应注意语言的游戏性

利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，如：在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有叫长耳朵，有叫红眼睛，有叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。

小年龄段幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了，这时，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画点教师可以说“给小鸡喂米”，画短线可以说“下雨了”画长线可以说开火车了等。记得有一次在联系画直线“把小鸡关起来”这一绘画活动中，张鹏远小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让他下去继续作画，而是对他说：“鹏远，你看你的栅栏有这么大的洞洞，狐狸来了会把小鸡抓走的，多危险啊！快把栅栏装多点，小鸡会感谢你的。”张鹏远听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“香蕉”中，刘贝贝随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的香蕉是不是坏了呀？坏香蕉吃了可会肚子痛的哦。”她不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只刘老师爱吃的大香蕉好吗？”她立即带劲地涂了起来。

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬，使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂，那么绘画便会在他们心中得到升华。使幼儿感受到自己的进步，发现自己之能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评，如对小班小孩子说“画得真有趣”、“与别人不一样”，或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿的积极性。

总之，在几学期的让小年龄段孩子在游戏中绘画的实践中，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，绘画的技能也有了很大的提高。

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4.培养小班幼儿绘画兴趣的做法 篇四

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.一、激发幼儿对绘画的兴趣

由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能，在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中用画线、弧线、长短直线的基本的线条组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，如：在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有叫长耳朵，有叫红眼睛，有叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。

5.浅谈小班幼儿绘画活动指导方法 篇五

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。但当追溯我们的绘画教学，仔细分析孩子的作品，常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西，比如自己的情感体验、生活印象等，更多出现的是作品的基本雷同。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”美术活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。因此，从小培养幼儿对绘画的兴趣，让他们掌握简单的美术知识和技能，对其今后的学习大有益处。现结合日常的小班美术实践工作，写下几点指导方法。

一、创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。

1、小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的学习环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。平时，我们组织孩子参与环境布置，活动室的环境氛围有很浓的意识气息。通过一些优美的绘画作品，潜移默化的影响孩子。作儿童学习的支持 者，鼓励幼儿大胆尝试创造。将故事和游戏引人绘画教学，拓宽幼儿的思维和想象，注重幼儿求异思维的培养，并且改变只在室内作画的形式，让沙地、水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料。

2、对于刚进园的小班孩子，他们喜欢随意涂鸦，画出的往往是一些凌乱的东西，开展的绘画活动主要以画线为主，为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我带来一件旧毛衣，活动前和孩子们一起拆毛衣，拆下来的毛线弯弯曲曲，拉直了便成了直线；带来实物面条，请幼儿观察、发现直面和方便面的不同，让幼儿在拆和看的过程中，感知到线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。

3、富有童趣的儿歌、游戏及情景化的语言同样能唤起幼儿的记忆、表象、激发幼儿的想象及绘画愿望。如在引导幼儿画“彩色泡泡”之前，组织幼儿先玩一个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，教师用语言儿歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天空中”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿参加绘画活动，幼儿饶有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、开展丰富多样的美术活动，提高幼儿绘画技能。

１、小班幼儿年龄小，在美术教学中存在着许多的问题。首先，对于握笔画画，还不能运用自如。为此我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时，我会及时纠正，教给其正 确方法，并让幼儿在画纸上进行一些线条的练习，加以巩固，逐步提高幼儿的绘画能力。

2、小班幼儿绘画已经进入象征期，手眼已能配合，在教学形式上应不局限于单一的油画棒作画，而要增加手指画、粉笔画、印章画、棉签画、吹画、水彩画等形式激发幼儿绘画的兴趣。

3、适宜添加区域材料，为幼儿提供材料支持，由于小班幼儿绘画水平低，对于独立完成作品信心不足，无法随心所欲绘画。因此，我们制作了许多的形状的拓画板，如方形、圆形、三角形、树木、花朵、动物、房屋等等形状，让幼儿进行拓画和组合。提供画页“半成品”，引导幼儿在事先画好的某一形体上添画成完整的作品。如先画上一个糖罐，让幼儿来添画里面的糖果；画上一只小鸡，让幼儿来为它添画小虫子；画上一棵树的树干，由幼儿来为它添画树叶；画上一只蝴蝶，幼儿来为它画上美丽的翅膀等利用多种多样的材料，激发绘画兴趣。

三、选材内容新颖、形象，贴近幼儿生活。

现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最方便、也是最有效的方式。在平时的绘画教学中，多引导孩子注意生活中的事物，并选择幼儿感兴趣的事物进行观察，让生活成为孩子绘画的源泉。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花等。幼 儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。

四、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。

任何绘画的内容都来源于生活，幼儿的画更是表现他的所见、所闻、所想。幼儿的生活越丰富，创作的素材就越多。教师应多组织幼儿参加社会活动，如带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。请家长经常带幼儿到动物园观看动物，了解它们的外形特征及动作神态；观看花卉展览，了解每种花的颜色、花瓣形状、叶子形状；参加六一游园活动等等，让幼儿见多识广，积累绘画的素材。还要引导幼儿多接触优秀的文学作品，指导幼儿多听、多看故事、儿歌、影视片、儿童读物等，可以扩大幼儿的知识面，积累想象和创作的素材。

五、把握幼儿绘画特点，鼓励幼儿富有个性的创作。

每个幼儿的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上的个体差异。教师必须敏锐的察觉到孩子之间的差异，只有了解了个别幼儿的不同绘画特点，才能因材施教，针对不同特点选择不同的指导方法。

六、关注幼儿绘画过程，及时提供语言的指导。

6.幼儿小班绘画 篇六

小三班

一、活动内容：绘画《好吃的糖果》

二、活动目标：

1．引导幼儿学习使用方形、三角形、圆形画出各式各样的糖果。2．鼓励幼儿使用多种色彩，使画面丰富。

三、活动准备：

1．油画棒、白纸，范画一张。2．活动前准备糖果。

四、活动过程：

一、开始部分

手指操组织教学,稳定情绪.二、基本部分

1．师幼对话，引出主题，请幼儿观察带来的糖果，说一说，都有哪些糖？是什么颜色的？什么形状的？

2．出示绘画范例大图，根据情景提示，告诉幼儿。

有一天，小猪想和小动物们一起分享好吃的，他用神奇的帽子变出了一大罐糖果。请小朋友在罐子里帮它画出好吃的糖果。

3．和幼儿一起总结糖果的画法：（1）一个长方形和两个小三角形组合。（2）一个圆形和两个小三角形组合。

（3）一个长方形，两边画成锯齿状，表示糖纸的花边。4．幼儿开始作画，教师巡回指导，并提出要求。

（1）提醒幼儿给糖果涂上漂亮的颜色。（2）将罐子里的空间都画上糖果，布局合理。（3）鼓励幼儿画出更多形状各异的糖果。5．幼儿与同伴互相欣赏。

三、结束部分

7.幼儿小班绘画 篇七

一、有了细微深入的观察,才有适宜创造性思维的发言权

陶行知先生说过:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。只有了解了幼儿,才能对幼儿的教育有发言权。

1.量身定制的观察量表。

根据小班幼儿的年龄特点、绘画技能的特点、想象力特点,设计了以课堂教学中“幼儿表现表达”为重点的观察量表,从幼儿的发言、现场操作、作品内容、自我讲述作品等方面进行量表的设计。比如,在观察量表中有对幼儿在绘画活动中表现表达的记录,在小班绘画活动《甜甜的水果》一文中,老师提供了水粉颜料、大小不一的排笔、拓印泥和大幅的白卡纸。在量表记录中出现了下列多种绘画技能:用排笔蘸了颜料在卡纸上画水果轮廓再涂色、边画轮廓边涂颜色、用手直接蘸颜料在纸上按压、用辅助工具圆盘在拓印盘中蘸颜料进行拓印。在操作中,有从始至终用一种方法进行创造的,有多种方法结合进行的。有了合适的观察量表,能完整地记录幼儿在绘画活动中的表现,为接下来的绘画教学提供了信息。

2.细致全面的结果分析。

对观察量表进行数据和事件的统计,最后对本园小班幼儿绘画活动中创造性思维能力进行了分析,得出了本园小班幼儿绘画活动中创造性思维能力的现状:(1)小班幼儿是各种创新活动开始出现的阶段,少受成人条条框框规则的约束和限制;(2)小班幼儿创造性思维能比较脆弱、不稳定、极易被外界影响;(3)小班幼儿创造性思维是零星的、偶然的,而非连续的、稳定的。

二、有了教育观念的转变,才有支持创造性思维的正确行为

陶行知先生在“喂鸡”事件中告诉我们,教育就跟喂鸡一样,强迫学生去学习,即便学也食而不化,让学生自由学习,那效果将会好很多。小班幼儿年龄小,画笔都不会拿,直线、曲线、形状都不能有控制地把握,只有及时转变教育观念,培养幼儿对绘画失去的兴趣,才能让其消化,甚至实现创造。

1. 让创造性思维能力养成作为小班绘画教学的主要目标。

培养幼儿的创造性思维能力,教师首先要转变教学观念,在以往的小班绘画教学中,教师往往把知识技能的传授作为重要目标,强调的是教师的教,幼儿的学,教师评价作品的标准和范例都一样,这种以传授知识技能为中心的教学模式,使绘画活动方式出现了模式化,幼儿的绘画作品千篇一律,缺乏创造性。忽视了对幼儿已有经验的激发、主动学习的开放、创造空间的提供,桎梏了幼儿的想象力。而真正的绘画活动,是让幼儿在习得技能的过程中,诱发幼儿对绘画活动大胆想象和无限创造。让幼儿凭借绘画活动自由、主动地表现表达,独立思考和操作,让其想象力和创造力得到发挥。

2. 随幼儿创造性思维的特点生成小班绘画教学的主要内容。

在一个绘画活动前,教师会根据原有经验进行教学备课,而备课非“背”课,教师要根据幼儿在活动中的表现进行适时、适当的调整,顺其幼儿的想象力,鼓励幼儿的创造性思维。

在小班美术活动《螺旋线》一文中,教师预设的提问是:你们觉得螺旋线像什么?预设的绘画作品是:小蜗牛。而在实际教学中,幼儿回答:像棒棒糖、像盘着的小蛇、像风车、像摩天轮……没有一个幼儿说到像蜗牛。针对此现象,教师马上转变原本的教学预设,遵循幼儿对螺旋线的想象力而引导其进行创作。正因为教师敢于打破常规定式,才能鼓励幼儿敢想、求异的精神,使幼儿思维的独特性得到发展。

三、有了适宜发挥的环境,才有创造性思维生长的空间

陶行知先生说过:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。只有当“处处”“天天”“人人”达到和谐,就能有创造。小班幼儿的想象力在自然、和谐的氛围中能更好地萌发和表达。

1.环境创设轻松自然。

宽松的心理环境是幼儿发挥创造性的前提。在心情良好的状态下,幼儿的思路开阔、思维敏捷,解决问题迅速。我们要在承认幼儿具有创造性的基础上,为其提供充分发挥的机会,让他们能进行绘画创造活动,并要减少规定,过多过细、过于整齐划一的要求会限制或阻碍幼儿创造性的发挥。在活动进行过程中,不要过多地评价,给幼儿提供一段不受评价的时期,使其自由想象不受阻碍。

2.提问应答大胆开放。

提问是一种艺术,是一种技巧,在引导幼儿进行绘画创作时,教师的提问应抓住关键,激活经验,注重个体,把握时机,启发思维,这样幼儿才能在教师的提问中受到启发与激励,才能创造出丰富的艺术形象。一个高效开放性的提问能唤起幼儿的已有经验,调动幼儿大胆想象。在小班美术活动《猜猜他是谁》中,教师呈现了只露出一个小黑点的画面,并提问:猜猜他是谁?幼儿的回答是多样的:石子、棋子、盖子、饼干、影子、黑豆、纽扣、盘子……教师对每个幼儿的回答都用一种赞赏、欣赏、好奇的眼神去迎接,让幼儿对自己的答案很自豪。有了这么多的想象,教师继续提问:你们知道他在做什么?幼儿根据自己的猜测变出了许多富有创造性的故事情节。在一个轻松的氛围中让幼儿大胆讲述,大胆想象。

3.材料提供多层多变。

幼儿运用工具的过程,不仅是单单技能的训练,也是绘画培养创造的重要途径。在实践中,在为幼儿提供丰富有趣的材料时,也根据幼儿年龄特点以及发展层次的不同,提供了多层多变的材料:(1)多种不同材料满足多样性的需要。一种绘画形式有时可选用多种材料来表现,产生不同效果,所以在工具区中提供了多种形式的绘画材料供幼儿选择。(2)层次性材料满足层次性的需要。同一年龄阶段幼儿的认知结构、发展速度及心理特质都具有差异性,那么幼儿在绘画活动中表现的对活动的喜好和动手能力的强弱也必定存在差异。根据幼儿的兴趣、能力不同提供丰富的、适合其发展的活动环境。让每个幼儿都能找到适合的活动,充分发挥活动材料的优势。(3)生活化的材料丰富绘画活动的材料。艺术来源于生活,在绘画活动中为幼儿提供生活化的材料会产生一种专业材料不能达到的效果。生活化的材料能在某种程度上激发幼儿的创作热情,比如蔬菜横切面印画、旧牙刷进行刷画、报纸团进行按压画等等,让幼儿能更好地把自己的审美情趣应用到生活中去。

创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,正如陶行知先生所说:“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成。”“以人为本”的教育思想已成为新时代新型的教育理念,每一个幼儿教师也都应该不断探索课堂教学改革的发展之路。在教学过程中,应当不断丰富陶行知教育理论,在教育实践中灵活运用陶行知理论,并内化为我们行动的指南,才能切实帮助幼儿在绘画活动中获得创造的快乐,促进幼儿创造性思维能力的发展。

摘要：陶行知先生说过:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力以从事于创造工作。”本文从陶行知创造教育的角度出发,以小班绘画活动作为研究的切入点,从幼儿绘画活动中教师应该做到的观察、观念的转变、创设的教学环境三方面探讨了对幼儿创造性思维能力的培养策略,以期能突破因循守旧的教学模式,使幼儿真正成为学习的主人。

8.幼儿园小班绘画活动研究 篇八

一、有效提升幼儿的绘画兴趣

兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在绘画教学中，首先要激发幼儿对绘画活动的兴趣。幼儿对绘画活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种方法，激发起幼儿参与绘画的热情，使绘画活动成为具有吸引力的活动。

1、绘画内容情景化

根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。

2、绘画材料多样化

小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印等。

二、探索有创意的教学方式

1、教学活动的题材选择

小班幼儿的观察力比较直观，生活经验少，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动的教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。有了幼儿感兴趣的教材，才能激发幼儿绘画的兴趣，有助于提高幼儿的绘画技能。

2、教学活动的方法运用

（1）借助材料，加强幼儿的握笔姿势训练。

为了锻炼幼儿的手部肌肉、掌握正确的握笔姿势，要经常让幼儿进行撕纸、剪纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。

（2）设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。

绘画活动应符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，才会深受幼儿的喜爱。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

（3）运用故事、儿歌游戏化教学。

在绘画活动中，要经常将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好听的儿歌，幼儿在自由活泼﹑愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如画点苹果时，让幼儿学习点画方法，可以编成一首儿歌：

“食指食指翘翘，颜料盘里亲亲，苹果树上变变”。

概括地描述点画苹果步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……点画时应注意什么。幼儿通过琅琅上口的儿歌进行绘画活动，开心极了，也兴奋极了。

（4）运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感

游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，会收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

三、創设宽松的活动佳境

1、创造宽松的心理环境。

对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定。

2、提供自主空间，体验集体作画的乐趣。

美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次，体验集体作画的乐趣。

3、区域活动是集体教学活动的补充和延伸。

我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以再区域活动中得到拓展，同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。有一些能力强或能力相对弱的孩子在集体活动中往往会出现吃不饱或消化不了的现象。根据幼儿能力的差异，在创美区域活动中我们就实施了分层指导的原则，针对不同能力的孩子给他们提供不同的材料和工具，让他们都能体验到创作的成功。

四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力

幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行绘画活动呢？经过教研组老师们的商量后，觉得利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

近乎一年的绘画学习，小班幼儿的绘画能力明显得到了提高，这也标志着我们前一阶段的培养计划得到了有效地落实，取得了良好的教育效果。