教好学生

教好学生（精选8篇）

1.教好学生 篇一

如何教好小学生作文

一、广泛阅读，帮助学生积累。

古人云：不积跬步，无以致千里；不积小流，无以致江河。学生作文必须从积累材料入手，阅读是学生积累的一个重要的源头。除了我们语文课本上精选的课文以外，我们语文教师还应引导学生广泛阅读各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，从中汲取丰富的素材，学习丰富多采的表达方式，还可以教学生搞摘记，归类整理，为写作构建起一座资料库。学生经过这样的长期积累，就会很自然地把自己的积累潜移默化地运用到写作中去，做到：读书破万卷，下笔如有神。

二、指导说话，降低写作难度。

说降低写作难度，其实是还其本来的高度。小学生作文姓“小”，何谓“小”？就是把想说的说清楚，把想写的写明白，语句要通顺，字迹要工整，尽量不要有错别字，能准确使用标点符号，这才是小学生作文的重中之重。所以，用心做好这些基础工作，为学生今后的发展、作文能力的提高准备了一个良好的生长点，是一个着眼于未来的的长期行为。

在孩子的眼里，世界万物都是活的，会飞会跑，会唱会跳。因此，教师带领孩子去观察世界，必然会受到孩子们热烈的欢迎。他们会满腔热情地跟着老师去观察，去感受，从中获得自己最真切最愉悦的体验。开动脑筋，畅所欲言也就成了必然。教师再巧妙点拨，积极引导他们把自己最想说的话说告诉大家。春日杨柳泛绿，夏日繁花似锦，秋日落叶谱诗，冬日飞雪激扬，都会成为孩子们眼中的精彩，孩子们自然会成为妙趣横生，滔滔不绝的“演说家”了。

三、随机记载，张扬灵动个性。

孩子的世界是充满童真童趣的，我们应该引导孩子抓住生活中的精彩展现在自己笔下。教学生以随记的形式记录下自己的欢笑，自己的泪水，自己的心事，自己的发现。教师在指点的同时，应积极鼓励，树立学生的自信心，让孩子体验写作的乐趣，调动他们想写的欲望，在班级开展随记交流，随记上墙报，随记印成册，或鼓励学生积极投稿。当孩子看到自己的创作有了收获，得到了肯定，自然会更积极地去写，我们定然能从中看到更多天真可爱的面孔，更多活泼纯真的心灵。

四、紧扣节日，引发创作火花。

知识来源于生活，生活是取之不尽，用之不竭的源泉。孩子印象最深，最快乐的事最能激发他们创作的欲望。每个节日都是重要的契机。在节日里，孩子是最快乐的，教师应抓住节日中快乐的火花。如：春节、元旦、植树节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、重阳节等重大节日，提前布置学生留心观察，体验感受的任务，认真筹划、组织、指导活动，及时交流学生内心感受，丰富说话内容，鼓励学生把自己最快乐最好奇的事记载下来，和大家分享。

五、丰富活动，储备写作资源。

孩子是好动的，一切新奇有趣的活动都能牢牢吸引他们的注意力。教师应有意识地开展各种课外活动，引发学生参与的热望。班级的晨会、班队会、新闻发布会、校园广播电视等活动，处处都是孩子写作的素材。孩子的写作是建立在身边的人、事、物的基础上的，丰富多采的活动，使孩子们兴致盎然，使他们记录真实，描写具体，言之有物。既规范了语言，丰富了词汇，还促进他们学会表达。在活动的天地里，孩子们热心观察，积极参与，用心体验，就会摄取到源源不断的习作素材，就会用心去歌颂生活，赞美生活。

六、改进评价，收获写作成功。

教师应努力调动学生作文评改的自觉性，促进其自改能力和水平的提高。让学生学会欣赏别人的作文。一个词，一句话，一个标点，一个比喻，都是学生作文的两点，都值得自己学习。引导学生说说喜欢别人作文中的哪些字，哪些词，哪句话，并说说为什么喜欢，还觉得这篇文章有什么值得你学习的地方？哪里还可以改进？为什么？引导学生从评价他人到评价自己，从集体的评价到独立思考修改。这样，学生就会对什么样的作文是好作文有了感性的认识，自我评价和修改作文的能力得到了提高，他们逐渐成为作文的主人，写作也就是水到渠成的事了。

我们语文教师要善于“蹲下身子”，欣赏学生取得的进步，学生作文可以给高分或满分，有时候，不一定要采用等级、分数的方式来评价，一段用心的评语更能激励学生。

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2.教好学生 篇二

对学有余力的学生, 除课堂基础教学外, 设有选做题、提高题、能力测试题, 训练基本攻关能力。

对学习有困难的学生, 让学生掌握基础知识, 反复练习加以巩固, 再发挥学有余力的学生的特长, 兵教兵。

在每堂课的课前提问时, 要认真备学生, 将学生对上一节课的掌握情况分析后, 提问A, B, C三组题, 让好、中、差三类学生分别答适合的题, 让每名学生都能经过努力回答出各自的题, 培养不同学生的信心, 检查不同学生的掌握情况, 使各类学生都树立信心, 有成就感。

在上课的时候, 我先给学生明确目标, 再让学生按自学指导题认真看书 (思考能回答的问题) 、认真自学。在学生自学的过程中, 我重点指导督促那些爱搞小动作、学习基础差的学生, 并教其看书的方法, 令其在书上画出自学指导题的答案, 由不同的学生回答难易程度不同的题, 给那些基础差、爱表现的学生机会, 发挥其优点, 克服不足, 培养学困生的自信心。

在巩固练习的设计上, 力图使学优生吃得饱, 中等生吃得好, 学困生吃得了。课后的练习题要求所有的学生必须完成。对于个别有困难的学生, 由学优生一帮一、兵练兵, 使学生做到堂堂清。这样既使学困生学会了知识, 又使学优生培养了能力, 提高了知识的掌握程度。

总结概括阶段也要分类提问, 根据后进生的基础, 让他们回答一些比较容易的问题, 概括较简单的定义、概念, 从中体会成功的喜悦。

布置作业时分为必做题和选做题, 对后进生的作业只要求完成基础性的必做题。一些难度较大的题目作为选做题, 要求学优生必做, 中等生选做, 学困生不需要做。

分层辅导, 教会不同的学生, 是提高不同学生的学习成绩的必要手段。首先为了保证处于后进生状态的学生跟上班, 利用自习课对后进生专门进行辅导, 对特殊的学生要采取个别辅导的形式。给学有余力的学生留一些拓展拔高题, 培养学生的解题能力, 使尖子生得到很好的发展。

3.教好每一位学生 篇三

一、德育为先，能力为重，全面发展，实施素质教育

坚持德育为先，就是要加强学生思想政治和道德品质教育。青少年学生正处在世界观、人生观、价值观形成的过程中，加之当今我国处于开放的国际环境与多元文化的背景之下，德育为先更是体现出强烈的必要性和紧迫性。如何有效开展德育工作呢？我们的做法是：首先，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校、家庭和社会教育的各个方面；其次，构建有效衔接的德育内容体系，加强马克思主义中国化最新成果教育，加强革命传统和理想信念教育，加强民族精神、时代精神，加强社会主义荣辱观教育，加强公民意识教育等。学校还根据不同年龄阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、情感体验、道德认知和理想信念的教育重点，构建既符合国家总体要求、又具有我们粤东地域特点、分层递进、与中学有机衔接的德育内容体系；再其次，就是创新德育途径方法和工作机制，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持知行统一，教育和管理相结合，强化全员、全程、全方位育人。努力发挥课堂教学主渠道作用，认真落实学科德育渗透纲要，激活各学科的德育功能，强化德育实践环节，不断提高德育工作队伍思想政治和业务素质，构建学校、家庭、社会三位一体的德育机制。

坚持能力为重，就要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。为此，我校坚持“要进一步改革创新教育教学方法，不仅仅满足于传授知识，更要把着力点放在提高能力上来，着力培养学生思考、解决问题的能力和实践创新能力。”主要体现在：努力创新人才培养模式，坚持以教师为主导、学生为主体，以课堂教学作为转变人才培养模式的着力点，构建能力培养体系。但是由于我校地处城乡结合部，生源复杂，学生基础较差，近几年又接纳了很多外来务工子女，这些孩子来自不同地域，文化基础更是参差不齐，特别是一些中高年级的插班生，来到我们学校之后，学习明显难以跟上班级其他同学，与本地学生之间的差距十分突出，加上这些学生以前大部分是留守儿童，求学阶段长期缺乏父母在身边正确引领，大多未能形成良好的学习习惯，缺少学习兴趣，学习信心不足。因此，它要求教师必须具有较高素质和管理水平，对学校的教学也提出更高的要求。这个时候教育教学方法方式的选择就更显重要。

二、尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育

育人为本，推进素质教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，归根结底就是要尊重教育规律和学生身心发展规律。这就要求教育者要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。具体表现在：提升校长的管理水平和教师的教学能力，校长是学校的灵魂，是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，是教育的执行者和实践者，也是党和国家教育方针政策的推动者，学校既要重视和加强校长队伍建设，倡导教育家办学，让真正懂教育，具备事业心、责任感的人来办教育，又要加强教师队伍建设，把教师队伍建设作为最重要的基础性工作来抓，打造一支关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律的教师队伍。在这方面学校课题的开展也使得学生的实践能力与创新意识得到增强，教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变，学校的办学品位得到提升，特色得到增强的同时，真正做到不让每一个孩子掉队。

当然我们也认识到在当前的教育体制下，要真正实现这样的教育目标，还需要更强有力的制度保障，要改革招生考试制度，要在全社会真正形成“不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份”的人才观和选人、用人制度，大力推动家庭教育观念的转变，使社会、学校、家庭形成实施素质教育的合力，创造出有利教育的社会环境和氛围。我们也坚信只要每一位校长都能把认真学习和贯彻“十八大”精神作为当前的首要任务，配合各级政府切实落实好教育的发展规划，履行好在未来教育发展中的神圣使命，加强学校管理，提高教师的师德水平和业务能力，齐心协力办好每一所学校，教好每一个学生，相信我们就一定能收获教育改革实效，开创教育事业发展的新局面，办好人民满意的教育。

4.如何教好小学生计算机课 篇四

1.大胆实践，不断创新

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。

2.认真备课

认真备课是搞好教学的一个很重要的环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。备内容、备方法就是“教什么，怎么教”。根据教材中的内容，该在教室内讲课的就在教室内讲；该在机房上的，一定要不断地结合新的发展和学生提出的问题认真地备好课，有的还必须做成课件。与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。

3.变“枯燥”教学变为“趣味”性教学

计算机课程中出现的许多概念相当抽象，在接触实物之前学生很难有直观的理解。例如：讲解“绝对路径”和“相对路径”时，可以利用类比的方法进行讲解作，此例可以用找人的过程进行类比。即“绝对路径”就是“中国—湖北—荆州市—荆州区—中医药高专—2003级临床1班—李四”。“相对路径”就是站在校园里找人的路径“2003级临床1班—李四。通过类比，学生都能轻松地接受这一概念。此外，教学中还可以利用PowerPoint和FrontPage制作具有集声音、图像、音乐、图片和动画效果的漫画幻灯片，学生爱看又爱学，既集中了注意力，又激发了学习兴趣。

4.游戏适量，不断提高学生的操作技能

在适当地时机，给予适量的时间，通过计算机游戏进行辅助教学，不但可以激发学生的学习积极性，而且还可以提高学生操作计算机的动手能力。例如：在刚接触Windows时，需要操作鼠标，但多数学生是第一次接触鼠标，动作笨拙，极不灵活。教师可以抽出部分时间让学生用“空当接龙”、“斗地主”、“打拖拉机”等游戏练习鼠标操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生学习计算机积极性。

发挥学生作用，做老师的好帮手

5.如何教好拼音 篇五

拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。就以下谈谈自己的一些做法：

教学上的方法：

一、重点是教给学生发音的方法。也就是直呼的方法。在学生掌握声母与韵母发音的同时反复练习。如:bai，先让学生发声母b，再运用连读的方法，前音轻短后音重，两音相连猛一碰,最后发出bai的音，刚开始学生掌握情况肯定不好，但反复练习，渐渐会掌握此方法的。

二.要进行大量的直呼音节训练

任何一种能力的形式,都不是硬讲,硬教出来的,而且经过大量的实践活动的结果.学生直呼音节的能力也必须经过反复 ,严格的训练才能形成.所以,在学生已经掌握了汉语拼音的基础零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的直呼音节的训练。训练时要注意：（1）除了教学每节拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每节出现的音节，利用教学拼音新课前的时间对学生进行训练，巩固性的直呼音节及音节词的训练。训练时要注意：j,q,x与 ǖ相拼时去讲解可以用故事的形式来叙述。（2）根据学生的直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样，不仅有利于学生直呼技能的形式，还扩展了知识。（3）根据学习拼音的内容适当地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。

三.拼音要学得扎实要多练习，学于生活，用于生活

教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字抄写；还可以在家中的各种家具、家电、摆设上贴上拼音生字的标签等等„„学生每天都要接触这些熟悉的事物，接触这些带有拼音的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常见汉字也能早日学会。

四.辅助教学:

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。拼音教学是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难.如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和手段来变的生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题.首先就要从新生的认知特点入手.1、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

2、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

五、注意读写结合，巩固汉语拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固汉语拼音的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。

1．采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。2．充分利用自读课本，培养阅读兴趣。3．读拼音读物，开展讲故事比赛。拼音内容的重难点：

一、重抓声母和韵母的教学，打好拼读基础。

教材的23个声母和24个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图，突出了它们的教学。为了达到“熟练拼读”，在声韵母教学阶段，要注意做到“三要”。

教学时需要注意的是：一要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，教学按照教材安排的顺序进行，因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的；二要求声母读音尽量轻短；三要结合方言，抓难点。四要随韵母的学习，教好声调。在拼音教材里，一个拼音配一幅图。这些图经过改进，新颖活泼，有的既表音又表形，教学时我们利用新教材这一特点，通过看图启发想象，帮助记形。

二、注重音节的掌握

熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。拼音是教学中的一个重点，也是难点。复韵母，我们利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习；三拼音，关键在于“连”。先读声母，要念得轻短，接着念介音，再念韵母，使它们迅速的过渡，紧密地拼合。用“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”的歌诀，指导学生反复实践。练习时我们还有计划地选择一些像用ie、ui、ün、ing做韵母的这类音节，与——ia、——uo、——iao等有介音的音节进行对比练习，使学生逐渐把握它们不同的拼音方法，防止混淆。

整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分，且其中许多音节是常见的，因此，整体认读音节教学也不容忽视。教学时我们注重从形体、读音和作用三个方面来指导学生分辨，告诉学生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是声母，不能直接给汉字注音，在它们后面加上i成音节后，才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同，只是声母发音短，音节发音长；

6.如何教好专业英语 篇六

——如果你是老师怎样教好专业英语 吴欣洋

(江苏科技大学---------------学院)

【摘要】 随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的，其中包含许多专业术语和专业知识。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。

随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的。其中包含许多专业术语和专业知识,对于未来从事机械行业的同学来说仅懂普通英语是不够的。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。教师在教学中处于主导地位，教学质量的好坏在很大程度上取决于任课教师。专业英语教师除了需要具备其他教师必备的素质外还必须同时具有较高的英语水平和较好的专业素质，能将专业课和英语课的教学方法很好地融合在一起。

一、对机械专业英语教学的几点思考：

(一)课堂教学方法的改进

教师要设计好教学活动, 鼓励学生在课堂上高声朗读课文多读多说多记加强英语语感。每次课都应安排一定量的翻译技巧的内容突出一个主题讲解重点难点讲练结合培养实用能力

(二)充分利用网络与实习基地

充分利用多媒体教学资源,利用网络技术。给学生布置课外专业文献检索任务通过对英文文献的检索和阅读以提高学生专业英语实用能力。充分利用校内外的实训工厂,现场进行专业英语教学,重点在于让学生身临其境地学习机械设备的专业英语知识,在情景模拟环境中介绍机械设备的操作原理等知识,培养学生的专业英语知识应用能力。

(三)组织学习小组

由于在校学生的英语水平参差不齐,教学难度和进度难以统一。针对这个问题,将学生按英语基础水平的高低为划分标准划为几个学习小组,每个学习小组由英语水平不同的学生组成。英语水平高的同学可以带动英语水平低的学生学习。同时,教师的教学进度要适中,随时关注学生们的学习情况,做到因材施教,使他们真正学到知识。

二、小结

学校在人才培养和教学实践中,应注重机械专业学生的专业英语应用能力培养,充实专业英语教学师资队伍,在多方面、多层次探索提高专业英语应用能力的途径和改革措施。

参考文献

[1]徐宏,董其伍.过程装备与控制工程专业英语.北京:化学工业出版社,2000

[2]何锋,陈君德.提高机械工程专业英语应用能力的研究.理工高教研究,2004

7.顶“天”立“地”方能教好学生 篇七

回想我的教学, 也时常出现这样的情况。如在教人教版《政治生活》第三课《政府的职能》时, 仔细分析教材, 用实例讲解政府“保障人民民主和维护国家长治久安的职能、组织社会主义经济建设的职能、组织社会主义文化建设的职能、提供社会公共服务的职能”, 可谓准备认真, 解剖到位, 完毕, 有学生问“谁是政府?政府的头是党委书记还是人大常委会主任?”真是搞得我哭笑不得。遇到这样的情形, 教师第一反应就是怨他的学生太不认真、水平太低, 故实在难教, 因而常有“朽木不可雕”感慨。其实这是怨不得学生的。问题出在哪里呢?

美国教育家古德莱德 (John codlad) 认为, 实现课程的层次有五个, 一是理想课程, 它是指一国根据其社会特点, 明确的教育方针、目标而安排;二是正式课程, 它是根据理想课程的要求编写的教科书;三是领悟课程, 它是指执教教师对教科书的再加工, 是教师对教科书的领悟过程, 是教师的备课过程;四是实行课程, 它是指教师向学生传授知识的“上课”过程;五是经验课程, 它是学生在教师的传授中“得到”的过程。古德莱德认为:如何判断课上得好坏?如何判断课程改革成功与否?关键是经验课程, 即学生得到多少。若把正式课程设为“天”、经验课程设为“地”, 要教得轻松、学得轻松、考得优秀, 就要顶“天”立“地”, 即领悟正式课程、了解经验课程。古德莱德认为:差教师是不备天、不备地;一般教师只备天、不备地;只有既备天、又备地的教师才是好教师。

现在来分析文章开头的两个案例, 课堂效果出了问题, 不是学生不认真, 而是教师用成人的思维教学, 自以为是地认为学生已经具备了有关知识。作为教师的我们, 顶了“天”, 却没有立在“地”, 备教材, 却没有备学生, 最后终究是古德莱德认为的“一般教师”。本人教的是高中政治, 现在想想, 经常性地自以为是, 总认为一些社会常识性的背景, 学生怎么可能不了解呢, 照着教材讲下去, 常遭遇自己都不明白的挫败。仍以讲《政治生活》为例, 讲国家的基本问题, 完了, 学生不知道“阶级”是怎么回事;讲过爱国统一战线后, 发现学生不知道“拥护祖国统一的爱国者”和“拥护社会主义的爱国者”区别;大谈人民代表大会的优越性, 学生还以为我国的“人大”就是西方的“议会”;细说当前的民族关系是“平等团结互助和谐”的, 学生却不以为然, 因为他们没有历史上“民族关系中渗透了血腥”感受。如此对学生的错位理解, 怎么可能讲好原本就很枯燥的知识呢?怎么立“地”?如何去了解学生?这就要对学生进行分析, 华东师大博士生导师胡惠闵教授认为, 精神正常的学生有三种:一是“天才”学生, 有超常的思维, 你教师还没有讲, 他就先领悟了;二是“小大人”学生, 他们虽非成人, 但已有了成人的思维, 和已是成人的教师完全能够相接;三是“儿童”学生, 这是正常的学生, 他具备的就是他这一年龄的思维。第一种学生其思维能力已经超出了教师, 对这类学生, 教师不嫉妒, 不“扼杀”, 加以引导就行;第二种类型的学生, 基本上能够接得住教师的思维, 教好他们, 关键在于你对教科书的领悟和探索以及你对学生的奉献之心;对第三种类型的学生怎么办呢?在教学过程中, 第三种类型学生最容易成为“学习困难的学生”, 为什么最正常的学生却成为“学困生”呢?是学生笨吗?否也, 那是因为成人思维的教师不了解“儿童”思维的结果。而学生的教师都是成人, 从而导致了“正常的儿童大部分不正常”。

如何解决“成人教师”和“儿童学生”这对矛盾呢?希望正常儿童都是天才和小大人, 不可能;让儿童去教育儿童, 更不行;怎么办?就是我们的教师既要具备对成人的教科书等知识理解, 更要想方设法走近儿童, 爱他们, 进入他们的心灵, 了解他们, 这样才能把人类文明植入儿童心田。我们要改变学生, 必须首先要改变我们自己。

现实中, 关于师生关系始终有两个疑问:一是“教书教书, 要备学生干什么”;二是学生学不好, 那是学生笨, 要改变的是学生, 怎么可能是教师。现在看来, 我们不仅要备学生, 还要走近学生, 和学生交朋友, 了解学生的所思所想, 只有这样, 教师才能成为顶“天”立“地”的大英雄。

摘要：做一个优秀教师, 必须要备教材, 即顶“天”, 还要备学生, 即立“地”。而现实情况是, 教不好学生, 教师的埋怨就是学生“太笨”, 这其实都是教师“自以为是”的结果。

8.如何教好小学生起步作文 篇八

关键词：小学生；作文；起步

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0047-01

三年级是学生习作的起步阶段，在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我坚持这样做：

一、培养兴趣，寻求写作源泉

兴趣是一个人积极向上的内在动力，是学习中最为现实，最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。要让学生不怕习作，乐于习作，就要激发他们主动习作的兴趣。兴趣来源于成功。兴趣的培养要从低年级开始，指导、鼓励学生说话，造句，要求学生坚持写日记，把当天有趣的事记下来。引导学生捕捉生活中的有趣事件，印象深刻的情节，按照写话要求先把看到的、想到的练习说，然后把说的内容用笔记下来。鼓励学生说的每一句话，肯定学生记叙的每一件事，哪怕是一丁点的成功，都要及时表扬鼓励。这样，学生就能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读。这样既可以让学生们互相学习，还能起到很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论班级中发生的一些小事等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。这样，久而久之，学生的习作就有了激情，他们就享受到了作文成功的快乐，培养了习作的自信心。

二、学会观察法，记录写作

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例引导学生学习观察方法：我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识综合、连起来说。

三、指导从说到写，降低难度

我们要让学生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。如我在指导写《我们的教室》时，先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设物的样子、构造和用途等等，说的形式可以多种多样，自由练说、同桌讨论、指名叙述等，然后让大家把说的都写下来。这样先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

四、设情境，激发想象

孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。但是动起笔来却不是那么轻松，因为他们不知道该从哪儿下笔。而情境就可以为学生提供一个想象的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫“有趣的圆形”，事先让同学们准备了各种大小不同，形状、颜色各异的圆片，活动开始引导大家想象圆形可以是什么，大家兴趣盎然，说出“车轮”、“钮扣”、“灯泡“、“鸡蛋”、“太阳”等等，接着我又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。同学们分组进行，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了，充分激发了大家的能动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来？一场热闹的自编故事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对相同的图案也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评，共同提高。这样说完了再写，怎么会没东西可写呢！

通过情境的设置，同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、清楚、连贯地去说一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。有了良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，在学生们眼中作文也就根本不是难事，而是乐事了。

五、重视讲评艺术

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让学生得到鼓励，看到希望。老师的习作评语要讲究方法，请气要以鼓励表扬，肯定鞭策为主。评价结果的呈现方式，要根据实际需要。为了保持学生的写作兴趣，我还重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]如何教好三年级起步作文[OL]. 2012.

[2]郑春霞.如何上好起步作文课[J].读与写（教育教学刊）；2012.

[3]李粉珠.作文起步教学的尝试[J].文教资料；2005.

[4]姚慧珍.讲究教学策略 培养习作兴趣[J].吉林教育；2008.

[5]李晓芳.如何搞好作文教学[J].21世纪中学生作文（初中教师适用）；2009。