电大教学设计教案

电大教学设计教案（精选8篇）

1.电大教学设计教案 篇一

2011年电大财务管理教案

第一章

总论

本章教学目的和要求：通过本章的教学，使学生重点掌握财务管理的基本概念、总目标、和具体目标、企业组织形式和公司财务分层管理体系；一般了解财务管理环境。教学内容:

（一）财务管理的基本概念

1、资金运动形式

2、财务活动与财务关系

（二）财务管理目标

1、财务管理总体目标

2、财务管理具体目标

3、不同利益主体在财务管理目标上的矛盾与协调

4、财务管理目标与经营管理目标的关系

5、财务管理目标与社会责任

（三）财务管理环境

1、经济体制环境

2、经济结构环境

3、竞争环境

4、金融环境

5、财税环境

6、法律环境

（四）财务组织

1、企业组织形式

2、财务分层管理

3、财务组织体制与管理人员

第二章 财务观念

本章教学目的和要求：通过本章的教学使学生重点掌握时间价值观念、风险收益均衡观念和成本效益观念。教学内容:

※

（一）货币时间价值观念

（二）风险收益均衡观念

（三）成本效益观念

第三章 筹资管理（上）

本章教学目的和要求：通过本章的教学使学生重点掌握主权资本筹集和负债筹资；一般掌握筹资概念、种类和原则；一般了解筹资规模。教学内容:

（一）筹资概述

1、筹资概念

2、筹资种类

3、筹资原则

（二）筹资规模

1、筹资规模确定的依据

2、筹资规模的特征

3、筹资规模的确定方法

（三）股权资本筹集

1、吸收直接投资

2、股票筹资管理

（四）负债筹资

1、长期借款

2、企业债券

3、融资租赁

4、商业信用

5、短期借款

第四章 筹资管理（下）

本章教学目的和要求：通过本章的教学使学生重点掌握资本成本、筹资风险、资本结构。教学内容:

（一）资本成本

1、资本成本的概念及性质

2、资本成本的计算

3、降低资本成本的途径

（二）筹资风险

1、筹资风险的概念

2、筹资风险分类

3、筹资风险与杠杆效益

4、筹资风险的衡量

5、筹资风险的规避与管理

（三）资本结构及其决策

1、资本结构的涵义

2、最佳资本结构决策

3、资本结构的调整

第五章 长期投资与固定资产管理

本章教学目的和要求：通过本章学习，使学生重点掌握固定资产投资决策、折旧政策、投资的种类；一般掌握固定资产概念、特点、管理原则和日常财务控制。教学内容：

（一）投资及固定资产概述

1、投资的概念与目的2、投资的种类

3、固定资产概念与特点

4、固定资产管理原则 ※

（二）固定资产投资决策

（三）固定资产日常财务控制

1、固定资产归口分级管理

2、固定资产制度管理

3、固定资产报废与清理的管理

（四）折旧政策

1、固定资产折旧与折旧政策的概念

2、折旧政策对企业财务的影响

第六章 流动资产管理

本章教学目的和要求：通过本章学习，使学生重点掌握现金管理、应收账款管理、存货管理；一般掌握营运资金管理、流动资产的概念、特点及其分类。教学内容：

（一）流动资产概述

1、流动资产的概念及特点

2、流动资产分类

（二）现金管理

1、现金管理的目标

2、现金收支预算

3、最佳现金收支余额的确定

4、现金内部控制制度

（三）应收帐款管理

1、应收帐款管理的目标

2、信用政策

3、应收帐款投资决策

4、应收帐款日常管理

（四）存货管理

1、存货管理目标

2、存货管理的方法

（五）营运资本管理

1、企业日常经营活动与经营周期

2、营运资本管理

第七章 证券投资管理

本章教学目的和要求：通过本章学习，使学生重点掌握证券投资、股票投资、债券投资、证券组合投资。教学内容：

（一）证券投资概述

（二）股票投资

1、股票投资的目的

2、股票投资的特点

3、股票估价

4、股票投资名义收益率的衡量

（三）债券投资

1、我国现行债券及债券发行的特点

2、债券估价模型

3、债券投资名义收益率的衡量

（四）证券组合投资

1、组合投资的目的

2、投资组合的期望收益率和风险

3、组合投资的方式

第八章 利润管理

本章教学目的和要求：通过本章教学，使学生重点掌握利润分配管理。教学内容：

（一）目标利润规划与控制

（二）利润分配管理

1、利润分配原则

2、税后利润分配顺序

3、利润分配政策

第九章 财务分析

本章教学目的和要求：通过本章教学，使学生重点掌握财务分析的基本方法、营运能力分析、偿债能力分析、获利能力分析的指标体系、综合财务分析的方法；一般掌握财务分析概述。教学内容：

（一）财务分析概述

1、财务分析的目的、意义

2、财务分析的内容

（二）营运能力分析

1、营运能力的涵义

2、营运能力分析

（三）偿债能力分析

1、偿债能力的涵义与分类

2、短期偿债能力分析

3、长期偿债能力分析

（四）获利能力分析

1、获利能力的涵义

2、获利能力分析

3、社会贡献能力分析

（五）综合财务分析（杜邦分析体系）

2.电大教学设计教案 篇二

一、利用拼读规则教学单词

词汇是语言的建筑材料, 或者说词汇是语言的生命。离开词汇, 语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊, 就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后, 学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见, 词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。

英语属于拼音文字, 拼读和拼写是密不可分的, 它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖, 是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习, 发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律, 常见字母组合的拼读规则, 使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之, 从单词的读音可判断其拼写形式, 养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。在语境中教学单词, 词语要放在语境中才有生命, 才容易记住, 才知道用法。如果没有一定的语境, 任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如教work这个词, 呈现以下的句子。 (1) Li Ming has a g ood d a y’s work a t s c hool. (2) He wa nts to work ha rd.从语境中使学生知道第 (1) 句中的work是名词“工作”, 第 (2) 句中的是动词“工作”的意思, 从而掌握work不同的词性和用法。

二、用构词法教学单词

传统模式充分发挥了学生的主观能动性, 但在电大英语教学中不能忽视学生语音基础薄弱, 词汇量小, 阶段性学习中, 缺乏科学记忆方法的现实。教师认为应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识, 即合成、转化与派生, 学生必须做到了如指掌, 触类旁通, 尤其派生法, 即在词根前后加前缀或后缀的构词方法, 更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力, 可掌握了便可以极大丰富学生的词汇量。

远程开放教育的教学手段为电大学员提供了方便。例如, 多媒体教学设备, 就可以使枯燥乏味的词汇教学鲜活生动起来。为此电大学生可不受时间“空间”地点的影响, 随时随地上网学习, 基于网络教学的优势, 保证教学质量。比如每周的face to face, 教师尽量利用多媒体授课, 使学员有获无悔。在此期间, 多采用词的扩展, 在教“成功地”一词时, 教师先写出suc+cess=success (n.) -succ e s s ful (a d j.) -s uc c e s s fully (a d v.) 。这样的分析无疑方便了学生。

三、用联想法教学单词

词汇是语言的基石, 是最明显承载文化信息, 反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除一部分核心词汇外, 许多词汇都常有特定的文化信息, 即所谓文化内涵词 (culturally-loaded words) 。

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手, 将词汇按一定的关系放在一起, 同时记忆。

读音相同的词汇。

同音词:

含有相同读音的词:

同义词:

裤子:trousers, pants, jeans害怕:be afraid, be scared, be frig hte ne d

好看的:beautiful, handsome, pretty

反义词:

在中国这样一个英语学习环境中, 学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会, 因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间, 无论在学习生词时, 还是在讲解课文时, 或是做练习时, 都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略, 同时, 尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。例如, 在课后的词汇练习时, 有这样一道题, 要求用c ritic a l的各种变形给下列句子填空, 在正式填空之前, 教师不妨先激活学生头脑中与critical有关的同根词, 如critic, critical, critic ize, c ritic is m, c ritic a lly等, 然后再要求学生填空, 这样不仅减轻了习题的难度, 也帮助学生巩固了以往的旧词汇。

四、用英语释义法教学单词

由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的, 所以对于电大学生来说, 词义解释的最佳方法是用英语来解释英语, 这能使学生准确理解单词的真正含义, 又能让学生增加英语语言信息量。有些词还可用句子来解释。比如讲新词stupid时, 给出句子:His s is te r is a s tup id g irl, while he is a c le ve r b oy.通过对这个句子的理解, 学生便可知道stupid的意思。但是教师在用英语解释新词时, 必须遵守一个原则:用来解释新单词的词或词语应当是学生熟悉的, 并且尽可能使用常用词;选用的词语或句子要言简意赅, 避免拖沓冗长。

用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词, 使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力, 而且对于旧的单词能得到反复呈现, 也使学生找到了同义词。

词汇学习的策略与方法因人而异, 对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。尤其是电大学生, 年龄的差异, 水平的差异, 能力的不同, 作为电大英语教师应按课程标准要求, 遵循英语教学原则, 认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题, 研究英语词汇教与学的规律和策略, 引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式, 掌握词汇记忆的规律, 总结出适合自己特点的词汇记忆法, 以有效提高学生的英语水平。

综上所述, 只要教师课前积极认真准备各种各样生动有趣的例句, 课上熟练运用各种教学手段, 并仔细考虑布置形式多样的课下作业来进行复习, 就会使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住单词用法, 达到词汇教学的目的。

参考文献

[1]顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.

3.电大语文教学之探究 篇三

关键词：电大语文；自主探究；能力 培养

传统的电大语文课堂教学遵循的3P模式，强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生电大语文教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的语文训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减。

一、自主探究观

作为一种教学方式，“自主探究”是以学生自主学习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指时对文本的初自主探究，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、句式、修辞等等的初感觉。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的自主探究。这种自己的自主探究感受是独立、自行写作、自主运用的起步。我们说，独立、自行写作是学习的要件，是语文能力的标志，因而培养独立、自行写作的能力是语文教学的重要内容。而要让学生具备这样的能力，必须让他们有自己的经历和自主探究，这是目前通行的“告诉”式教学无法完成的。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。电大学生的语文认知过程，主要是一个建构过程。建构思维包括外源建构思维、辩证建构思维和内源建构思维，是指通过有意义学习对有正确标准的基本知识和基本技能的建构，建构的结果应符合基本知识与基本技能的外在的正确标准。

二、引导学生自主探究的主要内容

在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是地方的教师和学生互相交流。课堂问题不仅老师对学生的问题单向活动，也包括学生的老师的问题。现代教学理论认为，问题是学习的动机和通过的问题，没有问题，学习的学生不会深入思考，学习只能停留在表面，没有问题，学生的学习只能是负的，被动的接受；没有问题，教师教学是干瘪的僵化的知识教学。所以，提出问题，教学在教学中有着非常重要的作用。这整个过程的教学和学习过程，提出问题，但也语文教学、教师和一个重要的通讯工具。学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值。自主探究教学涉及到的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。自主探究教学就是集学习、教学、自主探究交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从自主探究教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在电大语文教学中，建设自主探究式教学模式已然成为教学改革发展的新趋势，在促进电大语文教师专业化发展、提高学校竞争力、推动新课程改革进程等方面贡献很大。

三、自主探究模式在电大语文课堂教学中的应用

1、一般情况下，国家的教育部门会对学生的学习目标有个总的限定，比如颁布的教学大纲，会要求学校按照大纲进行教学，这在一定程度上会影响学生的自主学习程度，还有各个地区所采用的课程教材，有的学校由于所采用的课程教材内容比较多，而正常的教学时间又比较有限，这会造成“填鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学生的自主学习程度。但凡此类的因素还有很多，因此教师如果想让学生学会自主学习，那么就需要根据实际的情况在学习过程中给予学生自主学习的时间和空间以及协调好自主学习与教学任务的关系；学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习条件之后。根据自身的实际情况制定学习计划并最终完成的过程。其中自主学习模式的两个必备条件就是学生的自主学习能力和自主学习条件，缺一不可。

2、引导学生树立自主探究观，形成符合自身的学习方法。学生的自主学习程度具有一定的差异性，因此教师需要在不同的时间段应用不同的教学方式。就整个教学模式的实施时间段来讲，可遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序。一般说来，对于低年级的学生或在模式实施的初期，学生的自主学习程度较低，还不能够进行自主学习，教师要采用“教学”；当模式实施了一定时间之后，教师通过了解学生的自主学习程度是否能够进行自主学习，如果觉得可以，有了一定程度上的提高，就可以采用“导学”；当学生具有了很高的自主学习程度，完全适应了此种教学模式，教师就可以采用“自学”的方式了。在自学之前，教师要让学生根据学习目标明白教材时哪些内容是重点，哪些问题需要解决，并用符号把学习重点和学习难点在书上标示出来，便于后面听老师解疑时能够更好地理解记忆，也便于将来复习时参考。

3、有效运用现代教育技术手段辅助教学。语文教材的每一节课文并不是都具有可读性、趣味性、文学性，我们语文教师要利用教材内容的特点及时利用计算机多媒体技术进行辅助教学，把声音、图片、影视等融入到语文课堂教学中，这样可以扩充教学的容量，也能极大提高学生学习语文的兴趣，提高课堂的效率。这是因为现代多媒体教育技术能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂、动静结合、生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难于理解的知识简单化，使知识直观地展示于学生的面前。并且语文很多知识，仅凭教师讲解，学生较难掌握，如果有效地运用多媒体技术，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，以其新鲜、活泼、生动的形象，可一扫传统说教式课堂教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，也易解决教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，也使学生从不喜欢语文课，变成非常喜欢语文课。

电大语文的重要任务是培养学生的创新思维能力，只有提高创新思维能力，才能提高学生的写作能力。而创新思维的基础是想象。因此，培养学生的创新思维就要提高学生的想象力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，想象是无限的。我国古代文论家对想象也做了具体的描述，比如陆机用“精鶩八极，心游万仞”来描述。另外，刘勰在《文心雕龙》中也做過具体的描述。由此可以看出培养学生的想象力在电大语文教学中的重要性。因此，电大语文教学中，教师要充分利用好教材例子，激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。比如，在学习《鸿门宴》时，引导学生想象项庄舞剑时，刘备的紧张心情；想象马谡当罪时的忏悔心情；想象五人就义时的大义凛然、从容不迫的神情以及豪言壮语等，还可以根据教材中的景物描写，让学生想象刘和珍追悼会的氛围、屈原投江时的悲壮情怀等。这样通过想象，学生的创新思维和想象力都会有所提升。

4.电大教学设计任务3 篇四

判断题(共12题,共12分)开始说明： 结束说明： 1.(1分)不同的教学策略也可以解决相同的问题。（）

√ × 2.(1分)教学媒体的运用要注意平静状态向活跃状态的转换。（）

√ × 3.(1分)学习者对某项学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。（）

√ × 4.(1分)教学策略不仅依据教学理论，也可来源于教学实践经验。（）

√ × 5.(1分)制定教学策略的依据包括：（）。

√ × 6.(1分)设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。（）

√ × 7.(1分)学习动机和学习的关系是相辅相成的。（）

√ × 8.(1分)教学目标的内外结合表述法忽视内在的心理过程。（）

√ × 9.(1分)布里格斯的教学设计模式主要是以系统论的基本思想和观点为基础，着重考虑学习者能力水平的一种教学设计过程模式。（）

√ × 10.(1分)教学组织形式是围绕着教学内容设计的。（）

√ × 11.(1分)学习风格本身没有好坏之分。（）

√ × 12.(1分)教学过程最优化可以概括成“低耗高效”。（）

√ × 单选题(共23题,共46分)开始说明： 结束说明： 13.(2分)多半是从好奇心的倾向中派生出来的，属于（）。

A、内部动机 B、外部动机 C、认知内驱力 D、附属内驱力

14.(2分)在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对教学和学习过程及结果的测定是（）。

A、描述型评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、诊断型评价

15.(2分)认为分析学习需要可从任何一步开始的是（）。

A、考夫曼的系统分析方法 B、内部参照需要分析方法 C、外部参照需要分析方法 D、问题的性质分析

16.(2分)在加涅的学习结果分类中，知道什么是分数和小数属于（）

A、理解智能 B、认知策略 C、言语信息 D、动作技能

17.(2分)在学习需要的类型中，个体或集体在某方面的现状与既定标准比较而显示出来的差距是（）。

A、比较的需要 B、标准的需要 C、感到的需要 D、预期的需要

18.(2分)一般传播模式的代表人物是？（）

A、马什 B、莱特 C、迪克 D、凯瑞

19.(2分)对各级各类学校具有普遍指导意义的共同性目标是（）。

A、教学总目标 B、学校教学目标 C、课程目标 D、单元目标

20.(2分)把教学设计看成进行一项工程之前拟定的一份工程计划的教学设计观，属于（）。

A、艺术观 B、科学观 C、工程学观 D、问题解决观

21.(2分)儿童和青少年形成了思维能力，属于（）。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、形式运算阶段 D、前运算阶段

22.(2分)在学习内容分析方法中，主要用于揭示教学目标所需要掌握从属技能的，属于（）。

A、结构分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、归类分析法

23.(2分)“先行组织者”理论是（）提出的。

A、夸美纽斯 B、布鲁纳 C、奥苏贝尔 D、加涅

24.(2分)在学习内容分析方法中，“刻纸拓印”，属于（）。

A、信息加工分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、归类分析法

25.(2分)是指各级各类学校根据各自的具体任务和特点所制定的目标是（）。A、教学总目标 B、学校教学目标 C、课程目标 D、单元目标

26.(2分)在认知领域的目标分类中，（）是指把所学知识应用于新情境的能力。

A、知道 B、领会 C、应用 D、分析

27.(2分)最常见、最普遍的传统座位编排方法是（）。

A、秧田型排列法 B、马蹄形排列法 C、圆形排列法 D、矩形排列法

28.(2分)在认知领域的目标分类中，（）是指把握知识意义的能力。

A、知道 B、领会 C、应用 D、分析

29.(2分)认为“目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”是（）。

A、教育目的 B、教学评价 C、教学目标 D、教学过程

30.(2分)在学习需要的类型中，指将来的需要是（）。

A、比较的需要 B、标准的需要 C、感到的需要 D、预期的需要

31.(2分)对问题的性质作出判断，以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解决的方法是（）。

A、考夫曼的系统分析方法 B、内部参照需要分析方法 C、外部参照需要分析方法 D、问题的性质分析

32.(2分)在学习内容分析方法中，从任务分析的整体来考虑的，属于（）。

A、结构分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、归类分析法

33.(2分)教学过程是一个多层次的结构，学习者受完一定阶段的教育为止可称为（）。

A、第一教学过程 B、第二教学过程 C、第三教学过程 D、第四教学过程 34.(2分)在学习内容分析方法中，用直观的形式，揭示学习内容的要素及其相互联系的，属于（）。

A、结构分析法 B、层级分析法 C、图解分析法 D、归类分析法

35.(2分)是指各门学科的教学目标是（）。

A、教学总目标 B、学校教学目标 C、课程目标 D、单元目标 多选题(共14题,共42分)开始说明： 结束说明： 36.(3分)帕斯卡和列尼根据皮亚杰的理论，提出了一种具有可操作性的教学序列，包括：（）。

A、“心智能量”的生长速度 B、智力发展的个别差异 C、情感是影响学习的重要因素 D、与教学内容相关的特殊经验 37.(3分)教学媒体选择的基本原则包括：（）。

A、发展性原则 B、综合性原则 C、低耗高效原则 D、最优化原则 38.(3分)加涅提出的五类学习结果包括：（）

A、理解技能 B、言语信息 C、认知策略 D、情感策略 39.(3分)教学评价的原则包括：（）。

A、科学性 B、客观性 C、全面性 D、指导性 40.(3分)加涅提出的五类学习结果包括：（）

A、理解技能 B、言语信息 C、认知策略 D、态度 41.(3分)学习需要的类型包括：（）

A、标准的需要 B、比较的需要 C、感到的需要 D、表达的需要 42.(3分)学习需要分析的目的包括：（）

A、发现学习者在学习过程中存在的主要问题

B、分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径 C、分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性 D、分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题 43.(3分)选择教学方法的基本依据包括：（）

A、教学目标和任务 B、学科特点和学习内容 C、学习者的特征 D、教师的自身特点 44.(3分)下列哪些属于克拉斯伍的情感领域教学目标？（）

A、接受 B、反应 C、评价 D、个性化 45.(3分)加涅认为的教学设计过程模式的九个阶段包括：（）

A、教学目标 B、教学分析

C、起点行为和学生的特征 D、作业目标 46.(3分)下列哪些属于斯密斯和瑞根的教学设计过程模式要素说的内容？（）

A、学习者或受培训者的特点是什么 B、教学目标是什么

C、教学资源和教学策略是什么 D、怎样评价和修改 47.(3分)布鲁纳认为，呈现知识的三种方式是：（）。

A、行为把握 B、图像掌握 C、符号把握 D、情境把握 48.(3分)教学媒体在教学中的作用包括：（）。

A、影响课程内容及其表现形式

B、影响着教师的作用及其与学习者的关系 C、影响着教学策略的选择与使用 D、影响着教学组织形式 49.(3分)在卡罗尔的学习模式中，学习所需要的时间量由三个变量构成，他们是：（）A、教学质量

5.电大教学检查自查报告 篇五

**电大在市电大的正确领导之下，经过全体师生的共同努力，学校的教学工作有了长足的发展，也取得了一定的成绩。

随着我校招生规模的不断扩大，尤其是2011秋季招生，我校突破性地招收了131名学员，在校生人数达到了382人，这在我校历年招生规模中尚属首次。如何更好地管理如此之多的学员，这就为我校的教学管理提出了更高的要求。对于市校此次教学检查，全校上下极为重视，**电大***校长明确提出，我们要敢于暴露问题，要借此次上级领导教学检查的东风，狠抓教学管理，注重教学过程细节，继续强化为学员服务意识，培养出更多的用得上，留得住的人才，为我县经济做出更大的贡献。现将我校开放教育教学检查自查情况汇报如下：

一、高度重视，加大投入，不断改善教学条件

我校领导高度重视开放教育的教学管理，加大投入，更新所有教 师的办公电脑，宽带接入提高到8兆，更新打印机、扫描仪两台，极大提高了教师们的工作效率。学校加大投入为一批优秀学员免费提供教材，使学员们乐于学习，善于学习，更好地促进了他们的学习积极性，对于每次考试，他们都充满了信心，能够以优异成绩通过各项考试。建立我校自己的网站，教学信息发布于网站上，学员们随时可以查看、下载。

二、转变思想，适应开放教育的新形势

在开放教育的新形势、新要求下，我校各位老师转变思想，积极适应。以前认为只有通过电话口耳相传信息才能传达准确。然而学员们都有自己的工作，有时联系不到，导致信息传达不及时，虽然没有延误现象，但是效率不高。现在我校老师纷纷建立QQ群，利用详实的文字归纳信息内容，将网上教学过程制作成示意图，通过网络进行发布，这样既减轻了教师们的工作负担，学员们对于自己需要做的也很清楚，节约了时间，提高了效率。

三、优化师资配置，明确管理职责，打造我校名牌专业

我校现有开放教育专业十余个，在师资配备上，校领导狠下一番功夫。专业管理责任明确到人，每名教师管理一到两个专业，这样教师对自己所管理的专业规则熟悉，基于网络教学课程内容明确，指导学生学习具有针对性，管理过程中也不会发生错误。现在，我校已经打造了几个名牌专业，这些专业在学员中乃至全县都享有很高的声誉。

四、配好辅导员，管学管导

针对开放教育的特殊性，学校研究决定派我校***副校长担任电大本、专科班的辅导员。*校长不负重望，承担起了这艰巨任务。他们按照开放教育的特点和学员实际，认真做好管理、服务、指导工作，创造性地完成了管学管导工作。其基本做法是：

1、掌握学员基本情况。包括工作单位、电话、QQ号码、工作情况。

2、及时发放相关资料。包括课本、作业、网上学习资料及上级

有关通知。

3、形成良性互动。严格要求，精心服务，耐心指导，赢得了学员的信任和尊敬，辅导员和学员之间利用电话、网络、书信等形式互动，共同排除学习中的困难，解决学习上的难题，交流生活的感悟。同时两位辅导员还经常征求学员的建议和意见，并及时反聩。学员也利用自身优势，宣传我校开放教育，扩大影响，为我校开发教育献计献策，拓宽了我校的招生渠道。

五、存在的问题及努力的方向

开放教育在我校才刚起步，我们在实际工作中也遇到了不少困难和挑战，其主要表现在：

1、专业教师比较缺乏。我校的主导专业正在形成之中，非主导专业设置多，专业教师缺乏也成为制约因素。

2、网上教学活动比较薄弱，缺乏经验，网络资源的使用，网上教学活动还处于摸索阶段。

6.电大教学设计形成性考核四 篇六

正确的答案是“对”。题目2 正确

获得4.00分中的4.00分 标记题目 题干

流媒体技术是为解决在中低带宽网络上传输多媒体信息的困难而设计发展弃考的一种网络技术。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目3 正确

获得4.00分中的4.00分 标记题目 题干

协作教学设计应遵循的原则有 A.要建立协商群体

B.教师提出的问题要具有可争论性 C.学习过程可控 D.要讲究学习效率 反馈

你的回答正确

The correct answers are: 要建立协商群体, 教师提出的问题要具有可争论性, 学习过程可控, 要讲究学习效率 题目4 正确

获得4.00分中的4.00分 标记题目 题干

创设教学情境除问题情境、真实情境外，还包括（）等类型。A.实验情境

B.合作性教学情境 C.模拟真实情境

D.具有网络学习资源的情境 反馈

你的回答正确 The correct answers are: 模拟真实情境, 合作性教学情境, 具有网络学习资源的情境 题目5 正确

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教育评价学是在 的基础上诞生与发展起来的。答案： 反馈

正确答案是：泰勒原理 题目6 正确

获得4.00分中的4.00分 标记题目 题干

教学方案的整合必须考虑教师活动、学生活动、及学习资源等方面的条件、内容、结构和它们之间的相互联系。答案： 反馈

正确答案是：教学内容 题目7 正确

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教学设计的评价包括确定评价目标，搜集有关资料，描述并分析资料，做出决策等步骤。答案： 反馈

正确答案是：形成价值判断 题目8 正确

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设计协作教学的目的是为了在个人学习的基础上，通过小组讨论协商，进一步完善和深化对主题的意义建构。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目9 正确 获得4.00分中的4.00分 标记题目 题干

教学艺术的共性特征有 A.情感性 B.独创性 C.科学性 D.形象性 反馈

你的回答正确

The correct answers are: 形象性, 情感性, 独创性 题目10 正确

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网络探索学习的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目11 正确

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教学评价的功能有 A.调控功能 B.激励功能 C.诊断功能 D.教学功能 反馈

你的回答正确

The correct answers are: 诊断功能, 激励功能, 教学功能, 调控功能 题目12 正确

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教学媒体的可适应性就有对教学情境的适应性、对 的适应性和对学习任务的适应性。答案： 反馈

正确答案是：学习者 题目13 正确

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教育媒体就是教学媒体。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“错”。题目14 正确

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教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化地、适当地选择教学媒体。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目15 正确

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基于网络的协作学习和个别化学习相比，有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目16 正确

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教学设计的形成性评价通常包括：制定评价计划、、试用设计成果和手机资料等几项工作。答案： 反馈

正确答案是：选择评价方法 题目17 正确

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教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“对”。题目18 正确

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选择教学媒体的经验方法主要有流程图法、、矩阵选择表、“经验之塔”和算法型五种。答案： 反馈

正确答案是：问题表 题目19 正确

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“经验之塔”是英国注明教育技术专家罗密斯佐斯基提出的。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“错”。题目20 正确

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在Internet上实施讲授教学的方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数和 的限制。答案： 反馈

正确答案是：地点 题目21 正确

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诊断性评价的目的是“诊断”出学生在学习方面存在的缺陷和问题。选择一项： 对 错 反馈

正确的答案是“错”。题目22 正确

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超媒体在教学中的优势体现为 A.提供超文本功能 B.提供多样性外部刺激 C.提供模拟功能 D.提供交互性 反馈

你的回答正确

The correct answers are: 提供交互性, 提供多样性外部刺激, 提供超文本功能, 提供模拟功能 题目23 正确

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幻灯、投影教学设计模式中，是投影教学中最基本、最常用、最简便的一种方法。答案： 反馈

正确答案是：书写法 题目24 正确

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基于计算机网络环境的合作学习，又称为。答案： 反馈

正确答案是：基于项目的研究性学习模式 题目25 正确

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是当前国外教育实践中应用十分普遍的一种新型的评价方法。答案： 反馈

7.电大离散数学课程教学改革探索 篇七

离散数学是电大开放教育计算机科学与技术专业本科的一门统设必修课程, 也是一门核心课程。通过本课程的学习, 不仅为学生学习计算机基础理论与专业课程打下良好的基础, 而且对培养和提高学生的抽象思维能力及逻辑思维能力有着重要作用。但本课程内容多、概念多、理论性强、高度抽象, 在实际教学中学生兴趣不高, 教学效果不理想。因此, 改革离散数学教学内容、教学方法、教学手段及考核方式等以提高课程教学质量, 对学生学习后续专业课程有着重要的意义。

2. 离散数学课程教学现状分析

2.1 学生学习基础参差不齐

离散数学是专科层次起点的计算机科学与技术专业的本科课程, 参加本课程学习的学生以理工科的专科学生为主, 也有专科非理工科的学生。本课程是计算机科学与技术专业本科的一门必修课, 对于专科非理工科的学生而言, 这为他们对本课程的学习增加了难度, 还有一部分学生由于数学基础比较差, 这也使他们对本课程的学习产生了畏惧的心理。

2.2 学生缺乏学习主动性

当前, 由于社会上普遍存在重文凭, 轻水平, 重学历, 轻能力的现象, 电大开放教育的部分学生只是抱着“混文凭”的思想来学习, 没有主动学习的动力;另一方面, 由于离散数学课程概念多, 理论性强, 高度抽象, 学生没有学习兴趣, 往往容易产生厌学情绪。

2.3 课程内容多, 面授课时不足

离散数学课程内容多, 涉及的概念和知识点较多, 高度抽象, 并且概念、知识点之间的逻辑性强, 按教学大纲要求, 离散数学课程面授课时计划安排72学时, 但由于是成人业余学习, 一般只安排24学时, 面授课时显然不足。虽然本课程提供了强大的网上教学资源, 但是面授教学也是不能忽视的, 因此, 如何在有限的面授课时内兼顾不同层次的学生, 充分发挥教师的教学能力, 合理安排教学活动, 促进学生的自主学习, 成为电大教师所面临的难题。

3. 离散数学课程教学改革探索

3.1 教学内容的优化

电大选用的离散数学教材包括集合论、图论及数理逻辑三部分内容。按照教学大纲, 计划学时是72学时, 但是现有面授课的教学学时只有24学时, 与教学内容远远不能匹配, 因此教师在授课过程中, 应本着“精、广、实用”的原则组织教学内容, 对教学内容进行优化, 使其各部分内容之间相互联系紧密, 形成一个有机的整体, 为学生学好后续课程奠定基础。并且教师在讲授课程过程中, 应注重将离散数学理论知识与其在计算机科学中的应用相结合, 以便于学生理解理论知识并体会到所学知识的作用, 提高学习的兴趣。

3.2 教学方法的改革

(1) 运用实例教学, 培养学生的学习兴趣

离散数学概念多, 内容抽象, 并且难以理解, 学生难以产生兴趣, 这要求教师在课堂上引导及和学生互动一定要充分, 以达到理想的教学效果。在面授教学过程中, 课程教学内容可以选取一些有趣的实例, 鼓励学生积极参与。例如讲解集合论部分时可以“理发师问题”为例, 讲解图论部分时可以“哥尼斯城堡七桥问题”、“四色猜想”为例, 讲解数理逻辑部分时可以“警察断案”为例。通过这些实例生动的介绍离散数学在现实中的实际应用, 激发学生学习兴趣, 从而调动学生学习的主动性和积极性。

(2) 运用启发式教学, 培养学生的思维能力

启发式教学即教师在教学过程中根据教学目的、内容以及学生的知识水平和掌握知识的规律, 运用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生学习的主动性和积极性, 促使学生更加积极学习的一种教学方式。通过这一教学方法, 可以唤起学生的求知欲望和学习的兴趣, 科学地引导学生积极思考, 融会贯通的应用所学知识, 自主解决问题, 培养学生的思维能力。

(3) 注重归纳总结, 使知识条理化

离散数学中所涉及到的公式、定理、概念都很多, 看似多而散, 实际上很多知识点之间是有密切联系的, 因此归纳总结在课程教学中是一个非常重要的环节。通过对所学内容的归纳总结, 理清其内在联系, 使知识条理化和系统化, 加强对知识的理解和掌握。此外, 归纳总结也可以加强学生所学知识的理解和掌握, 培养自己的归纳总结能力和创造性思维能力, 进而达到对所学知识融会贯通, 更好地为后续专业课程的学习奠定基础。

3.3 教学手段的改革

离散数学的内容繁多, 在实际教学中会产生教学内容多和面授课时少的矛盾, 以至学生学习兴趣不高, 达不到理想的教学效果。为了达到较好的教学效果, 在实际教学中, 以传统教学手段为主体, 并辅之以多媒体教学和网络教学手段。

多媒体教学通过把文字、图形、动画、影像、声音以及各类多媒体教学软件等先进的手段引入教学过程中, 与传统的教学手段有机结合, 优化教学过程。在面授教学中, 由于本课程的概念、定理、公式特别多, 对于需要详细推导的知识可以采用板书, 有利于学生在课堂上思考;对于概念和知识点的表述可以借助于多媒体, 不仅可以节省教师板书时间, 而且能够更好地加强教师和学生的交流, 取得较好的教学效果。

网络教学打破了传统的时空限制, 是一种实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。对于电大学生, 在面授课时之外, 一方面, 可以通过中央电大、省级电大和市级电大三级电大在线平台进行网络资源学习, 学生可以随时查找到课程的教学大纲、课件、VOD点播、作业、历年试卷、答疑以及论坛等内容, 并且根据自身需要选择相应的内容进行学习, 便于学生自主学习, 有利于学生个性的发挥;另一方面, 教师可以实时和非实时和地学生通过网络进行交流, 如网上答疑、电子邮件、飞信、QQ、MSN等形式。

3.4 考核方式的改革

离散数学的考核实行形成性考核和终结性考核相结合的方式, 形成性考核成绩占课程考核成绩的30%, 终结性考核成绩占课程考核成绩的70%, 其中形成性考核包括七次网上形成性考核任务, 第一次、第二次和第四次在网上完成, 第三次、第五次和第七次任务通过书面完成。经过实践证明, 这种考核方式不仅使学生对于理论知识有了很好的掌握, 而且还减轻了学生考试的负担, 提高了学生学习的主动性。

3.5 高素质教师队伍的建设

教师的整体水平, 决定了教学效果的好坏, 教学质量的高低。高素质教师队伍的建设则是提高教学质量的基本保证。随着时代的发展, 知识在更新, 教学内容也随之改变, 因此, 教师应树立终身学习意识和积极的教学态度, 提高自身的素质和水平, 不断适应教育中出现的各种问题, 努力探究教育教学新方法、新思路、新模式, 探究促进电大学生学习的教育新手段, 提高教学质量。

4. 结束语

本文从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面探讨了电大离散数学课程的教学改革。经过实践证明, 教学改革的实施不仅激发了学生的学习兴趣、加强了学生的自主学习能力, 提高了课程教学质量, 而且对培养学生应用所学理论知识分析和解决实际问题的能力起到了良好的促进作用, 为学生学习后续专业课程打下了坚实的基础。

摘要：离散数学是计算机科学与技术专业的一门核心课程, 是学生学习后续课程的基础, 对培养和提高学生的抽象思维及逻辑推理能力有着重要作用。本文结合笔者的教学实践, 从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面对离散数学课程的教学改革进行探讨。

关键词：离散数学,教学改革,教学方法,教学手段

参考文献

[1]文海英, 廖瑞华, 魏大宽.离散数学课程教学改革探索与实践[J].计算机教育, 2010 (6) :100103.

[2]吴涛, 闵笛, 关心.离散数学教学改革探索[J].计算机教育, 2012 (18) :4447.

[3]程转流.离散数学课程的教学与实践[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) , 2012, 16 (1) :105107.

[4]范甲尉.浅析优化离散数学教学的方法[J].教育界, 2010 (4) :109110.

8.电大英语口语教学经验谈 篇八

一、借助网络资源制作精美课件

由于具备现代技术所需的硬件设备,多媒体课件的使用对于英语口语的教学带来了明显效果,多媒体课件可以与时代接轨,制作课件时候,可以同时将图片,甚至原版英美式发音结合在课件当中,不仅仅让学生在视觉效果上面避免出现审美疲劳,给学生有个视觉冲击;同时能够激发学生的学习兴趣并且可以扩大我们的输入信息量,提供更广的知识面,一节课能够相当于以往多节英语口语课。例如,在讲body language的时候,可以制作形象的课件,笑脸、手势、肢体语言、无声电影如《憨豆》等等呈现在PPT上面,节省学生模仿的时间,而同时又加强了学习效果。

二、创造英语语言环境

环境对于学生的发展是一个关键因素,电大的学生身心各方面都趋于成熟,然而同伴群体的影响起着一定的作用。良好的学习气氛对于学习起到积极的作用,同伴群体如果能够互相说英语,并且互相鼓励对方,帮助对方找出自己发现不了的错误并且加以改正,效果会很明显。在课堂中,营造英语语言环境对于学生也能够起到一定的积极效果,并最终形成这样一种语言环境。

三、设置情境对话展开话题讨论

通过中西文化的差异比较设计情景会话,比如,中国人与西方人进餐方式不同,不同在那些方面以及由此而扩张的一些词汇,怎样问路与指路,怎样提建议给建议,怎样购物,买票,求医,订票等等,通过模拟场景,将同学分为几组进行讨论,再表演,通过进行比较让学生掌握更加牢固。另外,可以设定一些热点话题,以及辩论赛,将同学分组讨论,三个臭皮匠赛过诸葛亮,或者进行小组比赛,激发学生学习兴趣。例如,1.Different ways of eating between China and America.2.Debate on topic: Money talks

四、增加兴趣小环节

在英语口语教学过程中,适当加入培养兴趣环节是非常有效的。比如每天一句谚语,日积月累,可以积累一定的地道表达;英文词语接龙,可以帮组学生打开记忆库查询词汇,可以適当增加难度,比如第一圈四个字母单词,第二圈五个字母单词,以此类推,如:hat→ten→not→tea→age→egg→girl→lamp→pump→push→home→every→yield;英语绕口令,通过不断地读,进行小比赛激发学生开口说英语兴趣,并且可以比较有效的区别度连读,爆破音等;如:I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 我希望梦想着你梦想中的梦想,但是如果你梦想着女巫的梦想,我就不想梦想着你梦想中的梦想;英文句子扩展,每个学生在句子前面或者后面进行扩充,并且把前面扩充的句子都记下,再进行扩充,这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力,同时能够锻炼学生的口语水平;例如,dream→I have a dream →I have a dream , my dream is to be a doctor →I have a dream ,my dream is to be a doctor , I’ll try my best to achieve it…每位同学进行扩充,一轮下来,从一个词组成了一篇文章,这是同学们合作的成果;优美诗歌欣赏,通过原版的诗歌欣赏并进行朗读,比如Always Have a Dream《永不放弃梦想》;模拟采访,模拟各种情景,比如面试,角色扮演等等;数字游戏,遇到三的倍数读zero,犯错者得到表演机会,但是表演都得是与英语有关,这样可以给学生制造一个英语环境,学生可以唱首英文歌,朗诵一篇英文诗歌或是课文,或是推荐一首英文歌曲或英文电影;英文猜谜语;比如Two little brothers,One lives on one side,The other on the other side,They hear what you say, But they does not see each other. The answer is ear.可以进行抢答,可以锻炼学僧的思维能力;猜词游戏,可以做很多张卡片,每个学生抽其中一张卡片,并用英文解释给其他同学,那位同学猜对可以再平时分中加一分,以此鼓励学生。当然这些只是一些辅助手段,激发学生学习英语口语的兴趣,让他们有信心开口说口语,并且在这种学以致用,轻松的学习氛围中学习对于提高口语具有一定的积极作用。

五、扩充实用词汇

学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备一定的词汇量才能从大脑这个信息库中提取信息,口语不比其他的阅读听力,更应注重学生的实用词汇,比如衣食住行实用词汇,商务交际实用词汇,在教学的过程中,结合这些实用词汇进行训练,比如,打招呼用语如nice to meet you早已经过时,并且列出如今常用打招呼用语,How are you doing?What’s up? 等等。通过各种情景结合掌握实用词汇。

六、引入原版电影

英文原版电影中的台词语言是真实生活的语言,发音也相对纯正。利用英文原版电影融入教学不仅能够吸引学生学习兴趣,而且能够学习到最真实,最地道的英文表达法,同时,在学习的过程中,常常可以体会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。当然,在选择影片的时候是要有考究的,选择一些适合学生的电影影片,比如Horton Hears a Who《霍顿与无名氏》,The Pursuit of Happiness《当幸福来敲门》, Forrest Gump《阿甘正传》Truman Show《楚门的世界》等等,在欣赏完影片之后,可以从一个人物角色或者是整个故事情节来入手写个观后感,挑选出影片中出现的经典台词进行练习,模仿,背诵。通过不断的练习形成口语短语或词汇定式,把经典电影给学生多欣赏几遍,不仅仅是停留在情节上面,而最后一遍将电影中的中文字幕去掉。

总之,口语教学需要多种教学方式吸引学生,要转变以往的教学方式,不应只禁锢于教材,应充分利用网络资源结合现代教育技术,通过各种途径培养激发学生学习口语的兴趣,引导学生从不敢开口到敢于开口,不怕开口逐步达到一个流利状态。