atchristmas课堂作业

atchristmas课堂作业（共11篇）

1.atchristmas课堂作业 篇一

1、人机工程学的定义和应用领域是什么？

答： 人机工程学是以人的生理、心理特性为依据，应用系统工程的观点，分析研究人与产品、人与环境以及产品与环境之间的相互作用，为设计操作简便省力、安全、舒适，人—机—环境的配合达到最佳状态的工程系统提供理论和方法的学科。

人机工程学的应用领域有电话、电传、计算机控制台、数据处理系统、高速公路信号、汽车、航空、航海、现代化医院、环境保护、教育等，人机工程学甚至可用于大规模社会系统

2、我国人机工程学的研究主要集中在那些高校？主要研究方向是什么？

清华

武汉大学

中国地质大学

武汉理工等

3、研究人机工程学的意义和作用。

人机工程学因素往往是企业提高其竞争力的手法之一。若说“人性化产品”是与“人”合为一体的产品设计，人机工程因素”则是设计工业产品时的人机界面所必须考虑的因素

4、简述人机工程学的主要研究方法。

观察法、实测法、试验法、模拟和模型试验法、计算机仿真法、分析法、调查分析法。

5统计全班同学的身高和臂长，计算其均值和方差，作出其分布图，看是否复合正态分布，同时，分析均值和方差与全国平均值的关系，分析其产生差异的原因(必作）。

身高：

均值= 1720mm 方差 =4299。利用EXCEL中“数据分析”中的“描述统计”计算得到其均值为1720.9，方差为4299.4，与上述值相同。臂展：

均值= 1664mm 方差 =5058。利用EXCEL中“数据分析”中的“描述统计”计算其均值为1663.6，方差为5057.7，与上述值相同。从上两图及计算可以方差很大，并不能判断是否符合正态分布。与全国平均值比较可以看出其身高和臂展的均值与方差都过大。其主要原因一方面是统计的人主要是学生统计人数有限所以其方差比较大。另一方面由于同学来自不同的地方，且分布不均匀，这就造成统计误差。

6、按照人体尺寸的基本数据，说明宿舍门和双层床的高度设计原则，测量宿舍中门和床的尺寸，给出双层床设计中，床的高度、宽度数据和设计的依据。

床宽1000mm下床高450mm上床高1500mm 设计依据

床宽：实验表明，人的熟睡程度与床的宽度有密切关系，狭窄的床熟睡程度就差。因此基本尺寸取男性最大肩宽数据，同时考虑侧卧时胸厚及膝部突出尺寸、被子折叠尺寸和适当的心 理修正量。下床高度：该尺寸主要取决于小腿加足高数据，下床太高坐着时腿部悬空，太低则起坐吃力。

7、按照人机工程学的观点，设计你宿舍客厅的结构和布局，说明理由。

1两个单床长边之间的距离1m。2两床床头之间的距离0.10m。3两排床或床与墙之间的走道宽度 1.50m。

4、宿舍有储物空间每人净储藏空间不宜小于0.50立方米

5、门窗和阳台(1)宿舍门窗的选用应符合国家相关标准。(2)宿舍的外窗窗台不应低于0.90m，当低于0.90m时应采取安全防护措施。(3)宿舍的门宜有安全防范措施，严寒和寒冷地区宿舍的门宜具有保温性能。(4)宿舍阳台进深不宜小于1.20m，顶部阳台应设雨罩，阳台宜做防水。

8分析石油大学、报校、成人学院50年专刊的封面，说明如何利用视觉特性增强广告的效果的。

首先目标与背景应有一定的对比度，人眼可看清楚其形状。校报等封面以红色为底，文字以蓝色或白色为主，或者以白色为底，文字为红蓝，有一个很好的视觉效果，突出了其内容

9请给出一种万用表的表头设计，分析其设计的技巧,绘制其三维造型图，给出尺寸（必作）。

10分析计算机显示器设计和布置的合理性，并说明依据

1可调分辨率，以人眼观察最清楚为宜

2、可调亮度，亮度调节取决于作业环境，明亮的环境中可调的暗一些，反之调的亮一些 3位置适宜，屏幕在视野的正前方偏下位置比较合适，有利于工作。

11、请给出一种汽车仪表的设计简图，并说明仪表设计的合理性。

合理性：

1、有颜色亮度区分

2、指针长宽适宜

3、左下侧对0，适合人眼

12、请说明汽车电喇叭和气喇叭的差别和应用范围的不同，为什么。

汽车喇叭只发出单音调，它的构造与音响喇叭（扬声器）是不同的。音响喇叭靠纸盘膜片振动发音，而汽车喇叭是靠金属膜片振动发音。汽车喇叭分有电喇叭和气喇叭两种，电喇叭通过电磁线圈不断的通电和断电，使金属膜片产生振动而产生音响，声音悦耳。电喇叭外形多是螺旋形和盆型，广泛应用在各种汽车上。轻型乘用车都用电喇叭。气喇叭利用压缩空气的气流使金属膜片产生振动，外形多是长喇叭形（筒形），声音大且声调高，传播距离远，多用在跑长途的大、中型汽车上，城市内是禁用的。

13给出用手操作的室内暖气水管阀门的设计要求，分析其原理，给出其造型设计，并分析其优缺点（必作）。

设计要求

1、直径小于38mm,边上有棱

2、调节范围大于360度，形状为圆形或者锥形

原理：要符合人手的基本尺寸要求；可以360度旋转，操作力要小

14、为什么女士开车不能穿高跟鞋，是性别歧视吗？ 不是，高跟鞋影响脚对刹车、油门及离合的控制，易出现危险。

15、指出教室的座椅是否合适，并给出不合适的原因，给出改进的方向,按照你对石油大学同学身体尺寸测量分析的结果，设计一把学生计算机房上机用椅，并给出尺寸和造型图（必作）

不合适。

1、材质过硬—选用适宜的木料，或者在椅子表面装饰一层垫子 2 移动不方便—增加使椅子可移动的装置。

3没有考虑同学们身高不同带来的差异性问题，同时有的座椅位置安排得也不够恰当。（1）确定目标：要要设计出符合成年人即大学生的身体尺寸的课桌和椅子，并提供合理的数量。

（2）分析系统的功能：有了以上思想的指导，根据教室大小，人数的多少，进行座椅系统轮廓的设计。

（3）设计条件：根据所有的桌椅设计方案，选择出最符合实际和人机工学的设计方案。（4）系统设计：准备适用桌椅人机工程的数据，提出设计标准，然后对桌椅设计的具体方面进行细化。

１

6、试评价我们校讲堂群的学习环境，指出可改进的地方(必做）。

1人与热环境

对于讲堂群而言，各个教室中都有风扇，夏天可以去热。教室中还有暖气片，可以在冬天提供暖气，防止教室过冷。但效果效果并不好。

据统计，四教在冬天的温度一般为6℃，在夏天的温度一般为29℃，由此可知，温度环境不符合人的学习环境，因此，我们应在教室中安装空调，夏季降低温度，冬季也可将温度调至10℃左右，提高学习效率。2人与光环境

照明的目的大致可以分为以功能为主的明视照明和以舒适感为主的气氛照明，学习场所的照明，明视性虽然重要，而环境的舒适感，心情舒畅也是非常重要的。我们得南教采光设计较好。向阳面采用了大的玻璃窗，阳光充足，当光照较强时还可以拉上窗帘阻挡，北被阳面与向阳面的距离较大，中间设计成了朗诵大厅，天窗采用了透阳的玻璃。背阳面可以从天窗中得到阳光，天窗还可以为朗诵大厅遮雨。3人与声环境

讲堂群位于学校北侧环境比较吵闹并有许多车辆经过，所以噪声较大，不利于学习。我觉得应设置隔音板，对上课听课效果的影响。

17、按照合理光环境的要求，评价我校教学楼的光环境和窗帘的设计。

照明的目的大致可以分为以功能为主的明视照明和以舒适感为主的气氛照明，学习场所的照明，明视性虽然重要，而环境的舒适感，心情舒畅也是非常重要的。要达到合理光环境，需要遵循以下几项原则：

1、合理的照度水平，保留必要的阴影。

2、不直射眼睛，防止眩光和晃眼。

3、色调协调满意，和环境协调。

4、合理控制成本。

南教楼的窗帘只有一层蓝色的布窗帘，遮光性不是很好，当阳光较强的时候，投影仪的投影就会显得很淡，不利于教学的进行。所以建议应在蓝色布窗帘与窗户间再加一层黑色的遮阳布，加强遮阳效果。当室内光强度很高时，将两层窗帘同时拉上。当室内光强度较弱时，可以只拉蓝色布窗帘，或者不拉窗帘。视情况而定。

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8、分析我国矿难接连发生的原因和对策。

人为因素：

（1）违章操作、工人文化水平低、安全意识不强

（2）管理混乱，安全监管不到位，相关责任人没有具体落实，社会经济因素：

（1）经济发展水平不够高，井下作业机械化水平低；（2）小煤窑越层越界开采

（3）安全生产和经济成本之间的矛盾

措施：加强监管，提高工人素质和危险意识，给与工人足够的社会保障，责任人要保持积极负责的态度，加强教育和引导。

19、以教室课桌和椅子设计为例，说明人机系统设计的步骤；

以教室课桌和椅子设计为例，说明人机系统设计的步骤：（1）确定目标：要要设计出符合成年人即大学生的身体尺寸的课桌和椅子，并提供合理的数量，舒适的环境。

（2）分析系统的功能：有了以上思想的指导，根据教室大小，人数的多少，进行座椅系统轮廓的设计及每个桌椅的分布设计。

（3）设计条件：根据所有的桌椅设计方案，选择出最符合实际和人机工学的设计方案。系统设计：准备适用桌椅人机工程的数据，提出设计标准，然后对桌椅设计的具体方面进行细化，最后，还要进行具体的修改。

2.atchristmas课堂作业 篇二

一、问题分析

(一)教师挤占课堂作业时间

教师的教学预设环节“臃肿”,课堂作业当堂完成的意识薄弱。在教学观念上,部分教师往往还停留在“讲授——接受”的层面上,总是担心学生没听懂,感觉课堂四十分钟不够用,从而导致学生的课堂作业只能放在课外完成,造成了作业质量低下,最终形成了一种教师越忙、学生越苦、教学质量始终上不去的恶性循环现象。

(二)教师对课堂作业的布置没有目的性

教师每次布置课堂作业似乎只是课堂进行的一个流程,缺少对课堂作业的价值衡量,缺乏对课堂作业的选择意识。教师常常只管布置,不管指导,对作业题目的设计意图、难易程度、层次关系不太关注。在作业批改过程中,只对学生的解答判个对或错,打上等第,下发订正;对作业情况不堪入目的学生进行反复的练习,这种没有目的的课堂作业间接引发了学生的敷衍情绪。

(三)学生对课堂作业完成的质量不高

在作业解答中,大部分学生都能按时完成,但“为作业而作业”的现象还较为普遍,究其原因:一方面,面对要求一样、数量一样的作业,部分学生的思想几乎都在于能否按时完成作业,对其完成的质量往往较少关注,甚至还出现抄袭、问答案等不良现象。另一方面,有些教师把课堂作业放到课外做,不仅影响了学生的学习生活,还把一些疑难问题抛给学生自己去面对,然而学生的功课不是只有数学一门,“速战速决”的心态直接导致他们漠视自己的困惑,求“速”不求“质”。

二、对策思考

针对上述问题,笔者认为要想优化课堂作业,可以从以下几方面着手:

(一)适度调整课堂作业结构,体现“以生为本”

现行的新课程数学学科作业主要分布于数学课本、数学作业本、同步练习、口算训练中。课堂作业主要以书本作业和配套作业本为主,回家作业主要是同步练习和口算训练,作业量其实并不多,由于受内容和题目难易程度的影响,学生的完成情况和效果也这样,所以适度调整作业的结构,有利于提高教学效果。

1. 书本作业重基础

数学课本上安排了多种类型的课堂作业,“做一做”、“练一练”的题目都是和新知学习相关联的基础作业,抓好书本作业扎实有效地落实,有助于夯实学生的知识基础。

如三年级教学“分数的初步认识”时,教师对课本习题进行了预先的判断和思考。发现课本第93页的“做一做”和第96页练习二十二的第1、2、3题都是新知学习的基础题,估计学生在解决这些习题时不会存在难度,因此教学中教师组织学生静下心来思考,放手让学生独立完成,通过扎扎实实练习内化所学知识。

2. 配套作业重巩固

配套作业本是编写者围绕新课程目标的智慧结晶,具有一定的“大众化”。教师必须结合教学实际,进行个性化处理和应用。

如教学计算类内容时,必要的练习有助于学生的技能巩固,提升计算熟练程度。但面对解答费时费力的繁题、怪题时,学生的层次差异往往一览无余。这时教师可以精心筛选,选择足够类型、形式多样和数量适当的内容,既可保证必要的练习量,也能让学生练一题而通一类,以达到知识的进一步巩固。

3. 拓展作业重提升

课堂作业的设计要照顾到各个层次的学生,既让学困生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证学优生免受”饥饿”。因此,教师可根据课堂教学反馈,自主设计围绕知识目标的拓展作业,促进不同层次学生的提升。

如教学四年级上册“小数乘法”一课时,练习中可以设计这样一道拓展题:()×()=4.8,大部分学生从乘法口诀表出发,思考6×8=48,然后再考虑小数点的定位,想到了0.6×8=4.8或6×0.8=4.8两种,这种方法得到了全班学生的肯定。但有另外学生提出,这道题目可以有无数种填法,可以结合题目乘积不变的特点,加上乘法的运算定律综合考虑。我采纳了他的建议,组织学生以小组为单位,研究这一猜想。通过实例的证明和讨论,不仅验证了这一猜想,还有学生提出这类特征的题目都有这一现象。

当知识目标已基本达成,学生基本技能已经掌握的时候,往“平静”的课堂中丢入一粒“石子”,可以让课堂再次泛起思维的涟漪而充满生机。

(二)合理设计课堂作业类型,突出知识层次

每一项数学课堂作业都是为了更好地帮助学生掌握数学知识,巩固和加强学生应用数学知识的技能和技巧,发展数学思维,提高数学能力。但在课堂教学中教师如果对每项作业“面面俱到”,学生反而会无所适从。针对这样的教学现状,我在课堂教学中设计不同类型课堂作业的办法,收到了不错的效果。

1. 设计阶梯型作业,“难易结合”有助于内化

在设计课堂作业时,教师要有针对性安排多层次、多类型的作业,使不同的学生得到不同的发展,使学生能有效地内化知识。

每次上到练习课或复习课,教师似乎很不放心学生的知识掌握情况,基础练习一遍遍重复,收效甚微。我主张基础练习“选着做”,同类题目可进行删选,保证类型齐全,减“量”不减“质”;变式练习“分着做”,有意识地将习题分组分层,保证人人参与;拓展练习”带着做”,一般情况下带“*”标志的题目具有一定的挑战性,可以让能力较好的学生自主解答后再让他们介绍自己的方法,起到引领作用。

“难易结合”让教师布置的课堂作业更有针对性,让不同的学生都有一个明确的练习目标,独立解答中促进知识的内化。

2. 设计应用型作业,“知行结合”有助于吸收

在教学中,教师选择一些有典型意义的问题作为课堂作业,设计一些应用型作业,让学生在知行结合中吸收知识。

如教学四年级下册“统计”一章时,我事先布置了一项课外收集数据的作业。第二天课堂上,我安排了自制一份折线统计图,并结合图中信息提出问题的课堂作业。最快的学生3分钟就制作完成上交了,我让第一批上交的作业——”亮相”,组织学生观察着、对比着、提出自己的建议。好与不好,对或不对,让每个人都在自我认识的基础上接受集体智慧的洗礼,增强每个人对知识点应用价值的认识,达到学习的真正目的。

“知行结合”改变了学生对数学作业枯燥、烦琐的看法,学生参与解答的过程也是知识消化吸收的过程,促进了其学习能力的提升。

(三)逐步优化课堂作业评价,激发学习动力

当学生独立完成课堂作业后,教师应及时进行评价。这有助于激发学生学习的动力,形成“乐学”的心态。因此,优化课堂作业的评价,能有效促进学生全面、持续、和谐地发展。

1. 评价要有针对性

在对课堂作业进行评价时,教师要根据作业反馈情况选择不同的评价方式。当作业中出现40%以上的学生需要帮助的习题时,教师要引导学生集中注意对困难作业进行集体交流评议,通过问题讨论的方式进行当堂反馈;当作业中出现20%～40%的学生需要帮助的习题时,教师可让出现共性问题的这些学生进行小范围形式讨论评价;当作业中出现个别学生需要帮助的习题时,教师可采用”一对一”针对性辅导的方式去引导学生。有针对性的课堂作业评价,让学生出现的问题在第一时间得到解答,让辅导由“课外”转向“课内”,让教师的教学反馈更加及时,教学实效性更强。

2. 评价要有及时性

课堂作业的评价,有可能直接影响学生学习的信心和动机。对于后进生来说,作业的问题较多,极少得到教师的肯定,因此极易产生自卑的消极心态。教师要善于发现他们的“闪光点”,并给予及时评价。

在学习“异分母分数大小比较”的内容时,练习中遇到了一组比较大小的题目,大部分学生几分钟就完成,但在巡视中我发现全班90%的学生都是用转化之后的数进行最后一步的比较,此时,我关注到一位“困难户”,她的结论是用原来的数进行比较,我征得她同意后,“借”了她的本子,看得出她有点紧张,一直不敢看我投影的大屏幕,我示意全体同学对比自己的解答过程和她的过程有什么不同?很多人这才恍然大悟。我抓住这次机会,当着全班同学的面表扬了她,在同学们的热烈掌声中,她红着脸走到讲台前接过我手中的本子!虽然只是这么一次“寻常”的评价,却使她改变了很多。

在课堂作业评价中,如果教师对后进生某次难得的进步给予表扬激励,让他们从中体会到自己的成功,有助于建立起对学习的兴趣,激发积极的学习动力。

3. 评价要有引导性

课堂作业的评价既要体现共性,也要关注学生的个性;既要关注解答结果,也要关注思考过程,更要关注知识的延伸。

如教学“分数、小数互化”这一内容时,练习中有一题“将下列分数转化成小数”。学生用刚学的利用“分数分子除以分母”的方法开始解答,遇到有些分数分子除以分母除不尽时,大部分学生都开始思考该怎么表示。此时的评价如果仅仅停留在“转化后的小数是多少”已经片面了,所以我组织学生在小组中交流各自的想法,并统一意见。转而引导学生思考:“有什么办法能预判分数能否化成有限小数?”让学生的学习思维进一步升级。

课堂作业的评价,不能单单满足于对题目答案的校对和简单的说理,应该进一步挖掘课堂作业深一层的价值,引导学生的进一步思考。

3.高效课堂有效作业 篇三

【关键词】低负高效；高效课堂；有效作业；英语教学

一、高效课堂——低负高效教学的关键

1.新颖、有趣的课堂导入。成功的课堂教学始于良好的导入。“Well begun is half done.”好的课堂导入能够集中学生的注意力，激起学生的求知欲。因此，要想达到低负高效的教学效果，教师尤其应该重视课堂的导入。导入的形式多种多样，而笔者认为用贴近生活的英语资料不失为一种好的方法。

2.灵活多变的教学方法，营造紧张而又活跃的课堂气氛。成功的课堂导入激起了学生的求知欲和好奇心，而如何保持学生热情，使课堂活动顺利进行，是教师要思考的另一个重要问题。笔者认为，教师运用灵活多变的教学方法，在课堂内营造一个“适度紧张而又活跃”的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，达到低负高效的教学效果。在灵活多变的教学方法上，教师可从以下几方面进行尝试：

①“多官齐下”。课堂上根据学生的年龄特点，知识水平，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手写，培养学生多种感官协同能力，在适度紧张的状态下，调动学生积极思维。

②巧设情景。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。例如，在小组会话活动中，准备几张纸条，每张纸条题目不同，让各个小组抽签决定，这样，学生在一种平等、民主的氛围下，跃跃欲试，心情紧张，老师让他们自由发挥，限时完成，对成功者赞许，对失败者鼓励，使学生在紧张的情绪中大胆发挥，不断创新，每个学生都得到锻炼。

③“挑起矛盾”。为了营造紧张活跃的课堂气氛，教师还可以用挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。例如，在提问的过程中，若是女同学比男同学积极，教师可以试探着说“Girls are more clever than boys in our class，aren’t they？”这样男孩子不服气了，立马争先恐起来。再比如，讲到外研版高中英语Book6 Module3 Roy’s Story一课时，鉴于本课内容与Friendship相关，笔者特意设计了以下问题：“Do you have many friends in our class？”“Who are they？”“Who is your best friend？”“What will you do if you find him/her doing something wrong，for example，cheating when sitting an exam or using a mobile phone at class？”考试作弊，手机问题都是比较敏感的话题，问题抛出以后，学生议论纷纷，热烈讨论，你一言，我一语，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。

二、有效作业——低负高效教学的落脚点

“讲之功有限，习之功无已”。有效作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的有效途径。所以，有效作业成了低负高效教学的最终落脚点。低负高效的教学要求教师做好以下几点：

1.减少作业数量。有的老师布置作业实行题海战术，作业量往往超过学生所能承受的范围。学生在一遍一遍的练习中丧失了英语学习的兴趣，一些学生甚至抄袭别人的作业来应付老师。这样不仅加重了学生的学习负担和心理负担，而且严重禁锢了学生潜能的发展。所以作业布置不宜过多，要合理，要恰到好处，要让学生感到作业的意义，而不是为了做作业而做作业。

2.提高作业质量。作业的布置要针对教材内容和学生基础，指导学习方法，提高学生学习能力，发挥学生自主意识和创新精神。例如：Book7 Module6 World Cultural Heritage学习单词waterproof后，笔者留了这样一道作业题：根据后缀-proof的意思（防…的，不透…的），联想以下单词：不透气的、防毒气的、隔音的、防火的、防彈的……通过这道作业题，不但让学生轻松掌握了根据词缀记忆单词的方法，而且启迪了学生的思维，发展了学生的能力，更帮助学生举一反三、触类旁通，低负高效的学习。

3.根据个体差异，分层布置作业。按照学生的个体差异，分层布置课后作业。学生是学习的主体，从学生的个体差异出发，运用多样化的教学思维方法进行布置作业，不仅能够满足不同层次学生的学习发展需要，而且能够让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。

4.及时批改，有效反馈。作业既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。作业批改的及时与否，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。因此作业的批改及反馈不及时，或是对学生的作业反映的问题不及时点拨，将大大降低作业布置的有效性及学生对作业的重视程度。

三、结语

高效课堂，有效作业只是笔者在追求低负高效教学实践中的点滴思考。作为低负高效教学的践行者，笔者定会不断提高自身素质，让更多的学生成为低负高效教学的受益者。也许这条路还很长，但笔者一定会朝这个方向不断前行！

参考文献：

4.网络课堂作业 篇四

姓名：学号:

1，请计算172.16.255.5/255.255.255.128 与172.16.255.208/255.255.255.128 是否在一个子网内

2，如果一台电脑通过ADSL上网，下行速率是1Mbps, 上行带宽是512kbps, 那么从这台电脑pingISP机房的服务器，ping包大小为1000字节，则正常情况下ping的回应速度大约为多少ms?

5.美术课堂作业的评价 篇五

推荐美术教学过程中，学生是教育的主体，有着自主性与能动性，学生通过参与学习构建知识。将学生看着教学的平等参与者。美术教学作业的评价是学生学习过程必不可少的一部分在新一轮的课程改革中作业评价被重新审视。

一：评价角度的转变

学生个体的差异决定了学生能力的不同，作业的评价不能以同一角度同一标准衡量每个学生，避免评价的一概性。少数学生在星期

六、日休息的时间在少年宫学了一些专业的美术知识技能，以考美术考级为目标，导致了学生埋头苦练色彩、素描，他们对几笔画一个果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他们能像机器一样迅速准确的画出写实物体，但所画的作品千篇一律，毫无生气，更无个性可言。学生们的个性、激情早已被机械的教条所淹没，艺术的灵感早已被扼杀在摇篮中。对大量普通的小学生的美术评价来说专业美术知识只会让他们觉的枯燥。《风景写生》教学内容有着透视与构图的专业知识，评价作业从专业的技能，技巧角度评价，作业以黑白为主色，线条为表现元素，学生会觉的很枯燥。采用“真像”、“太逼真了”之类的话语。这样评价是单一片面而过于主观。忽略了作品的内涵，独特的表现方式，与众不同的审美观等，无法深入诠释作品内在的含义。评价中我们应加重于作品的内涵，发现作品中独特的亮点。换个角度从学生的视角，阅历出发，认识、解读作业，画面表现了学生视野里的风景，以幼稚的表现手法描绘了景物。画面中的建筑物夸张变形，画面上只有一座高大的建筑，其他的景物围绕在周围。这样的画面体现了学生对风景的最初影响，洋溢着对世界天真的理解，有着儿童跳跃的童心。避免以成人的角度主观、武断的评价儿童作品，对画面有自己己独特见解，独特风格的画给与充分的肯定，让学生找到自信，找到思维飞扬的激情。视角的转变，给学生的学习会有意想不到的影响，应让学生能积极主动参与，以评价引导学生轻松愉快学习。

二：注重作业过程的评价

传统上，美术教师评价学生的美术学习，常以完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能够全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进的作用。学生作业努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。注重最终静态的作业评价演变成对作业过程中学生情感，态度，能力的评价。学生作业过程的评价可了解在学习活动中参与意识，认知水平，操作技能等能力的综合评价。同时适时反馈给学生，促进学习质量的提高。一年级的《水墨游戏》，学生初次接触，对水墨画的工具材料大多同学一无所知，想让他们完成一幅水墨画可谓天方夜谭。学习以游戏形式展开与学生一起游戏，让学生用毛笔蘸墨调和不同水分在宣纸上画出不同深浅浓淡墨色的电，线，墨块，在随意的涂鸦中学习墨色变化与水分的多少有关。同时对于一些学生涂鸦过程中适时点评墨与不同水分调和可以表现水墨丰富的层次，提升学习的兴趣。由对竟态的的教学成果的评价转入动态作业过程的分析，指导。鼓励学生大胆实践，体验美术活动的快乐。

三：重视学生的自我评价

只有教师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的欣赏，受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，造成了不同的审美观。教师常常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生，不尊重学生个性，不让学生参与评价。教学是市生的双边活动，评价也应有学生的参与，评价的主体，让学生通过自我评价重新审视自己的作业，培养学生自我分析，自我反思，自我评价的能力促进学生健康发展。引导学生精益求精，积极向上，契而不受的精神。《远近的奥秘》评价时让学生和同桌比较，运用比较法分析自己的画面，学生认为画中画得比较好近大远小表现出来了这是我比较满意的地方，从总体上看图画，线条不算流畅，仔细检查就会发现很多问题。如构图感觉太散，没有紧密感。和自己以前的作业比较有很大进步，画画的灵活有层次感。这样横向、纵向比较让学生通过自我评价自我的经验构建了认识。学生对作品认真地进行理性分析后作出自己的判断，这种判断体现出个体的审美。学生审视自己的作业，发现作业中有许多完美的成分与自己不满意的地方，从而引发精神上的愉悦和满足感，尽管有时显得较为幼稚，但这是一种自我发现美、自我获得美、自我创造美的过程，都有其自身的特点。

四：激励学生相互评价

平时的学习中有些成绩不是很好的学生，常常会被老师批评，作业多不敢展示给同学，怕受到老师的嘲笑。但是同学的评价会让这些成绩不好的差生对美术学习产生爱好，喜欢上美术课。学生之间相互评价的眼光要比教师的评价和自己的自我评价会更加敏锐，这是美术评价中不可替代的。有个班的学生在班里是出了名的调皮的差生，到了他们班的美术课我特意的走到这个所味的差生的桌子边上看了一眼他的美术作业《风景写生》，发现他的画面线条有力，抓住了画面的主要景物。当我正想看他的画时，他却不让我看，让他自己发表对自己画的评价时也是一言不发。作业评价时让同学之间相互评价，班里的一个学生发现了他的画面，用文字在他的画面下方写上了几句话：“画面景色优美，选景很好。线条流畅，画面远近层次分明。”这样的话让这个所味的差生发现了自己不是什么多不如人比人差，找到了自信。

评价的目得不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

根据以上知道思想，我校美术教学作业制定标准决定分层次指定作业，来符合不同学生不同层次的要求。

作业修改坚定标准根据课本内容分为以下三个层次：

在现阶段的教材中我们的教学内容主要最基本的绘画内容教学，然后是手工内容教学，最后是游戏内容教学三个方面。

根据这三个方面的教学内容我们制定出了详细的作业规范和计划。

一、绘画类作业规范以及要求

1、符合题目要求：学生作业要符合本课所学内容提出的完成作业的要求。

2、构图的完整，在学生作业中，要有完整的内容和构图。

3、色彩的运用，包括色彩搭配，色彩的连接。

4、内容符合儿童画的基本形式：内容丰富，色彩鲜艳，构图完整。

二、根据课本手工课学习内容制定第二层次的作业要求：

1、造型准确：学生做的手工艺作品中，必须达到造型的准确。

2、儿童手工艺作品要达到微妙的搭配效果，给人的感觉是明快，色彩亮丽。

三、艺术效果

1、小学学生所完成的不管是绘画作业或者是手工作业都会有小学学生所特有的艺术效果，儿童画，儿童手工艺作品，所拥有的特殊的艺术效果的表现{包括色彩的奇妙搭配，造型的特殊夸张，各种艺术关系的表现，都有起独特的美丽}所以我们在指定作业要求的时候不忽视这些方面的特性和优点，注重的是儿童思维创造空间的无限扩展，儿童作业的要求给无限的想象空间才是最重要的。

四：实践活动作业要求；

这方面的要求是学生对所进行的时间活动的的掌握情况。

(一)使学生形成基本的美术素养

实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

(二)激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与

不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

(三)在广泛的文化情境中认识美术

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容尊重。

(四)培养创新精神和解决问题的能力

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

(五)为促进学生发展而进行评价

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

6.《三月桃花水》课堂作业 篇六

一、用“√”选择正确的读音。

绮(qí

qǐ）丽

回旋(xuán

xuàn）

纤细(xiān

qiān）

应和(hé

hè）

花瓣(bàn

biàn）

沉(chén

chéng)醉

二、多音字组词。

Xuán（）

hé（）

zhāo（）

xiān（）

旋

和

朝

纤

xuàn（）

hè（）

cháo（）

qiàn（）

三、在括号里填上合适的词语。

明洁的（）

绮丽的（）

纤细的（）

轻轻地（）

悄悄地（）

默默地（）

四、指出下列句子所使用的修辞手法。

1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（）

2.三月的桃花水，是春天的竖琴。（）

3.啊，河水醒来了！

三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。（）

4.它看见燕子飞上天，它看见垂柳披上了长发，它看见姑娘们来到河边。（）

五、联系课文，想一想划线的词语描写了什么，写在下面的横线上。

1.有一千朵桃花，点点洒上了河面。

___________________________________________

2.它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲。

___________________________________________

六、句子训练营。

1.三月的桃花水，是春天的明镜。（仿写比喻句）

_______________________________________________________

2.那纤细的低语，是在和刚刚从雪地里伸出头来的麦苗谈心。（仿写拟人句）

_______________________________________________________

3.燕子飞过天空。（扩句）

_______________________________________________________

4.三月

桃花水，叫人多沉醉。（改为反问句）

_______________________________________________________

七、根据课文内容填空。

1.是什么声音，像________________，轻轻地走过村边？是什么光芒，像_______________，映照着蓝天。

2.课文第一自然段把_____________比作铃铛、丝绸。

3.课文主要从两方面写三月桃花水：一是把三月桃花水比作_________

；二是把三月桃花水比作_______________。

八、课文精彩回放。

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞过天空，翅膀上_________；它看见垂柳披上了长发，_______；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起____________，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……

1.把文中的划线处补充完整。

2.作者把三月的桃花水比作明镜，突出了三月的桃花水的什么特点？

_______________________________________________________

3.为了突出三月的桃花水的特点，作者是怎样具体描写的？

参考答案

一、qǐ

xuán

xiān

hè

bàn

chén

二、回旋

旋风

和平

应和

朝阳

朝代

纤细

纤夫

三、丝绸

朝霞

低语

走过

对话

离开

四、1.比喻、拟人

2.比喻

3.拟人

4.排比

五、1.朝霞在水面的倒影。

2.姑娘们在水面的倒影。

六、1.节日的广场，是花的海洋。

2.溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。

3.黑色的燕子轻快地飞过湛蓝的天空。

4.三月桃花水，难道不叫人沉醉吗？

七、1.一串小铃铛

一匹明洁的丝绸

2.三月桃花水

3.春天的竖琴

春天的明镜

八、1.裹着白云

如雾如烟

一片片红莲

2.闪亮、平静、清澈

3.燕子飞过天空，翅膀上裹着

7.语文课堂作业设置的思考 篇七

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组课文中的第一课,本组课文以“生活中的启示”为专题编排,意在培养学生的语文能力,落实情感、态度、价值观的目标,凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能够延伸到日常生活,从中有所发现,获得启示。

【教学目标】

1.能正确认读11个生字,能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语,正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2.理解父亲没有余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要性,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3.有感情地朗读课文,从中体会“我”和父亲的心理活动,并能概括“我”心情变化的过程。

【教学重难点】

课文最后一部分含义深刻,学生受年龄、经历的局限领会起来会有一定的困难,此部分是教学的重点和难点。

【作业设置与思考】

一、基础题型。(练习对象:全班学生———必做)

1.听写词语。(或看拼音写词语)

2.积累。(抄写:描写月夜美景的语句,背诵自己喜欢的片段)

(1)晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

(2)不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。

(3)鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

3.写出下列词语的近义词。

乞求(请求) 往常(以往) 迅速(快速)

启示(启迪) 告诫(警告) 急切(迫切)

4.根据意思写出词语。

(1)形容非常舍不得。(依依不舍)

(2)非常小心,丝毫不敢疏忽。(小心翼翼)

(3)不允许争辩、辩解。(不容争辩)

(4)形容非常疲劳,一点力气也没有。(筋疲力尽)

5.读句子,给带点字选择合适的解释。

(1)捞:A.从液体里取出东西;B.取得。(多指用不正当的手段)

(2)欣赏:A.享受美好的事物,领略其中的趣味;B.认为好,喜欢。

【设计思考】第一层次基础题型是为了巩固课堂知识,这类作业人人必做。第一二题重在语言积累,为学生日常正确读写积累语言基础;第三四题重在语言理解,为学生阅读理解提供集中、简单练习,属于基础知识的简单理解;第五题重在语言应用,是同一词语在不同语言环境中的理解应用,属于基础知识简单应用的题例变式。类似作业虽然简单,却是巩固知识所必需,学生做起来也不会感到太困难。

二、应用题型。(练习对象:全班学生——选做)

1.回顾课文内容并填空。

(1)用三个两字词语归纳文章的行文线索。

(钓鱼)→(放鱼)→(启示)

(2)根据课文内容,用适当词语概括“我”心情的变化。

得意→(着急)→(委屈)→(不舍)

2.阅读对话,体会带点词语所要表达的含义。

(1)父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我“:孩子,你得把它放回湖里去。”

(2)“爸爸!为什么?我急切地问道。

(3)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

(4)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

3.体会人物的内心活动,并说说你是从哪个词语看出来的。

(1)我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。心理活动:___________________________。词语:。

(2)我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

【设计思考】第二层次作业设计主要针对文章表达的理解和运用。第一题涉及文章的表达顺序和行文线索。通过练习,让学生知道阅读文章要了解作者的表达顺序和行文思路,同时明白习作中要注意文章的写作顺序,知道拟定作文提纲是习作的关键步骤;第二三题重点要求学生理解文章遣词造句之妙。通过练习,既让学生明白读懂一篇文章内容要抓住重点词句,联系上下文细心品味,揣摩言外之意,体会遣词之妙,同时还要在习作中精心遣词造句,养成习作过程中反复修改的习惯。这类应用题型具有综合性和灵活性的特点,能加强学生对阅读、表达知识的内化。此类题目对学生要求较高,对知识的理解程度和灵活运用要求也较高,要求大多数学生完成。教师在布置作业时应给予学生必要的指导,让大多数学生都能顺利完成,学生可根据自身实际选做。

三、提高题型。(练习对象:部分学生———选做)

1.理解与品味。(请选择一句课文中含义深刻的句子,联系上下文和生活实际说说自己的理解)

(1)“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”

(2)“一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”

2.拓展与交流。(学生根据自身情况选做)

(1)读了这篇文章,你有哪些收获和体会,请写一篇《钓鱼的启示》读后感。

(2)学习了作者的表达顺序和行文思路,以《××的启示》为题,完成一篇习作。

【设计思考】第三层次的作业旨在设计思考性和创造性较强的作业,供学有余力的学生使用,让这部分学生尽量保持练习的积极性,有利于对阅读表达知识的强化。第一题是对课文思想内容的内化和吸收,这类题型的练习让学生理解内化文章思想内容的同时,为生命个体良好品质的形成奠定了人文基础;第二题重在表达训练。语文学习的关键是语言的实践应用,习作练习无疑是语言实践应用综合性和实践性较强的练习形式,在这个过程中,学生不仅内化吸收了文章的表达形式,同时也强化了学生言语思维的综合练习。另外,提高题不是专门的习作训练,所以不应该过分强求高质量,只要学生端正态度认真做,教师都应给予肯定,逐步扩大这部分学生的队伍。

学生智力水平、思维能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异,所表现出来的学习能力也不尽相同。教师要坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,针对不同层次学生的实际情况设计作业内容,做到层次性与全面性相结合,以满足不同学生的作业需要,供不同层次的学生选择,这样不仅可以有效避免相互抄袭,还给学生提供了相互学习和取长补短的机会。

8.聚焦作业环节 打造实效课堂 篇八

笔者认为，要达到轻负高质，就应有效地进行作业革命，应该从每一堂课入手，把好每一堂课的作业环节关。下面就以《滑轮》复习课的作业设计探讨为例，谈谈自己的一些看法：

《滑轮》的教学内容安排在机械功和机械能的章节中，复习时学生前有机械功、机械功率、杠杆的知识，后有功的原理的应用，再结合滑轮工作时的受力分析，对初中的学生来讲，复习时知识点多而且容易混淆，难度比较大。针对这些具体情况，我事先预设了这堂课的作业，分成课前作业(选择有基础代表性的题目，目的是唤起学生对滑轮相关内容的知识再现)，课堂作业(选择突破重难点的题目，经过一轮复习后，加深学生对滑轮相关内容的知识积累)，课后作业(选择较难题，以求进一步拓展深化滑轮知识点)三类，每类作业各精选了五道题将作业发给学生，配合课时落实完成，收回批改后统计作业错误率发现：课前作业为13.6％，课堂作业为21.4％，课后作业为40.3％。从学生的反馈来看，作业设计的题目有些偏易，有些又过深过难。对此，我进行了深刻的反思，认为教学中要使学生真正把每个知识点掌握到位，每堂课的作业设计环节是关键，可以从以下几个方面着手：

1重视作业设计，提倡分层作业

教师应在备课时把作业设计当作重点内容对待，要让学生减负，首先教师要“加负”，教师应根据教学目标与学情，教学重点与难点来选择要布置的作业的难易度与数量，不随意布置过难或过易的作业，重复机械的抄写性作业，惩罚性的作业。学生的学习效率提高了，教师的教学负担自然就会减轻了，这样才能形成一个良性循环。学校同一学科组教师可以进行集体性备课，利用大家的智慧一起探讨，增强作业设计的科学性，也可以根据学生的学习差异性，设计分层作业。例如，把作业的层次分成三部分：【轻松过关】、【适度拓展】和【能力提高】。【轻松过关】中的题都是围绕教学内容的基础知识题，对应基础较差的学生；【适度拓展】是在基础性知识的基础上稍微增加题目的一定难度和灵活性，是针对基础较好，成绩中等及偏上的学生；【能力提高】中的题难度较高，解答时需要考虑多个的知识点，再把各个要点有机地结合在一起，是针对基础扎实、有较强能力的尖子生。可以选择一些实验探究题。

例题1在“探究影响滑轮组机械效率的因素”实验中，某同学用如图1所示的同一滑轮组分别做了三次实验，实验数据记录如下：

(1)写出表中标有编号①、②和③的空格处的数据。

(2)在实验操作中应该怎样拉动弹簧测力计?

(3)分析实验数据，同一滑轮组的机械效率主要与什么因素有关?为什么?

(4)不同滑轮组的机械效率又与其它哪些因素有关呢?(列举一例)

这样的作业设计对不同学习基础的学生来说都达到了自己的要求，特别是对于学习基础较差、知识环节薄弱的学生，他们的作业也能轻松过关，无疑增加了学习的兴趣和积极性，引导他们逐步提高学习成绩。

2着重作业精选，提倡精讲精练

现在的教辅材料铺天盖地，但是仔细研究你会发现这些教辅中的许多题目都是大同小异，有的题目甚至一字不差，有的题目难度又太大，能做对的学生少之又少。这就要求教师应围绕教学目标和自己班级学生的具体情况编制具有班级特色的作业才能取得事半功倍的效果。教师要花大量的时间对题目进行研究和精心筛选，选出基础题、典型题、易错题等，再综合编制出适合所教学生的作业。例如，在《滑轮》一节的作业中，对有用功，、总功，、机械效率的求解既是重点又是难点，我就在作业里设计这样两组题目：

题1如图2所示的滑轮组，要将重为300 N的物体G匀速提升1 m，作用于绳子自由端的拉力F为150N(不计绳与滑轮间的摩擦和绳重)。求：(1)有用功；(2)总功；(3)额外功；(4)滑轮组的机械效率；(5)动滑轮的重。

题2如图3所示的滑轮组，重为300 N的物体G在拉力F的作用下做匀速直线运动，并向左移动了1 nL绳子自由端的拉力F为150 N，物体受到地面的阻力为400 N。(不计绳重及绳与滑轮间的摩擦)求：(1)有用功；(2)总功；(3)额外功；(4)滑轮组的机械效率。

在求解有用功时，学生都知道它是机械克服有用阻力所做的功，但在做的时候又往往不够明确，总是与其它功搞混杂在一起，我是这样教的：假设拉动绳子，物体运动了，它对要克服的力所做的功就是有用功。在第一题中，物体要向上运动，它要克服的力是重力，那么它对克服重力所做的功就是有用功；第二题中，物体要向左运动，它要克服的力是地面对它水平向右的摩擦力，它对克服水平向右的摩擦力所做的功就是有用功。两题中的总功都是动力对机械所做的功，即F所做的功。额外功可以用总功减去有用功来求取，机械效率可用有用功与总功的比值来算出。经过这样的对比练习，学生掌握了解题技巧，就能很轻松地解决滑轮的难题了。

3灵活有效批改，提倡错题积累

教师一定要在布置作业前先自己做一遍作业，明确作业的内容和难易程度，可以去除一部分不符合学情的题目，做到根据实际情况来选题做题，同时自己做过一遍之后，对题目的内容必定了然于胸，批改起来肯定更有针对性，更易发现错误和好的解题方法，可谓一举多得。对教师来讲，批改学生的作业要的不是仅仅在学生的作业本上留下“√”或“×”的批改痕迹的结果，而是要在批改中及时记录学生作业中反馈的问题，寻找有效的解决办法，推广简易又有效的解题方法，做到灵活批改、有效批改。作业的批改方式有很多种，一般常见的有全批、面批等。全批就是教师把学生的作业每题批完，但这样无法及时指出每个学生的优缺点；面批是学生拿着作业到教师处一个个当面批改，但要耗费教师大量的时间和精力，而且学生在排队等候时也浪费时间。笔者认为教师在批改作业时可以分次批改，即对于第一次全批时改出的有错作业发回给学生，让学生订正错题后教师重新收回再第二次批改，这次对订正的学生进行面批，无论对错都要求学生阐述为什么这样答题的理由和依据，教师就能及时寻找和分析每个学生答题中的弱点，当面进行纠正，并针对他(她)们的答案给予评价。若有二次批改仍然没有过关的学生，教师一定要坚持多次对他们的作业进行批改，直到他们弄懂为止，不要轻易放弃这部分学生。通过这种批改作业方式，教师不仅可以了解学生的知识薄弱环节，也能对上课的教学内容

进行再次落实和巩固，从而取得较好的效果。对作业中的错题，我都要求学生重新订正在一本专用的“错题集”上，对不同类型的错题，可以让学生采用不同的方法进行分类整理，有的可以采用列表式，例如：对定滑轮和动滑轮的概念，特点及实质(结构分析)方面的错题，列表比较可以一目了然，使知识更加条理化。有的可以采用目录式，例如关于滑轮机械效率的计算题，先寻找题目涉及的知识点和考查形式，再分析错误的原因及解题过程，力求在错题纠正中培养学生多角度，多方位分析、解决问题的能力。这样做既能顾及到学生的自身特点又能把错题逐步积累起来，每隔一段时间进行回顾复习和消化，最终使错题由多变少，直到全部巩固掌握为止。

4注重作业分析，提倡个性作业

教师在分析讲解作业时应有轻有重，有主有次，不要一味自己讲，只让学生听，这样，往往教师讲的口干舌燥，学生听得枯燥乏味，反而达不到期望的效果。因此，教师要注重方法，有些作业问题需要教师讲解，有些问题就可以采取让学生讲，教师听，共同讨论的方法。例如，对写计算内容的填空题，可以让学生讲出计算方法和过程，对选择题，可以要求学生分析选择该项的理由，不选择的理由。对较难题，可以让学生分组讨论，选出好的方法让学生讲评给其他组的学生听。此外，笔者推荐“个性”作业，就是由学生来当设计者，自主设计作业的题型和题目。教师可以控制要出题的内容、范围和数量，充当评价者的角色。在学生出题后，教师一定要对学生的作品进行逐一评比，删除一些过易过难的或超出教学大纲要求的题目，要对认真的学生，优秀的作业进行表扬。“个性”作业可以让学习基础差不多的学生一对一地交换完成，由出题的学生当“老师”批改、讲评、打分，做题者对错题进行订正，最后教师还要收上检查，挑选完成的好的作业作品贴在教室的展示栏内给大家欣赏和借鉴。但个性作业对学生的知识水平，能力水平的要求较高、出题、找题、构思等等，花费时间多，不适宜经常性布置，为保证质量和效果，教师要根据所教的学生的具体特点灵活操作，一般一学期进行一到两次为宜。同时，教师可以布置一些开放性的作业，让学生自己补充适当的条件，求出未知量。

题3利用如图4的滑轮组起吊物体，摩擦不计。物重G=400 N。当拉力F为140 N时，可使物体以0.5 m／s的速度匀速上升。想想看，根据这些条件，你能求出哪些物理量?并把它们一一求出来。

5紧密结合教材，拓展课外作业

每门学科中都会涉及到很多的课外知识，这些知识往往具有很强的趣味性和实践性，教师可以有目的地根据教学内容和目标制定一些切实可行的课外可操作的实践作业，培养学生的观察能力、动手能力以及知识的运用能力。例如，在学了《滑轮》的内容后，可以要求学生分组自制滑轮组，组内分工合作，寻找生活中可用的合适材料，进行小组或年级交流比赛，比一比哪一组做的既环保又实用；也可以组织学生参加“我为班级做贡献”活动，利用定滑轮设计省力好看的拉绳窗帘，评一评哪组设计的既简便又美观，通过这些课外作业活动把课内知识拓展到课外实践，增加学生的学习热情，但教师在安排课外作业任务时务必要结合学生的实际情况，掌握尺度。

9.美术课堂作业设计论文 篇九

【摘要】：美术作业设计，是检测学生学习状况，反映情况的一个重要环节。而在平时教学中，往往前面的导入很精彩，新知识教学很流畅，而作业设计马虎，课上起来虎头蛇尾，不完整。作业设计不恰当，影响了教学效果，影响了学生多样性的表现。如何设计适合学生的美术作业，美术作业的设计需要注意哪些方面，值得美术教师共同探讨。

【关键词】：美术课堂学生作业设计

美术课堂作业设计，是检测学生掌握状况，反映情况的一个重要环节。学生的多样性，表达形式的差异性，都需要通过作业实践来体现，在作业中体现出了学生的审美情趣和审美倾向。而且，作业实践过程能养成学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯。而在平时教学中，往往前面的导入很精彩，新知识教学很流畅，而作业设计马虎，这样的课上起来就有些虎头蛇尾，不完整。

曾听过《神奇的泥画》一课，课堂设计是这样的：(1)学习基本指法;(2)小试身手(教师示范练习画小燕子);(3)大显身手(学生作业：画食物)。在这位教师的教学中，第二个环节结束之后，马上就进入了第三个环节。学生画小燕子兴致很高，还意犹未尽的时候，教师又说该画食物了。课堂作业设计把学生原来的思路打断了，作业没有跟上一环节衔接好。

此类问题存在于很多教学设计中。作业设计不恰当，影响了教学效果，影响了学生多样性的表现。如何设计适合学生的美术作业，美术作业的设计需要注意哪些方面，值得美术教师共同探讨。

我谈谈自己对美术课堂作业设计的一点理解：

一、美术课堂作业设计要围绕教学目标

美术课堂教学紧紧围绕着教学目标进行，作业设计当然也要有如此。目标的侧重点不同，作业设计的内容、形式也不同。假如作业设计偏离了教学目标，那么作业就无法正确地检测学生的学习效果，无法完成教学目标，更谈不上有效教学。因此，在作业设计之前，首先要仔细地研读教学目标。

例如：根据三个以《门》为课题内容的教学目标设计而作的作业设计，目标不同，作业设计的侧重点也不同。

目标1：

(1)会用“剪贴”的方法制作门，能运用工具进行纸的造型。

(2)感受门整体到局部的美，发现初步掌握新知识点和技能点。

(3)对手工制作产生兴趣。

作业设计：用彩纸制作一个门，要求运用工具，用“剪贴”的方法制作。

目标2：

(1)灵活运用多种材料和方法来表现门及门的装饰。

(2)通过欣赏各类门的造型及装饰的美术作品，发现并掌握多种制作方法。

(3)在发现多种表现方法的同时，体验造型活动的乐趣。

作业设计：选择自己最熟悉的一种材料制作并装饰门。

目标3：

(1)造型夸张、功能奇特的门的课件展示，发现门的造型、功能的多样性。

(2)能够设计制作出自己想象中的门。

(3)大胆表现自己想象中未来门的形象，体验造型活动的乐趣。

作业设计：发挥想象，设计制作出不同造型、功能的门的形象

二、美术课堂作业设计要体现出地域性

同一本教材面对的学生群体不同，有城市学生、也有农村的学生，他们都熟悉各自所处的环境。对于自己生活环境以外的，只是从各种媒体上获得一些信息，了解不够全面。因此，作业的设计要根据各自学校所在地区的条件和学生的实际能力进行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《电话亭》、《公共汽车站》等课时，就要充分考虑到地域的差别。如果教学对象是乡村学生，学生所生活的环境不一样，我们的作业形式也可以进行适当的改变。 如：《悠悠北山街》的课堂设计可以将杭州“北山街”改为丽水的“中山街”，作业设计也可以相应地进行改变。适合本土学生学习。

三、美术课堂作业设计要明确作业要求

有些老师上课，在进行到课堂作业这一环节时，学生就有很多问题。如：“老师，用什么东西做?”“老师，怎么做?”等等。这样的情况出现，一是因为这些学生前面没认真听，没掌握好，二是因为老师没有明确作业要求。课堂作业应该设计相应的作业要求，在作业要求中体现出本节课的教学重点、难点，便于检测学生的掌握情况。除此之外，作业要求中对作业的形式、材料、方法等都可以做出要求。作业要求的.提出，还给后面的作业评价环节提供了评价标准。

四、美术课堂作业设计要有弹性

作业设计中的弹性(作业分层)对完成作业完成教学目标起到很好的作用。统一的作业要求，不仅不利于个别后进生学习状况的改善，还会使他们丧失信心，失去学习美术的乐趣，更不符合面向全体，使每一个学生都能得到全面发展的素质教育的基本精神。正如美术课程标准的内容简介中的表述：“理想的美术课，应该使每个学生积极参与美术学习，并且使每位学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。”这了达到这一要求，美术课堂中设计的作业必须分层，适合全体学生的发展。

五、美术课堂作业设计可在教学活动中随时调整

作业的设计可根据教学内容和学生学习情况，随时调整。教案中的作业设计只是教学之前对教学活动的预期，但在开始教学活动之后，经过前部分教学，可以对课堂作业进行重新设计，根据已经实践的过程，调整出适合于学习情况的课堂作业。只要有助于学生的学习进步，有助于有效教学，都可以随时调整。因为这种调整设计是随着学生“实际的学习可能性”变化而进行的。

作业的设计不仅是为完成某项技能目标而设计的，更是为了能在活动中进行美术文化传统的学习和美术素养的养成，以及创新精神的培养。而这些不是一天两天的事，需要在每一堂美术课的教学中去努力，这一次次的检测，一次次的提高，都可以通过课堂作业形式体现。为此，美术教师除了设计好教学目标、教学过程之外，更应关注美术课堂作业的设计。

参考文献：

《新课程教学设计》相毅敏

10.新课堂语文暑假作业 篇十

一、比一比，组词语。

热（ ）该 （ ）报（ ）宫（ ）晒（ ） 熟（ ）孩（ ）极（ ）官（ ）洒（ ）

象（ ）利（ ）鸦（ ）骑（ ）冷（ ） 像（ ）梨（ ）蚜（ ）奇（ ）邻（ ）

二、在括号里填上适当的词：

一支（ ） 一匹（ ） 一条（ ）一座（ ）一双（ ） 一盒（ ） 一窝（ ） 一本（ ）

一架（ ）一只（ ） 一棵（ ） 一阵（ ） 一袋（ ）一块（ ）一把（ ）

三、选词填空：

1、列宁做错了事能主动认错，是个（ ）的孩子。（老实 诚实）

2、北京是（ ）世界的`古都。 （著名 闻名） 达。芬奇是（ ）的画家。

3、清清的溪水（ ）地向前流去。 （欢快 欢笑）

4、春风（ ）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。（轻轻 呼呼） 西北风（ ）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。

5、火药是中国人（ ）的。 （发现 发明） 种葫芦的人（ ）葫芦叶子上长了蚜虫。

四、读句子，找出反义词，写在括号里。

1、小花猫白天睡觉，晚上就出来活动了。 （ ）

2、猴子的动作很灵巧，而黑熊却那样笨重。 （ ）

3、我们在学习上要抓紧，不能放松。 （ ）

4、学习上遇到困难要克服，遇到容易的题目也要认真。 （ ）

5、小红家距离学校近，小丽家距离学校远。 （ ）

五、找出每组中不同类的一个写在括号里：

1、排球 足球 地球 篮球 （ ）

2、洗衣机 电视机 电脑 飞机 （ ）

3、小猪 小熊 小狗 小猫 （ ）

11.美术课堂作业设计四策略 篇十一

一、关注学生年龄差异，设计适切作业

小学阶段学生的年龄差异对学习的影响较大。我国著名的教学论专家江山野先生把人一生的学习分成了五个阶段，指出绝大多数的小学生基本处于完全依靠教师阶段和基本依靠教师阶段。结合小学的学段设置，从右上图可以有所体现。

第一学段的学生处于“完全依靠教师阶段”，他们的知识储备与学习方法基本处于起步阶段，对教师有很强的依赖性，几乎所有的学习所得都来自教师讲授。第三学段的大部分学生处于“基本依靠教师阶段”，他们的学习能力与学习水平逐步提升，学习不必完全依赖教师，但仍需教师的指导。第二学段的学生“现有发展区”和“最近发展区”的比例在不断调整，基本处于两个阶段的过渡期，但也不是绝对的，因为不同学生的自适应能力也是有差异的，元认识策略也是有差异的。总体来说，他们的年龄差异体现了学生对教师的不同依赖需求，这就要求美术教师能关注学生的年龄差异设计适切的作业。

苏少版小学美术教材（2003年版）分别在低、中、高学段安排了三次有关“卡通”的学习内容，笔者在观课时发现部分教师能围绕拟人、夸张、变形等卡通设计的基本方法开展教学活动，设计学生作业，但这些作业大同小异，没能体现出对学生年龄差异的关照。设计的作业中有的对中年级正合适，有的对低年级要求略高，有的对高年级却略显简单，林林总总问题的产生正是因为教师忽视了学生的年龄差异，对学生现有发展区和最近发展区的需求考虑不周。针对上述问题，笔者在教学时分别设计了以下作业：

教师要密切关注学生的年龄差异并设计适切的练习任务，相似的教学内容要指向学生的年龄特点，要向学生呈现“刚刚能处理的难题”，让他们有足够的持续参与学习的热情，作业任务不能太难以免导致学生气馁，也不能太简单失去练习的价值，这样的作业设计才能促进教学的有效性。

二、关注学习能力差异，设计分层作业

学生对不同学习领域的感悟能力不一样，在学习过程中的当前发展区及元认知状态都有所差别，在美术学习以后发展的快慢不相同，能力发展方向也不相同。此外，美术学科的技术性使得它不像数学学科可以直接告知计算过程和答案，也不像语文学科可以深入剖析文字背后所蕴含的深刻寓意，美术作业时教师的“明言”不能完全代替学生的“意会”，教师只能引导、鼓励学生去观察、去思考，引导学生运用已有美术储备去自主表现、描绘。因此，教师在课堂作业设计过程中，要尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，让学生有选择，敢表现，可发展。

如二年级《虫虫虫》一课可设计如下作业：（1）画一只或几只你见过的虫，表现出它独特的外形、颜色和动作；（2）想一想，虫子在一起时会发生什么样的故事呢？尝试把它画下来吧；（3）可以和小组内的伙伴把有关虫子的故事画成连环画，也可以临摹、改画关于虫的连环画。

明确的作业要求，让学生有据可依，不同学习能力的学生面对这些备选“菜单”时，总能找到适合自己的那一种。学习困难的学生可以完成基本的学习任务，学有余力的学生可以挑战更高层次的任务，在合作的过程中，同学间各展所长，共同进步。这样的作业要求，让学生有实实在在的收获，他们的作业想不精彩也不行呀！

三、关注学生需求差异，设计个性作业

由于当前的异质组班形式及生源环境差异，使得美术课堂中既有暂时举步不前的后进者，又有遥遥领先的佼佼者，但无论是哪一类学生，他们都应是美术教师眼里一座座埋藏着的富饶金矿，需要发现、挖掘，藏得深的我们要让他们早日崭露头角，藏得浅的要尽量让他们光芒万丈，美术课堂应是他们个性化的展示舞台。

人的发展水平有两种：现在发展水平和最近发展水平。美术作业要关注不同学生的“现在发展区”，针对他们“最近发展区”的迫切需求设计作业方案。传统教学中有一个非常形象的比喻，叫“跳一跳摘桃子”，意思是站在那里是摘不到果实的，必须跳一跳或者站在椅子上，才能摘到桃子，这样的教学才能有效地针对学生的最近发展区。美术作业设计既要针对有特长发展需求的学生，有指向性地提供能促进他们发展和前进的作业，又要对后进生提供辅导式的、帮扶式的作业，让学生有适合自己学习难度、能促进个性发展的作业。

例如五年级《表情丰富的脸》一课，笔者提出这样的作业要求：（1）选择你最喜欢的方法和工具，表现你感兴趣的表情；（2）如果需要，可以组内成员进行合作，共同完成作业；（3）如果刚才的小图表情你完成得比较满意，可以继续完成，如果不满意或者想用新的方法表现，可以重新绘制或制作；（4）可以只画一个有丰富表情的脸，也可以将几种不同的表情表现在同一幅画面里，如果能画出带有这种表情的场景就更好了。

后两个作业要求直指学有所长的学生的最近发展水平，引导他们主动运用元认识监控策略参与练习过程，关注学习的生成性发展，把他们的最近发展水平转化成现有发展水平，促进学习的有效发展，使学生既获得了知识又启迪了智慧。

四、关注学习方式差异，设计多样作业

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。美术著名心理学家霍华德·加德纳在其多元智能理论中提出：每个学生都有自己的优势智能领域，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也迥然不同，因此每个学生的学习方式是有差异的。这就要求教师要尊重差异，善于利用学生差异，将差异转化为教学资源，提高教学的有效性。如有的学生擅长绘画，有的学生擅长手工制作；有的学生喜欢并且有能力较好地独立完成练习任务，有的学生却需要合作或他人配合才能完成。看似相同的学习活动中所蕴藏着的差异是相当深远的，对某一个学生有效的练习方式，对其他学生可能未必如此，因此美术作业的设计没有一个放之四海而皆准的有效标准，有效的美术作业设计应该符合学生的个性化需求。

例如三年级《形形色色的人》一课，笔者提出这样的作业要求：（1）根据不同人物的相貌、体型、服饰等特征绘画人物，或者利用陶泥、综合材料制作人物，比一比谁制作的人物给人印象最深刻。可以表现有特征的人物头像、全身，也可以表现有特征的一组人；（2）注意细节的表现，让人物更加生动；（3）可以自主完成作业，也可以合作完成较复杂的作品。这时学生会选择适合自己的学习方式进行练习，达到作业训练的目的和要求。

在实际教学中，我们也常常会发现，有的学生有了好的创意但是画不出来，有的学生画得好但是短时间内想不出好的创意，这一现象在小学设计类内容的教学中尤其显著。如在教学《字的联想》一课时，教师可增加“如果需要，可以合作完成一个有创意的设计”的要求，这样同学之间可以通力合作，互通有无，既解决了有些学生想得巧却画不了、画得美却想不出的难题，这样作业呈现出的形式和效果也会更加精彩，也能让学生更加深刻地感受到美术学习成功的喜悦和快乐。

总之，在美术课堂中教师应关注学生之间的差异，尊重学生之间的差异，精心设计美术作业，一定可以提高美术课堂教学的有效性，从而逐步将“以人的发展为本”的理念落到实处。