李老师科学教育100讲

李老师科学教育100讲（精选9篇）

1.李老师科学教育100讲 篇一

听同桌100学习网的武凤霞老师讲作文真是一种享受

我从小就怕上作文课，一上作文课我头脑就发晕，老师讲的那些技巧啊、方法啊，我一点儿都不感兴趣。我不喜欢写作文，也不喜欢语文老师，她老跟我们说，同学们，你们要多阅读，多看优秀作文，多背一些诗词，多积累生活素材……这些陈词滥调我早就听烦了。可想而知，我的作文写得有多空洞，每次写完了，我自己都懒得再去看。

自从从二年级有了作文课，我的语文成绩就是全班倒数几名，我也不在乎，谁让我的数学好呢？数学一直是年级第一，数学竞赛我也总能捧回大奖，给学校、给自己、给老师、给爸妈添了不少光彩。去年我上五年级了，偏科的问题一直没有解决，老师找妈妈谈，找我谈，他们说我得把作文想办法写好了，不能太差，否则以后考不上重点中学。

一个星期六的早上，妈妈叫我到书房看视频，我仔细一看，原来是武凤霞老师在讲作文，前面分析为啥写不好作文的原因还有技巧什么的我没注意听，印象也不深刻。后来讲怎么写童话作文的我挺感兴趣的，我记住了写童话故事的要点，我最喜欢听武老师结合讲解要点举出来的同学们写的作文，写得真好啊，尤其是《租妈妈》我记忆最深刻了。这位同学也写出了我的心里话，平时我也很烦妈妈，嫌妈妈管我太严，管我太多，如果真有一天有一个租妈妈公司，让我换几个新妈妈试试，我的生活、学习也会一团糟的，听完这篇作文，我认识到最爱我的还是妈妈。

还有武老师讲到童话写作技巧时所举的范文《假如刘备诸葛亮有手机》，对我的启发最大了。平时我最爱看三国演义的图画书了，如果让我自由发挥写三国里的人和事，我也一定能写出很多有意义的作文来。听武老师讲作文真是太棒了，听完之后我觉得一下子就豁然开朗了。原来写作文并不难，只要按照武老师讲的方法去做，按照知心姐姐说的，用我的眼睛看世界，用我的耳朵听世界，用我的嘴巴说世界，用我的大脑想世界，用我的手写世界，写作文就是一件水到渠成的事情。

2.李老师讲TRIZ（九） 篇二

答：阿奇舒勒经过多年总结出的三个方面的TRIZ理论核心思想是这一理论的指导方针和内在灵魂，也是他所开发出的TRIZ工具所始终遵循的基本理念，同时也是能够引领人们不断从事发明创新的生命线。深刻理解、准确把握TRIZ理论的核心思想对于我们更好地学习和应用这一理论的精髓至关重要。

首先，阿奇舒勒指出，无论是一个简单的产品还是复杂的技术系统，核心技术都是遵循客观规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。这一思想从根本上打破了以往人们头脑中认为技术的发展是无序的、杂乱的和深不可知的认识，也为TRIZ理论能够系统、全面探索技术系统的发展进化奠定了思想基础。探索和总结技术系统发展进化的客观规律对于人们更好地认识规律、总结规律、驾驭规律，让规律为我所用并能够更好地服务于人类社会具有重要而深远的指导意义。正是因为核心技术是有规律可以遵循的，所以TRIZ理论的方法探索才能够成立，这是一个基本前提。从某种意义上说，承不承认技术发展是有规律可以遵循的这一认识是TRIZ理论能否建树起来的重要基石；否认了这一思想实际就从根本上否认了技术系统中存在着方法论，无形之中就将人们从可知论拉回到了不可知论。

其次，阿奇舒勒认为，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。这一条里面分为两层含义：一是各种技术难题、冲突和矛盾通过人们的努力是可以得到解决的；二是各种技术难题、冲突和矛盾的解决为技术系统的进化过程提供了动力，矛盾解决得越多，技术系统进化得就越快，发展得就越完备、越成熟。实践证明，任何技术系统的发展动力源就在于一个一个的技术难题被不断地解决，如果一个技术系统中无难题可让人们去突破了，那么这一技术系统实际上就已经步入了它的成熟期甚至衰退期了，也就预示着将会有新的或者更高层次的技术系统来取代它。这一过程有的时候是短暂的，而有的时候却是漫长的。阿奇舒勒这一思想告诉我们：矛盾是永远存在的，技术是不断发展的，技术系统进化过程中的动力是不会枯竭的！

第三，阿奇舒勒在其核心思想的第三条中阐述：技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大数目的功能。人们的发明创新实践告诉我们：所有的技术系统都是朝着理想化的方向发展，理想状态的实现必须要借助资源，资源既包括系统内的资源，又包括系统外的资源，而TRIZ理论强调的是要用最少的资源去实现最大数目的功能。实践证明，技术系统发展的理想状态是需要投入的，有的时候甚至是十分高昂的投入，所以这一条看起来是一个很大的矛盾，如何才能用最少的资源去实现最大数目的功能呢？这种低投入、高产出的目标设定正是TRIZ理论具有巨大魅力和生命力并能够引起人们怀着极大兴趣探根寻底之处。当今世界，企业在市场竞争中的激烈程度前所未有，众多企业都在不惜代价苦苦追求着技术系统发展的理想状态，而要实现这一理想状态没有理论的武装和方法的指引是不可能实现的，这正是许多世界500强企业自觉学习应用TRIZ理论的根本原因之所在。当然，阿奇舒勒在这里所说的资源概念不同于我们以往所理解的仅为自然资源的概念，而是TRIZ理论中所包含的7种资源概念。

综上所述，以上三条核心思想看似彼此分割，但是它们却是一个互相联系、互相贯通、相辅相成、缺一不可的有机整体。第一条是前提；第二条是动力；第三条是目标。这三条可谓环环相扣、依次递进，言语虽不多，但却寓意深刻。有了前提TRIZ理论才能够立得住；有了前提还需要动力—要能够不断地去解决一个又一个的技术难题；有了动力以后就要树立目标：即资源用得少，功能作用大。

第二十三问： 按照技术进化原理TRIZ理论分为几类？

答：TRIZ理论的核心是技术进化原理。按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。它们大致可以分为3类：①TRIZ的理论基础；②分析工具；③知识数据库。其中，TRIZ的理论基础对于产品的创新具有重要的指导作用；分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物-场分析模型、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括矛盾矩阵 （39个工程参数和40条发明原理）、76个标准解决方法……TRIZ理论包含着许多系统、科学而又富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法。经过半个多世纪的发展，TRIZ理论已经成为一套解决新产品开发实际问题的成熟的九大经典理论体系。 责编/刘红伟

3.明大教育李媛老师专访 篇三

明大教育新民校区英语组有一位老师叫李媛，英国爱丁堡大学语言习得专业毕业。李媛坐着的时候文文静静的，完全没有感觉得得出来她是北方人。所以她带的一位高三学生无意间看见她站起来的高度——1.68米，有点被惊吓到，特别可爱地说了一句：“李老师，我觉得你好大只啊！”李媛老师也被她这句脱口而出的惊叹逗乐了。在身材比较小个的广西人来说，女孩1.68米的身高确实能让小孩大吃一惊。当然，这是题外话，李媛老师在学生们的眼中就是文静亲近的类型。

当被问及为什么会想着中小学辅导这个行业时，李媛显得有点不好意思：“回到大学任教的话就要从事学术方面的研究，我觉得我对对这方面的兴趣不是很大，反而用我学到的知识去指导孩子让他们进步，能够考到更好的中学和大学，这样的满足感会更高一些。”

让学生考上意中的学校是李媛最大的满足

李媛是内蒙古人，小学的时候就开始接触英语，中学阶段的英语成绩一直非常好。李媛的母亲是一名人民教师，在母亲的熏陶下，李媛觉得教师这个职业很神圣，于是高考就选了英语专业。本科毕业后，李媛在英国爱丁堡大学进行一年半的留学。

出国之前，李媛做过两年的英语教师，带过各个年龄段的学生，幼儿班小学到成人出国培训，从孩子刚开始学习英语一直到出国这一阶段所有的课程还有每个阶段学生要学习什么掌握什么都比较熟悉比较了解。

年前的时候，她从英国留学回来，跟着在爱丁堡大学认识的男朋友一起回南宁，这也是李媛作为北方人而来南宁发展的原因。

虽然个子比较高，但生性文静的李媛并没有让旁人感觉她是豪爽的北方人。也可能是太文静的缘故，李媛带的学生竟然都主动来想跟她亲近。“我觉得选择课外辅导这个职业，我的性格有点慢热型，以后要改一改，要更快地跟学生打成一片，好在我带的学生都非常可爱，主动来跟我交朋友，她们太可爱了。”

就像那位说李媛“好大只”的高三女生，一开始，李媛觉得这个学生有点距离感，骨子里有点小高傲，问一句答一句，爱答不理的。

“你从哪里来啊？” “学校。”

“五一你为什么不回家啊？” “没意思。” „„

不想过了几天，学生就主动找李媛聊天。“老师你是哪里人啊？” “你有男朋友吗？” “你男朋友是哪里的？” „„

就是这些可爱的学生让李媛觉得，用自己的能力帮助他们考上好的中学和大学，那会获得更大的满足感。“中学英语教育辅导还有一些值得挖掘的地方，我想在这个过程中有助于钻研一些高中初中的知识，拿出一些比较系统有效的教学方法，帮到更多的中学生。”

单词记忆：让每个单词之间互有关系

语言习得简单理解为怎么学得一种语言，通常研究的是母语之外的其他语言的学习，比如在中国，很多人学习英语，但是因为英语不是我们的母语，作为第二语言来学习的时候，由于时间和环境的限制，使得很多人觉得英语学起来很吃力。

“学一门语言越早越好，幼儿园的时候，小朋友一遍玩游戏一边跟老师对话就能掌握一些英语对话，如果到了中学，学习英语必须要有语法辅助。”李媛说。

在补习的学生当中，可以简单分为基础差和基础好两类。基础差的学生一般单词和语法掌握得不是很好，所以记忆单词和语法是补习的重中之重。

“掌握音标的基础上跟他讲构词的方法，比如动词后面加er就把动词变成做这个工作的人。掌握基本的构词法之后，我就让学生以单元为单位记单词。”

李媛说，零散地背单词，单词是没有意义的，就好像你看在大街上看很多人的脸一样，几分钟之后你就发现你根本就记不住那些人的脸；如果去参加婚礼，你身边围着一桌子的人，这个是你表哥的谁，那个又是表哥的谁，因为跟你坐在一起的人跟你或者你家人有关系，所以都能把他们记住了。就好比每个单元的单词都是有主题的，比如某个单元主要讲残疾的，disable，我们要尊重残疾人的，尊重respect，我们要想办法解决残疾人的生活，解决办法solution，等等这些单词，有个主题串起来就相当好记。

“以单元背单词的时候可以结合课文，现在新的教材很好，把生词用粗体印出来，回归课文的时候可以一遍看课文一遍记单词，既能记住含义也能进一步知道在具体的语句里怎么用。”李媛说。

而平时练习、考试的完形填空、阅读理解经常出现的词，虚词比较多又不系统，但是又经常出现，这种单词就要要反反复复去看去记忆。

听力多听的前提是理解

单词记忆有了方法，平时练习、考试，最先碰到的就是听力。听力成为最容易丢分的题型之一，大多学生靠猜得分，因为有时候学生根本听不懂。老师就让学生一定要多听，听多了就懂了。

说到这，明大教育的一位英语老师说过这样的一个笑话：“学校老师在课堂上跟学生说，学习外语要多听，只有多听才能听得懂。这时候一个学生就反驳了，‘老师，我们邻居家养了一只猫，我听了三年了，我也不知道它在说什么！’”

“这是一个很典型的问题，我多听但是我根本听不懂，所以首先要弄懂你听的是什么。” 提高听力，李媛给的建议就是，先做一遍题然后去对答案，哪些单词哪些句子没有听懂要翻回去打开原文去看去理解是什么意思，理解好了再去听一遍，这样单词就会在脑海中有印象，包括句子。

针对中高考每年的中高考，老师可以总结出听力的技巧以及听力必备的词汇、短语、句型，比如时间的词Sunday、Monday，表示请求的句型，约见时间的句型等，只有掌握这样的句型和词汇，听力就简单得多。

比较难一点的听力会涉及到拐弯题，比如： What day it’s today? 这是特别经典的一道拐弯题。男声说：“我应该去取我的衣服了。”女声说：“你要到周六下午之前去取，因为周六下午就关门了。”男声说：“我本打算昨天星期四去取，但是昨天太忙了，没有去。”女声说：“那你最好还是今天去取吧！”

“学生基础不错的学生听是没有问题的，能听到星期四也听到星期六，他就选星期四或者星期五，但是没有拐过弯来。基础差一点的学生直接连星期四和星期六都没有听出来。这就需要更多这类题型的联系来辅助转弯思维。”

中高考必考点 学生容易掌握

一般来说，来课外补习的学生大多数都是为了更好的升学，所以成绩提高是首位。由于课外辅导的时间相对学校的课程安排来说是非常短的，所以在短时间内提高成绩的办法就是让学生记住中高考必考点、易考点以及各类题型的加分技巧。

“把枯燥的语法简化，针对段考高考来讲，让学生知道学了这个语法之后就能提分，学生就特别有兴趣，也就学得特别好。比如倒装句，英语考试一定会出现倒装句的，而且会考2分或者1.5分。跟学生说，今天学完之后以后考试能够提高2分或者1.5分，学生很乐意学。针对中高考再把繁杂的不涉及考试的语法剔除，讲最重要最精华的部分，学生就会觉得语法没有以前那么冗杂。”李媛说。

“还有一个方法就是把语法变成顺口溜，这样记起来就比较轻松一点。比如非谓语从句的用法：主动进行用doing，主动完成用having done，被动完成就用done，要表目的用to do。四句话就可以把非谓语做状语的用法表达出来，很省事。”

对于基础比较好的学生，作文一般都比较好 25分能够达到20分左右，但是在冲刺的时候会比较困难。李媛就教他用一些比较高级的词汇和复杂的句型，比如定语从句、名词从句和倒装句等，他怎么用更高级的词汇，表达“喜欢“用be fond of比用like拿高分。

4.李老师科学教育100讲 篇四

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李镇西教师的教育名言，也是其教育的宗旨和指导思想。《爱心与教育》这本书也是作者爱心与智慧的升华，也是一曲用爱心来谱写的教育之歌！

爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。

李镇西老师在《爱心与教育》中也说过“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”在读过之后，我的体会更加深刻。是的，正是因为一颗爱心才使我快快乐乐守在学生身边，也是我具备了一颗童心，随时随地在学生身边体会幸福与快乐；而童心也使我更近距离的接近学生的心灵，在学生心灵中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。

在一次学生的作文中，我发现他们真的可爱，它们把自己的心里话写出来了，“老师，我谢谢你教会了我许多本领，我从一字不识到现在我可以写作文了，真的谢谢你！那是我心中最好最好的人。”看到这些话语，我感到我是世界上最幸福的人！

作为一名人民教师，应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会；下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导，鼓励与关心。让学生感到对他们的关注与关爱。

当然，仅仅有爱心是不够的，这就涉及到李老师教育思想的另一个方面----民主教育，懂得互相尊重，宽容学生，我们才能获得融洽的师生关系，才能抓住教育契机，与学生进行心与心的交流，取得潜移默化的教学效果。

在课堂教学中，我鼓励学生大胆的说出自己的看法，允许学生有不同的声音，为学生创造民主自由的课堂，而不是只有老师是权威的一言堂。在讨论课文题的理解时，同学们的理解是多种思路的，要给他们时间让他们充分发挥自己的想象。

5.李老师科学教育100讲 篇五

“教育孩子不是一种枯燥的责任和义务,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。”徐光同志强调要“感悟童心”，实质就是要尊重儿童，平等地对待儿童。孩子一出生就是一个独立的人，他们的成长，他们的认识，他们的发育都有自己的规律，任何违背规律不符合孩子实际情况的“教育”都不可能达到教育的目的。

在教育孩子过程中，我喜欢和孩子一起玩耍、奔放，做她的朋友，我和女儿的关系我注重两点：

(1)民主、平等

尽管父母有教育子女的权力，但权力不是等级。记得女儿以前做错事的时候经常就嘀咕：妈妈，孩子做错事会被大人批评，你们大人做错事呢?孩子渴望受到尊重和理解，孩子也呼吁民主平等。

徐光曾经为了穿什么衣服跟儿子闹别扭，我就是深有体会的。我女儿虽然才六岁，可是很有个性，她对于穿什么样的衣服，扎什么样的发型，都是有要求的。如果今天没有按她的愿意去做，那么她今天无论做什么事都捣乱，故意使坏，真的让你忍无可忍，可是相反，你今天如果按照她的要求给她穿着打扮，那么她的心情会很愉快，干什么事情都很开心，认真!于是后来她主张要穿什么样的衣服，只要不是太出格，就让她去穿。所以稍微有点过分的时候和她好好说，她也愿意改变自己原来的决定，因为她感觉到我不是站在她的对立面，平时还是很支持她的。而如果一开始对她的做法就控制和干涉，她会认为她的想法总是被大人们忽视，而为了证明自己的存在，为了引起父母的注意和重视，她可能会变得越发倔强叛逆，不愿与父母交流沟通。

(2)谈话、倾听

和孩子谈话不仅能发展孩子的语言，而且还在闲聊中和孩子拉近距离，知道彼此，并让我们成为永远的朋友!如果一味地苛求、指责，不容倾诉和申辩，孩子就会离你越来越远，言语会越来越少。这并非说明他不想谈，而是不愿谈，因为在他的内心深处，不说比说更好，说出自己的观点后只会引来无休无止的“唠叨”。只要你能够耐心倾听并读懂孩子内心中各种各样的询问，孩子才会更加尊重你的引导，并在此基础上，走向更加宽广的未来。

女儿上中班了，有段时间经常被老师喊去交流，“佳佳又把别人抠下来了，你得好好教育她，不能再这样了”，说真的，一听，一个头两个大，作为教师自己平时就最怕家长为孩子这些起纠纷，我不管自己有多生气，从不在她面前直接生气指责，而是详细的了解情况。因为我对她的性格还是了解的，不会主动和别人发生纠纷，她爱自己一个人玩。果然是因为她做的泥工苹果，她觉得很漂亮，正在那里得意的欣赏，可是那个孩子把它抢走，要不回来，并且还用手压扁，她很着急，和我说的时候还充满了不平。我首先肯定了那个小朋友不对，破坏她那么精心制作的作品，然后问她这个方法是不是最好呢?如果再发生这样的情况你该怎么办呢?听听孩子的心声，他们也有冲动和莽撞的时候(不是吗?我们成年人也会做许多值得后悔的事，)忘记平时优良的教导，可是在成人轻轻的引导下应该她就知道自己采取的方法是不是最好的了，这要比简单的批评，“你不能这样做!”“应该怎么样做”简单的说理效果好得多!

二、创设环境，教育无痕

书中说：“如果父母是好批评的，孩子就学会批评;如果父母是能容忍的，孩子也学着容忍;如果父母好责备别人，孩子也学着责备;如果父母采取积极的态度，孩子也会;如果父母灌输一种有能力和能胜任的情感，孩子也不会甘于落后，他会把这种情感和态度带到课堂。”

从此可见，环境熏陶的作用!我是从以下两个方面注意环境的教育作用的：

(1)创设情境

我们如果给孩子创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，孩子的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我们设计的教学情境之中。你想让孩子对什么感兴趣，往哪个方向发展，你不防让孩子多接触那些方面，让孩子在不断的暗示中接受熏陶!

如：当孩子呀呀学语时，不管她能否听懂，都注意用规范的普通话对她讲话，避免一些诸如“坐坐好，吃饭饭”等出现不规范的语言表达。孩子就会能很好地掌握书面语。

女儿一直很喜欢画画，而且画的象模象样。老师说“有这方面的天赋”，其实，做妈妈的我非常清楚孩子对画画的兴趣并不是与生俱来的。记得她小时候我就把家里的墙壁上到处悬挂上美术作品，培养了她色彩的概念，上了小班后，她接触了美术课，就喜欢上画画、做手工了，而且表现出强烈的兴趣。我没有教过她，我做的只是她很小的时候，经常给她看一些美术作品!孩子就象是一棵小树，作父母的可以施肥、浇水，但不要刻意修剪，让这棵小树在阳光雨露下，自由成长有什么不好吗?

(2)榜样的作用

常言说“言传不如身教”，家长的榜样作用在孩子的心目中是非常重要的。父母的言行、思想观念和文化素质时时刻刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。作为孩子的唯一父母，我们既给予了他们生命，又用我们的言行影响着他们的未来。

女儿不爱看书，我想原因不在孩子，而是现在科技化了，我当着她的面捧着图书的时间不多了。考虑到这点，我开始在晚上有意识地看书，她渐渐地也在我看书的时候嚷着要看，我偷偷地乐了……每位家长都知道自己是孩子的第一任教师，也都懂得“榜样的力量是无穷的”。我认为，作为孩子的第一任教师，作为孩子效仿的榜样，家长的示范作用是全方位、立体化的。你想要什么样的孩子，你得做什么样的榜样!

三、抓住契机，遇物而诲

徐光同志在书中讲述的许多故事显示出她是一位善于抓住契机的母亲。也许类似的契机在别的孩子成长过程中也往往多少有所展现，但却不能引起他们父母的关注和重视，还有一些父母学习了其他成功父母的若干经验，回家模仿这些做法，却收不到同样的效果，这又是为什么?还有一些父母学习了一些好的方法可以成功一次两次，以后又不成功了，这又是为什么?这些问题说明，我们要有一颗爱心，一双慧眼，善于观察孩子的一言一行。根据孩子的实际生活，抓住教育契机，遇物而诲，进行无痕教育。

(1)抓住契机

生活中处处有教育，只要你是有心人。

女儿上中班第二学期了，还不会踏步走。她总是同手同脚，真让人着急，无数次的训练都宣告失败，一提到练习下踏步走，孩子就夸大自己的动作，还看着自己滑稽的动作哈哈大笑，让你哭笑不得。有一天，我们一家三口人饭后散步，我和她爸爸手拉手在走，她一看也要加入我们，我一听，灵机一动：我们手拉手不是正好可以练习手脚协调一致的走路吗?于是，我说：“可以啊，但是你得按照我的要求，先出哪只脚，那样我们才能走的比较舒服。”她毫不犹豫地同意了。于是一家三口她在中间，我们牵着她的手使劲的边走边摆，她成功的终于协调的走起来了，我们故意惊讶的大声嚷嚷：“啊，女儿你真厉害哦，你会踏步走了哦!现在把爸爸妈妈手放开，象刚才那样走走看?”女儿真的就这么神奇的学会了，没费事，你说这能不说明点问题吗?目标明确的训练，远远没有“不经意”的游戏那么令人接受!无痕教育体现出来的效果是多么让人振奋啊!

“没有教育不好的孩子，只有不好的教育”。这句话真的很经典哦!

(2)迂回

有时候为了达到同样的教育目的`和效果，使幼儿愿意接受就要迂回，换个角度，换种说法，换种做法，做到“教育无痕”!

女儿吃饭不是太好，但是要是她想吃的菜，那么这顿饭一定吃得很好，要是今天她不想吃这个，那么这顿饭无疑是苦刑。为了使她有好的胃口，要买菜了，我总爱问女儿要吃什么菜?她总是要螃蟹、炒土豆丝、西红柿蛋汤，每次一问就这答案，一层不变。几次后，我就换了问法了：你今天想吃鱼还是虾?想吃茄子还是黄瓜?给她一定的自主，又必须得选，这样的效果很好，能够让孩子体验到“小鬼当家”的感觉，从而激发其参与的热情，她吃饭的时候一点也不调皮了，因为是她自己做主选的!既然选了就要对自己选的“负责”，呵呵!

一位教育专家曾说：当学生意识到你在教育他时，那你的教育将是失败的。在突出幼儿主体作用的今天，教师的无痕迹指导也显得越来越重要，在幼儿活动中，指导者以求教者、合作者、支持者、引导者的身分出现并参与其中，使受教者在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验。适时、适当、适度的指导，教育无痕应是教育者力求达到的最高意境。

6.李老师讲TRIZ（三） 篇六

答：创新是一个思维与实践、市场与效益紧密联系的发展过程，离不开创意和创造，三者是相互依存、密切相关、不可或缺的关系，没有创意就不会有创造和创新，创新的发展会进一步推动创意的升级和创造的产生。从发展过程看，创意是创新过程中的初始阶段，也是策划、谋划、务虚阶段；创造是中期阶段或者说是出成果阶段，也是实验、中试阶段。人们有时将创造与创新混淆在一起，分得不是十分清晰，因为创造里面有创新，创新里面也有创造；创新的主体是企业，创新也主要是企业行为，所以创新应是商业化、市场化、产业化阶段，也是成果能够见到效益的阶段。实践证明，社会各个领域都存在着创新，但是熊彼特所指的创新主要是技术创新，创新与创造在不严格的定义下是可以互换使用的。但是，从严格意义上讲，创新主要是指技术创新，即指能够产生经济效益的创造，没有经济效益的创造是不能称其为创新的。创新和创造都是要出成果，其成果都具有首创性和新颖性，这是它们的共性。创造不一定具有社会性和价值性，创新则必须具有社会性和价值性，这就是它们的差异性。

第八问：什么是TRIZ理论？

答：冷战时期，以美国为首的西方国家的特工与前苏联的克格勃曾经进行过无数次惊心动魄的间谍战，其中一次就是围绕着被称为神奇的“点金术”展开的。这个“点金术”就是当前世界上著名的发明问题解决理论，被简称为TRIZ理论，它是由前苏联发明家G. S. Altshuller在1946年创立的，TRIZ就是“发明问题解决理论”的拉丁语缩写，后来Altshuller也被尊称为“TRIZ之父”。

划时代的“发明问题解决理论”—TRIZ（The Theory of Inventive Problem Solving）的出现为人们提供了一套全新的创新理论，揭开了人类创新发明新的历史篇章。Altshuller以新颖的方式对专利进行分类，他们特别研究专利发明家解决发明问题的思路和方法，从而发现250多万份专利中只有4万份是有发明的，其他都是某种程度的改进与完善。经过研究他们发现：技术系统的发展不是随机的，而是遵循同样的一些进化规律，人们根据这些进化规律就可以预测技术系统未来的发展方向。他们也发现技术创新所面临的基本问题和矛盾是相似的，而大量发明创新过程都有着相似的解决问题的思路。因此，Altshuller等人指出：创新所寻求的科学原理和法则是客观存在的，大量发明创新都依据同样的创新原理，并会在后来的一次次发明创新中被反复应用，只是被使用的技术领域不同而已。所以发明创新是有理论根据的、是完全有规律可以遵循的。

TRIZ是一门科学的创造方法学。它是基于本体论、认识论和自然辩证法产生的，也是基于技术系统演变的内在客观规律来对问题进行逻辑分析和方案综合的。它可定向地一步一步地引导人们去创新，而不是盲目的、随意的。它提供了一系列的工具，包括解决技术矛盾的40个原理和冲突矩阵，解决物理矛盾的4个分离原理和11个方法，76个发明问题的标准解法和发明问题解决算法（ARIZ），以及消除心理惯性的尺寸—时间—成本算子等。它使人们可以按照解决问题的不同方法、针对不同问题、在不同阶段和不同时间去操作和执行，因此发明就可以被量化进行，也可以被控制；而不是仅凭灵感和悟性来发明。

重要的是，借助TRIZ理论，人们能够打破思维定式、拓宽思路、正确地发现产品或系统中存在的问题，激发创新思维，找到具有创新性的解决方案。同时，TRIZ理论可以有效地消除不同学科、工程领域和创造性训练之间的界限，而使问题得到发明创新性的解决。目前TRIZ理论已经运用于各行各业，世界500强中的多数企业都已经成功地利用TRIZ理论获得了发明成果和企业发展。所有这一切都证明了TRIZ理论在广泛的学科领域和问题解决之中的有效性。

7.李老师科学教育100讲 篇七

李章华 嘉峪关市明珠学校

“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的“两学一做”学习教育活动目前已经在我们基层党员全面展开。这是党中央、省委、市委今年在全体党员中开展的一次重大学习教育活动。“两学一做”要求党员领导干部要自觉做到增强核心意识、坚决拥护核心、坚决听从核心、坚决维护核心等“四个坚决”。对于这次“两学一做”学习教育的开展，是中国共产党带领的新形势下的又一次加强党在思想、政治、组织方面的领导，也是中国特色社会主义理论体系下的最新成果，为实现富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家和为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗奠定了夯实的基础。通过“两学一做”活动，做一名合格党员；通过“学典型、讲奉献、比贡献、促发展”，让广大党员队伍焕发生机，使党的事业蒸蒸日上。

一、“两学一做”，重点在学

学习是一切工作的开始，只有学习才能打开思维、解放思想、开阔眼界，改变自己的世界观、人生观和价值观。通过学习，才能不断提高我们认识事物的水平和解决问题的能力。在“两学一做”活动中“学习”更是基础和重点，通过支部组织学习和自我学习，对党章党规、党的历史、革

命先辈和先进典型深入细致学习，对《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等系统学习，才能不断坚定理想信念，不断提高党性觉悟，全面理解党的纲领，尊崇党章。

学好党章党规、学好总书记系列重要讲话，做合格党员，是这次学习教育的主要任务。通过学习，要使我们每个党员达到政治清醒、思想纯洁、作风优良的目标，使每一名共产党员能够本本分分做人、干干净净做事。我们每一名党员在“两学一做”学习教育中，都要牢固树立党性意识、公仆意识、宗旨意识、纪律意识，要结合岗位实际，认真研读总书记系列重要讲话精神，理解掌握系列重要讲话的丰富内涵和核心要义，把学习党章党规与学习系列重要讲话统一起来，同自己的工作实际、思想状态、理论实践结合起来，深刻认识总书记关于理想信念、中国梦、“四个全面”战略布局和五大发展理念等方面的新观点新思想新论断，领会贯穿其中的马克思主义立场观点方法，从而增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定理想信念，筑牢思想防线，提升道德水准。

通过学习典型，不断升华个人政治思想，努力提高自己政治思想觉悟，把典型事例和优秀党员的事迹化为精神动力，以他们为楷模和奋斗目标，以更高的思想觉悟和积极的工作态度投入到工作岗位和本职工作之中。

在学习中，应重点加强理论学习，掌握科学方法，为实际工作提供科学理论指导，把学习和实践结合起来，用理论和科学思想指导具体工作，才能不断破解工作中的认识上的问题与客观上的难题，使工作效率得以不断提高。

二、“两学一做”，关键在做

“两学一做”基础在学，关键在做。怎么做？是我们每个党员应该思考并落实在行动之中的大事。党员合的标准和行为准则，是具体的;党员形象也是看得见、感受得到的。党员合不合格、好不好，老百姓心中自有一杆秤。因此，这就要求我们每一名党员都要按照党员的标准严格要求自己，真正在“学典型、讲奉献、比贡献、促发展”中起模范先锋引领作用，才符合群众对我们的期望。

这次学习教育，共产党员要做到“四讲四有” ：一是讲政治、有信念。因此，我们每一名党员都要时刻保持头脑清醒，不断坚定正确的政治方向。二是讲规矩、有纪律。俗话说，“没有规矩不成方圆。”每一名共产党员都要时刻保持清醒的头脑，明白什么该做、什么不该做，能做什么、不能做什么，把握好党员在做人、做事方面的底线和党员的组织纪律，我们熟知应该要坚持做有利于社会、有利于人民的事，保持心存敬畏的人生态度，做到“心存敬畏，手握戒尺，心有定力，行有方寸。”三是讲道德、有品行。人无德不立。我们每一名党员要做道德的表率，严于律己，老实做人;品行端正的表率，以身作则，堂堂正正。四是讲奉献、有作为。“奉献”是共产党员的代名词，党员都要向王进喜、焦裕禄、杨善洲学习，向身边的优秀共产党员学习，吃苦在前，享受在后。学习优秀党员，关键要学习他们对党的忠诚，敢于担当，敢于作为；学习他们始终做到心中有党、心中有民、心中有责。

通过学习他们先进事迹，要不断造就自己成为一个讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的人。

而“做”是学习的根本着眼点和落脚点，不能纸上谈兵，说在嘴上，挂在墙上。关键是要落实到行动中去，将自己的思想与行动更好地结合起来，达到学以致用的目的，以“学”促“做”。在日常工作中，应当注意和同事之间的关系，严于律己，宽以待人，多倾听批评，做到修德常思过，责人先责己；理论联系实际，不断学习理论，不断向实践学习，才能了解自己的不足，找到今后努力的方向，这样才能见证自己一步步发展、一步步成长。

提高党员教师的党性，用教育工作者特殊的担当，努力在“两学一做”活动中，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体形象”，展示坦诚向上、整洁的精神风貌；号召大家学习舍小家、为大家的优秀教师典型，在普教领域奉献自己的满腔热血，唱响一曲曲“爱岗敬业”之歌。

8.李老师讲TRIZ（八） 篇八

答：提到发明创造，我们首先会想到那些著名的发明成果，如爱迪生发明的电报机、电灯、留声机等，可以说这些发明开创了一个新的时代。那么，在具体实现这些发明的过程中，基于它们各自的创新程度不同，对发明者在知识领域、经验、创新能力等方面的要求也会各不相同。比如要改进一个牙刷的手柄，只要了解产品设计、材料、加工技术就可以了；而要发明一个电动牙刷，则还需要掌握专业的电机、控制技术等。

为了更好地组织和实施创新活动，一些专门从事发明研究的专家对不同形式的发明进行了分类，并研究它们各自的特点，以及相应的创新方法和技巧，目的就是为了更有效地实施创新。其中最为科学有效的发明分类方法，要数著名的TRIZ理论（发明问题解决理论），它将发明按照新颖程度和创新难度分为五个等级，深入分析和研究不同等级发明的特点，并开发出面向不同等级的科学创新方法和工具。TRIZ理论定义的五个发明等级按照创新程度从低到高依次如下。

第1级是最小型发明。是指那种在产品的单独组件中进行少量的变更，但这些变更不会影响产品系统的整体结构。该类发明并不需要任何相邻领域的专门技术或知识。特定专业领域的任何专家，依靠个人专业知识基本都能做到该类创新。例如以厚度隔离减少热损失，以大卡车改善运输成本效率等。据统计，大约有32%的发明专利属于第一级发明。

第2级是小型发明。此时产品系统中的某个组件發生部分变化，改变的参数约数十个，即以定性方式改善产品。创新过程中利用本行业知识，通过与同类系统的类比即可找到创新方案，如中空的斧头柄可以储藏钉子等。约45%的发明专利属于此等级。

第3级是中型发明。产品系统中的几个组件可能会出现全面变化，其中大概要有上百个变量加以改善，它需要利用领域外的知识，但不需要借鉴其它学科的知识。此类的发明如原子笔、登山自行车、计算机鼠标等。约有18%的发明专利属于第三等级。

第4级是大型发明。是指创造新的事物，需要数千个甚至数万个变量加以改善的情境，它一般需引用新的科学知识而非利用科技信息，该类发明需要综合其它学科领域知识的启发后方可找到解决方案。大约有4%的发明专利属于第四级发明，如内燃机、集成电路、个人电脑等。

最高级是特大型发明，即第5级。主要指那些科学发现，一般是先有新的发现，建立新的知识，然后才有广泛的运用。大约有1％的发明专利属于第五级发明。如蒸汽发动机、飞机、激光等。

平时我们遇到的绝大多数发明都属于第一、二和三级。虽然高等级发明对于推动技术文明进步具有重大意义，但是这一级的发明数量相当稀少。而较低等级的发明则会起到不断完善技术的作用。

针对以上五类发明，TRIZ理论提供了相应的创新方法和工具支持。TRIZ理论主要包括40条创新原理、76种发明问题标准解法和发明问题解决算法等创新工具。

如果是解决第一和第二等级的简单发明问题，可采用解决技术矛盾的创新原理和解决发明问题的标准解法。

如果是解决第三和第四等级的发明问题，就要用解决发明问题的标准解法和发明问题解决算法。

如果是解决非常复杂的第五级的发明问题，则可采用发明问题解决算法，它提供了特定的算法步骤，能够帮助我们实现由复杂模糊的问题情境向明确的发明问题的转变。

通过以上对发明的分类可以看出，发明和创新看起来很困难，似乎是很遥远的事情，但其实大部分发明都是那些较低层次的创新，只要我们充分发挥自己内在的创新潜能，掌握科学的创新原理和方法，那么每个人都可以拥有自己的发明创造，为我们的五彩生活增添新的活力。

第十八问：技术与科学有什么不同？

答：科学主要是认识自然、获得自然知识，回答研究对象“是什么”和“为什么”的问题，讲求有所发现，要揭示客观过程的规律性和因果性；技术则主要是利用和改造自然，解决实践过程中应当“做什么”和“怎么做”的问题，寻求如何去“制”和“做”的规则，讲求有所发明，要实现满足主体需要的目的性。

第十九问:技术与科学的项目选题有什么不同？

答：科学主要是从实践到认识，从物质到精神，要扬弃经验跃升到理性，其研究过程探索性强，相对不确定，选题的自由度大一些；技术则主要是从认识到实践，从精神到物质，经验因素常常不可缺少。其研究过程计划性强，相对较确定，选题的约束性大一些，活动具有较明显的协作性。

第二十问:阿奇舒勒的五大发现分别是什么?

答:通过多年来对大量专利的潜心研究，阿奇舒勒在研究过程中有如下发现。

1.以往不同领域的发明创新浩如烟海、不胜枚举，但是可以归纳的类型却并不多，大量专利是使用同一个原理提出的。可以看到，不同时代的发明，不同领域的发明，应用的原理（方法）是被反复利用的。

2.每条发明原理（方法）并不限定应用于某一特定的领域，而是融合了物理、化学和各个工程领域的原理，并且这些原理可以适用于不同领域的发明创造和创新之中。

3.类似的矛盾或者问题与该问题的解决原理会在不同的工业及科学领域交替出现。

4.技术系统进化的规律（模式）会在不同的工程及科学领域交替出现。

5.在实际创新设计中所依据的科学原理往往属于其他领域。

第二十一问:TRIZ理论的核心思想是什么?

答:?TRIZ理论的核心思想包括三个方面：

第一，无论是一个简单的产品还是复杂的技术系统，其核心技术都是遵循客观规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；

第二，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；

第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大数目的功能。

责编/刘红伟

9.我最敬佩的老师——李老师 篇九

五年级的生活结束了，在许许多多的快乐与美好的日子里，大家过着甜美的生活。还有那最令人难忘的李老师。在所有老师之中，最令我难忘的老师就是李会清李老师。虽然她是从四年级才开始教我们的，但她的和蔼可亲像是我们在一起十多年了。

李老师人长得很可爱。她一头金黄色带钩的秀发，水汪汪的大眼睛闪着耀眼的光芒，鼻子下有一张能说会道的嘴巴。在小学13年级的时候，我一直都不觉得自己有写作方面的特殊才能。直到了五年级我被李老师发现写作好这个优点。而且李老师还发现了班级里大多数同学的优点以及大家的弱点。李老师很柔和，对每一个同学都很好。不管是最基础好的或是不好的同学都很耐心给他讲题，从不打骂学生。对待每一个学生都像对待自己的亲生孩子一样。