高中体育教案和说课稿

高中体育教案和说课稿（精选4篇）

1.高中体育教案和说课稿 篇一

第一组 窃读记 教学设计（2课时）

学习目标：

1、认识‚窃、腋‛等7个生字，会写‚窃、炒‛等14个生字，正确书写‚支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘‛等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写‚我‛动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔‚窃读‛.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道‚窃读‛可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(‚我‛因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味‚窃读‛,感受渴望

1、边默读课文边用‚_____‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。a．‚我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。‛

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．‚急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。‛(1)这句话把什么比作什么?(2)‚饿狼‛给我们留下的是不太美好的形象，可‚我‛却把自己比作‚饿狼‛，那样‚贪婪地读着‛，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．‚我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’‛

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对‚窃读‛的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，‚窃读‛时，‚我‛的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读‚窃读‛的滋味。a．课件出示句子：‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!‛ b．从课文中找到有关语句，自主交流：‚我‛为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。

三、深悟‚窃读‛，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店‚窃读‛，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味‚窃读‛的‚快乐‛与‚惧怕‛。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了‚我‛是怎样‚窃读‛的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励‚我‛窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：‚书籍是人类进步的阶梯‛，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——‚记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!‛

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写‚我‛的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对‚窃读‛一词的理解，把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移，举一反三。

1、《窃读记》说课稿

各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以‚窃读‛为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了‚窃读‛的独特感受与复杂滋味，表现了‚我‛对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以‚我爱阅读‛为主题，训练重点是‚把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法‛。本文在单元中起着以篇带篇的作用。

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中‚知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观‛三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖‚知识与能力、过程与方法、情感态度价值观‛三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为

引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块——说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

我采用了‚自主读书、合作学习、自己感悟‛的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把‚学习的主动权还给学生‛，倡导‚自主、合作、探究‛的学习方式，具体的学法是：

在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序

一、导语激情，引入新课

一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓‚万事开头难‛嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：‚良好的开端，等于成功的一半。‛

上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生‚今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗‛这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

二、疏通字句，整体感知

《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是‚窃、腋‛等几个，理解‚窃读‛等词语。

第三步：默读全文，引导学生交流‚窃读‛给你留下了怎样的印象？

本环节安排了‚三读‛，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、潜心赏读，品文悟情

抓住重点，体会是关键，在学生交流‚‘窃读’给你留下了怎样的印象‛时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会‚我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！‛一句。

引导学生围绕‚从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧‛展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变‚要我学‛为‚我要学‛。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。

学生交流情况应抓住课文的重点句： 1）‚急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。‛

这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的‚贬词褒用‛的精妙。2）‚我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！‛

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）‚我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，‛

就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。

四、回归整体，拓宽延伸

俗话说‚编筐编篓，全在收口‛。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。

在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 ‚这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。第四个板块:说板书设计和教学评价

快乐

惧怕

窃读

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是‚窃读‛的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

本课的教学设计力求体现‚以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线‛的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

2.《时间的计算》教案和说课稿 篇二

教学目标：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。教学过程：

一、导

开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

二、学

（一）单位换算

1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3．同学间相互说一说。

4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分＝（）秒 600分＝（）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

（二）时间计算

9月1日，小明背着书包上学去了！（课件出示）

三、析：

1、观察你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

2．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

3．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。4．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

5．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

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6．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）7．你喜欢哪种方法？为什么？

8．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

四、练

1．填一填。

在○里填上＞、＜或＝

9分○90秒 4时○24分 1分15秒○65秒 3时 ○200分 140秒○2分 1时30分○90秒 2．做一做。

小明去给外地打工的妈妈打电话，电话亭的营业时间，早上9：00开门，晚上8：00关门。小明8：40到达，他还要等多久呢？

3、总结：今天的学习，你有哪些收获？

4、作业：课本第7页第8题。

《时间的计算》说课稿

说教材：

时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以培养时间观念。教材先通过出示情境图“小明从家走到学校用了多长时间？”，图上提供下列信息：7:30分离家，7:45到校，求从家走到学校用了多长时间。通过解决问题可以让学生进一步熟悉计算一段时间长短的方法。

说教学目标：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。说教法和学法

教法：游戏法和情境教学法

学法：小组合作、探究的方法，动手操作的方法。教学准备：多媒体课件、钟面 说教学设计

一、导。通过用开学后，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，来学习时间的换算。

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二、学。在学习单位换算时候，先分小组互相讨论，在让学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。最后同学间相互说一说。学习时间计算时候，让生根据出示图学会自己解决问题。

三、析。首先通过观察让学生从中获得了数学信息并能提出数学问题，在解决问题时候先独立思考，然后小组同学交流想法。最后学生汇报，写上答语。整理解决问题的基本方法。

四、练。通过练习进一步巩固所学的时间单位换算。

3.高中体育教案和说课稿 篇三

魏庄小学

张娟 三维目标：

1、情感态度和价值观目标：能与同学们一起高兴地玩耍。

2、能力目标：学会合理地安排课间的活动内容和先后次序，知道课间活动要注守规则和讲安全。

3、知识目标：关注校园安全提示语，注意校园安全。教学重难点：

自己的事情自己做，合理安排，喜欢和同学交往，遵守规则，初步建立规则意识，注意安全，学习自我管理。教学准备：多媒体课件、游戏道具 教学过程：

一、导入新课

刚刚过去的课间十分钟同学们都在干些什么？

二、小活动（跳绳）

1、同学们的课间真是丰富多彩啊！老师也准备了一个小游戏，你们想不想玩一玩？我请两组同学上来玩一玩，其他同学跟着音乐唱唱歌，给他们加加油好不好？

我来采访下同学们，你们玩的开心吗？为什么？ 看来我们想玩的开心，需要——守规则。

2、请同学们看黑板说一说，议一议。①、小朋友们在玩什么？

②、玩的过程中发生了什么事情？

③、你觉得应该怎么玩？

大家一起玩老鹰抓小鸡的游戏，有人总是想当老鹰不想当小鸡，你会怎么想？

你和同学一起踢毽子，其他同学不想和你玩，你心里舒服吗？

3、引导学生发现课间玩耍时的规则，以及同学交往、身心健康等其他要注意的问题。

4、我说 你演 大家议

下课了，三位同学来到操场上进行跑步比赛。他们跑啊跑啊，越跑越快，就像要飞起来了一样。突然跑在最前面的同学跌倒了。“好疼啊，呜呜-----”

你该怎么做？

看来我们想玩的开心，还需要注意安全。

5、评一评，他们这样做对吗？

6、快乐呼啦圈竞赛：伴随课间十分钟的音乐，进行呼啦圈比赛。

三、排排序

1、播放上课铃声。同学们现在该怎么做？

同学们上课了，今天我们学习《道德与法治》的第六课《课间十分钟》，请同学们翻开书，拿出纸笔。

引出课前准备的重要性。

2、课间十分钟还能干些什么？

喝水、上厕所

3、插入楼梯走廊安全

4、请你给这些排排序。

四、文明课间

一起学习儿歌

五、拓展活动

组织学生课后到校园寻找一条文明或者安全的提示语。①、你们在校园的什么地方找到这条提示语？ ②、读出这条提示语。

③、这条提示语有什么作用，我们应该如何按照它的提示去做？

《课间十分钟》说课稿

魏庄小学

张娟

一、说教材

1、教材简析

义务教育课程标准试验教科书鄂教版《道德与法治》一年级上册第二单元第三课《课间十分钟》。本主题的目标侧重于使学生初步了解合理安排课间时间的常识，但如何玩得合理，教材并没有涉及。综合一年级小学生的特点，我计划用一课时完成本主题，旨在使学生懂得如何合理安排课间活动，并使学生懂得如何有益活动，并遵守规则和注意安全。

2、三维目标：

情感态度和价值观目标：能与同学们一起高兴地玩耍。

能力目标：学会合理地安排课间的活动内容和先后次序，知道课间活动要注守规则和讲安全。

知识目标：关注校园安全提示语，注意校园安全。

3、教学重难点：

自己的事情自己做，合理安排，喜欢和同学交往，遵守规则，初步建立规则意识，注意安全，学习自我管理。

二、学情分析

从学生的社会生活环境看，现在人的生活节奏比较紧凑，大多居住小区，不少孩子缺少与人交流、与群体游戏的机会，更不知道如何安全游戏。

从孩子的心理特点和认知程度上来说，刚刚离开幼儿园的孩子，心理上呈现出极强的依赖性，也不会合理分配自己的时间，自主意识强烈，缺乏正确解决问题的能力与方法。

三、说教法和学法

《道德与法治》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。兴趣是学习之魂，《道德与法治》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多彩的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。对于刚刚入学的小朋友来说，小学生活是很陌生的，让他们坐40分钟听一节课不动可以说是不可能的，他们的注意力也很不容易集中，所以课堂上我设计了多种形式的活动，让学生在一节课中能脑动、脚动、心动、这样调动了学生的积极性,使学生能主动参与到学习中来。力求创设轻松、愉快、自主、和谐的课堂气氛，激发孩子们的学习热情。

四、说教学过程

（一）、导入新课

刚刚过去的课间十分钟同学们都在干些什么？

（二）、小活动（跳绳）

1、同学们的课间真是丰富多彩啊！老师也准备了一个小游戏，你们想不想玩一玩？我请两组同学上来玩一玩，其他同学跟着音乐唱唱歌，给他们加加油好不好？

我来采访下同学们，你们玩的开心吗？为什么？ 看来我们想玩的开心，需要——守规则。

2、请同学们看黑板说一说，议一议。

①、小朋友们在玩什么？

②、玩的过程中发生了什么事情？ ③、你觉得应该怎么玩？

大家一起玩老鹰抓小鸡的游戏，有人总是想当老鹰不想当小鸡，你会怎么想？

你和同学一起踢毽子，其他同学不想和你玩，你心里舒服吗？

3、引导学生发现课间玩耍时的规则，以及同学交往、身心健康等其他要注意的问题。

4、我说 你演 大家议

下课了，三位同学来到操场上进行跑步比赛。他们跑啊跑啊，越跑越快，就像要飞起来了一样。突然跑在最前面的同学跌倒了。“好疼啊，呜呜-----” 你该怎么做？

看来我们想玩的开心，还需要注意安全。

5、评一评，他们这样做对吗？

6、快乐呼啦圈竞赛：伴随课间十分钟的音乐，进行呼啦圈比赛。

（三）、排排序

1、播放上课铃声。同学们现在该怎么做？

同学们上课了，今天我们学习《道德与法治》的第六课《课间十分钟》，请同学们翻开书，拿出纸笔。

引出课前准备的重要性。

2、课间十分钟还能干些什么？

喝水、上厕所

3、插入楼梯走廊安全

4、请你给这些排排序。

（四）文明课间儿歌学习

（五）课后小拓展

五、教学过程中的注意事项

1、课堂教学的有效组织，能不能达到预定目的。

2、课堂纪律的控制，学生年龄小，活动积极性高，纪律不好掌握。

4.高中体育教案和说课稿 篇四

西方人文精神的起源及其发展

第6课

文艺复兴和宗教改革

【课标】要求：

知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

一、资本主义的萌芽

1、十四五世纪，意大利佛罗伦萨、威尼斯等工商业城市鼓励发展工商业，最先出现资本主义萌芽。

2、新兴的资产阶级（手工工场主、商人和金融家）追求财富和现世享乐，与教会（腐化）产生矛盾。

3、意大利汇聚了众多人才，保留了古希腊、罗马文化。4、14世纪，欧洲黑死病蔓延。

二、文艺复兴

文艺复兴是14世纪至16世纪欧洲文化和思想发展的一个历史时期，是欧洲历史上一次重大的新文化运动，是人类历史上一个百花齐放、硕果累累、群星争艳、人才济济的光辉时代。恩格斯称之为“人类从来没有经历过的最伟大、进步的变革”，“是一个需要巨人而且产生巨人”的时代。

资本主义萌芽的出现（根本原因）； 新兴资产阶级的形成；

基督教会对思想文化的控制； 古代希腊罗马文化的影响； 希腊成为欧洲人文荟萃的中心。背景

核心 文艺复兴的核心思想是人文主义。

成就 “文学三杰” “美术三杰”

传播 16世纪以后，文艺复兴传播到欧洲其他国家。

性质 文艺复兴是新兴资产阶级的思想文化运动。①是欧洲历史上的第一次思想解放运动。

②促使了宗教改革的出现。

③为启蒙运动的兴起准备了思想条件。

④为近代自然科学的发展创造了条件。影响

意大利文艺复兴的主要成就

抨击封建道德和禁欲思

短篇小说集《十日谈》 想，宣传人类平等，主张

发展个性。薄伽丘 文学三杰

文学家

但丁 诗人 《神曲》

率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。

最早提出以人的学问代替神的学问。彼特拉克 “人文主义之父” 《歌集》

达·芬奇 美术三杰 米开朗琪罗 拉斐尔

《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》

大卫塑像

《西斯廷圣母》《雅典学园》

三、文艺复兴的扩展：欧洲其他国家

国家 人物

作品

内容

英国 莎士比亚

《奥赛罗》 《哈姆雷特》

《罗密欧与朱丽叶》 《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》 《巨人传》

《愚人颂》

反映英国社会现实，发掘了人类复杂的精神世界和思想情感

法国 拉伯雷 提倡个性解放

揭露教士的愚昧和教皇贵族的贪婪

讽刺骑士制度，揭示教会专横、社会黑暗 德意志 伊拉斯谟

西班牙 塞万提斯

《堂吉诃德》

四、宗教改革

①历史原因：文艺复兴使人质疑宗教权威，批评教会腐败。②政治原因：德意志是教会压榨最严重的地区，社会矛盾激化。③经济原因：资本主义发展，新兴资产阶级要求摆脱宗教束缚。④直接原因：教皇出售“赎罪券”，激起愤慨。（导火线）背景

开始 1517．10．马丁·路德发表“九十五条论纲”，拉开序幕。①要虔诚信仰，灵魂便可获救（因信称义，信仰得救）②《圣经》高于教皇教会，圣徒可以直接阅读解释《圣经》 ③ 先定论，“选民”和“弃民”

西欧出现三大新教：路德教、加尔文教和英国国教。观点

结果

性质 宗教外衣掩饰下反对封建统治和罗马神权统治的社会思想运动。

影响 民众开始打破对宗教迷信，人文主义得到进一步传播和发展。

思考题

1、分析文艺复兴的背景和影响。

2、赏析某一位文艺复兴巨匠的作品。

3、评析路德宗和加尔文教的核心思想

4、比较文艺复兴和宗教改革的异同。

说课稿

本课选自人教版高中历史必修三，第二单元 西方人文精神的起源及其发展，第6课 文艺复兴和宗教改革，属于人文精神的发展。

课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁 路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

依据课标，确定本课的重点：

1、文意大利文艺复兴的伟大成就：“文学三杰”和“艺术三杰”；

2、马丁 路德的“因信称义”和加尔文的“先定论”；

难点：文艺复兴和宗教改革时期的人文主义内涵。

针对学生已经学习了高中历史必修

一、必修二，有了相关西方政治、经济史的基础，依据马克思主义史观，经济基础决定上层建筑，所以应把这些人文主义者思想家放入他们所处的特定的历史环境，即资本主义萌芽阶段，新兴资产阶级要求打破封建神学的束缚，突出以人为本思想，反对世俗封建制度和基督教神学的权威。

文艺复兴运动从意大利兴起和兴盛，并扩展到德国。文艺复兴：把人从神权的枷锁中解放出来，探讨人应该过怎样的世俗生活。宗教改革从德国兴起并扩及到欧洲其他国家。其中路德宗和加尔文教影响巨大，他们都主张把人从教权的控制中解放出来，探讨了人应该过怎样的心灵生活。

本课在教学处理上，导课：

1、文艺复兴以伟人钟爱《蒙娜丽莎》导入

2、宗教改革以简述故事《卡诺莎觐见》导入 主课部分的设计思路如下：

1、对文学三杰以评述其作品为主，对艺术三杰以赏析其作品为主。

2、对宗教改革部分的讲授采取材料解析，论丛史出，史论结合。

3、适当引用马克思、恩格斯对这些人文主义者的评价。

4、总结以表格形式呈现。