《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（共9篇）
1.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇一
一、三个教学目标
1、知识性目标：
相关的历史与艺术的知识;反语嘲讽的语言效果。
2、技能性目标：
进行速读能力及思维能力的培养。
3、情感性目标：
进行爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
二、本堂课的教学过程
1、快速阅读，要求学生在三分钟内读完课文，要求学生看得快，记得准，教师三分钟后就课文具体内容提问了十个问题。
2、展示有关圆明园的幻灯片以及一些网上下载的其他有关图片，让学生对圆明园有个感性的认知。
3、小组讨论探究：你能够体会到从这看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和语言魅力吗?指导学生反复朗读6～11段，然后小组讨论探究，最后教师小结。
4、布置课后作业：学过全文，请你给雨果写封信，谈谈你的感受。
三、我认为本节课的成功之处有以下几点
1、运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分，达到了省时与高效的目的。
2、在课堂教学中充分体现了新课标与新课改的精神，重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
3、设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了重点环节，以点带面。
4、运用多媒体手段介绍圆明园，给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国主义教育的情感性目标。
5、注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节极大的激发了学生的创作兴趣。
四、本节课的不足之处也非常明显，主要表现为教师的语言不够精练，应该注意。
2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇二
4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
教学目标
有感情地朗读课文，体会作者思想感情。
比较阅读，体味有特色的语言。
珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点
作者的思想感情，精彩的语言。
课前准备
学生：预习生字词，了解英法联军远征中国的资料，查阅有关雨果的资料。
教师：准备配乐朗读课文。
教学内容
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
教学设计
导入
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在
全世界广泛流传，我们很多同学都读过他的小说。今天学习他另一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
■整体感知
教师板书课题，检查预习，小组交流查阅的资料，教师投影学习目标。
教师配乐朗读，投影思考题，学生听读思考：
就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?
中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了
他怎样的胸怀和品格?
学生听读后，讨论交流，教师点拨。
预期达到：
立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行。同
情中国所遭受的空前劫难。
正直、公正、人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。
■合作探究
教师导学。(投影圆明园的图片)
有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会，思考问题。
雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点?
雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点?
学生思考，全班交流。
预期达到：
用圈点法精读，体味精彩的语言，了解反语的作用。
自主评价 .
教师导学。
学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的.感想。
可以从以下几个方面考虑：
你如何评价雨果的观点?他的胸怀和品格对你有什么启发?
就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的?
中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么进步?
雨果对中华民族的创造力作了高度评价，今天中华民族正处于复兴时期，正在成长的你，打算怎样做呢?
教师启发学生，多角度考虑读后感的内容。
预期目的：
与雨果对话，有自己的心得和评价，升华思想情感。
■布置作业
整理读后感的内容，写在练习本上。
3.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇三
2、学生选择最喜欢的阅读方式，梳理结构，整体感知。学生自己选择，体现了学生的主体地位。课堂上学生采用了朗读的方式，朗读的好处在于——可以在最短的时间内获取所需知识要点，更利于学生的自主思考。
3、学生对文本的解读，在自主与合作中完成。重视学生活动，重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生充分保留了时间，使他们有足够的时间深入课文，与课文直接对话。
4、设计教学环节避免了面面俱到，避免了处处分析与无微不至，相反，牢牢得抓住了雨果对圆明园的评价及对侵略者的谴责这个重点环节，以点带面。5、阅读与写作是相辅相成，不能割裂的，所以我注重学生的阅读与写作以及思维想象能力的多重培养，设计给雨果写信的环节来激发了学生的创作兴趣，加深对雨果博大胸怀和伟大的人格魅力认识。本节课的不足之处有以下几点：
1、个别问题深度不够，如圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪?其中圆明园是亚洲文明的剪影，学生没有答出来，教师应再加以引导。
4.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇四
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
能力目标：
1、了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
2、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
重点难点：整体把握文章，掌握本文的语言特色，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
教学方法：朗读法、讨论法为主，点拨法为次。
教学媒体：CAI
教学时间：一课时
教学流程设计
一、导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
请问：你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什麽?那个受难的家庭又是什麽?
二、介绍作家及背景资料
1、雨果CAI
2、英法联军远征中国背景(1856年，第二次鸦片战争爆发。10月，英法联军在焚掠圆明园。后与清政府签订中英、中法《北京条约》、《天津条约》和《中俄北京条约》)
3、圆明园CAI
三、品味赏析(正课)
阅读课文，整体感知。
1。学生朗读课文(个别朗读)，画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
2。齐读文中第三段：
雨果是怎样赞美(或评价)圆明园的?(教师提问)
明确：
代表性句子有：(CAI演示)
“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”
总结：(CAI演示)
1)、是东方幻想艺术中的最高成就。
2)、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3)、是幻想的某种规模巨大的典范。
3、请大家阅读课文(5—10段)：(方法：自由讨论)
①雨果在信中怎样描写英法联军洗劫圆明园的?课文中哪些句子体现出了?
明确：(CAI演示)
“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” “我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。” “将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。
②这是雨果对巴特勒上尉参加远征中国的评价，那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度?(谴责态度)运用了怎样的语言?(反语)有什麽作用?(CAI演示)
明确：
巴特勒上尉恬不知耻的`认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容、讽刺强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。“全部赞誉”有极其尖刻的嘲讽意味
4、通过阅读课文我们能感觉到语句上形成鲜明对比：(方法：点拨法)
1)、赞美圆明园的语句——语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力，赞美之情溢于言表。
2)、讽刺劫掠者的语句——对英法联军的强盗行为持谴责态度，反语修辞的运用使语言尖锐深刻。
5、在鲜明的对比中作者的情感倾向是十分明显的，但是他作为法国人，他是站在谁的立场上的?(方法：自由讨论)
明确：(CAI演示)
人类的立场。珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，饱含着深厚的人道主义精神。
他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
(四)教师总结全文：
雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，愤怒的谴责了英法联军的罪恶行径，表达了他对被侵略、被侵略者的巨大同情!也体现出他所具有的伟大的人道主义精神，令我们深深感动。激励着我们为中华民族的繁荣昌盛、建设和谐社会奉献自己的力量。
(五)布置作业：(CAI演示)
学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
出发点：
(1)你如何评价雨果的观点?他的胸怀和品格对你有何启发?
(2)就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的?
5.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇五
1：教学内容
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标
根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。
情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。4：教学重点、难点
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
三、教学方法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。
自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。
四、学法指导
1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。
五、教学程序设计：
（一）导入新课：我准备这样导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。
（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。
这一环节的教学，我准备设计以下问题：
1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？
在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：
1）、是东方幻想艺术中的最高成就。
2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3）、是幻想的某种规模巨大的典范。
语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。
那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法：
布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。
（三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：
1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。）
2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？
学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。
他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
（四）拓展延伸：
当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。
这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。
（五）布置作业：
1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？
（2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？
（3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？
2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。学生在以上两题中任选一题完成。
作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。
第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。
附：板书设计：
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨果
赞美圆明园
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场
讽刺侵略者
说教材：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是人教八年级上第一单元的一篇自读课文，这个单元选文主题是战争。二次鸦片战争中英法联军焚掠圆明园后，法国的巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，但雨果这位正直的作家，站在人道主义的立场上，给予当朝政府的行径以极大的谴责和抨击。文章主旨鲜明，语言饱含感情感染力强。
说学情：
通过本单元前几课的学习，学生对此类题材的文章有所了解，对战争有了一些感知和认识。再加上历史上已经学过鸦片战争，所以对本文内容不难理解。但要想更深入的理解战争的原因，及雨果的人道主义精神还有一定困难。
说教学目标：
知识与能力：掌握重点词语的含义，领会文章主旨。学习修辞方法“反语”，并体会其表达效果。
过程与方法：朗读课文，品味文章语言，体会作者的思想感情。合作探究圆明园被毁后的原因和启示。
情感态度和价值观：培养学生热爱和平，热爱人类文化的情感。培养学生的民族责任感。
说教学重点与难点：
重点：品味文章语言，体会文章的思想感情。
难点：圆明园被毁的原因及启示。
说教学过程：
1.出示图片“圆明园遗址”，请学生说说有关圆明园的知识。生一定会谈到圆
明园是被英法联军烧掉。师再补充完整有关二战中英法火烧圆明园的材料。
（用图片激发学生兴趣，让学生结合已有的知识快速进入教学情景）
就势引导介绍法国巴特勒上尉想让大作家雨果为他的胜利捧场，我们今天就来
看看这位大作家是如何答复巴特勒上尉的。今天我们就来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》同时板书课题。
2.学生读课文，扫清字词（屏幕同时出示字词）。整体感知文章内容，并思考
问题。
请用见解的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。
生自由回答。总结到：文章赞美圆明园不朽的艺术价值，谴责了英法联军的强盗行径即可。
（培养学生整体把握文章，概括文章的能力。）.找出作者赞美圆明园的段落，想象圆明园的美。并把喜欢的句子读一读。
出示圆明园被毁前的图片和宝藏
（从语言到形象，让学生深刻的感知曾经辉煌壮观的名园风采）
过渡引导，可惜这美丽的宫殿，在英法联军的劫掠后变成了废墟。同时出示被毁后的圆明园。（用图片的对比，激起学生对强盗的痛恨，让他们和文本产生共鸣）
4.听读文章第二部分，感受雨果对强盗的讽刺和谴责。
自己找出最有讽刺意味的句子大声朗读。品析“反语”修辞的作用。
（好的朗读能激发学生的朗读兴趣，让他们更容易理解文章，并有意识的模仿。在反复朗读中学生能更深刻的感悟“反语”修辞的表达效果）在读的过程中，落实教学重点。
5.合作探究
(1).中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
(2)中国当年被掠夺的根本原因是什么?
学生分组讨论，老师参与其中。
师生共同探究得出结论：雨果人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大，侠骨铮铮，敢于仗义执言。被掠夺得根本原因是贫穷落后。
（两个问题是本课难点，学生在分组讨论中，既发表自己看法，又听取别人意见。既锻炼了他们合作，探究的能力。又攻克了难点。在全班的广泛发言中，学生对本课的认识提到一个新高度。）
6.集体朗诵凭吊圆明园。（带着悲壮的感情，让自己对圆明园的痛惜民族的责任感得到升华）
7.布置作业：给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
（写信的形式正好和本文形式一样，在书写感受时，既锻炼写作能力，又能深化对文章的理解）
附： 板书设计
世界奇迹圆明园[文明]
征求意见全部赞誉
给予赞誉
两个强盗洗劫[野蛮][谴责]
反语
6.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇六
[教学目标] 知识目标
1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神
2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言 能力目标
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 德育目标
教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。[教学重点] 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。[教学难点] 体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。[教学方法] 朗读法、讨论法、引导法 [学法]自主、合作、探究学习[教学用具] 多媒体课件、投影仪 [课时] 1课时
[教学步骤]
（一）导语
法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？ 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（板书文题）
（二）作者介绍（多媒体显示）
雨果，（1802——1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。
（三）书信格式
一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
（四）朗读课文，整体感知
1、检查预习字词
赃（zāng）物 箱箧（qiâ）制裁（cái）给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱 惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见
劫（jiã）掠
2、快速默读课文，整体感知，梳理结构，画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
（五）合作交流，解读探究
1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 明确：奇迹
2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？ 明确：
1、是东方幻想艺术中的最高成就。
2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3、圆明园是亚洲文明的剪影。
3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等
4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”
这段文字中包含了作者怎样的思想感情？
（对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。）
5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 明确：被两个强盗——法兰西、英吉利毁了
6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃
7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金（对照书下注释，区分两个额尔金的所作所为）
8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 明确：谴责的态度
9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？
明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。）
10、雨果使用了哪些反语？
明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉
使用反语有什么作用？
（用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径）
11、雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。
12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。
13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？
明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。
14、请你说说结尾两句话有什么含义？ 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。
（六）拓展延伸
中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？
参考：中国晚清政府由于朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个民族定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
（七）小结全文，激发学生的爱国情感。
中心：这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，震撼读者心灵。
一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。
（八）布置作业
7.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇七
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学过程：
一、导入：
在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢?
二、介绍圆明园及雨果：
万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年(1709年)，历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。
“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息!
圆明园遗址公园建成于1988年。江泽民1994年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。”
雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
三、整体感知：
思考：
1、文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容?
两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者
2、巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢?是夸英法联军抢得有眼光、有头脑?作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴?
珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，表达了他对中国人民的同情和尊重。
3、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?
a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
B、对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
4、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵!他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者(中华民族是一个“超人的民族”)，表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
四、合作探究：
默读课文1—4段：
1、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?
一是理想，产生欧洲艺术;一是幻想，产生东方艺术
2、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 _____________________ ,埃及有 _________ ,罗马有____________ ,巴黎有 _______________,而东方有___________________ .
(巴特农神庙;金字塔;斗兽场;圣母院;圆明园)
3、雨果是怎样评价圆明园的?找出文中评价圆明园的语句。盛赞的词语。
总评：“世界奇迹”;
分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就;
②具体讲园中之物;
③耗费了巨大劳动;
④圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。
盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
4、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等
5、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?
为了各国人民;因为“岁月创造的一切都是属于人类的”
五、重点研读：
阅读5---10段回答下列问题：
1、文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?
英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目
2、文中的两个强盗都作了哪些事情?请你概括举出。
两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。
3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?
作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁
4、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?
通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” 使用反语的作用是讽刺。
5、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用?
作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。
6、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?
作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实
7、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?
侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭
8、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场?
作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
9、请你说说结尾两句话有什么含义?
结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文
10、这篇课文表达什么主旨呢?
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
六、小组讨论探究:
这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗?
关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——公正客观
雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权
雨果是否并不热爱法国——深沉的爱
关于语言魅力：体会反语的力量
请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。
个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。
指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”
指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。
小结： 人格魅力——勇揭真相,何等良知!
语言魅力——反语嘲讽,何等智慧!
七、拓展延伸：
1、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢?
明确：有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民;第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，敌人是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”! 1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接;敌人在抢劫。
2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么?
明确：几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它!现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。
3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。
8.就英法联军远征 篇八
云 马 中 学 李 福 堂 教学目标：
知识与技能：了解作家及背景资料 过程与方法：
1、品味或热情赞美或冷静嘲讽的语言，体会文章的思想感情 情感、态度、价值观：
1、与雨果一起赞颂人类无与伦比的智慧，增强爱国情感，痛恨侵略者，了解《中华人民共和国文物保护法》，树立保护文物保卫文明的责任感。重点难点：
1、重点：感受文章对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家民族的爱，树立保护文物保卫文明的责任感
2、难点：品味文章多姿多彩的语言，欣赏作者的讽刺艺术 学习方法：
1、自主、合作、探究的学习方法 教学方法：
1、探究教学法
2、讨论法和点拨法 课件准备：
多媒体教学课件 课时安排： 课 时 教学过程：
一、情感导入
同学们，我不知道你们当中有谁去过首都北京，更不清楚同学们对圆明园了解的情况，那好现在我们先通过两组图片来了解一下，好吗?（展示图片）（学生谈谈观看图片的感受）
老师总结：是啊希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，１８６０年１０月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着这些图片，你有什么话想说吗？法国作家雨果得知圆明园被毁，不无悲痛的说：“老天哪！整个中国在地上跌得粉碎！”
为什么圆明园毁灭了，中国就跌得粉碎了呢？今天让我们来解读雨果写给巴特勒上尉的一封信，从中也许同学们能找到一些答案。
二、资料链接
1、雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣 1 母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。
三、快速阅读练习（以自主合作的方式完成）
同学们快速默读一遍朗读课文。要求：包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），看得快,记得准。
1、讨论交流后完成下列问题：
（1）、雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东术
（2）、各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 巴特农神庙 埃及有 金字塔 罗马有 斗兽场 巴黎有 圣母院 ,而东方有 圆明园.（3）、圆明园的一个关键词：奇迹
（4）、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的 天鹅、朱鹭、孔雀等。
四、课堂探究
探究一：果雨高度赞美圆明园体现了他什么情感
提示：雨果高度赞美圆明园是对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱
探究二：雨果运用什么修辞来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出相关词语或句子。说说使用这种修辞有什么作用？
提示：反语 故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。
本文运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“体面”、“出色”、“光荣”、“赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味雨果用反语谴责英法联军的强盗行为，起到强烈讽刺的作用
探究三 ：雨果不是中国人，他却高度赞美圆明园，讽刺侵略者；雨果是一个法国人，但他却说：“我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”难道他不爱国吗？从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质？
提示：雨果作为一名法国人，很容易被 当局 制造的舆论所蒙蔽，容易被 狭隘的爱 国狂热所支配。而雨果却能够不顾个人得失保持清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。这是多么的难能可贵啊！他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者
五、拓展迁移
1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年，10月6日，侵 2 略军闯进圆明园，进行了震惊世界的抢劫和焚烧。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。大火整整烧了三天三夜。
圆明园毁灭了，中国在地上跌的粉碎！１９８８年我们建成了圆明园遗址公园，江泽民１９９４年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。”（圆明园被毁图片）作为一个中国人，我们也许应铭记这段历史，但更重要的也许是应思考：圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？
请看下面材料，谈谈你的看法。材料一：
疑点：中国人对圆明园都干了什么？
导演张广天在历史剧《圆明园》围绕圆明园被毁这个主题，设计了数个令人深思的问题。张广天表示：这些疑点有待观众欣赏《圆明园》时去解答
疑点一：圆明园真的是英法联军烧的吗？──今天的圆明园只剩下四根柱子，那场大火可以把一座石头宫殿完全烧毁成这样吗？
疑点二：中国人自己对圆明园都干了什么？──从１８６０年到现在，对圆明园的摧毁一刻也没有停止，那座辉煌宫殿的废墟上到底发生了什么？
疑点三：进驻圆明园的当代画家与该剧有什么关系？──上世纪９０年代，大批画家进驻圆明园，如今，这批艺术家在全球当代艺术界如日中天，他们与话剧《圆明园》有怎样的联系？他们会不会带着当代艺术作品进驻话剧《圆明园》？
疑点四：子弹如何射向污染圆明园的艺术家？──张广天惯于冷嘲热讽，此次他的子弹又如何射向《无极》剧组污染圆明园、圆明园进行防渗工程和相声演员私租圆明园孤岛等事件？ 材料二：
有人圆明园河底铺膜，造成大面积生态破坏。材料三：
有人主张重建圆明园。今天圆明园游人如织（游人爬上圆明园拍照图片）。（学生讨论交流，发表观点）
教师：是啊，圆明园被毁，不仅有历史原因，还有今天的认为原因，由此同学们想到我国的那部法律？
资料不充：《中华人民共和国文物保护法》
第六十四条： 违反本法规定，有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任
（一）盗掘古文化遗址、古墓葬的；
（二）故意或者过失损毁国家保护的珍贵文物的；
（三）擅自将国有馆藏文物出售或者私自送给非国有单位或者个人的；
（四）将国家禁止出境的珍贵文物私自出售或者送给外国人的；
（五）以牟利为目的倒卖国家禁止经营的文物的；
（六）走私文物的
（七）盗窃、哄抢、私分或者非法侵占国有文物的；
第七十一条 ： 买卖国家禁止买卖的文物或者将禁止出境的文物转让、出租、抵押给外国人，尚不构成犯罪的，由县级以上人民政府文物主管部门责令改正，没收违法所得，违法经营额一万元以上的，并处违法经营额二倍以上五倍以下的罚款；违法经营额不足一万元的，并处五千元以上二万元以下的罚款。
六、拓展延伸
推荐阅读《哭泣的圆明园（张晓惠）》
情感渲染，师生朗诵诗歌：
那也许是
一杯苦酒的诉说
那也许是
亘古艺术之园的凋落
但这一切的也许
都无法抹去
游人心头沉重的负荷
那歪扭的石柱
还有那殿宇的基座
都在印证
这里曾被强盗燃过一把
毁灭人类文明的大火
遗迹在哭泣
岁月如穿梭
圆明园昔日盛况
无奈成为历史的过客
今日春风啊
再也难以激荡起
福海的潋滟春波
侵略者的魔爪
在此留下洗不掉的罪恶
但愿屈辱的一页
永远永远翻过
华夏儿女用双手
建起强大的中国
教师总结：拿破仑曾经预言：“中国是一头睡着的雄狮，当它醒来时，全世界都将为之颤抖。”的确，灾难深重的中华民族，在中国共产党领导下，历尽艰难坎坷，正大步走向繁荣富强。圆明园虽然毁灭了，但毁灭不了的是我们民族的精神，应该毁灭的是我们身上的劣性。反思历史，躬身前行，让我们努力学习，发愤图强，决不让历史的悲剧重演。
七、结束课文：下面让我们朗读一首诗来结束今天的学习吧
我以为我可以忘记 只要我不回过头来
我以为我可以当作什么都不曾发生
只要我不翻开昨天的日记
然而你总在我的梦中出现
唤醒我的心中对你 不能忘却的思念
八、课后作业：
9.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇九
有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。
1、课前准备：查找有关圆明园的资料
2、导入
知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的作者吗? 法国著名作家雨果 这两部长篇小说是其代表作 ]
3、让学生介绍有关圆明园的资料
教师作补充：
圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年(17)。这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。
1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦战争。1860年，10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。
板书课题
检查预习(正音、解词)：
体面 给 j 予 独一无二 珐f琅lng 眼花缭乱
不可名状 荡然无存 箱箧qi 制裁 赃物
4、快速默读课文，
明确文章两大内容板块：①赞美圆明园 ②谴责侵略者
【讨论】：
巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢?是夸英法联军抢得有眼光、有头脑?作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴?
⑴让学生有感情地朗读①——④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感受。
⑵有感情地朗读⑤——⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语?谈谈自己的感受。
提示：
英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵!他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者(中华民族是一个“超人的民族”)，表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
5、课堂练习
板书设计：
世界奇迹 “赞誉”
破烂
惊人杰作 讽刺、谴责
人道、正直、公正、是非分明
珍视人类文明成果
同情、尊重中国人民
【《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》】推荐阅读：
八国联军侵华教案07-01