千米,吨的认识教案

千米,吨的认识教案（共10篇）

1.千米,吨的认识教案 篇一

关于千米和吨的教案设计

教学目的：

通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的`认识。

一、整理和复习

1、我们学过哪些长度单位?请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。想象一下1千米大约有多长?说出相邻长度单位的进率。

2、我们学过哪些质量单位?说出相邻单位的进率。

3、1吨=( )千克 1千米=( )米

7000米=( )千米 3000千克=( )吨

9吨=( )千克 5千米=( )米

4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。

(1)按从大到小的顺序排序下面各数

6厘米 6分米 6千米 6米 6毫米

(2)按从小到大的顺序排列下面各数。

2千克 2500克 1吨 1500千克 1500克

二、巩固应用

出示情境图“生活中的数”。“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用?”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。

三、练习

1、练习三第3题：鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。

2、作业：练习三第4题，课后同学互相交流。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获?

2、老师总结。

2.吨的认识教案 篇二

教学目标：

1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。感受1吨的重量。

教学难点：经历感受认识吨的过程。

教学过程：

课前游戏：背缸倒缸，我被的个大缸。(两名同学背靠背，胳膊相互挎着，用力背起对方)

【谈谈背起对方的感受，同时让对方说出自己的体重。】

一、情境引入：

刚才让大家做了背人游戏，下面谁来背背老师？（怎么也背不起来）那你们猜猜老师大概有多重？把你的猜的结果告诉同桌，看看谁猜的最接近。

师告诉大家：老师的体重是65千克，你们猜对了吗？

昨天老师把咱们班其中30名同学的体重已经给大家来，而且老师让大家课前计算了这些同学的体重一共是多少千克？你们完成老师教给的任务了吗？下面谁愿意把你的计算方法和结果和大家说说。

生回答。

师：你们有那么多种计算方法，真聪明，下面咱们看看谁的反应最快？

一个孩子大概是33千克。『指定的孩子站起来』

3个孩子大概是多少千克？（100千克）『三个孩子站起来，』

那30个孩子呢？（1000千克），『30个孩子起立让大家感受1000千克。』

师：刚才我们所说的这些重量都是用什么做的单位？『千克』板书

以前还学过那些质量单位？板书克

那你们知道刚才咱们说的1000千克还可以用什么质量单位来表示呢？{吨}

这就我们今天要认识的新质量单位吨板书出示目标：认识吨

二、自学探究

请同学们看书91页兔博士到蓝灵鼠这部分内容，通过学习你都知道了什么？一分钟后比一比谁学的最好。

1吨=1000千克1t=1000kg

师：通过刚才的学习我们知道了1吨等于1000千克，那你们知道一吨到底有多重吗？这就是我们今天要完成的第二个任务。板书：感受1吨的重量

刚才的30个同学的体重大概就是1000千克也就是1吨。下面我们先来进行一个小活动，体验一下，1吨到底有多重呢？我相信通过下面的活动你会对1吨有更深刻的认识。

拎沙袋游戏，每个沙袋10千克

活动要求：

1、每一横排是一组，每组最左边同学是都是一号选手。（1号选手请站起来）

2、从一号选手开始一次拎沙袋传给下一名同学

3、看那组的动作最迅速，而且最安静。

4、拎过后谈谈你的感受。

生可能会说很重

师：这刚是10千克，下面咱们来比一比20千克的看你能拎的动吗？

活动要求：

1、还是每个横排为一组，每组最右边的同学是一号选手（1号选手请站起来）

2、从一号选手开始，先把两个沙袋口并到一起，然后双手同时用力将其拎

起传给下一名同学。（实在是拎不起来的，要拖着传给下一名同学）

3、比那组即快还最静，获得第一名的小组是大力士组。

4、谈谈你刚才拎时候的感受。

师：选出咱们班最有实力的两名同学，咱们来争大力士个人奖。其他同学 观察他们拎时候的表情。通过他们的表情你知道什么？

今天我们的大力士个人奖已经揭晓，那就是…..同学，这个奖品送给他。

生可能说：皱着眉，脸都憋红了……..通过他们的表情知道，这40或50千克太重了。师：像这样一个沙袋是10千克，5个这样的沙袋就是多少千克？（50千克）50千克就的时候就连咱们的大力士都拎不起来了。看来真是很重。摆成两排，现在是多少千克？（100千克）那在摆一层呢？200千克，8层呢8000千克，先这样摆10层呢？1000千克，也就是1吨了。闭上眼睛想一想这个一吨沙子到底有多少。

师：纯净水是我们每天都离不开的，每桶纯净水是10千克，像这样100桶水就是1吨。还有我们都知道的动物犀牛，一头成年犀牛的体重大概也是一吨。

师：像这样，计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”做单位。下面让我们一起去看看还有那些物体是用吨来做单位的。（课件展示）

师：这个标志你见过吗？谁知道他表示什么意义？（桥梁上的限重标志还有，货车上的载重标志）

专项练习：

师：刚才同学们在井然有序的活动中体验到1吨的重量，看到你们刚才活动做得那么好，老师奖励大家一起去看看动物园的故事好不好？课件展示：六种小动物要到河对岸，那只动物可以一起通过。

三、课堂小结：

通过今天的学习，你都学到了那些知识？你是怎么学到的？

四、综合练习。

3.《吨的认识》教案 篇三

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

二、教学准备

学生了解自身体重课件

三、教学目标与策略选择

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教学目标：

1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；

2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）创设情境提出问题

1．猜体重

(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2．创设情景（出示主题画）

你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

3．提出问题

老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论

（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

师：从哪看出桥可能会断掉？

生：因为桥边写着“限重1吨”。

师：“限重1吨”是什么意思呢？

生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

（二）探索新知解决问题

1．1吨有多重

（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的`重量。

2．哪些东西大约有1吨

（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）

3．能否同时过桥（出示主题画）

（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）

（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。

（4）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？

4．单位换算

3吨＝千克6000千克＝吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

（三）巩固、应用

（1）估一估，连一连（课件展示）

大象鲸山羊

50吨60千克4吨

（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力。

由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。

在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。

使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。

联系生活，进一步感悟吨的大小。

在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

4.吨的认识公开课教案 篇四

一、说教材

“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元“千米 和吨的认识”的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容安排。“吨的认识”这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于“吨”这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位“吨”。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的安排是合理的，符合学生的认知特点。

根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点,本课的教学目标我确定为以下两点：

1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。

2、本课的技能目标是，培养学生对物体质量估计的能力，能在生活中解决相应的问题。

由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。

二、说教法和学法

再来说说学生的情况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的

认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下基础。根据学生的情况，我进行了一系列的构想，采用了一系列新课标下所提倡的教法和学法。

本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计中采用小组合作学习的方法，学生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且巩固新知，能真正调动学生积极思考，勇于作答，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣，有利于学生的发展性思维的培养。

本课题的教法主要体现为以下两点： 1．加大学生主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。

2．为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学采取创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。

三、说教学设计

教学程序分4个环节进行：

1、创设情景，引入新课。

该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：（1）、课件出示。

一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。（填上合适的单位名称）揭示课题：吨的认识

（2）、从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）

教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？

（3）、揭示“吨”的概念

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。（4）、揭示吨与千克之间的进率“1吨=1000千克”

通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道“吨”。并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。

2、实物体验，联系生活

本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定基础。

（1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球

教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程

（2）、同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？（3）、联系生活举例

这一环节的设计，体现教师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。

3，单位化聚，练习巩固

（1）、出示例题：5吨=（）千克 5吨680千克=（）千克 2000千克=（）吨 2450千克=（）吨（）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。

小组讨论，教师参与学生的讨论

4，质疑问难，总结全课

让学生自己说说这节课主要有什么收获？

公开课教案

课 题：认识吨 目的：公开课 联系领导：

联 系 人： 授 课 人：

备课方式： 备 课 人：

备课时间： 上课时间： 教案内容：

教学内容：P47~49 教学目标：

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学准备：

多媒体课件 课

型：

新

授 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、出示图画，要求回答：一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。

2、揭示课题：吨的认识

二、参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨

让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。

算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？

讲述：为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。吨也可以用英文字母“t”表示。

2、结合实际，进一步认识吨

我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？

学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果；

问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。练习：1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。

1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨。1桶油重200千克，（）桶油重1吨。

练习，照样子填一填：1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。

一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。

练习：在括号里填上合适的单位名称：

卡车载重4（）小明体重35（）一块橡皮的重量是8（）一座桥的限载量是10（）

三、巩固练习，加深认识

1、填一填

5吨＝（）千克

9吨＝（）千克 3000千克＝()吨

7000千克＝（）吨 填好请学生说说是怎样想的。

2、算一算

起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？

一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？

3、想一想

大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？

4、试一试

出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。思考：如果是孩子，每次可以乘坐几人？如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘几次？如果是56人的班级呢？

四、小结评价，回归生活

说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？

五、布置作业

课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克做单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。

《吨的认识》教学反思

本课的教学的目标是，结合具体事例，经历感受认识吨的过程从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。并感受吨在日常生活中的应用。质量单位吨较克与千克对于学生来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从学生熟悉的情境导入：填上合适的单位名称一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。通过这个练习于是就有了学习一个更大的单位的需要，于是“吨”就这样被引入了。

引入“吨”之后，势必要让学生建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。书上是这样安排的，先出示10袋100千克的大米，计算后得1000千克，然后告诉学生1000千克就是1吨，明确1吨=1000千克。然后要求计算10个体重是25千克的小学生有多少重？40个呢？从10个100到40个25，可以看出，书本的意图是从简单到复杂来加深学生对“吨”的理解。而对这两个例子，我在课堂上的安排正好相反。我是这样理解的，从小学生的体重出发，似乎更接近学生的生活经验以及他们的思维水平，因为这对于他们来说这比较熟悉，有些学生的体重正好是25千克，然后想象40个这样的学生就是1吨，正好一个班的学生是四十几个，让他们想象这大约就是1吨，好象比较贴近他们。一袋100千克的大米，从学生的角度来看，他们并不清楚100千克的大米到底有多少。所以我将这两个例题的先后位置做了调整。先让学生互相背一背，再说出40个这样的学生的体重大约是1吨。再布置他们回去体会1袋米的重量，效果会好一些。

在学生学会了新知以后，我在练习中设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。

我的不足：

5.吨的认识三年级数学教案 篇五

一、教学目标

(一)知识与技能：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2．能进行重量单位间简单换算。

3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

(二)过程与方法：

使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观：

1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

二、教学流程

(一)教学模式、方法和策略

本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。

(二)具体内容

1．情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?

你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?

(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)

2．感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)

(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?

(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)

(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)

(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)

(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。)・

3．拓展认识，。加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）

(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。

问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?

(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)

4．请看小马虎日记。

5月30日星期五睛

明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。

问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?

质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?

要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

学生整理，交流，实物投影展示。

(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)

5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。

(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)

6．师生共同总结本节课所学的知识。

三、教学手段

在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

板书设计：吨的认识

1000千克是1吨

1吨=1000千克

点评

新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。

(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。

在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的`思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。

(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。

新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。

(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。

数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。

6.《千米的认识》教案 篇六

教学目标、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重点、难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

（一）复习导入

、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书题）。现在我们就来认识千米。

（二）新教学

、认识千米

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

上此的前几天体育老师已经利用体育组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为20米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的换算。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。

（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米＝1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：3千米＝（）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米00米＝（）米

6千米30米＝（）米

练习后说说想法。

尝试练习：000米＝（）千米，并说说练习过程的依据？

再练习：10000米＝（）千米

尝试练习：430米＝（）千米（）米

想：4000米是4千米，430千米是4千米30米

（3）试一试：6千米720米＝（）米

830米＝（）米

3、归纳整理长度单位

经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？

答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米＝1000米，1米＝10分米

分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

千米＝10000分米＝100000厘米＝1000000毫米

米＝100厘米＝1000毫米

分米＝100毫米

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

（三）、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

、填上合适的长度单位

一根拔河绳长12（）

小冬肩宽30（）

一辆汽车每小时行60（）

一本数学书厚8（）

北京到温州之间相距210（）

杭州到温州之间相距367（）

学校到温州动物园相距12（）

2、有A、B、、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）

A、680毫米

B、4分米

、2米

D、216厘米

3、你能说出一些具体例子吗？

（1）约6分米长的物体（举出2个例子）。

7.千米的认识教案 篇七

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践本事。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也能够播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

提出下头的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你明白了什么？

［学情预设：看到上头的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］

学生根据自我的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示教师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，那里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就能够用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时能够走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时能够行40千米。你们能估计一下从自我家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也能够放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，能够组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题能够作为课外作业）

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米＝米5000米＝千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

经过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米＝千米4千米＝米

米＝7千米9000米＝千米

［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有必须的认识。能够先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活中的应用。能够让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后团体订正。

3、解决生活中的问题。

（1）教师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千米，地球绕太阳每秒运行千米。马拉松长跑比赛全程大约千米。（课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。）

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

8.认识平方千米教案 篇八

第二实验小学刘齐

教学目标

一、知识与能力

1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公 顷、平方米之间的换算关系。

2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能 力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

二、过程与方法

1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。

2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米 在生活中的运用。

三、情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。教学重、难点

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并 能准确地运算。教学方法

动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。

1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷

2、填一填

（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件1.指名答 设计意图

通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。

揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）

出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2.推算平方千米和平方米的进率。

我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。）指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学 板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍 出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.推算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧!出示课件4 引导学生讨论，得出结论，及时评价。板书3 1平方千米=100公顷。小结：

三、巩固练习

学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。

四、看课件

1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。

2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。

五、拓展练习

六、全课小结

谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。

七、板书设计

认识平方千米

9.千米,吨的认识教案 篇九

1吨有多重---认识吨（第2课时）

本课时教学目标

知识与能力：

1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。

2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算。

过程和方法：结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

情感态度和价值观：培养体验意识，提高对物体质量的估计能力。

教学重点

认识重量单位“吨”了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。

教学难点

能正确进行吨与千克之间的简单换算。

教具、多媒体

PPT

教学过程

教学设计

二次备课

第一环节

1、复习。

1千克=（）克

7千克=（）克

5000克=（）千克

（）克=4千克

8000g

=（）kg

6kg=（）g2、引入：

师：同学们，我们看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择合适的质量单位吗？（出示课件）

1个苹果的质量50（克）；1个大西瓜3（千克）。克与千克之间有什么关系吗？

（板书：1千克=1000克）

这头大象的质量用什么作为单位呢？（吨）

2.揭示课题：（板书：1吨有多重）

第二环节

1、初步感知“吨”

师：“吨”非常想和同学们交朋友，那我们就听听“吨”的自我介绍，好不好？

师：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？

2、阅读P47第一部分，小组内说一说1吨到底有多重？它与千克之间又有什么关系？

第三环节

1、理解千克与吨之间的关系

师：同学们看老师这里有一个盒子，这个正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。请大家看屏幕说出这些水的重量是多少？（出示课件）

这样一排是10千克，一起在心里数有这样的几排？水的重量是多少？（十排共100千克）100千克，你是怎么想的？（10个10是100）一层是100千克，两层呢？我们一起来说出水的总重量好吗？（1000千克）

2、间接感受体验“1吨”

（1）推算多少袋盐就是1吨。

（2）感受身边同学的体重，推算，多少个同学大约有1吨。

3、说一说：一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋大米的重量是100千克，一头牛的质量是500千克。

（）箱苹果质量是1吨。

（）副哑铃的质量是1吨。

（）袋大米的质量是1吨。

（）头牛的质量是1吨。

师小结：1000千克我们可以用1吨来表示。吨与千克之间有着怎样的关系呢/（板书1吨=1000千克）吨用字母t表示，上面的等式就可以写成1t=1000kg。

第四环节

让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。

教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

第五环节

1、填上合适的单位。

（1）

一辆大卡车装煤10（）

（2）

一个苹果约重100（）

（3）

（3）三年级的学生淘气体重约是35（）

（4）一座大桥的承重量约是40（）

2、在○里填上“＞”＜”或“＝”。

4000千克○20吨

5吨○5000千克

200吨○200千克

3吨○3010千克

920克○1千克

1000克○10千克3、5吨＝（）千克

9吨＝（）千克

7000千克＝（）吨

（）吨＝4000克

4000千克＋2吨＝（）吨

200千克－300千克＝（）吨

1吨－400千克＝（）千克

2500千克＋500千克＝（）吨

4、三只小动物各有多少千克？

大象+小狗=895千克

大象+牛=1310千克

牛+小狗=445千克

板书设计

1吨有多重----认识吨

1吨=1000千克

1t=

1000kg

10.三年级吨的认识教案2 篇十

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）

1千克=1000克

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（学生回答，然后出示蓝鲸图片和有关资料的介绍。）

师：通过看刚才的图片，你对蓝鲸有了一个认识，你们猜猜蓝鲸的体重是多少呢？（同学们用千克，用克，有的用吨）

蓝鲸的太大，如果我们用克或者千克作单位怎么样？不方便！我们在计量大的物品的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。

（二）、亲历活动，体验概念的形成

1、初步认识吨。

师：通过刚才学习我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？

体检的时候同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，小组长报组员报的体重记录，算一算我们小组成员的体重之和。

各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？

这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是xxxx千克，那1011千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克

这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”

1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），我们千克是用kg表示，“吨”也可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg

练习书上例题 3吨=（）千克 6000千克=（）吨

接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。说一说生活中什么东西有一吨。

2、充分感受吨。

（1）通过背一背，让学生感受吨。

背一背体重是30千克的同学，感受一吨就是大约30名同学的体重；（2）感受1吨水的质量。

师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少桶呢？并推算出100桶水就是吨；

闭上眼睛想象一下：100桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）

（三）应用拓展，体验数学的价值。在学生理解、体验了1吨到底有多重之后，（1）我问学生，在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（一下子激发了学生的生活经验，有的学生说，我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。）

（2）公路上经常看到，标志12t是什么意思？卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬：你知道的真多，真了不起！

练习做一做2

（3）再利用已有的知识判断：书上上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）

（四）总结全课，交流评价。