小桃树作文

小桃树作文（精选13篇）

1.小桃树作文 篇一

在家门前有一棵小桃树;挂着一朵可怜兮兮的花骨朵儿，和我印象中那繁花似景的桃花朵朵实在是搭不上边， 好似一个离单的病危少女一般。那瓣儿单薄的似纸一般，感觉没有一点肉，花开的如雪一般白，实在惹不上人们喜欢。这如同一位身患重病的少女，苍白的小脸，骨瘦如柴的身躯，有偏偏苦涩的站立在那儿，我不禁对她感到了几分怜悯，忍不住对她十分忧伤。

花也没有就此谢去，单单的开在墙角。没有花的香气，也没有花的艳丽，更没有一只蜜蜂去允吸她的花蜜。她是如此的不显眼，这花的命运难道如小草一般吗?可怜的小桃树。

一天久违的春雨到来了，对大地上的其他的植物来说这是它们的救命稻草。可对我小桃树上可怜的几朵小桃花来说这是致命的打击呀。花瓣纷纷零落的落去 ，这花接受不了这春雨的洗礼，我不忍看见这惨景，就躲进了屋子里，也就不知了小桃树以后的境况。

雨持续下了几天，我的小桃树也就此挣扎了几天。我以为它就此香消玉殒。可没想到她那弯曲的身子下面还挂着一朵含苞欲放的小花骨朵儿;粉红色的，嫩嫩的，如小姑娘绯红的脸颊一般，我也就此看到了小桃树生的希望。

我忧伤的心也就此得到了安慰，小桃树所带来的希望让我充满了勇气，啊，小桃树，我是该怎么感激你呀。

2.小桃树作文 篇二

一、“剪”出活动目标, 定位于多重视角

第二课时是建立在幼儿倾听故事内容、理解故事情节的基础上的。从促进幼儿全面发展的目的出发, 可以从多个视角挖掘教材内涵, 制定出恰当的活动目标:

1. 侧重发展幼儿语言能力的活动目标设计

《幼儿园教育指导纲要》对语言领域的要求非常明确。在幼儿期进行语言教育是十分必要的。幼儿语言的发展, 包含了多个层面的发展要素, 如语言感受能力、流畅表达能力、语词的丰富性与准确性、幼儿语音的清晰度、自主阅读的能力与习惯等。

本故事蕴含多方面语言教育元素, 可进行合理整合, 制定出一系列活动能够实现的适宜目标。如进一步理解故事内容, 连贯叙述故事梗概;清晰表达角色语言, 体验小动物欣喜的感受;进一步熟悉故事内容, 会用“……收到一片花瓣, 这是我的……”的诗句讲述;引导幼儿有序地阅读自制图书, 加深对故事内容的理解, 发展幼儿自主阅读和大胆表达的能力等。

2. 侧重发展幼儿想象力的活动目标设计

“创新是民族的灵魂”, 想象是创新的基础。研究显示, 幼儿期是一个人想象最活跃的时期。“从小培养孩子的想象力和创造力, 不仅影响人才的质量, 还关系到孩子一生的发展和生活的幸福。”故事中的小动物在收到桃花瓣的时候展开了合理和奇妙的想象:老山羊当成书签, 小猫当作发夹, 金龟子妈妈当成松软的宝宝摇篮……本故事的第二课时即可立足发展幼儿的想象力来确定教学目标, 如:在熟悉故事的基础上, 引导幼儿合理想象, 学习创编故事 (可以是结尾, 可以是又一个新故事) ;在游戏中学习创编故事, 想象将桃花瓣当成更多的各种有用的物品。

3. 侧重发展幼儿健康情感的活动目标设计

纯真的友情对于独生子女时代的孩子来说, 更是人生珍贵的礼物, 爱别人与享受爱、分享爱与表达爱是幼儿社会性健康发展的评价指标之一。如把教学重点放在积极情感的培养上, 可设计以下目标:体会“老桃树”无私的爱心, 学会在生活中表达爱的情感;激发幼儿的爱心, 让他们知道美好的东西应该和别人一起分享;感受故事的优美意境, 体验互相关爱的美好情感, 联想自己的生活, 合理迁移和表达爱。

二、“剪”出教学流程, 实施中把握要点

1. 突出重点

教学实施过程需要根据设计的侧重点突出中心目标, 不可贪多求全, 使一节教学活动课变成“大拼盘”。如以发展幼儿语言为主要目标的活动, 孩子学说对话、练习连贯语言、叙述语言的个别学习时间和机会要多一些;以想象力发展为重点目标的活动, 需要着力引导幼儿根据小动物的特点进行恰当的想象:如小乌龟收到桃花瓣以为是滑板车, 毛毛虫收到桃花瓣以为是魔术飞毯, 小鱼当小碗, 小鸟当皇冠, 蝴蝶当被子, 大象当发卡, 梅花鹿当领结等 (不需要苛求孩子的想象一定合理而新异) ;如以发展幼儿积极情感为主要目标的活动, 应以体验情感为主, 激发孩子内心的感受, 让孩子有机会表达自己内心的感受, 分享同伴友爱。

2. 以美为境

著名儿童教育家李吉林老师创立了情境教育学说, 她特别强调要选择“美”为课堂教育的突破口, 以“美”为追求境界, 让“儿童在情境中感受着美, 进而去表达美、抒发美, 伴随着审美的愉悦, 孩子纯真的心田得到犹如甜美的春雨般的滋润”。本活动应注意营造美的氛围, 让孩子沉浸于如诗如画的环境中, 通过欣赏美的音乐、观赏美的图画等多种方式感受美, 进而分享爱并学习表达爱。

3. 创新教法

3.一棵小桃树 篇三

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地看羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

（选自《语文世界》，选入时有删改）

【赏析】 这是一篇状物的散文，作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。作者回忆了小桃树的生长过程，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己不屈不挠、执着追求幸福人生的思想感情。

（河北*王向东/赏）

4.读我的小桃树有感作文 篇四

精灵是来自于一个好多年前的秋天，“奶奶”买了“仙桃”，说含着桃核做一个梦，谁看到桃花开了，就会幸福一生，于是“我”也含着桃核爬上床去，我不能安睡，就把桃核埋在院子的角落，希望在哪里能存着我的梦。到了春天，“我”竟然忘了。是“奶奶”发现了一点嫩芽，我才认真起来，执著地偏要它将来开花结果。最后，这棵小桃树开了花，虽然很弱小，但是在一夜间全开了。结果下了一场暴风雨，小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，只剩下一个欲淀的花苞，迟迟没有掉下去，我梦的精灵产生了，成为“我”心灵的支柱，使“我”拥有了坚强。

从此看来，这棵小桃树对于作者来说是一种受挫折时的鼓励，这一个欲绽的花苞就像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，也可以看出就这一个小花苞给了作者许多精神鼓励，没有小桃树作者就会无比沮丧，就没有了梦的精灵，作者也会感到小桃树对于作者的重要性。

5.描写桃树的小作文300字 篇五

一年过去了，小树苗感受着泥土的芬芳，春雨的滋润，微风的轻抚，茁壮成长。

三月份是桃花盛开的季节。在嫩绿色可爱的小叶芽中，花朵显得那样纯洁无瑕，花瓣的色彩是那般纯洁优雅。说它红吧，又有一种淡淡的白色。摘一片花瓣摸一摸，好柔韧，好细腻呀。

桃树上的桃花姿态各异。有的还是花骨朵儿，红中带白的花苞鲜嫩可爱;有的已经绽开了笑脸，它笑得是那样甜美。桃花的花蕊是黄色的，中间一根花蕊是绿色的，就像是有人围着绿色的花蕊跳舞。桃花有芬芳的清香，你若站在桃树旁，就可以闻到一股淡淡的香味儿，真是清香四溢，沁人心脾啊!

桃树的叶子刚发芽时，是淡绿色的。长大些呈翠绿色，光滑油亮，就像涂了一层蜡。片片绿叶挺立枝头，微风拂过，好似奏起了一曲优美动听的乐章。

6.小桃树作文 篇六

《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案

津中汪莉 三人行李萍中学语文名师工作室

活动地点：津河中学七（2）班

执教时间：2018年5月15 日上午第 2节课

执教教师：津河中学 汪莉

《一棵小桃树》

【教学目标】

1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。

2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。

3、比较小桃树的成长和”我”的人

生经历，领会其深刻内涵。

4、学习托物言志的写法。

【教学重难点】

重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

难点：进一步学习托物言志的写法。

【教学方法】自主探究法，比较阅读法

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。

2、理清写作顺序，概括文章内容。

三、整体感知，初识小桃树

1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里— 萌芽—长到二尺来高—

有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。

”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”

小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。

四、研读文本，走进”我”的梦

1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜

2、作者是怎么称呼小桃树的

反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵

3、小桃树与作者有着怎样的联系？

在作者看来，小桃树是另一个”我”

”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院— 离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。

4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。

五、了解写作手法，会品会用

明白本文所使用的写作手法：托物言志

1、定义：”托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

2、写法要点：

（1）找准所托之物，把握其外形特征。

（2）根据外形特征，分析内在品质。

（3）找准物与志的相似点。

（4）整体把握全文，揭示所言之

志。

3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等

六、课堂小结

向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。

七、布置作业

1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。

2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。

”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。

但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！”

3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。

附：板书设计

一棵小桃树

小桃树 经历 “我” 摹形、着色、梦 托物 言志

7.小桃树作文 篇七

一、栽植后主、侧枝管理

栽植后第一年，壮苗50厘米左右定干，剪口下第一个芽应正对行间，剪口离芽不宜过近，否则会影响第一新梢生长。之后，将萌生的所有枝条全部保留。明确两大主枝后，其余各枝生长至30厘米时第一次摘心，60厘米时第二次摘心，长至100厘米左右时于基部拧拉至水平。两大主枝夹角控制在45°左右。冬剪时，适当短截（剪于30～50厘米背下饱满芽处）两大主枝及第一侧枝，同时只要疏除强旺枝、过密枝、无花枝、落地枝即可，其余各枝甩放或轻剪。一般3年后，临时结果枝基本完成了辅养树体、前期结果的任务，可逐步回缩至完全疏除。保持两大主枝夹角为45°～50°形成小夹角“Y”树形。

侧枝如果过于强旺，增粗过快，则随时进行修剪控制，通过回缩、疏除、重短截等方法减少侧枝枝叶量。将主枝与侧枝的粗度比控制在（3～4）∶1。

二、夏季修剪与生长调节剂的应用

1.以夏季修剪为主

桃树分枝力强，生长量大，冬季修剪需要注意上部多长放、下部适当短截，以平衡树势。冬季修剪过重，对树体刺激大，桃树会以营养生长为主，特别是外部枝条易强旺，容易外强内弱，花芽及结果部位外移。因此，桃树应以夏季修剪为主。第一次夏剪在果实采摘前10～15天进行，第二次夏剪在果实采摘后至9月上中旬。疏除中上部强旺枝、回缩中上部过大枝组。春梢生长到18～20厘米时摘心，待摘心处抽出的新梢长到30厘米时再进行扭梢。树冠中下部空壳部位发出的新梢长到20厘米时摘心。树冠上部和外围的过旺徒长枝，要去强留弱，控制旺长。同时，剪除过密枝、无用枝。对一些幼龄旺树，可通过拉枝缓和树势。拉枝角度掌握在80°左右，不能拉成水平状。

2.配合使用多效唑

使用多效唑要根据桃树的品种、树龄、树势、栽培密度、土壤肥力等多种因素确定浓度与用药量。如春美幼树于7月15日前促花，使用浓度为80倍，加纳岩使用浓度为100倍，其他品种为120～150倍。个别品种如中油9号，一般于6月25日喷施250倍多效唑，7月15日至20日再喷1次150倍多效唑，促花效果较好。进入盛果期的桃树，一般当新梢长到30厘米左右时，喷1次100～150倍多效唑，可有效促进果实膨大。坐果率较低的品种，一般在谢花后喷1次300～350倍多效唑，可提高坐果率。

三、各级枝组的管理

从两大主枝距地面40厘米处开始，由下往上依次安排大、中、小枝组，形成“下大上小”的结构。各大、中型枝组之间，依据空间、方位的具体情况穿插培养小型结果枝组。中上部枝组过多过大，必须一步到位疏除或者回缩，树势才能均衡。

四、长枝修剪方法

幼、中龄桃树一年生枝条花芽着生规律：基部和顶梢部着生次花芽，中部着生饱满的优质花芽。小夹角“Y”形桃树冬季修剪时对长枝的修剪，应依据枝条长势，以甩放或轻剪为主，疏除、短截为辅。这样不仅能缓和枝条生长势，也可调节生殖生长和营养生长的关系，所结果实个头大，品质好。

五、疏花疏果

由于甩放或轻剪的长枝生长点多，同时结果部位也比较多，疏花疏果就成了重要的配套措施。在桃花露红期疏除发育不良、个体小及萌动较晚的枝头花蕾。疏蕾量占全树总量的50%～60%。疏果应安排在落花后20天左右进行，根据桃树品种和肥水条件而定。坐果率高、树势较弱的早疏（落花后2周）多疏，肥水条件好、坐果率低的晚疏（落花后4周）少疏。注意弱枝少留果、旺枝多留果，大果品种少留果，小果品种多留果。40～70厘米长的结果枝留果量控制在大果型2～3个、中果型3～4个、小果型5～6个。疏果同时去除病残果、畸形果、发育不良的小果等，选留果枝两侧和向下生长的果形端正的好果、大果。

（江苏省丰县赵庄镇农业技术推广服务中心 张道田 邮编：221723）

8.《一棵小桃树》教案 篇八

教学目标 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）导语设计

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程

目标导学一 ：检查预习，了解人物。1.认读理解文中 出现的生字词。（1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二 ：初读课文，整体感知。1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等---表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等---表现它面对逆境 顽强搏斗。目标导学三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。目标导学四 ：把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？ 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。【学法指导】

从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。【教学提示】

鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”--弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”--顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：

1.教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。

2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。

3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。不足之处：

1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。

9.《一棵小桃树》教案设计 篇九

侣俸中学 陶鸿中 教学目标

知识与技能： 1．理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。

2．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。过程与方法：1．自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。情感态度与价值观：培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。

教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学课时：1课时 教学步骤：

一、导入，简介作者

1、悬念导入

一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。

2、简介作者 贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》 等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。

二、预习检测，整体感知

（一）预习检测

1、读准字音（注音）

忏（chàn）悔 哆嗦（duō suo）褪（tuì）尽 矜（jīn）持

孱（càn）头 恍（huǎng）然 猥琐（wěi suǒ）魂魄（hún pò）颤（chàn）抖 血（xuè）气方刚 轰（hōng）轰烈烈 祸（huò）不单行

2、词语积累（抄成语）②〔孱头〕软弱无能的人。①〔猥琐〕（容貌、举动）庸俗不大方。

①〔灼灼〕形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。①〔垂垂暮老〕形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。②〔祸不单行〕表示不幸的事接连发生。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气：精力；方：正；刚：强劲。

轰轰烈烈：形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。

（二）整体感知

1、整体把握

这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困难和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

2、阅读课文，理清文脉

《一棵小桃树》flash朗读。

阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分（至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

三、深入探究

1、本文在叙述中有几条线索？ 这篇文章有两条线索。

明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

3、小桃树经历了哪些磨难。

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。

4、哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

文章开头即包含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”中下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

5、作者的成长经历

父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。

6、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，这是运用了什么手法？

这是一篇托物言志的散文。小桃树象征着“我”的幸福和希望，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

7、你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

8、总结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

四、想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。

不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。

五、课后作业

写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。

10.18 一棵小桃树教案 篇十

教学目标：

1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感

3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。教学重难点：

1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。

2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。课时：两课时。

教学内容和步骤：

一、导入新课

导入1：前面我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，在“文革”**结束不久，宗璞像很多人一样，经历了心灵的创伤，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心悲痛不已，偶然邂逅一树盛开的紫藤萝花，由紫藤花的衰而又盛，感受到了人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。今天让我们一起跟随贾平凹的脚步，听他讲述“一棵小桃树”的际遇，看看小桃树有着怎样的遭遇，从中你会得到怎样感悟吗？

导入:2：在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” “雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。

二、讲授新课

（一）整体感知，理清层次

1、速读课文,说说作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？

明确：先写眼前情景<1-2>，接着回忆过去<3—8>，最后又回到现实中来<9—14>。

2、速读全文，理清脉络

一（1）交代“我”写小桃树的缘由；

二（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情；

三（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历；

四（9-14）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

3、第1节有什么作用呢？

明确：引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。

设下悬念，吸引读者。

（二）分析比较，理解内容

4、文本主要写了哪些人和物？

明确：小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶

5、文本写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？ 明确：对比，突出小桃树虽不受重视，但生命力的强大。

多次写奶奶一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫2 生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

6、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”经历并分析两者间内在的联系。

小桃树经历（明线）：它长得很委屈（拱出）——春天只长到二尺来高（瘦黄，无人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞

“我”的人生经历（暗线）：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢”。对理想对幸福的追求更加坚定了。

和我的经历相似处：小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村；小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤

陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广；它长得瘦小，暗示自己感到自己渺小，未能成为大才；着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难；高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心对理想幸福的追求更加坚定。总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我” 建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。

（三）精读重点，把握主旨

7、找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点。

摹形着色：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神态：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

8、“蓄着我的梦”指什么？为什么说“我的梦”是“绿色”的？

反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往；是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。

9、重点句理解赏析

就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

（1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（赏析词语）

（2）运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。（赏析修辞）

10、最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？

尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

11、从全文看，“我”为什么那么关心爱护这棵小桃树？

文章开头写“我”对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不禁对它产生赞美之情。

总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，是我梦的精灵，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，“我”关注它、爱护它。

12、全文小结：

作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。

（四）背景链接，加深理解

1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。

（五）拓展延伸，托物言志

1、你从小桃树的身上得到什么启示？

敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想等等。

2、校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请写一段简短的话。

11.《一棵小桃树》 阅读答案 篇十一

12.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。(4分)

①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

13.文章多处写到“奶奶”，其作用是什么?(4分)

12.秋季桃树种植施肥小技巧 篇十二

二、施肥部位应适中。桃树的根系需氧性较苹果等果树强，应适当扩大施肥面积，改善根系生长环境，提高根系吸收能力。其施肥操作方法为：沿树冠垂直挖施肥沟(幼树挖环形沟，成年树可根据情况挖辐射沟或条沟)，沟宽40～50公分;因桃树的根系主要分布在土层的20～40公分，沟深以20～30公分为宜。

三、基肥应养分全、数量足。幼树应多施磷、钾肥，适量施微生物菌肥，少施氮肥，可控制旺长，充实花芽，提早结果;加多邦桃树专用肥 + 土壤处理剂(富含硅、钙、镁、钾和硼、锌、铜、钼、锰、钛、硒等中微量元素和稀土元素)。

四、施肥时应将各种肥搅拌均匀并及时浇水。

13.一颗小桃树教案 篇十三

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。课时：1课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课同学们，历代诗词中,题咏桃花的传世佳句多不胜数, 大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。

桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其华。--《诗经》 雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。--王维 桃花一簇开无主,可爱深红映浅红。--杜甫

鸭头春水浓如染,水面桃花弄春脸。--苏轼《送别诗》

桃花乱落如红雨。--李贺《将进酒》

可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢?板书课题《一颗小桃树》。

二、出示学习目标

三、汇报自学，展示自我

1、介绍作者贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，1989年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《废都》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，2011年《古炉》获得施耐庵文学奖。

2、读准下面重点词语的字音：马嵬坡(wéi)

撂(liào)

褪(tuì)

矜持(jīn)

忏悔(chàn)

纤纤（xiān）

点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。

“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”(“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。)“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”(“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。)“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”(“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。)“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”(细节描写，突出它的脆弱。)“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”(“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。)“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”(运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。)“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”(“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。)“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”(写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”(“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。)“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”(运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。)“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”(运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。)

总结：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。---表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。---表现它面对逆境顽强搏斗。

2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？

点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

(二)比较阅读，体会作者情感请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的真挚情感？

1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。

小桃树我成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发现自己的渺小--可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。成长经历小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？

点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。

3、作者仅仅在写花吗？

点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在

4、说说最后一段的作用？

点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

（三）合作交流，理解文章写法

1、本文的线索是什么?

点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里--萌芽（嫩绿）--长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）--有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）--开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）--高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想-背錾在偏僻落后的山村小院，从小有梦想--离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业--长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难--像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了?

五、课堂小结

同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。让我们的“小桃树”开出灿烂的桃花。

六、布置作业

1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。板书设计：我的小桃树 小桃树：（明）饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎 我：（暗）孩提存着梦想进城感到渺小长大发现幼稚