贫困地区中职数学教学方法研究

贫困地区中职数学教学方法研究（共10篇）

1.贫困地区中职数学教学方法研究 篇一

培养农村中职生良好的非智力因素是非常必要和重要的。人的非智力因素有很多，在此主要介绍中职生良好的情感、习惯、兴趣、自信心、吃苦耐劳精神、受挫能力等培养的措施。

一、民族地区农村中职生非智力因素现状

1、调查。对隆林各族自治县职业技术学校中职生的非智力因素进行调查，随机抽取该校各专业一年级学生共100名，得出下表：

表1、农村中职校中职生非智力因素调查表

2、结果分析。从调查表中可以看出，50%的学生情感不好，特别是理智感，学生不理智，遇到问题不冷静，容易产生过激行为;79%的学生习惯不好，没有养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，以致于学习不自觉、主动，行为不规范，迟到、旷课、早退等现象严重，给学习带来了很大困难;80%的学生不明白自己所学的专业有什么作用，故对自己的专业没有兴趣;64%的学生自信心不足，认为自己是没有出路才到中职学校的，比别人低一等;59%的学生没有吃苦耐劳的精神，怕苦怕累;75%的学生受挫能力较低，遇到同学的嘲笑、老师的批评等就想不开，就想退学，而不知道如何去面对现实。

二、民族地区农村中职生良好非智力因素的培养措施

1、利用课堂教学和开展集体活动，培养良好的情感。人对客观事物的态度和体验叫情感，情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感，情感对认识起反正面的动力作用。消极情感会阻碍智力发展，积极情感能推动智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性、积极性，努力克服困难。充分利用课堂教学培养学生良好的情感，教师应当以身作则，在教学中充分体现出自己真实的`社会性情感来。在教学过程中，应尽可能运用语言、图像或影音媒体来感染学生，激起他们的道德感、美感与理智感。可利用开学初教育、每周班会、课外活动、文本活动等集体活动，加强学生之间、师生之间的相互接触、交流、关心，加强学生之间的相互了解，增强学生之间的感情;可利用每周升旗、国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱国家、热爱社会主义的情感。

2、改革教育教学方法，培养良好的兴趣。农村中职生兴趣比较广泛，对文娱活动、上网聊天、玩游戏等非常感兴趣，而对学习文化课、专业理论课就缺乏兴趣，对专业技能训练兴趣持续不久，时浓时淡，严重影响了学生职业能力的发展。因此，教师教育学生时，也要改革。学生在学习过程中犯一些毛病时，要用情感教育法、艺术教育法等去教育学生，去感化学生，让学生认识到自己存在的问题，敢于承认，过后注意改正。教师不仅要具有扎实深厚的理论知识、娴熟的专业技能，而且还要有渊博的知识和广泛的爱好，在授课与实训教学中，要贯穿现代教学思想和理念，改革教学方法，努力创设问题教学情境，活跃课堂气氛，让学生在学习过程中容易接受知识，了解课程在社会生产中的作用和实用性，提升讲课的艺术性，突出专业教学的实践性，让学生动手，从以前的“黑板上修车”到“实际上岗操作”，体验生产岗位，锻炼自己的意志，增强浓厚的学习兴趣。

3、运用毕业生典型事例，培养良好的自信心。树立和培养学生良好的自信心是很关键的，有了自信心，学生就会主动学习自己的专业知识和训练专业技能。给学生介绍本校优秀毕业生的典型事例，能够激发学生的学习热情，开发他们良好的自信心。如给学生介绍自主创业成功的毕业生事例、在企事业岗位上成功的事例等，让学生明白，读中职也有光明灿烂的明天，也能为社会服务、为国家作出贡献，增强学生学好技术的自信心。教师在教育教学活动中，要多给学生鼓励，少一些批评和指责，哪怕发现学生一点点“闪光点”，教师也要表扬，让学生知道，老师在观注他、关心他。当学生有失误时，不要讽刺挖苦，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试，让他获得成功，有成就感。

4、布置任务，培养学生良好的习惯。习惯是积久养成的生活方式，今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等。习惯的养成，并非一朝一夕之事;而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间，要想在短期内改变学生的旧习惯是相当困难的。由于学生在义务教育阶段没有养成良好的学习、生活、行为习惯，进入中职学校后，教师要想尽办法给予矫正。布置任务，让学生自主完成，教师只作指导、督促检查等，能很好地培养学生良好的习惯。学生为了完成老师布置的任务，就会主动去看书、查找资料、归纳整理资料，在老师的指导下进行总结，得出结果。在这一过程中，教师要强调按时休息，懂休息才会更好地工作。这样不仅培养了学生良好的学习、生活习惯，行为也规范，收到了良好的效果，90%的学生能够主动学习，遵守校纪校规，改变了过去被动学习、迟到旷课等现象。

5、利用劳动、专业实训课，培养吃苦耐劳精神。吃苦耐劳就是能过困苦的生活，也经得起劳累。90后的孩子，在家受父母的娇生惯养，唯我独尊，吃不了苦，怕脏怕累等。可利用开学初的军训活动、每周的劳动课，特别是专业实训课和顶岗实习等活动，让学生亲自动手，教师作好督促检查，发现有不认真或偷懒的，及时加以引导，过后进行个别谈话，指出他存在的问题，让学生明白，任何成功都要倾注无数汗水，天上不会无故掉下馅饼。“吃得苦中苦，方为人上人。”这是很有道理的。

6、自我放松调节，培养学生良好的受挫能力。当今民族地区农村中职生思想不稳定，感情比较脆弱，遇到困难或挫折就会产生畏难情绪，停止不前，严重影响了学生的发展。自我放松调节，能够很好地培养学生良好的受挫能力。在学生犯错时，要掌握批评的艺术，培养学生良好的意志品质，让学生在不断克服困难的过程中增强心理承受力。要多培养学生的独立意识，加强自我调节能力的培养。在学生受挫而感到情绪压抑时，教师可指导学生采用自我放松的方法来调节情绪，缓解挫折带来的痛苦。常用的放松方法有呼吸松弛法、冥想松弛法、肌肉松弛法。比如面对镜子微笑三到十分钟或做深呼吸等，可收到良好的效果。采取上述措施后，85%的学生非智力因素得到了开发和培养，学生的各方面都得到了良好发展，促进了教育教学质量的提高。

参考文献

1、袁华郑晓鸿主编《职业教育学》.华东师范大学出版社，。

2、卢红李利军主编《职业教育心理学》.华东师大出版社，2010。

3、张家祥钱景航《职业技术教育学》[M].华东师大出版社，。

4、王清连张社宇《职业教育社会学》[M].科学教育出版社，。

5、徐步均《职业教育的理论与实践》[M].远方出版社，。

6、《广西教育》(C版)杂志，第11期。

2.贫困地区中职数学教学方法研究 篇二

关键词：边远地区中职学校,实训教学方法改革,改革方法与手段,培养双师队伍

我国边远地区中职学校受所在地的地理位置、自然资源、经济结构和财政状况、人口数量和素质, 生源数量和质量以及师资力量等诸多因素的影响, 学校的实训教学工作一直落后于沿海地区, 尤其体现在实训教学的方法落后、师资薄弱、设备陈旧、毕业生技能水平与企业需求之间落差大等方面。随着社会的发展, 科技的进步, 高职院校、企业对中职毕业生的职业素养要求越来越高, 所以边远地区中职学校实训教学方法的改革也在进行之中。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。经过多年的实训教学, 发现现有的实训教学方法不能满足技能考核、技能大赛和社会需求等等, 因此我们有必要对边远地区中职学校原有实训教学方法存在的弊端进行分析。

一、专业课不好上, 实训教学管理难度大

这里有学生知识基础的问题。由电工电子专业同学的入学测试可知, 三分之一的同学没有学过初中电学知识, 近三分之二的同学电学知识不及格, 甚至不知道电压、电流和电阻的单位及单位换算, 另有个别同学勉强及格;养成习惯的问题, 所有同学没有良好的学习习惯, 画电路图时不是没有笔就是没有本, 有些同学在老师布置任务之后, 不知所云无所事事, 老师必须手把手的指导才能使他们进入常规学习状态。

也有教师理论和技能水平的问题, 边远地区的中职教师有许多不是科班出身, 再加之后期技能培训乏力, 因此造成专业教师不专业的问题, 尤其是技能水平不高, 很难在学生中树立威信, 所以实训教学管理难度大是可想而知的。还有社会对职业教育的认识问题, 边远地区的家长认为只有上普高考大学才是正道, 只有那些考不上普高, 或者非常淘气家长管不了的学生才被迫进入职业技术学校, 但家长也只是将职业技术学校当成“大幼儿园”而已;另外实训教学还受到实训设备和器材上的投入问题, 边远地区中职学校囿于资金问题, 往往在实训设备和器材上投入不足, 造成部分专业没有实训设备, 有些专业设备老旧得不到及时的更新或升级, 还有些专业耗材得不到及时补充, 影响实训课的进程。

二、实训课学生重视程度不够

例如电子专业的实训课中学生对硬件实训要求苛刻, 他们只对发光的、出声的、能动的电路感兴趣, 玩心太重, 能够踏实投入实训的不多。例如同学们在装接调试TDA2030功放电路时做的热火朝天, 而在做直流稳压电源时的积极性就大不相同了。另外学生对软件的学习缺乏耐心和细心, 例如对protel软件的运用不够熟练、不够透彻和细致, 对细节的处理不到位, 例如在做PCB板时, 应先用游标卡尺对电子元件的尺寸进行测量, 再在元件封装库中详细做出该元件, 如果实测与制图间存在毫厘之差, 则在电路装接过程中元器件的管脚就放不到电路板上, 造成这个元件无法焊接, 影响整个电路板的使用, 甚至无法使用。分析学生对实训课重视不够的原因, 主要是由于家长和学生的功利心太强, 他们没有看到实训所产生的效果就不认可实训课的教学方法。假如有同学在国家级技能大赛中获得一等奖, 高考加分、获得技师证书和高额奖金。或者有同学通过实训课掌握了一定的理论和技能之后, 有了创新发明获得了专利, 这样不论家长还是学生就会足够重视实训课。这些都是应试教育所产生的后果, 只注重教育的结果不关注教育过程中学生行为习惯、意志品质等等无法量化, 但却对个体、团队、社会和国家极有裨益的指标。

三、学生的意志品质在实训教学中得到的锻炼还不够

我总结多年的实训教学, 丰富的且形式多样的实训活动能使学生的意志品质得到充分的锻炼。当前些年高职高考还考专业课理论时, 我们的教学工作始终是以迎考为中心, 实训教学为应试让路而被搁置。学生活动的内容全部变成了做题, 听老师讲题, 然后再做题, 高三甚至取消了体育课。这样的学习生活不但不能锻炼意志品质, 反而压抑了这些原本就不喜欢像普高生一样生活的中职学生好动的个性。

我们专业课教师团队经过上面的调查研究, 决定对实训课教学方法进行循序渐进的改革, 因此我们团队对实训教学方法改革取得了一致的认识, 认为实训教学方法的改革不能搞一刀切, 也不可能一蹴而就, 更不能急于求成, 改革成果的指导功效具有时效性, 随着时代的发展和科技的进步, 改革成果不可能长期指导实训教学。另外基于专业的新设备、新材料、新工艺和新产品在不断出现, 所以实训教学方法也在与时俱进进行不断调整, 以适应科技的进步和社会的发展。我们根据目前国家技能大赛的要求、升高职技能考核的要求、学生的全面发展和社会需求制定了如下实训教学方法改革方案。

(一) 依据培养目标不同进行分组实训的教学方法

1.为培养技能大赛选手而实行的实训教学方法改革

在参加技能大赛时, 指导教师首先教授技能, 在接下来的实训过程中, 教师根据学生实操水平和指导能力的强弱来分组, 让素质高的学生担任本组的辅导员, 利用同龄人、同班人之间的默契来辅导同学, 这样学生管理学生、学生教学生的方法, 这样既提高了教学及学生学习的效率, 又使教师少做无用功。

2.为参加全员的技能考核而实行的实训教学方法的改革

在参加技能考核时, 根据专业理论功底薄厚来分组。技能考核是考查学生对专业课中基本技能的掌握情况, 重点考核理论应用于实践的能力水平。例如在电子专业中有些同学的动手能力不强, 但是他能根据电路图对照分析实物电路, 教师用这样的同学担任小组的辅导员, 协助教师做好实训工作。

3.根据学生的不同需求改革实训教学方式和手段

改革传统的专业课教学方式, 即在黑板上分析电路, 用嘴修电器, 只有验证性被动实验课, 缺少主动性、具有一定创新性的实践课, 因此应增加实践课, 减少演示实验和验证实验, 并利用仿真软件、网络教学视频来辅助实训教学。

根据学生的不同需求改革实训教学方式, 由原来的统一教材、统一授课、统一考试, 改革为参加单招单考的学生以理论和技能基础为主, 参加高职高考的学生以理论提升为主技能基础为辅, 参加技能大赛的学生以技能提升为主理论为辅, 参加就业的学生以生产实践环节的技能操作和职业素养教育为主文化课为辅。

(二) 加强师资力量拓展实训教学方法改革的道路

1.招收专业对口大学毕业生拓展实训教学方法的思路

职业教育的特点之一是实训教学方法要与时俱进, 补充新的师资力量使我们的实训教学方法拓宽了思路。新毕业的大学生有朝气、有活力、有新思想、更有四新知识, 这些都可以使原有的硬件和软件进行部分升级和改造, 使之更好地适应实训教学方法的改革。

2.加强原有专业课教师的继续教育工作

对于边远地区的中职学校而言, 受到地方经济基础薄弱的影响, 学校人员编制往往比较稳定, 造成进行实训教学方法改革依靠的仍然是原有的专业课教师团队。一是因为他们对整个系统的认知度、熟悉程度要强于新毕业生;二是因为他们合作的时间长, 相互之间的默契程度高, 改革更需要合力;三是由于边远地区中职学校教师几乎没有流动性, 新教师的补充也极少, 所以实训教学方法改革必须依靠这个团队。

近年来从国家到市级教育部门并联合相关企业组织和开展了多种多样的继续教育培训工作, 甚至还有出国接受培训的中职实训专业教师, 边远地区的中职学校也在陆续地派出实训教师参加培训, 以提高实训课教师的综合素质, 为更好地适应新的实训教学工作打下了基础。

3.加强实训教学硬件建设, 适应不断发展的人才培养模式

我校使用的电工电子实验台是2007年配置, 实验台上配的是MF-500型万用表, 而在技能考核、技能大赛、生产实践中都在用MF-47型万用表或者数字万用表。最主要的是此实验台所能完成的实验不能与生产实践接轨, 只能完成一些例如基尔霍夫定律等验证性实验, 因此实验台的利用率不高。我去过一些边远地区中职学校的实训室做过实地调查, 他们使用的实训设备与我们设备的功能一致, 有些设备的品牌和型号还与我们的一样, 也就是说边远地区中职学校有些正在使用的实训设备是不适应当前社会发展形势的。

为了促进职业教育发展, 国家近年来也加大了对职业教育资金的投入力度, 我校也争取到了一部分资金新配置了电子装配、光机电一体化、维修电工实验台, 进一步加强了实训教学的硬件建设, 使一些能与技能考核、技能大赛和生产实践接轨的实训课得到开展, 不仅拓宽了学生和教师的实训方向, 也使学校的职业教育特点更加突出, 为高等学校和社会培养了一批实用人才。

边远地区中职学校的基础比较薄弱, 而国家投入的资金毕竟是有限的, 所以国家投入到我校的资金也只能解决一部分困难。因此我们自己想出来一些办法来对现有的陈旧设备进行了升级或者改进, 例如原有电工电子实验台中电子元器件数量少、型号少、种类少, 所以我们又在网上购置了新型电子元器件作为补充。另外, 原有的导线连接采用的是多个插件接龙的方式, 连接导线很不方便。而且导线插件中的导线裸漏在外没有任何屏蔽, 在做有电磁信号的实验时这些导线会产生线间电容对有用信号产生干扰, 因此我们就制作了一些公对公的屏蔽线作为导线, 这样既连接方便又不会产生电磁干扰。在此过程中, 不仅锻炼了学生分析和解决问题的能力, 还使得老旧设备不会被提前淘汰, 反而提高了陈旧设备的利用率, 为节能环保做出了一点贡献, 使学生受到了思想道德教育, 可谓是一举多得。

3.民族地区中职院校法制教育研究 篇三

【关键词】法制教育 中职院校 民族地区

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0003-02

近年来，中等职业教育快速发展，对中职生进行法制教育是我国政府“普法教育”的重要组成部分。党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》。这是党的中央全会第一次专门研究法治建设。决定提出“全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”。全会同时对全面推进依法治国的原则、任务、布局进行了全面部署[1]。根据国情，中国要走的法治之路不是西方吸纳渐进式的自下而上的而是由政府自上而下推进式的模式。为了培养公民的权利意识和法律意识，并进而形成法律信仰观，只能靠政府由上而下对法律的普及、宣传和推动工作，政府的“普法教育”就是一种典型的形式。同时，我们应意识到，由于受到社会环境、文化传统等因素影响，民族地区中职院校的法制教育有自身的特点，不能完全照搬发达地区法制教育的模式，因此，探寻适宜民族地区中职院校的法制教育途径就成为一个研究重点[2-5]。本文具体分析了新疆维吾尔自治区中职院校法制教育过程中存在的问题，并以此为基础提出了加强和改进民族地区中职院校法制教育的对策。

一、民族地区中职校法制教育的主要困境

（一）当前区情较为复杂，中职学生思想易受蒙蔽

新疆是一个多民族聚居的地区，地处亚欧大陆腹地，周边与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等八国接壤，在历史上是古丝绸之路的重要通道，现在是第二座“亚欧大陆桥”的必经之地，战略位置十分重要。新疆现有47个民族成分，主要居住有维吾尔、汉、回、哈萨克等民族，是中国五个少数民族自治区之一。

新疆是多宗教地区。主要宗教有伊斯兰教、佛教、基督教、天主教，其中伊斯兰教为维吾尔、哈萨克、回、柯尔克孜等10多个民族所信奉。伊斯兰教在新疆社会生活中有着较大的影响。新疆宗教组织主要有伊斯兰教协会、伊斯兰经学院和佛教协会等[6]。

基于新疆多民族多宗教并存的情况，很多少数民族学生从小受家人及周围亲朋的宗教信仰影响，天真的认为自己的衣食住行都是真神安拉给的。完全忽视了他们读的是社会主义的学校，从小接受的是马克思主义教育。有些来自南疆比较封闭、偏远的农村学生到了学校，在明知学校禁止学生信教，禁止学生穿戴任何有宗教色彩的服饰和头饰的情况下不惜冒着被学校开除的危险依然偷偷去清真寺或者在宿舍做礼拜。

同时受中亚一些国家穿黑色罩袍和吉里巴甫的影响，一些少数民族学生宗教思想浓厚，极易受到“民族分裂势力”、“宗教极端势力”、“暴力恐怖势力”对其思想的危害。更有一些少数民族学生，易被“三股势力”不法分子控制思想，易受到蛊惑，情感上易冲动做出过激行为。

（二）地处偏远，文化落后，法制意识薄弱

近年来，我国经济发展快速，与此相比，社会其他方面的建设步伐相对落后，尤其是法制建设与我国经济的发展相差距离较大。在这种大环境下官员的腐败、城管的暴力执法、医生对病人的冷漠等社会现象时有发生。这对于思想意识尚未成熟的中职学生来说会产生严重的法律认识偏差，使一些本就生活在贫困地区在农村长大从来没有接触过城市生活的农村孩子认为权力大于法律，钱和权都能够凌驾于法律之上，从而造成对法律的错误认识，使一些没有钱权背景的学生对法律产生质疑，面对他人的侵权行为选择了隐忍与沉默，或者想着用暴力解决问题。而部分有家庭背景的学生在行为上狂妄自大，认为钱权可以摆平一切问题，致使中职生的犯罪率高居不下。

新疆位于祖国的西北边陲，土地广阔，人员居住相对分散。多数家长认为读大学才是孩子唯一的成才之路，所以在初中毕业时，家长、教师、学生都会选择考高中的道路，只有中考落榜后在无奈之下才不得不选择去职校继续求学。这就导致中职生的基本素质普遍不高，学生的违法乱纪现象时有发生。根据我国法治网的不完全统计显示，中职生具有厌学倾向的占43%，发生过违反乱纪行为的占29%，而且很多中职生在发生违法乱纪行为的过程中，并没有意识到这是触犯法律 。

（三）中职院校自身不重视对学生的法律教育

通过对中职院校法律教育的现状分析来看。多数中职院校只注重对学生的专业技能培养，忽视法律教育，法律方面的教学课时设置的时间短而少，一般只设置一个学期，每周两课时，所以学生对法律知识的学习无法形成系统。而且很多学校将法律课程设置为考察科目，考查形式浮于表面。学校的不重视还体现在缺乏法律专业的任教教师，法律课的任教老师学校普遍认为谁都可以上，谁都会上的一个误区，在安排授课教师时不考虑教师自身的专业，都是哪个老师课时不足就排哪个老师去上。由于非专业性教师授课照本宣科导致课堂教学枯燥，教学方式单一、传统，无法激发学生的学习兴趣，直接影响教学效果。这种课程和考核设置的方式以及对教师的配备使得学生对法律学习的积极性难以提高，教学效果差，法律知识的掌握自然存在缺失。这也是很多中职院校的教师抱怨现在学生难以管理的源头。这种不合理的教育方式，使学生对法律概念认识模糊，无法分清违法与犯罪间的关系，有的学生因在寝室丢失了物品而怀疑室友，就非法对其进行搜身，这本身就是违法行为，而被怀疑的人也往往会采用过激的行为，用暴力进行反抗最后造成人员伤亡，从而将违法行为上升到暴力犯罪。

二、民族地区中职校法制教育困境的成因分析

（一）法律课程地位被弱化

学习时间短、专业性强是中职教育阶段的特点。法律作为一门德育课出现在中职教育体系中。很多法律多是蜻蜒点水般一带而过致使很多学生在学习这门课时认为枯燥无味，毫无生机，缺乏学习的积极性和主动性。

许多学生认为自己上职校就是为了学习技能，只关心学习自己的专业技能，认为将来走向社会靠的是专业和手艺，因此对法律课程并不重视。此外，教材内容缺乏系统性，致使在中职教育中法律课程普遍被弱化。

（二）教学目标定位不清晰

《职业道德与法律》、《经济与社会》、《哲学人生》、《职业生涯规划》、《新疆历史与民族宗教教育读本》这几门课多是作为中职德育课出现的。事实上，政治与法律的教学方式是有差异的：第一，法律课的目标是培养遵纪守法的好公民；政治课的目标是培养高品德、高修养、勇挑重担的社会主义好公民。第二，法律与政治隶属两个学科，教学方法与教学手段有差异。第三，政治和法律对代课教师的专业素质是截然不同的。目前多数中职院校安排非专业教师来担任政治和法律的相关课程，事实上非法律专业的教师很难依照法律内在精神进行系统有效的教学，这就失去了法律教学本身的趣味性。

（三）教学脱离实际需求

就教学课程设置的明确程度，我们对5所中职院校200名学生进行了问卷调查，结果如表1所示：

由表1可以看出，有接近50%的学生认为法制教育课程设置明确程度一般及不太明确和不明确。

法律课程作为德育课的一部分，其主要功能是培养全方位具有法律素质的劳动者，在学习完中职课程就能成为社会主义劳动者这一事实，中职的法律课程设置中多部法律都是蜻蜓点水，这就造成学生对专业性极强的法律知识懵懵懂懂，再加上教材内容的繁冗复杂，案例没有结合实际，学生对教学内容很难理解。

三、民族地区中职校法制教育的对策思考

（一）法律教学正确定位

目前，国家大力发展职业教育，中职学生毕业后直接与社会融为一体，成为数以万计劳动者中的一员。他们的法律素养直接关系到我国社会主义劳动者整体素质，与国家和民族的未来息息相关。

从年龄角度讲，中职生正处于犯罪高发期，是青少年犯罪的高危人群。再加上社会对中职学生专业技能的不认可，使他们心理上产生了挫败感和自卑感，极其缺乏自信。因此，在中职学校加强法制教育是当务之急。

（二）教学内容需完善

区分法律教学与政治教学各自的教学目标是非常有必要的。法律教学与政治教学的内涵外延其实存在本质差异，对教师的要求也各有标准，明确并区分法律教学与政治教学各自的教学目标才能避免将法律教学与政治教学混为一谈，对教师而言，这样更方便完成各自的教学目标，对学生来讲也更容易掌握各方面的知识。其次，现行法律教材的内容多是以法律条文形式出现，教学内容毫无生机，致使很多学生对法律课程不感兴趣。

中职学生大多文化基础薄弱，这是普遍存在的现象，但他们有自己的优势。比如说动手能力很强，这是读高中的孩子所无法比拟的。社会教学平台对法律教学而言是非常有效的，比如定期邀请监狱系统及公检法工作人员结合实际案例进校园宣讲，或者是实地进行参观、交流、学习，这都是提高教学效果的有效途径。

（三）案例教学需加强

案例教学近年来多用于实际的课堂教学中，生动形象的案例能够促进同学们积极主动的去思考并参与到课堂中来。当前青少年犯罪急剧增加，案例教学就更适合走进学生的课堂，起到正面影响学生情感的积极作用，用震撼人心的例子增强学生的正义感，同时增强爱国爱疆的情感，让学生深刻理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。养成良好的习惯，做一个对社会有用的人。在案例的选取上，应该注意与学生在情感上达成共鸣，这样才能行之有效。例如在产品质量问题上。可以举近几年发生的“地沟油”、“瘦肉精”、“毒胶囊”、“过期疫苗”事件，学生更能根据自己的知识客观认识到产品质量问题的对人们的生活造成的严重伤害和后果。

模拟法庭的体验活动学生就很喜欢，而且操作性简单不复杂。事先教师要做好各项安排，首先和法院、律师取得联系。寻求他们的帮助与指导，其次安排好学生们的角色。包括公诉人、辩护人、法定代理人、合议庭、被告人等，全部由学生扮演。这样亲身的演练比老师说更加形象有效，同时提醒了学生们一定要规范自身行为。而且这种方式充分将“以人为本”的理念贯彻到了教学当中。

（四）建立长效联系机制

“三进两联一交友政策”是为深入贯彻以习近平为总书记的党中央的治疆方略，紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标。三进是指：“进班级进宿舍进食堂”，两联是指：“联系家长、联系学生”，一交友是指：“与学生做朋友”。

在互联网为我们带来便捷的今天，学校通过电话、网络、微信等多种方式与家长建立长效联系机制，及时与家长沟通、反馈孩子在学校的状态。同时，和家长多普及法制教育知识，提高家长的法制素质。通过家庭、父母、学校多渠道潜移默化的影响，把法制教育深入人心日常化。

中职院校肩负着为民族地区培养各类具有法制观念和法律知识人才的使命。《思想道德修养与法律基础》、《职业道德与法律》、《经济与社会》、《哲学人生》、《职业生涯规划》、《新疆历史与民族宗教教育读本》是培养中职学生法制观念和法律素养的重要渠道，对提高少数民族学生的民族法制观念和民族法律法规知识具有重要的作用。民族地区中职院校的德育课应重视、加强民族法制教育，充分发挥课程的民族法制教育功能，将其作为加强和改进民族地区中职院校学生德育教育的重要内容，使学生学习、掌握以《民族区域自治法》为主要内容的民族法制知识，懂科学，信科学，远离宗教和迷信。

参考文献：

[1]新华社.中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议公报[N].新华网.2014，10，23

[2]梁春霞.浅谈加强中职生法制教育的必要性和重要性[J].亚太教育.2016（01）

[3]曹冬梅.中职学校法制教育存在的问题与对策——以喀什师范学校为例[J].中国校外教育.2016（22）

[4]梁灯.刍议职业院校法制教育存在的问题和对策[J]. 人才资源开发. 2016（02）

[5]张鑫莉.中等职业学校法制教育存在的问题与有效对策[D].四川师范大.2013

[6]李进新.新疆宗教演变史[M].新疆人民出版社.2003

4.贫困地区中职数学教学方法研究 篇四

摘要：近几年来在欠发达地区出现了招生困难，学生教难，学生难管的现象，部分中职学校在推行准军事化过程中未能很好发挥育人功能，促进学校内涵发展。本文针对这些问题结合成功学校实践案例从学校思想、管理规范化、管理活动化角度提出了相对应的可操作性强的对策。

关键词：欠发达地区；中职学校；准军事化管理

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0120-02

近几年来，随着国家对职业教育发展的重视，许多惠民政策的出台并得到有效落实，中职教育迎来了一个新的发展机遇，发达省份和城市职业教育得到空前的发展。但在欠发达地区因社会对职业教育的认可程度不高、经费短缺、办学理念、学生素养等原因出现了招生困难，学生难教、难管的现象。如何走出管理和办学上的困境，把学生培养成为合格的“企业人、社会人”，中职学校也作了大量摸索，其中大部分学校也推行准军事化管理模式作为管理的突破口，但实施过程中困难重重，没有很好地发挥准军事化管理的育人作用。我校作为广西最欠发达地区的中职学校，在过去几年也出现欠发达地区中职学校的办学困境，但从2014年春季学期引入准军事化管理以后，经过一年的摸索校园面貌发生明显的改变，学生”道德有范、行为有序、文明有礼”，校园“整洁、美观、安全、节约”，明显感受到学生作为学校主体的明显性。本文将对如何在欠发达地区成功实施准军事化管理促进学校学生管理的策略上进行针对性的探讨。

一、关注学情，分层教育。

欠发达地区的中职学生绝大部分来自农村，他们大多数来自留守家庭、单身家庭、困难家庭，缺乏家庭的关爱，性格较为另类，他们更是应试教育下的中考失利者，因而给人的印象总是不那么正能量，往往呈现出不思进取、纪律懒散、行为习惯失常，学习困难厌学，心理困惑等等。对这样的学生我们必须抱着“不放弃、不抛弃”的原则，要根据不同的个体特征分层次归类，并对不同类别采取针对性措施因材施教培育他们的行为习惯，引导他们如何做人、做事，确保学生一学期成形、一年成人，二年成才。

二、理清准军事化管理的内涵，制定人才培养方案。

准军化管理就是参照军队的管理模式，根据学校的发展实际所实行的规范化管理模式。它的建设目标就是通过严格的、规范化的管理促进学生良好的行为习惯养成，改善学生的学习状况和精神面貌，从而提升学生的职业素养。要实现这一目标，必须要组织保证和制度支持，因而学校必须从学生的一日生活制度、文明举止、行为规范，从教官的选聘、职、权、利及准军事化管理组织机构、考核评价等方面制定具体方案，让行动有准绳。

三、统一思想，为准军事化管理保驾护航。

据我们调查，在欠发达地区实行准军事化管理前、实施中，很多学校总会出现诸如职工认为准军事化管理是花拳绣腿把教官类同保安看；出现诸如学生能否适应严格管理的模式，会否造成学生的大流失；出现诸如这种模式扼杀学生个性等等质疑声。因而要成功推行准军事化，必须把全校师生员工中统一到“准军事化管理是提升学生职业素养的有效手段，是学校管理质量提升的一个重要抓手”上来，努力在内部营造准军事化管理的浓厚氛围，为高效执行准军事化管理保驾护航。

1、外出考察，形成先入为主意识。

学生管理干部、教官和班主任是准军事化的主要落实者，在推行准军事化管理前会出现方向不明，信心不足，因而必须给他们一个成功样本的参照。可以选择国内一些准军事化管理优秀的学校进行考察，让这些工作在一线的管理人员心中有参照，树立信心，认可准军事化是我们学生管理的方向。

2、抓理念渗透。充分借助各类师资提升平台聘请区内外著名学校名师来校讲课，变更管理理念，增加管理技巧，很好地配合准备军事化管理工作的推进。

3、抓示范，可先行试点，以点带面推行准军事化管理。可先以学生宿舍内务管理为突破点，先找一栋学生宿舍进行内务军事化、规范化管理，以优秀的业绩，争取全校师生员工的支持，以点带面全面实施准军事化管理。

4、社会认同，开展家长开放日活动。全面把准军事化成绩展露出来，让家长看到学生的成长，取支持，消除杂音。

四、以企业6S管理为抓手，以环境卫生建设为切入点实施管理的规范化。

企业6S管理的核心是配置好资源，让生产各要素清楚将要干什么？如何去干好？干到什么程度？6S管理在学校环境卫生只要配置好各要素，落实好措施，就能很好体现管理的规范性，容易出成绩、见成效，更能让学生产生对学校的认同感、向心力。如何在学校环境卫生建设中精准推行6S管理？首先要理清学校管理者（教官、班主任、学工干部）和服务对象（学生）的职、权、利，规范他们的管理行为，明确管理各要素的职责；其次细化好各要素的岗位标准，并制定相应管理的工作流程；最后制定合理的考核评价机制。

五、创设情景实施准军事化管理活动化，固化学生的日常行为。

1、新生入学教育创设情景体验活动，培养学生的优秀的生活习惯。

首先在学生“环境适应教育、习惯养成教育、职业规划教育”等入学教育中融入准军事化要素，打下准军事化氛围；其次要重点借助“军训”固化学生风气。在军训中严格参照军队的管理模式对学生仪容仪貌、学生礼仪、内务卫生、纪律进行重点整顿、不断的强化，促使学生把铁的纪律固化为一种自觉的行为，把优秀当作一种习惯。最后主导学生一日生活铬上“军事化”的印记，严格按学生一日学习生活制度规范学生的日常行为：早操响号，起床跑步；上课前集合站队；食堂吃饭排队；晚自习后集合点名；晚寝响号，熄灯睡觉；等等。

2、开展学生军事拓展活动，培养学生的职业素养。

要想学生对准军事化有向心力，凝聚力，还得靠活动。活动的设计还得学生有兴趣。因而可让教官、班主任、学生一起根据学生的特点头脑风暴出一些特色的寓教于乐、喜闻乐见的储如熔炼感恩、军事就餐、过关斩将、火线穿越等等军事拓展项目。让学生在军事拓展活动体验中学会分享、学会感恩、学会总结。最终提升个人和团队的综合素养，提升团队的凝聚力、执行力、创造力以及解决问题的能力。

3、开展寝室文化活动，发挥文化引领作用。

首先要用良好服务凝聚人，让学生有归属感和认同感，可根据社会的发展、学生的需求结合学校实际添置各类生活设施，完善诸如图书馆、校医室、陪护室、活动室、心理健康室的建设。其次用优秀的文化熏陶人、影响人，可在宿舍区内布设包括职场仪礼、安全生活提示、名人名言、军事化标语等等，营造优秀的文化氛围。最后用科学的情景活动提升人，可通过开展储如“我爱我家”、“寝室活动月”、“低碳生活365”等等有教育功能的情景活动，提升学生的思想境界，内化为习惯。

4、开展争先创优活动工程，促进准军事化管理的开展。

实行“星级文明宿舍、军事标兵、优秀营队”等各类评比工作，采用常规检查方式对学生个人、各寝室、班级的量化考核进行一天一检查，一周一汇总，一月一评比。根据值班教师检查记录和抽检记录，评出“五星级宿舍”、“四星级宿舍”、“三星级宿舍”及优秀寝长”、“军事标兵”、“优秀营队”。学校每月拿出一定的经费对获奖的单位及个人在全校学生大会上嘉奖。对在检查中不达标的个人、单位学校也书面通知进行整改，整改不合格者全校通报。

六、队伍建设是准军事化成功的关键。

1、发挥教官军事训练和班主任的思想教育的主阵地。

中职生刚处于青春期的转折点，较为叛逆，而教官在执行规定时又很规矩，因而不可避免出现冲突，必然要班主任发挥你思想教育的优势，让学生舒服地适应要求。班主任又因跟学生相处很近，有时难以通过柔性感化学生的，又可以让教官以训促教方式很好的教育学生，因而准军事化管理要出成效班主任与教官必须密切配合，实现胡萝卜加大棒的效果。

2、发挥学生的自主管理的力量，提高管理水平。

准军事化管理能否成功关健在学生，只有把他们的日常行为内化为习惯，让学生实现自我服务才是真的成功。为此学校必须培育一支自主管理的队伍。首先选好人，可通过竞选方式把一批责任心强，愿做事，又能做事的学生挑选出来。其次要用好人，要科学设置各种岗位并加强对岗位能力的培训，让他们在岗位上发挥自己的特长。最后做好队伍的坚实后盾，保障他们反映或处理的问题得到学校及时响应和支持。

参考文献：

5.中职学校数学教学研究论文 篇五

关键词：中职数学;教学现状;策略思考

中职生基础差，学习兴趣缺失，师生对中职数学的价值认识存在误区;教师的教学方法、教学模式陈旧，不能适应新的学情;中职数学现有教材的内容没有充分与学生的专业、实际生活紧密结合，过于理论化;中职数学教师培训机会较少，教师的素质、业务水平与与专业知识有待于进一步提高;对学生的评价体系过于单一、不够科学等。面对上述种种现状，如果不彻底改变，就必然会影响到中职数学教学目标的实现。

一、夯实基础，培养学生学习数学的兴趣和信心

俗话说得好，万丈高楼平地起。中职新生刚入学时，数学教师应对学生的数学基础作详细的了解，制定详细的授课计划，有计划、有目的地对学生的基础补缺补差，尤其是与中职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的基础。如果不顾学生现有基础，一味盲目学习后续数学知识，许多基础差的学生必定跟不上，日久就会丧失学习信心。由于学生年龄还小，对事物认识比较偏颇，所以对数学的重要性一定要给学生作一个详细的专题介绍，改变学生原有的认为数学不重要的错误认识，使其在思想上重新重视数学。

二、转变传统的数学价值观和教学观

在中职学校，对数学存在一个误区：数学难的不用教，简单的略知一二就行。理由主要表现在两个方面：从学生角度来看，来职业学校，就为艺而来。在这种意识的支配下，认为数学与其艺关系不大，无非就是公式、定理之类，对其没什么用处，以后在工作中也用不到数学,所以上课就不想学数学。从中职数学教师方面来看,认为学生基础差，学不会，懂一点基本感念、公式就行了，不用去教学生有关应用方面的问题了。因此，学生很少有机会体验到数学的用处,好像数学真的无用。然而实际情况是，在我们的日常生产、生活的方方面面，无一不用到数学。中职数学在其专业应用课中有极其广泛的应用价值，是学习各门专业课的基础。中职数学与普高数学教学理念、教学方法不能等同，中职数学教学内容应与社会生活紧密联系、与学生的专业知识、技能紧密联系。因此,要改变传统的数学价值观和教学观，对中职生数学教学应以培养学生应用数学解决问题的能力为目标。

三、创新中职数学教学模式和方法

多年来，中职数学教学采用的是一种传统的教学模式，这种教学模式的一般步骤是：教师先简单复习一下上节课的教学内容，然后导入新课，重点讲授新课的重点知识、重要例题，讲完之后总结本节课的要点，最后布置作业。由于这种教学过程，没有充分体现学生主体性地位，学生的思维活动没有积极、主动参与到教学的各个环节之中，学生在该教学模式中主要就是照搬照抄教师在黑板写的条条框框。整个教学过程中都是教师在活动，在发号施令、在传经布道，学生的主体性地位、中心地位完全颠倒，学生的情感、思维活动始终处于一种压抑状态，其教学效果往往是事与愿违，虽然教师讲得口干舌燥、十分辛苦，但结果学生什么也没有听懂，什么也没有学会。课堂上睡觉一大片，真正听课的人寥寥无几。因此，我们必须改变这种传统的“填鸭式”教学模式,要多采用能激发学生学习兴趣的、符合学生实际的“情境教学”“分层教学”等模式。教师可通过创设问题情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式来吸引学生的注意力、观察力。提倡让学生通过细心观察、积极思维、认真讨论等有意义的学习活动,在实践中通过自己的亲生体验来学习数学知识、方法等，使学生在数学学习中体会到学数学的快乐，从而更喜爱数学、提高学习的自觉性。因此，教师在具体的日常教学中，就要想方设法、采用各种现代化的教学手段如多媒体等，使学生在轻松快乐的环境下学习数学，学会数学。数学课堂中，如果教师从学生已有的知识背景、生活经验等方面来创设情景，就能使学生感受到用数学解决实际问题成功后的快乐，达到数学教学的情感目标。为有效激发学生的求知欲，通常应采用启发式教学。在实行启发式教学中，教师一定要多多正确引导，善于提出有趣的提问，因势利导，适时地启发学生，所提的问题一定要符合学生的认知能力与客观规律。学生在回答问题前，要给学生留出思考和判断问题的充足时间，并且要适时启发、引导，直至问题的解决。实行启发式教学，教师必须改变传统的“一言堂”角色，改变高高在上的权威者地位，要真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者和良师益友;教师在具体的教学中要根据学生的学情、学生的兴趣等采取灵活多样的教学方法,并且要把多种教学方法有机结合，取长补短，发挥整体效应，体现教学目标的综合性。现实中，学生之间是存在差异的，如基础不同，兴趣不同等。为了使不同层次的学生在教学中都有所收获，体现因材施教，实行分层教学是一个比较好的方法。这种教学模式操作的前提是学生之间差异性较大。分层时必须注意，分层不是随意的，一定要根据教育规律和学生认知水平进行分层，要采用符合不同层次学生特点的教学方法实施教学，使各层次学生学得灵活、各有所得，各层次学生的潜能都得到最大化的发挥与施展，能最大限度地激发学生学习的兴趣。

四、改革中职数学教材内容和结构

通用的中职数学教材过于强调理论体系、内容较深奥，结构上过于体现知识的系统性，距离学生的现实生活较远，与专业的结合不太充分。因此，学生学起来感到枯燥乏味。因此,改革中职数学教材内容与结构就十分必要。我们认为，中职数学教材要做到两结合，即数学教学内容紧密结合学生的生活实际;数学教学内容紧密结合学生的专业实际。只有做到两结合，学生才能真正地获取知识，才能真正用数学知识、方法、原理解决日常生活中和专业中的实际问题，才能真实地感受到数学确确实实存在于我们的生活之中，确实能解决我们生活中的许多难题，从而改变以前对数学的错误认识或态度，养成用数学的知识、原理、方法处理日常生活或专业学习中的问题的习惯，达到提高数学素养和提高应用数学能力的目的。为了做到两个结合，编写适合本校的数学校本教材能很好地解决这个问题。教材可以这样考虑，共分三个 篇章，一是基础篇，主要是与生活有关的数学;二是专业篇，主要是与专业有关的数学;三是拓展篇，主要是与学生今后继续深造有关的数学，供有能力的学生自学。这三个部分内容既相互独立又彼此融会贯通。而对于抽奖获奖问题、如何进货问题、银行利息的计算问题、分期付款问题等，是与学生生活息息相关的问题，在教材内容安排上，就必须充分考虑与之有关的数学内容，如数列、排列与组合、概率与期望等等。对与专业有关的数学内容，一定要安排在专业课教学内容的前面。这样，学生学习专业课就有了数学基础，真切感受到数学的用处。对于拓展篇，教师可通过数学兴趣班的形式，利用课余时间进行辅导教学，这部分的内容主要是与大学课程接轨的内容、对大部分学生来说是比较难的，供学生自学，如极限、积分等。教材的编写应条理清楚，简单明了，用三个 篇章构成一个体系，弱化逻辑结构、运算、证明，扩大与生活有联系的数学知识面，强调数学方法、数学原理的应用等。

五、加强中职数学教师队伍建设和培训

中职数学教学质量的提高与教师的素质、老师的教学水平、教学方法等息息相关。大量引进高素质、高学历的优秀教师是加强师资队伍建设的方法之一,但成本较高，成效周期较长。最为有效的方法就是适量增加对在职教师的专业学习、素质拓展方面的资金投入，完善教师职后培训机制。加强中职数学教师队伍进修培训其意义十分重大。其一，有利于教师开阔眼界，了解国际国内最新的教学研究成果，了解数学与信息技术整合的意义、方法和途径，提高教学水平与能力，更好地教学;其二，有利于教师教学方法、教学理念的更新，做到与时俱进;其三，有利于使教师理解和掌握中职数学课程改革的新理念。特别强调的是，教师在平时通过互联网、电视媒体、报纸自主学习也是促进教师素质和业务水平提高的重要形式。根据调查表明，工作任务、家庭负担、培训经费是教师在培训方面遇到的主要难题，学校领导要尽可能为教师创造有利的工作、生活条件，为教师的进修培训解决后顾之忧。

六、完善中职数学教学评价标准和体系

传统的评价体系既不太完善，也不太合理。建立学习结果与学习过程并重的评价机制是新课标明确要求，所以建立与完善既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程的教学评价机制十分必要。我们要创设一种激励性评价机制，这种评价机制，对学生学习态度的转变、数学信心的增强、学习的积极性、主动性等方面都有良好的促进作用，所以我们要建立以激励为主要目的的学习过程性评价体系。这种评价体系对老师来说，就要以亲密朋友的角色关心学生、尊重学生,鼓励学生，让学生在学习上充满信心，热爱关心学生，关心学生学习与生活，课堂上采用学生喜欢的教学方法教学，欢迎学生提各种问题，对提出有意义的问题的学生一定要及时给予鼓励与表扬，激励他们在以后会更加开动脑筋，提出更多、更好的问题;对错误的看法和见解不批评，而应帮助他们分析错误的原因，帮助其改变错误的认识，鼓励其进步。对学生来说，就要态度端正，目标明确，好好学习，不仅关注自己的学习成绩，更要关注自己的学习态度、学习过程。这种新的评价机制，关注了学生学习的过程,采用过程性评价方式，有利于学生学习的积极性大大增强;采用分层评价，针对各种不同层次的学生实行符合各层次的全方位的考核方式，评价的重点在肯定学生的点滴成功与进步。这种新的评价机制，要求评价策略形式多样化，而且要坚持多种评价方法相结合、相互补充的原则。

6.中职学校教学方法分类 篇六

1.讲授法：主要应用于学生学习基础知识的初级阶段，要为学生学习创设一个较为活跃的情景氛围，增强学生的学习兴趣和意识；

2.启发式教学法：在授课的过程中，教师应尽量避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，做到深入浅出、留有余地，给学生深入思考和进一步学习的空间，同时也提高了学生的学习主动性。传输国内外有关饭店经营管理的新理论、新思想、以及发展动态。开阔学生的眼界，激发其求知欲，使学生具备现代酒店管理的理念和意识。

3.参与式教学法。改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与到教学过程中。学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达自己的看法。而通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟、课程作业等方式，学生可以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。针对某一具体饭店的经营管理，让学生动脑、动手收集资料、设计并制作成幻灯片，运用所学知识，进行介绍。使学生真正动脑、动手，增强实际操作能力。

4.互动式教学法。教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。为了解学生对本课程的学习情况，针对饭店目前发展动态和敏感问题要求学生收集资料、启发学生进行思考，开展课堂讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力

5.案例教学法。在讲解过程中结合案例，加深学生对基本理论的理解和认识。同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验，同时也能起到相互启发的效果。加深学生对饭店分类、饭店产品特征、管理基础理论及服务质量管理的认识和理解；

7.贫困地区中职数学教学方法研究 篇七

1 民族地区中医护理学教学中存在的问题及困难

1.1 专业师资力量严重不足, 且技术水平提高较慢

一方面, 由于国家近年来对职业教育大力扶持, 为民族学生提供了多项优惠政策, 使中职卫校的入学人数逐年增加, 师生比例严重失调, 造成大部分教师任务过于繁重, 往往一门课程只有一名专业教师, 甚至一名教师担任几门主干课程的授课任务。另一方面由于历史原因, 1999年起我国中医院校才设置本科护理专业[1], 且学生毕业后大多从事临床护理工作, 能进入职业院校从事中医护理教学工作的较少。目前大部分中医护理教师毕业于中医学院医疗专业, 他们虽具有扎实的中医学理论基础, 但知识结构单一, 临床经验欠缺, 尤其是缺乏护理知识, 对护理专业培养目标的整体认识不足, 教学内容往往是医疗专业的压缩或翻版。有的中医护理教师来自临床, 他们虽然具有丰富的临床工作经验和临床护理带教经验, 但中医基础理论较薄弱, 缺乏对民族地区中职学生的认识, 从事教学工作有诸多缺陷。另外, 与西医护理相比, 中医护理教师参加各种短期培训, 学术交流的机会较少, 加之教学任务较重, 外出进修、学习均受到限制, 导致其知识结构得不到及时更新。

1.2 民族学生汉语水平不过关, 理解能力较差

民族地区多数学生汉语水平较差, 因而第一年预科课程主要包括医用汉语、阅读、听力等, 经过一年的汉语语言培训之后, 才能进入专业课的学习。但这一年的汉语培训仅能对其起到提高作用, 仍有很多学生都不能通过SHK三级考试。由于宗教文化等方面的差异, 使民族学生很难理解很多抽象的概念。高校扩招带来的普高热, 致使成绩较好的学生大多先选择高中, 成绩不太好的学生才会考虑中专, 因此大部分“民考汉”的学生汉语水平较差, 多数还不如上完预科的民族学生。因而导致进入专业课教学后学生仍有很多汉字不认识, 词语不理解, 就更不用说医学术语和医古文, 给中医护理学基础课程的教学工作带来了很大的困难。有时候教师在讲解一个内容时, 先要将其中不常用的词语反复解释。

1.3 教学课时少、内容多

西北地区大多数中职卫校使用的教材是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材, 其适应全国大部分中等卫生人才培养的需要, 但少数民族地区的中职卫生教育, 因受到生源质量、师资力量和教学条件的限制很难达到国家教学目标。而且, 目前很多中职卫校中专护理专业将中医护理学设置为考查课、选修课, 甚至不开设此课程。因此培养的护理专业的学生甚至连最基本的中国传统医学知识都不懂或知之甚少。

中医是中国文化的瑰宝和脊梁, 历经千年的发展, 它承载着中国古代人民同疾病做斗争的经验和理论知识, 是我国的传统文化遗产。它是在古代朴素唯物论和自发的辩证法思想指导下, 通过长期医疗实践逐步形成并发展为独特的医学理论体系的。因此, 中医是一门相对独立的课程。大多数中职卫校将中医护理学基础设在西医基础医学之后, 而学生学习了西医实证科学之后, 就会不适应中医的演绎逻辑模式, 认为中医难学, 较为抽象很难理解, 甚至认为中医是唯心的。但是中医有独立的理论体系、思维方式及独特的临床操作技能, 如中医针灸、推拿、拔火罐、刮痧等, 在疾病的临床治疗、护理、预防保健、社区护理等方面起着举足轻重的作用, 所以要在20～50学时内完成中医护理学这门课程的理论和实践教学, 就会显得课时较少而内容多。

1.4 学生的动手能力差

民族地区的学生接触本民族的医药较多, 如维医、蒙医、藏药等, 对中医的了解非常少, 所以看到中医护理操作可能有一些心理恐惧及抵触。例如:针灸时的三寸银针、烟雾缭绕中的艾条、拔火罐时燃烧的酒精棉球等都易使学生产生恐惧心理。

同时, 中医是一门实践医学, 是在长期医疗实践中逐步形成并发展的医学理论体系。因此实践教学是其必不可少的重要组成部分。其中包括课堂实践和临床实践两个部分, 但由于经费不足, 通常20～30名学生为一组, 学生的动手机会很少。同时这些学校师资力量严重短缺, 教师既是理论教师又是实验指导教师的情况非常普遍。一名教师指导五十多名学生, 很多时候实践课的指导可能不到位。实践课课时太少, 课堂实践常常是一节课同时讲授2～3项中医护理技能, 而且有些项目以电教课代替, 导致学生没有实际动手操作的机会, 使得许多学生无法掌握教学大纲规定的中医护理操作技能。

2 对策

2.1 加强师资队伍建设

中职护理教育是以能力为本的教育, 培养的是应用型护理人才, 依托的是高质量的师资队伍。

(1) 鼓励青年中医护理教师提高学历水平, 鼓励青年教师在职学习。

(2) 加强中医专业教师的临床实践能力, 中医护理作为一门实践性较强的学科, 其专业教师必须具备丰富的临床实践经验。有计划地安排中医护理专业的教师听课, 并参加临床实践, 利于提升教师的教学水平。

(3) 选送青年教师外出进修学习, 新疆各地州卫生学校都在有目的、有计划地选送青年教师到各自的对口援建省职业卫生院校进行学习, 外出学习不仅可以开阔青年教师的视野, 还可以缩小民族地区与兄弟省的教学差距, 弥补教学上的不足, 进一步提高教学质量。

(4) 逐渐提高青年护理教师的科研能力, 必将促进护理教育的快速变革和护理专业教师的迅速成长。

2.2 深入浅出, 用学生能理解的实例解释深奥道理

两千多年以来, 中医学以阴阳五行学说为说理工具, 用比喻取象和直觉顿悟的方式解释疾病和疗效, 使用的是“心阳虚衰”、“阴虚火旺”、“大肠湿热”、“干肝潜阳”等术语, 这些术语和思维方式对于民族学生来说, 理解起来非常困难。

中国古代朴素唯物主义是中医辨证论体系的哲学基础, 主要包括阴阳学说和五行学说。所以, 我们在给学生讲解时可以回归到朴素的生活中, 利用生活中的实例来说解, 在授课过程中, 把古老的知识现代化、把抽象的学术具体化、把深奥的理论通俗化、把书本语言口语化。例如:阴阳最初的含义是指日光的相背而言, 即向日者为阳, 背日者为阴。后来人们将阴阳的含义引申到所有对立统一的事物或现象中。我们以一盆水为例, 盆里的水由凉水和热水 (即阴阳) 组成。凉水和热水适量就调出一盆舒适的洗脚水。阴平阳秘、阴阳调和。如果凉水过多或过少时, 即可理解为阴阳偏盛或阴阳偏衰。这个例子既说明了阴阳学说的基本内容, 又说明了阴阳学说在中医中的作用。

2.3 删繁就简, 突出重点, 重在实用

对于“三加一”年制中专护理专业的民族学生, 中医护理学基础总学时54学时, 内容包括绪论、中医护理学的哲学基础、中医护理基础理论、中医护理诊断程序、中医护理原则、药物实施针灸与推拿疗法、心理护理、常见病症护理、常用饮食调理, 选择教学内容时要充分体现以实用为导向, 以“必需、够用”为原则使学生树立现代中医护理理念, 掌握中医护理的基本特点和原则。掌握临床常用的中医护理操作技能, 并能运用中医护理程序为护理对象实施整体护理。

2.4 改革教学方法, 加强实训课训练

为了增强民族学生的中医护理实践操作水平, 在进行实训课时, 首先要通过多媒体教学、教师演示, 让学生感性认识中医护理的基本操作, 而且要反复强调注意事项, 避免学生在操作中出现晕针、滞针、烫伤、扭伤等不适和教学事故, 以帮助学生消除恐惧心理。

其次, 要改革教学方法, 多使用现代教学手段来推广我们古老的医学, 在实训课的教学中采用多媒体[2]、网络平台、演示、医院见习等方法, 可以把抽象的学术具体化, 有利于民族学生理解和模仿。

最后, 由于民族地区中职卫校的师资和实训条件的限制, 我们不仅应该加强校内教学环境建设, 同时还应该建立与医院的合作关系, 采用医院见习的方法, 既可以解决实验室建设经费不足的问题, 也可以聘请医院技术人员为兼职教师, 解决实验指导教师紧缺的问题。

参考文献

[1]聂宏.中医本科护理人才培养模式的实践探索[J].中国中医药现代远程教育, 2003 (5) :40～41.

8.贫困地区中职数学教学方法研究 篇八

关键词:欠发达地区;中职学校;市场营销

一、欠发达地区开展市场营销实践教学的劣势

1.理念上的劣势。在一些经济欠发达地区,有部分人错误地认为营销即是推销,跟上街叫卖没什么区别。这一错误理念导致部分中职学校不重视市场营销课程的实践教学,专业教师对本学科缺乏研究的兴趣,在教学上没有自信,教学水平较低。

2.平台上的劣势。经济欠发达地区,企业一般较少,且市场竞争力不强,该地区的中职学校在商业意识不浓、经济缺乏活力的环境下,开展市场营销教学,所面临的直接影响是缺乏实践教学所需的载体和平台,容易使广大教师和学生陷入纸上谈兵的局面。

二、欠发达地区开展市场营销实践教学的策略

面对实践教学中存在的客观劣势,经济欠发达地区的中职学校在市场营销教学中应结合周边经济环境进行变通,为学生打造一片能将所学的理论知识与市场环境紧密结合的实践天地。具体可从市场营销教学的三个阶段着手。

1.市场细分阶段:因地制宜开展实践教学。市场细分是企业根据消费者的不同需求,将整个市场细分成不同消费群的过程。此阶段的教学重点是让学生学以致用,运用学到的知识去分析了解消费者和市场的需求;实践教学的重点是促使学生积极地进行市场调查,掌握市场调查的具体方法。在这一阶段的教学中,教师可以结合营销理论,针对授课内容,因地制宜地设置营销场景体验环节,倡导学生在社会实践中学习营销知识。如教师可鼓励学生开展有关自身消费品的市场调查,在调查问卷的设置上主要以了解学生消费者的消费特性为目的,调查方法则采用学校内部的随机抽样。最后,教师组织学生在课堂上对调查结果进行分析和讨论,并布置学生撰写调查报告。学生通过全程参与这些实践活动,在增强对本專业学习兴趣的同时,能理解和掌握市场营销学的一些相关基本理论,并能比较系统地掌握从事市场营销活动的基本方法和策略,了解消费者需求的差异性,为掌握市场细分概念奠定一定基础。

2.市场定位阶段:灵活多样地开展实践教学。市场定位是指企业根据竞争者现有产品在市场上所处的位置,针对顾客对该类产品某些特征或属性的重视程度,为本企业产品塑造与众不同的、给人印象鲜明的形象,并将这种形象生动地传递给顾客,从而使该产品在市场上确定适当的位置。此阶段的实践教学方式应灵活多样。例如,教师可针对性地选取某一商品,要求学生运用营销知识,分析其目标消费群,并根据目标消费群的消费特点对产品进行有效的包装,同时对采取包装的理由进行文字表述。在这一实践环节中,学生将能清晰地掌握产品质量、价格、包装与市场定位之间的关系。此外,教师还可以通过为商品创作广告的形式,让学生明确产品的定位。当然,广告创作对多媒体的技术要求较高,教师应注意把握分寸,合理地引导学生将实践重点放在对产品特性的宣传上,不能过于注重广告制作本身。在产品广告传播手段的选择上,宜采用学生容易掌握的形式,如平面广告、音频广告、舞台广告等。

3.市场促销阶段:活学活用地开展实践教学。促销实质上是一种沟通活动,即营销者(信息提供者或发送者)发出作为刺激消费的各种信息,把信息传递到一个或更多的目标对象(即信息接受者,如听众、观众、读者、消费者或用户等),以影响其态度和行为。此阶段是对前面阶段的综合利用,是在市场细分、产品定位基础上,通过各种方式把产品推介给消费者,是所有营销活动的最终体现。该阶段的实践教学目标是,学生在对市场细分、市场定位熟悉的基础上,能进一步分析目标消费者,并针对指定的目标消费者选取合适的方法,进行产品促销。教师应鼓励学生利用节假日,走进市场、了解市场、参与市场,争取更多的实践机会,不断提高自身的营销能力。

总之,教师应转变观念,增强教学的实践性,不断为学生创造实践的机会,从而提高市场营销实践教学的效果。

(作者单位:梅州市职业技术学校)

9.贫困地区中职数学教学方法研究 篇九

民族地区中专英语教学方法探索――民族地区中专英语多元教学

文/赵 青

摘 要：就如何提高民族地区英语教学水平，在教育教学方法上进行了一定尝试。其宗旨在于通过多种教学手段和方法，多方面提高民族地区英语教师的教学认知水平和实际操作能力，从而提高于民族地区的英语教学水平。

关键词：民族地区；中专；英语；多元教学

“民族地区”指的是由汉族和少数民族杂居地区以及少数民族聚居的地区。本文所提民族地区，专指与本文情况相似的彝族自治地区。多元指三个以上的整体或实体。多元教学是指教师在教学活动中运用多种教学方法、多种教学资源进行教学，从而达到充分调动学生学习积极性、开发学生学习潜能，使教学活动达到最佳效果的教学。运用多元教学，能使师生之间、学生与学生之间、师生与环境之间进行大量的互动，最大限度地发挥眼、耳、口、手等感觉器官的作用，让学生尽情地表现，激发他们学习英语的兴趣，使学生主动感受知识，体会学习英语的快乐，并愿意为之付出时间和精力。在民族地区的中专英语教学中，以任务型教学法为主，辅之以其他的教学方法，进行有效的英语教学。

一、任务型语言教学法

任务，《现代汉语词典》上解释为：指定担任的工作。任务在英文中是task，即设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，它体现了以学生为中心、以学生的发展为本的教育理念。任务型教学法中的任务其实就是根据教学内容设计的教学活动。任务型教学通常由三个教学阶段组成：任务前（pre-task）、任务中（during task）和任务后（post task）。

二、任务型三环节教学法

在任务型课堂教学中，充分考虑学生的主体性和学生的“学”来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标以及由此产生学习的动力，这是由一个有梯度的系列性活动组成教学过程的一种教学模式，即由“任务前―任务循环―语言聚焦”这三个环节构成，以达到解决某一交际问题的目的。

三、任务型分层教学法

这种教学法是根据学生实际把全班学生分为几个不同的层次，这样在教学中就可以选择相应的教学材料对学生进行合理的听、说、交流的训练。其过程是：

第一步：将准备好的不同层次的训练材料分配给不同层次的学生，给予不同的任务，提出不同的要求。

第二步：提出任务并和学生一起预测材料，展开话题。根据听力材料的内容，给学生布置任务，展开话题讨论，可以达到听、说、交流的训练目的。

第三步：通过不同层次学生的说话来完成听的任务。教师把要听的材料的关键词分发给不同层次的学生，让学生能用教材中所学的对话或句子进行替换或简述，或要求学生尽量用完整的句子回答问题或要求他们积极参加话题的讨论。

第四步：从整体上帮助学生理解详细信息，完成听、说训练任务。教师要让学生先把握内容的主线，在此基础上再捕捉详细的信息。

第五步：合理安排课堂节奏，采用合作式教学模式。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）教师努力合理安排课堂节奏，微调教学要求和对不同层次学生的学习任务。

四、任务型分组教学法

分组分层教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约相等的若干小组，教师按学生不同的英语基础和能力，不同的学习习惯、目的、动机、智力水平与接受能力，将学习小组内的`学生分成几个层次，教学中对应提出不同的任务和要求。

民族地区中专英语教学主要围绕以上几种任务型教学法进行。除此之外，将其他一些有效的教学方法与任务型教学法相搭配，也促使英语教学活动变得更加丰富多彩。

五、语境创生教学法

在真实而有意义的语言中学习英语，不仅趣味浓、印象深，而且能发展学生的情商，进一步融洽师生关系。为了创设真实而有意义的语言情境，打破教材编排顺序，将某些单元提前，巧妙地安排在恰当时间进行教学，使课堂英语更贴近生活。

六、幽默教学法

幽默教学法是一种将情感活动、创造活动、审美活动与人类智慧和乐感紧密结合，以达到较好的教学效果的教学方法。

充分利用课前五分钟让学生讲英语小笑话（joke）、英语小故事（story）、英语谜语（riddle）、英语绕口令（tongue twister）、英语小游戏（game）、英语对话（dialogue）、值日报告（duty report）等各种娱乐活动进行教学前的热身，提高了学生的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了学生的表演能力、说话能力、英语口头表达能力等综合素质。在笑（1augh）中学习，在玩（play）中受教育，达到事半功倍的教学效果。

七、体验式教学法

顾名思义，体验式教学就是以学生喜闻乐见的体验式表演来活跃课堂教学气氛，表现英语教学的主题，达到教学目的。英语教学的核心是听、说、读、写，体验式教学应用于英语教学便是重点提高学生听、说、读的能力，进而提升学生的写作能力。

总之，民族地区的中专英语教学状况的改变，首先必须是民族地区中专英语教师本身的教学观念、教学方法的改变。面向学生，以课堂为主进行整体性教学，以阅读为中心，语言、词汇、语法、句型、课文综合教学；综合运用多种教学方法是改变民族地区中专英语教学落后现状的有效途径。特别是对少数民族学生而言，要让他们喜欢英语、学英语、用英语，促进少数民族学生学习观念、学习习惯和学习方法的真正改变，才能为少数民族学生的后续学习奠定坚实的基础。民族地区的中专英语教学才能更好地为民族地区的长远发展起到良好的作用。

10.中职德育课教学方法 篇十

德育课相对于专业课来说，对学生的吸引力小，而且德育课理论性强，学生在理解上有一定困难，这些因素叠家加在一起，造成学生不爱学习德育课。如何调动学生学习德育课的积极性，是德育教师面临的一个难题，以下是我本学期所尝试的调动学生喜爱学习德育课的积极性方法，效果较好。

一、案例分析法（马加爵临刑前声泪俱下读遗书）

1．在教学中，筛选案例时尽量选用学生身边和周围所发生的人和事来进行设计，但必须要以课本要掌握的理论知识为依据，不能离题太远，才能收到好的教学效果。为了达到这一目的，我广泛收集素材，把学生要学的东西和学生的实际联系在一起，加深了学生对知识点的认识。以学生身边事例为内容，力求教育无痕。德育课最忌讳说教。要使教育取得良好效果，在课堂教学中选择学生身边的事例来展开讨论，隐化教育痕迹。

2.在课堂教学中，设法用生动深刻的案例使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的心扉。

二、情境教学法（导游现身说法）

个人礼仪是社会成员之间的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，与人友善，表里如一。我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人“修身养性、持家立业、治国平天下”的基础。礼仪是普通人修身养性、持家立业的基础，是一个领导者治理好国家、管理好公司或企业的基础。从某种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。模拟情境

场景一：当你想向同学借东西时，你该怎么说，怎样做呢？ 场景二：如果课间你不小心碰掉了同学的铅笔盒，你该怎么办? 场景三:当家里来了客人，你怎样招待他？

许多人在生活中时往往因为没有使用文明礼貌用语，就与人产生矛盾；面试的时候仅仅因为挠头抓耳、抖腿，着装不当，进退场没有注意打招呼，就失去了很多就业机会。可见，讲礼仪必须从日常行为做起，从小事做起，从自我做起，从今天做起，才能形成文明礼貌的习惯。文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。

三、学生现身说法