课堂教学竞赛活动安排

课堂教学竞赛活动安排（12篇）

1.课堂教学竞赛活动安排 篇一

优质课堂教学竞赛暨教学技能评比活动方案

为更好地贯彻落实课程标准的精神，推进课程改革，激励青年教师教学和教改的积极性，全面提高我镇教师的教学技能和课堂教学质量，发现一批在教学设计、课堂调控、媒体使用等方面技能出色的教师，镇教委根据计划决定在6月上旬举行优质课竞赛暨教学技能评比活动。

一、参加对象

年龄在35周岁以下（1977年1月1日后出生）的教师。

二、活动时间

1.请各校于5月20日前上报参赛名单，并注明参赛年级科目节次。

2．竟赛时间：2012年6月4日～8日

三、活动地点

镇中心小学;安远沟小学。

四、竞赛评比内容

技能竞赛：备课（钢笔字）、课堂教学（粉笔字）、说课（普通话）、教学反思

五、活动要求

1．全体教师5月20日前把教学设计（教案手写复印）、教学反思、说课材料以电子文档和纸质文档两种形式报学校教务，由各学校教务处统一安排听课评价时间。

2．参评教案手写复印均按照要求格式以电子文档及纸质文档两种形式报送教务处。

3.以上活动要求全体教师必须全部参加听课，不得以任何理由缺席。

六、评委人选

杜月明、于红斎、曹云、王世虎（加学校一个评委）

七、奖项设置

本次竞赛设一、二、三等奖。

八、基本功评比标准

1.粉笔字和钢笔字（各10分）

（1）字体以楷书为准，力求规范，准确书写，字体笔画清楚有力。2分

（2）结构工整匀称、美观3分

（3）字迹工整，整洁。无错别字，行款格式正确；书写流畅2分

（4）字体标准、美观、大方，有风格1分

（5）版面设计得体，大小均称，疏密适宜，标点符号不占空格。1分

（6）书写要用标准的简化汉字1分

2.普通话（10分）

（1）普通话标准，语言表达流畅。2分

（2）吐字清晰；停顿恰当准确，节奏优美。2分

（3）表达情感自然流畅，感情丰富，有感召力。2分

（4）朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，2分

（5）语调自然。词语、语法没有错误。2分

3.附：评课标准

峪泉镇教委

2011.05.08

2.课堂教学竞赛活动安排 篇二

一、教学目标

分组竞赛活动式教学法, 以学生认知规律和内在需要为基础, 以学生主体能力发展为目标, 借助于学生积极参与、主动探索的主题实践活动, 来构建具有教育性、宽松性、自由性、竞争性、合作性、实践性和探究性的全程教学形式, 着重培养学生的诵读能力、语言表达能力、思考能力、质疑能力、书写能力, 将学语文和学做人结合起来, 使学生具备竞争意识、进取精神、创新精神, 在竞争中有所收获, 在活动中有所感悟, 教师充当“辅”“导”“引”的角色, 让课堂“活”起来, 学生“动”起来。

二、分组竞赛活动式教学的内涵、结构和原则

1. 内涵

分组竞赛活动式教学法是在教师的组织引导下, 将学生分成两个或几个竞赛小组, 采用知识竞赛的活动形式来教学, 以学生作为主体参与教学过程为特点, 以培养学生的竞争意识、团队精神、合作精神和个性才能, 促进学生的综合素质整体提高为目的, 寓教于乐, 教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。

2. 结构 (课堂框架)

预习。首先教师布置预习任务, 提出要求, 这样学生就会有目标地按照规定积极有序地进入自学状态。自学方法是:“三读二查一见疑”。“三读”, 就是对所学文章读三遍, 第一遍, 初读文章, 圈点字词, 粗知大意;第二遍, 朗读文章, 理清思路, 把握情节, 筛选信息;第三遍, 把握要点, 推敲文章, 感悟、品味全文。“二查”, 就是要求学生查找有关作者和写作背景的资料, 借助工具书查找字、词、成语的注音和解释。“一见疑”, 就是要求学生将自己预习过程中发现的问题标注在书上, 并写出自己的看法。这一环节是学生积极获取新知识, 新技能的过程, 可以培养学生良好的自学习惯和自学能力, 也为竞赛活动做好前期准备工作。

分组。竞赛活动前可将全班学生分成红队和绿队两个方阵, 也可以分成男、女两组, 还可以分成多个组, 原则上每组人数相等, 学习成绩相当, 在下一次竞赛时人员可以进行调配, 分组时教师也可以根据实际情况灵活变更。

竞赛。这个环节一方面对学生的预习起检查作用, 另一方面让学生积极主动地参与教学活动, 形成一种你争我赶, 人人不甘落后, 个个想当第一的学习氛围。

探究。指师生共同探讨研究, 这是初步解决问题的方法。对小组讨论中不能解决的重点、难点问题可以采取这种方法。教师因势利导, 引导学生积极思考, 从而培养学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

深化。这是教学活动中的最高境界。教师利用课堂上学生掌握的新知识, 结合竞赛中出现的得失, 设计出新颖和较有深度的话题和练习, 将触角伸向更深、更广的天地, 有利于培养学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

3. 原则

全员性。就是让全班同学都参与到竞赛活动中来, 体验到参与竞赛带来的成就感、满足感, 特别是从不同层次学生的学习基础出发, 设置一些难度较小的问题, 让学习较差的学生也有展示自己的机会, 教师再适时地对其给予鼓励、赞赏, 让这些学生有一种被人肯定的感觉。

全面性。就是要引导学生全身心地参与, 不仅智力因素参与, 非智力因素也要参与;不仅思维参与, 听、说、读、写也要参与, 使每位学生身与心、知与情都调动起来参与竞赛活动。

深入性。就是指要通过竞赛活动使学生的观察、概括、推理、联想、想象等多种思维得到锻炼, 重视发散思维、逆向思维, 借助竞赛, 不断培养学生的主体意识、团结协作性和社会责任感。

3.课堂教学竞赛活动安排 篇三

关键词 课堂竞赛 兴趣 意义 形式 注意事项

课堂就是一个赛场。如何利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性是我们不断研究的课题。根据初中学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点，在教学中引入竞争机制不失为一种可以激发学生主体参与学习的热情、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。

一、开展课堂竞赛的意义

（1）课堂竞赛有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能。“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦任务要他去负担。”课堂竞赛可以激发起学生的学习学习兴趣。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功感、自豪感。这不仅是学生产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。

课堂竞赛可以让学生长时间保持在紧张但不疲劳的学习状态，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。

（2）课堂竞赛有利于“过程和方法目标”的实现。“认知是一个过程，而不是一种产品。”知识的获取固然重要，获取知识的过程更有长远意义。

《英语课程标准》增加了“过程和方法目标”，这一目标的增加扭转了长期以来英语教学只重结果，轻过程，重讲解，轻学法的思想，体现了把学习的过程还给学生的新思想。

课堂竞赛教学方法，可以促使学生在认知知识的同时，注重对获取知识过程的体验，掌握获取知识的方法。

（3）课堂竞赛有利于“情感、态度、价值观”目标的实现。“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。

课堂竞赛教学方法可以让课堂活起来，只有课堂活起来，学生才能主动地发展。课堂竞赛还利于团队精神的培养和集体荣誉的增强。

二、课堂竞赛的形式

配合课堂竞赛，我设计了课堂积分表，积分分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。

（1）书写比赛。书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。我给学生规定统一的书写内容，发给统一的书写稿纸，限定时间，课后成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。

（2）听写比赛。我充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记得单词多、准确率高。课前或当堂安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。 上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄的情况出现，也更能体现竞赛的公平性。

（3）英语智力竞赛。英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩展学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。这种竞赛可穿插在课堂教学中，也可专项进行。我多以组际竞赛为主，问答一般分为必答和抢答两种形式，限定时间。

课堂竞赛的活动形式还有很多，每一种竞赛的活动形式在使用时都应考虑教学内容和学生的接受程度，教师应该在实际的教学过程中灵活使用，力争取得最佳效果。

三、开展课堂竞赛应注意的事项

1.课堂竞赛要生成

“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展現的场所。”课堂竞赛要预设，更要生成。

（1）是否竞赛要生成。并不是每节课都要开展课堂竞赛。当发现学生疲劳，回答问题的积极性不高时，我就设计课堂竞赛以调动学生发言的积极性，把学生从疲劳状态调整到积极思维的状态.如果某一问题提出后，大多数学生都积极举手发言，学生参与课堂讨论的热情高涨，就没有必要设计课堂竞赛。课堂并不是越热闹越好，教学方法的设计要考虑到把学生参与意识调整到最佳状态即可。

（2）竞赛内容要生成。并不是什么教学内容都适合课堂竞赛的形式.竞赛并不能代替教师的讲解，课堂教学中竞赛内容只占一小部分。比如学习了一个单元后想要检查掌握词汇的情况，就可以开展单词听写比赛。我认为复习课可用于竞赛的内容较多，如词汇的归纳、语法内容的归纳总结、扩词造句和词义的辨析等。

（3）竞赛评价要生成。竞赛的评价要公正、客观。有唯一结论的竞赛，评价的是结果；没有唯一结论的竞赛则评价过程、方法、技巧和参与精神。评价要注重鼓励、引导，既注重个体的评价与奖励，又注重小组的评价与奖励。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。”只有科学评价，学生才会更自信、更快乐地参与到下一次的竞赛中去。

2.注意竞赛形式与内容的统一

在竞赛过程中，尤其是对初一年级的学生实施竞赛，学生的好胜心容易占上风，他们往往过于在意竞赛的结果，而忽略了对竞赛内容的深入思考。因此我在每次组织竞赛的时候，首先组织学生对竞赛内容作一定的思考，尤其是适时地帮助后进生，调动他们参与的积极性。比如，我在开展英语表演赛前，就要求各小组长检查组员的对句型的掌握情况，在了解了学生的掌握情况后适时开展课堂比赛。这样每位学生都是评委，而不仅仅是拉拉队员。

3.注意做好学生的思想工作

课堂竞赛没有真正意义上的成功与失败。要想方设法鼓励学生积极参与，尤其是班级的后进生；要积极肯定竞赛的成果，尽力避免学生的消极情绪。努力让学生不仅对竞赛的形式感兴趣。而且对竞赛的内容作深入的思考，从而让学生通过课堂竞赛既掌握知识，又锻练能力。

教学实践证明，课堂竞赛是一种教学方法，也是学生的一种学习方法，它符合新课改的理念。课堂竞赛能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，最大限度地发掘他们的潜能。课堂竞赛形式多样，可操作性强。只要我们使用得当，必能提高初中英语的教学质量。

参考文献：

[1]冯克诚主编的《课堂教学过程操作策略全书》国际文化出版公司出版1966年

4.课堂教学技能竞赛活动总结 篇四

总 结

根据我校活动安排，我校从

4月1日开始，在全校举行课堂教学竞赛。以赛促学，以赛选优，通过竞赛，促使广大教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应。学校进行了认真的讨论、总结，下面我们将就竞赛活动总结如下：

一、基本情况：

本次有乐岩语文六名和数学、科学六名、迎江语文七名和数学、科学七名老师参与。所有参与竞课的教师准备认真，其中几个亮点简述如下：

杨忠辉、李焕珍老师放手让学生自主探究，培养学生的数学思维能力；

宁小英老师故事情境入课，循循善诱；

陈燕、朱碧、刘明英老师的实物操作，训练抽象思维； 翟正莲老师的利用课件实物教学、吸引学生注意力。这些都留给我们难忘的画面，活动收到了预期效果。

二、本次竞赛活动中的优点

1、态度认真。所有参赛的教师都进行了认真的准备，虽然课的质量有高有低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。

2、落实课标理念，学生主体强。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如杨忠辉老师上的《找规律》，成功的利用课件引导学生学习，让学生自主学习，学生乐于参与，兴趣很高。每一位老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。朱碧老师以歌曲《365个祝福》导入新课——年、月、日，学生的学习积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。

3、自制教、学具，把生活融入课堂，学生兴趣高。特别是能让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，达到了运用数学的目的。

4、让学生动手操作，进行有效教学

在这次活动中，教师都能放手让学生自己动手操作、自主探究从而找到解决问题的方法，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：《找规律》的教学中，杨忠辉老师凭借个人扎实的教学基本功驾驭着课堂，引导学生在看一看、想一想、画一画等数学活动中，学生动口、动手、动脑，全身心地投入，形成牢固的表象，发展了学生的空间观念和推理能力。朱碧老师在教学《年、月、日》中，让学生自己找出每个月的天数，从中发现大月31天，小月30天，2月有28天或29天。整个教学过程，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课

程的教学理念。

5、运用现代教育技术，提高教学效率。参赛的教师能充分利用学校教学资源，运用现代教育技术辅助教学。像翟正莲、杨忠辉、李锦明等这些老师在这方面做得比较好，借助媒体手段，课堂直观形象，声形并茂，化静为动，与黑板、白板、教学资源配合，优化了教学过程，培养了学生多方面的能力，提高了课堂教学效率。

三、本次活动中的不足：

1、教材把握不够

体现一：教师钻研教材的深度不够。

俗话说，“满堂灌的课是废课，学生不参与的课是无效的课”。素质教学不再是以前的教师“填鸭子”式的“一言堂”教学，而是师生共同参与的活动。为此，老师首当其冲的是钻研好教材，备好课。要熟练地掌握该单元的整体结构和全部内容，把握重、难点和教学关键点。要弄清教材中每个例子的地位和作用，能准确揣摩每副插图的编写意图。

还如：“组合图形的面积”、“比的应用”课例中，均涉及到多种解法，老师没有在学生交流多种解法后，应让学生自己选择解法，学会算法的最优化。再如“组合图形的面积”一课中的练习题如下：

总之，不管怎样，老师要把握教材，吃透教材，研究和开发教材这是教师永远的基本功。

体现二：教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑。

课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。个别数学教师课堂中对目标把握不全，一进课堂，就开始把目标紧紧锁定在课本中的几个知识点上，虽然想让学生体验学习过程、深入探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，似有脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿的教风。

2、组织教学，照本宣科

体现一：缺乏先进的教学理念，看重教学结果，轻视教学过程。书上有什么，我就讲什么，只把知识点讲清，至于用什么方法无所谓。

体现二：练习设计缺乏层次性、针对性。练习题的设计应突出本课的基础点、重点、难点问题进行设计，使学生学以致用，达到目标要求。

体现三：、教学方法单一，部分课堂上一问一答、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，甚至于自问自答，完全按照教案进行教学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。

3、教师功底，仍需努力

体现一；板书不清晰。板书是老师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，是对教材的艺术再创造，具有高度的概括性。教师应有一手漂亮的粉笔字，令课堂增色不少，我们又有多少老师能做到呢？

体现二：语言不地道。在这次竞赛课中显现出了老师的语言不够准确，学生的回答，教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。

4、评分标准有待提高。

四、本次优质课活动的建议

1、教师要深入钻研教材，认真备好每一节课。以后备课时应多问问自己：教材编排的意图是什么？需要达到哪些教学目标？学生会出现哪些情况？这样讲解学生会容易理解吗？多让学生自主学习，让学生说说自己的理由！

2、教师要加强当堂面批面改。

3、教师要善于总结、反思，平时要加强业务知识的学习。从网络、杂志等途径上学习、借鉴，多笔记，多总结交流，形成自己的一套行之有效的教学模式，提高教学效率。

以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

乐岩小学

5.创新作文教学竞赛活动方案 篇五

一、竞赛时间：

1、初赛：11月29日-----12月3日

2、复赛：12月7日

二、竞赛地点：鸡场坪民中

三、参赛老师：

第一组：周琼陈侠张元宥朱龙静陈娴朱朝东

第二组：吴秀陆吴雅张飓任远李艳夏欣

第三组：方华张俊郭景发李红蒋继鹏杜明超张恒

四、1、初赛每小组取前二名参加复赛。初赛时各小组除上课教师外都为评委。

2、复赛取前三名予以奖励。

3、复赛评委待定。

五、赛课要求：

1、上课教师写好详细教案，请各组组长发本组的集体智慧，运用新课程理念，协助赛课老师积极准备，推出高质量的竞赛课。

2、教师可以从义务教育实课程标准初中七年级至九年级教材任选一个训练内容，也可按“教师可以整合教材，创新教材”的原则，自行确定教学内容。重在培养学生的写作能力。

6.三年级数学课堂教学竞赛活动总结 篇六

历时两周课堂教学评选(初赛)活动已圆满结束，本年级数学科共有6位教师，全部参加了课堂教学比赛。经各评委公平、公正打分，评选出叶俊梅、孙文权两名教师参加复赛。这次评选活动，使我们比较全面地掌握了三年级数学教学的现状。在新课程教学中涌现出来的教学新秀们，他们理念新，素质高，悟性强，能创造性地使用教材。突出表现在：

1、注重情景的创设：他们能很好的把握学段与课时目标，找准教学新知的起始点，创设学生感兴趣的问题情境，引入新课的学习。

2、创造性地使用教材：对同一教学内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，6名教师都能选择一些学生感兴趣的生活材料帮助学生完成一节课的学习，提高课堂教学的实效，增强数学的生活实用价值。

3、多媒体教学的充分运用： 参赛教师制作与使用了多媒体课件开展教学活动，使抽象的数学知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律。教师的课件都是自己根据教学内容完成的，有很强的使用价值。

4、教师的教学基本功较为扎实，例如：教师的普通话、板书书写、多媒体的使用等等。

这次活动也暴露了一点问题：

1、个别教师业务素质有待提高，课堂缺少教学机智，教学调控能力差，例如，有位教师一节课用了40分钟，也没完成应完成的教学内容。，有的教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。

2、在有的教师的课堂上依然看到了一些学生在课堂上被冷落的现象，课堂上出现了学困生。

为提高教师素质和小学数学教学质量，提出几点建议：

1、学校要加强教师业务培训。

要为教师提供更多的参加培训、进修和学习的机会，安排他们从事各年级的教学，使他们从整体上把握知识结构，驾驭教材，灵活使用教材。

2、教师要加强学习、积累经验，进一步提高自身素质。《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对教学工作提出了新的要求，教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，不断总结经验，在实践中学习和创造，努力形成自己的教学艺术风格。

7.课堂教学竞赛活动安排 篇七

一、设计与准备

经过语文组同仁的筹划, 确定语文活动会的项目为:集体项目、单人项目、表演项目和游园项目。由各班主任当领队, 语文老师任教练和指导, 按运动会的模式分甲乙两组设置奖项。老师们有的认真查找、打印资料, 有的精心制作题签, 有的耐心辅导学生, 有的指导排练节目……各班学生也十分活跃:有背诵课文的, 有整理语文知识的, 有排练课本剧的, 有设计班报的……

二、活动过程

1. 集体项目

经过约两个月的准备, 语文活动会隆重举行。首先是在学校大礼堂进行集体项目的比赛, 集体项目分背诵比赛和语文知识问答比赛。背诵按30分计分, 各班派学习委员到台前抽出本班一位同学 (每位同学的号数都制成签条放入事先准备好的盒子中) , 被抽到的同学再抽签背诵 (事先将要背诵的语段提示语写在签条上, 放入盒中) , 遇到不会背的, 可再抽一位同学, 但必须先扣两分后再按标准评分。背诵课文语段每错一句扣一分, 背诵诗歌每错一字扣一分 (均不倒扣) , 评委还要根据声音、表情等酌情加分或扣分。

语文知识问答按20分计分, 抽签办法与背诵相同, 回答错误不得分。若所抽的签有几个小问题, 则把20分平均分成几个等份, 逐个累加计分。抽签比赛的顺序按秩序册事先拟定, 并在每两个班中穿插表演项目, 以此增添趣味性和观赏性。穿插表演的节目有散文朗诵、成语小品、课本剧、相声、诗歌朗诵等, 让同学们在欢笑声中掌握知识并得到美的享受。

2. 个人项目

根据自愿报名的人数, 分别在不同地点 (大会议室或各班教室) 进行单人项目的比赛, 各项目简介如下:

(1) 给汉字注音, 结合拼音写汉字。负责这个项目的老师将事先刻印好的卷子分发给学生做, 内容一般只涉及职专语文课本里的字词, 学生在规定时间内完成, 按分数高低取前六名。

(2) 定时写成语。在规定时间内写自己想到的成语, 多者胜。按分数高低取前六名。

(3) 查找错别字并订正。负责此项目的老师也是事先刻印好卷子, 内容一般是职专课本里的, 在规定时间内找出越多、改得又正确的得分越高。按分数高低取前六名。

(4) 短文听记。负责此项目的老师事先准备一则短文, 在比赛时念三遍, 学生凭印象写下来, 与原文越接近者, 分数越高。按分数高低取前六名。

(5) 作文比赛 (可提前进行) 。评出一、二、三等奖若干名。

(6) 各班级小报展 (活动会当天必须展出) 。

(7) 书法作品展 (活动会当天展出) 。有作品展出的同学均发给纪念品。

(8) 模拟招聘会。由五名老师扮演某公司人事经理, 到校招聘员工, 学生现场填表, 并现场回答“人事经理”的提问, 视学生的表现按30%的比例确定入选者, 凡入选者得5分, 可计入团体总分, 并发给纪念品。

单人项目取前六名, 按第一名7分, 第二名5分, 第三名4分, 第四名3分, 第五名2分, 第六名1分计入团体总分;集体项目按甲乙组评出一、二、三等奖, 并按一等奖20分, 二等奖15分, 三等奖10分计入团体总分。团体总分是集体项目与单人项目分数之和, 根据团体总分的高低按甲乙组评出团体总分一、二、三名。

3. 趣味游园

趣味游园的项目是为全体同学设计的, 每个同学都可以像逛公园一样自由选择自己喜欢的项目, 在不同的地点分别设置不同的项目, 每个项目由两位老师负责。项目和做法如下:

(1) 查找错别字并订正。学生排队抽出老师事先准备好的题签, 答对者发给奖券一张, 可在规定的时间内到小卖部兑奖。

(2) 猜谜语。老师事先将谜语张贴好, 让学生猜, 猜中者, 视谜语的难易程度发给不同数量的奖券。

(3) 成语填空。每填对两个成语发给一张奖券。

(4) 背诵。按新生与老生, 将要求背诵的语段提示制成题签, 学生抽签背诵, 老师根据语段的难易程度和背诵正确与否发给不同数量的奖券。

(5) 语文知识问答。从中职语文课本“基础模块”“职业模块”“拓展模块”中选出相应的内容, 将要求回答的问题分别制成题签, 学生根据自己的层次抽签回答, 老师根据问题的难易程度和回答正确与否发给学生不同数量的奖券。

在集体项目和单人项目的角逐中, 同学们个个不甘示弱, 勇为班级争光。集体项目中没被抽到以及没报名参加单人项目的同学, 在趣味游园中也可以大显身手, 就连平时语文成绩不太好的同学也能夺得一叠奖券。活动过程将知识性、趣味性、竞争性融为一体, 受到师生的好评, 得到了同行的认可。

三、活动反思

语文活动会是福建省永安职业中专学校语文教学改革的一种创新和尝试, 在提高职专学生语文能力的进程中迈出了踏实的一步, 虽然获得一些好评, 但也还存在许多不尽如人意的地方。语文活动会结束后我有了许多思考:

思考之一:师生们为此次活动所流的汗水是值得的, 因为它不仅显示了师生勤奋进取、团结协作的精神, 还激发了同学们学习语文的兴趣。

思考之二:活动可以全面检阅学校语文教学的成果, 提高学生的语文综合能力, 但也暴露了学生知识面窄的问题, 如何拓宽学生的知识面, 职专教师任重而道远。

思考之三:同样是枯燥无味的语文知识, 换成比赛的形式, 学生为什么就能又快又好地掌握呢?

思考之四:语文活动会的做法固然有可取之处, 但我们平时教学的主渠道还是在课堂, 如何把活动会的“鲶鱼效应”渗透到课堂这个主渠道呢?

思考之五:能否在每个学年或每学期举办一次语文活动会, 把语文活动会的项目列入学校的技能比赛活动中, 使举办语文活动会的做法常态化?

综上所述, 举办语文活动会可以充实中职语文教学内容, 激发同学们的学习兴趣, 使职业学校真正成为师生们“乐教乐学”的园地, 达到“竞赛激发兴趣, 活动促进教学”的目的。愿所有职业中学的教师们能充分发挥作用, 在语文教学过程中让知识性、趣味性、竞争性融合在一起, 改变职专学生厌学语文的局面, 全面提高职专学生的语文能力, 为培养跨世纪的合格人才做出应有的贡献。

摘要：本文关注职业中专学生厌学语文的普遍现象, 依据专家的教育理论和借鉴语文教育改革家魏书生的做法, 尝试在活动会中用竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣, 并着重介绍了中职语文活动会的设计、准备和活动过程及取得的初步成效, 还对这一做法进行了简要分析与认真思考, 在中职语文教学方法的改革与创新方面进行了大胆有效的尝试。

8.英语教学中竞赛活动的形式与设计 篇八

关键词：英语教学；竞赛活动；比赛

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0031-03

教学心理学研究表明，适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等感觉器官调动起来，让学生充分投入活动，从而产生最佳学习效果。适当把竞赛活动灵活引进课堂教学也使英语教学变得生动活泼、趣味无穷，从而提高教学效果。课堂竞赛活动可以在个人之间、小组之间进行。前者能激发学生的学习热情，充分展示学生的个性和特长，实现他们旺盛的表达欲望，从而满足他们内在“自我实现”的需求。而后者能鼓励学生合作，培养合作能力以及整体、协作意识，形成集体荣誉感；而且小组之间积极的竞争对小组活动是一种促进，优化课堂小组活动，有助于克服小组活动可能带来的不足。

一、竞赛活动的几种形式

1．朗读比赛。

朗读比赛的内容是学生所学的单词、对话或课文。教学中笔者把学生分为四组，每组依次朗读，在某组朗读时，要求其他组注意听对方的发音、重音、停顿、语调、连读等方面是否读得准确、清晰、流畅。朗读结束后，先让每组从所要求的方面进行互评，最后由教师点评，作出评判。小组朗读赛活动既富有竞争性又能培养学生的团队精神，同时，通过小组间互评、教师点评又能起到互改互学的作用，让学生在起始阶段就重视正确的语音，掌握朗读技巧，也能培养学生逐渐形成良好的语感。此外，笔者在教学中还常在课前几分钟随机抽取3~4位同学进行朗读比赛，这样不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能激励和鞭策学生不断纠正、改进自己的语音、语调，为学好英语打下坚实的基础。

2．竞猜、抢答。

在竞猜和抢答活动中，学生必须看清楚别人在做什么或听明白别人在说什么，才能作出反应行动，表达自己的思想，参与到活动中来。因此能激发学生的好奇心，并使学生在自主观察、独立思考和探究活动中，提高其思维能力和语言表达能力。例如，在教学现在进行时，笔者组织了这样的竞猜活动：让几个擅长表演的学生到讲台上摆姿势、做动作，其余的学生竞猜，正确描述他（她）正在干什么，如He is reading . He is walking like a duck . 等。猜对的学生大家为他（她）鼓掌，最后评出谁猜对最多并给予奖励。通过这项活动学生不仅灵活运用了所学的知识，达到学以致用的目的，也培养学生的想象力，对动作语言的理解力和表演能力。又如在学了日期表达法和月份后，笔者把全班学生分为四组，进行抢答活动，并设计了有关中外节日的以及历史上重大事件发生的日期问题。例如，When is Christmas?，When was the PRC founded?等。各组边听边抢答，最后评出答得又对又多的小组，并给予奖励。这项活动融知识性、趣味性和娱乐性于一体，既复习巩固了所学的知识，又充分调动了学生主动参与的积极性，并使其在活动中尝试到成功的喜悦，还让学生开阔了眼界，扩大了知识面。

3．接龙赛。

接龙赛是一种趣味英语游戏活动，它有利于开发学生的思维，可寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、和谐的课堂活动氛围中敢于开口，乐于实践。笔者在教学中主要进行了以下几项内容的接龙赛活动：（1）单词接龙赛。例如，在复习有关食物、饮料名称的单词时，设计了这样的活动：假如全班将组织一次野餐，把需带上的食物、饮料按英文字母顺序正确写出来（鼓励学生写出超出所学范围的单词）。以组为单位，在规定的时间内完成，最后各组派一个代表汇报。此项活动达到落实、巩固所学词汇的目的，还激发了学生对单词的学习兴趣。（2）句型接龙赛。这项活动安排在课前最初几分钟进行，目的是为课前“热身”。学生分为两大组，每组由第一位学生开始，在规定时间内分别运用某一特殊疑问词开头的句型进行提问，看哪组接龙句型又多又对。如S₁：What is your name？S₂：My name is…What grade are your in？S₃：I am in…What class are you in？S₄…该活动既让学生操练巩固所学的句型，又能营造课前学习气氛，活跃学生思维。（3）故事接龙赛。让学生对所学课文以故事接龙活动形式进行复述。各组的每个学生轮流讲一个完整的句子，要求内容和前一个同学说的有关且符合逻辑，直到复述完整个故事，最后评出表述完整的小组。这项活动能加深和巩固学生对所学课文的理解，还为不同层次的学生提供了单独表达的机会，培养学生用英语即兴表达的能力。

4．对抗赛。

对抗赛就是在小组间围绕所学的知识或课文进行互问互答，最后从正确提出问题的数量和答对提问的数量的总和来决定双方的胜负。这一活动能激发每组的学生积极思维，提出问题，只有提出的问题越多才能给对方造成更大的压力；又要积极思考，回答提问，否则可能虽提出问题多，但答对对方提问少而落败。例如，笔者在一次复习课的教学中，把学生分为四组，先进行单循环初赛，获胜的进入复赛，最后决出名次。要求学生围绕所学的日常交际用语进行问答。如Your friend says“Happy Birthday to you！”What should you say？You want to know if Ms Howe likes your school，What should you say？等。这项活动很好地将听与说有机结合起来，培养学生听说技能，还让学生自己对所学的知识进行归纳、整理，培养其概括、提出问题和自主学习的能力。并且在该活动中，小组总体成绩与个人息息相关，能充分调动学生踊跃参与活动，让学生在共同感受成功的同时，促使其主体意识的增强。

5．英语表演赛。

英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征。在课堂教学中，可以教材中的对话或课文的情景为剧本，组织学生进行表演赛，学生分组合作扮演对话、课文中的人物，去演绎所学的情景对话、课文。此外，还可让学生自编自演。各小组学生自由创设情景，编写情景对话、短剧。这有时要在课外先作准备，然后在课堂上表演汇报，展现他们各自的创作成果。最后从语言表达、创意、动作、表情等方面评选出“精彩表演奖”和“最佳创作奖”及“最佳个人表演奖”。英语表演赛活动进一步强化了学生的语言实践，极大地激发他们学习英语的热情和兴趣，也为学生提供了一个表现自我，体验成功的舞台，可培养和发展学生多项能力如组织能力、合作能力、表演能力和创作能力。

6．演讲比赛。

教学中将演讲赛活动安排在一节课开始的10分钟左右时间里进行较好。让学生围绕已学过的内容进行演讲（例如，My Day，My school life等）。课堂上随抽3~4位学生进行即兴演讲比赛，或学生以组为单位，各小组推选代表演讲，也可由教师指定各组的某位学生演讲。最后根据情节、语言的准确程度、创意、演讲技巧等方面评出最佳演讲奖。演讲比赛活动为学生创造了运用语言的机会，让他们在运用中学习，在运用中提高自己的口语表达能力，而且还培养学生的即兴演讲能力。

二、开展竞赛活动应注意的问题

1．激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣在教学中至关重要。竞赛活动能引起学生的学习兴趣，学生会表现出极大的学习热情和强烈的求知欲，从而调动其积极参与到学习活动中来。

2．增强学生的主体作用。

竞赛活动不仅要让学生通过活动体验到愉快学习的欢乐和完成任务的成功感，还要通过活动调动学生的学习情绪，使学生在学习中的自主性、主体性得以充分体现，增强学生在学习中的主体地位。

3．明确活动的目的和任务。

竞赛活动应服务于教学目的和教学内容。活动是为完成某一教学任务而设计和开展的。其目的在于让学生通过活动掌握和巩固所学的语言知识，培养其语言技能。

4．严密组织、调控活动的实施。

教师在活动前要明确活动的规则和奖惩制度，以确保既完成教学任务，又达到一定教学目的。小组竞赛活动要进行合理分组，体现公平性、竞争性。在活动过程中，教师作为调控者，要注意维持竞赛秩序，控制整个课堂气氛，推动活动的顺利进行。

5．作出及时、恰当的反馈评价。

学生参与活动的努力和表现应得到教师的充分肯定和恰当评价，使学生在体验成就感的同时，极大增强自信心，进而激发其内在的更大的学习动机。教师的评价应遵循及时、积极和多元原则。对优胜者在称赞、表扬的同时，给予适当的物质奖励；对表现一般者勉励其发扬成绩，加倍努力；对表现欠佳者可用鼓励性的话语加以激励或就其参与活动过程中的某一闪光点进行评价、表扬。

总之，教师在教学中要遵循为实现一定教学目的而设置的原则，根据学生的特点和实际需要，结合教学内容，精心设计竞赛活动，严密组织实施，以发挥竞赛活动在课堂教学中的作用，取得良好的教学效果。

9.音乐课堂教学竞赛活动赛课感悟 篇九

——音乐课堂教学竞赛活动赛课感悟

2016年6月13日，同课异构《高中音乐鉴赏—艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一课已执教完成。在课后与评委教师的交流和评课环节中，我深深认识到自己教学中的几点不足，在此谈谈感想，以利于更好的提升教学能力。

授课过程中三个镜头难易忘怀：

一、充分预设，关注课堂生成

镜头一：教师自弹自唱《摇篮曲》、《鳟鱼》两首歌曲，提问：“这是通俗歌曲、群众歌曲、咏叹调、艺术歌曲当中的哪一类歌曲？”几乎没有学生能回答。再此提问：“这是谁的作品？”整个教室鸦雀无声。

问题剖析：在教学设计上只考虑了教师的教，精心设计了怎么教的问题，而忽视了学生的主体地位，导致课堂出现冷场。课堂教学没能做好充分准备，教学预设不够。

应对策略：充分预设是精彩课堂生成的基础，音乐课程知识结构广阔，音乐内涵深奥，文化背景深渊，学生有回答不出问题是很平常的，所以音乐教师在备课时要进行充分预设，课中要密切关注课堂中发生的一切，尽可能将这些问题通过课前预习、课堂导入巧妙解决。

二、以人为本，引导学生发展

镜头二：欣赏《魔王》，让学生找出四个人物角色，分别说出他们表现出的音乐要素和音乐情绪。学生很快找出了四个角色，可惜都回答不出后面的问题，教师不知所措。

问题剖析：活动单

一、脱离学情是主因，在整个教学的活动中，教师接二连三的提出问题，毫无新意，学生很快就失去了兴趣。由于只是老师枯燥的讲解和学生被动的听，师生之间没有互动，学生的学习积极性和参与热情不高。另外，在欣赏《魔王》回答问题时，忽略了学生对西方音乐史的了解及浪漫主义时期的文化背景，忽略了向学生介绍什么是音乐要素，导致教师束手无策。

应对策略：教师提出问题，学生茫然不知，遇到这种情况，教师应马上转换课堂活动的引导，给学生指明思考的方向，接通学生的思路。如果学生对问题的理解只浮于表面，不够深刻时，教师就应该通过深拓思路的方法加以指导。经过教师深拓学生的思路，他们对问题的理解就会达到应有的深度。然后通过老师一个个分析总结，再次进行预约欣赏，问题就好迎刃而解。所以，音乐教师不仅要有渊博的专业知识，更应该具有灵活多样的引导学生思考问题的方法措施，还要求教师备好学生，深入了解学生，才能巧妙的化解课堂教学中遇到的各种问题。

三、把握时间，科学驾驭课堂

镜头三：老师请学生再次聆听唱段感受艺术歌曲的特点，通过对比，学生基本上总结出其音乐特点，随后老师又通过连线方式完成了听辨练习，结果不知不觉一节40分钟的课上成45分钟了。这算是严重的教学事故。

问题剖析：在深入思考之后，我认为出现这样的问题主要有三个方面的因素，其一，教师的心理素质比较差，参加课堂教学竞赛活动的经验不足，导致延时。其二，教师驾驭课堂教学的能力不够，面对突发事件不能合理应对。其三，轻视学生的体验，错失引导学生深度体验的最好时机，导致出现多余的教学环节，影响合理的教学时间。

应对策略：要高度重视日常音乐教学的常态课，提升驾驭课堂教学的能力；积极参加音乐教研活动，多沟通、多交流，积极储备课堂教学中的有效教学资源；积极探究音乐教学的先进理念，逐步提升培养学生音乐学习的能力；多参加各级各类音乐课堂教学活动，不断历练借班上课的能力。

10.课堂教学竞赛活动安排 篇十

一、指导思想

以促进教育联盟教师专业化发展为目标，充分发挥青年教师成长的优势，通过对青年教师的培养，促进教师群体自主发展，形成比、学、赶、帮、超的教师专业化发展氛围，逐步实现区域课堂教学的共同进步、共同提高。

二、活动内容

（一）共同制定2012联盟校青年教师课堂教学竞赛活动方案，各联盟校以培养青年教师为重点，制定本校典型教师培养计划，组织落实。

（二）六月末，各校自查青年教师培养情况。

（三）巡回听课，各校互检青年教师培养情况，交流青年教师培养经验，评选联盟青年骨干教师。

（四）组织开展联盟校青年骨干教师课堂教学展示与研讨活动。

1.联盟校青年骨干教师示范课。2.领导或教研员点评。3.分组研讨

学科教师研讨课堂教学。

各校教学领导汇报、交流青年教师培养典型经验（交责任校1份）。

联盟校校长研讨青年教师专业化发展机制。

4.表彰奖励联盟校青年骨干教师。5.活动小结。

（五）向督导室提交联盟校青年教师课堂教学竞赛活动报告。

三、措施及要求

1.各联盟校依据本方案，制定典型教师培养计划，按计划培养校内青年教师，明确培养目标，提供校内典型教师成长平台，使他们成为学校教科研的生力军。

2.确定典型教师培养对象数额（两名以上），聚焦有效教学、生命化课堂，采取多种措施对青年典型教师进行培养，加快典型教师成长步伐。

3.五月末，各校自查青年教师培养情况。向责任校提交自查报告。

4.六月份，在小山学校、松江学校听课学习，交流青年教师培养经验，评选联盟青年骨干教师。九月份在松江河镇小召开联盟校（松江河小学、八小、二实验）“青年教师课堂教学”交流研讨，互检青年教师培养情况，评选联盟青年骨干教师。

5.十月十日，在八小召开联盟校青年骨干教师课堂教学展示与研讨活动。接受督导室对“小学四组联盟校青年骨干教师课堂教学展示与研讨活动”的督导检查。

6.活动承办校参照本计划做好活动安排，保证活动质

量。

11.机关王竞赛活动 篇十一

“Maker”中文称作“创客”，是当代潮流趋势中最被热烈讨论的一环，同时也被视为是启动未来创新的重要角色。从过去单向“想”的学习模式，欠缺“实作”的学校课程，到今日创意创新成为竞争主体的时代来到，翻转了传统观念。从“想”到“做”的展现则成为影响未来竞争力的关键。“World Bond RobotContest”（世界夯机器人大赛，也就是机关王竞赛）活动的目的正是为了培育中小学生对于科学与创造的态度与认识，在与智高实业产学合作下，致力推广能将创意思考融入并体现的“创意积木”，让学生尽情地发挥巧思及创意，并激发学生在机关构造设计的思维，同时激发学生沟通、合作与解决问题的能力。

本活动自2006年创办以来，即将举办第11届竞赛。一路走来，从最初以绿色能源应用为主轴的“GreenMech机关王”，到2015年加入了机器人闯关的Robot for Mission（R4M）即刻救援竞赛，现如今发展成了今天的WBR世界夯机器人大赛。

机关王竞赛的意义及创客精神

机关王竞赛是培养学生创客精神的竞赛，从以往的多项实验或是观察中皆可证明：年幼时敢于尝试使用工具、动手进行实作者，长大后也都敢于使用工具，也较有处理问题的能力。基于此，本活动采用了当天团体制作、当天评分的办法来进行。

整个活动流程包含作品的关卡设计、机构设计、材料选择、制作等，皆由团队小组规划制作，参赛队伍必须在规定时间内完成作品，如此学生可以运用在学校所学相关知识（含机构、材料等知识），发挥分析与想象能力，并培养凡事“三思而后行”的规划能力及团队合作的习惯。

STEAM、E平方和C立方教育

本竞赛除了运用奥巴马提倡的STEM（Science，Technology，Engineering and Mathematics，即科学、技术、工程和数学）人才培育国家整合教育计划，还加入了A（Art，艺术），培养学生在科学、技术、工程、艺术和数学5个方面的学习和发展：科学方面，借由实际拼装的过程，应用所学科学原理，帮助学生理解科学知识；技术方面，不仅能让学生了解能源科技和运输科技，更可以实际运用信息科技，操作软件让信息互通，落实科技实践的目的；工程方面，学生在操作的过程中，必须让机关结构更为稳定，以使物体运作更为流畅；艺术方面，学生借由建构机关的过程，训练其艺术与创造力的展现，并培养美感和鉴赏力；数学方面，学生必须运用公式，了解比例和对称方式，掌控对象彼此力道的平行，并能充分应用数学概念。

12.竞赛活动在新授课中的合理安排 篇十二

一、注意新授内容在竞赛活动中的位置安排

在新授课上, 尤其是以技巧为内容的新授课, 学生需要集中精力才能完成学习的动作 (或其中的主要部分) , 教师就应避免让学生在快速行进中去做动作。

如, 在前滚翻新授课中, 在课的后半部分如果安排一个竞赛活动, 内容有前滚翻、绕杆跑、跳过障碍等, 若将前滚翻放在中间或后面, 学生在快速跑动中做动作, 为了节约时间, 肯定会出现一滚了事的现象, 从而丢失了前期学习的效果;但是若将前滚翻安排在最前面, 要求学生从蹲撑开始接力, 然后必须做好前滚翻动作才能进行下一个练习, 这时学生的精力集中到如何做好动作中来, 活动效果就完全不同了。

二、注意竞赛要求的指向性

在新授课的竞赛活动安排中, 活动的主体应明确指向本课学习的动作技术重点。

如, 在立定跳远的新授课上, 动作技术是本节课学习的重点, “远度”是立定跳远的核心价值。如果我们安排以蛙跳接力为内容的竞赛活动, 采用各个小组用时的多少来排定名次的方法, 活动的主体指向了速度, 学生为求快速完成, 必然会牺牲掉动作技术;而如果我们采用比远取胜, 第二个学生站在第一个学生结束的位置接着跳 (对面折返进行) , 以此类推, 全部跳完后, 比较各小组跳的长度来判定名次, 这样学生为了求远, 必定会充分准备每一跳, 并尽力完成, 动作技术就突现出来, 动作的核心价值就有了。此外, 在竞赛活动中, 如果考虑时间因素, 则可以多分几个小组来解决。

三、选择合适的竞赛活动内容

动作技术的初学阶段, 学生不可能全面地掌握动作, 我们教授的只是其中的某一个环节, 如果是将完整的动作作为竞赛活动的内容, 学生不仅会在动作的其他环节上出现错误, 影响下一步的深入学习, 还会使刚刚学到的动作产生变形。因此, 选择动作技术的某一个环节或该动作的有效辅助练习作为活动内容, 是一种行之有效的方法。

如, 就技巧侧手翻来讲, 可以先让学生在同伴的帮助下完成手倒立, 然后向一侧侧翻, 双脚要落到划定的线上, 以学生能否完成倒立与双脚落地的准确性作为竞赛依据。再如初学跳远时, 可以将腾空步作为竞赛内容, 每组学生前面放上2个间隔一定距离的小垫子, 学生助跑踏跳做出腾空步分别跨越2个小垫子, 未做出腾空步一次扣一分, 以各小组得分的多少判定名次。

四、进行合理的竞赛分组