国学经典诵读比赛实施方案

国学经典诵读比赛实施方案（精选8篇）

1.国学经典诵读比赛实施方案 篇一

国学经典诵读比赛方案

1.国学经典诵读比赛活动方案 2.国学经典诵读比赛活动方案 3.国学经典诵读比赛活动方案 4.国学经典诵读活动实施方案 5.国学经典诵读活动实施方案

1、国学经典诵读比赛活动方案

一、比赛主题：诵读中华经典，营造书香校园

二、比赛目的

通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。以此次活动为契机，努力营造诵读中华经典古诗文的浓厚氛围，积极推动经典诵读活动进课堂、进校园、进家庭。

三、比赛时间：2013年11月18日（第11周星期一）

四、比赛地点：各班教室

五、比赛对象：3—5年级全体学生

六、参赛要求

1.以班为单位参赛，要求全班学生参加，着装统一，整齐大方。

2.比赛内容由各班自行从《国学经典读本》、《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词等书中去挑选，要求制作多媒体课件，尽量配乐。比赛形式由各班自行安排。

七、评奖办法

1.邀请学校领导及相关老师组成评委会，根据各班的诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。

2.根据比赛情况和现场评分，分年级设奖。

三年级：一等奖：3个二等奖：3个

四年级：一等奖：2个二等奖：3个

五年级：一等奖：2个二等奖：2个

八、评分标准

比赛采取100分制，其中：

a.作品内容（15分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义；

b.节目形式（15分）：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐；

c.语言技巧（40分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；

d.临场表现（30分）：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

九、人员安排

评委：黄勇 桂建明 周群意 杨辉宇 朱丽华 邓英姿

胡新兰 罗彪 肖丽华 陈敏 何恒嘉 周碧华

统分：李致富

摄影：袁娟

2013年11月12日

2、国学经典诵读比赛活动方案

一、活动目的

本次活动，旨在通过组织学生诵读国学经典诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

二、活动主题

诵读国学经典诗文

三、参赛对象

七八九年级各班送选一名选手或组合参赛。

三、活动时间

2013年5月6日中午12点30分

四、活动地点

月祥楼会议室

五、参赛准备

各班选手赛前准备一篇国学经典诗文于比赛时进行朗诵，时间不宜超过四分钟。并将配乐于5月6日前提交到陈飞老师处。

六、竞赛流程

1、抽签决定次序；

2、自备经典诗文诵读；

3、评委评分并评出名次。

七、奖项设置

评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。

八、评委

钱进、吴志祥、骆先红、陈恩荣、叶英英、李海燕

九、评分细则

见附录

教导处校团委语文组

3、国学经典诵读比赛活动方案

为弘扬祖国优秀传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，培养锻炼同学的语言表达能力、思维能力和胆量，校团委文化部决定开展以“诵读中华经典，传承华夏文明”为主题的国学经典诵读比赛。具体安排如下：

一、主题：诵读中华经典，传承华夏文明

二、主办单位：中共珠海市实验中学委员会、语文科组、初一语文备课组

承办单位：珠海市实验中学初中部学生会文化部

三、活动计划：

时间：11月14日下午第八节课（暂定）

地点：西报告厅

参与人员：初一年级每班选派一名选手或一支团队参加诵读比赛

四、具体内容：

步骤： 1、12名（组）选手按抽签顺序依次上台进行诵读；

2、在比赛过程中评委为每位（组）选手打分；

3、统计分数及评出奖项。

比赛规则：

1、本次比赛采用限时，每时间限为5分钟以内。

2、参赛选手要求能脱稿。

3、是否配乐诵读自拟，若需配乐者，自行准备背景音乐并提前上交。

评分标准：比赛评分采取10分制，具体标准：

1、语言要求：

（1）要求脱稿诵读。（2分）

（2）普通话标准、流利，口齿清晰，吐字清楚。（1分）

（3）声音洪亮，节奏优美，朗诵感情丰富。（2分）

2、表达要求：

（1）表情自然大方，动作恰当；（2分）

（2）诵读的艺术和技巧符合材料要求；（1分）

3、舞台表现：

（1）上下场礼仪、仪态大方自然；（1分）

（2）服装得体，整体印象良好。（1分）

4、超时扣分（从最终平均分中扣除0.2分）

计分方法：

1、比赛中所有评委同时打分。

2、打分去掉一个最高分，去掉一个最低分，最终得出的平均分为该选手的得分。

五、评委组成：王韶键、刘欣、王晓滨、马春、靳可欣、初一语文老师

六、奖励方式：

本次经典诵读比赛将评出集体奖一等奖3名，二等奖4名，三等奖5名；所有获奖者将颁发证书和奖品。

※注意：请各班于11月11日上午第一节课后，将报名表及背景音乐交至团委学生会陈姗老师处，并抽签。

4、国学经典诵读活动实施方案

一、活动背景：

为贯彻落实上饶县教育局《关于印发上饶县小学国学经典诵读活动实施方案的通知》，将弘扬民族精神教育与现代公民素质培养有机整合，学校将开展国学经典诵读活动，将活动的知识性、科学性、教育性、娱乐性、创新型融为一体，让我国传统文化精髓浸润学生的心灵，不断提高师生文化素养。

二、活动目标：

让小学生进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想；形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通过诵读经典诗词感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，与小学作文教学个结合，不断提高学生的综合素质和人文素养，让经典诗词更好地引领少年儿童健康成长。

三、活动意义：

1、引导学生诵读具有优秀传统文化价值的经典诗文，吸取终生受益的知识精华，塑造健全的人格和优雅的气质，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。

2、培养学生浓厚的阅读兴趣，在诵读中使低年级学生扩大识字量，在吟诵表演中使高年级学生感受经典诗文的博大精深。学生养成天天诵读的习惯，逐步使学生能够出口成章、引经据典，形成良好的文化素养。

3、通过教师与学生共同诵读，全面提高师生的人文素养。

四、活动内容：

《弟子规》、《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《小学生古诗文诵读》以及语文课程标准中推荐的优秀经典故事等。

五、活动实施：

1、组织领导

组长：程晓文

副组长：王桂英李媛媛刘军

组员：李春梅等语文教研组全体教师

2、职责：

组长负责全校经典诵读的全面工作；副组长负责诵读活动的开展与日常管理、检查；组员负责协调经典诵读工作的开展和本班学生的诵读活动，以及活动安排与实落。

3、活动时间及方式

（1）每周安排一节语文活动课，每天利用十分钟的时间让学生诵读国学经典，鼓励学生利用节假日，社区互助组活动时间，坚持学习、诵读国学经典三十分钟。（2）充分发挥其他学科的课堂渗透作用。“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解，对于一些典故和字的读音，教师要做适当指导。

（3）与学校的教育教学活动有机融合，创造性的开展丰富多彩的活动。学校已经申报了《国学经典诵读与小学作文教学的研究》子课题。因此，经典活动的开展要与课题的研究相结合，为课题的研究提供理论依据和实践材料。此外，充分利用儿童节、校园读书节、经典诵读比赛以及德育系列活动，力争使每个学生都有参与和展示的机会。

（4）开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，“亲子诵读”，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。

4、活动展示

（1）大型集体诵读：以年级为单位整体展示，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。

（2）小型集体诵读展演：以班级为单位整体展示，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。

（3）小型诵读展演：以情景剧表演、经典朗诵会、亲子诵读活动、朗诵擂台赛等形式，展示教师、家长、学生在参与诵读经典上获得的喜悦与成绩。

（3）读书笔记展示：主要以学生习作为载体，展示读书心得，彰显人文教育。

皂头小学经典诵读领导小组

2009年6月15日

5、国学经典诵读活动实施方案

一、指导思想：

我校本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，同时培养他们的综合实践能力和创新精神，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义接班人，促进第一课堂的教学，丰富课外生活，提高学生学习语文的兴趣和能力，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，复兴中华民族。增强民族内聚力、振奋民族精神、整合群体价值、协调社会秩序，提高学生的语文综合素质和人文素养，培养学生健康成人。

二、教育口号：

与圣贤为友，与经典同行，读经典一部，胜读杂书万本。

三、培养目标：

以品格的熏陶为首要，语言能力、记忆力、专注力的提升也同时达成。

四、理论依据：

江泽民同志在十六大报告中说：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”。文化经典诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。针对当前教育模式偏重于知识和技能的传授，而缺乏人文的熏陶与人格的培养，我们学校推出了“与圣贤为友，与经典同行”的国学经典诵读工程，旨在及早让儿童接受传统优良文化熏习的教育，在他心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，在他幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思维，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。古德云：“教儿婴孩，教妇初来”，儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，所谓：先入为主是也。三字经说：“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”如果我们能利用这一段黄金时期，藉由先哲的风范，薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。“教之道，贵以专”在教导儿童读经的时候，要有耐心，长远心！不可希求速成，特别应注意“广博不如专精”，故一部经典，应读诵百至千遍，根基扎得深，果实才芬芳。苏东坡云：“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”古圣先贤常说：“经读千遍，其义自见。”孔老夫子读易经至“韦编三绝”，编串书的绳子，断过三次，可见夫子用功之深。实践证明：读经的孩子绝不会变坏；最好的语文教育-----读经；读经后的学生语文能力大增，阅读课文速度加快，课文理解力增强。

五、经典教材参考：

经典教材选择建议以：《弟子规》、《古文观止》《三字经》、《论语》、《大学》、《中庸》、《易经》、《老子》、《诗经》、《千字文》和《新课标推荐50篇古诗文》为主，唐诗三百首为辅。

六、操作方法：

1、成立国学经典诵读兴趣小组。各班学生均可报名参加。报名方式：第6周在中心教师处报名。

2、组织领导：

组长：

副组长：

中心教师：

成员：各语文教师及各班班主任

3、诵读经典时间：每周一下午第一节课。采取分散学习与集中学习相结合的方式。分散学习在各班教室，集中学习在多媒体教室。

4、学科教师指导：

（1）语文教师：经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解，对于一些典故，教师适当作一些指导。

（2）音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱。

5、具体措施：为了更好推广国学经典诵读活动，学校成立国学经典领导小组和导读中心，中心教师的任务就是对《三字经》、《古文观止》和《弟子规》三部书作一些集体引导，学校计划在在13周举办“读千古经典、奠成才之基”知识竞赛。知识竞赛以在多媒体教室集中学习内容为主。

6、评价体系：以知识竞赛班平分为依据进行评价。设一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，并给所在班级加考核分20、15、10分。

2.国学经典诵读比赛实施方案 篇二

一、指认素读,增加识字数量

1.精选识字读本。针对低年级学生的年龄特点和认知水平,重点选取影响较大的传统识字读本 《三字经》 《百家姓》 《千字文》 《弟子规》 等进行编排,作为增加低年级学生识字量的诵读本。 《三字经》 收字简单,共有1140个字, 《百家姓》 568个字, 《千字文》 1000个字,剔除重复用字共有1462个; 《弟子规》 也是多功能速成识字读本,共有1080个字,其中常用汉字大约660个。这些经典都是三四个字一句话, 读起来琅琅上口,非常适合低年级学生诵读。

2.确定素读方法。从识字的角度引领学生耳听读音、眼看字形、 手指字位、口读字音,铭记于心, 每天只是跟着范读录音进行指认素读,不求理解含义,只是纯粹地读。这样,低年级学生在本学段结束时, 能够累计识记2000多个常用汉字, 再加上平时在生活中识记的汉字数, 远远超出了 《语文课程标准》 要求的本年段识记汉字1600个左右的数量,识字量大大增加,为学生尽早进入阅读阶段奠定了良好的基础。

二、诵读经典,培养认知能力

1.培养注意力。诵读经典要有严格的要求:学生双脚与地面保持平行,头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离书本一尺。长时间对读书姿势进行如此要求,有利于学生良好读书习惯的养成。在诵读的过程中,不论低年级学生的指认素读, 还是中高年级学生的模仿素读,都要做到 “心眼口,信皆要”,专心倾听电视播放的录音范读,并按范读录音的语速、读音、轻重、停顿、 语气等诵读。不论周一的听读、周二、周三的跟读,还是周四的领读, 始终让学生以素读的方式进行。耳听、眼看、口念、心记,在多种感官的交互作用下,学生心无杂念、 快乐而认真地诵读经典,从而培养他们良好的语感和高度集中的注意力。

2.提高记忆力。对于 《日积月累》 中的古典诗词,我们用古代读书法———吟诵来进行诵读。老师教会学生根据教材中标出的吟诵符号, 用手势打出相应的节奏,“依字行腔,依义行调”进行吟诵。学生用语音的高低长短恰当地表达出诗词的韵律美与内涵美。入情入境地吟诵古诗词,多层次、多角度地开发了学生的记忆力。

三、背诵经典,丰富语言积累

当代文化名人余秋雨说:“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实际上都是文明传代的绝佳措施。”因此,小学生在记忆力最旺盛的黄金时期对古代诗词、诸子百家的美文等国学经典熟读成诵,是把经典积淀在心灵里,而随着年龄的增长和心智的成熟,他们会慢慢地感悟和吸收,这是对语文经典质的积累。

1.反复诵读,日积月累。在不加重小学生课业负担的前提下,巧用时间,开展诵读国学经典活动。在低年级指读识字的基础上,中高年级开始诵读 《论语》 《大学》 《中庸》 《孟子》 《孝经》 等经典。学校为学生创设了良好的诵读情境,在电视普通话录音范读、领读等不同形式的引领下,语文老师利用课前一分钟、早诵、午吟各10分钟等有效时间,组织指导学生诵读校本教材 《经典积累·日积月累》 中的名言警句和诸子百家的散文,吟诵其中的古诗词,老师或以身示范,或与学生同诵经典,或教会学生正确的读书方法。不同年级的学生诵读不同的内容,每周以多种形式反复诵读一段古典美文、一句名言警句和一首古典诗词,不贪多、不心急,经过周一到周四的多次反复诵读和与家长的分享,大部分学生已能熟读成诵,因此,对于周五的表演读、比赛读、小组成员互查、老师抽查和周末的亲子共读等,同学们跃跃欲试,老师、同学和家长都会如实填写周评价表。对背诵还不太熟的学生,也不作程度上整齐划一的要求, 月末复习时他们还会有机会赶上来。

兴趣是最好的老师。为激发学生诵读熟背经典的兴趣,学校还适时举行诗文表演、古诗接力赛、经典名句积累大比拼、国学堂亲子诵读展演等一系列学生喜闻乐见的活动,带动学生愉快地诵读,乐享经典、 乐中积累、乐在其中。

2.考级争章,促进积累。学校经典诵读的评价由学生、同伴、家长、老师等多元参与,形式各不相同。每一课的内容进行周评价 (自己评、家长评、同伴评),每学期末进行考级评价。一个学期早诵的古文和午吟的古诗词各为一级考级内容,由学生自己申请考级后,经家长、伙伴、老师评价,每过一级,可获得一枚“国学雏鹰奖章”;累计获得四枚者,授予 “诵读小能手”称号;累计获得八枚者,授予“诵读小学士”称号;累计获得十二枚者,授予“诵读小硕士”称号;累积获得十六枚者,授予“诵读小博士” 称号;获得全部二十枚者授予“诵读小状元”称号。 此外,学校还在每学期初分别进行春、秋季考级 (即 “学姐考学妹”) 活动,为每一个学生建立“考级争章夺称号大本营”档案,跟踪登记他们对每册教材的诵读考级情况。

“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”不同级别的奖励吸引着学生更加努力地进行国学经典的积累。历经小学六年的日积月累,学生足以储备6万多字的课外中华优秀传统文化经典,而且能够烂熟于心,耳熟能详。如此丰富的积累,使学生既增长了见识,储存了语言养料,又汲取了民族的文化智慧,领略到了中华文化的博大精深。

四、厚积薄发,提高语言运用能力

一个人语言运用能力的高低,与国学经典积淀的厚实程度息息相关。俗话说“厚积而薄发”,只有积累了丰富的语言材料,才能“下笔如有神”。

学至深时品自高。随着学校诵读国学经典活动的不断深入,学生对经典的积淀程度不断深厚,从而形成了一种富有个性的文化底蕴。他们佳篇在胸,习作中运用起来得心应手。有的学生在成长日记中用“莫等闲,白了少年头,空悲切”来警示自己不要虚度少年好时光;有的学生用“无志者常立志,有志者立长志”来激励自己要坚守志向,为实现美好的梦想而持之以恒地不懈努力;有的学生用“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”来描写春天婀娜的垂柳,为习作增添文采;有的学生引用 《战国策》 中的“物以类聚, 人以群分”这句话作为习作 《我的朋友》 的开头,介绍和自己兴趣相同的同学……经典名句被同学们恰如其分地运用在习作中,老师们也共同感受到学生的语言运用能力正在悄然发生变化。

五、古为今用,提升人格品位

国学经典千百年来传唱不衰。诵读它,可以修身养性,增长智慧,开启成功之门,正所谓“修身、齐家、治国、平天下”。诵读着国学经典,学生们在上下五千年古典文学的长河中畅游,积淀着深厚的文化底蕴,感受着古人的人格魅力:“己所不欲勿施于人”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“一屋之不扫,则何以扫天下”……学生在中华优秀传统文化的滋养中健康成长,在完善自身文化修养的同时,也培育了他们孝悌友善、诚信勤谨的美德,提升了他们的道德素养和人格品位。

3.国学经典诵读比赛实施方案 篇三

《国学启蒙》四年级（古诗、词、古文）

二、教学目标

1、通过诵读古诗文，使学生了解中国传统文化的博大精深。

2、通过诵读古诗文，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化的熏陶。

3、通过诵读古诗文，培养学生的注意力、理解能力、记忆能力和想象力，营造浓厚的读书氛围，提升学生的语文水平，培养学生良好的语文素养。

4、培养学生的读书兴趣，通过天天诵读活动，培养学生持之以恒的意志和毅力。

5、通过诵读以及背诵一些经典的古诗文，使学生有意识地积累经典古诗文，拓展知识面。

三、各学期教学标准及评价方式

四年级上学期：

学习内容：学习古诗、词（1《观沧海》——16《登飞来峰》）

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《饮酒》、《望洞庭湖赠张丞相》、《望天门山》、《望岳》、《黄鹤楼》五首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵五首古诗以及四段名句。

良好：能够熟练背诵五首古诗以及2段名句。

合格：能够熟练背诵3首古诗以及2段名句。

四年级下学期：

学习内容：学习古诗、词、古文。

学习形式：以诵读、品悟为主。

要求背诵的篇目：

（1）《晓出净慈寺送林子方》、《西江月夜行黄沙道中》、《滕王阁诗》三首。

（2）教师自选词和古文中的名句引领学生背诵。

评价方式：

优秀：能够熟练背诵三首古诗词、4段名句以及熟读优秀古文。

良好：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及熟读优秀古文。

合格：能够熟练背诵三首古诗词、2段名句以及会读优秀古文。

五、活动安排

根据市教育局的安排，在原课程设置基础上，抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读并明确了各时间段的任务要求。

1、每周抽出一节地方课用于开展中华传统文化经典诵读，诵读课重在指导和学习新内容；

2、在每天晨检上课的前10分钟，为中华文化经典诵读时间，重在复习；

3、每天上课前时间10分钟，重在检查，待诵读结束后自然转入学科课程；

经典诵读知识答题和问卷调查分析报告

一、经典诵读教材情况分析：

我校学生拥有国学经典诵读读本，分为小学高、中、低段。其中小学四年级为中段。内容是《弟子规》，《论语》。

二、经典诵读课程开设情况：

我校每两周开展两次国学经典诵读活动，各班班主任担任，通过晨课让学生进行诵读活动。

三、数据统计分析

学生此次活动是通过诵读答题和问卷调查，答题有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，学生根据自己的情况进行回答。我校四年级的学生参与，从学生的数据来看，我校大多数学生都体会到国学的重要性，但也可以看出一些问题：学生学习国学的途径单一，但学习起来有一定的难度。

教师此次活动是通过经典诵读答题和问卷调查，答题有有多选题、单选题、判断题组成，共100分。问卷调查是固定的问题，教师根据自己的情况和学校的情况进行回答。我校共10位教师参与。从统计数据来看，我校对经典诵读十分重视，有固定的时间安排和评价措施，但是教师认为教材太难，学生很难理解。

四、开展中华经典诵读活动的总体情况

多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大：保证教师、学生人手有教材；有固定的国学课及诵读国学的时间；定期开展国学诵读活动，给学生提供展示的平台，取得了以下成效：

1、丰富了学校的文化内涵。

（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华经典诵读的路子。

（2）探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干教师。

（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合。

2、全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言。

（2）陶怡情操，发展个性，提高道德修养水平，促进各门功课的学。

3、提高了教师的文化底蕴

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶怡自己的情操，树立更好的学习、生活的态度。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

存在问题：

1、国学教学形式单一，仅仅在早读时间和少年宫活动时间学习、诵读。

2、活动开展不够，应让学生在丰富多彩的活动中轻松、快乐地学习、诵读。

下一步工作思路：

1、经典诵读与活动结合。

将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中，让学生通过吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动，来激发学生的诵读兴趣，挖掘学生多方面的潜能；办与古诗词相关的板报、专栏来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

2、经典诵读与学科结合

与语文科相结合，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大限度地融合到语文教学中，作为语文教学的补充、拓展和延伸。

3、与音体美等学科结合。

4.小学国学经典诵读比赛方案 篇四

一、指导思想：

营造浓厚的读书氛围，提升学生的人文素养，提高学校的办学品位，努力创建“书香校园”品牌特色，扎实推进新教育实验。

二、活动主题：

书香溢满校园，读书伴我成长

三、活动流程：

（一）时间：5月18日

（二）地点：学校操场

（三）流程：

1、古诗文经典诵读比赛

2、参赛形式：个人组

参赛要求：

1、参赛作品：中华古语文经典网诵读系列。

2、参赛形式：形式丰富，具有艺术性。

3、每个班都要推出1—2人。

4、全校分低年组（1.1、1.2、2.1、2.2）、中年组（3.1、3.2、4.1、4.2）、高年组（5.1、5.2、6.1、6.2）三个年级组进行比赛。

评委：陈继霞、姜冬梅、孙书霞、崔明娜

评分标准：

1、精神面貌好（20％）

2、普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理（40％）

3、诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力（30％）

4、诵读时间：1—3分钟（10％）

奖励方法：

每个年组评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。

比赛顺序：按年班从低到高。

后勤工作安排：

（1）奖状准备、统计：王海才

（2）报导：五年一班（李萌）

（3）音响：王海才

（4）集队：陈海斌

（5）评分：崔明娜

5.2013年国学经典诵读比赛方案 篇五

一、指导思想：

为了营造浓厚的读书氛围，传承和弘扬中华传统文化，让学生们在诵读中潜移默化地熏陶道德思想，在诵读中自然而然地养成一些文明礼仪，在实践中慢慢地体味经典的人文营养，在实践中净化自己的道德心灵。我校特举办以 “书香溢满校园，读书伴我成长”为主题的 “国学经典”诵读比赛。

二、活动主题：

“书香溢满校园，读书伴我成长”

三、参赛对象：

七、八年级

四、活动流程：

1、领导致辞

2、学生倡议

3、国学经典诵读比赛

4、颁奖

五、比赛的办法和形式

1、参赛形式：以班级为单位参加比赛，内容丰富，形式多样，具有艺术性，突出国学经典教育性、高雅性。

2、参考作品：中华国学经典诵读系列：《论语》、《大学》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》和古代诗词等。

3、全校分七、八两个年级组进行比赛。

六、评分标准：

1、精神面貌好，班级人数齐全，缺一人扣一分（20％）

2、普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理（40％）

3、诵读形式丰富，感情处理得当，富有表现力、感染力（30％）

4、诵读时间：4-6分钟（10％）

七、要求

1.舞台背景、道具以简练、明快为主，不能过于复杂和铺张，如需要配音或配乐的，要自备卡带或CD碟；配乐抽签决定顺序后拷贝在政教处徐主任处。

2.服装、道具要求自备，能够切合国学内容特点；

3.各参赛班级自行安排好上、下场更换布景道具的工作人员；

4.各班级于10月25日前报节目名单到政教处。

七、评委：

魏乃孔杨文斌马廷湖包录明郁积荣王妍琼

毛万红薛玉琴钱春铧庄瑞娟韵菊香甘培芳

八、奖励方法：

每个年级评出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名，优秀组织奖1名。

九、后勤工作安排：

（1）奖状准备、评分表、统计：胡荣红王连清王梅

（2）场地秩序维护：王玉宝、值周教师

十、主持：马星琼 范永福学生二人

十一、场地布置及音响组：团委

十二、放音：马天明

永登七中教导处 政教处

6.国学经典诵读比赛实施方案 篇六

活动方案

为弘扬祖国优秀传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，培养锻炼同学的语言表达能力、思维能力和胆量，学校语文组决定开展以“诵读中华经典，传承华夏文明”为主题的国学经典诵读比赛。具体安排如下：

一、主题：诵读中华经典，传承华夏文明

二、活动计划：

时间：2017年5月26日晚 地点：学校运动场

参与人员：各年级每班选派一名选手或一支团队参加诵读比赛

三、具体内容： 步骤：

1、选手按抽签顺序依次上台进行诵读；

2、在比赛过程中评委为每位（组）选手打分；

3、统计分数及评出奖项。比赛规则：

1、本次比赛采用限时，每时间限为5分钟以内。

2、参赛选手要求能脱稿诵读国学经典篇目。

3、是否配乐诵读自定，若需配乐者，自行准备背景音乐并提前上交。

四、评分标准：比赛评分采取10分制，具体标准：

1、语言要求：

（1）脱稿诵读。（2分）

（2）普通话标准、流利，口齿清晰，吐字清楚。（1分）（3）声音洪亮，节奏优美，朗诵感情丰富。（2分）

2、表达要求：

（1）表情自然大方，动作恰当；（2分）（2）诵读的艺术和技巧符合材料要求；（1分）

3、舞台表现：

（1）上下场礼仪、仪态大方自然；（1分）（2）服装得体，整体印象良好。（1分）

4、超时扣分（从最终平均分中扣除0.2分）计分方法：

1、比赛中所有评委同时打分。

2、打分去掉一个最高分，去掉一个最低分，最终得出的平均分为该选手的得分。

五、评委组：罗武献 冯日梅 张亮高 谭育荣 陈小娜 张宏摩 罗吉云

六、奖励方式：

本次经典诵读比赛将评出：分年级奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓励奖若干名 所有获奖者将颁发证书和奖品。

※注意：请各班于5月19日上午第一节课后，将报名表及背景音乐交至曾令革老师处，并抽签。

来宾市兴宾区寺山镇初级中学

2017年4月28日

2017年首届国学经典诵读比赛活动方案

来宾市兴宾区寺山镇初级中学

7.国学经典诵读比赛实施方案 篇七

一、诵读国学经典应讲究的原则

有效的教学要遵循一定的要求和原理, 这就是教学原则。要想顺利展开国学经典教学的前提是把握正确的教学原则。小学教育教学的对象是小学生, 它们不是中学生、也不是大学生, 更非成年人。小学生有他们特殊的年龄特征和心理特征, 另外还有每个个体的独特个性。因此小学国学经典的教学必须考虑这两个特殊的学情, 否则我们的教学必然是违背客观规律的、错误的。

在诵读实践过程中, 我们认为以下几个原则是能够较好地指导实践的。即赞美性原则、区别性原则、不明确性原则和自主性原则。赞美性原则, 即只赞美不打击, 或者多赞美少批评, 以引导学生对国学经典产生兴趣和爱上经典为根本。区别性原则, 即在全校、全班提出整体要求的同时, 实事求是地承认学生存在个体的差异, 所以他们的记忆、思维等也客观上存在的差异性, 对他们的要求不能一刀切。

随着学习的深入, 内容不断增多, 由于学生的记忆、理解能力的不同, 学生之间的差距也会逐渐拉大。有的学生对于每一个部分都能够较好地理解, 每次都能按时完成背诵任务;有的却连熟读都做不到, 更别说背诵和理解了。根据赞美性和区别性原则, 教师可以根据实际情况对学习的要求做出调整。不能背诵的降低要求, 只要能熟读即可, 熟读都达不到的就跟读, 只要积极地参与了, 能读几句是几句, 这些都是进步。教师在此过程中都要毫不吝惜地给予热情的赞美和表扬。

在班上班可以设立“星级诵读展示”, 首先, 可以将学生分成若干诵读大组, 由本组诵读能力最好的学生担任组长, 并规定, 每组开始时都拥有一个大星星, 每组有一个同学能诵读就有一颗星。以后每当有一个同学能诵读后就加上一颗星星, 每个星期都对此进行一个总结, 给予不同的评价。这中间注意原来就能诵读的学生水平的提高, 有提高的额外加贴上一朵小红花;能正确、熟练地背诵, 就奖给一颗星星。一周中进步最大的组就会得到一份小礼物。这样, 在宽松愉悦的氛围中, 学生就容易感受到自己的进步, 体验到学习的快乐, 学习的兴趣一旦被调动起来就会事半功倍了。

不明确性原则, 即对于作品中没有定论的字句不作逐字逐句的训诂精讲, 对小学生来说只求了解句子的大致意思、熟读成诵即可。自主性原则, 即充分尊重学生兴趣, 在教学中要注意观察学生对于哪一方面的内容感兴趣, 可以鼓励学生在规定的内容外诵读更多的经典。有人认为解读经典要“字句落实, 达到文言白话可以自由转换的程度”, 实践表明这是不可行的。因为国学经典进入课堂、学校, 它只能作为语文教学的一个补充, 而不能成为主体, 否则会本末倒置。我们在教学中追求过细过多地逐字逐句地了解含义, 会让学习会变得非常枯燥, 对学生而言会加重学习负担, 这样只会让学生反感国学经典, 兴趣一旦失去将是语文学习的重大损失。

二、诵读国学经典应精心选择内容

根据学情决定教什么是我们的教学原则。对诵读内容的选择要结合学生的身心特点, 这是做好诵读国学经典的基础。几千年的文化传承, 使得我没的国学经典在数量上浩如烟海, 灿若繁星, 在知识层面上博大精深, 涵咏无穷, 所以我们选什么给学生读也是一个必须思考的问题。

对此, 我们以为要注重两个标准。一是选最有价值的, 二是选易于诵读的, 并最好做到二者兼而有之。最有价值的, 选那些无论是什么时候都不过时的来学。当然, 对于一本书来说不可能其中的每一段、每一句、每一个字都是真理, 我们必须实行拿来主义的原则———占有、挑选和使用。

三、诵读国学经典应讲究方法

教学方法的好与否, 直接关系到教学效果的好坏, 作为教育者不可不重视。

(1) 范读。“取法乎上得乎其中, 取法乎中得乎其下”可见好的教师的重要性。国学诵读的第一步是读, 所以正确的范读非常重要。范读主要要注意掌握诵读节奏、语气。正确的范读可以将文言文的韵味读出来了, 可以帮助学生正确的理解句意。

(2) 背诵积累。读了之后更重要的是背诵。背诵了之后学生就有了积累, 在今后的学习和生活中就会不断发酵, 不断内化。背诵可以采用多种多样的办法, 实践证明, 开展活动是一个很好的促进方式。如我校对《弟子规》的诵读, 就结合“诚信、感恩、言爱”开展了一次演讲活动。通过活动, 极大地调动了学生的学习积极性, 学生对诵读的内容进行了挖掘, 取得了极好的效果。

参考文献

[1]孙俊三.教育原理[M].长沙:中南大学出版社, 2001.

8.诵读国学经典 进行有效德育 篇八

1. 要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来。要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2. 要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。注意发展学生的创造性思维，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图片，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

3. 训练有层次地进行。让口语表达能力较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4. 再次放飞想象的翅膀，结合社会一些现象拓展学生的思维。

二、通过写话能力培养，对国学进行解读

1. 造句训练能使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础。我们采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。在国学经典小故事的引导下让学生写话，进而加深对国学内容的了解。

2. 重视阅读国学经典，积累词句。读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们重视阅读国学经典书籍，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。在教学中，我们注重让学生积累好词好句；日常生活中我们组织学生多读书、读好书。在读的基础上，教会学生去摘抄、说（写）读后感、写心得等。利用课上或课余时间把自己读的书、写的后记讲给同学听，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么，写一些什么。通过大量语言积累，使学生的写话能力得以提高。

3. 创设情景，练习写法。国学经典读本中有很多图片，情景图中别具匠心，充满童趣。结合这些图片进行德育大大激发了儿童学习的兴趣，它是学生学习课文的好帮手，同时我们还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。我们要求学生们给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好的段落进行范读，激发学生写的兴趣。

三、通过习作能力培養，践行国学经典

1. 打开学生写作的源泉——生活。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，教师要引导学生通过国学看社会：了解社会、了解生活、了解国家大事。做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事；校园内的桩桩小事；邻里之间的不同争执；乃至街头巷尾的见闻，去体验生活、领悟人生。生活是学生写作取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活、赞美生活，他们就会写出真情实感的文章来。

只有将生活和作文联系起来，让生活成为作文素材无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。学生只要做生活中的有心人，留心观察、用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。用自己写的作文来约束自身行为达到德育的目的。

2. 作文离不开阅读，阅读是写作的基石。通过阅读国学经典进行德育的同时搜集写作的素材。