大学生演讲能力

大学生演讲能力（共8篇）

1.大学生演讲能力 篇一

喷泉之所以美丽，是因为它有压力。

什么叫做压力?

从物理学角度分析，压力就是垂直作用在物体表面上的力;从数学角度钻研，压力、在一般情况下指与浮力相等的力;从文学角度探究，压力不单单是指一个物体对另一个物体施加的力，而是指某件事或某个人在一个的心理及精神上施加的力。这压力，属于中性词，要因人而异，要以各人的态度取舍。

聪明的人懂得如何正确看待压力，善于如何利用压力，知道如何化压力为动力。正因为有了瘫痪的压力，张海迪才得以取得辉煌成就;正因为有了流离失所的压力，易安才写出那么多凄美的诗篇;正因为有了失聪的压力，贝多芬才得以谱出《英雄交响曲》;正因为有了贫困的压力，杜甫才得以豁达出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的壮志豪情;正因为有了怀才不遇的压力，李白才得以吐出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古绝唱!作文

痛苦造就坚强，磨难造就伟人，压力造就成功。我们要正视压力，化压力为动力。南极的小企鹅向我们准确无误的阐述了这个道理。

企鹅居住在南极大地的水陆交接处，它们身躯笨重，想要越过滑溜溜的冰层或尖锐的冰凌看似是件办不到的事情。然而，企鹅拼命潜入水底，依靠海水所产生的压力和浮力跃出水面，腾空而起，落于陆地之上，划出了一道完美的U形线。作文

没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，企鹅并没有气馁。它把压力转化为了动力，划出了最美的舞姿，它为自己跳出了一曲优美的《天鹅湖》。

企鹅尚通人性，那么我们人呢?我们是不是更应该正确对待生活中的种.种压力?是不是更应该化压力为动力，去跳出属于自己的最美的舞姿?让我们以良好的心态正视压力，去攀登人生顶峰，寻找属于自己的那份成功!

2.大学生演讲能力 篇二

然而,演讲“恐惧心理会影响所有的演讲者”,这会让演讲者感到害怕。“演讲者会害怕他忘记要讲的内容:害怕自己的观点让听众感到混乱难懂;害怕自己的表现会不适当;害怕观众对自己的演讲感到无趣;害怕观众会嘲笑自己;害怕自己不知道把手放在哪里;害怕教员让自己尴尬;害怕观众认为自己的观点过分简单;害怕自己会出语法错误;害怕每个人都会盯着自己看。”等等,这些担忧与顾虑成为大学生提升演讲能力的阻碍。由此,近些年我一直探索创新教学方法,以期在解决此一问题方面有所突破。

一、个性化认知演讲缺失,持续提升演讲能力

大学生通过掌握和学习演讲理论,通过对演讲进行充分准备与练习,可以不断增强演讲自信;通过及时有效的系统支持,使自己在面对的演讲状态未发生改变的情况下仍然要去演讲,在仍然能感受到演讲的压力和由于演讲所带来的种种风险,包括演讲失误、演讲无效、演讲不被听众接受甚或遭致反感与反驳的情况下,恐惧情绪获得减弱降低或转移升华。在此基础上,客观认知个体的演讲缺失,把准个体的具体问题,有针对性地提升演讲才能的侧重点,以演讲的优势与实力代替对演讲的担忧和恐惧,彰显演讲本应有的个性、活力与魅力。使自己在演讲实践活动时不断被紧张、兴奋与激动所代替,从而对演讲产生正向情绪反应,积极应对演讲困境,充分调动自身潜能,全力以赴地在不断的练习活动中持续提升演讲才能。

1. 从培养积极乐观的心态入手。

演讲中缺乏积极乐观的心态,很大程度上是紧张恐惧消融了演讲情趣与自信,从而破坏了积极乐观的演讲心境。积极乐观的精神状态是从事演讲的基础,只有生成乐于表达的愿望才能进入欲罢不能的演讲状态,成为生成演讲激情与自信心的根源,才能导引出不吐不快的开放心态。

2. 进行规范、到位的体态语练习。

有演讲恐惧心理的学生会出现慌乱、僵硬、呆板表现,手势语或趋于为零或频繁乱动。体态语言是演讲语言的重要内容,应作到规范、到位,包括上下台步伐、站立姿势与手势动作等方面的大方得体。

3. 进行自然准确、美好感人的表情语练习。

表情语言贯穿演讲活动的始终,包括眼神与面部表情。不受恐惧心理所扰的演讲者能够让眼睛表达丰富的内容,让眼睛讲话。眼神除了应随演讲内容的不同不断变化,不断地与听众进行交流之外,还能善于用眼神控制或调节全场的氛围。

4. 体验表达思想情感的内在节奏。

缺乏节奏感的演讲会让听众感到枯燥、单调和平淡。文似看山不喜平,演讲也同此理。对演讲胸有成竹的演讲者,能在演讲中游刃有余地演绎现场表达的高低快慢与轻重缓急,做到有节奏地表达思想和情感。

5. 练习对声音的控制,拥有演讲亲切感与吸引力。

演讲声音萎缩不畅、呆板冷漠、尖响刺耳或声若游丝,会使听众产生单调、枯燥、平淡之感。因此,演讲者应根据内容选定音量音调,根据嗓音条件选定音质,饱含能量与激情,增强演讲的互动效果。

二、紧抓合作演讲,共同提升演讲能力

把小组合作引入教学始于20世纪70年代的美国课堂教学,教学理念在于强调人际合作与互动。2001年我在美国莫尔黑德大学作访问学者期间,在演讲学博士Thomas教授的Fund of Speech Communication教学课堂上,我初次接触了小组合作式演讲教学实践,亲身感受了此种教学方式与手段对培养学生的表达能力与合作能力的促进作用,于是萌发了用此方式解决学生演讲恐惧的教学设想。近些年我在采纳Thomas博士小组合作演讲教学理念时,我着重关注我校学生的特点,对之进行了创新。在组织过程中,除了加强组内成员的合作互动与沟通之外,还注重引导学生关注组间的协调组合,树立演讲教学的整体观念。既调动每一个个体的参与热情,又注重营造班级教学的整体氛围,关注组员的归属感与集体接纳感,让合作竞争成为和谐课堂的情感基调。

1. 恰当处理合作关系。

恰当处理学生合作在教学中的关系,即在引导大学生合作过程中的教与练、生与熟、单与群的关系。处理好教与练的关系,指教学既不能让学生活动影响理论授课的系统性,又不能让知识授课代替学生的实践活动与创新思维培养,应使理论知识讲授和课堂活动之间保持科学的比例安排;生与熟的关系,指因学生来自不同的院系班级,其间的合作互动需要经由陌生到熟悉、再到沟通、接纳进而形成凝聚力的过程。组织活动不可操之过急,应积极组织学生喜闻乐见的活动给与促动,帮助他们尽快地从陌生到熟识进而积极合作;单与群的关系,指个体演讲才能培养与小组群体合作活动的有效开展之间的关系。开展小组教学活动,在于促使个人的成长与演讲实际技能的掌握和使用,决不是组织小组进行汇报演出。个体在小组中有效沟通并发挥作用,是为了促动其他成员共同进步和提高,不是让能力强的剥夺其他成员的成长机会。小组合作追求的是满园春色而非一支独秀的演讲情境。

2. 充分发挥主题合作作用。

充分发挥主题合作的作用,即在合作演讲中充分发挥合作主题的切近性、扩展性和积极性。切近性,即保持演讲主题与大学生的学习生活相关连,引导其关注大学生活规划与自我深层认知的问题,抓住典型案例进行点评讲解;扩展性,指对某一观点不设唯一结论,而是让学生各抒己见,甚至在争论与辩论中交流思想,达成共识;积极性,指通过活动调动学生学习及掌握演讲知识技能的积极性,同时引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观和科学全面的发展观,等等。其中注意发现并培养积极典型是非常有益的尝试。

3. 合理确定合作职责。

对参与小组活动的大学生提出明确的要求,即公平平等、履行规范与助人助己。公平平等,指每个人所获得的演讲权利与时间是平等的,每个人给与他人的支持与肯定是同等的;履行规范,指活动以掌握和练习演讲要求为标准,明确演讲标准和要求后每个人都来认真履行自己的演讲职责;利己助人,指参与活动是为了成长,强调在相互支持、相互鼓励中实现能力培养,在任务与压力分担、和谐融洽而又充满竞争的班级氛围中获得进步。

4. 积极体验合作成功。

让每个同学都积极参与其中,自己选择要承担的一部分任务,以解决问题为主旨组成小组,形成小组交流沟通的氛围,让每个人都具有平等讲话的机会,达到提高和培养口语表达能力的教学目标。小组自由组合,选出组长,采用交流沟通的形式,便于大家相互合作相互帮助,形成内聚力强大的团队,既充分发挥个体分析问题解决问题、进而表达思想的能力,又形成活跃合作的集体氛围,培养学生合作解决问题的能力,使大家在表达与沟通中获得成功,体验成长。

5. 强化合作成长意识。

强化大学生合作成长意识,即是将演讲责任与人际沟通相结合,通过听取小组同学的意见,形成对自身演讲语言、表现等的认知,内化为较全面的自认知体系,建立自我观照;小组成员有共同的活动理念,在完成任务过程中实现任务与压力分担,形成感情支援:交谈讨论开阔对问题的多向性思考,形成演讲良好思维方式,实现信息互补;演讲小组活动形成1+1>2的效果模式,增强演讲自信,组成信心传递;紧张和恐惧来源于对完成任务的压力,小组合作有利于分解压力,强化分担任务意识;小组内的交流形成积极的激励的回馈圈,有利于学生奠定良好的演讲心理,实现演讲责任与人际情感的正向。

3.浅谈大学生英语演讲能力的培养 篇三

关键词：大学生；英语演讲；培养

学习一种语言，目的是为了交流，而不是学习语言本身。从小学到大学我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，很多学生可能学了很多年英语还是不会说、害怕说。我们的学生缺少的就是在实际交流中运用英语的能力。语言的学习不只是为了考试，更重要的是能够运用语言进行交流。那么，如何才能够系统地提高大学生的英语演讲能力呢？本文分析了大学生的英语演讲能力会受哪些因素影响和制约，以及解决这些方面问题的相应对策，以期提高大学生的英语演讲能力和综合素质。

1制约大学生英语演讲能力的因素

1.1大学生英语演讲操练的机会少

目前的教學中，由于课堂人数多，大学生很少或者根本没有讲英语的机会，无法得到有效的训练。此外，中国学生学习英语大多为了应试，忽略自身的英语口语表达能力的培养。在演讲的过程中，往往结结巴巴，更有甚者根本无法开口。

1.2大学生英语学习缺乏语言环境

很多大学生学习英语的时候缺乏语言环境，对于单词、用法仅仅死记硬背，并不了解实际用途以至于演讲时词不达意。

1.3大学生演讲自信心不足

由于语言能力的薄弱、公众前发言经验的缺乏、准备的不够充分，很多大学生会怯场。他们会觉得心跳加速、身体僵硬、头脑空白、甚至出现语言“休克”现象，无法用英语流利自然地演讲，更有甚者直接尴尬地下了台。

1.4英语演讲教学尚未在全国高校英语学习中受到重视

英语演讲能力并非简单的口语会话能力，而是一种综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力和素质。

2提高大学生英语演讲能力的方法

2.1英语课堂中增加短时演讲环节

英语演讲能力的提高并不是一朝一夕能够完成的，需要一定时间的操练才能提高。为了给大学生提供更多操练的机会，教师可以在平时的英语课堂中加入短时演讲环节的方式，使大学生的能力得到提高。比如：每次上课前让1～2名学生做一个3分钟以内的演讲，可以是介绍事物、谈感想或者谈热门话题等多种形式。通过自己课下准备话题，课堂上亲身经历演讲感受以及倾听其他同学演讲来提高自己的能力。

2.2组织大学生参加各类英语演讲比赛

英语演讲比赛为学校提供了一个良好的检测平台，使得高校英语教学效果得以检测，从而及时发现教学中存在的问题，以便纠正，同时也能给学生提供一个自测的机会。笔者认为，大学生的语言知识能力和自身素质在英语演讲比赛中可以得到反映和提高，如英语功底、自控能力、自信心、思维逻辑能力、幽默感的恰当运用能力、写作能力、倾听问题和回答提问的能力、知识面等。

多数大学生英语演讲比赛都由两部分组成：有准备的定题演讲、即兴演讲或回答问题。根据比赛的要求，教师应认真为选手修改定题演讲稿，然后组织学生进行训练。训练的时候，要特别掌握好演讲的时间，正负误差不能超过10秒。同时纠正选手的发音，帮助他们提高艺术感染力。在即兴演讲或答题环节，我们要求选手主要掌握好三点：一是不要跑题，二是要有新意，三是要掌握好时间。然而，由于是即兴答题，时间紧、速度快，选手在练习答题的时候会出现一些语病，如人称、时态、语态、单复数或词类误用。

针对这些由于即兴答题时产生的新问题，除了练习答题外，教师还可以采用两种方法对选手进行辅助性训练：一是故事复述，二是句型转换练习。所谓故事复述是指我们先给选手读一篇150词左右的英语故事，然后要求选手在1分钟之内复述该故事，复述得越详细越好。而句型转换练习是指让学生练习用不同的句子来表达相同的意思。

英语演讲比赛不是单纯的语言竞赛，而是对选手知识面、分析能力、逻辑思维、表达能力的综合考核。所以，准备参加演讲比赛的选手，在努力提高自己英语基本功的基础上，一定不要忘记在其他方面同时下功夫，平时就应养成阅读英文报刊、杂志、小说的好习惯。再通过一定时间的训练，学生的英语演讲水平就一定会得到很大的提高。

2.3开设英语演讲课程

在美国，公共演讲课是大学生的公共必修课。早在上世纪20年代就在厦门大学外文系开设了英语演讲课，可谓开创了我国英语演讲课程之先河。随着英语在高校基础课学习中的地位不断提高，英语交流能力越来越得到重视，将英语演讲课纳入大学英语专业课程设计已成为一种必然的趋势，非英语专业的学生也可以通过选修课的方式，在英语演讲课程中提高自己的能力。

3结论

4.大学生演讲能力 篇四

每个人都需要沟通表达，每个人都需要学习演讲。那么如何提升这项技能呢?

提升演讲技能，要先从一个好的演讲能给自己带来什么说起。

培养你优于别人的逻辑思维能力。

培养你制造情感共鸣的能力，也就是帮你提高情商。

演讲能建立自己的个人品牌，并源源不断的输出自己的价值观。

……

一个好的演讲给我们带来如此多的回报，我们为什么不努力提升这项技能呢?

演讲的本质其实就是输出，要有一个完美的输出，平时日积月累的输入就显得很重要了。各方面知识的汲取，输入以后内化成自己的知识，达到输出的效果，那自己才是真正的学到了，所以我们平使一定要注重知识的积累，为一个好的演讲打下坚实的地基。你需要从六个维度提升输出的效率：口语化，舍得做减法，控制好语速，提供可视化的信息，生动化，结构化。

以始为终，明确演讲目标。

目标是什么，判断的唯一标准就是通过此次演讲达到自己预期的效果。如何解决这个问题，就要建立自己的问题清单，回答自己的三个问题：why，为什么要做这个演讲;who,听众是谁，听众要什么，关心什么;what，我希望通过这个演讲能让听众做什么。

有了这样的目标，我们就要把演讲内容美化，结构化。其本质用三个关键词来概括：关键内容，提炼抽象，排列组合。按照自己要回答的三个问题，按照黄金圈法则来构建整个演讲，使整个演讲结构化，内容化。除了这个法则，还有金字塔结构，时间轴结构等法则，最终目的就是建立好自己的演讲内容。

其实演讲就是讲故事。因为故事具有天生的结构模型，场景感，画面感，生动性，都是演讲所必须的。这就要求我们平时要注重培养自己的故事思维。作为一个收集者，以开放的心态，多维的视角来培养思维模式。

有了以上的准备，最关键的就是克服演讲时的紧张感了。紧张是人的应激反应，如何克服这种紧张感呢，无非就是从演讲本身考虑，演讲时面临陌生的环境，陌生的观众，以及对自己演讲内容的不自信，因此可以从以下几方面着手：

解除环境的不确定干扰。这就需要我们去提前到现场，熟悉周围的环境，建立一种对环境的熟悉感，让自己的心态放松，感觉自己就是在平时环境中演讲的。

解除人的不确定因素。最主要就是摆正心态，把台下的观众都当成是自己的同事，朋友，让自己对观众熟悉起来，自我心理暗示来解除人的因素。

解除内容的不确定性。自己可以先口述一下演讲内容，用视觉化的方式来记忆自己的演讲内容。

演讲要达到很好的效果，幽默方式的运用也很重要。把握好开场和结尾，控制好自己的演讲节奏，不要被外界因素影响。演讲时搭配幻灯片等视觉化的效果，给自己的演讲增添色彩。像明星一样的舞台呈现，打造自己的演讲风格。掌握了以上技巧方法，就是你展现个人魅力的时候了!

5.演讲能力的提升 篇五

第一篇、演讲的价值

一、演讲的价值

1、地球在缩小，舌头在延长。

丘吉尔说：“一个人可以面对多少人，就代表这个人的人生成就有多大！” 秋瑾说：“要开化人的知识，感动人的思想，非演讲不可。”

2、无论是政界领袖奥巴马，克林顿，毛泽东，列林，朱镕基，还是商界人物杰克韦尔奇，柳传志，马云，牛根生，潘石屹，俞敏洪,„„古今中外凡是具有深远影响的成功人士都具有优秀的公众演说能力。

3、一个人的演讲水平，可以决定他的生活层次；一个企业员工的整体演讲水平，可以决定企业的发展速度；一个国家公民的整体演讲水平则决定着这个国家的兴衰，国际竞争的成败。

4、大到修身、齐家、治国平天下，小到求职、晋升、谋发展，都离不开演讲能力；

二、演讲与就业的关系

1、大学期间：班干部竞选，社团、学生会竞选，校园活动组织策划，演讲、辩论比赛，毕业答辩都离不开演讲；让你赢在校园，为进入职场积蓄更多能量；

2、求职面试：自我介绍、有效推销自己，回答各类面试问题，小组面试公众演说与观点陈述都离不开演讲，因为演讲能力不足而导致求职屡次失利，失去很多机会；

3、进入职场：主持会议、汇报工作、竞聘上岗、自我推荐、岗位晋升、激励团队、商务谈判、产品发布、打通人脉、沟通思想都离不开演讲，演讲能力是你未来职场竞争力的必备能力；

4、演讲能力也是企业招聘选才的重要标准之一；

三、目前中国大学生演讲能力的现状

1、高校过分追求对校园环境、物化条件，以应试教育为本位的“哑巴英语”，“哑巴汉语” 封闭状态，以听课、作业、复习、考试互为因果的学习模式，过于理论而缺乏实践；

2、现在网络的沟通及手机信息沟通的时尚潮流，使大学生面对面、口耳相接的人际交往活动越来越少，使很多大学生闭门造车，羞在人前讲话，在生活和学习中常常处于半失语状态，难以适应信息时代飞速发展步伐；

3、由于一直生活在学校和家庭，与社会接触少，大学生演讲能力现状不容乐观；

4、很多大学生惧怕在公众面前表达自己思想和情感的勇气,对摆在自己面前的表达机会出现推辞、逃避,或表现失常等问题,从而造成自责、自信心受挫、内向胆怯等问题,影响其自身才能的展现,并会削弱其进一步发展的积极性；

一、企业是怎么看重演讲能力的？

1、表达能力位居招聘素质要求之首；

2、公司晋升，管理层选拔，竞聘的重要考核就是演说能力；作为领导层必须具备超级公众演说能力；激励团队都需要超强的演说能力；

3、对企业来说：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才；

第二篇、转折号演讲课程价值

一、为什么演讲不能通过日常的自学提升？

1、大学的校园环境局限，依靠网络与外界沟通，成为所谓的“宅男宅女”，而就是无法走出自己的那个“心灵的小房间”，于是越来越封闭，越来越自闭，越来越失去了生活的激情、面对外界沟通的勇气！

2、看书？行不通；因为，演讲是一项能力，是实践的能力；而看书，你获得的是知识，而要把知识转化为能力，需要实践！知识在运用中才是生产力。满腹经纶，却茶壶里有饺子倒不出来，那也是零！正如，学游泳一样，给你讲很多的游泳的道理，但是你下水之后还是不会游泳。而要想学会游泳，你必须下水实践，也许不须讲道理，扑楞几下，呛几口水，反而就可以学会游泳了。所以，实践，训练，非常重要！

3、看碟片？也行不通，听碟片可能比看书要好点，但是还是缺少训练和实践的机会。而且看碟片是被动的接受，没有思想碰撞。很多的技巧只是理论上的，现实生活中根本行不通。技巧和实际脱节，再好的技巧也没有用！当然，看碟片更是缺少那种学习的激情气氛！心理的障碍和心态的问题很难解决。

4、身边缺少实战专家，对演讲实战技巧缺乏，同时需要实战的机会和良好的氛围，但是校园学习的氛围，实战的机会非常有限。即使学会一点理论，但很难转化为真正的能力；

二、为什么演讲能力能快速得到提升？

1、只要是能力都是可以通过训练都到快速提升的，关键是找到正确的方法，掌握内在的技巧，找到适合训练的平台；

2、世界最先进的学习方式就是体验式学习，让你全身心参与课程，并与所有的老师和同学进行全方位的互动训练；

3、你的成功取决于你和谁在一起！因为你的朋友决定你的命运！为了改掉坏习惯，你必须和积极向上的人在一起。给你足够的时间，和其他同学交流以及分享经验。你不但可以向老师们学习，你还向其他同学学习！这样的效果是绝对超过一个人单独学习！

4、运用魔鬼训练、情景实战教学法，来加强你的学习体验，给你足够的时间和最棒的学习伙伴充分沟通、互相激发、互相演练。这充满热情的训练，可能是你一生中最超值的学习体验！

1、讲师的水平决定着我们的培训效果，我们有最棒的教练团体，讲师会把他们今生学到的，最棒的演讲心法与你分享，只要你能学会这些成功秘诀，你就会获得超级大成功！

一、我们演讲课程的特点

1、实战、实效、实操的系统化训练课程；

2、巅覆了所有讲座式的培训，完全运用体验式的实战训练技巧；

3、大量的魔法演讲公式让您一听就懂，现场就能掌握到位；

4、教练技术、成功理念、NLP、潜能激发等所有的顶尖教练技巧融为一体，研发出前 所未有的演讲口才培训高效解决方案；

5、高强度、高密度的训练中获得最大的提升；

二、我们的演讲课程是怎么上的？

1、教练式，大量的学习，大量的演练；

2、系统性，从演讲的基本礼仪，站姿、肢体语言、目光运用，到卡耐基魔术公式，超级演讲的9大技巧，即兴演讲的黄金法则，由浅入深，系统全面；

3、分组对抗式PK式，气氛更热烈，更投入；

4、体验式：大量的时间让学员现场实战训练，确保人人过关；

5、互动式：身临其境的学习氛围；

6、VP学习顾问售后1对1的辅导；

7、高强度、高密度的训练；

第二篇、演讲的专业知识点

一、演讲的礼仪

1、演讲者的仪容仪表

2、演讲者的表情

3、演讲者的站姿

4、演讲者的个性风格

二、演讲必备的六种基本功

1.体能训练（肺呼量、跑步、站立时间等）2.脑部训练 3.口头表达训练 4.肢体语言训练 5.形象设计

6.演讲的登台、鼓掌、握麦等台风训练

三、演讲者如何突破恐惧实操

1、恐惧的原因： 1)不敢说 自卑

2)不想说 自负

3)不会说 自我4)不常说 自闭

5)不多说 自惭 没有知识

2、克服紧张情绪的方法：

1)抓住一切机会上台：一天内连续上台7次坚持一个月 2)行动是克服恐惧的最好办法

3)目光自信训练法 4)心里暗示法 5)学会深呼吸 6)自我介绍 7)幽默故事 8)专家姿态

四、演讲高手的声色训练1、2、3、4、5、6、7、8、音准、音量、重音、低音、停顿、语速、节奏训练 练声、练气法 口腔肌肉训练

共鸣训练

综合表达技巧运用

使声音洪亮，具有穿透力，震撼力；

让音色明亮、圆润、富有感染力，且能持久不哑； 声音高低起伏、抑扬顿挫，富有节奏感。

五、专业肢体语言训练

1．演在前、讲在后

2．丹田运气、声音饱满

3．语气高低悲欢转化

4．流畅、干净、准确

5．语速快慢结合

6．情感与语言语气语速配合7．注意细节描述

8．声音大小适中 1）有声语言补充

2）肢体55%、有声语言38%、内容7% 3）腰以上动作

4）有始有终

5）不可重复

6）女士肢体语言要注意幅度

9.手势：

1）手心向下，手势下按：否定、排斥或压制、压抑。

2）手心向上，手势上扬：鼓励、弘扬、发展、赞扬。

3）手心向前，手势前推：前进、前进。

4）掌心向上，手掌斜着，由上向下砍去： 态度坚决，义无反顾。

一、精彩演讲八种开场白

开场要达到的“三个目的”: 1拉近距离;2建立信赖;3引起兴趣。

1、开门见山

2、巧问问题

3、制造悬念

4、讲个故事

5、做个活动

6、引用名言

7、列举事实

8、赞美听众

二、超级演讲九大技巧

1.丰富有声语言 2.优美肢体语言 3.恰到好处的故事 4.条理分明 5.紧扣主题

6.真实感情与个人案例 7.超强控场能力与应变能力 8.塑造高潮 9.合理结构

三、当众说话个人魅力五个“一”

1、一首歌

2、一首诗

3、一个笑话

4、一个故事

5、一副对联

注：人生中有很多时候要站在舞台上，可总有一些人放不开，扭扭捏捏，不知所措，个人魅力五个“一”，让你学会用一首歌或一首诗、一个笑话、一个故事、一副对联，有头有尾、大大方方的展现你自己。

一、一分钟钻石自我介绍

1.名字=品牌 幽默 好记

2.拆开介绍姓名的每个字 3.名字独一无二的寓意 4.性格、特长 5.美丽家乡

6.学校、专业、未来的职业 7.梦想、价值观 8.人生格言

二、卡耐基演讲“魔术公式”

卡耐基“魔术公式“三步骤：

第一步：一开始就描述实例的细节，生动说明你希望传达给听众的意念。第二步：详细而清晰地表达你的观点，确切地说出你想让听众做什么。第三步：陈述理由，向听众强调，如果按照你所说的去做，他们会得到什么好处。

三、演讲中的互动原则

1.简单问话互动训练（答案是肯定或否定，且答案不超过3个字）

1）是还是不是？ 2）要还是不要？

3）可以还是不可以？ 4）好还是不好？

5）对还是不对？（同意还是不同意）

2.二选一回答互动训练

1）希望哪一种？ 2）想要哪一个？ 3）哪个是正确的？

3.重复互动训练

1）让听众回忆一遍讲过的要点 2）让听众和您一起练！

3）引导听众回答下半部分练习（一定要问简单的听众能回答的问题）

4.举手互动练习

1）调查举手

2）认可举手：同意的举手认识一下 3）意愿举手

4）继续举手：对下面一个主题感兴趣的举手认识一下！

5）表示肯定举手：觉得今天我的分享对大家有帮助的举手认识一下！

5.互动游戏练习

1）A、B互动游戏（所有演讲可以通用）； 2）上台互动游戏（所有演讲可以通用）； 3）活跃氛围游戏（所有演讲可以通用）； 4）专业游戏。

一、演讲中激起共鸣的法则

1、用趋同法唤起

演讲者与听众之间共同的地位、经历、愿望、志趣、信仰、理想等，都具有趋同性，演讲者可以从趋同的角度入手，去寻找与听众的共同语言，渲染与听众 的共同体验，去缩短与听众的心理距离，唤起听众的心理共鸣。

2、用求异法唤起

追求新奇是听众的正常心理，演讲者可以巧妙构思，以求异为“突破口”，给听众以新鲜奇特的刺激，设置吊起听众胃口的悬念，调动听众的逆向思维，在设疑、质疑、解疑的过程中，使听众产生恍然大悟的心理愉悦。

3、用对比法唤起

事物之间的对比能更清楚地显示各自的特征，引起人们的重视。在演讲中，用对比的方式来唤起听众的心理共鸣，可以突出演讲主旨的倾向性，引起听众对 演讲信息的高度重视，从而与演讲者产生心理的交融。

4、用想象法唤起

人的一切行为都离不开想象。在演讲中，运用想象激发听众的心理共鸣，变演讲者的有意想象为听众的无意想象，变演讲者的创造想象为听众的再造想象。通过演讲者绘声绘色的描述和生动形象的比喻，使听众在内心再现演讲者描述 的艺术境界，从而心驰神往，深受感染。

5、用情感法唤起

情感是艺术的灵魂，也是演讲生命力的源泉。演讲只有用真情实感的流动、跳跃和燃烧才能感动听众，演讲者只有用血、用泪、用自己生命的激情去呼喊、去敲击才能叩开听众的心扉，震撼听众的灵魂，才能有效地唤起听众的心理共鸣。

6、用理趣法唤起

演讲的说理最忌空洞抽象，生硬说教，演讲者要善于揣摩听众心理，顺应听众需求，激起听众探究的兴趣，做到理趣相生。而理趣相生的说理能够使演讲 的道理更加深入人心，激起听众发自内心的共鸣。

7、用反问法唤起

演讲中的反问句并不需要听众来回答，而是一种表达强烈情感、进行双向沟通的手段，以反问的方式来唤起听众的心理共鸣，能激起听众心中的波澜，把演讲推向高潮，增强演讲的鼓动性和感染力。

总之，演讲者要善于根据不同的内容、形式、语境、对象等，选择恰当的手法，叩击听众的心扉，震撼听众的心灵，唤起听众的共鸣。当然，也可以综合运用几种手法，对听众进行多角度、多层次、多渠道的心理激发，打动听众，征服听众，取得最佳的演讲效果。

二、1.2.3.4.演讲结尾的六大方法 总结式 号召式 故事式 情感式

三、演讲四大法则

1.言之有理

2.言之有序 3.言之有趣 4.言之有情

四、演讲中的故事运用

要想把故事讲得精彩有趣，得从下面四个要点入手： 第一个描述细节； 第二个进入角色； 第三个要有参与感；

第四个总结提炼，得到感悟。

克服平淡如水的讲述，让语言形成画面，用画面般的语言表达像电影一样吸引听众。达到引人入胜，听之入耳、听之入心，身临其境，绕梁三日，不绝于耳。

五、即兴演讲黄金三点论

1、我发表三个见解------------------

2、我就三个方面谈一下自己的心得----------------

3、我讲三个事例，---------------

4、我就产品、市场和服务三个方面进行阐述-----------

5、我们的任务是分三步走：---------

6、我们目前有三个需重点解决的问题---------------

7、就过去、现在和未来，我分三部分进行论述----------

8、我们的三步棋是----------

9、我对三个方面表示忠心的感谢------------运用三点论，可以让我们边想边讲，边讲边想，有助于我们组织语言，避免思维混乱的情况发生。

十七、即兴演讲十二个训练方法（1）朗读朗诵 自己读书，大声地读出来。每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身！

（2）对着镜子训练

每天在朗读演讲过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。

（3）自我录音摄像

如果条件允许，每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。

（4）尝试躺下来朗读

躺下来大声读书！当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了！

（5）速读训练

这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整地发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。

（6）即兴朗读

平时空闲时，你可以随便拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。而且，在朗读过程中，能够注意一下，上半句看稿子，下半句离开稿子看前面（假设前面有听众）。长期以往，你发现自己记忆力加强许多，快速理解力和即兴构思能力也在加强。

（7）背诵法

一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。尝试去背诵一些文章，一篇一篇地去完成。天长日久，那些文章字句自然就转化为自己的词语了，练到一定时间就能张口就来口出华章。

（8）复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。可以找一位伙伴一起训练。首先，请对方随便讲一个话题，或是一个故事。自己先注意倾听。然后再向对方复述一遍。这种练习在于锻炼语言的连贯性及现场即兴构思能力，和语言组织能力。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理

（9）描述法

简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。描述法可以说是比以上的几种训练法更进一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。在描述时，要能够抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。这可以训练我们积累优美词语的应用能力。-

（10）角色扮演法

“情境模拟训练法”，让自己扮演不同角色，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开动员会，扮演新郎新娘即兴发言等等，这个扮演主要培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

（11）积累知识，多翻翻字典、成语词典

建议家里和学校都放一本《新华字典》和《现代汉语成语词典》，有空就翻翻，不认识的字多看看，认识的字也再看细些，你会发现中国的文字博大精深，坚持下去，你的词汇量会越来越多，你的口才自然越来越棒！

（12）写日记

写日记是最好的自我沟通的方法，每天写上一千来字，既整理自己的思路，反省当日之进步与不足，梳理自己的情绪，释放一些不快，又可以学会遣词造句，天长日久，手能写之，口必能言之。

视频资料：

1、李强成功演讲口才：http://v.youku.com/v_show/id_XMjMwMzc3ODU2.html

6.如何锻炼演讲能力 篇六

演讲过程中的互动

笔者一直都认为：演讲的过程是和听众一起享受的过程。你的课如果讲得像学术报告，唯一的结果是听众们会用鼾声回应你。请走下台去，和听众互动起来，给他们发言的机会吧，不要孤独地站台中独自喋喋不休，就像是接受大家的审判。你会发现当你做一个好的互动者，你的培训效果会意想不到地好。

在互动的过程中，你还要根据听众的肢体语言来判断他们的反应。比如：倾听时把手放在脸颊上，说明他们在评估和分析你说的话;手托下巴，他们在考虑;身体前倾，精彩的讲解使大家全神贯注;身体后倾，人们在消化你说的话;双手交***在胸前，说明你的话使人抵触、抗-议，你要迅速地调整了;身体不断移动，说明他们紧张、不安，你应该给他们安全感。

当你学会了控场，你就会发现人们会爱上你的培训。

最后我们再总结一下 我们的关于提升演讲力的内容：

1.你带给别人的第一印象就像发射火箭一样重要;

2.自信，积极的自我暗示，“i can do it!”“我是最棒的!”“我是优秀的演讲家!”

3.站稳你的脚跟，像你的立场一样坚定;

4.深呼吸，调整情绪;

5.学会清场;

6.长久训练你坚定而温柔的目光;

7.良好的肢体语言;

8.长久地训练你的语音、语调、语速;

9.关键的产品在于内容;

10.提升你的控场能力;

你的听众是由三类人构成的：支持者，反对者和中间派。你要将他们迅速地分辨出来。

哪些是你的支持者呢?毫无疑问，你的老师，你的合作伙伴都会是你的支持者。所以，首先你要和他们作眼神交流，他们会给你投来支持、欣赏和肯定的目光。这会让你得到信心，有助于你调整自己的状态。

然后你要和反对者交流眼神，反对者通常都是那些第一次来听你的课，抱有戒备、怀疑的人。他们通常会双手环抱，翘着一个二郎腿，一副不屑的表情。其实你要知道他们对你并没有什么敌意，因为他们并不认识你，只是他们对这个环境比较戒备而已。所以，打开你的心门，善待他们，给他们以善意的微笑，用你的眼睛告诉他们：“伙计，放松点，这里很舒适。”你就会发现他们的态度会缓和下来。

最后你会看到当反对者都开始软化的时候，中间派跑得比谁都快。

调动会场气氛

我们把这个工作称为“破冰”。你是否遇到过这样的情况，听众们都规矩的坐在那里，就像一座座冰山?

7.提高小学生演讲能力的小窍门 篇七

窍门一:巧用课前三分钟

大部分学校的作息时间表都是这样安排的:课前有个小预备, 中间间隔3分钟。老师可以利用这段时间, 组织学生讲讲自己喜欢的名人名言、成语和故事, 也可以让学生展示自己积累的学习成果, 我一般是按座位轮流让学生上台展示, 时间一般控制在三分钟内, 最长不超过五分钟。这样做可以极大地激发学生的兴趣;锻炼学生当众演讲的表达能力, 还能增加学生的成就感。无论是讲的学生, 还是听的同学, 都会有较大收获。

窍门二:巧用课堂提问

每节课, 我们语文老师总要围绕课堂教学, 设计几个有针对性的问题让学生回答。我们可以利用课堂答问的环节, 训练学生当众演讲的能力。回答问题时要求学生把事情阐述清楚, 语言连贯。我在讲授《假如》这篇课文时, 就用“假如我有一支马良的神笔, 我会”来训练学生说话, 强调学生说好“假如我有一支马良的神笔, 我会……”, 对于学生说成“我会……”的时候, 让学生重说。这样做达到了让学生养成把语句表达清楚的习惯目的。学生思维能力的发展总是和语言分不开的, 巧妙的课堂提问给学生提供了训练当众演讲能力和张扬个性的一种契机。

窍门三:巧用晨读

“一年之计在于春, 一日之计在于晨”。早晨是记忆力最好的时候, 老师可以抓住晨读时间训练学生说话。晨读, 一来可以训练自己说话的条理性, 说话语无伦次当然不好, 结结巴巴就更是费劲, 谁都不愿与说话不利索的人交流;二来可以训练自己对语言的领悟能力。肢体语言如果跟内容搭配不合理的话, 会让听众感觉滑稽可笑的, 因此语感的培养应从平时抓起。三来可以培养自己纯正的感情, 即“养气”, 孟子说过:“吾善养吾浩然之气。”古希腊著名演说家德摩斯梯尼, 就是每天早上起来, 爬上高山, 口含石子, 呼喊练习, 终于让自己由口吃者成为口若悬河, 辩驳纵横的演说家。当然, 晨读训练演讲能力, 也贵在持之以恒, 三天打鱼两天晒网的做法, 是不能训练出效果的。

窍门四:巧用演讲主题

由于演讲一定要伴随大脑的思维过程, 所以在进行演讲训练时, 主题必须先行确定, 好让学生有备而讲, 才不至于因为把握不住主旨而导致信心不足。演讲的主题就决定了演讲的内容, 而演讲内容的确定直接关系到演讲的效果。当众演讲, 就要考虑听众的需要, 从实际出发来选择事例。针对演讲主题, 要让学生从网上、书籍杂志上, 收集一些大众普遍关心的问题, 做到有的放矢。如为庆祝新中国成立六十华诞和弘扬爱国主义光荣传统, 我们学校“歌颂我的祖国”为主题的演讲比赛, 在演讲前, 我要求学生自己去选择符合他们实际的、普遍关心的一种行为或精神来进行演讲, 学生们选择了为四川地震受灾的学生捐款的事例、观看神五、神六升空的事例、2008年在电视机前观看北京奥运会上中国运动员顽强拼搏的事例, 这些学生自己亲眼看到的事例大大的提高了学生演讲的兴趣, 学生在演讲的时候声情并茂, 激起了听众的共鸣, 演讲效果相当好。所以巧用主题, 能更大程度的激发学生对演讲的激情。

窍门五:巧用肢体语言

“演讲”顾名思义, 不光讲还要演, 听众在听的同时也在看。听众要看的是一个有感情、有激情的演讲人, 只有这样的演讲者才能去感染听众, 抓住听众的“心”。适当的肢体语言来辅助演讲, 丰富多样又适当的手势或姿态, 不仅能抓住听众的“心”, 而且还能吸引听众的注意力, 给听众留下深刻手同时进行, 表达激烈的时候, 还可以用拳头。这些都没有机械的规定。但是在手势的使用过程中我强调学生注意三点:胳膊不要伸得过直, 以免僵板;手指不宜弯曲, 以免拙笨;手势运用要和它所配合的那句话同始同终, 不能貌似而神离。

当然, 演讲对学生的要求是很高的, 要成为一个优秀的演讲者, 作为小学生来讲, 还有很长的路要走, 主要是各种知识的不断积累。当然, 好的经验都源自于自己的教学实践, 只要在教学中善于摸索, 善于总结, 我们都会有自己行之有效的巧妙方法。

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映, 反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓中职学生数学思维, 是指学生在对中职数学感性认识的基础上, 运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法, 理解并掌握中职数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断, 从而获得对中职数学知识本质和规律的认识能力。中职数学的数学思维虽然并非总等于解题, 但我们可以这样讲, 中职学生的数学思维的形成是建立在对中职数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展中职学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。

然而, 在学习中职数学过程中, 我们经常听到学生反映上课听老师讲课, 听得很“明白”, 但到自己解题时, 总感到困难重重, 无从入手;有时, 在课堂上待我们把某一问题分析完时, 常常看到学生拍脑袋:“唉, 我怎么会想不到这样做呢?”事实上, 有不少问题的解答, 同学发生困难, 并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决, 而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异, 也就是说, 这时候, 学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍, 有的是来自于我们教学中的疏漏, 而更多的则来自于学生自身, 来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此, 研究中职学生的数学思维障碍对于增强中职学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

生的主动精神, 培养学生良好的意志品质;同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生对数学学习有了兴趣, 才能产生数学思维的兴奋灶, 也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性, 针对不同学生的实际情况, 因材施教, 分别给他们提出新的更高的奋斗目标, 使学生有一种“跳一跳, 就能摸到桃”的感觉, 提高学生学好中职数学的信心。

二、重视数学思想方法的教学, 指导学生提高数学意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择, 它既不是对基础知识的具体应用, 也不是对应用能力的评价, 数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做, 至于做得好坏, 当属技能问题, 有时一些技能问题不是学生不懂, 而是不知怎么做才合理, 有的学生面对数学问题, 首先想到的是套那个公式, 模仿那道做过的题目求解, 对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手, 无法解决, 这是数学意识落后的表现。在数学教学中加强数学意识的教学, 如“因果转化意识”“类比转化意识”等, 指导学生以意识带动双基, 将数学意识渗透到具体问题之中, 才能使学生面对数学问题得心应手、从容作答。所以, 提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。

三、诱导学生暴露其原有的思维框架, 消除思维定势的消极作用。在中职数学教学中, 我们不仅仅是传授数学知识, 培养学

例如:在学习了“函数的奇偶性”后, 学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题, 为此我们可设计如下问题:判断函数在区间[2-6, 2a]上的奇偶性。不少学生由f (-x) =f (x) 立即得到f (x) 的奇偶性。教师设问: (1) 区间[2-6, 2a]有什么意义? (2) y=x2一定是偶函数吗?通过对这两个问题的思考学生意识到函数只有在a=2或a=1即定义域关于原点对称时才是奇函数。

使学生暴露观点的方法很多。例如, 教师可以与学生谈心的方法, 可以用精心设计的诊断性题目, 事先了解学生可能产生的错误想法, 要运用延迟评价的原则, 即待所有学生的观点充分暴露后, 再提出矛盾, 以免暴露不完全, 解决不彻底。有时也可以设置疑难, 展开讨论, 疑难问题引人深思, 选择学生不易理解的概念, 不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论, 从错误中引出正确的结论, 这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程, 能消除消极的思维定势在解题中的影响。当然, 为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向, 在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动, 培养学生善于思考、独立思考的方法, 不满足于用常规方法取得正确答案, 而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯, 发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。

当前, 素质教育已经向我们传统的中职数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体, 以培养学生的思维

中职学生如何突破数学的思维障碍

杨宏良

8.大学生演讲能力 篇八

关键词：高职院校 演讲能与口才 社会需求 竞争

经济在快速发展，社会节奏加快，社会市场对人才的要求也越来越高，越来越多的大学毕业生面临着找工作的难题。当今社会存在着比较严重的问题就是不会“说话”，到了面试时，连自我介绍都说不清楚。普遍存在不愿与家人说明真实境遇的现象，与外界的交流最终变成单靠互联网，并在虚拟的世界中宣泄情绪。更有些人工作多年，工作表现卖力，由于不会“讲话”，很难成为领导层。甚至于有些人成为了领导层并不能服众，不能更好的带动自己的团队，因为自己不具备领袖的气质。在高职院校里，口才训练的方式和途径很多，我们最熟悉的演讲，就是训练口才最好的方法，并且也是个人综合能力的展示。高职院校常用的方法主要有：辩论会、演讲、大学生报告团、大学生论坛等等。在训练过程中应提高学生的心理素质、克服恐惧、增强自信、调整心态、积极面对；同时提高学生的个人素质，提升学生的涵养及气质，塑造好的形象。

一.高职院校大学生演讲能力与领袖气质的现状

在多次调查和资料显示中，大学生口才现状不容乐观，主要表现为心理素质普遍欠佳、不自信，语言组织及表达能力弱；举止礼仪拘谨不得体，个人形象欠佳；知识面积累有待充实，思维混乱，表达不顺畅等等。普通学生和学生干部领袖气质无明显差别，作为班级干部或学校学生干部，口才表达和领袖气质急需培养。

二.当前社会对大学生演讲能力与领袖气质的需要

国内外关于高职院校学生演讲能力培训与领袖气质养成的分析研究的课题资料很多，但是细化到生活境遇和社会态度方面的比较少。有些学生明明知道自己内向，不敢说话，不会说话，但是很难迈出自己这一步，主动积极去演讲，去说话。随着社会经济发展，对于用人单位来说，具有卓越的口才能力的人拥有更强的说服力，能够更直接、更准确地表达自己的思想，能够使主体更适应于社会的需要。从社会层面上讲，当代高度信息化的社会需要其主体之间有充分的交流，而口才则是信息化社会交流的重要组成部分，优秀的口才能使交流更加有效率，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。

三.演讲能力与领袖气质对高职毕业生的重要性

高职教育与就业市场紧密相联，高校毕业生是就业工作的重中之重。大学生就业难已经成为全社会最受观注的问题之一，在当前工作竞争压力日增的情况下，高职业院校毕业生作为高校毕业生中相对偏弱的群体，在就业方面面临着巨大压力。积极做好高职学生的就业工作，成为当前高职院校亟待解决的问题。作为高校中就业群体比较弱的高职院校，为给学生提供更好的就业保障，我们应该把大学生演讲力与领袖气质的培养放在学生的日常学习和生活中。让学生在毕业前具备优秀的口才演讲能力，具备一定的领袖气质，为学生的就业提供应有的帮助。

四.提高高职院校学生演讲能与领袖气质养成的方式

耶鲁大学从不认为领袖是天生的，耶鲁强调领袖是可以培养的，耶鲁培养的学生以他们的实践出色地做到了这点，他们通过领导艺术、科学发明、思想智慧和艺术创造等丰富了美国和世界生活。所以我们不要说学生不具备领袖气质，而应在校期间对他们进行培养。在高职院校里，口才训练的方式和途径有很多，而我们最熟悉的演讲就是训练口才最好的方法之一，并且也是个人综合能力的展示。学校的社会活动，锻炼学生的领导能力。高职院校常用的方法主要有：辩论会、演讲、大学生报告团、大学生论坛等等。在这些过程中提高学生的心理素质、克服恐惧、增强自信、调整心态、加强训练，积极面对。让自己的演讲能力与领袖气质同时得到提升。

总之，高职院校的学生毕业即为就业，所以我们要以服务学生就为为宗旨，提高的演讲能力与领袖气质养成。把学生的演讲能力和领袖气质的培养放在日常学习和生活中。让学生在校期间便可以达到应具备的最基本的演讲能力与领袖气质。