算24点课件

算24点课件（精选8篇）

1.算24点课件 篇一

苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计

一、教材简解。本节课是以玩扑克牌算 “24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。教材安排了三部分的内容，首先通过 “学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—10的十张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点。

二、目标预设。

1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。

2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举:通过把需要解决问题的所有可能情况逐一试验来找出符合条件的解的方法。），进一步提高解决问题的能力。

3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。

三、重点、难点。利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。

四、设计理念。

本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算“24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。

五、教学过程

（一）出示课题。

1、教师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，其实数学和我们的生活密切相关，数学就在我们的身边。今天我们要学习的内容就和扑克有关。“算‘24点’游戏”（板书课题）

（二）开展活动

1、介绍游戏的玩法

活动一：初次见面。（学生拿出数字是1—10的十张不同扑克）

（1）找一找，①至少需要几张牌才能算24点，②再增加一张牌算24点。（2）给出三张牌算24点。

（3）总结24点的基本方法：根据给定的三张牌，先将两张牌进行第一次运算，再将所得结果再和第三张进行运算，使其运算结果等于24。

（4）让学生进行交流计算24点的技巧。

2、活动二：“快速抢答”。

（1）随机选三名同学分别抽取1张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24 点。同桌交流算法。（2）出示：2、3、4 3、8、9 3、5、9让学生计算24点。

（3）出示扑克牌A、2、5、8，让同学们计算出24点。在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。

（4）教师提问：计算24点的方法是唯一的吗？

2、活动三：“比一比”。（5）分组活动。（小组同学每人抽取1张扑克牌计算24点，谁先算出24，谁获胜。如果计算不出来就换牌再算）

（6）教师巡视，及时关注到选择的4张牌算不出24的情况。

（7）教师相机把不能算出24点的情况公布，请所有同学帮忙计算。最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24点。

（三）全课总结。

《算24点》教学反思

《算24点》这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，由于教学经验有限，在真正的实践中还是有很多问题值得深思，我就自己教授的《算24点》谈一些自己的认识和体会。在课前的调查中，我发现全班同学没有一个玩过“算24点”的游戏，对于游戏规则一无所知，更别说一些算24点的技巧了，而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从1张到4张算24点，算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、主动地继续24点的计算，这是本节课最终的目标。当然在本课教学过程中还存在一些尚需改进之处，有待与在以后的教学过程中更精益求精。

胡伟 2017-06-02

2.尼克松的“算24”趣题 篇二

想知道结果么？不急，我们先来了解一下“算24”这个游戏的规则：从去除大、小王的52张扑克牌中任抽四张，将牌面上的四个数（A相当于I、J、Q、K分别相当于11、12、13）通过四则运算凑成24。现在的问题是：为什么要用四张牌算出24呢？算24有没有规律性的窍门？下面我们用数学知识来分析一二。

首先必须明确四张牌代表的是1～13之间的自然数，可运用求加、求减、求乘、求除来运算，每个数只能使用一次，运算时可根据需要添加括号。同一种情况有时可用几种方法计算出24，例如四张牌为8、4、6、2，就有[（8÷4）+2]×6，8÷4×2×6，4×8-（6+2）等几种方法。

其次来分析为什么是用四张牌“算24”，这需要对24这个数进行分析。不难看出24=1×24=2×12=3×8=4×6，其中每一种基本形式又可以变化出多种用4个数（即四张牌数）表示的算式。例如2×12可分化成（3-1）×6×2，（3-1）×4×3，（3-1）×12×1，（4-2）×（5+7），（4÷2）×（6+6），（5-3）×（4+8），（1+1）×（3+9）等等。同样，另外三种基本形式也可分化成若干4数运算式。这些4数运算式包含了1～13（A～K）的所有自然数，由此可见，用四张牌算出结果为24的可能性极大。而23=1×23只有一种基本形式，25=5×5=1×25也只有两种基本形式，显然分化成的4数运算式较少，换句话说，用四张牌算23或25的成功机会将大大减少，它们都不如用四张牌算24来得恰当有趣。

接着我们再来研究一下“算24”的窍门。第一个诀窍是：并不是任意四张不同的牌都能算得24。比如8、9、10、11或1、2、3、1或5、1、1、2等，而且，四张牌的和小于9就肯定不能算出24。第二个诀窍是：四张牌相同的情况下，只有四张3、四张4、四张5、四张6，四张Q可以算出24（大家可以验证）。第三个诀窍是：存在肯定成功的特殊情形。比如Q（12）与三张相同的牌，就一定能算出24，因为12×（a+a）÷a=24。对于这些特殊情形只要做强化记忆，就能在游戏中占得先机。类似的，我们还必须在总体上掌握一些公式化的模式，以增加胜算。

模式1：统筹算乘（组合因数）。比如2、5、7、8，先固定8，余下的凑成3即可，即2×5-7=3；又如1、2、4、5，分别用5-1凑成4、用4+2凑成6，问题解决。

模式2：统筹算和。比如1、2、10、11，四个数相加之和正好是24；再比如4、5、7、9，先固定9，再把4、5、7凑成15，即（7-4）×5=15，问题解决。

模式3：统筹算减。比如4、9、9、10，四个数的和是32，超过24，可考虑9+9+10-4=24；再比如2、5、6、8，可用5×6-（8-2）=24来解决。

模式4：统筹算除。比如2、3、7、10，可用（7×10+2）÷3=24解决。

在具体运算中，以上几个模式具有兼容性。比如模式4中的2、3、7、10，也可以用模式2的方法解决，即2×10+（7-3）=24。即便如此，在实际游戏中，有许多种情形仍让人费解，往往由于时间所限而被放弃。比如4、4、10、10，只要变换解题思路，就能得到（10×10-4）÷4=96÷4=24。而一些在小数或分数范围内算24的情形，则更多被误判为无解。比如2、4、10、10，可以用（4÷10+2）×10来解决；再比如2、7、7、10，可用（2+10÷7）×7来完成，这显然需要拓宽思路和创新思维。

现在我们回过头来再看尼克松总统出的那道题，那个小女孩给出的解答是（5-1÷5）×5。怎么样？是不是挺巧妙的？

3.《算24点》教学设计 篇三

教学目标：

1、知识与技能

在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。

2、过程与方法

在操作实践算24点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。

3、情感、态度与价值观

在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。

教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算

教学难点：四张牌计算24点方法多样化。

教学过程：

一、创设情境，导入新课，板书课题。

二、介绍算24点，板书:

三、出示准备题，学生计算

准备题：

3× =24 6× ()=24

2×4 × ( )=242×3× ( )=24

9×2+( )=24 9×3-()=24

6×3+( )=24 6×5-( )=24

7+8+9=( ) 6+8+10=()

四、实践活动

1、用两张牌算24点。四六二十四、三八二十四。

2、用3张牌算24点。

(1) 出示3、6、7学生试作，说说自己的思考方法。

(2) 出示两组牌，3、8、9和2、3、4学生试作，集体交流。

(3) 给出学生两张牌3、9，运用我们学过的运算能算出24吗?让学生补

充一张牌，算24点，学生说说思考过程。

(4) 给出学生两张牌3、9，老师补充一张牌5，让学生算24点。集体交

流，板书算式：3*5=15 15+9=24

小结用3张牌算24点的方法：用3张扑克牌上的点数算24，要根据3张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。每张牌上的数字只能使用1次。

出示三组牌7、9、8 9、2、4 2、3、4

集体交流并小结。

3、教学用四张牌算24点

(1) 出示四张牌1、2、5、8学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。

(2) 小结四张牌算24点的方法，并指出用四张牌算24点的方法不止一种。

五、练习应用

1、学生独立完成43页试一试，同桌交流算法和思考过程。

2、分小组比赛玩24点游戏。教师参与其中，了解游戏情况。

游戏规则：游戏规则

① 4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。 ② 如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。

③ 如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。

④ 谁的牌多，谁就你们组的组冠军

五、、总结提升

1、让学生谈谈这节课的收获。

4.算24点课件 篇四

一、活动内容：《算24点》

（一）活动时间：5月11日

（二）活动地点：会议室

（三）主持人：李冬芹

（四）参加人员：全体数学组教师

（五）活动主题、内容：研讨《算24点》

（六）活动过程简要程序记录：

1、本节课的教学内容

2、学生怎么突破重、难点

3、在教学过程中的策略让学生乐于并激发兴趣参与学习

4、怎样指导学生快速的算出“24点”

（七）解决了什么问题：学生快速的算出“24点”

（八）产生的效果及问题简述：让学生轻松学习数学，爱上数学的学习

（九）下一步工作构想：课堂实践反思

二、教学反思：《算24点》

《算24点》是二年级一节数学活动课，一节数学思维训练课。这一内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。在课前的调查中，我发现全班同学没有一个玩过“算24点”的游戏，对于游戏规则一无所知，更别说一些算24点的技巧了，而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式，扑克牌分别从3张到4张算24点，算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的，在不知不觉中化解了教学的.难点，完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进，给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试更有成功的期望。

由于采取的是游戏的形式，同学们从1个人玩到2个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生运用多种方法进行计算，极大的调动学生的学习积极性。学生把学数学看作是在玩，在玩中学，使学生在“玩”中掌握算法，增强了学生之间的合作意识。游戏活动贯穿始终并且层层递进，让学生“玩”是为了学会和熟练算24点----玩得有目的；让学生“玩”是为了尝试多种计算方法，培养思维的灵活性----“玩”得有方法；每一个游戏都有不同的规则，按照要求递进----“玩”得有组织；体会解决问题的方法是不唯一的----“玩”得有收获。使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华。

5.算24点数学日记作文 篇五

今天吃完午饭，我跟爸爸一起玩“24点”。我出了6、1，爸爸出了2、3。忽然我想到了昨天做过的数学作业，我大叫起来：“我会了。”，爸爸大吃一惊，“这么快?”我说：“2+3=5,5-1=4,4×6=24。”爸爸直夸我厉害。爸爸又说：“我也算出来了，6+2=8,8×3=24,24×1=24.”

我们又出了5、10、4、7，我算了很久，就是算不出来，我看看爸爸，爸爸也皱了皱眉毛说：“我也算不出来!”爸爸又想了想说：“这是算不出来的。”我们只好换牌。

我出9、5，爸爸出8、5，不到几秒，爸爸说：“算好了!”，我急得直冒冷汗，爸爸说：“要公布答案吗?”我说：“不，要不你给点提示，”爸爸把9、8放在一起，把5、5放在一起，我灵机一动，说：“9-8=1,5×5=25,25-1=24.爸爸用满意的眼光看着说：“你真棒，碰到困难不放弃。”我听了爸爸的话，心里像开了花一样。

6.24春联课件 篇六

执教者 陈月

教案设计

设计说明

春联是我们民族文化的瑰宝，传统文化的精华。教师教学时应有“大语文”视野，将教材《春联》放在社会背景中学习，使学习语文不仅仅局限于对课文的研究和理解。应打通课堂内外，将书本学习与实践活动紧密结合，促进学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更重要的是使学生语文素养得到全面提升。本课的教案设计，重点在于引导学生积极进行自主、探究的学习方式实践，激发学生学习的潜能，带领学生反复诵读，感受祖国语言的形式美、声律美，领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

课前准备

1．教师准备：(1)重点词句的课件。(2)搜集春联、春联的相关知识、春联的小故事。2．学生准备：(1)预习、自学课文。(2)搜集春联。

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入 1．播放音乐《发财发福中国年》谈话：新年到了，家家户户喜气洋洋，人们都要放爆竹、吃年夜饭，还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。请你交流一下搜集到的春联。2．学生交流搜集到的春联。

3．过渡：春联中还包含着很多学问呢，今天这节课我们就来学习、研究春联。(揭示课题，板书：春联)设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一节课如何开头在语文教学中很重要，根据本课实际，开头营造了一个节日的氛围，一曲热闹的《发财发福中国年》伴着爆竹声声，课件出示一副大红春联和一个倒贴的福字，学生马上被带到了欢欢喜喜过新

年的气氛中。当大声念着黑板上的“春联”时，大家学习春联的欲望也大大增强了，不知不觉进入了课文的学习之中。

二、初读课文，识记生字

1．师：请大家认真读读课文，先把生字读正确，想想如何记住这些生字，再把课文中的春联画出来。

(1)学生自由读课文后的生字，读准字音。

(2)小组交流生字的识记好方法，分自然段轮流朗读课文。(3)交流画出的春联并多读几遍。2．教师重点点拨。

(1)要注意读好前鼻音“氛、添”；后鼻音“荣、增”；平舌音“辞、挫”；翘舌音“荣、揣”；多音字“卷”在本课中读juàn。(2)要注意容易写错的字，“奥”是上下结构，下部不封口；“添”右下方是“心”的变体。“益”第五笔是点。3．检查自学情况。

(1)读好生字及生字组成的词。(2)读好课后练习第3题词语。(3)指名分自然段朗读课文。借评价，引导学生理解“抑扬顿挫、和谐动听”等词的意思。

设计意图：学习一篇新课，首先要让学生通读全文，整体把握课文。本环节的亮点是利用学生读词语、读句子时的语调、情绪等的状态来引导学生理解“抑扬顿挫、和谐动听”等词的意思。力求关注学生在课堂上的状态，并将学生的表现转变成资源，为下面的学习作铺垫。

4．再读课文，理清脉络。

(1)生默读课文，分段并学习，概括每一段的段意。(2)交流。

第一部分(第1自然段)：新春佳节贴春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛，春联的种类各种各样。

第二部分(第2、3自然段)：春联最讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。第三部分(第4自然段)：读春联也是一种很好的学习。

5．质疑问难：读完课文，你产生了哪些疑问？

预设：

生1：为什么说“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”？

生2：为什么说“读读春联也是一种很好的学习”？ 生3：春联中有什么有意思的故事？ ?? 设计意图：《语文课程标准》提出：要使学生能初步把握文章的主要内容，培养概括能力，是中高年级阅读教学的重点之一。通过科学的、可借鉴的方法来指导，是行之有效的。这样，就使学生对课文非常熟悉，为顺利学习下文作了铺垫。6．诵读“春联”，了解春联内容。(1)读一读第1自然段，这一自然段向我们展示了哪几副春联？分别写了什么内容？请用“____”画出春联所反映的内容。

(2)生交流读春联。(课件出示春联)又是一年芳草绿，依然十里杏花红

春回大地千山秀，日照神州百业兴

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

梅开春烂漫，竹报岁平安(3)交流春联所反映的内容。

(4)引读：春联中有的(描绘了美丽的春光)如??有的(展现了祖国欣欣向荣的景象)如??有的(歌颂了劳动人民幸福美满的生活)如??更多的是(表达了人民对新的一年的美好祝愿)如?? 设计意图：通过练习，使学生在反复朗读中品味体验、感悟，这有利于学生对文章内容的把握。

7．回顾总结，铺垫下文。

师：这节课我们不但学会了很多生字新词，还阅读了一些春联，初步感受了春联的特点。下节课，我们将继续研究春联，进一步领略祖国语言的无穷奥妙！

设计意图：用充满激情的语言激发学生对下堂课学习的期待，激起学生的阅读兴

趣。

第二课时

一、过渡导入，确定目标

师：春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们继续诵读、揣摩春联，感受其中的语言美、意境美、声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。

设计意图：导语简明扼要，直接告诉学生本节课的学习目标，能让学生有目的地进行学习。

二、反复诵读，体会春联“内容丰富”“意境美”

1．师：请自由朗读第1自然段，想象文中四副春联所描绘的景象。思考：假如让你给自己家大门挑选一副春联，你会选择哪一副？为什么？ 2．引导学生用“我最喜欢的一副春联是______________，____________。读了这副春联，我仿佛看到了________________”的句式进行交流。

3．生随机交流，师相机引导理解文中的字词及春联的内涵。

春联一：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

(1)你的眼前能浮现出怎样的美好春光？抓住“芳草绿”“杏花红”展开想象，用自己的话进行描述。课件出示春光图，帮助理解。(2)指导学生有感情地朗读这副春联。

春联二：春回大地千山秀，日照神州百业兴。(1)围绕“秀”“兴”说说想到的成语。如：山清水秀 生机勃勃 春意盎然 欣欣向荣 兴旺发达 百废俱兴

(2)引导学生联系实际谈谈家乡欣欣向荣的景象。

理解：百业(各行各业)(3)欣赏家乡新貌，加深印象。(出示课件)(4)师：这样的景象多么鼓舞人心啊！让我们再一次有感情地朗读，读出对家乡和祖国的自豪之情！

春联三：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

(1)引导学生简要谈谈父母的吃苦耐劳及家庭的幸福。(2)引导学生有感情地朗读春联。

春联四：梅开春烂漫，竹报岁平安。

(1)师：梅花开了，带来了烂漫美好的春天。爆竹声声，预祝新的一年平平安安。这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。请用一句话说说自己的祝愿吧！(2)指导学生带着祝福之情朗读这副春联。4．有感情地齐读这四副春联。

5．拓展练习。老师今天也带来了几副春联，你们看，这些春联反映了什么内容呢？请你试着选选看！(出示课件)a．家家致富家家乐，处处迎春处处歌 b．艳阳照大地，春色满人间

c．祖国与天地同春，江山与日月争辉 d．四化宏图展，九州春意浓(1)描绘美丽的春光()(2)展现祖国欣欣向荣的景象()(3)歌颂劳动人民幸福美好的生活()(4)表达人们对祖国的美好祝愿()6．小结引读：这些春联的语言美，意境美！(板书：语言美 意境美)当我们浏览各种各样的春联时，就像是——漫游在万紫千红的百花园中；当诵读这些春联时，我们会感到——生活中充满幸福和希望。所以在新春佳节，家家户户张贴大红春联，为节日增添了欢乐祥和的气氛。

设计意图：在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，教学过程中这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为引导学生进行想象说话，感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化，还锻炼了学生的语言表达能力。

三、以读促思，感受春联“讲究对仗”“声律美” 1．认真读读春联“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，看看有什么发现？ 2．引导学生交流。

生1：讲述的是美丽的春景，大家在庆贺新年。

生2：上下联字数相等，词类相当。篇二：24春联教学设计

24、春联

教学目标：

1、熟读课文，精读课文，有感情地朗读课文第一自然段。

2、理解、背诵前四副春联。在读中感受春联的美，初步体会祖国语言文字的奥妙。

3、认识生字，指导书写“增”“添”二字；学习积累本段中的几个生字词：欣欣向荣浏览漫游 和睦 气氛 歌颂。

4、理解本段中两个重点句子。

教学重点：

背诵春联，理解春联。

教学难点：

品味感受春联的语言美，景色美、意境美，思想美。

教学过程：

第一课时：

一、生活导入，激发兴趣

有句俗话说得好：有钱没钱，贴个春联好过年。咱们中国人过春节，贴春联是必不可少的节目。今天咱们就一起去亲近春联，积累几副很美的春联。

二、初读课文，整体把握

1、放声读一读23课《春联》，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。（3）

2、过生字关

（结合学生发言，指导读准生字：颂、辞是平舌音，荣是翘舌音，览是前鼻音，荣、颂是后鼻音。卷是多音字，在文中读第4声。相机指导学生书写“增添”，在书上描红。）

再读生字词（课件中有的）

3、指名读课文，要求：边听边思考课文每个自然段介绍了什么。（2）

4、据学生发言，板书：作用 种类 特点 读背春联的好处

三、品读对联，感悟意境

1、找春联，晓内容

⑴、默读第一自然段，画出本段中出现的春联即春联的种类,画好了把春联读几遍。⑵、你画出了哪些春联？根据学生发言，一副一副出示全部春联。（课件出示）再读春联，提醒：读春联和读诗一样，要注意适当停顿，才能读出韵味来。

指名读后问：这副春联是表现什么内容的？（明确春联的内容。）

⑶、师引读

是的，春联的内容各不相同，我们一起读读这部分，感受春联的各种各样。（可用不同方式：春联中有的描绘了美丽的春光，如„„；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”展现了„„）

2、品春联，悟意境(1)、一副春联就是一副春色旖旎的画，（课件出示春联）在描绘美丽春光的那副春联（齐读“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”）里，你从哪些词感受到春光的美丽？（“芳草绿，杏花红”）(2)、在音乐情境和语言情境中想象春联描绘的景象。

闭上眼睛，展开想象，看这副画里有什么？

四、布置作业

1、书写生字。

2、搜集更多春联或者对联。

教学反思： 第二课时：

一、情境激趣，再现生活，触发情感。1．同学们，这节课我们继续学习《春联》（学生读题）2．(播放过新年的情景)新春佳节，到处洋溢着欢乐祥和的气氛，你瞧，火树银花不夜天，千家万户贴春联，祖国各地的人们翩翩起舞，纵情歌唱。耍狮子，舞龙灯，这节课让我们再次走进《春联》，感受节日的快乐，感受祖国传统文化的魅力。

二、潜心品读，品味生活，体验情感。

（a）第一节

1．新春佳节到了，家家户户张贴着大红春联，老师带着大家走街串巷，看看老百姓家门上都贴着哪些春联。（媒体滚动播放春联）

2．刚才的春联，我们是怎么看的,速度快不快?(我们只是大略地、粗粗地看了)，这就叫做——（浏览）

这也是我们读书的一种方法，快速地看，记住里面的主要内容。

3．下面就请大家打开书本，迅速浏览第一小节，找找文章中出现了哪四幅春联？它们反映了什么内容？（生交流，课件出示）

4．春联也是一种文化，每一幅春联都有其独特的含义，下面就让我们一起去细细地揣摩（出示卡片，读理解含义—体会、琢磨）---这也是我们读书的一种好方法，（与浏览作比较）

下面就请同学们去细细地揣摩四幅春联，选择自己喜欢的那一副春联，然后用这样的句式说一说：

读了“______，_____。”这副春联，我（知道了、想到了、仿佛看到了„„）__________ 5．交流自己最喜欢的一幅春联。

如：

（出示）：(1)又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1）指名朗读。

（2）从哪些词中体会到了春光的美好？（芳草绿，杏花红）读这副春联的时候你仿佛看到了什么？闻到了什么？想到了什么？（学生交流）

小结：（出示图片）是这样的美景吗？（初春时节，小草发芽，到处荫荫绿地，大片的杏花开了，芳香扑鼻。真是---师范读---指读—）

（3）（是啊，一枝独秀不是春，百花齐放春满园）你能读好它吗？（个别读）

（4）多美丽的春光啊，我们一起来读。

（5）把这么美的景色快速地记在脑子里。

6．同法学习，尽量引导学生自己说出学习所得，师生给予补充、说明

如（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。我引导学生你从哪个词感受到祖国欣欣向荣？(理解:百业兴)并联系学生实际来谈谈我们太仓繁荣的景象？（鳞次栉比的高楼大厦，宽阔的高速公路，繁华热闹的夜景都呈现百业兴的景象。）在评读中感受祖国的繁荣昌盛，突破了“百业兴”这个难点。

如（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

(你仿佛看到了什么?从你们一张张笑脸上我知道大家都有一个幸福美满的家,能介绍一下吗?(出示图片)是啊!我们的劳动人民靠着勤劳致富,和睦生财,生活美满幸福.指读---齐读中感受

如（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。

请生交流后,出示图片小结:梅花开得娇艳烂漫,竹子节节长高,人们在这美好的季节里放爆竹,辞旧岁,预示来年平平安安.—指读

农历2008年就要来到，一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。

7．是啊，春联的内容真美(板书:内容美)春联是诗，蕴涵着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘着美好的春光。让我们读读课文第一段，感受春联的魅力。

（b）第二三四节

1．过渡：春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！现在我们再来认真读一读课文第二、三两小节，再次揣摩揣摩春联的特点。

学习“讲究对仗”(怎样才叫对仗呢?---字数相等,词类相当)---春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫“词类相当” 2．让学生结合春联从字数相等和词类相当两个方面来讲讲它是怎样对仗的？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）

3．小结：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。切回四幅春联。结合上面学习的春联谈谈对对仗的认识请学生结合前面学过的春联，再来说说春联讲究对仗的特点。

（２）学习“抑扬顿挫”

交流春联读起来抑扬顿挫的特点。a．（出示卡片“抑扬顿挫”）说说什么叫抑扬顿挫。（读时有高有低有快有慢有轻由重）b．小结：读起来有高有低有快有慢有轻由重，就像音乐中的曲子一样，能给人和谐动听的美感，这就叫做“声律美”（板书）生齐读。c．诵读四幅春联，再次感受声律美。

三、趣味游戏，自主选择，加深体验。

1．下面轻松一下，老师要考考大家，看看谁能以最快的速度给下面的春联找朋友。（屏幕显示: 连连看）说说为什么要这样连？讲讲什么对什么？ 2．看来，连连看的游戏难不倒大家，那增加一点难度吧，下面我们来玩“补春联”游戏，好不好？

（板书:对对子，补春联）

7.对口算教学的几点体会 篇七

陈丽

一直从事数学教学的我，在教学中总结出：练习的重点应放在口算上。因为口算是一切计算的基础，加强口算能力的培养与训练，可以促进学生抽象思维的发展，提高学生的计算能力，促进智力的发展，增强学生的记忆力。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。所以加强口算练习尤为重要。

一、培养学生的口算习惯是关键。

结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好口算习惯，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。一看，看清楚数字，看清楚运算符号；二想，想用什么算理才能又快又准，三算，算出答案。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算8+6÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了7。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是11。在教学中也经常会出现因为看错数而导致结果错误。比如：37看作73计算，68看作66计算；另外还会出现写错答案。所以提高学生的口算能力，必须重视良好口算习惯的培养，使学生能养成严格认真的习惯。

二、注意采用多种形式练习，才能培养学生的学习兴趣。

进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。我是在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种能力，又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。有时开展专门的训练，比如：

1、学生相互出题和口诀，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。在教学数的组成时，让两个同学，说出口诀：我出3，你出1，组成4；我出3，你出2，组成5，孩子们玩得可高兴了，顺便也记住了，一举两得。

2、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。开展口算，看哪一组口算速度快。口头表扬快的组员，学生兴趣浓厚，不甘示弱，都想拿第一。

3、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。

4、加强课外口算训练。

在课外，鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如学生购物，口算出用的钱数和应补的钱数，这也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

5、定期举行口算比赛。

每个月，我都出示100道口算题，要求3分钟完成。当然第一次大多数都无法完成，并且准确率不高。我对在口算中准确率高又计算快的同学，评 “口算神童”、“口算小仙子”、“口算小王子”等称号，并颁发奖状。这样过了几个月后，按要求完成质量好的学生越来越多。学生得计算能力也提高了，学生对口算越来越有兴趣，这种激励机制大大刺激了学生的成就感。

三、教师适当介绍一些好的口算方法。

好的算法，是提高口算能力的催化剂，培养学生口算能力，除了教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其它口算方法，不仅可以提高学生的口算能力，也可以增加学生学习口算的兴趣，提高学习口算的积极性。如，各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆。比如，我让学生记住四分之一就是0.25，四分之三就是0.75，这样在口算小数和分数加减法时方便、快捷、准确。

四、在培养学生口算能力的教学过程中，还要注意以下几个方面。

1、教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。

2、练习中应采用口算、笔算相结合的方法。在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。

3、在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。

8.算24点课件 篇八

“算24点”是一节教学完乘法口诀表后的实践活动课。这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。下面就谈谈这节实践活动课的教学反思：

一、先易后难，感受活动的趣味。

我先用三张牌来进行试算，让学生算24，让学生初步感知算24点的方法；接着我出四张牌，让学生算24。在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意教给学生游戏活动的方法和操作步骤。让他们在“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。学生们玩得非常投入，兴致也非常得高。

二、分享快乐，培养合作意识。

四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的.牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。

三、形式多样，感受算法多样化。

活动过程中，采用“想一想”、“说一说”、“比一比”、“赛一赛”等形式，使单调的“玩扑克”游戏生动活泼，也调动了学生学习的积极性，培养了学生公平竞争的意识，形成团队协作的氛围。让学生在比赛中感受到用四张牌算24点，不像两张和三张牌那样往往只有一种方法，可能有好多方法。在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。