中学生正确学习方法

中学生正确学习方法（共10篇）

1.中学生正确学习方法 篇一

1.要有选择地学习

真正懂得利用时间的人，是不会把一切东西都往脑子里塞的。

2.把握现在，不要拖延

凡事都习惯推到明天再干的人，将永远没有明天。

3.利用好零碎时间

时间往往不是一小时一小时浪费掉的，而是一分钟一分钟悄悄溜走的。所以能够抓住细小时间的人往往也就是时间的主人。

4.精心掌控自己的时间

正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样。对学习时间的掌控也必须要有一套切实可行的计划。这样就可以让你把更多的时间放在做什么上面，而不是放在想我该做什么上面。

5.你究竟用了多少时间在学习上

时间统计能让你真正成为时间的主人，能让你从浑浑噩噩的状态中摆脱出来。

6.分清主次，优化事序

人的精力是有限的，谁都不例外，必须分清主次，每天永远先做最重要的事。

7.牢牢抓住黄金时间

把最重要的学习任务安排在一天里做事最有效率的时间去做。

8.勇于对干扰说“不”

一个不能抵抗各种干扰的人，只能成为不情愿的奴隶，不断被来自各方面的干扰所征服。

2.中学生正确学习方法 篇二

初中英语教材以任务型教学为原则分单元设计, 体现了英语教学的整体性。每个单元围绕一个话题, 话题内容贴近学生生活实际, 情景真实, 生动活泼, 易于引起学生的学习兴趣, 同时语法讲解形式新颖浅显, 学生较能轻松习得必要的知识。预习工作要落实到每天对每个模块的预习中。首先, 要找出这个模块中的生词, 根据Wordlist中的音标进行拼读, 并在课文中一一列出;在了解生词大意的基础上, 对本模块的课文包括每个部分的要求进行阅读, 理解才是做预习工作的目的;划出难句、长句和不懂的词语, 而这些, 往往正是老师上课所要讲授的重点难点, 这样, 学生在听课时, 就能带着疑难问题进课堂, 听起来也有的放矢, 具有针对性了。

二、指导学生养成认真听课, 勤做笔记的习惯

课堂上的四十五分钟是学好英语的关键, 如果课堂不能做到认真听讲, 我想, 课后花再多的时间也于事无补。要让学生调动一切感官, 养成手、耳、口、脑并用的听课习惯。沉闷刻板的老师不受初一学生喜欢;教法单一、缺乏创新的老师也不受学生喜欢;表达不清、专业知识薄弱的老师更不受人欢迎。如何能牢牢抓住学生的注意力呢?注意分两种, 有意注意和无意注意。一方面, 作为一名英语教师, 要具有创新意识, 提高自身素质, 更新教学方法, 创设宽松愉悦的课堂氛围来引起学生的无意注意。另一方面, 英语教师也要多使学生的无意注意转化为有意注意, 那就要做好学生的思想教育, 给学生提出适当要求, 施加一定的压力, 帮助学生树立明确的英语学习目标, 让学生带着明确的学习目标进课堂, 而不是仅仅凭兴趣来学习, 毕竟英语是一门相对枯燥的语言, 随着难度的增加和任务的繁重, 有些学生会逐步丧失兴趣甚至产生反感情绪。有句话叫做“好脑筋不如烂笔头”, 记忆是跟遗忘不断作斗争的过程, 记忆需要反复, 课堂上所记得的内容课后如果不及时复习, 是会逐渐淡化甚至遗忘的。我要求学生每节课都在页面空白处做笔记, 把教师上课补充的重点内容摘录下来, 便于以后复习巩固;把上课发现的疑难问题在课本上做显眼的标记, 可以课后及时解决。

三、指导学生养成大胆朗读、背诵的习惯

学习英语的目的是为了使用英语, 只会写而不会说的英语只能是没有实践价值的哑巴英语, 朗读和背诵有利于形成正确熟练的语音和语调, 有利于语法和词汇的巩固, 有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高。朗读首先要过好拼读这一关, 要把元音读准, 把握重音, 做好示范, 让学生看得清口形, 听得清发音, 教授音标时一定要循序渐进, 强化训练, 以求字正腔圆。在课堂上, 我总是对学生多肯定表扬, 一个鼓励的眼神, 一个会心的微笑, 会让学生觉得信心十足, 而自信的学生往往能积极参与到课堂学习中, 养成敢于大胆发言, 主动交流的好习惯。

四、指导学生养成课后及时复习巩固, 独立完成作业的习惯

良好的成绩来源于平时的日积月累, 要让学生养成天天要背诵、天天有作业、天天要默写的习惯。作业分口头和笔头两种, 口头作业重在背诵单词、句子和课文。首先要多指导学生课后如何背诵单词, 抄写单词很必要, 但大量的抄写单词只是机械的重复训练, 只能收到事倍功半的结果, 甚至使学生厌恶英语, 因此不如多传授一些记忆单词的方法, 比如与其同义词、同音词、反义词等放在一起记忆, 用词缀法记忆等, 这样更能获得事半功倍的效果。

3.中学生正确学习方法 篇三

“九年义务教育”初中数学教材寓教法、学法于教材之中,体现了义务教育的指导思想,因此,在教学中,应根据学生实际,注重身心发展规律,心理变化的诱因,充分发挥教材的优势,满足学生的需要,培养学生的兴趣。下面笔者就数学学法谈一下自己的做法和体会。

一、结合教材要求,制定教学目标,提高教学效益

1.根据内容,制定目标,精心设计好教案,确定讲授的方法,学习方法的传授以及数学思想的渗透。如对新知识的教学可采用目标导学法、讲授法,启读指导可渗透分类、集合、类比的思想。如较简单的定理、性质的运用可采用自学尝试法、发现法等,可培养学生大胆尝试、独立获得知识的能力,体验到成功后的喜悦,可参与逆向思维、分析法、综合法的推理的数学方法;对于某些概念课的教学可采用讨论法,鼓励学生敢于争辩和勇于反驳,使学生逐步学会归纳、概括、判断等思维方法。如果是为了解决突出的、典型的问题,可采用专题讲授,达到提高教学质量的目的。

2.依据教案,精心施教。在这一过程中,注重数学思维的展示过程以及知识的发生、发展,忌抛出结果式教学方法。要充分发掘知识的起源,而教材中有些限于编排顺序以及完美性而省略掉了“美妙”的过程。要培养学生的思维逻辑性、广阔性和创造性等优良品质,同时要注意归纳总结,对学生进行指导:提纲挈领、巩固小结、画龙点睛,避免那种“听的懂又做不来题”的现象。且结合具体内容指导学生掌握阅读课本、听课、完成作业的思维方式,或适时开展学习方法交流会,加大交流力度,促使学生选择好的学习方法。总之,对学生指导,在授之以鱼的同时要赠之以网,进而授之以渔。

二、教给学生制定学习计划的方法

在新学期或新章节知识学习的开始,教师要对学生尽最大努力,使其对所能达到的学习目标有一个清醒的客观估价。确定出恰如其分的总目标,围绕这个总目标确定出阶段性目标,这些呈阶梯型的阶段性目标要循序渐进,逐步提高,切实可行。对于中差生而言,他们吃尽了失败的苦头,对进步缺乏信心,教师要帮助他们分析自身优势,确定突破口,精心编制计划,在教学中多关心他们计划的落实情况,促使他们首先在部分知识和某个方面获得成功,以达到“阶梯上进”的目的。

三、教给学生寻求、掌握重点知识的方法

重点知识是每课时或每单元内容的知识主干,抓住了它就抓住了本课时教与学的灵魂。教师在教学过程中应经常通过对知识的结构特点、地位与作用进行科学分析,让学生们从整体上了解知识的重点,从而达到理解主体,带动侧面,顺利掌握教材的目的。如:在正弦型曲线单元内容中函数y=Asin(wx+)的图像及性质是本单元的知识重点,而其他的正弦曲线的图像关系、性质讨论,以及y=Asin(wx+)的物理应用等,都是为掌握y=Asin(wx+)的图像及性质服务的。

四、教给学生自学的方法

自学包括:读书、思考、质疑、操作、评价等活动,所以教师首先应教会学生读书的方法,正如D.F泰勒说过的:“要养成手边放着纸和笔来读数学书的习惯”。一边看,一边想,一边记(记出不懂的地方、记忆知识要点、做好笔记)。读书可分为课前初读,课后复读,课外阅览。课前初读要做到:对教材中的概念、性质、符号、解题思路要多问几个为什么。对重点知识及疑惑之处要加以注明以引起重视。课后复读在于总结要点,克服遗忘,巩固知识,反馈矫正。鼓励和指导学生广泛涉猎课外数学读物也是对数学教学及能力培养的良好补充。现在推行的各种速读法是搞好自学阅读行之有效的方法。另外,还有针对各种不同学习情况的读书法,如:议读法、划读法、摘读法、查读法、重读法、逆读法、询读法、联读法等,都要利用适当机会介绍给学生,以求其灵活运用之功效。不管采用何种方法,教师都应告诉学生“自我质疑,以求释疑”是读书的灵魂。

五、教给学生正确而灵活的思维方法

现行教材中出现的综合法、分析法、反证法、同一法、类比法、归纳法等都是展开数学思维及联想的基本方法。教师应通过日常教学双边活动让学生熟练掌握其特征,反复训练做到应用自如。另外,各类知识都有其特有的解证技巧,如:配方法、归一法、换元法、消元法、观察法等。教师都应在应用训练的基础上,让学生归纳掌握,并力求其有发挥性的应用。在学生出现思维障碍时,教师应适时进行点化提示:画一个图像看看,举个例子试试,反过来想想,还有没有其他的方法,以使学生思维产生“顿悟”,领悟学习方法。

例如,在一次综合训练中,我有意出了一道这样的题目:三个方程x2+4ax-4a+3=0, x2+(a-1)x+a2=0, x2+2ax-2a=0中至少有一个方程有实根,求实数a的集合。开始有的学生准备对满足条件的七种情况进行逐一讨论,而有的学生则陷入思维困境。这时我见时机已到,就提出:“将题设反过来想一想如何?”学生马上进入思维高潮,绝大多数学生都能由题设的反面:三个方程均无实根,求得-3/2

六、教给学生对知识进行复习、总结、记忆的方法

教师应根据遗忘的规律科学地安排教学计划及复习进程。并将艾宾浩斯遗忘曲线介绍给学生,使学生科学地制定或自觉执行学习计划及复习计划。通过复习,将章节知识或阶段性知识的内在规律、知识要点系统化、结构化,以增强记忆效果。教师除在教学过程中向学生进行“机械记忆”、“理解记忆”、“适时记忆”等记忆方法的介绍和指导外,还要针对知识特点,对学生多介绍一下记忆技巧,如“口诀记忆法”、“结构记忆法”、“形象记忆法”、“趣味记忆法”、“相关记忆法”等。教师还应在日常教学中通过观察与分析,帮助学生根据个体思维方式,建立富有个性特色的记忆方法和技巧。

学习方法的指导因人而异,因知识内容而异,学习方法的形成是多渠道、多层次的。课堂教学是学习方法指导的主渠道,也是学习方法形成的关键。教师应在教学各环节对学生适时灵活地进行学习方法指导,将之融入教学的全过程。

4.学生树立正确学习态度怎么做 篇四

学生树立正确学习态度怎么做

1.制定合理的学习计划：帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他?フ绞だ?眩?匾?备?韬⒆邮实卑镏??

2.必要的课前预习：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准3.听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。

孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。

一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度;有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习;后一种情况主要是加强预习。

二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。可以利用“融会贯通”学习软件里的学习计划、限定时间的学习来减缓孩子的学习压力，并通过著名的老师教学来提高孩子学习兴趣。

正确的学习态度有以下几种主要表现：

一是充分认识学习的意义与价值;

二是对学习充满热情;

三是在挫折和失败面前，仍能满怀信心、坚强不屈。俄国第一个诺贝尔奖获得者巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“切记，科学是需要人的毕生精力的。假如你们能有两个生命，这对你们来说还是不够的。科学是需要高度的紧张性和很大热情的。希望大家在工作和探讨中都能热情澎湃。”

5.大学生正确的学习规划 篇五

大一彷徨，大二呐喊，大三伤逝，大四朝花夕拾，大学四年，每个人都会有收获、有遗憾，有坚持、有后悔，有成功、有失败，有回忆、有空白……到快毕业，工作、考研或出国等尘埃落定，一定会缅怀自己燃烧过的四年，想到自己取得的成绩，嘴角会流露满意的喜悦;想到未取得的遗憾，又会有一种追求卓越的悔伤……

是否曾觉得自己每天都在忙碌，但当别人问起，却不知在忙碌什么;

是否曾觉得自己每周都在上课，但当问及自己，却不知学到什么;

是否曾觉得自己每月下来，竟没进过几次图书馆，没读过几本书;

是否曾觉得每学期只有期末或考试前才认真读几页书;

也是否曾在找工作时因为没有一口流利的英语或扎实的计算机水平等，而与好工作失之交臂……

大学四年，你有过自己的大学生职业规划么?在即将走出校园时你可能会想：“如果能重新过一次大学生活，我将……”

一句名言说过，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。本文轻描一些大学学习存在的案例或现象，吸收优秀的学习方法和学习计划，给读者一些在大学中做大学生职业规划的建议。

一、大学生职业规划执行准备之基础知识---英语、计算机

1. 二十一世纪里最重要的沟通工具---英语

学习英语的根本目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。世界上最全面的新闻内容，最先进的思想和最高深的技术，以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行;在软件行业里，不但编程语言是以英语为基础设计出来的，最重要的教材、论文、参考资料、用户手册等资源也大多是用英语写的。学好英语是为了更好地交流和沟通，学习西方的先进思想和先进科学技术，走向世界。

在大学期末考试或四六级考试时，不要以为裸考能创造奇迹，我就是亲身经历和目睹过四级裸考得424分(425分及格，可想而知，而后在班里是多么的轰动和尴尬……但我第二次却考了526分，也是班里少有人达到的分数，所以英语学习我着重介绍一下，呵呵);不要总寄希望于下次考试，我也目睹了到大四下还没过四级的同学的痛苦;也不要因为考试或求职才学习英语……要将她作为一种技能好好学习、掌握，并且有良好的学习方法和学习计划：

A. 正确对待网络，视听学英语

1.背单词。英语是靠一个一个单词积累起来的，单词在英语中的地位举足轻重!但兴趣是学习之本，背单词并不是买一本英语单词书从A背到Z，要克服枯燥和懒惰，掌握方法，不然背单词就成了忘了背、背了忘，

首先，给自己量身打造一个可行的日计划或周计划。计划赶不上变化，所以一定要对自己的计划进行执行、控制、反思。其次，背单词时要掌握方法，借助科学的方法帮助记忆。互联网上有在线背单词的系统，在背单词的同时，会有科学的方法提醒你记忆，比如通过看图识单词，根据动画片的一些动作或场景，将单词可理解性地输入到脑海中，形成条件反射，而不单单是枯燥地拓展一下语法、背诵一些句子进行记忆。此外还可以借助发音、游戏、单词测试、社区和朋友一起背单词互动等帮助记忆。最后，背单词要学会举一反三。背单词时需要联想记忆，可举一反三单词的词根、近义词、反义词、常用语……

2.听说英语。英语作为一种沟通工具，主要用途还是在于应用---听说。听说能力是大学生职业规划中需要重点考虑的一项技能。听说英语最重要的学习方法是“习得”而不是“学得”。“习得”过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。“学得”，即通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。悉得的结果是潜意识的语言能力;而学得的结果是对语言结构有意识的`掌握。

克氏理论认为：语言的掌握，都是在“可理解的”真实语句发生(即我们前面探讨的有效的声音，也就是可以懂意思的外语)下实现的;都是在放松的不反感的条件下接受的;它不需要“有意识地”学习，训练和使用语法知识;它不能一夜速成，开始时会比较慢，说的能力比听的能力实现得晚。此即二语习得。

首先，要建立声音和图像的直接联系，就是要在听到发音时能条件反射其意思。可以通过看图识音、全身反射法来锻炼，就是可以通过游戏，在听到发音后能立刻反应出相对应的图片，也可以通过肢体语言做出发音的相应动作来练习。这样就可以掌握一些可理解性的词或英语内容。然后，可以进行一些可理解性听力的训练(不然就是浪费时间)，选择一些适合的电影或连续剧(如老友记等)，通过看剧中各个对话场景，不刻意在脑海中翻译地理解对话内容，有必要的话利用互联网工具和资源进行反复观看，并模仿发音练习。当然，在看英文电视剧或电影时，第一遍可以先看一下字幕，熟悉生词和字幕，第二遍、第三遍……不看字幕，仅靠耳朵去听，仔细体会人物说话的意思、发音、语调、节奏等，等到自己跟得上、听得懂时可以跟着发音练习自己的口语。等到自己听力水平基本跟得上原版电影或者英语新闻，便可以适当针对性地说英语，进行英语阅读，当然听力也不能松懈，可以继续找一些好的学习材料(如英文歌曲、名人演讲、电台录音(如BBC、VOA)等)来练习。这样，坚持一段时间，外企一般职位面试，出国求学，国外生活和从事一般技术型工作等可以应付。

B.利用学校资源，勇于实践

大学是人生的关键，是认识自我、充实自我的平台，我们得学会利用学校的资源(如图书馆、电子阅览室、英语角等)。在图书馆我们可以有在线的英语学习课堂;能查到与专业相关的外文文献和图书，可以拿来阅读，这样能提高英语和相关专业的知识水平;每个学校基本上都会有类似“英语角”的活动，可以当面和老外对话，这样对于自己的听力和口语的提高是非常有帮助的，阿里巴巴创始人马云中学时代就坚持到西湖边当老外的“导游”，练就了一口流利的口语。

6.中学生正确学习方法 篇六

选择正确的方法是走向成功的前提。当问题出现时，他是有多么办法的，他是有很多办法的，但在这些方法中总是有一种才能真正的去将这个问题解决彻底。当爱迪生实验了许多方法后，最终选择正确的方法，发明了灯泡为我们带来的光明。当瑟那实践了许多方法后最终选择正确的方法发明了一种疗法战胜了天花。当朱洗进行许多种方法后选择正确的方法研究出了动物繁殖的奥秘，牛顿实践了方法后最终选择了正确的后在物理研究中学取得巨大成就，伽利略实验了多种方法后，选择正确的方法，最终揭示了亚里士多德的错误结论。每个问题他都会有很多的方法，但学会去选择正确的方法这很重要，这样有利于你走向成功。

选择正确的方法让人生充实而精彩，人的一生中会遇到这样或那样的许多问题，而且这些问题的方法却不止一种。要想自己的人生更美好，那就要选择正确方法。放眼古今，还记得秦国的商鞅吗?正因为他选择了正确的方法，才会有当时秦国的强大，还记得越王勾践吗?正因为他选择了正确的方法，才会有当时吴国的灭亡。还记得美国总统林肯吗?正因为他选择正确的方法，才会有今天黑人的平等。还记得鲁迅先生吗?正因为他选择正确的方法，才会了中国人民的斗志，还记得莱特兄弟吗?正因为他们选择了正确的方法，才会有我们飞天梦的实现，所以找准正确方法很关键，它决定着的是人生的命运。如果找错了这一辈子也许再也改变不了了。但选择对了，你将会使自己的人生很精彩。

选择正确的方法需要用智慧去辨认。古往今来，多少人因错误的选择后悔一生。又有多少人因正确的选择而受益终身。袁隆平在众多方法中选择一种，正是这个正确的方法才发明了杂交水稻。邓小平在众多方法中选择一种，就是选择正确方法才使中国有了很大的发展，毛泽东在众多方法中选择一种，就是选择正确的方法才使中国重新立足于世界。孙中山在众多的方法中选择一种，正是选择了正确的方法才使中国人民看到了希望，周恩来在众多方法中选择一种，正是选择了正确的方法，才使我们的教育得以发展，选择正确的方法正是这样，才能使人生更加美好，让我们坚定不移地前进，不过这也需要我们有正确的和智慧的眼光去辨认方法的正确。

7.中学生正确学习方法 篇七

为此, 结合几届学生学习的经验, 归纳出几条学习方法, 对正确引导学生顺利完成电大开放教育学习应当是有所帮助的。

一、掌握学习规律, 制定学习计划, 认真履行计划

学习规律有开放教育本身规律和学习者个别的具体规律两个层面, 这里主要指后者。我们要认识开放教育、认识自已、在两者之间寻求和谐, 找到对自已而言是最有效、最快捷的学习途径。参加开放教育学习后, 你的生活习惯可能有很大的变化, 你不得不读完大摞书, 为此, 交际应酬时间、休息时间和休闲时间会大幅消减, 原先的乐趣爱好活动也不得不暂撂一旁。这就要求我们自已管好自已, 自已当好自已的监管人, 而且是一个很严厉、很不留情的监管人。一开始的时候可能有些不习惯, 但只要坚持, 就必有收获。能否定自已、从而教育自已、改造自已、完善自已的人, 必定是有作为的人。

我们用什么来监管自已呢?用学习计划。在电大开放教育学习中, 有一个比较科学的、实事求是的、切实可行的学习计划, 是极其重要的。这恐怕就是开放教育的规律之一了。在其他教育形式中, 可能我们不用去完成这个环节的工作, 其实并不是没有这个环节, 只不过这个环节是由别人替我们去完成了, 例如学校有校历、课程有教学进度表。但在开放教育中, 学校不应该也不可能替所有远程学生制定这样划一的安排, 如果这样做的话, 开放教育的优势就完全湮没了, 执行起业也只能是一纸空文。开放教育学习计划只有靠我们每一个人自已去定、自主地定, 每一个人的学习计划是不同的。

二、认真阅读教材, 仔细观看课件, 及时完成作业

这三条很原则, 对于所有形式的学习都适用。但电大开放教育突出强调“认真、仔细, 及时”6个字。开放教育虽然有许多优点, 例如自主、个性化、无时空限制等等, 但是也有明显的缺陷, 例如学习环境较孤独、协作学习的条件差、难以通过他人的帮助发现学习中存在的问题等等。“认真, 仔细, 及时”, 可以最大程度地弥补这些不足。而不求甚解、走马观花、明日再说的学习, 只会强化缺陷。要做到“认真, 仔细, 及时”, 就要花时间, 这是一种投入, 而且是必需的投入。完成作业是为了巩固学过的内容, 是学习过程中一个必不可少的环节, 及时完成作业可以避免出现问题成堆、越来越被动的局面。如果有人玩过“俄罗斯方块”的游戏, 那么做一个不太妥贴的比方, 完成作业就好比是消去堆砌过程中的已彻好的行, 为后面的活动腾出足够的空间。

三、学习思路要开阔, 发挥创新精神, 结合工作实践经验活学课程内容

再强调一遍, 大家切勿固守在传统教育中养成的完全依赖教师、一切为了考试的习惯。应当说, 我们参加考试的目的与全日制学生所考虑的有很大的不同, 或者说, 我们考试的分数——当然前提是及格——与奖学金无关, 对就业的影响也不是关键性的。考试对我们来说, 无非是表现知识运用能力和展现才华的舞台, 考试是机会而不再是负担。为此, 就应特别注意在平时的学习中发挥创新精神, 结合工作实践经验活学课程内容。开阔学习思路, 应当是经历了开放教育学习后养成的良好习惯。

四、加强与老师、中央电大、省电大、教学点的联系, 把握住学习进度, 掌握学习主动权

开放教育有交互功能。学生可以通过各种途径与教师联系, 与教学点联系, 也可以直接和中央电大、省电大联系。通过联系解决疑难问题, 通过联系知道学校和教学点的安排, 通过联系向有关地方提出有益的建议, 通过联系从电脑的虚拟世界进入现实的环境。而最重要的是, 通过联系使自已走出狭隘的个体学习空间, 把自已放进开放教育的大环境, 掌握学习主动权, 成为学习的主人。

五、加强同学之间的协作交流, 营造适宜的学习环境

谁都有体会, 同学之间的友谊是最真诚、最无私的友谊。经过几年的学习, 结识一批境遇相似、志同道合的同学, 交流学习, 也议论生活和思想, 相互鼓励、相互启发、相互帮助, 不仅有益于当前的学习, 也有益于今后的生活与工作。当然, 在网络上寻找同学尽管不是发布寻人启事, 也不同于在校园里那么直接方便, 我们可能要花一些功夫, 相互之间恐怕也要“确认”一下。不过这就是开放教育学习中的一种乐趣了。与同学之间的交流可以在电大的BBS或聊天室里进行, 也可以查询挂在网上的通讯录提供的电话号码, 说不定这位同学就在你的附近。在网上交流应当注意用语文雅, 不要使用痞话, 不要对他人进行攻击, 更不允许发布不利于稳定的有害信息。

参考文献

8.数学课堂教给学生正确的推理方法 篇八

【关键词】数学 教学 推理 培养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0103-02

在小学数学教学中，如能重视强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，既有利于帮助学生形成言必有据一丝不苟的良好习惯，也有利于学生掌握科学的思维方法，促进已有知识、经验、技能的有效迁移，提高学生的学习效率。在小学数学教学中如何培养小学生的推理能力？下面谈谈我在教学中的一些体会。

一、要让学生说理，养成推理有据的好习惯

语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也是教给学生如何判断的推理过程，而与语言最密不可分的是演绎推理，小学生解题时大多是不自觉地运用了演绎推理，因此教学中教师必须追问为什么，要求学生会想、会说推理依据，养成推理有据的习惯。

二、教给学生正确的推理方法

小学生学习模仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学生学会推理。小学数学中不少数学结论的得出是运用了归纳推理，教学时就要有意识地结合数学内容为学生示范如何进行正确的推理。例如，在教乘法交换律时，我是这样引导学生学习的，计算多组算式：5×3=15、3×5=15所以5×3=3×5还有：15×4=4×15引导学生观察、分析，找出这些算式的共同点：左、右两边因数相同，交换因数的位置积不变，归纳出乘法交换律。

三、把推理能力贯穿在数学教学中

能力的发展决不等同于知识技能的获得。知识可以用“懂”来描述，技能可以用“会”来描述，都可以立竿见影。能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等。这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因此教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合在这一过程中

四、要把推理能力的培养植根于学生熟悉的生活实践中

要想促进学生推理能力更好地发展，除了书本知识外，还有很多活动能有效地发展学生的推理能力，例如：①大树与影子有什么关系，成什么比例，计算糖水里含糖量可能用什么比例解答，在解答之前，要用变化规律进行猜想，得到合情推理，再进行验证。②用举反例的方式证明结论不成立，如給小明家打电话，若多次接通但无人接听，则由此得出“小明不在家”的判断。③开展一些有趣的游戏或活动，培养学生的推理能力，如分圆比赛，就能得出“圆的周长与∏有关系”这一结论。

五、把推理能力的培养落实到《数学课程标准》的四个内容领域之中

“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”这四个领域的内容都为发展学生的推理能力提供了很好的平台

（1）、在“数与代数”中培养学生的推理能力

在“数与代数”的教学中.计算要依据一定的“规则”公式、法则、推理律等.因而计算中有推理，现实世界中的数量关系往往有其自身的规律。对于代数运算不仅要求会运算，而且要求明白算理，能说出运算中每一步依据所涉及的概念运算律和法则，代数不能只重视会熟练地正确地运算和解题，而应充分挖掘其推理的素材，以促进思维的发展和提高。如：学习20以内进位加法时，让学生自主探索8+7=？，孩子们想出很多方法算出得数，有一个孩子说，我知道10+7=17，那么8+7=15，这个孩子就是很好地进行了推理，在过去一律用“凑十法”的情况下，是不会出现这种情况的，培养了学生的推理能力。

（2）、在“空间与图形”中培养学生的推理能力

在“空间与图形”的教学中.既要重视演绎推理.又要重视合情推理。为学生“利用直观进行思考”提供了较多的机会。学生在实际的操作过程中.要不断地观察、比较、分析、推理，才能得到正确的答案。注意突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索图形的性质。同时也有助于学生空间观念的形成，合情推理的方法为学生的探索提供努力的方向。

（3）、在“统计与概率”中培养学生的推理能力

统计中的推理是合情推理，是一种可能性的推理，与其它推理不同的是，由统计推理得到的结论无法用逻辑推理的方法去检验，只有靠实践来证实。因此，“统计与概率”的教学要重视学生经历收集数据、整理数据、分析数据、作出推断和决策的全过程 。

概率是研究随机现象规律的学科，在教学中学生将结合具体实例，通过掷硬币、转动转盘、摸球、计算器（机）模拟等大量的实验学习概率的某些基本性质和简单的概率模型，加深对其合理性的理解。

（4）、在学生熟悉的生活环境中培养学生的推理能力

教师在进行数学教学活动时，如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素材）以外，还有很多活动也能有效地发展学生的推理能力。例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有“推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。

在实践活动这部分内容中，同样也可以培养学生的推理能力，如：“估计这本书有多少字”这一实践活动来说，学生要选择具有代表性的一页，利用自己已有的知识，计算出一页的字数，然后推算出这本书的字数，由此可见，我们要充分利用四个部分的内容，培养学生的推理能力，促进学生的全面发展。

六、把推理能力的培养置于层次性和差异性的关注中

我们面对的教育对象是第一、二、三学段的小学生，从层次上目标要求不同。第一学段要求在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简短的归纳、类比。第二学段则要求能根据解决问题的需要，搜集有用信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。第三学段要求能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测；能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。因此，我们在培养学生的推理能力时一定要把握其层次性。另外，学生的思维也存在着一定的差异，我们要把握一定的“度”，让不同的学生得到不同的发展，因人施教，因材施教，使学生的推理能力不断跃上新台阶。

9.中学生正确学习方法 篇九

摘 要：网络作为一门新的技术已经被人们普遍使用，现在网络已经被广泛应用于教育教学过程中，它使得人们的沟通方式从时间和空间上产生了巨大的变革。从根本上打破了传统教育的格局。同时由于网络引起的青少年网络成瘾的问题也越来越突出。怎样结合信息技术课堂去引导学生正确利用网络学习的探讨就显得尤为重要。本文将对信息技术课堂网络环境教学下引导学生正确利用网络学习的策略进行探讨。

关键词：信息技术教学模式 课堂引导 网络成瘾 策略 目录

1、背景

2、青少年网络成瘾主要原因

3、防治青少年网络成瘾的思路

4、信息技术课堂引导对策

4．1课堂教学与网络结合，巧任务设计合理引导学生利用网络学习策略

4.2网络环境下的小组合作讨论策略

4.3建立学校自己的BBS，培养学生的网络道德策略。4.4利用学生小组，相互监督个人网络使用策略

5、关于结合信息技术课堂教学的模式探讨引导青少年网络成瘾对策的展望

1、背景

随着计算机技术的普及，网络在人们日常生活中起着越来越重要的作用。网络正在不断地改变着人类传统的生产、工作、生活和思维方式。同时网络也如同一把“双刃剑”，给社会带来进步的同时也带来了负面的影响。如网络暴力、网络犯罪、青少年网络成瘾等一系列不良的现象正突显出来。本文将针对青少年网络成瘾在信息技术课堂教学中的引导与矫正的策略进行探讨。

2、青少年网络成瘾主要原因

所谓知彼知己，百战不殆。学生网络成瘾要从根本上了解学生为什么会网络成瘾，我们才能找出对策。通常学生网络成瘾的主要原因可以总结为五个，分别是：生理的需要、安全的需要、交往与尊重的需要、认知的需要、自我实现的需要。教师可以根据上述的几个原因，分析学生为什么会沉迷网络，找出学生网络成瘾的根本原因，才能对症下药。

3、防治青少年网络成瘾的思路

有人把网络形容成洪水猛兽一发不可收拾，说明人们一旦对网络成瘾就难以自拔。那么针对中小学生的网络成瘾问题我们应该如何去解决呢。我认为网络成瘾不能一下子就可以根治的，而且封闭网络让学生彻底与网络绝缘也是不现实的。大禹治水采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。那我们何不借鉴一下，来一个现代版的“治水”。当然此水非彼水，此水指的是网络成瘾。所以我们对于网络的看法应该是易疏不易堵。

4、信息技术课堂引导对策

4．1课堂教学与网络结合，巧任务设计合理引导学生利用网络学习策略

课堂教学与网络结合，借助网络教学，适应学生个体差异，充分调动学生学习兴趣。信息技术课堂任务设计时结合课程内容，让学生利用网络完成任务，体现出网络的正面作用。

在这一个过程中，教师应注意细化任务的设计，让任务呈现一定的难度。一般情况下，个人可以独完成的任务为40%，需要小组合作完成的40%，再有20%的题目需要求助网络。那么教师在设计任务时就要注意以下几点：

（1）强化任务，淡化理论知识。强化任务的目的是让学生提高个人的计算机应用能力，能够利用计算机去解决生活中的实际问题。信息技术的学习不是纯粹的理论与操作步骤的学习，而是应该能够学会利用计算机去解决实际问题的学习，同时也是提高学生个人信息素养的学习。

（2）设计任务应具备实用性。学以致用才是硬道理，当学生学了半天才发现自己所学的知识在生活中根应用不上，那么学生的积极性必然会大受打击。如果设置的教学任务与学生的生活学习息息相关，那么学生的学习兴趣将会大提高。

（3）突显信息技术课堂网络化特点的任务设计。信息技术课堂最大的特点就是每个学生都可以在网络的环境中学习。教师在设计任务时就可以利用这样的资源结合生活与网络设计出符合教学的任务。比如：在讲到《邮件合并打印》这一课时，我们的任务可以这样子设计。

A、请结合网络，利用Excel让小组所有成员可以自己的电脑里同时在Excel表格里完成一张成员的通讯录。

B、请参考网络上的名片设计的资料，设计一张小组成员的名片。C、请利用邮件合并功能，实现小组名片的打印。D、如何添加打印机，完成打印。

任务设计的主要目的是让学生学会利用网络来解决问题。在通讯录设计环节，主要用到是Excel的共享工作表的功能。小组成员可以别通过网络去搜索相关的操作步骤，选出最优方案来完成任务。当然网络上提供的方法是多种多样的，我们强调最优方案就是让学生自己搜索出来后，再讨论总结，为什么要采用这种方案。其目的是让学生在小组交流过程中学习到更多的知识。在课堂中引导学生正确上网的目的也就达到了。

4.2网络环境下的小组合作讨论策略

在信息技术课堂教学中，许多教师都会发现课堂小组合作的问题也较多，当教师解决完一个问题后，另外的问题又来了，而且这些问题并非一样，都有自己的特点。如果教师统一把问题说一遍，那么教学又回到了旧模式下。如果一个一个去解决，那么一节课也解决不了几个问题，时间就不够了。学生的疑问终不能很好的解决，课堂教学的目标就达不到了。

在小组合作合作过程中，我们也会发现传统的座谈十分钟可能只允许两个人发言，而一般情况下一个小组都会有四到六个人。这就意味着小组内有两到四个人没有发言，小组合作的效率就大降底了。但是，在网络上讨论我们情况就会出现另外一种情况，小组成员可以同时发表自己的意见，一分钟之内就可以聚集所有的观点。

学生对于网络论坛、博客、聊天工具都非常喜欢，甚至沉迷其中。这也是学生喜欢上网的原因。我们信息技术课堂离不开网络，那我们何不引导学生正确使用网络呢。

区别其他学科，我们信息技术可利用的资源的十分丰富，尤其是在网络环境下的教学。网络流行什么，学生总会去跟风，那么我们为何不利用学生这股热情去学习讨论呢。于是，我把问题抛出来，利用网络中的资源让学生分小组建立博客（Blog），把问题集中到一起，说明问题的原因，让各小组间互相间进行讨论解决。当然把问题放到网络上，也会有许多热情的网络人士帮忙解决，这就起到了集思广益的作用。同时，教师作为这个活动的组织者，要引导好学生的舆论动 向，让学生始终跟着教师的思路走。

博客建立的方法相当简单，而且学生也非常喜欢。在学生不失兴趣的情况下，引导学生利用网络学习的目的也就达到了。归根到底，此法可以让教师缓解授课压力的同时，也使得学生正确地利用网络解决问题，提高学生解决问题的能力。

4.3建立学校自己的BBS，培养学生的网络道德策略。青少年“网络成瘾者”进行矫正采用“兴趣迁移”不失为一个好办法。所谓兴趣迁移就是指将已有的兴趣延伸到相关事物上，对其相关事物也发生兴趣。虽然青少年迷恋网络，但网络里也有许多有益的知识，逐步将其迁移到这样的积极而有益的兴趣上来。这个方法比起我们用那些限制、干涉、处罚的方法来矫正孩子要好上千万倍。针对于学生喜欢聊天上网的特点，学校可以利用网络技术，构建交流的平台，为学生提供一个安全可靠的交流空间，同时为学生提供一个可以展示自我的平台。由于网络的开放性、无约束性及信息的隐蔽性往往导致青少年道德失范。这已是不争的事实。面对这样的挑战，信息技术教师不仅要搞好教育教学工作，而且还要着力培养学生的自我教育能力。

教师可以根据学校的资源，利用网络技术，构建交流平台。例如：教师可以在学校机房内建立实名制的论坛BBS、聊天室等网络交流平台。在这个平台上实现学生之间平等真实的交流，在教师的引导下，形成一股声势强大的导向力量。

在机房中建立用于教学的论坛。教学用的论坛功能可以让学生上传作业、讨论问题、学生作业点评，优秀作业展示等。其目的在于如何让学生感到有兴趣参加讨论和积极完成并提交作业。在信息技术课堂中，一方面，论坛可以作为学生交流知识，展开网络道德问题的讨论，教师解答疑难的场所；另一方面，教师在论坛中可以很好的引导学生如何和他人交流，如何遵守网络规范。

通过网络中的BBS 论坛，、电子邮件、讨论组、答疑和日历通知等不同的系统服务，不仅可以实现传统学校的上课辅导，而且能够提供交互式的个性化服务。在这些活动中，学生真正能够有一种转变性发展，而网络也记载下他的转变过程，这将有助于学生个体回顾其发展过程，也对教师评价一个学生的能力提供了客观的依据。这样学生在不知不觉中慢慢的接受了网络责任感教育，提高了是非的辨别能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。4.4利用学生小组，相互监督个人网络使用策略 在信息技术课堂小组合作开展过程中，合理应用小组合作监督学生的网络使用能够规范学生的上网习惯。在信息技术课堂上，最为常见的事情就是学生想方设法去上网。学生想上网的目的主要集中为玩游戏、聊天、看视频这三大类上。然而这些与我们的教学都显得非常无关，甚至是我们教师想方设法不让学生去的做的事。吃不到的葡萄是甜的，教师越不允许学生去做，学生越会往这方面去做。与其无计可施，不如把问题交还给学生。在小组合作过程中，教师奖励小组合 作出色的小组可以上网。完成课堂任务的小组可以上网，其他小组继续完成任务，同时督已完成小组的上网情况。如果其他小组成员发现已完成的小组的同学打开的网页中出现游戏、聊天、视频窗口可以向老师举报，让老师取消小组上网的资格，并对该小组扣分。在教学过程中，发现这样的方法一般情况下都能够让学生自觉的遵守下去。因为学生都不愿意成为小组内被讨厌的对象，也不希望自己没了上网的机会，所以都会自觉遵守。久而久之，学生就会养成一个习惯，在可以上网的时候就不会去打开游戏、聊天、视频类的网页。那么，在信息技术课堂上引导学生正确上网，矫正学生不良上网习惯的目的也就达到了。

5、关于结合信息技术课堂教学的模式探讨引导青少年网络成瘾对策的展望

10.中学生正确学习方法 篇十

引导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0032-02

在数学学习过程中，经过强化和练习，学生很容易形成思维上的惯性。尽管思维惯性能够帮助学生熟练地完成解答，但也禁锢了学生数学思维能力的长期发展。因此，在教学实践中，我们要引导学生跳出惯性思维的樊笼，让学生在应对实际问题时能够灵活变通，促进学生数学学习走上持续发展之路。

一、一题多解，消除惯性产生根源

惯性总是在某一单项训练中通过强调反复产生的。如果在数学知识的初步形成阶段就固化了学生的思维，在后继教学中再试图扭转就会变得十分困难。因此，我们要适时插入具有针对性的变式训练，让学生的思维走向全面和深刻。通过反馈纠错，防止学生在数学学习过程仅仅停留在表面，在一定程度上能有效消除惯性的萌芽。

如，在复习苏教版九年级数学上册《直角三角形的全等判定》时，为了防止学生思维的僵化，帮助学生从不同的角度进行思考，笔者呈现了如下题目：

在Rt△OPG和Rt△QNM中（如图），PG=MN，OG=QM，那么这两个三角形中的倾斜角∠P和∠M的大小有什么关系？

通过组织学生分组讨论，充分发挥小组集体智慧，学生得出了三种不同的解题思路：

解法一：

在Rt△OPG和Rt△QNM中，

∵PG=MN，OG=QM，

∴△OPG≌△QNM.

∴∠P=∠QNM.

∵∠MQN=90°，

∴∠QNM+∠M=90°.

∴∠OPG+∠M=90°.

解法二：

由勾股定理得：PG2=OG2+OP2，MN2=QM2+QN2，

∵PG=MN，OG=QM，

∴OP=QN，然后用“SAS”的方法证得△OPG≌△QNM，∠P=∠QNM.

∵∠MQN=90°，

∴∠QNM+∠M=90°，∠P+∠M=90°.

解法三：

在Rt△OPG和Rt△QNM中，sin∠OPG=，sin∠MNQ=，

∵PG=MN，OG=QM，

∴sin∠OPG=sin∠MNQ，∠P=

∠QNM.

∵∠MQN=90°，

∴∠QNM+∠M=90°.

∴∠P+∠M=90°.

学生不但运用本节课的直角三角形全等的判定，还灵活运用其他相关知识综合性地解决了问题，从而在一题多解的思维训练中防止了思维固化。

二、无归类，打破惯性生长土壤

将数学问题进行归类，特别是那种脱离学生自主领悟和独立体验的归类，是惯性思维滋生的土壤。根据问题的思维特点或结构特征进行归类，这是数学学习过程必不可少的一个重要环节，但是这种分类不应该是教师强加给学生的，而是尽量交由学生自主归纳、完善知识结构。在教学实践中，我们还需要弱化这种泾渭分明、非此即彼的归类，有意识地进行不同问题之间的对比与沟通，着力培养学生具体问题具体分析的意识和能力，避免解题的机械化。

如，在教学苏教版九年级数学上册《圆》时，为了打破有直径就构造直角这种固有的思维方式，进一步突出知识点之间的串联，笔者呈现了如下题目：如图，MN是☉O的直径，以OM为直径的☉F与☉O的弦MG相交于点H，求证：H是MG的中点.

经过学生讨论交流，结合教师的点拨启发，学生得到了很多证明方法：

证法一：连结OH、NG.

∵OM、MN分别是☉F、☉O的直径，

∴∠MHO=∠MGN=90°.

∴OH∥NG.

又∵OM=ON，

∴ MH=GH.

证法二：连结FH、OG，

∵MF=HF，MO=GO，

∴∠MHF=∠MGO=∠M.

∴ FH∥OG，又∵MF=OF，

∴ MH=GH.

证法三：连结OH、OG，

∵OM是☉F的直径，

∴OH⊥MG.

又∵OM=OG，

∴MH=GH.

证法四：连结OH，

∵MO是☉F的直径，

∴OH⊥MG.

∴MH=GH（根据“垂径定理”）.

教师没有强制规定思维的范畴，鼓励学生大胆发散、积极思考，让学生在思路开阔的海洋中遨游，培养学生观察、分析和发现问题的能力。

三、勤变换，促使惯性走向变通

变换角度，使学生能够从各个方位进行思考，让学生的惯性思维走向发散，提升学生对数学问题的深刻理解程度。教师可以通过变换练习形式、调整思维角度以及更改问题结构等方式，帮助学生理解数学问题的多样性。在思维方式的不断变换中，学生不断克服惯性思维的牵绊，有效避免了机械练习的枯燥与乏味，激发他们对数学学习的长久兴趣。

如，在教学苏教版七年级数学下册《单项式乘多项式》时，笔者精心设计了一组练习，结合学生初次进行知识运用的实际情况，通过一些简单的变换，让学生在层次清楚、形式多样的练习中牢固且灵活地掌握新知。

层次一：完成填空

（1）8m（m2-3m+4）-m2（m-3）=.

（2）7x（2x-1）-3x（4x-1）-2x（x+3）+1= .

（3）-（x）2·（-2x2y）3+2x2（x6y3-1）=

.

（4）当a=2时，代数式a3-2a[2a2-3a（2a+2）]的值为.

层次二：完成下列计算

（1）5x2（2x2-3x3+8）

（2）（x2y3-16xy）·（-xy2）

层次三：

（1）已知|2m-5|+（2m-5n+20）2=0，求（-2m2）-2m（5n-2m）+3n（6m-5n）-3n（4m-5n）的值.

（2）一个长方形的周长为4a+4b，若矩形的一边长用a表示，则此矩形的面积为（）.

A a2+a2b2B 4a2+4ab

C a2+2b2D a2+2ab

四、善纠错，提升惯性正面影响

教师在教学过程中要理性看待学生在学习过程中的各种错误，并巧妙地将学生在学习过程中发生的各种错误当作教学资源加以运用。只有正视错误，积极面对错误，并且善于发动学生自主纠错，才能帮助学生减少错误，从而最终达到真正消灭错误的目的。我们要善于从错误中分析根源，找到其中由于思维惯性导致的错误所在，引导学生仔细分析原因，思考规避错误的方法，归纳错误背后带来的启发，挖掘错误的最大价值。

如，在教学苏教版七年级数学下册《二元一次方程组》时，学生受到教材中既有解法（即代入消元法和加减消元法）的影响，对于下面的题目缺少富有想象力的解决方法：3x-4y=-1，

6x+3y=9.

教师及时分析其中的错误原因，针对学生讨厌繁琐的心理倾向，组织学生分析错误原因，找出解决问题的新办法，适时给学生点拨启发，引入整体思想，如：3x-4y=-1，

2（3x+4y）+11y=9.

为学生的后继学习打开一扇窗，让学生体验化繁为简的成功乐趣，渗透创新思维的启蒙，敢于突破已有思维的桎梏。

总之，跳出惯性思维，是建立在对惯性思维正确、客观的认识上的。只有针对惯性思维的种种负面影响，在教学实践中采取有针对性的纠偏措施，为学生在数学学习流程中的各个环节打开思维的阀门，拓展思维的空间，才会使得学生的数学学习之路越走越宽广！