眷恋散文欣赏

眷恋散文欣赏（共15篇）

1.眷恋散文欣赏 篇一

深长的眷恋散文

夹杂冰凉薄雪的春节已过，短暂的假期如歌词所唱：“只如梦一场”。

每个人的童年都不同。

童年是老旧楼房上蜿蜒生长的青绿色爬山虎，是逼仄狭长街巷里的阴凉气息，战栗肌肤每一寸，是山坡上的草树花木散发出自然而蓬勃的香气，是一抹烟雨止后步行去小店铺里买雪糕，食完唇畔轻舔的香草甜味……

经年之后，童年变成童年的回忆，牙牙学语的幼童长大成人，背上书包，挎上行囊，手中拿着一张薄薄的车票。物是人非景变迁，千帆过尽，唯有心中的初始的感觉存留，悸动，与微妙的`欢喜。

曾感书中言，“他在遥远异乡的巷子里走过，酒馆灯笼未熄灭……易喝醉，只远行。”而月光下的白色花树和衣衫成了杏花白雪，只在早春隐现。

知否，故乡的灯笼是否如昨明艳？

停留在外地的岁月拉长，心中的思乡感却未曾减少，因为知是异乡人，他乡客，因为明白归途非此，羁旅坎坷。

道是日有所思，夜有所梦，于我而言，夜夜有所思，长梦有所念。

荒瘠薄凉的冗长时光中，有时我不免疑惑，什么是鲜活的呢？随之恍惚，后怅然发觉，记忆鲜活如初，人已沧桑腐朽。

曾迫切渴望离开故乡，快快长大，但长大后方知故乡是我此生唯一眷恋的美好。亲故乡音，思故乡人，忆故乡景，念故乡事，与故乡的羁绊，从还提时起，就注定纠缠不清。

是一枚窄窄的邮票，是一棵大树深植土壤的根络，是露从今夜白的明月，是泛黄相簿里的存照。

“我在异乡，我在异乡。”寥寥八字，是描述一个事实，也是怀念一种过往。

已暮时分，异乡下了一场雨，不似故乡朦胧，不比梦里凄清，只是絮絮淅淅，如母亲唠叨言语，如我低头，自言与自语。

2.眷恋散文欣赏 篇二

一、欣赏散文的构思之美

散文取材广泛，表现形式灵活多变，学生往往不易把握好文章的中心思想和艺术特色，针对这一难点，教师应从散文“形散而神不散”的基本特点出发进行教学。

一般来说，记人叙事的散文常以人物事件发展为线索，如鲁迅的《范爱农》;写景状物的散文多以空间的转换和富有象征意义的事物为线索，如矛盾的《风景谈》;游记散文多以作者的游踪和感情变化为线索，如李健吾的《雨中登泰山》等。

教学中要让学生领会散文独特的构思之美，进一步理解散文内在的韵味。以《春》为例，作者用独特的构思，把抽象意义上的“春”用五幅画的形式展示在读者的眼前，使人如临其境。写“春风图”时，作者是煞费苦心的。风无形、无色、无味，难以写出来。但作者通过调动各种感觉来写，就把春风写得有形、有色、有味了。如通过触觉来写“风”：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摩着你”，就把春风柔和暖人的、像母亲一样的特征精确形象地描绘出来了。接着，作者又通过写嗅觉来表现春风的“味”：“风中带来些新翻的泥土的气息，还有各种花的香，混合着青草味儿，都在微微湿润的空气里酝酿。”写春雨也是一样，春雨不同于其他季节的雨，作者深明其异，只用一句“像牛毛、像花针、像细丝”，就把春雨细密、光亮、轻盈的特征表现出来了。显而易见，这种特点只有春雨才具备。这样写，正好紧扣了题目《春》，因而恰切地表现了文章的主题。

结构为内容服务，散文的线索总是和主题思想密切相联而成为文章贯穿始终的纲。篇章开头、结尾、段落、层次、前后呼应、布局谋篇都由这条线索串连组织。因此，分析散文时抓住了线索就理清了文章的来龙去脉，把握了全文的中心。教会学生这种分析方法，就交给了他们打开散文大门的钥匙，然后才能帮助他们登堂入室。

二、欣赏散文的语言之美

散文的语言优美、生动、含蓄、凝练，一篇好的散文常用诗情画意的语言、多种表现手法描绘出诗一般意境，令人赏心悦目、韵味无穷。

教学中要让学生抓住文中的重点词语深入地理解，反复地体会，才能对散文理解得更深刻，更透彻。这样的例子几乎在所有的散文名篇中都可以找到。如朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味。月光是隔了树照过来的，高出丛生的灌木，落下参差的班驳的黑影，峭棱棱如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”讲解这段描述塘中“月色之美”的片段，要抓住“泻“、“浮”、“洗”、“笼”、“照”、“落”、“画”这些动词，既要讲清其本义，又要讲清在此处的意义和作用：“泻”字，以动写静，把静态的月光写出动感，与“如流水”的比喻恰切呼应;一个“笼”字，突出了月光的朦胧缥缈;一个“画”字突出了月影的艺术美;其余都借助荷塘的景物(如“青雾”、“叶子和花”、“淡淡的云”、“灌木”等)来写月色的飘逸美，颜色美及梦境一般的童话美、神秘美、和谐美。一句话，写出了塘中月色的动态美，表达了作者难得偷来片刻逍遥的淡淡喜悦之情。

三、欣赏散文的艺术之美

写作特点要讲出真正的“艺术特色”，有一说一，有二说二。这里有个“实事求是”的学风问题。许多作品虽选入了教材，但并不是没有瑕疵的。如《小米的回忆》，这篇文章内容不错，有些段落确为动人，但开篇的一段“小引”就多少有点破绽。《依依惜别的深情》，可称佳作，但个别材料也不一定没有失当之处。讲作品也有个“扬长避短”的问题。“十全十美”的作品毕竟极少。不要给学生的审美观方面留下那种绝对化、简单化的印迹。什么都是“立意深刻”、“构思新颖”、“结构严谨”、“语言生动”这几条，也就没有什么“特色”可言了。每一篇侧重一点、两点，也不必长篇大论地展开，要让学生在朗诵、熟读之中自己去印证、体会，并且学以致用，可有意识地配合作文练习去使学生在实践中掌握这些艺术手法。茅盾的《风景谈》只讲夹叙夹议这一特色即可。李乐薇的《我的空中楼阁》抓住“多点辐辏”式的写景方式和多用两相对应的骈俪语句、读来音韵和谐的语言特色这两点讲清楚即可。

四、欣赏散文的情感之美

散文的另一个重要特点就是以情动人、以情感人，饱含作者充沛的感情，因此，要用作品浓烈的感情去感染学生，培养他们高尚的精神，健康向上的情操和对祖国对人民的热爱之情。

欣赏散文，要让学生真切地体会作者所创设的情景(感情气氛)。朱自清的《背影》中“父亲”的“背影”给我们留下了深刻的印象。为什么能产生这种效果呢?主要在于作者巧妙地把“父亲”的“背影”放到特定的情景中去表现：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”为了安葬“祖母”，家里没有现钱，必须变卖典质。真是凄惨!丧事办完了，老境颓唐的“父亲”还要到远方去谋求差事。多么令人伤心的一幕!而分别时，年迈而行动已经不便的“父亲”出于对“我”的关心和安慰，硬要爬上爬下地穿过铁道给“我”买橘子!这样的情景，怎能不令人伤心和感动得落泪?“父亲”的背影，又怎能不深深地刻在“我”的心中?能体会作者所创设的情景(感情气氛)，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。

3.初中电视散文欣赏教学建议 篇三

一、电视散文欣赏教学的主要内容

学生从小学就阅读和学习散文，在初中教材中也有专门的散文单元，甚至学生自己也创作过散文。可是在实践中，很少有学生能清晰地表述出散文的内涵、特点、分类等。电视散文作为一种电视艺术形式，很多孩子只是简单的接触过，更没有深刻的体验和思考。所以把散文知识系统地梳理一遍，把电视散文知识，特别是散文文章如何能和影像结合一起创造出艺术美感，介绍讲解给学生就十分有必要。

（一）散文知识的梳理

散文的定义有广义和狭义之分，《辞海》中指出：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。所以早期的散文定义较广，它可以泛指诗歌以外的所有文学体裁。我国“散文”一词最早出现在北宋太平兴国时期，约公元976至984年间。随着时代的发展，中西方文化的交流增多，受到西方文化的影响，散文的概念由广义逐渐转变为狭义。我们现在通常认为狭义的散文是一种灵活自由的文学体裁，作者记述自己经历见闻以及其中的真情实感，是同诗歌、小说、戏剧相并列的一种文章体裁。现代散文主要有以下特点：取材广泛、形散神聚、语言优美、情真意切、意境深邃等。我们根据散文的主要内容可将它大致分为叙事散文、抒情散文、哲理散文等。在教学生阅读或创作散文时，一定要抓住它的特点和主要内容。特别是赏读过程中更要做到，品味散文的语言，注意识别其中的“文眼”；抓住散文的神韵，领会出作品的内涵；展开合理的联想，创设出感人的情境。

（二）电视散文知识的讲授

老师必须要先明确电视散文的内涵和特点，才能方便学生快速理解并掌握这门艺术形式的特征。电视散文是“通过特定的屏幕声画形象，散点式地反映创作者所见，所闻，所思，所感，所忆的生活情景和刹那间的思维活动。”它作为电视文学样式，主要运用多媒体制作手段，将散文的文字形式和多媒体影音手段组合在一起，营造出散文似的意境。可见电视散文和散文文章的精髓相同，只是表现形式更为丰富和复杂。好的散文如何制作成优秀的电视散文呢？首先要遵循创作的基本规律：立意新颖，联想丰富，文才飞扬，即“营造诗的意境、运用造型语言开拓联想、蕴涵深刻的哲理”。所以我们在带领学生赏析时要抓住其中的意境美、情思真、哲理深、形式多等特点加以分析。

二、电视散文欣赏教学的主要策略

（一）加深学生的体验和感受

单纯地教授给学生散文或电视散文的知识，不免有些枯燥，不如多选择名家优秀的散文文章和好的电视散文作品让学生去感受，去思考。他们体验后得出的结论更真实可信，自然也就学得牢靠。结合学生课堂上学过的散文，选择相应的电视散文来欣赏，作为一种课堂的教学辅助手段，如魏巍的《我的老师》、老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》都有拍摄精良的电视散文作品。学生加深对课文的理解的同时，也获得了画面的美感和朗读的范例。课外也可选择其他优秀的电视散文作品，每年各大电视台都会制作电视散文作品，很多作品都非常贴近我们的生活。教师则可以将电视散文欣赏作为一门初中校本课程在本校开展。

（二）调动学生参与的积极性

我们发现当今的初中生有较强的个性和主动性，同时也有较高的多媒体运用和信息处理能力，除了具备品鉴电视散文优劣的能力，也有制作简单的电视散文视频的可能性。让他们欣赏好的电视散文作品，已经不能完全满足他们的需求。现在的视频拍摄录音设备简单，一个手机就能完成，电脑也是人手必备，音频视频处理软件极易操作，越来越多的人都会将自己喜欢的散文制作成视频，但不能保证都是高水准。老师可以选择更多样更多层次的作品，让学生以小组为单位从选材、朗读、配乐、画面、整体制作等方面进行评价，并提出修改意见，学生的主动性和积极性一下子就调动起来了。还可以将小组制作电视散文成品作为语文实践活动，小组成员根据个人特点分工合作，老师及时指导并提供技术支持，并将所有成果在班级分享，评选出奖项。学生在高年级时可以拍摄班级的电视散文作品——班级纪念手册，将班级的点点滴滴汇成文字、声音、画面。

我们的学生除了会欣赏文字的美，也要能创造出美的文字，朗读出美的语音语调，拍摄出美的画面。所以电视散文欣赏教学在初中十分必要，可以帮助学生由欣赏到模仿再到创造，将自己的想法和感受呈现出来。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

4.爱使我们眷恋抒情散文 篇四

夕阳无限好，虽然近黄昏，我想，老年也是人生晚霞中的最瑰丽，最绚丽的一景，也是人一生中，最后一站的动人一幕!在这重阳节之际，送上我最热情，最深情的祝福：愿所有健在的老年爸爸妈妈晚年幸福安康，天天心情愉快!

树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。好好地珍惜现在拥有的，不要等失去了，才知道它的珍贵，让自己永远活在痛苦的怀念之中，存有深深的遗憾，时时伴有内疚的心灵，早知今日，何必当初!

不要像我一样等到父母不在了，才知道人生的意义是什么，有个疼你爱你的父母，有个耐心听你倾诉心事的爸爸妈妈，有个心灵可以停靠的港湾!有个可以让你静静享受他们唠叨的父母。这就是幸福!

我一直为自已没有尽到一个做女儿的孝道，而自责不已，他们辛辛苦苦把我抚养长大，供我上学，还没等到我报答他们，就离世，特别是我妈走得那么早，在我还是年少时。

我痛苦地，清晰地记得，那年她临死前，紧紧地拉着我的手，泪水溢满眼眶。断断续续地对我说：她对不起我，没有尽到做娘的责任，没有亲眼看到我找到婚姻的归宿，没有亲自把我交到那个人手里，更不知未来的那个人对我好不好?她太不放心了!每想到这件事时，我就要痛哭流泪，伤心不已，母亲，伟大的母爱，无私的牵挂!在生命结束时，想到不是自己，还是她的子女!

因此拥有父母，就是拥有人世间最深切的爱恋，最温馨的亲情，充满了对生活的执念，和对红尘中无限的眷恋!

多年后，当我和丈夫说起这件事时，他也感动得泪流满面，紧拥着我说“我会对你好的”。确实如此，每年的清明，他都会陪我到父母坟墓前扫墓，每次他都在我妈墓前祈告“妈，你放心，我会对她好，一生一世”，我很感动，我知道这个善良，纯朴的男人，说的是真心话!

多年的.婚姻生活，尽管他没有带给我荣华富贵，也没有使我坐享安逸舒适的生活，一直在外和他一样为生活打拼，奔波，劳累。但在精神上我绝对是舒心的，他从不使我受半点委屈，他包容了我所有的缺点和坏脾气。以致我从不知道他生气的样子是什么?

那天，儿子在家，我跟他抱怨说“你爸，一点脾气都没有”，儿子老气横秋地摸摸我的头调侃说“妈，你真是个傻女人，哪个男人没脾气，不是我爸没脾气，是他人太好了，太爱你，太眷恋我们这个家，所以他舍不得伤害我们一丝一毫”，也许是父子情深，这小子一直向着他爸，力挺他这位慈爱的好父亲!

幸福到底是什么?我想幸福不是拥有多少金钱与地位，也不是有一个让你爱得如醉如痴，爱得失去自我的爱人。幸福是有一个爱你，疼你，为你遮风挡雨，嘘寒问暖，为你排忧解难，为你默默倾情的伴侣!

婚姻的生活中，夫妻间，患难见真情，平淡中相濡以沫，愿得一人心，白首不分离，相伴一生!

无论我们今生是什么关系?是父母，是夫妻，是儿女，是朋友，还是知己，下辈子我们都无缘再相见了，因为，人生，只有今生，没有来世，因此好好地珍惜这种缘分!

爱，使我们变得坚强!

爱，使我们克服困难!

爱，使我们心中有了思念和牵挂!

爱，使我们眷恋爱我的人和我爱的人!

爱，更使我们眷恋红尘中每一天的朝朝暮暮，感恩生命中的每分每秒!

人生，只有今生，没有来生。拥有生命比什么都好，就是拥有了灵动，拥有深情，拥有了欢笑，更拥有了人生的辉煌!

5.秋梦长眠无眷恋散文 篇五

序：金秋是一个很让人眷恋的季节，天高气爽，桂子荷塘;江南芭蕉梧桐，北疆黄叶雁行。秋雨惹惆怅，秋草露凝霜，秋叶恋秋风，闻歌泪成行。金风无意叶自落，荻花愁絮繁露多，借问玉盘君安否，北斗星辉照你我。

花烂漫，情缠绵，別时衣衫锦绣缘，

天悠远，望南雁，捎个信儿寄青鸾;

路漫漫，日渐寒，红豆熟透相聚难;

河汉浅，伊人秋水望穿，不见还;

秋雨漫河汉，牛郎无渡船，艄公梦正酣，织女泪涟涟。

红尘恋红颜，风雨入窗寒，孤枕难成眠，梦萦江南岸。

百草折、枯枝断，蒹葭白露凝寒，藕断丝相连。

梅开二度独凌寒，风烛残年影正单。

6.执笔为你写下天边的眷恋散文 篇六

从没有一种情感让我这般感动，从没有一种一爱一让我觉得像现在这般珍惜。我想用尽三生的韶华红颜雕刻下你的容颜，在心上。纵使几世轮回，就算是喝下奈何桥边的孟婆汤，也将你刻在心海，不相忘，只相恋。

跨越沟壑万千，用我素手芊芊握住你的思恋。秋风瑟瑟，吹不落千里一线牵，你跋山涉水而来，我用心去等待，倾尽所有为你拨动琴弦，唱一曲红豆，舞一段思念。为一爱一。

那夜的风不清冷，那夜的云不寂寞，在你的怀里，我的娇羞如同花儿绽放，交付与你，我的所有，从此恋你，一爱一你，今生，来世。

京城的车载着我的深情似海，京城的站停留着我万千思恋，心已是你专属，我停不下脚步，止不住一爱一。喜欢被你拥在怀中，看那些羡慕的目光，幸福和快乐装满疾驰的车厢，溢满胸膛。抚一摸你安睡的脸庞，棱角分明地刻画在我的眼里，心上，不忘。喜欢你坏坏的笑，看你的嘴角上扬，听你呢喃低语，我绯红的脸庞有着朝霞的光，我知道那是一爱一的讯号，我明白一爱一你、恋你，已经将你放在心上。

秋天的枫叶还未浸染，天空没有南飞的大雁，更替的是四季，变迁的是时间，不变的是思恋。缱绻陌路，看落花满地，你缓缓走来，百转千结的眷恋，抒写你与我的`一爱一情诗篇，只为相依相伴。

执笔只为你，用文字记录下我们所有的想念。清水河畔，勾起无尽想念，你的容颜刻画在心间，想象相拥的温暖，想象你唇边的香甜，想象相见的画面，蓝色的思念在一陽一光下碎成满地缠一绵，想你，在所有空闲时间。

如果不曾相遇，如果不曾相恋，那我是否会依然保持一种安静和淡然?时空交错，命运安排，我们就这样不期而遇，我们就这样自然地相恋，像是宿命，无法逃脱，无法躲闪。

偶然的邂逅成了必然的一爱一恋，桃花劫里的难，注定了你是我的在劫难逃，华发三千只为这一场轰轰烈烈的一爱一，我不曾后悔，也不曾畏惧，因为有你在身边。

秋雨缠一绵，红豆相思，诉不尽对你的思念，驱不散你的身影，挥不去的一爱一。万般情思下，花落人瘦两不相知。

夜深风寒，抒写才下眉头又上心头的思念，远在天边的眷恋憔悴了深夜容颜，依床眺望，望不穿抵达彼岸的水路弯弯，泛一叶小舟载上我的思念，驶进开满一爱一恋的荷塘，此岸彼岸一线之间，我只要与你十指相扣到永远。

漫漫时光里的思念，思念中的漫漫时光，执笔为你，雕琢下我们的一爱一，镌刻下永远。紫色的一爱一琴海里有你为我撑起温暖的帆，沉迷其中，不离不弃，期待你与我的故事可细水长流。

穿一串红豆，送你，带着我深深的念;

谱一曲相思，送你，带着我甜甜的一爱一;

写一首思恋，送你，带着我沉沉的挂念;

7.眷恋散文欣赏 篇七

《中国古代诗歌散文欣赏》是根据人教版《普通高中语文课程标准 ( 实验) 》编写的选修课教科书。每个单元它都包含四个部分: 赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品。此教材编写的目的是为了能切实地提高学生的古诗词鉴赏能力和文言文阅读能力,进一步开发学生的想象空间和完善他们的审美情趣,从而提升他们运用祖国语言文字的能力,最终完塑学生的文学文化修养[1]。

值得注意的是, 《中国古代诗歌散文欣赏》是和人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文》相配套的,本质上它们都是语文教材。所以教师在学习必修模块时采用的教学方法、指导学生的学习方法都是适用于选修模块 的[2]。但选修模块是在必修模块的基础上的拓展延伸,更侧重于学生鉴赏与阅读能力的提高、对语言文字理解能力的提升以及文学修养的完塑。尤其是每单元的 “推荐作品”,它是为学生灵活运用鉴赏方法,以获得对作品形象和情感的整体感知与把握而设计的。

所以,选修模块的教学应更多地让学生在教师适当的引导下自主学习、合作探讨。

二、理解“推荐作品”的存在意义,提倡多样的鉴赏手段

对于《中国古代诗歌散文欣赏》里“赏析示例”“自主赏析”作品的鉴 赏,学生可以在教师适当的引导下欣赏文本。但对于“推荐作品”,教师尽可以大胆放手,让学生对文本的内容、情感、语言特色,进行多层面的理解,理解的答案可以是多种的,不必强求唯一性。在这个过程中,教师只需组织学生对明显的常识性错误辨别清楚即可。以下便是笔者推荐的几种对于“推荐作 品”教学的方法:

1. 百家争鸣——学生上台讲析,生 生对话

课标总目标指出,应促使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。所以, 我们应该充分给予学生自主学习、合作探究学习的权利,留给他们足够的时间,让不同的学生能够施展各自的才华,从而让他们充分体验学习过程,感受学习语文的乐趣。例如, 《一剪梅》的教学,笔者先是把学生分成四大组, 每组又分为两个小组共同协作。并布置了四项任务: ①诵读指导; ②明景悟情; ③品析字句; ④比较阅读。实录如下:

第一小组: 创设情境,多媒体播放《一剪梅》flash动画及其插曲,其他同学在音乐中划出节拍、读准字音、读出情感,并根据画面展开想象。

第二小组: 收集百家之言,选择描述精准的文字。请其他组员范读想象之作,并找出关键字词,感悟词人心情。

第三小组: 这个小组的任务最灵活,只要能流畅地表述自己的观点即可,最后组长小结。

第四小组: 比较异同,本组的任务是帮助同学们分清李清照早期和晚期的创作风格不同的成因。

在这样的教学中,首先,是要考虑学生的个性化处理和合作探究的能力。其次,要将学习过程交还给学生,让学生自己去学、愿意去学。

2. 奇思妙想——学生尽情想象,还 原意境

前苏联作家别林斯基曾说过: “在文学中,尤其在诗中,想象是主要的活动力量。”而第二单元“置身诗境,缘景明情”更是给学生提供了不少可恣意想象的篇目,学生只需根据现有的关键词句,将其连缀成一幅幅图景,并尽情沉醉于所营造的意境中,就能获得审美愉悦。例如,以下文字是其中一个学习小组对《新城道中 ( 其一) 》描绘的画面:

窗外的绵绵春雨下个不停,这可如何是好。明天我还有事需要进山,唉, 只好冒雨前行啦。一夜过去,怎么雨停了呀,难道东风知道我有进山的打算, 特意把阴云吹散了吧。一座座峰峦头上顶着什么啊。原来是一朵朵凝滞不动的云彩,真像一顶帽子啊。不过这太阳也不算晒嘛,不然矮篱后面那些山桃花就不敢出来了。沙溪边上的柳树摆得一扭一扭的枝条,真是蛮好看的。山间的农妇,应该正在烧饭做菜了吧。哞,哞, 哞……趁雨过天晴,人们都忙着春耕了。我也想去耕作了。

可见,想象是拓宽学生思维的有效形式。所以课堂中教师应最大限度地解放学生的思想,还给学生一个自由想象的空间,让学生积极主动地敞开心怀写出自己的想法。

3. 妙笔生花——学生改写作品,本 色创作

新课标关于选修课系列的“教学建议”提出了一些实践活动的途径和方法,教师可以有选择地借鉴,也可以因地制宜,利用本校的教学资源,自己创造一些行之有效的途径和方法。对于“诗歌与散文”的课程,除了重点进行阅读鉴赏能力的进一步提升外,教师也应该指导学生尝试进行文学创作。例如,以下是学生参考网络佳作对《国殇》进行的散文式改写:

远处,硝烟滚滚、战旗倒地。

楚国的将士们啊,握紧你们那双强劲有力的手吧,并紧紧拽住手中的吴戈。须知,即便是坚硬冰冷的犀甲,也遮盖不住我们挺拔的爱国脊梁! 车毂交错, 刀剑互相拼杀。已经倒地却仍飘扬的战旗啊,已遮蔽了山那边的残阳。可是敌人却如黑云一般汹涌嚣张。战士们仍前仆后继,誓要把那侵我阵地的敌人杀光! 怎奈何,敌众我寡。作战的车轮陷入泥中,马儿仰天长啸。鼓声响起,声声击震在我心上。这天昏地暗,神鬼皆怒的情景,我们要将这万千愤慨凝于胸腔, 用无限豪情化为一声戛然而止的怒吼。

依稀记得,出征前,娇妻和幼儿挥着小手对我恋恋不舍。仍记得,出征前,佩长剑,挟秦弓,那报国的心啊, 至此也永不改变! 我们是楚国的将士, 大楚的兵士们啊,生是人杰,死亦为鬼雄!

文本阅读的最终目标是“使阅读成为学生生命成长的生长点、策源地,成为承载学生生命价值提升的有力翅膀”。学生在亲历文本阅读之后,大胆想象, 以文字为依托,努力走进作者的情感世界。这样才能真正丰富学生的情感,最终提升学生的生命价值。

4. 集思广益——学生专项出题,参 透文本

文学欣赏类的课,不仅要培养学生的审美能力,给他们体验与感悟的时间与空间,还应通过检测的手段把握学生的理解参透能力,做到诵读评议相结合。笔者以为,让学生参与命题,既能让学生掌握试卷命题的基本形式,又能让他们加深对文本的理解。例如: 执教的理科3班对第一单元试卷命题的设计手稿 ( 并说明出题意图) :

第一题,积累与运用。拼音、词语解释、课文分析。

第二题,阅读鉴赏。作品的意象 ( 境) 、内容、情感基调、表现手法、用字效果。

第三题,表达交流。拟定新闻标题、仿写句式、看图 ( 表) 答题……

8.眷恋散文欣赏 篇八

1. 下列句子中没有通假字的一项是（）

A. 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌

B. 吾上有三兄，皆不幸早世

C. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D. 会桃花之芳园，序天伦之乐事

2. 下列句子中加点字不是古今异义的一项是（）

A. 图久远者，莫如西归，将成家而致汝

B. 某所，而母立于兹

C. 夫子喟然叹曰：“吾与点也。”

D. 子孙视之不甚惜，举以与人，如弃草芥

3. 下列句子中加点字与例句用法相同的一项是（）

例：后秦击者再，李牧连却之

A. 一夫夜呼，乱者四应

B. 与我千金，吾生若

C. 甚善，名我固当。

D. 而从者多艰其晨昏之往来。

4. 下列句子中句式不同于其他三项的一项是（）

A. 故不我若也

B. 异乎三子者之撰

C. 洎牧以谗诛，邯郸为郡

D. 故画竹必先得成竹于胸

10. 下列各组加点字的词义相同的一项是（）

A. 每薄暮下管键 日薄西山

B. 家贫，无从致书以观 适得府君书，明日来迎汝

C. 不学之过也 大母过余曰

D. 尔其无忘乃父之志 今画者乃节节而为之

6. 对下列各句中加点字的用法归类，正确的一项是（）

（1）仓皇东出 （2）君看流水尚能西 （3）毛血日益衰 （4）名其斋曰苦斋 （5）与我千金，吾生若 （6）失足破其瓮 （7）而物性之苦者亦乐生焉

A.（1）（2）/（3）（4）（5）/（6）（7）

B.（1）（3）/（2）（4）/（5）（6）/（7）

C.（1）（2）（3）（4）/（5）（6）（7）

D.（1）（4）/（2）（3）/（5）/（6）（7）

7. 对下列各句句式归类正确的一项是（）

（1）项脊轩，旧南阁子也 （2）光阴者百代之过客也 （3）阳春召我以烟景 （4）不吾知也 （5）鸡鸣枕上 （6）吾将以为袜 （7）身死国灭，为天下笑

A.（1）（2）（3）//（4）（5）//（6）（7）

B.（1）（2）//（3）（4）（5）//（6）//（7）

C.（1）（2）（3）（4）//（5）（6）（7）

D.（1）（2）//（3）（4）//（5）（6）//（7）

二、阅读理解（20分，选择题每小题3分）

日 喻

生而眇（miǎo）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣龠（yuè），以为日也。

日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。

达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。自盘而之钟，自钟而之龠，转而相之，岂有既乎？故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。

然则道卒不可求欤？苏子曰：“道可致而不可求。”何谓致？孙武曰善战者致人不致于人子夏曰百工居肆以成其事君子学以致其道。

南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。

昔者以声律取士，士杂学而不志于道；今世以经术取士，士知求道而不务学。渤海吴君彦有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。

注：眇，原指一目失明，这里指双目失明。龠，古代竹制的管乐器，像笛，比笛短。

8. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A. 扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。 扣：敲击

B. 扪烛而得其形，他日揣龠，以为日也。揣：摸

C. 士知求道而不务学。 务：致力，从事

D. 七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。 涉：渡河

9. 下列各句是对原文的分析和理解，不正确的一项是（）

A. 文章主旨是论述其“道可致而不可求”、“君子学以致其道”的主张。

B. 作者认为只有长期认真学习，接触实际，才能在实践的过程中自然地认识、掌握其规律。

C. 北方勇士学潜水时常常溺水是因为他们对潜水规律没有完全掌握。

D. 文章比喻巧妙，议论生动，情趣盎然，富于启迪性。

10. 用斜线（/）给下面文言文中画线的部分断句。（4分）

孙 武 曰 善 战 者 致 人 不 致 于 人 子 夏 曰 百 工 居 肆 以 成 其 事 君 子 学 以 致 其 道

11. 把下列句子译成现代汉语。（10分）

（1）道之难见也甚于日，而人之未达也，无以异于眇。（4分）

（2）或即其所见而名之，或莫之见而意之，皆求道之过也。（3分）

（3）故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。（3分）

三、诗歌鉴赏（8分）

卜算子

清代·蒋春霖

燕子不曾来，小院阴阴雨。一角阑干聚落花，此是春归处。

弹泪别东风，把酒浇飞絮。化了浮萍也是愁，莫向天涯去。

注：化了浮萍：柳絮落水化为浮萍，传说如此。《本草》：“浮萍季春始生，或云为杨花所生。”唐宋人诗词中每用此说。

12. 陈廷焯《白雨斋词话》卷五说：“鹿潭（蒋春霖字鹿潭）穷愁潦倒，抑郁以终，悲愤慷慨，一发于词，如《卜算子》云云，何其凄怨如此！”请结合词的下片作简要分析。（4分）

13. 古代写愁的诗句很多，请从课文中挑选两句填在横线上。（每句2分，共4分）

（1）

（2）

四、语言表达（11分）

14. 下面是日常生活中的四个交际情境，分别存在使用不得体的错误，请加以改正。（3分）

（1）肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。”

（2）接受朋友礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。”

（3）向别人介绍自己的父亲：“这是令尊。”

（1） 改为

（2） 改为

（3） 改为

15. 古代文学作品中，很多句子包含丰富的文化常识。譬如归有光《项脊轩志》里的“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”，“三五”表示“十五”，古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量；“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。请写出两个类似的句子，并指出相应的文学常识。（4分）

（1）

（2）

16. 阅读下面语段，写出孔子原话的意思和温总理引用孔子话的含义。（4分）

温家宝总理在2012年3月14日十一届全国人大五次会议闭幕后答记者问中提到：“我敢于面对人民、面对历史。知我罪我，其惟春秋。”

“知我罪我”的典故与孔子有关。孔子编写完《春秋》说：“知我者，其惟《春秋》乎！罪我者，其惟《春秋》乎！”

（1）孔子（2分）：

（2）温总理（2分）：

五、单元写作（40分）

9.文字你是我不舍的眷恋散文诗 篇九

静夜望星空，点点的星光书写着生命曾经的美丽。

我伴着点点星光，不，是点点星光陪伴着我，书写着那些曾经的过往。

与文字为伍是何等的悠闲，何等的快乐。

文字，看起来你虽然孤独，可是当你和你的朋友们携起手来的一刻：

如优美的音符跳动，如蝶儿翩翩起舞。

我的心随着音乐在心灵跳动着不同的音符，唤来你的兄弟姐妹一起高歌，一起舞蹈，

一起回忆着那些曾经的过往，虽然有时是快乐，有时是忧伤，但都是美丽的音符。

你们发出诱人的清香，像五彩的梦色彩斑斓，像醇香的美酒令人陶醉。

有时，你们会衔来一缕春光，春的问候会带来惊喜和震撼，

美不胜收的美景呼唤着所有的生命!会感到大自然的生命无所不在，会得到安慰和启迪。

有时你会跳动出伤感的音符，回味那些逝去，如一首忧伤的乐声响起，

徜徉在心中的却是美好的相遇，那些点点的`忧伤看起来真的是太渺小了。

有时，你会捧来一片绿叶，

我会感觉似乎在小树林里甜蜜的相约，一起聆听小鸟的呢喃和呓语。

文字，你会为我偶尔一次回眸，像轻柔的风撩拨心的翅膀，

你会为我不经意的凝望，唯美的淡雅搅动梦的风景。

不经意间，你会送来一纸笔墨的清香，

用指尖划过那份难以忘怀的情缘，精心装扮那份美丽不舍的情分。

当我伤心的时候，

10.散文欣赏 篇十

等咱老师有了钱

等咱老师有了钱，悬赏100万通缉那个说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的家伙，让他来教教50个参差不齐的学生，看他能不能把他们都培养成社会主义四有人！

等咱老师有了钱，让那些专家拿本教材去上课，然后我去开门听课，做个专家，对他们指手画脚。

等咱老师有了钱，把薄弱学校和民工子弟学校挂牌为“教育系统领导干部实践基地”，让他们颁布政策理念前先用实践去检验可行性。等咱老师有了钱，教师节的时候咱也坐着小车去慰问，给他们一人发条毛巾，发瓶金龙鱼，然后用温暖的大手握得他们热泪盈眶！

等咱老师有了钱，让领导去下乡支教，咱去欧洲考察！

等咱老师有了钱，让领导也去师生同考，考不好的列入黑名单！

等咱老师有了钱，让政府领导替我陪酒喝酒，我叫他喝多少就喝多少，他就是喝吐血，还说谢谢关怀！

等咱老师有了钱，开个教师法律援助中心，哪个家长无理取闹，咱也告他个诽谤侵犯！

等咱老师有了钱，金嗓子喉宝要列入医保药物。

等咱老师有了钱，给任课老师配个秘书，专门负责打杂的！

等咱老师有了钱，每人买辆小车。凭啥人家有车贴，咱大老远坐公车都没个贴？

等咱老师有了钱，论文一天发表一篇，要带刊号的！反正那些出版社也都认钱，评这评那又硬卡这个。

等咱老师有了钱，自己办学校自己编教材！三天两头换教材所谓新版都是换汤不换药，烦不烦？干脆自己定标准！

等咱老师有了钱，进修培训一律报销，职业进修也是为工作服务，干嘛又燃烧自己还又要自己掏腰包？

等咱老师有了钱，谁不把学生当人的，我一律端了他的饭碗；谁不把教师当人的，我一律摘了他的乌纱帽！

等咱老师有了钱，我也让那些领导时不时地去考试，然后排名次，然后上墙公布„„！

11.眷恋散文欣赏 篇十一

关键词：新课标；高二语文；选修内容；教学初探

在教学中选修部分的内容虽然不需要必修课那样严格进行，但也要求教师做好指导工作，引领学生自主地梳理重点，选择性地学习选修的内容。本文以人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》的选修内容为例，阐述一下日常教学过程中对这部分选修内容的体验与探究。具体如下：

一、教师做好选修指导，引领学生自主学习

在新课标中关于《中国古代诗歌散文欣赏》的选修内容指出：旨在培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。在选修内容的教学中，教师不必像必修课那样面面俱到，完全可以大胆放手，在做好指导的情况下，让学生自主学习，发挥他们对古代诗歌散文的潜能。

如陆游的《书愤》中，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”道出了作者经历了多年沧桑变化，战争之事后，仍然壮心不死，仍然渴望效仿诸葛亮为国鞠躬尽瘁的精神。在学习这一课程时，我带领学生回顾了陆游的一些其他作品，并透过本诗的写作背景，让学生更加透彻地了解作者的思想情感，使学生的思想都受到很大的触动，从而，使学生更愿意自主地进行学习。

二、增加文化素养积累，夯实诗词理论基础

高中阶段的学生既有了一定的自我学习能力，也有一定的文化沉淀。加强《中国古代诗歌散文欣赏》选修部分内容的学习，就是让学生不但具有一定的应考能力，还要有一定的文化素养，这对学生今后的学习和工作都有一定的益处。古代诗词是我国千年文化的结晶，每一篇都有他的可取之处，学好古诗词不但对我国的历史文化有深入的理解，还可以更好地传承先人优秀的文化理念和知识，打下良好的诗词理论基础。

李白的《将进酒》是一首脍炙人口的诗篇，以两组长排比句开端，将整首诗的大气磅礴的气势带了出来，“天生我才必有用，千金散尽还复来。”豪爽、不羁、洒脱的形象跃然纸上。让学生们更深切地体会到了诗人情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着的情感，逐步增加了学生的文化素养，也让他们学习了更多的诗词理论知识。

三、辅助教学，更好地融合到古代诗词赏析教学中

古代诗词，有很多是通过音乐曲子的形式得来的，也有很多是通过音乐曲子的方式表达的。在人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》的选修内容，也有很大一部分这样的篇章。为了更好地让学生理解这些篇章的内容，以及融入到当时诗歌所在的背景环境中去，在教学中可以采用一些相关的形式，进行辅助教学，也会起到意想不到的效果。

张若虚的《春江花月夜》是一篇描绘春天夜晚江畔的景色和所见事物的文章。在这篇文章教学过程中，为了更好地让学生体会诗歌所描写的景色，我运用多媒体技术，将画面与《春江花月夜》同名曲和诗词朗誦同时播放，取到了最佳的教学效果。

参考文献：

[1]杜改云.把课堂的主动权交给学生——《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材课堂教学模式尝试[J].学周刊，2012（18）.

[2]曹剑锋，贾小华.中学语文选修课授课理念的三大转变[J].当代教育理论与实践，2013（03）.

（作者单位 安徽省亳州市蒙城县第一中学）

12.午后的眷恋 篇十二

我并非喜欢重复, 打开曾翻阅无数次的网页, 总希望能找到熟悉的故事, 慰藉因失去而充满期待的心灵, 哪怕一个片段, 一幅画面, 只要似曾相识, 目光久久无法移开!

人的一生总要疯狂一次, 为某个人, 某处风景, 或者某段旅途, 无需顾虑太多后果, 一直以来, 所谓的责任、压力羁绊住我们释怀生命的节奏, 小心翼翼, 换回的是什么?心灵的自我满足还是内心的自我慰藉!为何不能做一回自己, 仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人。

揭开虚伪的面纱, 你会发现什么, 约定成俗的标准, 无根之源的价值观念, 还有利益的链条, 这些本不存在的东西如今肆意膨胀, 我们习惯紧随步伐, 把本属个性的时代推向统一, 在统一中将自己埋没, 眼睁睁看着她流逝, 我们却无动于衷。有时, 会突然感觉空间是如此压抑, 总以为会得到改变, 却在期待中走向凋零!

缺乏追求生命意义的勇气, 在自我的世界妄自菲薄, 其实, 不幸的并非我们自己, 我们只是那枝头的一朵樱花, 因为接受阳光雨露, 便绽放属于自己的魅力。岁月剥去了我们的音容相貌, 来不及等候, 便定格在遗憾与无奈之间, 回忆是时光给予故事的馈赠, 似曾相识的美好也能召唤不曾消失的笑靥!

徘徊在生命的每次回望里, 有太多的期待, 有太多的感动, 其实, 不管怎样的岁月, 终究都是一个过程, 谁也挣脱不了岁月里所有褪变。让生活永远在静静的岁月里流淌。人生有时需要深思, 人生有时需要淡定, 人生有时需要回忆。

13.村雪散文欣赏 篇十三

梦里，我的村庄，总是飘着絮絮的雪。晶莹剔透的雪盖住了村舍、田野、小路、远山……莽莽雪地里，我开心地笑了。我的身后，父亲慈爱的目光扫过白茫茫的原野，最后落在我的身上：“小莲，回家烘火，别玩雪，小心冻着。”父亲的声音是一贯的温柔。“知道了，你先进去，我马上就来。”我脆生生地回答。瞅着父亲进屋，我却用穿了雨鞋的脚，在雪地上印下一串稚气的脚印。

这样的情景，经常入梦。而每次醒来，我都会泪痕满面。我记起父亲离开我已经七年了。

是的，故乡的冬天，雪花总会不期而来。它飘飘洒洒，舞出一个童话的世界。把我拙朴简陋的小村庄变成一个最富诗意的真实梦境。

三十年前的那个雪花纷飞的下午，眼瞅着父亲进了屋，我狡黠地笑了。抬头看看锅底样阴沉的天空，我煞有介事地沉吟。雪花依旧自天空坠落，纷纷扬扬，那些洁白的小精灵，从那样遥远、神秘的宇宙而来，那里是否真有传说的天宫？美丽的仙子就隐匿在那飘渺的云端吗？然而雪花不语，不肯泄露丝毫的秘密，只是簌簌飘过。那时的我还不知道一千多年前的大唐，一个狂放不羁的诗人对着漫天飞舞的雪花，发出“燕山雪花大如席”的惊叹。我只知道，眼前的雪花真大，密密匝匝，自天空纷至沓来。它们有的被寒风撕碎，太息着，细粉样筛在地面上；有的似一片洁白的花瓣，无声地飘洒。我的那串小小的脚印于是渐渐模糊，暧昧在一片雪白之中。毫不停留，我径直向前，往更远的村边走去。身后父母的低语渐远，村里不见一个人影。谁愿离开温暖的火炉，跑到这寒风凛凛的雪地里呢？除了我。伸出小手，我想要捕捉一片雪花，它却调皮地钻进我的掌心，不见踪影，唯余一点水渍，湿湿的，凉凉的，象在告诉我，它曾经来过，停留过。

偌大的村庄，不见人影，包括平日里那些吵闹的鹅，咯咯不停的母鸡，汪汪的小狗，它们忽然都没了踪迹。天地之间，美，静。我幼小的心，仿佛也感受到这种天地不言而大美的极致，又欢喜又惆怅。

雪花仍在飘落，有极轻极淡的声响，象梦中祖母细细的诉说。村庄太静了，我宛如流连在太古上境。可是我却满意于这样的静。从小我就是一个爱幻想的孩子，总爱在设想的场景里忽喜忽悲，感伤陶醉。大我7岁的姐姐，已是人人称颂的美女，哥哥们一个个也象骄傲挺拔的白杨。我是一只爱做梦的丑小鸭，在他们逼人的光芒之下，落泪、惊喜，没人计较我小小的脑袋里小小的迷茫与悲伤。可是现在，这样纯洁的世界里，静得能听见自己的呼吸。这么大的世界，我是唯一的主角，它是属于我的！一想到这里，我兴奋得红了小脸。深吸一口气，闭上眼，感受雪花亲密的触吻，满足地叹了口气。真的，在父母眼里我是个乖小孩，可是我也是个贪心的孩子。但是，现在，眼前，我拥有这一片皎皎的雪地，还有这篱笆、这村庄、这汩汩流淌的小河……

三十年的时光是一段漫长的记忆，但是我依然能清晰地记得那个下雪的午后，白雪皑皑的村庄里，一个小小的女孩，陶醉在那个纯白的世界。为一个人拥有那一片宁静的孤单而感动，陶醉。我诧异于我那时的早熟，那些没来由的喜悦与忧伤，得到与失落，感动与怅惘，却是一个六七岁小女孩心头掠过的淡淡思绪。多么的不可思议！是的，我知道，我一直就是一个早熟的孩子，在别人忽视的角落里悲喜。

那个下午，那个村庄的雪花就这样深植记忆，它是我生命中最美的一场雪。后来的日子，与故乡愈行愈远，再也无缘逢一场刻骨铭心的乡雪。也许还是因为我已长大吧，精彩纷呈的外部世界转移了我的注意。近年来，更是无心赏雪。人渐中年，世事繁芜，少了一份赏雪的心境，何况父亲又已远去。那么，即便今天再赏雪，又有谁会在我耳边轻唤“小莲”？

14.雪花脚印散文欣赏 篇十四

雪花是冬天的主人，飘飘洒洒地留下银白的身影。

我沿街漫无边际地走着，迎接着这久违的雪，任其雪花撒落在我的头上、肩膀上、身上；几棵老树依然在那里站着，头却光秃秃的在寒风中吹着口哨。周围是一片寒冷，一片寂静。

踏在雪上，脚下传出吱嘎吱嘎的响声。天渐渐黑了，街道旁的路灯将我的影子拉的修长。回头望去，只见两行脚印清晰地留在了雪地上，使我想起小时候唱的一首歌：“漫步走在这小路上，脚印留下了一串串，有的直，有的弯，有的深，有的浅，朋友啊想想看，道路该怎样走，洁白如雪的大地上该怎样留下脚印一串串！”不由自主地让我升腾起一份对童年的追忆。堆雪人、打雪仗、滑雪板......布面鞋早已湿透，脚丫子又麻又痛，跺跺脚、搓搓手、捂捂耳朵，急忙跑回家里。迎接的不是一顿臭骂就是一顿暴揍，虽然嘴上保证下次不敢了，但一出门肯定忘到后脑勺。

匆匆地就走过了人生的不惑之年，童年的欢乐，青年的憧憬，中年的奋进，路在脚下延伸，从歪歪扭扭的小脚印到踏实有力厚重的足迹，又有谁知这一路走来人生有了怎样的经历？我们在长大、在成熟，留在雪地上的脚印会随着雪的融化而消失，而人生路上的足迹却永远不会被抹去，它将伴我们一生。但愿我们每个人都能在曲折的人生之路留下勇往直前的脚步！

15.珍藏,是对往昔的无限眷恋 篇十五

从不轻易丢弃自己用过的旧物, 是我一直以来的习惯。这些年来, 我有意无意地保存了许多曾经用过的物品。它们就像我的亲人、朋友, 曾与我形影相随, 与我风雨同舟。即使它们因“老”、“弱”、“病”、“残”而“退役”了, 我也要为它们找个清静的角落, 让他们安度“晚年”。

闲暇时, 每当偶尔翻看这些曾经用过的老物件时, 总是能让我想起许多过往的点点滴滴, 想起许多一起走过的人、一起经历的事。总是能勾起我对过去许多美好或痛苦日子的回忆。它们总是能让我像看电影一样, 看到过去的时光。看到已经逝去并永不回返的青葱岁月。每当看到这些老物件背后浮现的一张张鲜活的面孔, 一起经历的事, 有时会莞尔一笑, 有时也会情不自禁地仰天长叹。

大学期间, 一位关系很好的女同学突然送我一本《傅青主女科》, 我一直收藏至今。这是一本清代医家傅山先生编撰的妇科医学名著。它对我国妇科医学, 具有极其深远的指导意义。当时, 她送我这本书时, 让我很意外。回想起来, 我大概是在一次和她闲聊时, 无意中跟她谈起这本书, 并特别强调这本书对我国的妇科医学, 特别是对我们这些医学院毕业、刚刚进入临床实践的实习医生, 有着多么重要的意义。没想说者无心, 听者有意。随后不久, 她便托人在省城买回了这本书赠予我。当我收到这本书时, 可谓欣喜若狂。当夜深人静时, 我一个人坐在被窝里再次翻开这本书时, 更是感到惊讶。因为里面有一张卡片。卡片上的图案是一对情侣相依相偎地坐在春色满园、阳光明媚的公园长椅上。图片下面有一行很小的文字解说:“当玛丽遇到杰克时, 深深地被他的气质、谈吐所吸引。”图片的右边是这位女同学手写的一句很普通的祝福语。当时笨拙的我, 端详着这张卡片思索了很久, 也没想明白她想用这张卡片表达什么。多年后的今天, 似乎终于明白了什么。确切地说, 是我明白了一个情窦初开的少女, 对一个异性的良苦用心。

在我进修期结束后的第二天, 我的带教老师送我一支粉红色的圆珠笔和一把塑料材质的水果刀, 以及一本旧杂志。当时这让我感到很莫名其妙, 心想这么有钱的老太太怎么送我这么不值钱的东西呢?况且她平时待我也挺好呀。我百思不得其解。我见那笔和塑料刀上面印的全是英文, 说明就这东西也不是她花钱买的, 而是她儿子从美国带回来的。当时, 我真想把它们扔了, 但想想这毕竟是老师送的, 不管有用没用还是留着做个纪念吧。事过多年, 我也终于明白了老师所送礼物的用意。她送我笔和塑料刀, 并非是让我用以写字和切水果的意思。而是寓意让我用笔开处方, 用刀子给病人做手术, 治病救人, 救死扶伤之意。送我学术杂志的寓意是希望我学有所成后, 将我的医学实践经验发表于杂志, 公布于世, 造福更多的人。现如今, 我每次看到当年老师送的这些物品, 都会深受教育。

另有一位忘年交, 也是从事医学工作的。在我们分别之时, 曾珍重地送我一大包空白处方签。送给我时, 他意味深长地跟我说:“得知你要回去了, 我想应该送你一件有纪念意义的礼物, 但寻思了很久, 不知道送你什么礼物最合适。后来, 我决定送你一沓空白的处方签。它虽不值钱, 但对你来说最实用最有意义。我希望你回去后, 能用这些处方签治病救人, 为千千万万的老百姓解除痛苦。”进入工作岗位后的这些年, 我不负其所望, 的确用他送的那些空白的处方签免费给许多乡邻、亲戚、朋友、认识的或不认识的老百姓看病。但其中一部分, 我一直留着舍不得用。因为, 与其说这是一本本处方签, 倒不如说是一盏盏明灯, 它在指引我朝正确的人生道路前行。