中国课改名校教学模式

中国课改名校教学模式（精选4篇）

1.中国课改名校教学模式 篇一

全国九所课改典型名校学习模式学习笔记

文章来源：原创 加入时间：2010-11-12 14:33:00 修改时间：2010-11-15 9:42:00 点击次数：761次

2010年4月8日，由中国教师报和郑州市教育局联合举办的全国高效课堂九大“教学范式”新闻发布会在河南郑州举行，中国教育报刊社常务副校长，中国教师报总编辑刘堂江向全国郑重发布了《中国教师报》近年来发现和培养的九所课改典型学校。九大教学范式自此响彻全国。人们惊奇的发现，这九所学校都无一例外地来自一个名叫“中国名校共同体”的课改合作组织。

“课堂聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”，伴随着九大名校的崛起，今天的中国名校共同体已经成为推动中国课改的一支举足轻重的力量。

1、高效课堂

杜郎口中学 “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作·探究”。杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。杜郎口的经验核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓，体现在最大限度的把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。课堂必须体现出“生命的狂欢”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性。

《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个《中国教师报》全国教师培训基地，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教学教育改革“途径与方法”的研究与推广。

杜郎口“10+35”模式即教师用10分钟分配学习服务，和予以点波引导，学生用35分钟“自立+合作+探究”。“10+35”模式呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。在课堂结构上，有三大模块，即预习、展示、反馈。“10+35”模式展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。今天的杜郎口，已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们“改”才有出路。

2、高效课堂

昌乐二中 “271”模式

昌乐二中“271”法则：①第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师讲不能超过十分钟；“7”是学生自学（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟当堂检测。②第二个含义就是学生的组成划分，20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。教师在课堂上既要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推广。③第三个含义是对学习内容的划分；20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

远在课改之前，山东省昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了，被外界称为“山东省领跑高中”，昌乐二中，这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中，从研究学生，重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子进昌乐二中上学，早已成为当地许多家长的一个梦想。

在昌乐二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率，如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说，高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。

“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

“271”还体现在学生的组成划分上，即20%是优等生，70%是中等生，10%是后进生；“271”体现在学习内容上，即20%的知识是不用讲，学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个“小组”：一个是行政组，一个是科研组，一个是学习组，称为学习动车组，此模式强调“两案并举”。两案即导学案和训练案，导学案要实施“分层要求”，分层学习，分层目标，分层达标，分层训练。昔日的高考名校，今日的课改名校，在昌乐二中，有一句赵丰平校长的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副产品！”他们依靠课改找到了升学的秘诀。

3、高效课堂 兖州一中

循环大课堂

兖州一中循环大课堂：循环大课堂模式即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式，即“一课分二段”（35+10）,“三步为一课”（课前---课中---课后）“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上——课下——课上”的环形结构。

“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式），实现了四个统一：两种高效学习状态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。

杜郎口经验适合高中吗？高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，逐渐形成了 “循环大课堂”模式，通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导，写作业练习这样的旧制。后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”，从而创造性的解决了课下低效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”走进课堂，通过独学、对学、群学形成“！”，然后再通过展示交流把新生成的“？”最终变成“。”

兖州一中的突出亮点是围绕着课改构建“课改文化”，尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

“循环大课堂”把课分为两截。“35+10”即“展示+预习”，其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟，加课下的自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要进行以下的要素：“学习目标、学习任务、重点难点、学法指导”；做到四化即知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化。

导学案一般要在难度内容和形式上设计分为ABCD四个级别。A级为识记类内容，要求学生在课前时间必须解决；B级为理解类，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为应用类，学以致用，能解决例题和习题；D级为拓展级，要求学生能够把知识经验和社会以及最新科研成果挂钩。从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的道途。

伴随课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。

4、高效课堂

江苏灌商南新知学校

“自主·交流”学习模式

新知学校“自主·交流”学习模式：自学是最大限度保证学生的思维，保证学生面对文本，面对世界，这是一个无声的世界，也是一个执着的世界，交流是最大限度的保证学生思维的成果——尤其是思维的过程——真实、生动地展现在同学和老师面前，保证学生面对“他者”的思维，面对生命；这时，学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充、质疑，丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励……构成师生学习共同体，构成课堂生活的狂欢。

新知是中国名校共同体组建之后的第一所“实验校”，最早接受《中国教师报》全国教师培训基地的全面课堂技术培训，也最早获得成功。校长徐翔认为：仅仅像杜郎口不行。他说新知识的学习不光要“临帖”，还要“入贴”直至“破帖”。所谓“破帖”当然是破茧成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知诞生了。

在这套模式里，自主是核心，而托起自主的是学生的自学和交流。然而随着“自学·交流”模式的实施，“主体”被唤醒了的学生，在学习中发挥极大的能动作用，这也无形中将教师置于一个尴尬的境地。

在新的教学模式中，有个别教师的步子总比学生慢半拍，有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”，甚至失去了自己的角色，他们渐渐成为“边缘人”，当然也有另一种情况，个别教师，渐渐跟不上学生学习的节奏，他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围，怎么办？徐翔说，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把学习的权利和课堂时空还给学。怎么做？不准教师进课堂。

徐翔校长说，不管是什么的教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律，那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校就开始了解学生自学的过程，把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。

新知对学生的自学有三个层次的要求，一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识，考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑提出自己的问题，对未涉及到的问题进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中即成的结论，并发表自己的见解和结论。

作为最早提出“临帖”概念的学校，新知学校已然成为连云港市的第一名校，独有的“自学·交流”模式把课完全交给学生，培养了学生的兴趣和学习能力，最大可能地保存了学生的思维成果。

5、高效课堂

河北围场天卉中学

大单元教学

天卉中学大单元教学；大单元模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。大整合，又分为按照学科内容进行“单元”归类，打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联知识上挂下联，“左顾右盼”以“大学科”予以围扰归整。

大迁移即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到面的迁移；其颠覆了传统知识教学中的片段性、片面性，实现知识教学的有序性、整体性、完整性。

大贯通，即弹钢琴，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏，在教学流程上，要求教师先“消化”知识，然后再重新编程，把“营养”反刍给学生，再经过学生“自主消化”，转化成能力和成果。

大单元教学模式体现出高效、减负的特点，较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辨证关系，既充分发挥了教师无可替代的主导作用，又突出了学生学习的主体位，较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序，效益不好控制等现象。

学校在次年的中考中，不仅一举在全县夺魁，而且有四门主要功课成绩竟然名列全承德市第一。如今，天卉中学每天有来自全国各地的老师参观学习，其“临帖”杜郎口而“破帖”形成的“大单元教学模式，因其更具课程的变革意义，愈发引起教育界的广泛关注，被誉为“当代最先进的课改理念”。

学生这样评价，“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了，过去怕上课，现在我怕下课，在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。

天卉中学，最突出的还有他们独创的“高效课堂班级文化巡展，”每到周五下午，他们借助各种文艺手段，说学逗唱演，比的正是谁的班级文化更出彩。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合，大迁移，大贯通，其具体表现形式是“三型六步一论坛”，在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”，仅仅在展示课型上就有预习展示课，提升展示课，巩固展示课三种。

“预习展示课”环节先期让学生达到掌握70%---80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”。

“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问，质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关的内容，让学生能够“举一反三”达到提升的目的。

“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”“兵教兵”“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。

天卉中学“大单元教学”模式立足于“破”，对传统教学中的“教材编排”、“课时按排”、“学期计划”、“学年任务”等进行重新组合，实现了对教材的整体感知与把握。

6、高效课堂

辽宁沈阳立人学校

整体教学系统

立人学校整体教学系统：以学生自主学习为根本，以学生对知识的认知与构建为核心，以学生自我价值展现为动力，以老师的启发、引领、点拨为激活方式，以激励评价为手段，以整体整合教材形成学科系统知识导图为突破口，从整体呈现知识导图出发，到整体验收形成学习导图结束，实现整体高效大循环教学。

其具体流程包括课前：整体整合教材，编制导学案；课中;运用“124”教学模式，贯彻“一课、两型、四步”教学原则，依据课堂教学标准科学运作，完成教学目标；课后：通过整体验收，整体评价与整体反思，不断改进完善，提升整体质量。如果说功在课前，效在课中的话，那么果就在课后。从而获得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整体教学功效。我们把整体教学系统当做一首“交响乐”，由师生共同弹奏。

教育绝不可单纯以成绩论英雄，但立人学校在升学成绩上的“不讲理”，却在沈阳市成为“美谈”，这所学校的中考成绩，竟然超出了全县平均分273分之多。立人学校的高升学率来自于他们一直研究如何让学生学得轻松，学得愉快，学得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于实现“零作业”是因为他们早就自信，课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”了。

立人课堂变成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究，变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法，变集中精力批改作业为集中精力备课，教师走下讲台参与，学生走上讲台展示，教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

中国教育学会初中专业委员会理事长，李锦韬说：立人的课堂处理好了三个度，一是活与实，二是动与静，三是收与放，立人学校的整体教学系统包括，“整体整合、两案呼应、两型四步”三大模块。

“整体教学”是“三加工”“三导”循环式的教学过程，一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案，实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成学习导图，以学导图。

“整体导学”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面。“124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容，“2”即自学课和验收课两种课型，“4“即四大教学操作环节，目标明确，指导自学，合作探究，训练验收。

从整合教材，整体呈现，整体组合到整体包干，整体验收，立人学校的整体教学体系，使师生在教与学的过程中享受课堂，从而使课堂走向重生。

7、高效课堂

江西武宁宁达中学

自主交流式学习模式

宁达自主交流式学习模式：“自主”是指学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识，掌握新概念、解决新问题，进而获取经验，发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。

“开放”，既指教学理念开放，也指教学内容，教学过程开放，其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角，思维活跃，勤思、善问、能议、敢评，从而使创新能力得到提升，综合素质得到发展。

“自主式、开放型课堂”在操作上的改革主要有两块：一块是备课模式改革，另一块是课堂模式改革。

类似于“杜郎口旋风“江西武宁宁达中学的崛起，被媒体称之为“宁达现象”，宁达到底有什么样的经验，宁达的经验是不是“二手货”，是杜郎口的“翻版”，还是对杜郎口经验“继承与生成”的持续性发展，宁达的经验其实就是把学习的权利还给学生。

张项理校长说过的“名言”是教育必须完成进化，既然要课改，就不做拖着尾巴的“类人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中国教师报》全国教师培训基地的培训，和大多数中国名校共同体的校长一起达成共识。

要提交办学质量，就必须在“高效课堂“上做足文章，唯有“课堂”优质，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来，他们提出“把问题学生当成生病的孩子”这样的育人理念，他们想方设法激活每一个孩子，让每一个孩子努力成为学习的主人，现在只要随意走进宁达中学的任何一间教室，都如同走进了人声鼎沸的“学习超市”，这里几乎就是杜郎口中学的“孪生”课堂。

宁达中学“自主式开放型”课堂，在操作上主要包含了四个模块：自学，交流，反馈，巩固拓展。

课堂划分为三个模块，预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为15分钟+20分钟+5分钟，以学习小组为基本合作单位，每间教室分为9个小组，每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。

宁达中学预习课，则围绕学习目标叫“课堂指南”。“课堂指南”主要由五部分构成，一是学习目标，二是重点、难点，三是学习过程，四是当堂测评，五是拓展提升。

宁达中学曾被认为是“捡破烂儿的学校”，但今天它已经成为全国课改名校，成为了当地学生人人向往的理想学校。“自主与开放”是其核心价值，他们真正做到了让每一个孩子成为学习的主人。

8、高效课堂

郑州102中学

网络环境下的自主课堂

郑州102中学网络环境下的自主课堂：“网络环境下的自主课堂模式”这种课堂模式的核心是“道德与自主”（尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习，自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，话语安全；教师之间，师生之间，生生之间合作共赢，共同成长）。

其课堂教学模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习，课堂预习，和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结；检测、知识达标和正向评价。

这是一所藏在闹事区的老牌铁路学校，却又有小学生一般的谦虚和虔诚，主动邀请《中国教师报》全国教师培训基地培训教师“打磨”课堂。今年两会期间，香港《交汇报》曾以《郑州102中学课改事件调查》为题大篇幅报道了102中学的课堂改革，引起了相关领导的高度关注。班额过大，如何实施课改？崔振喜校长说，何不找一种东西取代黑板，这种东西就叫交互式电子白板。他们巧借地处省会，硬件条件好的优势，把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”，通过电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市102中学具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。

崔振喜校长说：这种交互式电子白板，充分发挥了电子计算机、投影、音响、实物展台和校园网络等多媒体设备的功能，推进了新课程理念下的新的课堂模式，师生的交互合作成为一种常态和现实。人机互动，师生互动，远程互助成为现实。

“网络环境下的自主课堂”模式，由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成，学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容，课前上传，板书、展示、表演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，借助白板的快捷、方便，展示过程可以十分紧、高效，而且交互式电子的白板还有储存、记忆功能，自由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。

每个班级的电子白板还依托网络充分连通，“班班通”每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程、教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体教师调阅、反馈、总结、互动。

依托交互式电子白板，102中学推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。102中学很好地回答了一个问题，硬件条件好的省会学校应该如何学习杜郎口，他们把高教课堂的先进理念与现代技术嫁接，生成了自己的模式和课程，实现了新技术与新文化的高度融合。

9、高教课堂

安徽铜陵铜都双语学校

五环大课堂

铜都五环大课堂：围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高教课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

因为同样位于安徽省创新课堂，成绩显著的安徽铜陵铜都双语学校，被人们习惯地称为课改的“小岗村”，校长盛国友给学校的改革确立了16个字：立足校本、自主构建、经营课堂、内涵发展。而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景，符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高教课堂模式因此诞生。

原创性、高瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应，有人说他们在安徽大地上有掀起了一场革命。如今的铜都双语学校已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝。

人们评价说铜都双语学校的课改破解了民办学校教师流动性大的难题，变“留人才”为“选人才”，使学校具有了师资自主再生能力，突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

“五环大课堂”建构起“三模、五环、六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力。

自研课，展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型的滚动循环，真正架构起高效的“五环大课堂”。“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点，“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块，“五环”是指导学习流程中要经历“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳”五大环节，“六度”是要求教师导学设计及课堂探作过程中，要重视学习目标的准确度，自学指导的明晰度，合作学习的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合适度，当堂反馈的有效度。

被誉为课改的小康村的安徽铜陵双语学校，破解民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典型。

曾经在周老虎事件之后，把华南虎委托非洲的一个什么组织，去做华南虎的野外生存能力的驯养、驯化。

这个片子我看了之后，我有几处震惊：第一处是把华南虎拉到非洲，打开笼子的门，华南虎的爪子刚接触到地面的时候，华南虎一下子就像抓住了烙铁一样，“啪”缩回来了，因为连续七代华南虎全是在笼子里长大的，它的基因当中已经忘记了泥土是什么。在水泥地上行走已经七代了，它忘记了泥土是什么，用一个月的时间，华南虎才走出了笼子门，敢于踏踏实实的行走在泥草地上，这是一幕让我震惊的。

第二幕，华南虎一直在吃牛肉，切开的牛肉、成块的，饲养员放了一只活鸡给华南虎，结果华南虎吓得到处乱跑。后来饲养员饿了华南虎三天，还是不知道鸡可以吃，然后把鸡杀死，把毛去掉，把内脏弄出来，剁碎掺在牛肉里，华南虎才开始吃。

所以我们今天的孩子，名义上还顶着“虎”这样一个称谓，但实际上已经失去了老虎的本能和本领，而课堂教学，致力于学生学习能力的培养，就是帮助老虎找回虎威，找回本能。课堂的命门，高效课堂有三大命门，：第一，取决于是不是真正的发挥学生的主人地位和主体意识，还是那句话，可以这样讲，开放决定了一切，开放的程度决定了教育的高度。

我们今天的教育不管你怎样做，你怎样去改革和探索，必须回到原点上来。要立足于一个字“人”。

第二，再一次将学校的产品是课堂，我们要制定课堂的标准，我们要淡化教师的艺术。我们要知道，靠某几个特级教师，包打天下的时代已经过去了，更何况，很多的特级教师是传统的课堂造就出来的------讲师，嘴皮子上的功夫。第三，我们必须注意新问题，我们必须尽快的完成模式的“着陆”。没有模式的学校，没有课堂教学模式的学校，永远不可靠真正的高质量。

“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同完成”，一项“从课改出发”波及全国22个省市，由40家发起校，400家成员校，“共同”组成的课改实验，引发很多人的关注。他们团结在为“中国各校共同体”的民间课改研究机构中“聚义”在“高效课堂模式”大旗下，以“探索课改的途径和方法”为追求，以“课堂实现„知识的超市，生命的狂欢‟”为宗旨，致力于改变学生的学习状态，改变师生共同的生命状态，并最终促进“新名校”的快速成长。

两年多来，随着这项“行动研究实”实验的“风起云涌”，杜郎口中学“中国各校共同体”，《中国教师报》全国教师培训基地和“高效课堂”等词汇越来越为人们所熟知。

今天，每天前往杜郎口中学参观的全国各地教师已达到近千人，继杜郎口培训基地之后，《中国教师报》全国教师培训基地，已经拥有了遍布全国的十大基地。

今天已有超过20万人次的全国中小学教师，接受过“高效课堂”技术操作培训，中国名校共同体已经拥有了遍布全国22个省的400家成员校。

今天《中国教师报》全国教师培训基地杜郎口“课堂驾校”，七日研修班，已经迎来了百期生日，《中国教师报》全国各大基地联于高效课堂“驾校”，累积培训各地各校领导，骨干教师已达到1200人次，今天以“高效课堂”为品牌，以遍布全国各地的成员校为依托，中国名校共同人体已经把高效课堂系列会议带到全国各地，仅2009年下半年，中国名校共同体高效课堂一共走进全国14省的33个市县，与当地教育局合作，累积培训教师达到19800人，随着国家区域均衡教育目标的提出，今天中国名校共同体已经尝试以区域为单位，全面推进区域课堂教学的变革。

我们欣喜的看到：广东省东莞市黄江镇，河南省安阳市殷都区，安徽省蚌埠市五河县，湖北省应城市等一批区域，已经通过主动求变，成为区域课改，区域均衡教育的典型，而正在组建中的全新课改合作组织，“中国区域课改共同体”已经蓄势待发。

200个区域教育局的联合，200名教育局长的课改集体行动，“共同共享，共生共好”，以“课改促进区域教育均衡发展”的宗旨，一股强劲的课改旋风已经“风起云涌”，正在形成席卷全国之势！

徐辉

2010年11月11日择抄

2.中国课改名校教学模式 篇二

关于举办“全国中学高效课堂教学策略研讨会

暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动”的通知

各市、县（区）教育局、教研室、教师进修学校、中学校：

课堂教学是实施素质教育的重要途径，高效课堂教学是提高教学质量的根本保障。新课程背景下，如何深化教学改革，打造高效优质课堂提高教学有效性已成为当前学校实施内涵发展与质量提升的重点和难点。在实施新课程改革过程中，江苏省和山东省基础教育改革成果显著，在新课程实施、教学管理、课堂教学改革等方面走在了全国前列，涌现了一大批教学改革全国领先、课堂教学优质高效、教学质量全国一流的课改名校。

为学习和借鉴江苏洋思中学、东庐中学、梅岭中学、灌南新知双语学校、山东杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、即墨二十八中学等课改名校的教学改革经验，进一步发挥名校、名师的辐射作用，促进教育均衡发展,北京师范大学继续教育与教师培训学院决定在南京和济南两地举办“全国中学高效课堂教学策略研讨会暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动”，请各单位接此通知后积极组织本系统、本单位相关人员报名参加。

现将有关事宜通知如下：

一、会议主题

改革课堂教学模式，提高学校教学质量

二、会议特色

名家报告—走近校长、分享经验，体会名校教学改革的精髓

现场观摩—走进名校、深入课堂，一睹名师高效课堂的精彩

经验分享—互动交流、答疑解惑，掌握实现高效课堂的方法

三、参加对象

各级教育行政主管部门的领导及负责人；各中学校长、教学副校长、教导主任、教科室主任、教研员、骨干教师等教学管理干部；各教研室、教科院、教科所、教师进修学校、教育发展研究中心、成教中心的领导及骨干。

四、时间及日程安排

第一期江苏课改名校高效课堂教学现场观摩活动 2012年4月21日—4月25日江苏省南京市

第二期山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动

五、研讨费用与报名办法

研讨费780元/人，资料费实收。食宿、调研统一安排，费用回单位报销。请各单位接此通知后，积极组织有关人员参加，并在报名截止日期前将填写好的报名表传真或email至：

电话：010-828***42 传真：010-82817342 Email：px82817342@163.com联系人：郭 云 1371759838

5秘书处将根据报名表寄发报到通知，告知具体会议地点、乘车路线、食宿及日程安排等具体事宜。

六、其它事项

1．欢迎各地教育局、学区、学校组团参加或在当地办班。2．本次研讨会由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，北京华夏广通教育科技发展中心承办，监督电话：010-58800095。

北京师范大学继续教育与教师培训学院

二○一二年三月

附：

全国中学高效课堂教学策略研讨会

暨江苏、山东课改名校高效课堂教学现场观摩活动报名表

经研究，我单位选派下列同志参加：（加盖单位公章）

备注：

1、因名额有限，此表请尽快传真至010-82817342郭云或email至px82817342@163.com;

3.中国课改名校教学模式 篇三

为打造高效课堂，提升教学质量，月日至月日，阜阳十九中全体教师在校长史先荣的带领下，前往山东省几所全国知名的课改名校，进行了为期四天的观摩学习。

月日上午，全体教师集中在杜郎口中学报告厅听了三节研究课，第四节参与了由杜郎口中学统一组织的学科组交流会。中午一点钟开始，全体教师又在报告厅聆听了三场专题报告，张代英校长谈了杜郎口中学推进课改的有效做法，解释了三三六模式的内涵；孙海军主任就班级、课堂及学生管理的有效措施和大家进行了交流；孙玉生校长从教学评价方面对参会教师进行了专题指导。三场报告会结束后，全体教师又观摩了一场全校性的公开课《丑小鸭》，这节课上教师几乎没有讲一句话，学生精彩的表演给大家极大的震撼。晚上，带着各自的任务，每个教师都观摩了杜郎口中学的晚自习课。

月日，在山东省莘县实验中学，上午全体教师根据各自的学科自由听了四节课；中午，李银乐校长就莘县实验中学的一二三教学模式的内涵作了具体的阐释，并就当前的课堂教学改革和大家作了深入的交流。

月日，我们来到了本次学习的重点学校：山东省昌乐二中，第一天上午，老师们自由听了两节课，紧接着聆听了一场报告：《二七一模式解读及推进课改的几点有效做法》。下午，昌乐二中的校领导就学习小组建设以及高效课堂参与体验式拓展培训对大家进行了指导。第二天上午，全体教师带着问题，重返一线课堂，跟进又听了一节课；昌乐二中主管教科研的领导对导学案的编写与使用问题又给大家作了具体的指导；会后，全体教师带着自己在课改中的疑惑分学科与昌乐二中的老师们作了交流。短短的两天时间，昌乐二中厚重的校园文化底蕴、三力建设、三驾马车培训等都给大家留下了极为深刻的印象。

整个学习过程，我们都采取了集中与分散相结合的方式，各分管领导、各学科教师都带着自己的任务走进学校、走进课堂，每天晚饭后，全体教师分文理两大组进行座谈。

这次观摩学习，全体领导班子及每位教师都感觉受益匪浅，提升了管理理念，增长了课改知识。相信这次观摩学习一定会对阜阳十九中打造高效课堂、提升教学质量起到很好的推动作用。

4.中国名校简介 篇四

京

大

学

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立大学，也是中国近代正式设立的第一所大学，其成立标志着中国近代高等教育的开端。自建校以来，一直享有崇高的名声和地位是中国最高学府，同时也是中国综合实力第一的大学，理科、文科、社会科学、新型工科和医科都是它的强项。按照国家重点学科，北大的理科、文科、医科实力均为全国第一。

北京大学始终保持“爱国、进步、民主、科学”的传统和“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，百余年来，北大校园中人文渊薮，英才辈出，为民族复兴、国家强盛做出了不可替代的贡献。据统计，北大校友中，已有五人获得国家最高科学技术奖（全国仅九人），12人成为“两弹一星”的元勋，近500人当选两院院士。

北京大学是国际性、开放性的大学，置身于此，可以放眼世界，胸怀天下。1999年以来，北大先后接待近30位国家元首和政府首脑，迎来了近300个世界知名大学校长代表团，20多位诺贝尔奖得主等一批世界人文社科领域著名学者走上北大讲台。

北京大学校园又称燕园，与圆明园、颐和园相毗邻，在明清两代曾是皇家的“赐园”。未名湖区湖光塔影，飞阁流丹，题词碑刻随处可见；教学区端宁恢弘，林荫大道和爬满常春藤的建筑山墙让人难以忘怀。“槛外山光，窗中云影”，这里正是读书学习之佳处。

“北大人”――这个光辉的名字不仅代表着优秀与才华，更代表着勤奋和责任。北大的传统渗透到每个北大人的血液里，鞭策每一个北大人不懈努力，为今日之北大与明日之中国而奋斗不息。

北京大学――自然科学家、人文社会科学家的摇篮，创新人才成长的沃土！

北京大学――永远的精神家园、大师之园！

复 旦 大 学

复旦大学创建于1905年，初名复旦公学。1917年改为复旦大学，下设问、理、商三科以及预科和中学部。1952年全国高的等学校院系调整后，逐步发展成为一所包含人文科学、社会科学、自然科学、技术科学以及管理科学在内的综合性研究型大学。2000年4月27日上海医科大学与复旦大学合并，成立新的复旦大学，学科门类更为齐全，综合实力更加强大。

学校现有29个直属院(系)、70个本科专业，11个一级学科国家重点学科，19个二级学科国家重点学科，博士学位授权学科、专业点154个，硕士学位授权学科、专业点229个，并设有29个博士后科研流动站。目前有在校本科生13000余人，硕士、博士研究生12400余人，外国留学生3400余人。

学校目前占地面积240多万平方米，校舍建筑面积140多万平方米。设有各类研究机构340多个，其中国家重点实验室4个，教育部工程研究中心3个，教育部重点实验室11个，卫生部重点实验室9个，上海市重点实验室5个，“985工程”科技创新平台5个，“985工程”哲学社会科学创新基地7个。全校现有藏书496万余册，居全国高校前列。

学校现有专任教师与科研人员2500余人，其中教授、副教授近1450人;中国科学院院士、中国工程院院士35人，在职博士生导师925人，“国家级有突出贡献中青年专家”25人。学校把培养具有全面素质、创新能力和国际化视野的高质量人才作为根本目标，建校以来共培养了近20余万名各类毕业生，涌现出众多杰出人才，为国家建设作出了卓越贡献。

学校是国际上有影响的学术中心之一，国际学术交流非常活跃，已与25个国家和地区的160多所高校和研究机构建立了合作交流关系。

该校于1999年开始招收培养武警国防生，目前已招收11届，在校国防生129人，分布在哲学、新闻学、汉语言文学等三个专业。

国

防

科

技

大

学

国防科技大学是国防部和教育部双重领导下的国家重点综合性大学，列入国家“985工程”和“211工程”的重点建设。学校的前身是1953年创建于黑龙江省哈尔滨市的军事工程学院，简称“哈军工”。1970年学校主体南迁长沙，改名为长沙工学院，1978年改建为国防科技大学。学校位于中国湖南省长沙市，占地总面积373公顷。

经过50多年的建设与发展，学校成为一所涵盖理学、工学、军事学、管理学、经济学、哲学、文学、教育学、法学、历史学等10个学科门类的综合大学。学校现有10个学院，下设40多个系、所、实验室，其中有国家重点实验室4个、教育部重点实验室1个。以10个国家重点学科为代表的部分学科领域处于国内领先水平。在2007-2009年全国一级学科整体水平评估中，计算机科学与技术、信息与通信工程、系统科学、光学工程、管理科学与工程、航空宇航科学与技术等6个学科进入前5名。

学校现有教学科研人员近2000人，其中教授300余人。现有在读学生14000余人，其中本科生8400余人，研究生5600余人。学校设有25个本科专业、112个硕士点、69个博士点和11个博士后科研流动站。

学校非常注重国际交流和合作，与40多个国家和地区的100多所大学和研究机构有着学术往来，与20余所知名高校签有合作协议。每年来校讲学、学术交流的外国学者达数百人次，每年因公派出参加国际会议、访问进修、学术交流和出国留学的人员700余人次。

清 华 大 学

清华大学是中国著名高等学府，坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园。是中国高层次人才培养和科学技术研究的重要基地之一。清华大学的前身是清华学堂，成立于1911年，当初是清政府建立的留美预备学校。1912 年更名为清华学校，为尝试人才的本地培养，1925 年设立大学部，同年开办研究院（国学门），1928年更名为“国立清华大学”，并于1929年秋开办研究院，各系设研究所。1937年抗日战争爆发后，南迁长沙，与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明，改名为国立西南联合大学。1946年，清华大学迁回清华园原址复校，设有文、法、理、工、农等5 个学院，26 个系。1952年，全国高校院系调整后，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才，被誉为“工程师的摇篮”。1978年以来，清华大学进入了一个蓬勃发展的新时期，逐步恢复了理科、经济、管理和文科类学科，并成立了研究生院和继续教育学院。1999 年，原中央工艺美术学院并入，成立清华大学美术学院。在国家和教育部的大力支持下，经过“211工程”建设和“985计划”的实施，清华大学在学科建设、人才培养、师资队伍、科学研究以及整体办学条件等方面均跃上了一个新的台阶。目前，清华大学设有13 个学院，54个系，已成为一所具有理学、工学、文学、艺术学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、教育学和医学等学科的综合性、研究型大学。

清芬挺秀，华夏增辉。今天的清华大学面临前所未有的历史机遇，清华人继承“爱国、奉献”的优良传统，秉承“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风以及“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，为使清华大学跻身世界一流大学行列，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

山 东 大 学

山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，创建于1901年，是继京师大学堂之后我国第二所国立大学。是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学之一。

山东大学坐落在山水秀美、风光旖旎的泉城济南市，钟灵毓秀，人才辈出。一百多年来，从这所美丽的校园里不仅走出了无数莘莘学子，还有闻一多、童第周、王淦昌、罗荣桓、季羡林等一大批学界泰斗、栋梁之才在此执掌教鞭或蒙沐教泽。一百多年来，山东大学汲取齐鲁文化营养，秉承学术自由、兼容并包的办学理念，积淀了博大精深、历久弥新的文化底蕴，铸成了“气有浩然，学无止境”的校训和“求真务实，开放拓新”的校风，形成了刚毅厚重、朴实无华的山大人风格。

山东大学学科齐全，特色鲜明，涵盖了文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、医学、教育学、军事学等11大学科门类。有一级学科国家重点学科2个，涵盖8个二级学科；有二级学科国家重点学科14个、二级学科国家重点学科培育学科3个，省级重点学科60个，覆盖文、理、工、医四大学科领域，实现了各学科的协调发展。

学校具有雄厚的学术科技实力。有国家级重点实验室2个，国家工程技术研究中心、国家工程实验室、国家工程技术推广中心各1个，国家“111创新引智计划项目”2项，教育部人文社会科学重点研究基地4个，另有大批部省级重点实验室和省级工程技术研究中心。学校连续十几年被SCI收录的论文数进入全国高校前十位。近年来，在物理、数学、医学等领域又取得了一批具有国际影响的标志性研究成果。

沧桑砥砺百余年，激情涌动谱华篇。在新的历史起点，山东大学将抓住机遇，迎接挑战，弘扬传统，坚持学术立校、人才强校、开放办学，突出重点，彰显特色，全面实施学术振兴计划，努力建设具有德性、思想性、创新性、特色性和“山大特色、中国一流、世界水平”的高水平研究型大学。

上

海

交

通

大

学、上海交通大学是我国历史最悠久的高等学府之一，是教育部直属、教育部与上海市共建的全国重点大学，是国家 “七五”、“八五”重点建设和“211工程”、“985工程”的首批建设高校。

交通大学始终把人才培养作为办学的根本任务。一百多年来，学校为国家和社会培养了20余万各类优秀人才，包括一批杰出的政治家、科学家、社会活动家、实业家、工程技术专家和医学专家，如江泽民、陆定

一、丁关根、汪道涵、钱学森、吴文俊、张光斗、邹韬奋、黄炎培、邵力子、蔡锷、王安、陈敏章、陈竺等。在中国科学院、中国工程院院士中，有200余位交大校友；在国家23位“两弹一星”功臣中，有6位交大校友。交大毕业生创造了中国近现代发展史上的诸多“第一”：中国最早的内燃机、最早的电机、最早的中文打字机等；新中国第一艘万吨轮、第一艘核潜艇、第一艘气垫船、第一艘水翼艇、自主设计的第一代战斗机、第一枚运载火箭、第一颗人造卫星、第一例心脏二尖瓣分离术、第一例成功移植同种原位肝手术、第一例成功抢救大面积烧伤病人手术等，都凝聚着交大师生和校友的心血智慧。

学校现有本科专业67个，涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、农学、医学和管理学等8个学科门类；拥有工科物理、工科数学和电工电子等3个国家工科基础课程教学基地，生命科学和集成电路等2个国家人才培养基地和教育部大学生文化素质教育基地，以及国家生物学理科人才培养基地；有国家级实验教学示范中心5个，上海市实验教学示范中心4个；有国家级教学团队5个，上海市级教学团队9个；有国家级教学名师奖获得者6人，上海市教学名师奖获得者32人；有国家级精品课程40门，上海市精品课程100门；有国家级双语示范课程5门；2005年和2009年，作为第一完成单位，共获得国家级教学成果22项、上海市级教学成果105项。

上海交通大学深厚的办学传统，奋发图强的发展历程，特别是改革开放以来取得的巨大成就，为国内外所瞩目。这所百年学府正乘风扬帆，以传承文明、探求真理、振兴中华、造福人类为己任，朝着“综合性、研究型、国际化”的世界一流大学目标奋进。

武 汉 大 学

武汉大学是国家教育部直属重点综合大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校。百多年来，武汉大学汇集了中华民族近现代史上众多的精彩华章，孕育了光荣的革命 传统，积淀了厚重的人文底蕴，形成“和而不同”的独特办学风格，培育了“自强、弘毅、求是、拓新”的优良校风。

学校设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学六大学部 36 个院系以及三所三级甲等附属医院。武汉大学现有 108 个本科专业，一批高水平的优势特色学科享誉海内外，20 个学科成为国家重点学科，28 个一级学科具有博士学位授予权，200 个二级学科专业具有博士学位授予权，281 个学科专业具有硕士学位授予权，还设立有 23 个博士后流动站。

学校现有专任教师 3400 余人，其中正副教授 2100 余人，有 4 位中国科学院院士、8 位中国工程院院士、2 位欧亚科学院院士、8 位人文社科资深教授和 5 位“973 项目”首席科学家。从这里，走出了 30 多万名各类高级专门人才，仅两院院士就有 102 人，为国家建设和社会进步做出了重要贡献。

百余年的风雨，百余年的磨砺，百余年的辉煌。站在新世纪的起点上，武汉大学正充满信心，豪迈地迈向美好未来！

浙

江

大

学

浙江大学是一所历史悠久的国家重点高校，是首批进入国家“985计划”建设的九所重点大学之一。建校110年来，浙江大学以民族振兴、国家强盛为己任，不断创新发展，已成为一所基础坚实、实力雄厚、特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研究型、综合型、创新型大学。

学校坚持“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的教育理念，培养具有国际视野的未来领导者和杰出创新人才。强调知识、能力、素质并重，构建宽、专、交相结合的人才培养模式。为学生提供多通道、多规格的人才培养体系，设立竺可桢学院和工科试验班，以精英教育模式为优秀学生脱颖而出创造成才环境。

学校设有24个学院，今年按35个学科大类招收本科生。拥有39个博士后科研流动站，41个一级学科博士点，237个二级学科博士点，312个硕士点。学校现有国家重点学科24个，国家重点（专业）实验室13个，国家工程（技术）研究中心5个，国家人文社科重点研究基地3个，国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个，国家战略产业人才培养基地3个，国家教学试验示范中心3个，国家大学生文化素质教育基地1个。

学校拥有一支以两院院士和博士生导师为中坚，以知名学者为学科带头人的整体素质高、结构合理的师资队伍。现有中国科学院院士14人，中国工程院院士9人，教授及其他正高职人员1200余人。全校有全日制本科生23000余人，硕士生9000余人，博士生6000余人。

学校重视国际间的学术交流与合作，积极为学生参与国际文化交流创造条件，设立了本科生对外交流基金，每年选派600余名学生出国（境）学习交流。毕业生综合素质出色，深受社会各界的青睐，就业前景广阔。每年学生海内外继续深造比例超过40%。

国有成均，在浙之滨”。如今，有着百年辉煌历史的浙江大学，肩负着新的历史使命。作为中国高等教育管理体制改革的试点之一，她将通过改革与发展，努力建设成为以“综合型、研究型、创新型”为办学特色，具有世界先进水平的一流大学，为科教兴国战略的实施和民族振兴、国家富强做出应有的贡献。中 国 人 民 大 学

中国人民大学成立于1950年10月3日，是新中国创办的第一所新型大学，是我国人文科学、社会科学、管理科学教育研究的重要基地。学校以人文社会科学为主，兼有部分理工学科。著名教育家吴玉章、成仿吾、袁宝华、黄达、李文海先后担任校长。现任校长为纪宝成教授，党委书记为程天权教授。学校目前在校的普通本科生、研究生共有21640人。

学校目前已经形成以本科教育为基础、研究生教育为重点，辅以成人高等教育、网络教育的全方位、多层次的办学格局和体系，尤其在人文科学、社会科学、管理科学领域具有突出的整体优势。现设有研究生院、22个学院、13个跨院系研究机构和15个博士后流动站，拥有5个国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，13个教育部人文社会科学重点研究基地，全国重点学科41个，在人文社科领域位居全国高校第一。学校现设有学士学位专业63个，第二学士学位专业8个，硕士学位学科点157个，博士学位学科点103个，一级授权学科14个。

学校师资力量雄厚，有专任教师1675人，其中，教授515人、副教授653人，博士生导师376人。此外，还有193位学术造诣精深的国外学者和930位国内各界知名人士担任(或曾担任)学校的名誉教授、客座教授和兼职教授。拥有17名第六届国务院学位委员会委员和学科评议组成员，享受政府特殊津贴的专家402人，有18人入选教育部哲学社会科学“跨世纪优秀人才培养计划工程”，10人荣获教育部“高校青年教师奖”，50人入选北京市“新世纪社科理论人才百人工程”，14人入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选，25位专家入选“马克思主义理论研究与建设工程”课题组首席专家或主要成员，15名教授入选教育部社会科学委员会，人数居全国高校前列。

学校成立以来共培养20多万名各类高级专门人才，包括许多著名的经济学家、管理学家、政治学家、法学家、企业家、哲学家、教育学家、历史学家、文学家、各级党和政府高级领导干部以及新闻、法律、文学艺术工作者等，为我国经济社会发展作出了重要贡献。

中 国 科 学 技 术 大 学

中国科学技术大学是中国科学院创办的一所新型的研究型全国重点大学，是教育部“教育振兴行动计划”（即“985工程”）重点支持的九所重点大学之一，是中国科学院“知识创新工程”唯一支持的大学，也是国家“211工程”建设学校之一。

她的成立，被《人民日报》、《光明日报》誉为“我国教育史和科学史上的一项重大事件”。

她的活力，受到邓小平同志的高度评价：“科技大学办得较好，年轻人才较多，应予扶持”。

她的质量，曾令著名科学家、诺贝尔奖得主李政道先生的称赞：“桃李天下、教育数科大”。

她的未来，受到了江泽民同志的亲切关怀：“面向二十一世纪，建设一流大学，培育一流人才”。

她是一所充满活力的大学。“创新”是她的灵魂，“勤奋”是她的本质。这里，创办了全国第一所研究生院、全国第一个少年班、全国第一个尝试“前期不分专业后期自由选择”的教育模式、全国第一个开展“大学生研究计划”，全面实行“创新性”教育的大学。

她是一所“质量至上、追求卓越”的“精品”式大学。不追求“大而全”的办学模式。以16位院士、480位教授和910位副教授为核心的精干的学术队伍，所创造的科研业绩，使科大始终名列全国高校前列；她在纳米科技的研究业绩位居世界第二。她仅有8000余名的本科生、4000余名研究生，却在国内外创造了一个又一个奇迹：“联想集团”和“神州数码”的两位少帅、微软中国研究院的院长、中国“龙芯”研制的关键骨干等一批精英，毕业于科大；历时十年的“赴美攻读博士学位研究生（CUSPEA）”入选者中，科大的学生占四分之一；国际十大科技新闻中，记载着科大校友的业绩；世界上最小的纳米碳管，出自科大学子之手；被誉为“地学界的诺贝尔奖”--Macelwane奖、美国“青年科学家和工程师总统奖”、“材料科学研究研究生奖”的多位得主毕业于科大。每年，毕业生的75%--80%进入国际著名大学或国内外研究机构攻读研究生。

她是全国各地有志青年腾飞的起点。每年，来自全国的优秀中学生汇集到这里，每年又有一批毕业生从这里腾飞，飞到祖国各地，飞到海内外，带着母校的期待开始远航。

四 川 大 学

四川大学

（英文名：Sichuan University），简称“川大”，地处中国历史文化名城——“天

府之国”的成都市，有望江、华西和江安三个校区，占地面积7050亩，校舍建

筑面积246万平方米。四川大学是教育部直属全国重点大学，是国家“985工程 ”

和“211工程 ”重点建设的高水平研究型综合大学，是32所校长行政级别为副

部级的高校之一，是首批入选“111计划”（高等学校学科创新引智计划，首批

26所）、“珠峰计划”（首批11所）、“卓越计划”的高校之一。校园环境幽雅、花木繁茂、碧草如茵、景色宜人，是读书治学的理想园地。

华中科技大学

华中科技大学是国家教育部直属的全国重点大学，由原华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院于2000年5月26日合并成立，是首批列入国家“211工程”重点建设和国

家“985工程”建设高校之一。

学校校园占地7000余亩，园内树木葱茏，碧草如茵，环境优雅，景色秀丽，绿化覆盖率72%，被誉为“森林式大学”。学校教学支撑体系完备，各项公共服务设施齐全。

学校学科齐全、结构合理，基本构建起研究型大学的学科体系。拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12大学科门类；设

有94个本科专业，214个硕士学位授权点，175个博士学位授权点，31个博士后科研流动

站；现有一级学科国家重点学科7个，二级学科国家重点学科15个（内科学、外科学按三

级），国家重点（培育）学科7个。

南开大学

南开大学是国家教育部直属重点综合性大学，是敬爱的周恩来总理的母校南开大学创建于1919年，创办人是近代著名爱国教育家张伯苓和严修。

1904年8月，严修、张伯苓东渡日本考察教育，归国后，即将严氏家馆和王益孙家馆合并，招收新生，并于当年10月17日正式成立中学。当时校名初称“私立中学堂”，不久先后易名“敬业中学堂”、“私立第一中学堂”。此后得邑绅郑菊如捐城西南“南开洼”地10亩，几经周折，起建校舍。1907年秋，由严宅迁入新校舍，学校因所在地名改称“南开中学堂”，后改称“私立南开学校”。

1919年，南开大学成立。早期的南开大学作为私立大学，其经费除政府少许补贴和学费及校产收入外，基本赖于基金团体和私人捐赠，虽然办学规模有限，但师资力量强盛，学风严谨，颇有威名。

1937年，日军侵华战争全面爆发。1937年7月28日，日军进攻天津，将炮口直接对准八里台的南开大学。南开罹难，建筑被毁，图书设备遭到野蛮劫掠，而万斤校钟亦不知所终。校钟曾经是南开大学的象征，校钟系德国克虏伯工厂制造，重达一万三千余斤，置于思源堂西侧，是当时的南开一景。九一八事变一周年时，南开师生为铭记国耻，每日连敲校钟9响，次敲1响，再敲8响，用以象征南开人将铭记九一八国耻，钟声轰鸣，声震方圆数里。

1997年7月，为铭记南开园被侵华日军炸毁60周年的惨痛历史，学校决定重铸校钟。新的南开校钟重达3000公斤，钟高1.937米，寓意要师生员工牢记1937年日军炸毁南开。钟的周边雕刻着60枚校徽图案，意寓60周年，钟的正面是“南开”两个大字。钟上文字由著名书法家康殷先生书写，左面是校歌，中间是校训，右面是80字的校钟铭文

河海泱泱，立学设庠；英彦蔚起，山高水长；

翔宇负笈，邦国之光；七七事变，倭寇似狂；

毁我校园，景钟云亡；今兹重铸，宫生喤喤；

莘莘学子，济济堂堂；允公允能，蹈励发扬；

日新月异，科教腾骧；猗欤南开，宏业无疆。

中南大学

中南大学，是在2000年4月29日经国务院批准，由中南工业大学、湖南医科大学和长沙铁道学院合并组建而成。2004年列为中管高校。该校是一所学科齐全、工学和医学见长、具有优良办学传统的教育部直属全国重点大学，是首批进入国家“211工程”重点建设的高校，也是国家“985工程”部省重点共建的高水平大学。学校有工学、理学、医学、文学、法学、经济学、管理学、哲学、教育学、历史学，农学十一大学科门类，下设30个二级学院，本科专业83个，成立了研究生院，有硕士学位授权学科307个，博士学位授权学科191个，国家重点实验室和国家工程研究中心5个，国家级人才培养基地和工科教学基地5个，有来自全国31个省市和世界80多个国家与地区的全日制在校学生5.2万多名。学校综合办学条件优良，基础设施齐备。占地面积367万平方米，校舍总建筑面积243万平方米，教学科研仪器设备总值9.3亿元，图书馆面积6.3万平方米，电子书刊总量达5200GB，文献数据库达92种，基本实现了馆藏中文图书全文数字化和传统图书馆向数字图书馆的转型。学校建有学术交流中心、科教大楼、体育场馆、活动中心、游泳池等各类公共服务设施，为全校师生员工的学习、生活、学术和文化交流提供了良好的条件；计算机网络将各校区联为一体，信息高速公路使学校与世界共享精彩。该校拥有以“南湘雅、北协和”享誉中外的湘雅医院等3家设备先进、水平一流的“三级甲等”附属医院。

中山大学

中山大学是一所综合性大学，设有人文科学学院、中国语言文学系、历史学系、哲学系、社会学与人类学学院、人文高等研究院(博雅学院、通识教育部)、岭南学院、国际商学院、外国语学院、国际交流学院、翻译学院、旅游学院、法学院、知识产权学院、政治与公共事

务管理学院、亚太研究院、管理学院、创业学院、教育学院、传播与设计学院、资讯管理系、数学与计算科学学院、物理科学与工程技术学院、化学与化学工程学院、地理科学与规划学

院、地球科学系、环境科学与工程学院、生命科学学院、海洋学院、信息科学与技术学院、软件学院、工学院、中山医学院、公共卫生学院、光华口腔医学院、护理学院、药学院等

32个学院和所附属综合性医院，3个附属专科医院。

香港大学

香港大学是一所于1910年于香港岛成立的大学，其前身为香港西医书院，是香港历史

最悠久的大学。大学以英语作为教学语言。是香港及亚洲区中最享盛名的学府。校园本部坐

落香港岛西部的薄扶林道以东占地约16公顷。国际高等教育研究机构QS首次公布亚洲大

学排行榜，香港大学名列亚洲第一，香港中文大学紧随其后位列第二，香港科技大学名列第

四，令香港高校在大亚洲大学五强中首次荣获三席。亚洲最佳大学调查中香港大学商学院的

工商管理硕士课程于香港中文大学之后位列第二。

西安电子科技大学

西安电子科技大学是以信息与电子学科为主，工、理、管、文多学科协调发展的全国重点大学，直属教育部，是国家“优势学科创新平台”项目和“211工程”项目重点建设高校之一，是全国56所设有研究生院的高校之

一、首批35所示范性软件学院的高校之一和首批9所获批设立集成电路人才培养基地的高校之一。

学校前身是1931年诞生于江西瑞金的中央军委无线电学校，是毛泽东等老一辈革命家亲手创建的第一所工程技术学校。1958年学校迁址西安，1966年转为地方建制，1988年定为现名。

建校80余年来，学校始终得到了党和国家的高度重视，是我国“一五”重点建设的项目之一，也是1959年中央批准的全国20所重点大学之一。20世纪60年代，学校就以“西军电”之称蜚声海内外。毛泽东同志曾先后两次为学校题词：“全心全意为人民服务”、“艰苦朴素”。学校现建设有南北两个校区，总占地面积约270公顷，校舍建筑面积130多万平方米，图书馆馆藏文献575万册。学校现有各类在校生3万余人，其中博士研究生近1700人，硕士研究生8600余人，设有通信工程学院、电子工程学院、计算机学院、机电工程学院、技术物理学院、经济管理学院、理学院、人文学院、示范性软件学院、微电子学院、国际教育学院、生命科学技术学院、网络与继续教育学院以及长安学院等14个学院。

大连理工大学

大连理工大学以培养精英人才、促进科技进步、传承优秀文化、引领社会风尚为宗旨，秉承“海纳百川、自强不息、厚德笃学、知行合一”的精神，致力于创造、发现、传授、保存和应用知识，勇于担当社会责任，服务国家，造福人类。

大连理工大学1949年4月建校，时为大连大学工学院；1950年7月大连大学建制撤销，大连大学工学院独立为大连工学院；1960年被确定为教育部直属全国重点大学；1986年设研究生院；1988年更名为大连理工大学；1996年启动实施“211工程”建设，教育部、辽宁省、大连市共建大连理工大学；2001年启动实施“985工程”建设，教育部、辽宁省、大连市重点共建大连理工大学；2003年被中央确定为中管干部学校。