小学五年级《公顷与平方千米》教学反思

小学五年级《公顷与平方千米》教学反思（共7篇）

1.小学五年级《公顷与平方千米》教学反思 篇一

公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏，在教学第八单元单元的时候，感觉这个东西是教不会的，所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大小。

在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处，现在总结如下。

一、区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方

大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。

相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。

大是相对的，较大也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱，自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。

在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。在一般的情况下，“较大”用公顷，“大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。

二、在活动体验中建立地级单位的概念

动脑去想，用眼去看，动手去算是学生学习数学的一般程序，这样的过程本身是无可挑剔的，但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用，这就是教师，学生在教师的引导下进行有价值的思考和有意义的探索活动，获得新的知识，形成技能。

动脑想1公顷是很困难的，学生的描述无非是“大”、“很大”，这样的描述是建立在浅表层面的，学生此时并未建立起1公顷的直观概念，在他们的脑海中只出现了变长是100米的正方形的面积，但到底是什么并无确切概念。

用体验活动来帮助学生建立起概念，并且给出实实在在地拓展，1平方千米的教学难点是体验，学生无法从1公顷的概念类比出100公顷，而在现实生活中，连大人对平方千米的概念也是比较生疏的。

我想到了数学上的一种思想方法，叫做“不完全归纳法”，也就是说，我们在教学平方千米的时候，知识形成的过程是需要时间的，习得的过程实际上就是体验、辩论、思辨的过程。

2.公顷和平方千米教学反思 篇二

学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们之间的进率并且会进行单位间的换算。

本课难点是在感知了1公顷的实际大小的基础上感知更大的1平方千米的大小，重点是发现平方千米、公顷、平方米之间的进率，会进行简单的换算和用学到的知识解决实际问题。我仍按上节思路，用教材中通过精选的现实素材：九寨沟、三峡水库、杭州西湖、植树造林面积使学生初步感知平方千米这个大的面积单位后，揭示课题，然后让学生根据所学知识以及平方千米字面上猜想1平方千米是怎么规定的，培养了他们的.发散思维和联系能力，引导他们得到边长是1000米的正方形土地面积就是1平方千米，并让学生通过观察、计算、推理和想象等活动进一步认识1平方千米的大小，以及与平方米、公顷之间的关系。然后通过试一试、练一练巩固所学知识。

3.《公顷和平方千米》练习教学反思 篇三

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，阅读“生活中的数学”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对四年级的学生来说，形成表象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏。

在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处。

要让孩子们区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方。大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的.面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。

相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。

“大”是相对的，“较大”也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱，自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。

4.小学五年级《公顷与平方千米》教学反思 篇四

一、教学内容

人教版四年级上册第二单元第一课时“公顷和平方千米”。

二、教材分析

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念。联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。

三、教学目标

1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、在讨论与交流中，使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

四、教学重难点

重点：认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

难点：掌握土地面积单位的进率和简单换算。

五、教学准备

课件、多媒体实物投影仪。

六、教学过程

（一）、复习旧知

(1)我校计算机教室的面积大约96（）。(2)数学书封面的面积大约是300()。(3)黑板的面积大约是5()。

(4)计算机键盘上的小按键，面积大约1（）。(5)计算机屏幕的面积大约14（）。

过渡语：刚才我们讲的都是比较小的面积单位，今天让我们来认识两个新伙伴——公顷和平方千米。

（二）、导入新课，1、公顷

问题：哪位同学去过鸟巢？鸟巢大吗？ 预设：学生能说出大，但不知有多大。

问题：边长是100米的的正方形，它的面积是多少平方米？

预设：根据正方形的面积公式知道，它的面积是100×100=10000平方米

过渡语：根据刚才的计算，我们规定边长是100米的正方形的面积是1公顷，也就是说1公顷=10000平方米。也可以说，400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。一个教室的面积约50平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。

问题：（出示例1）2008北京奥运会的主体育场鸟巢占地面积约20公顷。你明白了吗？ 预设：学生根据20公顷=200000平方米，体会它的大和壮观。同时结合20个跑道的面积进行理解。

（设计意图：呈现生活中鸟巢的图片，让学生在视觉上感受鸟巢的大而壮观。同时让学生明白测量一般的土地的面积要用公顷，也感受到数学就在身边，激发学生学习的欲望。）

2、平方千米

过渡语：计量土地面积我们一般用公顷，计量比较大的土地面积时，我们用平方千米来表示。

问题：平方千米和平方米又有着怎样的关系呢？和公顷呢？ 预设：生说不准确，老师做适当引导。

问题：边长是1000米（1千米）的正方形，它的面积是多少平方米？

预设：根据正方形的面积公式知道，此正方形的面积是1000×1000=1000000平方米，也就是说1千米×1千米=1平方千米。再根据1公顷=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公顷。

问题：（出示例2）我们伟大的祖国幅员辽阔，仅陆地面积就约为960万平方千米，你明白了吗？ 预设：我国的国家很大，要用平方千米作单位。问题：天安门广场大吗？

预设：大。通过预习，孩子们可以知道，1平方千米比2个天安门广场还要大一些。问题：鸟巢的面积大约是20公顷，（）个鸟巢的的占地面积是1平方千米？ 预设：大部分学生根据公式可以得出结果。但也有个别学生不会运用。

（设计意图：根据平方千米和平方米与公顷的关系，把数学拉近生活，用天安门广场和鸟巢的面积做基垫，更好的理解三者之间的关系。）

（三）.归纳总结

边长是100米的正方形的面积是1公顷。100×100 =10000平方米 1公顷=10000平方米

边长是1000米（1千米）的正方形的面积是1平方千米。1000×1000=1000000平方米=1平方千米 1平方千米=100公顷

（四）、巩固练习

1、在“〇”上填“>”、“<”、“=”。8公顷〇7500平方米 50000平方米〇5公顷 300平方米〇3公顷 6800平方米〇68公顷

2、换算单位 00公顷=()平方千米 800公顷=()平方千米

300公顷+900公顷=()平方千米 3平方千米=()公顷 65平方千米=()公顷 7000000平方米=()平方千米 4平方千米=()平方米

（五）、课堂小结

教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，然后让学生回答以下问题：（1）今天学习的两个面积单位是？

（2）1公顷=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公顷？

（设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识点；通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。）

（六）布置作业

利用课下，小组合作。量一量咱们校园的面积，并给它找一个合适的单位。

七、板书设计 公顷和平方千米的认识

边长是100米的正方形的面积是1公顷。100米×100米=10000平方米 1公顷=10000平方米

5.认识《公顷与平方千米》教案 篇五

公顷与平方千米 新授人：

教学内容： 教材第82页例2。教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。教学重点、难点：

认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。教具准备： PPT课件。教学过程：

一、导入

准备：小朋友们，你们好，我叫周登玉，你们可以叫我周老师，很高兴来到你们班，这节课就由我和大家一起完成，你们愿意吗？（愿意）

1、谈话：同学们，上节课，你们已经认识了公顷这个土地面积单位。上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

（让学生简单说一说：生,测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha”表示。师：1公顷有多大？生：边长为100米的正方形面积这么大，1公顷=10000平方米。非常好，我们来看一看这个题你能完成吗？）

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

二、认识平方千米

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号“km2”表示。你们知道我们国家的领土面积有多大吗？ 介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。（绕1个篮球场跑一圈是56米，大约跑18圈。）

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？ 你能自己推算一下吗？（学生计算）

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？ 单位是什么？那求出的面积单位是什么？ 指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。学生完成解答并交流结果。

三、练习巩固

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题 学生独立完成后，交流。

4、练习十四第5题 学生理解题意，估计其他四个省的面积。学生讨论并交流。

5、练习十四第6题 学生讨论，互相说一说。全班交流。

6、练习十四第7题

想象物体的实际大小，选择合适的单位。

四、全课总结 板书设计：

公顷与平方千米

1公顷=10000平方米

6.公顷和平方千米教学设计 篇六

教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）教学目标：

1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

4、培养学生的操作能力，分析综合能力。

教学重难点：形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

教学准备：让学生课前测量一下操场的长和宽 教学过程：

一、创设情境，设疑激趣：

同学们，你们喜欢看球赛吗？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师出示情境图。

教师引导学生观察画面，寻找数学信息。向同学们介绍自己发现的数学信息。师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？ 生：……

（生可能会说，这么大，怎么量呀？）

师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。师板书课题：公顷和平方千米

设计意图：用学生平时喜欢观看的足球赛为教学情景，学生感兴趣，在这种氛围下将学生带入新课的学习，提高教学效率。

二、自主合作探究：

活动一：学习公顷

师：同学们，你们课前对操场的长和宽进行了测量，谁能说一说自己测量的数据？ 生：我测量操场的长是140米，宽是100米。

根据你们测量的数据，你能计算出后操场的面积是多少平方米吗？ 学生独立计算出操场的面积是多大。140×100=14000（平方米）

师：你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗？ 生：不方便。

师：其实有一个比平方米更大的面积单位：公顷，多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，你认为1公顷有多大？

生：教学楼那样大。生：象操场那样大是一公顷。师：1公顷到底有多大？

教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。同时 也让学生看到课件出示：

设计意图：为何让学生进行估计，原因在于：学生在没有一公顷的概念前的估计属于一种，无尺度的估计，也就是随意估计，想它是多少就估成多少。而在知道了公顷的概念之后，就好象给了学生一把尺子，对于所接触的面积就可以用这把尺子进行度量。前后的对比有利于学生对概念的掌握。

师：刚才同学估计我们的教学楼大约是一公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为这种说法是否正确，为什么？

生：不正确，因为边长是100米的正方形，面积是1公顷。而我们的教学楼的长不到100米，宽更不到100米，所以它的面积没有1公顷。

师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到100米，你进行测量了吗？

生：没有。因为我们对操场进行了测量，操场的宽是100米，而教学楼的长和宽都没有操场的宽长，所以我认为它的面积不到1公顷。

师：刚才有的同学说，操场的面积是1公顷？你认为呢？ 生：我认为不是。因为操场的长比100大，所以我认为操场的面积不是1公顷，但是可以说是操场的面积大约是1公顷。

设计意图：教师针对学生前面的估计，让学生进行分析前面的估计是否准确，这有利于学生灵活地运用所学的知识进行判断，从而达到更有效地学习、理解1公顷的效果。

师：那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢？谁能说一说？

生：我们可以通过计算得知，因为边长是100的正方形的面积是1公顷，而这个正方形的面积又是10000平方米，那么10000平方米=1公顷。

师：那么2公顷=（）平方米，30000平方米=（）公顷 活动二：学习习近平方千米

1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单位------平方千米。

2、课件出示：加深学生对面积单位的理解。

3、师：从字面来分析，你认为多大才是1平方千米？它和公顷有什么关系呢？学习

注意：这里学生的回答可能是五花八门的，也可能是比较直接。当学生的回答效果较差时，教师可引导学生分析我们学习的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、公顷它们都是边长的多少的正方形。

然后，请学生自己阅读课本第84页的内容，然后交流从中获得和的数学知识。（平方千米也可以写成km及1平方千米=100公顷）

设计意图：在这里，我放手让学生去自主学习探究平方千米，对其有一个初步的理解，然后再由我将学生的知识通过引领，归纳到学习的知识点上来，学生比较感兴趣。

三、方法应用：学习小知识

2课件出示，让生了解公顷和平方千米在生活中的应用。

设计意图：加入小知识的学习，是为了让学生在课堂上不但可以放松一下，而且还能了解到“生活中的数学”，可谓一举两得。

四、梳理知识，总结升华：

师：同学们，这节课我们又认识了两个更大的面积单位，你们都知道了吧？它们之间有什么关系呢？同学们学得可真棒，回家后跟家长讲一讲自己的收获，好不好？下面进入我们的课堂小检测，好吗？

设计意图：利用商量的语气，体现了对学生的尊重，学生的学习积极性也会最大限度地调动起来。

五、课堂检测：

A卷：

1、常用的面积单位有哪些？-----------------------------

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

3、你能进行单位换算吗？

７公顷=（）平方米 20000平方米=（）公顷（）平方千米=４00公顷（）公顷=50平方千米 44公顷=（）平方米 720000平方米=（）公顷 B卷：

1、填空： 3平方米=（）平方分米 6平方分米=（）平方厘米

500平方米=（）平方分米 2平方千米=（）公顷 １２公顷=（）平方米 １１0000平方米=（）公顷

２、你知道吗？

（１）、东营区新区广场面积大约有２０（）。（２）、区一中操场面积约２６４００（）。（３）、上海市的面积大约是６３４０（）。（４）、中国的领土面积是９６０万（）。

设计意图：课堂上设置小检测，不但可以检查学生对知识的掌握情况，而且还可以找出其中的问题，然后进行有针对性的讲解、补救，了解学生对知识的目标达成情况，而且还达到了对所学知识的巩固练习的目的。附检测题答案： Ａ卷：

１、平方厘米、平方分米、平方米。

２、答案略。（师让学生用手势表示，师当场点评。）３、７００００、２、４、５０００、４４００００、７２ Ｂ卷：

１、３００、６００、５００００、２００、１２００００、１１

２、（１）、公顷（２）、平方米（３）、平方千米（４）、平方千米

7.小学五年级《公顷与平方千米》教学反思 篇七

教学计划

2教材分析：

本单元主要认识公顷和平方千米这两个较大的面积单位，使学生初步形成1公顷、1平方千米的概念，联系实际体会它们大致是多大，同时结合土地面积的计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米之间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和 方千米作为教学重点和活动目的。活动的形势多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步概念。

教学目标：

知识与技能

1、使学生知道常用土地面积单位公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想

象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进

率，会进行简单的单位间的换算。

2、结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地

面积。

过程与方法

3、在认识土地面积单位公顷、平方千米的过程中，特别是建立在1公顷大小的表象的过程中，发展学生的空间观念和形象思维。

4、使学生经历小组合作、问题探究的过程，体验合作学习和探究学习的方法。

情感、态度与价值观

5、使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点：

体验公顷和平方千米。

教学难点：

会进行简单的单位间的换算。

教学方法：

自主探究。

教学时间：2课时

第1课时

教学内容： 认识公顷（第34页例1）教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行 简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际 问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重、难点

1、认识公顷的含义。

2、体会1公顷的实际大小。

教学具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，引入公顷。

1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？

2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、尝试单位换算。

4、完成“做一做”。

三、理解应用、强化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

四、总结归纳，提升经验。

五、布置作业：

练习六第3题、第4题。

教学反思：

第2课时

教学内容： 公顷和平方千米

（34-35页）。教学目标：

1、了解1公顷和1平方千米的实际大小。掌握平方千米和公顷

间的进率，会用进率进行换算。

2、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养学

生相互合作学习的能力。教学重点：

掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点：

建立1公顷、1平方千米的概念。教学方法：

观察法和发现法。教具准备：

常规学习用具。教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1.师：同学们，我们已经学习过哪些常用的面积单位？

学生回忆说。（平方厘米、平方分米、平方米）

师：谁能说一说1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大？

让学生分别说一说这些面积单位的大小。

2.看一看，想一想。下面填写什么单位合适？

①一个文具盒表面面积大约是200（）。

②数学书封面的面积大约是3（）。

③黑板的面积大约是4（）。

师生交流后，继续出示：

④我们学校的占地面积是3（）。

2.揭示课题。师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

二、探索交流，解决问题。

1.认识公顷。

（1）认识1公顷的含义。提出问题：刚才我们通过学习，知道在表示一些更大面积时，需要用到更大的面积单位：“公顷”，哪1公顷到底有多大呢？ 师生简单交流后，教师指出：

边长是100米的正方形面积是1公顷。引导：1公顷有多少平方米呢？

先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。（2）体会1公顷的大小。

师：从推算结果来看，公顷和平方米之间的进率是多少？

出示教材情境图，或直接利用学校的田径场；400米跑道围起来的部分大约是1公顷。2.认识平方千米。

（1）感知1平方千米。

猜想：1平方千米可能是边长是多少米的正方形的土地面积？

揭示：边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。平方千米可以用符号k㎡ 表示。（板书：边长1000米的正方形，面积是1平方千米。）

边长是1000米的正方形面积就是1平方千米，也就是1000000平方米。1平方千米=1000000平方米（3）推算平方千米的进率。

既然1公顷=10000平方米，而1平方千米=1000000平方米，能推算出平方千米和公顷之间的关系吗？

学生自己探索后交流。

板书：1000000÷1000=100

1平方千米=100公顷 1平方千米=100公顷=1000000平方米（4）即时练习。

指导学生完成教材第35页“做一做”。

三、巩固应用，内化提高。

（1）北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约40（）。（2）上海市的面积大约是6340（）。（3）中国的领土面积大约是960万（）。

四、课堂小结

五、作业

练习册

第3课时

教学内容： 练习课

（教材36-37页）。教学目标：

1、通过练习，使学生进一步了解常用的土地面积单位“公顷”和“平方千米”；进一步明确面积单位之间的进率，熟练进行面积单位之间的换算。

2、通过练习，进一步发展学生对面积大小的推算和估算能力。教学重点：

在理解公顷和平方千米概念的涛同时，能应用所学知识解决实际问题。教学难点：

在理解公顷和平方千米概念的涛同时，能应用所学知识解决实际问题。教学方法：

独立思考，小组合作。教具准备：

常规学习用品。教学过程:

一、旧知巩固，引入练习。

1.复习旧知。

2.导入新课。

二、师生互动，梳理知识。1.公顷的认识。

边长是100米的正方形的土地面积是1公顷。1公顷=10000平方米

10000平方米=1公顷

提问:新学的公顷与平方千米之间的进率是10000，与以前学过的三个面积单位之间的进率有什么不同？

学生独立思考，然后再进行小组讨论。2.平方千米的认识。

边长是1000米的正方形土地面积是1平方千米。

1平方千米=100公顷=1000000平方米

平方千米是一个最大的面积单位，它一般用于一个城市、省、国家等很大范围的面积测量。

3.进率。

平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。只有公顷和平方千米之间的进率是10000，其他相邻面积单位之间的进率都是100。

平方千米 100

公顷 10000 平方米100平方分米100平方厘米 学生在小组内完成。

三、练习巩固。

指导学生完成“练习六”。

1、让学生独立计算，让后进行交流反馈。

2、第4、7题。学生独立解决问题。

（1)学生自由读题，理解题意。要求什么？应该知道什么？（2)学生独立完成，教师巡视检查。（3)及时反馈解决问题的情况。3.第5题。

集体交流，让学生说一说为什么填这个单位。

四、课堂小结。

你能运用所学的知识，解决哪些实际问题？

五、布置作业

练习册

第4课时

教学内容：

认识平方千米

（第35页例2）教学目标：

1、使学生知道平方千米,知道平方千米公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单

位换算。

2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作

的能力。教学重、难点：

认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境引入。

1、在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。

2、引入新课

通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢? 出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。

板书课题:认识平方千米

二、合作探究。

1、认识1平方千米的含义

我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡ ”表示。板书：k㎡ 师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？指出：我国领土总面积居世界第3位。

2、体会1平方千米的含义

师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？

3、尝试单位换算

4、“试一试”教学

5、完成“做一做”

三、理解应用、强化体验。

1、完成练习六第5题

2、完成练习六第6题

除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。

3、指导完成练习六第7题

四、总结归纳，提升经验。

通过学习，你有哪些收获？

五、作业

练习册