考试作弊之我见论文

考试作弊之我见论文（精选10篇）

1.考试作弊之我见论文 篇一

考试作弊之我见

1.前言

随着现代化社会的发展，科学技术的猛增，教育制度的不断变革，在校大学生考试作弊的现象却从出不穷。而作弊也不像原来那样，仅仅停留在夹带、偷看、抄袭等传统手段上，而是在这些传统手段的基础上，依靠了高科技设备来进行的，甚至有些学生制作假证件进行代考。

2.新时代作弊的特点

1）代考现象普遍存在，由于制作假学生证进行校内替考曾经被抓过，所以现今校内替考事件几乎绝迹，但是，由于资质审查不严校外通过制作假证校外替考依然频出；

2）任何事物都有两面性，是应用科学和技术。各种高科技设备是相同的，而我们的生活提供方便，也为高科技犯罪的捷径。日本的核技术，它可以产生电能，但也有核泄漏的危险。

3）作弊水平专业化，现在的学生都变得聪明了，经常是组团作弊，常常是每个人都有分工。同时，网络的普及，专业化作弊方法传播速度快。因此，在关键时刻的考试更是抱作一团，通寻找信息，找老师，找到问题的答案。这使得整个过程作弊要像工厂的流水线，有组织，组织，专业，效率。也让监考老师反作弊更加困难。

3.大学生作弊分类

1）主动作弊

主动作弊是指考生本人在没有别人的帮助下考试作弊的行为，其考试结果对考生有一定的利害关系。主要有以下几种形式：

（1）夹带资料，其形式有纸条、存储器等。为了避免监考老师发现，有的考生将考试答案缩印到原件比例的35％左右，叠成细条揣在袖口里抄袭时垫在试卷下面。这是闭卷考试常用的作弊方式，采取闭卷考试的科目一般是必修课。还有的学生在考前将猜测的题目答案写在课桌上，有时候监考老师也注意不到。此

外，有些学生在手腕上、大腿上或桌子上、墙角处写下一些常用而又易混淆的知识要点、难点，趁监考不注意或发卷、交卷时“浑水摸鱼”，往往成功率较高。

（2）偷看、抄袭他人试卷。瞄前后左右同学的答案是传统的抄袭方式。当学生考试遇到不会回答的问题时，先瞄准监考老师，趁监考老师没注意到自己，再瞻前顾后、左顾右盼，从周围同学的试卷上获取他认为有用的信息，即使被监考教师发现了，也因没有被抓住确凿的证据而逍遥法外。

2）被动作弊

被动作弊是指帮助别人作弊，考试结果与本人无关的行为。正如我前面提到的代考。代考是被动作弊的主要表现形式。代替别人考试，对于一些高年级的学生和即将毕业的大四学生来说，有些科目比如高数和英语，反复考了几次都不过，他们会使出最后一招——找人替考。方法很简单，做个假的考试证或者学生证，可以轻而易举避开监考老师的检查。毕竟是校内考试，学校不会如大学英语四、六级监的那么严格。也可以说代考是“ 江郎才尽”时才使用的方法，如果能用前面的作弊方式通过考试，就不可能再出此下策。尽管各高校对代考者与被代考者处罚得比较重，但比现象时有出现。

3）主被动互作作弊

主被动互作作弊是指考生本人为了获得较好的考试成绩，邀请他人帮忙。他人因情感、利益等关系而协助考生的行为。主要有以下几种形式。

（1）传递答案。在监考老师监得不是很严的条件下，大学生会事先安排别人给准备答案，往往能够得逞。比如某些同学在考试中途借故去厕所，实则找答案去了。因为谁也不知道会考什么，学生会在考试一开始就将试题誊抄出来，然后掷 给窗户外面接应的同学。

外面的同学赶快给准备答案，大约时间差不多了，考试的学生再借故出去取答案，假装肚子疼一般不会引起监考老师怀疑。利用手机和耳麦接收答案，则是利用高科技手段作弊。座位相邻或关系要好的几个学生，在考试前便结成同盟，事先预定好作弊手段，点头 yes、摇头 no，判断题自然轻而易举就能搞定。“A、B、C、D”等也可以通过不同的手指头解决掉，遇上了填空题、简答题、论述题等，显然简单的手势已无能为力了，就“飞鸽传书”一 一传纸条。

（2）交换试卷。一些胆大妄为者，交换整张考卷，或者一个人做两份试卷。或者趁监考老师不注意，交换试卷抄袭，然后再伺机交换回来。

（3）为他人抄袭提供方便。为他人抄袭提供方便就是按事先约定好的，当他人需要抄袭试卷时，将自己试卷故意举起或放在身子的一侧，使试卷进入抄袭者的视野。

（4）暗示抄袭。在考场上利用手势和形体动作暗示答案这种手段一般利用在判断题、选择题等答案容易表示的试题上。

2.考试作弊之我见论文 篇二

关键词：大学生,创业,计划书

当前大学生创业越来越普遍, 越来越得到重视, 有创业愿望的群体越来越大。大学生创业, 除了激情之外, 其他诸如业务经验、社会资源、人生阅历均严重缺乏, 导致真正创业的大学生并不多, 创业成功的更是凤毛麟角。

大学生的创意项目很多还是很创新的, 但是为什么没有能够进入创业阶段, 有非常多的影响因素。经过创业实践, 我们认为, 对于大学生创业, 一般都是遵循项目创意-创业计划书企划-参加各类创业项目比赛-被挖掘实施这样的路径。但是当前各类创客空间像雨后春笋般涌现, 这样的路径已经被打破, 个别学校自己都建有创客空间, 为大学生的创业项目提供平台。不管是比赛路径还是直接通过创客空间寻找项目支持者, 都需要一份有分量的企划文案——即创业项目计划书。在芸芸项目中某个项目要脱颖而出, 首先呈现给投资人创业项目计划书, 并得到对方的初步认可, 这样才有机会进入深层的合作。创业计划书对大学生创业而言显得尤为重要。下面以考试作弊监控器项目为例, 介绍团队在撰写该项目计划书得与失。

1 项目计划书的格式并不重要

一般而言, 大学生在写创业计划书时, 沿用参考书或比赛模板严格按照格式撰写。甚至出现了格式大于内容的不良倾向。其实经过我们若干比赛下来, 发现格式并不是非常重要的。尤其是和创客空间对接后, 发现他们的评价标准里似乎没有格式这个考量变量, 更多地从项目本身和项目团队去评判。大学生在写作创业计划书时, 罗列了产品、市场、营销、人员、制度、管理、财务等一些列内容, 但最后发现很多内容, 投资人根本不看。其实也可以理解, 项目仅仅是个IDEA, 那么计划书里的营销、制度、管理、财务都是虚设的, 更直白地说都是假的, 没有太多参考价值, 也就不会引起投资人的兴趣。那么根据我们的经验, 好的创业计划书需要着重突出产品这一核心主题, 其他内容都是围绕产品展开, 但也不需要面面俱到, 重点设计好如下三个核心内容一份好的创业计划书基本就成型了, 可以找投资人了。

2 项目的创新性是创业计划书的灵魂

2014年俞敏洪感慨其参与的天使投资基金所遇到的大学生创业项目中95%是没有创新的。并认为这是正常现象因为这个世界需要的商业模式和成功比例是有一定量限制的, 特别是移动互联网带来的资源是集中的, 会集中在更有才华、更有能力的人和项目上。而且创业的人越来越多, 创业失败的比例会越来越高。这些都要求大学生创业项目必须建立在创新之上, 单纯的将在某个领域的成功模式复制到其他领域, 已经越来越难做了。所以, 如果大学有创意, 那必须专家先看看市场具备创新性, 只有这样才能将我们的创新通过文字表达出来。一份文案或创业计划书其独一无二的创意和创新点, 才是它的灵魂。灵魂可以有缺陷, 但是不能没有生命;没创新的灵魂就失去了生命, 也就“死去”了, 也就毫无价值了。

所以, 创意、创新点在计划书中必须浓墨重彩地陈述透彻, 让竞赛评委、专家清楚理解我们所要做的事情、所要进入的领域和所涉及的技术问题。围绕创新点, 展开我们要解决的市场痛点、所提出的解决路径和技术手段。这样可以给评委、专家、投资者传递充分的信息:我们要干什么、怎么干、来这里的目的是什么, 相对的, 评委、专家、投资者将批判我们的创新点、我们的技术手段、项目是否可行 (记住, 不是我们能否成功) 。

3 项目的市场分析是对项目创新性的二次确认项目团队对项目深层把握

市场分析在创业文案中的地位非常突出, 是体现团队对项目市场走向、市场竞争环境、市场特点等多方面认知深度的一个重要方面。通过创业文案市场分析部分, 可以看出团队对项目的把握深度, 也可以看出市场痛点把握是否准确以及市场竞争对手等市场结构是否透彻知晓。

3.1 市场分析可表明团队对项目的自信程度

一般而言, 团队对项目的把握程度越高, 团队对项目所在市场的理解更透彻, 那么团队对项目实施方案越自信。项目的创意应该源于市场的缺陷、缺失或者风投领域术语“痛点”, 那么创意则是直接针对市场问题提出的方案。所以项目方案对市场的分析是否深入, 则是创意是否成熟的一个显著标志, 市场分析不到位的项目方案, 从市场的角度看, 肯定存在某些缺陷。这些缺陷将是参与项目方案评审的评委和投资人质疑之处。所以创业文案中的市场分析部分可以充分体现项目团队对项目的市场走向的深入理解, 也表明了团队对项目未来实施的自信程度。所以一份优质的创业文案市场分析至关重要。深入细致的市场分析同时可以促进创业创意的改进、完善。

3.2 市场分析可表明团队对项目运行环境的把我程度

大学生创业都是缺乏市场经营经验和社会认知的学生群体。其对项目所在的运行环境缺乏真切的理解。无论PEST中政治、经济、社会和技术都缺乏最全面的把握。很多项目对大公司而言可能是可行的, 但对大学生群体进行产业, 则可能因为政治环境不具备、经济上投入无法承担、社会运作规则和惯性要求不熟悉、技术非适当等一系列问题, 导致项目或根本无法实施、或实施难度太大、或易于复制、或技术不成熟等最终失败。所以从文案角度看, 市场分析是否透彻, 可以看出团队在构建创意、设计实施方案等方面是否考虑成熟, 是否能够将项目从市场乃至全社会高度去审视。如果没有这样的高度, 那么文案中的市场分析肯定是苍白无力的老生常谈和人云亦云;对应大学生而言, 其文案这部分肯定都是“学院派”的, 即只是简单的将所学市场营销等知识的拼凑, 没有以立体化视角对未来要进入的市场进行剖析和运营分析。这样的方案肯定是不受欢迎的。

3.3 市场分析是市场营销构建和未来实施的基本保障

文案中的市场分析应该突破一般模式。一般而言学生的文案多为从市场规模、市场容量、市场PEST分析入手, 然后进行市场细分、定位, 规划市场营销策略和手段。而根据我们的经验, 认为市场分析更多应该局限于项目宏观营销环境PEST分析和微观环境竞争对手分析 (也可是SWOT分析) 。这样可以细致深入的向评委和投资人展现项目所面临的市场状态。虽然投资人并不是所有产业、行业都非常精通, 但可以肯定的是其对社会热点、发展前沿和未来趋势的把握一定是超群的。所以通过文案向评委和投资人传达项目未来实施时市场格局和竞争程度, 让他们知晓自己团队对项目运营所面临的环境非常熟悉是必要的。同时通过细致入微的市场分析, 透彻分析市场环境和市场竞争对手所长所短, 更便于规划自己项目的运营方案和拟采取的营销手段。这样所构建的运营方案才会更加有针对性, 更加理性;拟采用的营销手段才会更加有效。总之全面深入的市场分析是市场营销构建和未来实施的基本保障。

3.4 市场分析是财务分析和预测是否符合市场走向的基础

最后, 市场分析如果非常完善, 基于此的市场预测将更符合企业发展预期。那么在市场分析和市场预测基础上进行财务分析将更加合理, 预测结果也将比较准确。由此构建的财务方案, 无论财务筹融资、还是各项财务指标规划, 均建立在坚实的基础之上。否则项目方案中财务分析和预测只能是学生式的“不真实的”摆设。

4 强有力的管理团队是被评委和风投认可的重要因素

团队是指是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式组织。创业团队尤其如此。实力强大、经验丰富。结构合理的团队, 是项目运作的核心, 是评委评价一个项目可行性的重要部分, 更是投资者看中的首要因素。因为在好的项目, 没有良好的团队去运作, 一切都是空话。一个良好的团队首先必须要有团队灵魂人物, 其就是团队的头狼, 为团队成员指明方向, 带领团队攻城略地。一个良好的团队其次要有强有力的执行力, 只有这样, 才能将项目深入推进, 并在市场中披荆斩棘, 有所建树。缺少这两个特性的团队, 是幼稚的、不成熟的, 是难以将项目深入推进, 因为市场是瞬息万变的。一盘散沙式的团队、没有头狼的团队、没有执行力的团队, 是不适合创业的, 创业也很难成功。所以大学生在创业、或者仅仅是为了参加比赛而准备, 那么团队成员也要表现出这方面的气质和个别灵魂人物的领导风范或领导力。

我们团队所实施的项目, 其实从一开始就缺乏领导核心, 刚开始仅仅是为了参加比赛, 直到后续项目运营, 一支缺少核心。这是本项目推广受挫的主要原因。当然通过项目运营, 团队成员也意识到这方面的重要性和其对项目推动的重要意义。这将成为我们后续工作和再次创业的有益经验。

参考文献

[1]张玲.如何写出吸引投资者的商业计划书[J].住宅与房地产, 2015 (20) .

[2]陈雪频.别把商业计划书太当回事儿[J].沪港经济, 2013 (04) .

3.初中历史开卷考试之我见 篇三

还有人说“开卷考试不用背，也不用记，不掌握知识也能考好”这些做法和想法都是错误的，危险的。

开卷考试是以开放性、主观性、探究性为特点的考试，要求我们以主观思维为主，融历史知识于其中；重过程，轻结论；重能力，轻知识。因此我们应营造一个宽松、民主、自由、和谐的教学氛围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。

历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么，对于教师来讲如何更好的培养学生能力，以适应开卷考试呢？

一、转变思想

教师在思想上要转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。教师要认识到教师不是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是和学生一样的知识的探究者、组织者、运用者，还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者。还要认识到学习首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不是知识的单一掌握。

二、教学方式、方法多样化

根据不同年级学生的特点和课本内容的不同，在教学中应大胆尝试，采用多种多样的教学方法。如：谈话法、讨论法、自学引导法、比较法、论文交流法、探究问题等方法。培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。

如：在讲《三国鼎立》一课时，根据基础年级的特点，重点从培养学生学习兴趣出发，鼓励学生自编小品。通过扮演“曹操和“袁绍”的学生的对话表演，来加深对本课的印象。并让学生分析“同样是以少胜多的战役，曹操为什么在官渡之战中取胜，而在赤壁之战中会失败？”充分调动学生思维，培养学生分析问题的能力。

在讲美国历史时，可以运用问答和比较法。例如比较美国历史上的两次资产阶级革命，即独立战争和南北战争，可以从战争的性质、原因、结果上来提出问题，进行分析比较，从而认识到美国是如何通过两次战争走上强大的。

总之，因课而异、因人而异，充分利用多媒体手段或学校资源，调动学生的学习兴趣。要重视过程教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。

三、挖掘教材和联系知识

对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来中考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识，提高综合学习能力。

1.强调基础和重点

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握，熟悉的掌握。小到熟悉每一单元、每一课，大到熟悉某一个国家、某一阶段的历史。

重点掌握重大历史事件的背景、经过及影响。如：英国资产阶级革命、工业革命、两次世界大战及中国的鸦片战争等。必须记住这些重大事件的时间，了解其经过，掌握其影响。

除了掌握重大历史事件外，还需要对教材中的材料、图表熟悉、理解、认真阅读。学生根据所学知识进行探究。如：观察“欧洲开辟新航路示意图”让学生指出欧洲航海家所到之处，并联想中国的郑和下西洋，“比较这两次航行在历史上有什么不同”。通过深入挖掘教材，既培养学生识图能力又培养了学生思考和探究问题能力。

2.注重学科内知识的横纵向联系

对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。

在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。 如：“第一次工业革命”，可设计以下问题：分析工业革命给人类带来了怎样的重大影响？联想到它会给中国产生什么影响？欧洲发生工业革命时，当时中国又是什么状况？在学习中指导学生对所学知识进行深入挖掘和联系，并进行知识迁移，这样有助于培养学生学习兴趣和探究问题的能力。

在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索，以此提高综合归纳概括能力。如：近代史上，中国是如何一步步走进半殖民地半封建社会的深渊的？比较分析17-18世纪欧洲资产阶级革命的异同。

3.重视跨学科知识的渗透和联系

重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前教学改革的一个趋势，也是近年来中考能力考查的重点和趋势。在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。如：17-18世纪的资产阶级革命后，欧美主要的资本主义国家法律制度的建立情况。可联系到政治课中的“民主法治建设”的问题。再如：通过学习“创建井冈山革命根据地”和“红军长征”等史实，可联系到我们的党和人民创造了哪些伟大的精神，及弘扬民族精神的意义是什么，培養学生综合学习的能力。

4.关注热点和注重实践

联系现实生活和热点问题，与历史知识链接起来，从中挖掘出新的知识，既开拓了学生的思路，又体现了学生对国家重大问题的关心。

如：2008年是中国改革开放30周年。请你从政治、经济、文化方面各举一例，说明我国在30年里所取得的重大成就。

2007年7月1日是我国恢复对香港行使主权10周年的日子，从而联想到中英鸦片战争后签订《南京条约》，香港被割占的史实，认识到中国的社会性质发生了怎样的变化。

四、运用所学知识，培养学生解决问题的能力

当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。每次考试后，通常由教师进行分析、点评，或学生借助答案进行自我分析、评价。现在可以采用学生转换角色的自评互评方式，使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。

4.考试作弊利弊之我见作文 篇四

他们为什么要作弊?难道他们不知道作弊的后果吗?要知道，现在国家正在考虑要不要将考试作弊例为违法行为。

记得我曾看过一则触目惊心的新闻：有两个女同学因考试作弊被老师发现，事后怕家长知道了会挨打，于是便买农药自尽，不过最后还是被抢救过来了。她们早知如此，有何必当初呢?努努力，不就什么都避免了吗?那就不会有这样惨不忍睹的结果了。

我们学校作弊的学生心理素质“比较好”，不会去自尽，但这还是带来了严重的危害。

首先是对他们自己。考试作弊，这不仅仅是一个学习上的问题，也是一个道德上的问题———诚信。考试是一个用来检测学生学习情况的工具，如果考试作弊，那考试就失去了原有的意义，作弊者也失去了诚信。记得我们默写课文的时候，老师总是说“我相信你们的人格”，然后就走了，没有监督我们默写。那时侯，我不明白小小的默写竟然会牵扯到人格问题。但从这件事里，我真的感觉到了：诚信不仅仅是遵守诺言，而且还是遵守别人对你的信任。经过考试作弊这一动作，我想，他们失去了诚信，也失去了别人对他们的信任。

其次是对我们年级，甚至是整个部门，还有可能影响到碧桂圆学校。5起用手机作弊的案件，这可是破了碧桂园建校九周年学生作弊的记录啊!套句领导的话“他们的行为严重的损害了我们年级，甚至是整个部门的信誉及形象!让我们高中部，特别是高二年级在整个学校信誉扫地!”或许这对我们不是很重要，但对部门领导却很重要啊!还有，家长们也不愿意将自己的孩子送到这考试作弊现象严重的学校里，碧桂园就会因考试作弊而出名。每当我们向别人谈起自己的母校时，别人可能会说：“哪个碧桂园?是不是那个有很多学生用手机作弊的那个碧桂园啊?”那我们还………

或许你并不在意以上的几点危害，但如果你的家长因此而不给你配手机呢?如果平常学习成绩不好的你，因为努力而考得好成绩，可……父母不相信你呢?如果你……

5.鼓励员工职称考试之我见 篇五

一、现行的工资政策有阻于专业技术职称的提高现员工的工资主要有岗位工资、津补贴、效益工资构成。其中津补贴中的能力津贴主要为职称津贴、学历津贴，二者就高择一。在现实生活中，学历和职称相比学历更容易取得证书，对专业技术职称考取积极性不高，不利于员工综合素质的提高。

二、近年学历教育得到较大的发展和提高前，专业技术职称作为对金融工作人员专业理论和专业技能的认证，员工取得职称证书费用低、学习灵活，员工报考国家职称考试积极性很高。通过考试，取得劳动部门颁发的证书后，与工资待遇挂钩，营造了良好的学习氛围，促进了员工积极求学上进，增强了员工的专业理论知识，并在工作中得到实践。后，联社大办特办各种成人学历继续教育班，学费高、占用工作时间长、易毕业，联社创造了良好的教学环境，学员学费报销90%甚至100%。联社人事劳动部成为函授站，员工入学方便，授课简单，考试走形式，毕业证书易取得。几年间，员工纷纷报考联社组织的各种学历继续教育班，入学员工顺利取得了学历证书。

三、提高职称人数占比的几点建议省联社开展的“五提”活动和“横下决心、冲出困境”大讨论活动，多次提到坚持以人为本，加强学习，努力提高员工队伍的综合素质，尤其在“五提”活动中强调“提素质”是提“提效率、提质量、提水平、提形象”的前提和基础，“二次创业”活动把提高素质作为一项工程来抓，几次活动的目的就是通过员工队伍整体素质的提高，带动和实现效率、质量、水平和形象的提高，实现三年规划中构建学习型企业目标。加强员工经济金融理论知识和业务的学习是时代的要求、是现实的要求，也是员工自身发展的要求。我们应有危机感和紧迫感。为了加强农村信用社的竞争力，提升员工的综合素质，营造一个良好的环境，改变职称占比低的情况，提出以下建议：

1、现行的工资政策向专业技术职称倾斜。工资中津补贴的能力津贴向职称津贴倾斜，适当拉开档次。如大专学历津贴、初级职称津贴均为80元，将初级职称津贴调高为100元；本科学历津贴、中级职称津贴均为120元，将中级职称津贴调高为140元。这样，有利于促进获得学历的员工进一步加强专业知识学习，提高业务综合能力。

2、再次掀起学习专业知识高潮。“素质”二字就字义理解，是指事物的本来性质，就“素”字讲是白色的。该联社办的多期大专班、两期本科班，我作为学员，参加过第一期大专班学习和考试，作为工作人员，曾多次监考学员的各种考试，也曾替大专班、本科班的学员参加考试，对学员的学习和考试情况深有感触，深知其中奥妙。毕业证书非常容易取得，主要是因为学校一方以盈利为目的，该发的书不发，该授的课不授，喜欢说空话、大话、假话；单位又十分热衷于搞形式主义，做表面文章；学员浅尝辄止，满足于一知半解，甚至出现考不过的拿钱买、毕业论文找人写等不良现象。学习真正的目的是为了学习新知识，掌握新技能，开拓新视野，提高业务能力，把所学知识在工作中得到实践并发扬光大。建议单位要搞好动员，营造氛围，正向激励，在员工中再次掀起一个学习的热潮，让扭曲的事实得到纠正，树立起良好的学术学风。

6.考试宣布分数之我见的建议书 篇六

敬爱的杨老师、陈老师：

瞧！许多同学像被霜打了的小草，把头低行都快钻进书里了，还有的脸都红成了九月的柿子啦！这是为什么呢？其实这 在上学期期末刚宣布了成绩时观察到的情景，我认为当众宣布分数有如下三个负作用 ：

1、会使考得好的同学沾沾自喜，在其他同学面前摆架了。

2、会让那些经常不好的同学，日久天长，即使考不好，也会满不在乎，老师其实，那是因为这种刺激他们已经习惯了，都变行麻木不仁了。

3、会让平时学习不错的学生因为一次偶然的失力而在班里失去威性。

可见，考试当众宣布分数的负作用是不可抵估的，我认为考试的目的该是了了解教师教学和学生学习的情况，通过考试获取信息，进而改进我们的学习方法，提高教学效率，为此，我想了如下一个方案。

1、首先，不能在全班当众宣布成绩或进行排名等活动。

2、老师们在阅卷时，先把同学们普遍错的题进行分析和整理，然后讲解课文时那样给同学们认真分析，让大家真正理解，如果可以的话，可以让做对的同学，当当“小老师”将解题的思路和方法讲给大家听，让同学们自己学会理解。

3、由老师亲自或委托同学为那些错的.比较特殊的同学分析错理，使他们尽量将所有“问题吃透”。

4、那些平时学习不是颢好的同学如果在考试中仍没考好的话，千万不要当众批评责骂，相反如果考的好，要给予他们一定的鼓励，为他们树自信心。

7.考试作弊之我见论文 篇七

1 大学日语泛读课程的重要性及现状

在日语语言的学习过程中,需要听、说、读、写、译等五个方面的基本技能,而学生阅读能力的提高则是其中的关键,因为阅读能力是其他四项基本技能的一个综合体现。大学日语泛读课程的教学大纲规定:泛读课要注重丰富学生的词汇量,拓宽学生的知识面,帮助学生熟悉日语原文,提高学生的阅读理解能力;泛读课的主要任务是:指导学生广泛阅读,灵活运用阅读技巧,提高学生的理解能力和语言表达能力。由此可见,泛读教学在整个大学日语教学体系中占有极其重要的地位,它的主要目的是培养学生具备快速、高效的阅读能力。如果没有一定数量、广泛的阅读,学生就不能把在精读课教学中学到的基本语言知识得到广泛应用和拓展,因而也很难提高他们的实际运用日语语言的能力。然而,在当前的日语教学中仍然存在着“精读不精,泛读不泛”的状况。泛读课上,老师没有明确的教学目标,往往花费过多的时间用于讲解词汇、文法、惯用句型,乃至最后是从头至尾把课文翻译一遍,这种满堂灌的教学方法注重的是由词语到句子、由句子到段落、由段落到整个语篇的讲解,而忽略了教师与学生、学生与学生之间的互动。这种“自下而上”的、传统的泛读教学几乎把泛读课等同于精读课,这种重精讲轻实践的教学模式忽视了培养学生积极思维能力的要求,也忽略了对学生阅读能力的培养,由此导致学生在上泛读课时也多是把精力放在掌握单词、文法和句型上,从而失去了开设泛读课的意义。

2 改进日语泛读教学的策略和方法

大多数教师已经深刻认识到了日语泛读课中存在的弊端以及上好泛读课的重要性,那么在实际的教学活动中教师应该采取什么样的教学方法,才能实现预定的教学目标呢?

1)教师要改变传统的教学模式,坚持以学生为主体,督促学生积极参与课堂教学

教师在深刻认识现有教学模式弊端的基础上要勇于改进和尝试新的教学方法,只有这样才能真正推动泛读教学的发展。传统的教学模式忽视了学生的阅读训练以及阅读能力的培养,而且让大部分学生养成了过分依赖老师的心理,因而导致学生学习兴趣减弱,并且逐渐形成一种被动的学习心态。新形式下的泛读教学要以学生为中心、努力调动学生的阅读兴趣和积极性,将教师在课堂上的“一言堂”变为学生积极主动参与的“众言堂”,只有这样才能开创泛读教学的新局面。在课堂上,教师应积极组织课堂活动,如针对教材内容采用问答法的方式对学生进行正确引导,让大家带着问题和目的去读书,启发和引导大家积极思考,就能把大家引入“问题情境”,从而激发他们阅读的强烈欲望;此后,让大家积极发言、分组讨论,使他们能够迅速抓住文章的中心思想,能为大家组织和提供良好的应用日语的环境和机会,从而能极大地提高学生的日语语言表达能力。所以说,在泛读课教学过程中,教师不必“精讲”,而是让学生们成为真正的参与者,教师只需要对学生的阅读方法和技巧进行正确引导,鼓励大家独立思考的同时积极地参与到课堂讨论中来。只有每个人积极主动的、带着目的去阅读,才能真正提高大家的阅读技巧和理解能力。

2)培养学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧

笔者在教学过程中发现,由于受传统教学方法的影响,大多数学生喜欢在阅读中采用指读、出声读、逐词阅读、回读、译读等方法,而且在阅读过程中还存在着过分依赖词典等工具书的不良现象。这些不良的阅读方法不但会影响阅读速度,而且会影响对整篇文章的理解。以“逐词阅读”为例,在阅读过程中,大家往往把注意力集中在具体的某个单词上,一遇到生词便停下来思考,无法在通篇理解的基础上阅读文章,容易断章取义,因而对学生的阅读效率和理解能力的提高十分不利;又如过分依赖工具书,在阅读过程中碰到生词是再所难免的,如果一遇到生词就查词典的话,就不能连贯地把一篇文章从头读到尾,也无法从总体上把握作者的观点及文章的内在联系。针对这些情况,教师要提醒学生注意并及时纠正。这些不良习惯需要学生在大量的阅读中自觉地、积极主动地去克服,同时良好的阅读习惯也只有在大量的阅读过程中才能形成。

除了培养良好的阅读习惯外,教师还必须在课堂教学中教给学生一些好的阅读技巧和方法。通常情况下,根据不同的学习目的要熟练运用扫读、跳读、猜词等方法进行阅读训练,在实际的阅读过程中这些方法是缺一不可、紧密相连的。在国际日语能力1、2级读解试题中一般会出现不同题材的文章,如何在极短的时间内正确的解答,这要求大家在平常的阅读训练中加强对综合知识的学习和应用;同时教师在课堂上也要有计划、有目的地对学生进行快速阅读训练,让大家在有限的时间内阅读大量的内容,引导学生抓住文章的中心和关键,万万不可在个别难懂的词句上死下工夫,钻牛角尖,这样才能从总体上把握全文,理清思路,进而提高阅读能力。

3)加强学生课外阅读

学生要应对国际日语能力考试,单靠泛读课堂上的训练来提高阅读能力是远远不够的,它必须要通过大量阅读来实现,这就要求教师引导学生利用各种途径、手段进行大量而广泛的课外阅读。通过对历年国际日语能力考试1、2级读解真题试卷的分析可以看到,读解内容题材广泛,涉及日本社会的各个领域,选材新颖而且时代感较强。因此建议大家平时尽可能多的阅读日文原版的期刊杂志,比如日本『朝日新聞』的天声人语栏目上多是反映当前社会政治、经济、文化、风俗民情、科学常识等方面的文章,大量阅读这样的内容不仅能使学生更好地了解日本社会、感受中日两国不同的语言风格,还能熟悉不同的文章风格、常用的词汇现象以及句子结构,自然而然就能获取更多有价值的信息。

同时,课外阅读可以是童话故事、幽默笑话、当今的流行话题,也可以是像《咖啡日语》、《沪江日语》等网络论坛上大家感兴趣的内容,这样有利于培养大家的阅读兴趣,便于大家长期坚持。在阅读过程中会不知不觉掌握大量的词汇,所以碰到生单词就不需要死记硬背,只要大致理解就可以了。大量的阅读也有助于增强学生的语感,从而从根本上提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3 结束语

总之,培养和提高学生的阅读能力并不是短期内就能实现的,它不仅需要教师在教学过程中坚持与时俱进、改进传统的教学方法,牢固树立以学生为主体的思想,积极引导学生进行快速有效的阅读,同时要求学生形成良好的阅读习惯,多阅读多训练多思考。只有这样,才能更好地提高学生的阅读能力和阅读技巧,从而提高学生实际运用日语语言的能力,真正实现泛读教学目标。

参考文献

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[7]雷鸣.谈大学英语泛读教学[J].纺织高校基础科学学报,2002(6).

8.专业考试用书策划出版之我见 篇八

勘察设计类注册工程师执业资格考试近年较为活跃，在图书出版特点上，体现了一般考试书的共性，也有其特性。本文通过对实践经验的提炼、重要数据的分析，提出了此类图书在策划与出版方面的几个要点，供同行借鉴。

面临现状——市场需求大

我国对申请从事工程勘察、设计活动的企业，实行以单位资质为主、个人执业资格为辅的准入制度，要求企业必须具备一定数量的注册工程师，取得相应工程勘察、设计资质证书，才能从事工程勘察、设计活动。截至2015年，勘察设计类注册工程师执业资格考试已开始执行的8个专业中，最早实施考试的一级注册结构工程师，到目前也仅仅历时15年，限于国家实行注册工程师执业资格考试时间不长、考试难度较大（需要先通过基础考试，再通过专业考试），取得注册工程师执业资格证书的人数远远少于企业获取相应工程勘察、设计资质所需执业资格证书的数量，市场缺口较大，勘察设计类注册工程师执业资格考试变得异常活跃，每年参加8个专业基础考试的考生多达十几万人，通过了基础考试继续参加专业考试的考生也有数万人。

出版特点——具有独特性

勘察设计类注册工程师考试用书出版具备一般考试用书出版的特点，比如：

（1）品种多、竞争激烈

相对于公务员、考研这类数百万人参加的考试，勘察设计类注册工程师考试还算是小类，但目前，出版该考试复习用书的出版社已有十多家，这些出版社多为科技类出版社，也有一部分为大学类出版社，每个专业的辅导书均有十多个版本，市场竞争激烈。

（2）品质差异大、品牌优势明显

由于考试初期复习用书匮乏，为抢占市场，各出版社“八仙过海，各显神通”。有些出版社依靠行业优势，有些出版社则抢占先机。但限于勘察设计类注册考试图书出版经验、作者的实力及产品的后期维护力度等，仅有极少几个品种得到考生的认可，形成了品牌，每年销量达数万册，更多的则是模拟和效仿，低水平重复，销量不足千册。

但勘察设计类注册工程师考试用书的出版又有其特殊之处，比如：

（1）出版门槛高

出版勘察设计类注册工程师考试用书的出版社，不仅要具备较好的作者资源，还要配备相关专业背景的编辑。这些编辑要了解考试涉及的法律规范条文的更新、增补情况，并能及时提示作者修订图书内容;熟悉专业名词、图表、常用字母符号的含义，做好加工环节的质量把控。相对来说，该类用书的出版门槛较高，不具备行业背景的出版机构，图书质量难以控制。

（2）售后服务较为重要

相对于一般图书，勘察设计类注册工程师考试图书因其专业性强、现有资料的覆盖面不足等现状，更需出版社或作者对其读者提供一定的售后服务，如视频讲解、答疑等服务，以便及时解决考生复习中的疑问，提供考生相互沟通的渠道等。

策划出版——时机、作者、时间、质量

笔者从事勘察设计类注册工程师考试用书的选题策划及出版工作数年，随着工作的不断深入，对该类图书的选题策划和出版的认识与体会也越加深刻，在此总结几点分享如下：

（1）看准时机，积极涉入

近年来，受国家政策导向影响，勘察设计类注册工程师考试比较活跃，考生人数不断刷新，新专业不断拓展。但无论是新专业，还是成熟专业，涉入时都要看准时机，不能盲目跟风，否则树立不了品牌，还砸了招牌，成为竞争中的炮灰。那么，如何看准时机？

①对于新专业，时间就是时机。在竞争对手还没准备好，率先出版一批适用的好书，抢先占据市场，赢得考生的认可，就是抓住了时机。否则，错过时机，即便图书品质更好、内容更有针对性，也需花费成倍甚至更多的时间来培育自己的读者群。

②对于成熟专业，出版填补空白的图书就是时机。成熟专业的考生圈子比较稳定，读者一般受口碑相传的影响，仅接受市面上仅有的几类参考资料，相对来说，涉入的难度较大。而出版相似内容的图书，基本没有分割市场的能力。所以，寻找市场空白，站在优化考生复习效率的角度，出版更适用、更急需的差异化图书，才是进入该领域的可取之路。

（2）优选作者，确保图书质量

从资源的重要性上来说，作者当属出版的核心资源，尤其是考试类图书，出版社图书品牌的创立多功于作者。所以在选择作者方面，一定要优选积累深厚、文笔扎实、态度积极的作者，他们不仅能写出针对性强、助力考生高效复习的辅导资料，而且还乐于接触读者，及时答疑解惑，提供增值服务，尤其是后者，看似脱离出版范畴，但这恰恰是出版社提升服务质量、提高竞争力的一种体现。而时间少、不关心图书质量、不能及时回复读者疑问的作者，往往无暇顾及后续图书修订，而使图书陷入停滞状态，招致淘汰，选用此类作者时，务必慎重考虑。

（3）尽早出版，占据时间优势

下图为笔者依据本社出版的某考试用书2013年、2014年的出库数据绘制的曲线图，图中横坐标为月份，竖坐标为单月销量。

图1 某考试用书2013年1-12月、2014年1-12月出库曲线图

从图中可以看出，该书每年的出库高峰有两个，一个高峰出现在春节后的2-3月份，另一个高峰出现在考试报名期间的6-7月份，其他时间的出库量较低，也较稳定。原因分析如下：

①第一个出库高峰2-3月份，恰逢上一年考试分数公布，受过线考生影响，计划参加考试和未考过的考生热情高涨，购书欲望强烈。此时，图书供应及时，便可占据时间优势。否则，错过第一个销售高峰，很有可能损失大批读者。

②第二个出库高峰6-7月份，为考试报名期间，符合一般考试图书销售规律，这个期间要时刻关注库存，一旦接近警戒线，应能及时重印、补充库存，避免缺货。

（4）做好售后服务，提升服务质量

售后服务，也是一种竞争力。出版社要摒弃以往“图书上市、万事大吉”的工作思路，持续跟踪销售，发掘读者需求，通过提升售后服务质量，赢取图书品质以外的竞争力。例如：

①创建复习氛围浓烈的学习环境，如创建qq群、在线辅导班等，为持相同复习资料的考生提供稳定、积极的学习环境。

②提供答疑服务，如邀请主编或行业专家进行定期答疑等，以及时解决考生复习中的疑问。

③提供视频资料，如制作微视频，通过在书中印刷二维码，让考生能多角度理解考试要点。

勘察设计类注册工程师考试用书的策划与出版，虽与一般考试用书相似，但有其特殊规律，从事该类图书策划与出版的编辑需要深入研究，做到严把图书质量关，尽早出版，保持良好的售后服务，从而不断积聚人气，打造品牌，赢得市场的一席之位。

（作者单位系人民交通出版社股份有限公司）

9.谈考试作弊现象 篇九

考试，是一种用来测我们所学知识的多少的手段。从上学到现在，我们考过的试是数也数不清。对于试卷的类型和考试的规则我们是再熟悉不过的了。在每次测试中，有谁能够保证没有人作弊呢？小到问个字，大到抄袭。对现在的人来说，作弊，已经是一件很普遍的事了。但是，为什么在考试中会有学生作弊呢？其原因之一是知识掌握不牢固。平时不怎么学习，一到考试就想着作弊；其原因之二是习惯在考试时问别人或看别人的答案。就因为这两个原因，往往会导致学生作弊。

随着社会的不断进步，科技的发达，学生考试作弊的手段当然也不会落后。以前，通常用的作弊手段是传纸条；现在，用的是手机。只需要几秒钟，答案就可以发到许多人手中。对于学生考试作弊现象，学校就视而不见了吗？不，学校面对学生考试作弊现象，也用了不少的“武器”去对付。比如说，“考生进试室不得带手机，否则没收。”“考试作弊被监考老师发现，则该科成绩为零。”再比如说，“学校在每个试室内安装摄像头，观察学生的一举一动。”即便是如此，学生就不会作弊了吗？也许对于一些学生来说是不会作弊，但并不代表所有的学生不会再作弊。

学生考试作弊，无非是想考到更高的分数，或得到荣誉。但有时候，也许是决定自己人生好坏的一条“路”。在升中考试中作弊无非是想考个好学校，有良好的学习环境，为以后的道路打下基础；在中考中作弊，对九年义务教育的学生来说，无非是想考上重点高中或考上普通高中，而不会落榜，被遗弃到社会中；在高考中作弊，也无非是想考到更高的分数。但这也是决定以后人生的重要一条“路”。如果高考落榜，那么将要面对的挫折有很多很多，为自己的人生做了个转折。

10.考试作弊问题 篇十

考试作弊问题几乎已不能用问题来形容了。但凡某个问题，必然有解决的方法，就算有一些历史遗留的问题，也不过是缺乏相应的证据来考证或者还没弄清这个问题之所在，可考试作弊这问题，又没啥技术瓶颈，证据也是显而易见，可自隋朝开科举至今，作弊之风，却也是绵绵不绝。不仅学校里作弊，各行各业但凡涉及考试的，都有作弊；作弊之规模，小则数人，大则成百上千人，也算是千军万马，十分壮观了；作弊之风，不唯中国仅有，外国也屡见不鲜；作弊亦不仅仅局限于当代，古人作弊手段之高超，吾侪实不能望其项背，至于未来，亦可留待我们仰望星空时遥想一番。由此看来，作弊也算是亘古通今弊贯中西了。考试作弊应该是一种普遍的社会现象——就像哪朝哪代会没有小偷强盗杀人犯呢？要是有哪个地方都没有小偷强盗杀人犯了，那这个地方肯定也不会有考试作弊，这个世外的桃源，也只能存在于世外，或许当社会已经发展到共产主义社会的时候，就不会再考虑考试作弊这样的问题了吧。

针扎了疼，再扎会缩手，肉吃了舒服，总想着再吃一口。考试就是这样。利益所趋，必然趋之若鹜。连最简单的草履虫都知道躲避有害刺激，亲近有益刺激，更何况人这类不知道要比草履虫高多少个生物级的哺乳类生物呢？

要说考试作弊，就必然要说为什么会有考试，要说为什么会有考试，就要说我们生活的环境，这是前推法，不妨这样想，我们后推来看看，要是考试作弊的问题解决了，是不是就海晏清平万事大吉了呢？答案是否定了，就算我们解决了考试作弊，也必然会衍生出其他的问题。考试作弊问题，从其本质来讲，是社会生产力和社会生产关系的不可调和问题。当然，这就扯淡了，不管什么问题，也大可往这方面讲，所以还是言归正传。

以省、市甚或国家举办的各种考试来看，目的不外乎取贤纳士，让有才之人得以人尽其才，为天下读书人提供一个公平竞争的机会，倘若有人舞弊，以不正当的方法手段来获取利益，自然会冒天下之大不讳，若不加以严惩，岂不是冷了天下读书人的心？不然，公平何言，道义何存？整个社会倡导的真善美，意欲构建的和谐社会，又将置于何地？这是大道理。小道理就好说了，试想想，别人为了考试看书复习，没日没夜，过着苦行僧般的生活，到头来考试成绩还不如你作弊来的分高，可你平日除了打游戏斗地主就是斗地主打游戏，末了还轻描淡写的来句“稍微做下弊，成绩还可以”，这搁谁身上谁也是一肚子火，当然大家都是读书人，有火也不能冲你发（真是憋屈），也就只能在心里把你鄙视一百遍啊一百遍。洋人作弊与我辈无甚关联，古人作弊，也不过留着茶余饭后的谈资，至于道理，也是癞蛤蟆吃萤火虫——个个心知肚明。这里主要讲的是大学作弊问题，大学考试和其他考试不同，大学考试没有那么多利益冲突，这种温室般的考试环境也造就他特有的考试作弊问题。考试作弊的矛盾冲突早已不是考生与考生之间的冲突，而是学生与老师之间的冲突。毕竟在大学里的考试，只要老师能让我过这门课，那就行，至于是不是高分，那就无关紧要。于是在大学里就可以看到这样的现象，考了58、59分的同学会咒骂老师，心中愤愤不平好几周，而考了60、61分的同学则又会对老师感恩戴德，心中美上好几天，仅仅1分之差，竟然已是天壤之别，而那些30多分或者90多分的同学，对老师就直接漠视了。

倘若认真考究，大学考试真的是学生与老师之间的矛盾么？恐怕没有哪个老师会存心让自己的学生挂科的吧？试想，一个老师教全院的《C语言》，结果考试的结果有一千多人要补考，这个老师可能就饭碗难保，老师们的业绩也是和自己学生的成绩相挂勾的，考的好了，自然老师也好，所以，老师与学生，实则上是一个利益共同体，在一条战线上的。

诚然，的确有老师将58、59分的成绩抛上60分而放学生过关的，但每个老师都有自己的底线，“花有百样红，人有千百种”，你不能要求这个老师就要像某个老师那样行事，但有一点是可以肯定的，那就是你卷面上成绩有多少就是多少，这是不能改的，顶多就是在平时成绩上多给你点分，但想想，一学期点名三次，你都三次不到，平时成绩能给你高分么？更何况

作为一个老师，他必须为人师表，不能昧着良心瞎给分，总不能为了让你过关，就扭曲事实，你又不是老师的啥啥，可能么？他犯不着留个把柄让别的老师来抓。

当然这些大家也是都知道的，而考试作弊也无非是为了让自己的卷面成绩能确实有那么多分，倘若是授课老师监考，学生作弊起来可以说是有恃无恐肆无忌惮，因为他知道老师是站在自己这边的，故而诸多老师对考试作弊总是即见之，则任之，总是你作弊手段太过招摇，或者有别的老师在旁监考，他才不得不收拾你，不然他老师尊严何在？两个老师监考，可不仅仅是为了监考学生作弊，也是让老师们互相监督，看看是否会徇私舞弊，要是监考的两位老师没啥交情，那学生们可就要小心了。至于那些在考场与作弊学生斗智斗勇玩的不亦乐呼的老师和协同学生考试作弊的老师就不作深论了。

那我们是不是就可以得出这样的结论？即大学考试基本上来讲是没有什么利益冲突的（想拿奖学金的不作考虑），大学考试，纯粹就是为了检验学生对所学知识一个测试，但这个测试已经不是测试了，他早已流于一种形式，至少对大部分学生而言是这样。老师们不断的下放标准，一方面怪学生太懒，一方面却又迎合学生的这种习性，究竟是老师的纵然导致了学生的懒惰，还是学生的懒惰导致了老师一再纵容早已不得而知。但每个从高中走到大学的学生，在高中的时候就是那样的么？高中的时候，考了80分还愁眉不展，废寝忘食通宵达旦就为了能多拿几分，大学的时候只要能上60分就以手加额山呼万岁；高中的时候要是见谁考试作弊就相当鄙视，大学的时候要是见谁不作弊就十分惊奇；高中的时候要是放纵自己去网吧打了会儿游戏，心中总是沉甸甸的有负罪感，大学的时候天天在寝室打游戏，偶尔去看了一天书心中还挺有自豪感，瞧我其实也挺用功；高中的时候和同学聊的是某道题怎么解，大学的时候聊的是这个副本里的boss掉的什么装备；高中的时候老师总是想着法的出难题考学生，好让学生见到更多的题型，大学的时候老师想着法的降低试题难度甚至把答案给了学生，可还真还有这样的懒货，连答案都懒得背。