汉语教师志愿者工作体会

汉语教师志愿者工作体会（共7篇）

1.汉语教师志愿者工作体会 篇一

本文由好范文小编辑收集整理，提供一篇汉语教师志愿者个人工作总结，为您提供帮助！

转眼间，在印尼的志愿者工作即将画上圆满的休止符。此时的我，心中感慨万千，却不知用怎样的词藻来形容，或是辛勤耕耘后收获的欣慰，或是与学生、老师、朋友们友好相处时产生的感动，亦或是离别在即时的留念与不舍。

一、油然而生的诚挚谢意

感谢中国国家汉办、我的母校海南师范大学给予我如此宝贵的机会，让我有幸成为2010赴印尼汉语教师志愿者。感谢中国驻印尼大使馆、印尼教育部、印尼华文教育协调机构对我在志愿者任职期间给予的鼓励和支持。感谢我所在的学校喃吧哇国立高中一校的全体师生对我的关怀和帮助。感谢在印尼所有朋友们给予我的关照。

二、成为赴印尼汉语教师志愿者之前所做的准备工作

依然记得，20XX年5月底得知中国国家汉办会在母校海南师范大学选拔赴印尼汉语教师志愿者的消息，我迫不及待地参加了报名。通过一轮轮的筛选（初试、培训、考试、面试），终于得知自己榜上有名，心里非常的激动和喜悦。

家人、朋友们为我感到高兴，但同时也给了我一些叮嘱，让我多多保重。也许多数人都受到印尼的负面消息的影响，一提到印尼，他们就会不自主地想到海啸、地震、排华事件等。其实这些我也早已知晓，但毕竟这些已成为历史。我已经明确了来印尼的使命是为印尼华文教育事业的发展添砖加瓦的，这是光荣的使命。至于困难，相信人生不论处于何种阶段都会遇到，坚定的信念是克服困难的最好的法宝。正所谓“世上无难事,只怕有心人”，只要做好了克服的思想准备，那就没有什么困难是克服不了的。我更加坚定了成为一名赴印尼汉语教师志愿者的决心。

三、感受千岛之国的风土人情

20XX年XX月1日凌晨1点左右，随着飞机缓缓降落在印尼首都雅加达机场，我不由地在心中道出:“印尼，您好，我来了！”。

踏上这片热土，感受这个素有“千岛之国，赤道上的翡翠”之称的国度的独特魅力：热带气候的“热情”(一年分为旱季和雨季，年平均气温27℃，阳光热情似火)、建筑的别具风格、长年的葱茏佳木、瓜果的飘香可口（如：榴莲、木瓜、牛油果、蛇皮果、椰子等）、人民对宗教信仰的虔诚（如：伊斯兰教、佛教等）、旅游资源的得天独厚（如：巴厘岛、多巴湖、婆罗浮屠塔等）。印尼是世界华人华侨最多的国家之一。由于历史的原因，在过去的几十年中，华人的命运多次处于风雨飘摇之中，但是，华人凭着智慧勤劳和自强不息的精神，为印尼的经济和社会发展做出了不可磨灭的贡献，为这颗赤道上的翡翠增添了熠熠的光彩。

四、百味、多彩的教学工作和生活

1、学校概况

我在西加里曼丹省（以下简称“西加”）喃吧哇国立高中一校（sma negeri 1 mempawah）任教。学校属于穆斯林学校，一共有15个班。学校有两位当地的华语老师heriyanto,s.pd.和huang fakhun。校长是印尼人，但他会说一些英语，偶尔我会用英语同他交流。不过通知事情的时候，校长多数会让heriyanto,s.pd.老师和huang fakhun老师当翻译。学校的学生和老师对我都非常的热情和友好，他们时常会教我说一些印尼语，关心我在印尼的生活。

2、教学工作

（1）明确教学工作任务

学校为高中二年级和三年级开设了华语课，一共有9个班的学生学习华语。学校所用的教材是《华语》第一册和第二册。秉着语言和文化是不可分割的理念，自己主动要求利用课余时间给学生进行中国特色和文化教学，有效地利用中国国家汉办提供的汉语教学资源包以及自备的教学工具、教学资源等。积极参加学校组织的活动，如：周仪式、教师例会、文艺汇演等。经常与学校的领导和老师沟通，交流教学方法和教学经验，与同事、学生友好相处。

（2）开展教学工作的具体措施

①在正式进行教学前，先分析教学对象

学生绝大部分是印尼人，华人学生很少。学生性格开朗，为人友好，艺术细胞很活跃，能歌善舞，表现欲较强。但学生学习汉语的主动性还比较缺乏，很少有学生养成课前预习、课后复习的学习习惯。上课讲解知识点时，有些学生纪律观念不强，需要老师反复重复、不断督促，学生才会下意识地把知识记住。学生在发音、语调、汉字书写等方面存在很大的问题，比如说，他们经常把声母“q”和“j”混淆（把“qù”读成“jù”），声调“阴平”和“阳平”分不清，书写汉字容易出现笔顺、笔画错误（写出来的汉字老是缺胳膊少腿的）等等。尽管学生在学习态度和学习方法上存在一些问题，但老师的责任是“传道授业解惑也”，因此身为志愿者老师更有义务挑战问题，有信心化阻力为动力，寻求更好的方法来教导学生。

②采用恰当的教学步骤

首先，课前精心备课：仔细分析教学内容、明确教学目的和重难点、准备教具（图片、影像等）；课上认真、耐心讲课，有效利用课堂时间，调动课堂气氛，如：通过小组间竞赛、接龙游戏、看图识字等等方式，通过合理布置练习和作业，帮助学生对所学知识点进行巩固，从而更好的达到教学目的；课后，认真批改作业、试卷等，与学生形成朋友关系，经常同他们交流和沟通，跟他们聊聊有趣的事情、关怀他们的学习和生活等等。一开始，他们要听懂可能觉得有点难，因为学生的汉语水平有限、我的印尼语水平也如此，但时间长了，这样既可以帮助学生学习汉语、产生学习汉语的语言环境，同时学生也可以教会我一些印尼语，不但做到了教学相长，同时也能更好地拉近与学生的距离，更好地促进教学的开展。

③喜获教学成果

在任职期间，通过我和学生的共同努力，目前我的教学有了一定的成果。学生的发音、语调、汉字书写有了一定的进步，能够运用汉语进行简单的日常会话，如:见面问好、询问家庭情况、介绍自己和家人等等。学生很喜欢学习唱中文歌曲，时不时能听见他们哼起中文歌，如：北京欢迎你、茉莉花、朋友等。关于中国文化，他们也有了初步的了解，如：中国的首都、国旗、国歌、特别是北京奥运会等。学生平时的测验成绩也有了明显的提高。在去年12月份由西加华文教育协调机构和坤甸汉考委员会组织执行的中国国家汉办初级测试中，我的一些学生取得了不错的成绩（100分、80多分等）。通过前期我对学生的选拔以及对他们开展的汉语演讲技能培训工作，在今年3月由西加华文教育协调机构主办的西加省高中生华语演讲比赛中，我的三位学生代表学校参加初赛，分别以第二名、第四名、第五名进入决赛，在决赛中一位学生获得第五名（优秀奖第二名）。尽管只有一位学生拿到了奖项，但这并不代表没有拿奖的两位学生失败了。在此之前他们从未参加过这样的演讲比赛，为了这次比赛他们也付出了很多的汗水，他们从参加我为他们开展的汉语演讲技能培训到这次的华语演讲比赛，他们的汉语水平有了一定的提高，他们得到了很好的锻炼，积累了演讲的经验，增长了演讲的技能，对于他们来说这就是超越了自己，这就是对他们最好的鼓励。我为我的学生们感到欣慰，这也激励着身为汉语教师志愿者的我更好地完成所肩负的责任和义务。

3.生活方面

终于能够深切体会到：凡事只有自己亲身去体验，才能真正得到答案。来到印尼之后，生活在小城喃吧哇，我并没有遇到到传说中的排华和不安全因素。在喃吧哇，虽然物质生活条件上存在一些困难，但对于我来说这些困难都是可以努力克服的。学校安排我住在一个补习班的二楼，有补习班的一位女华语老师跟我做邻居。两个人生活上有个照应，而且还能用汉语交流，让我觉得很踏实。值得欣慰的是喃吧哇人民都比较淳朴、友好。在喃吧哇的日常生活中，出行去学校或是购物，我以自行车为交通工具。我接触的华人比较多，比如我通常会去华人开的店买日用品、吃的之类的东西。虽然他们多数讲客家话和潮州话，不过他们基本能讲一些汉语，所以跟他们交流不会有太大的问题。去他们的店购物次数多了，大家渐渐地熟悉起来。每次去购物的时候，都会跟他们聊聊天，他们向我介绍自己去中国旅游的经历，还请我向他们介绍一些中国文化，同时他们会时常问候我在印尼生活得习不习惯，让我心里觉得很温暖。

谈到这里，我不得不提到陈老师，因为她让我非常的感动。她也是一位为西加华文教育事业兢兢业业、默默付出的工作者，非常感谢她对我的关怀和照顾。她经常给我打电话问候生活起居和工作情况，还会在百忙之中抽时间来看我，给我带些吃的和用的东西，每逢过节都会接我去她家共渡。元旦假期期间，在陈老师的安排下，我和坤甸的一位志愿者老师一起去旅游了，领略了婆罗浮屠塔的壮观、梭罗河的美丽、苏丹王宫的精致等等。路过雅加达的时候，赶上了雅加达华文教育协调机构为志愿者举办的迎新年聚会，我们在一起聚餐、唱歌、聊天、看迎新年晚会，气氛好不热闹，在欢声笑语中我们迎来了新年的钟声。正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“出国了就知道爱国了”，在新年钟声敲响的时候，我们为我们的祖国、亲人、朋友送上了美好的祝福。相信这次迎新年聚会是我们人生中最难忘的一次，因为这是我们作为汉语教师志愿者在异国他乡共渡的新年。

回国的钟声即将敲响，与志愿者生活有关的日子里，我在这个千岛之国的土地上奉献着、学习着、生活着、感受着、成长着，这将是我人生中难忘的记忆和无价的财富。“文化的使者、友谊的使者、爱的使者”是大家对汉语教师志愿者的理解，我为自己能成为一名赴印尼汉语教师志愿者感到自豪。由衷地祝福印尼的华文教育事业蒸蒸日上！留念在别离时，轻轻地挥手告别：“再见,印尼！”。

2.汉语教师志愿者工作体会 篇二

“国家汉语教师中国志愿者计划”自2003年在菲律宾开展试点, 经教育部批准于2004年正式启动实施了“国际汉语教师中国志愿者计划”, 至今已经走过了7年的历程。国家汉办每年选派高校应届毕业生、在读研究生赴国外从事汉语教学, 七年来, 汉语教师志愿者工作得到了蓬勃发展, 截至2012年4月, 国家汉办已累计向95个国家派出汉语教师志愿者1.4万多人次。这些汉语教师志愿者奔赴海外, 在国外汉语教师师资力量极其缺乏的情况下, 如雪中送炭, 大大缓解了海外汉语师资力量短缺的燃眉之急。汉语教师志愿者在世界各地教授中文, 推动了汉语国际化的进程, 传播了中国文化。

完善的志愿者保障机制, 是汉语教师志愿者计划得以持续健康发展的重要保障。汉语教师志愿者保障机制主要涉及志愿者派出前、志愿者服务期间, 以及志愿者回国后的保障三个方面。目前, 汉语教师志愿者在派出前和服务期间都有了相对健全的保障体系, 但在志愿者归国保障机制方面存在着一些不足。而对于服务于海外的志愿者来说, 他们回国以后的保障和发展是志愿者最关心的问题, 因此解决好志愿者回国以后的保障, 为志愿者解决后顾之忧, 是汉语教师志愿者在国外志愿服务顺利完成的保证, 也关系着汉语教师志愿者项目的长远发展。本文基于我国汉语教师志愿者归国保障机制的现状, 借鉴了“美国和平队”归国志愿者保障机制的优秀经验, 对我国汉语教师志愿者归国保障机制的完善提出了相关建议。

二、汉语教师志愿者保障机制现状

随着汉语教师志愿者项目工作经验的从无到有, 汉语教师志愿者保障机制经历了一段较长的探索过程, 逐步得以完善。自2004年以来, 国家汉办多次对志愿者的保障进行了调整, 2004年3月施行《“国际汉语教师中国志愿者计划”实施方法》, 2006年5月施行《国际汉语教师中国志愿者待遇暂行规定》, 2007年9月施行《国际汉语教师中国志愿者出国待遇暂行规定》, 2008年9月施行《汉语教师志愿者生活待遇管理方法》 (代拟稿) , 2009年1月1日开始执行《汉语教师志愿者工作管理办法》。国家汉办出台的这些相关规定, 很大程度上改善了汉语教师志愿者在派出前和服务期间的福利保障, 但在汉语言教师志愿者归国保障方面的规定虽有从无到有, 但缺乏强制力度, 是否执行完全取决于地方政府和各高校自身。2012年4月26日教育部办公厅下发了《关于做好普通高等学校毕业生赴国外担任汉语教师志愿者服务期满相关工作的通知》, 为汉语教师志愿者归国保障的执行提供了制度的保障。目前, 对于汉语教师志愿者归国保障主要涉及以下几个方面:

1.户口、档案、学籍等方面的保障

派出前为应届普通高校毕业生的, 可根据自己的意愿, 将户口和档案保留在原就读高校或转回家庭所在地。服务期满考核合格者, 一年内落实了就业岗位的, 可参照普通高等学校应届毕业生, 凭用人单位录 (聘) 用证明, 向原就读高校申请办理就业报到手续。对于派出前已经被录取为硕士研究生的应届高校毕业生或在读研究生的, 所在高校应为其保留入学资格和学籍。

2.优先录取为教师

服务期满考核合格, 申请国家公派出国教师、孔子学院专职教师同等条件下优先录用;申请各地、各校教师岗位且符合要求的, 同等条件下优先录用。

3.继续教育的机会

汉语教师志愿者服务期满考核合格, 申请国家公派出国留学项目同等条件下优先录取。毕业生到海外志愿服务2年以上, 服务期满考核合格的, 服务期满后3年内报考硕士研究生, 初试总分加10分, 同等条件下优先录取。

三、“美国和平队”志愿者归国保障机制分析

诞生于1961年的美国和平队, 至今已有52年的历史, 美国和平队在提高美国软实力、改善美国外交形象、培养人才等方面发挥了积极作用。和平队在发展过程中, 在和平队志愿者保障方面积累了丰富的经验, 保证了和平队经受了不同历史时期的考验, 长期稳定发展。

1.提供就业信息和就业指导

和平队的回归志愿者服务办公室通过地区招聘办公室为志愿者提供与工作、教育相关的就业或申请协助。和平队的官方网站设立了专门的热线板块 (hotline) , 每个月发表两次在线的新闻信, 为归国志愿者提供就业和继续教育的信息, 并赞助不定期的事业发展座谈会, 还会为招募和平队归国志愿者的公司举办专场招聘会。

2.获得联邦政府的就业机会

完成两年服务的志愿者会获得一年的联邦政府就业优先权。这意味着如果志愿者符合岗位的最低要求, 那他就可以优先获得这个工作机会。根据美国1980年的数据, 10万名归国和平队队员中有15%是在联邦政府的国内或者国外机构任职。

3.继续教育的机会

目前, 和平队为志愿者提供“国际硕士”和“和平队研究员”两个项目。国际硕士项目提供将硕士学位和和平队服务整合的机会。申请该项目的学生被录取以后, 可以在学校服务一年, 然后在和平队相关项目到海外实地工作两年, 最后拿到硕士学位。目前, 每年将近600名学生在90多个不同的海外服务项目中完成他们同和平队合作的硕士学位。“和平队研究员项目”为回国的志愿者提供高等学位的奖学金或学费减免, 凡是参加过和平队的回国志愿者在任何时间都可以申请“和平队”研究员项目。

4.延期偿还学生贷款

和平队志愿者可以在几个联邦贷款项目中延迟返还学生贷款, 比如Stafford、Perkins, 一些商业贷款也可以在和平队服务期间延迟偿还。办理Perkins贷款的志愿者还能享受贷款部分减免。和平队的志愿者在服务的前两年, 当完成365天的服务后, 就可以抵消15%的Perkins贷款。在第三和第四年, 每学期末20%的贷款可以抵消。因此, 四年的和平队服务可以为志愿者抵消70%的贷款。

四、完善汉语教师志愿者保障体系的建议

1.回国职业发展的保障

国家汉办应针对归国汉语教师志愿者的优势, 为汉语教师志愿者拓宽回国以后的就业途径。加强与人才市场的合作, 建立信息平台, 为志愿者提供相关的就业指导和就业信息, 为有意聘请归国志愿者的企业召开专场的招聘会。组织开展支持职业发展的研讨会, 每期根据一定主题邀请专家演讲, 配置个人职业发展顾问, 组织志愿者与前辈交流经验, 解决归国志愿者在职业发展方面的困惑。在报考公务员及事业单位方面也应出台相应的优惠政策。

2.拓宽继续教育的机会

目前, 归国的汉语教师志愿者在报考研究生方面得到了政策上的优惠, 就读汉语国际教育硕士学位的研究生, 也可以把汉语教师志愿服务作为海外实习获得相应的学分。但这仅仅局限在一个方面。国家汉办一方面应建立专项的奖学金, 为志愿者升学、进修提供资金支持, 另一方面应加强与国内大学的合作, 为有优秀表现的回国志愿者减免部分学费。

3.学生贷款的偿还

目前, 对于贷款的偿还, 国家汉办还没有相关的福利规定。而且很多学校在派出应届本科生的时候, 都要求志愿者在出国以前提前偿还学生贷款, 才能办理相关的派出手续。国家汉办及相关部门应该为派出志愿者解决学生贷款的问题, 比如延期还款, 或者减免利息及部分贷款。

汉语教师志愿者归国保障体系的建立, 关系着在一定时期内志愿者人才资源的发掘。健全的志愿服务长效工作机制, 不仅可以提高志愿服务的吸引力和凝聚力, 提高汉语教师志愿者的服务热情, 而且能推动青年志愿服务事业的持续健康发展。因此我们应当参照国外的志愿者工作经验, 逐步为汉语教师志愿者提供完善的归国优惠政策和福利保障, 只有这样才能促进汉语教师志愿者队伍的长效稳定的发展。

摘要：汉语教师志愿者奔赴海外, 在世界各地教授中文, 传播中国文化, 满足了国际社会对于汉语学习的要求, 推动了汉语教育的国际化进程, 对我国的文化软实力具有重要意义。完善的志愿者保障机制, 是汉语教师志愿者项目得以持续健康发展的重要保证。但目前, 在志愿者归国保障机制方面存在着一些不足, 参考其他国家志愿者保障的优秀经验, 完善汉语教师志愿者保障机制是保证汉语教师志愿者项目健康持续发展的重要条件。

关键词：汉语教师志愿者,和平队,归国保障体系

参考文献

[1]吕杰.新视角下的思考——略论“和平队”对于中国青年志愿者行动的启示[J].山东省青年管理干部学院学报, 2004, (7) .

[2]胡玉霞.新视阈下的美国和平队评析[J].白城师范学院学报, 2010, (10) .

3.汉语教师志愿者考试 篇三

（考察拼音、笔顺笔画、同义词辨析、病句辨析、语法点试讲、教学临场应变能力、对环境的适应能力、才艺展示）

1、自我介绍30秒介绍大学、专业、教学经验

2、考察拼音直接写拼音，写拼音的备考可以参见《汉语拼音正词法基本规则》，重点关注句首字母大写、专名和人名首字母大写、儿化、轻声、隔音这几个方面。成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法、标调法、移行规则

（朴成恩在长城上休息了一会儿。）

接着是写成语，我的是“荆棘丛生”。写成语主要考察的是错别字和笔顺笔画，备考时可以看看黄廖本《现代汉语》上册列出的几个字的笔画规范和成语表。

3、同义词辨析，参考《对外汉语教学语法释例201例》，学习其中的分析思路和方法 先造句：要遵循两个原则： ①一定要把需要辨析的两个词放到同一个句法位置，看句子是否合法；②造的句子一定从短句开始，从最简单的只有主谓宾的句子开始。举例：小学生问你，“看”和“看见”两个词有什么区别，你怎么回答？ 翻翻《现代汉语八百词》吕叔湘

4、语法点试讲，分数比重最高的一个环节。教学环节设计

一般来说，考官会给你个“语言点”和教学对象的基本情况（学生年级、班级人数、学了多久汉语等等），让你设计一个针对该“语言点”的课堂教学环节。语法点的教学一定要有适当的引入环节，用旧知识引出新知识。再举个栗子，考官让你讲“选择疑问句”，你在讲之前就可以跟考官说，既然是讲“选择疑问句”，那么我可以默认学生已经学过“一般疑问句”了，正式讲解的时候你就可以用一般疑问句来引出选择疑问句。这样一看，你就是有一定的专业基础，考官自然会感到满意。词汇：爱考虚词、连词、副词

语法：往往考出汉语语法的特点，“把”字句，“被”字句，存现句，比较句，兼语句等。例，区分“就”和“才”，“ 又”和“再”，好心的考官会给例句，这需要我们不仅要有语感，还要有一定的概括能力。

例，“吃什么饭”、“ 睡什么觉”、“ 着什么急”中“什么”的用法有什么特殊的地方？ 例，“把饭吃在五道口”对不对，为什么？ 例，“打网球两个小时”对不对，为什么？

举例（讲课）

1.提示：假设你在赴任国教的学生是大学生/中学生，他们学过三个月中文。今天的教学内容之一是“还”，课文中的句子如下：

“今天下午我看了电影，还去了商场。”

请做一个六分钟的试讲。

2.提示：假设你在赴任国教的学生是大学生/中学生，他们学过三个月中文。今天的教学内容之一是选择疑问句，课文中的对话如下：

A：你知道吗？小安明天来北京。

B：不知道。她上午到还是下午到？

A：下午两点。

请做一个六分钟的试讲。

命题要求：两道题难度基本一致。请写出各题的考查点。

备考这一环节，比如说北语社出的《尔雅中文》、《成功之路》、《轻松学中文》、《新实用汉语课本》、《新概念汉语》。一般重要的语法点的教学，都集中在前几册里，买的时候注意一下网上给出的目录，看是否能把重要的语法点都涵盖进去

教学考场

事前抽一篇课文，准备15分钟到30分钟，讲解时先做一个简要的课程设计（3分钟），然后自己选取两个语法点精讲（8到10分钟）。精讲时最好结合自己编的小对话，造句等来练习。（把台下的考官当作学生）参考以下要点：

1导入——2讲解——3朗读课文——4纠正发音——5讲解语法——6练习所讲内容（小结本科）——7布置作业

5、教学临场应变能力

1在考试过程中，如果你的教学对象是中小学，那么有一个考官可能就会扮演一些弱智学生，做出在课堂上打闹、抢人东西、调戏女同学之类的行为。这时候你不能视而不见，该制止就要制止，但是切记说话不能太凶，要温柔的跟他讲道理，但是又不要说太多，不能一直跟他辩解，这在考官看来是会影响课堂教学的。基本上，就是该制止要制止，说一两句讲道理的话，学生再要辩解，就说“现在是课堂时间，有事儿下课再说”之类的。就是要展示出你作为一个老师，能够控制课堂，但也别太严厉。

2假如你正在上课，你的学生非要玩游戏，你应该怎么办？ 3在你带的小学班级里排练一个舞蹈《茉莉花》，你会如何做？ 4有个学生向校长举报你，但是和你真正所作的事不符，你怎么办？ 参考：处理课堂问题通常有：暗示、提高分贝、直接制止

6、跨文化意识

1.外国朋友跟你见面使用你不习惯的贴面礼时，你该怎么办？

2.参加西方人的婚礼时，你穿什么颜色的衣服？为什么？你的女伴穿红色的衣服合适不合适？

命题要求：两道题难度基本

1假如你在国外和来自其他国家的人合租，但是对方很不爱干净，从来不会打扫卫生、交水电费之类的。你应该怎么办？

2由于历史的原因，你任教的国家对中国存有偏见，对中国人印象很不好。如果你办公室的同事这样对待你，你应该怎么做？

(在这里插一句，以后凡是问到“与同事的相处之道”时候，你就回答“君子矜而不争，群而不党”就可以，万能的。但是很显然，我准备的这次基本都没考到......)3请你谈一谈国际反恐的重要性？

4你的学生问你‘老师，为什么中国人那么喜欢打探别人隐私’你怎么办？” 5你怎么向外国学生介绍十二生肖？ 6中国的龙和蛇与外国的有什么不同？

考官问题：

你认为作为一个汉语教师你的优势和不足有哪些？ “‘天宫一号’发射成功的意义”

“若是要举办一个‘优秀作业展’的活动我会怎么做” “如果出国后与当地的同事互相不熟悉怎么办” “假设我要带好几个班的课，每个班每周只有一节课，每次上课时发现学生们已经把上节课讲过的内容忘干净了怎么办”

如果教的是初中学生，学校要举办一次中文歌舞合唱比赛，我会选什么曲目 你为什么要去德国？

对外汉语教学包括哪几个几个基本环节

“如果在海外除了你应该完成的教学任务之外，学校负责人还给你加了许多额外的工作，这些工作是合同之外的，而你又不想做这些工作，你怎么解决？”，“课堂上，你的学生为难你，说中国没有言论自由，你怎么解决？” 问题是为什么报汉语志愿者，为什么报你选的这个国家的这个大学，以及你对该大学孔子学院具体授课的对象、模式及他们的水平有没有事先的了解

如果你的boss更喜欢开展法语项目的活动，而不愿意开展汉语的，你怎么办？ 你给学生打电话，学生误以为你怀有恶意，而对你恶语相向，你该怎么办？ 如果你要给学生介绍重阳节，你会怎么做？ 高频题：

1，作为一个汉语教师需要具备什么样的素质。

2，围绕所去国家提问，比如春节快到了，如果在美国你该如何和学生一起过春节？

3.上课碰到学生迟到，怎么应对这种情况。其他类似的与课堂教学相关的话题。

另外，考官可能参考教师简历和自我介绍随机提问：

1.举一个文化冲突的例子，说说你的处理。

2.如果不带年幼子女和你一起出去，以当地人的文化观念，很不可思议，你该如何向他们解释。

3.去美国后你会在课后教学生什么？

4．到陌生的环境后如何适应。

5、对海外孔院的汉语教学有何认识？

参考：文化先行，先利用文化要素使学生对汉语感兴趣。教师要有责任感和使命感。

英语面试（考察英语口语，包括语音语调、语速等）对pop music的看法？ 是不是紧追潮流？

朋友结婚我会送什么礼物？

如果学校给我布置了过多的任务我会怎么办？ 保护环境可以采取哪些措施？一带一路？

介绍家乡、对赴任国的认识、介绍自己的学校、整治交通的措施、学生老是迟到怎么办„ 官可能会让你介绍一下你要去的国家、城市、大学，你对志愿者生活的期望及如何处理一些问题等 用英文介绍下孔子

“说说中国和国外的lucky number和unlucky number。” “周末都怎么渡过的？” 问你对所赴国有什么了解 你是哪里人？你喜欢新疆吗？

图画比较题，两幅图让你说差异，我比较的是jogging&yoga（慢跑和瑜伽），一般都能说出三四点不同

汉语教师志愿者面试综合试题（培训用）

一、用汉语拼音写一个句子，并写出括号中的汉字：（请选择一题提问）

1、我想跟朋友去延安旅游。（旅）

2、他去西安出差，不是去玩儿。（出）

3、冬天去黑龙江得穿棉袄吧。（黑）

评分参考标准：

A、拼音考察（8分）大小写；分词连写；隔音符号；声调位置；轻声等；全部正确得8分，每错一项扣1分，扣完为止；“

一、不”等可以标原调，也可以标变调；量词“个”可以标原调，也可以不标调；

B、汉字考察（2分）：汉字、笔顺都正确，得2分；有错误酌情扣分。

二、词语辨析（请选择一题提问）

1、关于——对于

参考答案：

这两个词都是介词，兼表“关涉”与“对象”时，二者可换用：关于/对于订立公约，两国均无意见。单表“关涉”用“关于”，单表对象用“对于”，二者不能互换：关于织女星，民间有个美丽的传说。对于文化遗产，我们要认真保护。

“关于„„”介词短语作状语，只能放在主语前：“对于„„”介词短语作状语，放在主语前后均可：关于国际形式，我了解不多。（R）我关于国际形式了解不多。（F）

对于西方文明，大家有不同的看法（R）大家对于西方文明有不同的看法。（R）

2、一次——趟

参考答案：

“次”、“趟”都是动量词。“次”用于表示事情发生的次数，如：这种药一天吃三次。“趟”一般用于走动的次数

3、漂亮——美观

参考答案：

都是形容词，都有好看的意思。

“漂亮”使用范围比较广，可以用于人、动物或事物，多用于口语，可重叠。还有引申义，表示好、精彩、出色地意思。如：这件事干得真漂亮。

“美观”多指服饰、用具、建筑物、工具等的外在形式好看，不能用于人。多用于书面语，不可重叠。

评分参考标准：

1、能举出合适的例句，得1-2分；

2、能基本说明二者的区别，的3-6分；

3、能用专业知识分析二者的区别，得7-10分。

三、偏误处理：下面A句和B句都可以说吗？请加以解释：（请选择一题提问）

1、A、我们正在公园散散步呢。B、我们正在公园散步呢。

参考答案：B句对。副词“正在”表动作进行，而动词重叠“散散（步）”则表尝试或经常性动作，二者语义相矛盾，应改“散散步”为“散步”。

2、A、小李叫我早点儿来，车马上要开了。

B、小李叫我快点儿来，车马上要开了。

参考答案：B句对，“早点儿”强调时间早，即提前某时点：“快点儿”强调速度快，即缩短某时段，有抓紧时间，不要错过之意。句中要求抓紧时间，不要误车，故须用“快点儿”。

3、A、我姐姐下星期就要结婚了。B、我姐姐下星期快要结婚了。

参考答案：A句对。“就要”和“快要”都能与后面的“了”一起，表示动作即将开始或完 成，通常可以替换。但如果句子中出现具体的时间词语作状语，不能用“快要”，比如“明天我就要回国了”。题目中“下星期”|也是时间词作状语，所以不能用“快要”。

四、教学能力（请选择一题提问）

1、假如你在任教国教的是学了五个月的大学生/中学生，现在的教学内容是“去什么地方做什么”，课文中的句子是：“我去中国看朋友。”

A、请用一分钟介绍你的教学思路。B、做一个五分钟的试讲，至少包括讲解和练习。

C、课堂管理问题：（此问题在试讲进行中或结束时适时提出）

在课堂教学过程中，几个学生就在笑一个学生，并且用他们的母语开始谈笑，声音也越来越大，这时你怎么处理？

参考答案：

A、知识点：这是第一个动词为“来/去”的连动句，在语义上，第二个动词往往表示第一个动词的目的（“去中国”是为了“看朋友”）。

B、教学考察点：能通过合理的教学设计清楚的呈现语言点的基本用法：教学方法直观、简洁，适合教学对象的年龄、汉语水平，教学环节完整；有互动意识，能展开适当的练习或活动：能及时发现并有效纠正学生的错误。C、课堂管理考察点：任何帮助学生集中精力、建立规则意识的方法均可。

2、假如你在赴任国教的是小学生/中学生，他们学过三个月中文。今天上午的教学内容之一是颜色词，比如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”等。

A、请用一分钟介绍你的教学思路。

B、做一个五分钟的试讲，重点展开活动环节。

C、课堂管理问题：（此问题在试讲进行中或结束时适时提出）

有学生突然提出：老师，我们去外边儿踢足球吧！参考答案：A、知识点：颜色词语，单独或结合句型讲练均可。B、教学考察点：能通过合理的教学设计清楚的呈现语言点的基本用法；教学方法直观、简洁，适合教学对象的年龄、汉语水平，教学环境完整；有互动意识，能展开适当的练习；能及时发现并纠正学生的错误。

C、课堂管理考察点：任何帮助学生集中精力、建立规则意识的方法均可。

五、跨文化意识（请选择一题提问）

1、在课堂上你介绍了中国的龙，学生马上说龙是邪恶的，为什么中国人喜欢龙？中国人喜欢邪恶的东西吗？你怎么回答？

参考答案：中国一直将龙视为最大的神物和最大的吉祥物，传说中统领水域，在人间行使行云布雨的使命。历史上龙还是封建皇权的象征，皇帝被称作真龙天子。

2、你刚到一个国家，外国朋友在你不知情的情况下，带你去参加一个宗教活动，到那以后，你该怎么办？

参考答案：在许多国家，人们经常参加宗教仪式。如果你发现这个宗教活动有问题，应该找个借口离开。如果这是个正常的宗教活动，即使你不是宗教的教徒，但也应该尊重他人的信仰，可以抱着观察、体会当地人生活的态度，参加他们的活动。

六、交际应变能力（请选择一题提问）

1、在赴任国，你任教的学校非常重视学生的文娱活动，甚至要求你放弃课，帮助学生编排歌唱舞蹈等节目，教学计划因此无法按期完成。面对这个问题，你应该怎么处理？

参考答案：排练节目与完成教学计划都是校方的要求，音节词可就这一问题与校方沟通，商议解决的办法，也可提出自己的意见。此外，可以再皮安排文娱节目的时候，将中华传统文 化的元素渗透到其中，让老师和学生在观赏节目的过程中感受中华文化的魅力。间接起到了向学生传播中华文化、传授汉语知识的作用，这也是另一种灵活的授课方式。

2、你们办公室的一个主管常常叫你给他打杂，但是总结工作时却“忽略”你的贡献，面对这种情况你怎么办？

参考答案：毕竟是在国外，而且对方是你的上司，要有服务的意识，应该多做事少说话，任劳任怨，这样有助于得到领导和同事的认可，建立和谐的人际关系。不过，如果主管让你做的事太多，影响了你的备课，可以委婉而客气的拒绝以部分工作。

七、中国国情与文化（请选择一题提问）

1、有学生问，中国有很多民族吗？你怎么介绍？

参考答案：

中国式多民族国家，有56个民族，5个民族自治区，其中汉语人口占全国总人口的91.59%。其中55个民族人口较少，习惯上被称为“少数民族”，如壮、蒙古、回、藏、维吾尔等民族。在长期的历史发展过程中，少数民族大都形成了自己特有的风俗习惯和宗教信仰，少数民族一般都有自己的语言，有的还有自己的文字。

2、假设你在赴任国教的是大/中/小学生，如果要你安排一次关于中国结的文化讲座及活动，如何设计与组织？

参考答案：

知识介绍：通过图片、视屏等媒介展示中国结的优美及内涵，介绍一到两中基本结及寓意，如盘长结，象征子孙绵延，福禄承袭寿康永续等。展示体验：教师展示中国结实物，如能自己动手编织更好，教师带领学生体验简单的中国结的编织，成果可以作为礼物回家赠送父母，也可以装饰中文教室。

文化对比：“对比不同文化、不同国家的表示美好意愿的、具有较强辨识度的民间手工艺术形式。

赏析拓展：请大家欣赏中国家是如何作为传统文化的象征，收到各国人民喜爱的案例。评分标准：

考生的活动设计有创意、能有效地组织与管理活动（不必拘泥于参考答案）。

考生的讲座能帮助学生理解和体验中国文化（不必拘泥于参考答案）。

考生的回答与设计应根据教学对象的特点，合理、有针对性、可操作，考官酌情评判。

(二)、文化类：

1、四大文明古国。

古巴比伦、古埃及、古印度、古代中国

2、古代民族乐器及代表作品。

琵琶（十面埋伏、梅花三弄）、古筝（春江花月夜）、古琴（高山流水）、二胡（二泉映月）

3、唐代著名诗人有哪些，背诵其中一位的诗。

很简单的一个题目，但有的老师一紧张把诗的作者搞错了。

4、孔子的教育思想

比如：因材施教（建议对外汉语教学来谈），不愤不启不悱不发（启发式的教学方法），教学相长，有教无类。

5、你认为各种文化是差异大于共性还是共性大于差异？

仅供参考：文明的形态上有各种差异，文明的本质是共通的，都是人类文化中优秀、进步的部分。

6、你如何与外国学生交流3.14西藏问题？（被面试人申请的是一所法国的孔子学院，考试时正值中法关系敏感期，考官临时问到了这个题目。一般来说，面试和时政关系并不大。）

7、西安是六朝古都，请问是哪六朝？

基本没人能答对，大部分人只答出2到3个都城。（也有说西安是十几个朝代的古都，一般说南京是六朝古都的，题目准确性有待考证）

8、阐释“理学”及代表人物

9、中国古代四大名著

4.汉语教师志愿者工作体会 篇四

国家汉办赴美汉语教师志愿者培训在北京举行

2010年6月17日至7月16日，国家汉办赴美汉语教师志愿者培训在北京举行，来自全国26个省、自治区和直辖市的133名志愿者参加培训。

根据对历届志愿者在美工作调研情况分析，本次培训强化了课堂管理、中小学教学法和跨文化交际能力的培养，注重志愿者应对困难的心理素质锻造和汉语言文化传播能力的提高。美国亚利桑那大学刘骏博士、哥伦比亚大学刘乐宁教授、大学理事会中国语言文化项目部主任Selena Cantor 女士、俄亥俄州教育厅世界语言顾问Ryan Wertz先生、跨文化适应专家Debbie Hefferon女士、中国科学院心理研究所许晓勇博士、北京语言大学刘广徽副教授、北京体育大学武术学院民族民间教研室吕韶钧教授等国内外知名专家从美国实际出发，从工作、生活、跨文化交际等多个角度，为志愿者作了互动性强、精彩纷呈的讲座。此外，本次培训还邀请了多名往届优秀志愿者跟新志愿者分享在美工作和生活经验，为新人提供切实细致的指导。

志愿者在本次培训中还参加了剪纸、书法、中国结、民族舞、简单武术的学习，为在美做好中国文化宣传打下基础。

培训期间，大学理事会高级副主席Peter Negroni 和副主席James Montoya与志愿者亲切会面，鼓励大家做好传播中国语言文化的“民间大使”。

ICLTA国际汉语教师协会

志愿者完成培训并通过考核后，将于7月底赴美国加州大学洛杉矶分校，继续进行为期9天的岗前培训，此后将分赴各州开始为期一学年的教学任务。

5.国际汉语教师中国志愿者考试规则 篇五

国际汉语教师中国志愿者考试规则

为维护汉语教师志愿者考试的严肃性和权威性，为应考人员提供一个公平、公正的考试环境，特制定本规则。

一、应考人员必须在每科考试开始前十五分钟凭有效身份证件（身份证或护照）入场。入座后将有效身份证件放在桌面左上角，以便监考人员核对。

二、考试开始十五分钟后，迟到应考人员不得入场。考试开始三十分钟后，应考人员在征得监考人员同意后，可以交卷退场，退场后不得再次进入考场。

三、禁止携带或夹带有文字的资料进入考场；其它物品如电子类物品及移动电话、寻呼机等一律不得带入考场。

四、对试卷字迹不清、卷面缺损、污迹等问题，可以先举手，经监考人员同意后方可提问。

五、必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔书写，字迹要工整、清楚。除在答卷纸上填写规定的项目外，不得作任何其它标记。不得使用涂改液更改答案，否则扣除所涂题的分数。

六、考生有下列情形之一，经劝阻仍不改正的，取消当年考试资料。

1、携带规定以外的物品，未按规定放在考场指定位置的；

2、考场终了信号发出后继续答题的；

3、在考场内吸烟、喧哗或有其他影响考场秩序行为的；

4、将考试试卷、答卷、草稿纸带出考场的；

5、未经监考工作人员同意擅自离场的。

七、考生有下列情形之一，经警告仍不改正的，按作弊论处，取消当年考试资格（或成绩），并从下一年起两年内不准参加国际汉语教师志愿者考试。

1、在考试过程中使用通讯工具的；

2、交头接耳、互打暗号或手势的；

3、接传答案、交换试卷、答卷或草稿纸的；

4、抄袭他人或将自己的答卷让他人抄袭的；

5、扰乱考场及考试有关工作场所秩序的；

6、拒绝、阻碍考试工作人员执行公务的；

7、威胁考试工作人员安全或侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员的；

8、伪造证件、证明以取得考试资格的；

9、请他人代考的；

10、在答卷规定以外的地方写姓名、身份证或做标记的。

6.国际汉语教师中国志愿者培训大纲 篇六

国际汉语教师中国志愿者培训大纲（试行）„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

现代汉语基本知识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3

对外汉语教学法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6

教学观摩与实践„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 13

中国文化、当代国情与跨文化交际„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 14

国际中国文化出版社供稿 国际汉语教师中国志愿者培训大纲（试行）（国家对外汉语教学领导小组办公室，2004年10月）

为适应世界汉语教学发展的新形势，满足各国对汉语教师的迫切需求，中国国家对外汉语领导小组办公室（国家汉办）制定了“国际汉语教师中国志愿者计划”。根据该计划实施办法第四条，特制定国际汉语教师中国志愿者培训大纲。

培训对象：国际汉语教师中国志愿者

培训目标：通过培训，使受训者具备基本的汉语专业知识和汉语教学技能，能够在国外从事基础性的汉语教学工作。

培训方式：集中强化培训，教师讲授与课堂讨论相结合，课堂讲授与教学实践相结合。

培训课程：

1．涉外教育

2．现代汉语基本知识

3．对外汉语教学法

4．教学观摩与实践

5．中国文化﹑当代国情与跨文化交际

培训时间：140学时（涉外教育20学时+专业培训120学时）

1．涉外教育（派出前进行）20学时

2．现代汉语基本知识（32学时）

3．对外汉语教学法（48学时）

4．教学观摩与实践（12学时，含试讲）

5．中国文化﹑当代国情与跨文化交际（18学时）

6．考试（4学时）

7．其他（6学时）

课程内容：

1．涉外教育：志愿者文化﹑国际主义和爱国主义﹑外事纪律﹑外交礼仪﹑涉外侨务与宗教政策﹑外交政策及国别政策

2．现代汉语基本知识：语音﹑汉字﹑词汇﹑语法

3．对外汉语教学法：

1）汉语作为外语教学的性质与基本概念﹑教学及课程设计﹑教案设计﹑教材的介绍﹑推荐和使用﹑现代化教学技术应用的介绍

2）语言要素与汉字教学：语音教学﹑词汇教学﹑语法教学﹑汉字教学

3）语言技能教学：综合课教学﹑口语课教学﹑听力课教学﹑阅读课教学﹑写作课教学

4）教学观摩与实践

5）中国文化﹑当代国情与跨文化交际：中外文化交流﹑中国传统文化﹑中国当代国情﹑文化差异﹑文化适应﹑文化意识﹑案例分析

结业考试科目及方式：

考试：现代汉语基本知识（2学时）

中国文化﹑当代国情基础常识（1学时）

考查：涉外教育

对外汉语教学法：教案设计

教学观摩与实践：每人15—20分钟试讲

凡通过培训并通过考试者有国家汉办同意颁发相应证书。

本培训大纲使用于有国家汉办指定的国际汉语教师中国志愿者培训机构。国际中国文化出版社供稿 国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲 现代汉语基本知识

培训目标：通过培训，使受训者具备基本的现代汉语知识。

凡取得中级《汉语作为外语教学能力证书》者，可免修该课程。培训时间：32学时

课程内容：语音﹑汉字﹑词汇﹑语法 主要参考文献：

1．汉语作为外语教学能力（初﹑中级）培训大纲及培训教材

2．黄伯荣﹑廖序东主编的《现代汉语》（修订本），高等教育出版社 一﹑语音（8学时）

（一）声母（2学时）

1．汉语声母总表介绍

2．声母的发音部位

3．声母的发音方法

（二）韵母（2学时）

1．汉语韵母总表介绍

2．单元音韵母

3．复元音韵母

4．鼻韵母

（三）声调﹑音节﹑语调（2学时）

1．声调（调值和调类）

2．音节

3．语调（重音﹑句调﹑停顿）

（四）语流音变（2学时）

1．轻声

2．儿化

3．变调（上声变调﹑“一”﹑“不”变调）

4．“啊”的变读

二﹑汉字（4学时）

（一）汉字的基本结构（2学时）

1．笔划与书写顺序

2．部件﹑偏旁与部首

3．独体字与合体字

（二）汉字的形体演变与造字方法（2学时）

1．汉字的形体演变（甲骨文﹑金文﹑大篆﹑小篆﹑隶书﹑楷书﹑草书﹑行书）

2．现代汉字的造字方式（象形﹑指事﹑会意﹑形声）三﹑词汇（6学时）

（一）词汇单位与词汇系统（2学时）

1．语素﹑词﹑固定词组（专名；熟语——成语﹑惯用语﹑歇后语）

2．语素、词与汉字的关系

3．基本词汇、一般词汇（新词﹑古语词﹑方言词﹑外来词﹑行业词）

（二）词的结构（2学时）

1．单音词和复音词

2．词根和词缀（前缀﹑后缀﹑中缀）

3．单纯词（单音节；多音节——联绵﹑叠音﹑音译外来词）

4．合成词（复合式——联合﹑偏正﹑补充﹑动宾﹑主谓；附加式；重叠式）

（三）词义（2学时）

1．词义的构成（理性义；色彩义——感情色彩﹑语体色彩）

2．单义词﹑多义词﹑同音词

3．同义词﹑反义词 四﹑语法（14学时）

（一）词类（上）（2学时）

1．名词﹑动词﹑形容词

2．数词﹑量词

3．代词

4．副词

5．叹词﹑象声词

（二）词类（下）（2学时）

1．介词

2．连词

3．助词

4．语气词

（三）词组（2学时）

1．词组与词的关系

2．偏正词组﹑述宾词组﹑述补词组﹑主谓词组﹑联合词组

3．方位词组﹑介宾词组﹑“的”字词组

4．词组的层次分析

（四）句子与句子成分（2学时）

1．句子与词和词组的关系

2．句子成分（主语﹑谓语﹑宾语﹑定语﹑状语﹑补语）

3．句子的成分分析

（五）句子的分类（2学时）

1．句子的语气分类（陈述句﹑疑问句﹑祈使句﹑感叹句）

2．句子的结构分类（单句和复句﹑主谓句和非主谓句）

（六）特殊句式（2学时）

1．“把”字句和“被”字句

2．比较句

3．双宾语句

4．连谓句和兼语句

5．主谓谓语句

6．存现句

（七）复句（2学时）

1．复句与单句的区分

2．联合复句（并列﹑承接﹑递进﹑选择﹑解说）

3．偏正复句（转折﹑让步﹑因果﹑目的﹑假设﹑条件）国际中国文化出版社供稿

国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲 对外汉语教学法

培训目标：通过培训，使受训者了解对外汉语教学的基本方法，具备在国外从事汉语教学的基本能力。

培训时间：48学时 课程内容：

1）汉语作为外语教学的性质与基本概念﹑教学及课程设计﹑教案设计﹑教材的介绍﹑推荐和使用﹑现代化教学技术应用的介绍

2）语言要素与汉字教学：语音教学﹑词汇教学﹑语法教学﹑汉字教学

3）语言技能教学：综合课教学﹑口语课教学﹑听力课教学﹑阅读课教学﹑写作课教学 主要参考文献：

1．汉语作为外语教学能力（初﹑中级）培训大纲及培训教材。

2．刘洵，《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社，2000。

3．陈宏、吴勇毅，《对外汉语课堂教案设计》，华语教学出版社，2003。

4．杨惠元，《汉语听力说话教学法》，北京语言学院出版社，1996。

5．崔永华，《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版社，1997。

6．周键，《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京语言文化大学出版社，1998。一﹑汉语作为外语教学概说（2学时）

（一）基本概念

1．第一语言与第二语言

2．母语与外语

3．目的语

4．汉语作为外语教学（CFL）与汉语作为第二语言教学(CSL)

（二）汉语作为外语教学的性质和特点

1．以培养目的语的交际能力为目标

2．以技能训练为中心

3．以语言对比为基础

4．与文化因素紧密结合

（三）汉语作为外语教学的原则

1．培养交际能力

2．以学生为中心

3．结构﹑功能﹑文化相结合]

二、汉语作为外语教学的教学设计（4学时）

（一）教学设计的程序和方法（1学时）

1．分析教学对象

2．确定教学类型

3．确定课程性质与课型

4．确定教学目标

5．确定教学内容

6．确定教学原则

7．确定教学途径

（二）课程设置（1学时）

1．什么是课程设置

2．课程设置的基本要求

3．课时安排

（三）教案设计（1学时）

1．教学对象与教材的分析

2．教学方法的确定

3．教案的内容与设计

（四）测试（1学时）

1．成绩测试

2．汉语水平考试（HSK）介绍

3．汉语水平等级标准与等级大纲介绍

三、教材的介绍、推荐和使用（2学时）

（一）教材类型

1．语言知识类

2．语言技能类

3．文化知识类

4．专门用途类

（二）选用教材的原则

1．与教学目标相适应

2．与教学对象的语言水平相适应

3．与课型要求相适应

4．与学时学制相适应

5．与相关课程及教材相适应

（三）使用教材的基本方法

1．领会编者意图

2．全面了解教材内容

3．根据教学需要合理调整和补充教学材料

四、语言要素与汉字教学（16学时）

（一）语音教学（4学时）

1．教学原则：

集中教学与长期训练相结合 音素教学和语流教学相结合 发音训练为主，音理讲解为辅

2．教学方法与技巧:

导入语音点的方法和技巧（图表演示、口形示范、手势、借助实物等）

指导发音的方法和技巧（对比、模仿等）

语音练习的方法和技巧（认读练习、声调练习、听辨练习等）

3．正音：

确定语音教学的重点和难点

针对教学重点和难点的基本教学及训练方法

（二）词汇教学（4学时）

1．汉语词汇教学的基本原则：

注重常用词（出现频率高、使用范围广、构词能力强的词）教学

重视语素和构词法教学

在具体语境中进行词语教学，避免孤立地讲解词义和用法

利用词的同义、反义、同音等聚合关系和词义搭配、句法搭配等组合关系在系统中学习和掌握词汇

重视汉语词语和学生母语词语的对比教学

2．教学方法与技巧

词语解释的方法（利用实物、图片等，以旧词解释新词，根据语素义解释词义、利用语境解释词义等）

词语练习的方法（感知性练习、记忆性练习、理解性练习、应用性练习等）

（三）语法教学（4学时）

1．语法教学的原则：

把语法规则细化为具体的语法点进行教学

通过语际对比，结合汉语语法特点进行教学

语法结构的教学要与语义、语用和功能的教学紧密结合

针对不同的教学对象和教学阶段、依据语法习得顺序和语法点的难易循序渐进地进行语法教学

直观形象、简要概括地讲解语法规则，通过科学编排的大量练习掌握语法规则

2．语法教学的基本方法：

以归纳的方法讲练语法

以演绎的方法讲练语法

以演绎与归纳相结合的方法讲练语法

3．语法课堂教学与技巧：

导入语法点（以旧引新，提问引导，实物、图画或多媒体等展示等）

解释语法点途径（从形式上加以解释、从意义上加以解释、从语用上加以解释等）

解释语法点的常用方法（使用公式和符号、借助图画和道具、利用情境和表演、内部比较、汉外比较、以旧释新、直接对译等）

练习语法点（记忆语法点、巩固语法点、运用语法点等）

归纳语法点（形式特点、语义特点、语用特点、指出常见错误和避免方法等）

（四）汉字教学（4学时）

1．汉字教学的基本原则：

应教授规范汉字

处理好汉字与汉语教学的关系

由简到繁、由易到难地安排汉字教学

处理好认读与书写的关系

2．汉字课堂教学方法与技巧：

认识汉字（通过图（卡）片解释字义，直接观察汉字的笔画、笔顺和结构，由已学过的汉字、部件或结构引出新字等）

解释汉字（适当运用六书讲解字义，利用形声字偏旁解释字义，根据已学汉字的字形、字音、字义类推出新字的形、音、义，利用简笔画辅助汉字教学，利用字的发展源流、结构、形旁解释字义等）

汉字练习的方法（认读汉字，书写练习，分析和归纳部件的练习，辨析同音字、易混字、同部件字的练习，改正错字、别字的练习，听写汉字的练习，练习查字典等）

五、课堂教学（22学时）

（一）课堂教学的过程（1学时）

1．课堂教学过程的基本阶段（感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段等）

2．课堂教学过程在结构上的四级单位：

教学单位

教学环节（组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业）

教学步骤

教学行为

（二）课堂教学一般方法（1学时）

1．直观法（示范法、动作演示法等）

2．对比法（汉语内部对比、汉外对比）

3．举例法

4．归纳法

5．演绎法

6．情景法

（三）听力课教学（4学时）

1．听力课的性质与特点

2．听力教学的重点与难点（初级、中级、高级）

3．听力课的教学过程

4．听力训练的类别：

反应速度的训练

理解准确度的训练

理解大意的训练

5．常用教学方法：

听和说相结合、听和写相结合、听和做相结合 听后辨别

听后回答

听后选择

听后完成（填空、填表、填图）

听后判断正误

边听边记

听后复述

听后讨论等

（四）口语课教学（4学时）

1．口语课的性质与特点

2．口语教学的重点与难点（初级、中级、高级）

3．口语的教学过程

4．口语训练的类别：

语音、语调训练

句子表达训练

成段表达训练

5．常用教学方法：

模仿

问答

会话

复述

讨论

独白等

（五）阅读教学方法（4学时）

1．阅读课的性质与特点

2．阅读教学的重点与难点（初级、中级、高级）

3．阅读课的教学过程

4．阅读途径：

略读

细读

通读

查读

5．常用训练方法：

读后判断、读后回答、读后复述和讨论等：

回答问题

选择正确答案

判断正误

选词填空

综合填空

填表

概述

扩大阅读单位的训练

猜测词义的训练

猜测句子的训练

（六）写作教学方法（4学时）

1．写作课的性质与特点

2．写作教学的重点和难点（初级、中级、高级）

3．写作课的教学过程：

教学内容简介

阅读与分析范文

规定写作题目、内容，限制范围

和学生一起讨论、分析写作内容，列出写作提纲

学生写作

教师评改作文

4．写作训练常用的方法：

基础阶段的训练、简单应用文的训练、限定内容的写作训练；

听写、连词成句、连句成段、看图写话、听后写、翻译等；

填表、写信和信封、写便条、应用信函等；

列提纲，描述图片、影视作品等形象性素材，根据问题写文章，读后感、观后感，规定情景写作，扩写、续写、缩写、改写等；

（七）综合课教学（4学时）

1．综合课的性质与特点

2．综合教学的重点（初级、中级、高级）

3．综合课的教学过程

4．常用教学方法：听说读写教学方法的综合运用

六、现代化教育技术应用的介绍（2学时）

（一）语言实验设备（语音实验室）的使用

（二）现代化教育技术应用的介绍

1．多媒体辅助教学

2．网络教学

3．教学课件介绍

国际中国文化出版社供稿 国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲 教学观摩与实践

培训目标：通过观摩与实践，使受训者积累一定的课堂教学经验，具备初步的课堂教学的操作能力。

培训时间：12学时 课程内容：

1）教学观摩

2）座谈与讨论

3）教学准备

4）试讲

（一）教学观摩（6学时）

1．观摩实际课堂教学或教学录象

2．观摩课型：综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课等

（二）座谈与讨论（4学时）

1．与任课教师座谈

2．小组或全班讨论

（三）试讲（每人15~20分钟）

1．学员根据要求备课，准备教案

2．分组或大班试讲

国际中国文化出版社供稿

国际汉语教师中国志愿者培训课程大纲 中国文化、当代国情与跨文化交际

培训目标：通过培训，使受训者具备基本的中国文化、当代国情与跨文化交际知识。培训时间：18学时

课程内容：中国文化、中外文化交流、当代中国国情、跨文化交际 主要参考文献：

1．程裕祯《中国文化要略》，外语教学与研究出版社

2．胡文仲《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社

一、中国文化（6学时）

（一）中国简史（2学时）

1．朝代线索：

从夏代到中华人民共和国成立。

2．中国历史上的重大事件：

战国时期的百家争鸣、秦始皇统一六国、科举制度的创立与实行、鸦片战争、太平天国农民战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立、抗日战争、解放战争、中华人民共和国成立。

（二）中国文学（3学时）

1．古代文学：

诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

2．现代文学：

鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍等人的作品。

（三）中国人文地理（1学时）

1．主要文化古迹：

万里长城、中国四大古都、历史文化名城、秦始皇兵马俑、著名园林。

2．主要宗教文化遗迹：

佛教四大名山、道教四大名山、三大石窟、布达拉宫。

3．八大菜系：

4．中国列入《世界遗产名录》的文化与自然遗产：

二、中外文化交流（3学时）

（一）中外文化交流（2学时）

1．丝绸之路：

2．海上丝绸之路：

3．佛教文化的传入：

4．日本遣唐使：

5．马可·波罗与《马可·波罗游记》：

6．郑和下西洋：

7．耶稣会士来华：

（二）中国文化对世界的影响（1学时）

1．儒家文化圈：

2．宋元时期四大发明的西传：

3．古代其它科技发明确的外传：

4．科举制度对西方的影响：

三、当代中国国情（3学时）

（一）国土与资源

1．疆域：

2．资源：

3．现行省级行政区划分及其简称：，台湾地区：

4．香港、澳门特别行政区、台湾地区：

（二）民族与宗教

1．各民族人口与分布：

2．民族区域自治制度：

3．中国当代宗教概况：

4．中国的宗教政策：（以上1学时）

（三）政治制度：

1．人民代表大会制度：

2．中国共产党领导下的多党合作制度：

3．政治协商制度：

4．特别行政区制度：

（四）中国经济

1．社会主义市场经济：

2．加入WTO：

3．中国经济的快速增长：

4．可持续发展：（以上1学时）

（五）中国教育（1学时）

1．中国教育事业的发展与成就：

2．对外汉语教学：

对外汉语教学发展历史与现状、对外汉语教学的领导机构及其职能、汉语水平考试。

四、跨文化交际（6学时）

（一）文化差异（2学时）

1．价值观念/思维方式/教育观念/身体语言等方面的差异：

2．案例分析：

（二）文化适应（2学时）

1．文化休克：

2．文化依附：

3．外语准备：

4．国外生活须知：

5．案例分析：

（三）文化意识（2学时）

1．培养对于文化差异的敏感：

2．培养宽容、理解、求同存异的态度：

7.汉语教师志愿者工作体会 篇七

问卷编号：02 培训单位： 北京师范大学 培训时间： 2012 年 02 月 20 日—— 2012 年 4 月 20 日 学员自编码：07091084（请使用您身份证号码的最后8位数字。本编码只是为了问卷归类使用，不涉及您的任何个人信息。）

各位尊敬的学员：

感谢您在培训班开学时认真填写了《培训需求问卷》。为了更好地开展今后的培训，为大家未来的海外工作提供尽可能多的帮助，我们拟进行本次培训效果调查。请配合我们填写下面的调查问卷，问卷完成后请提交给发放人。

谢谢您的大力协助！

问卷中的所有内容均请根据您参加培训后的认识与能力回答。

说明：

1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；

3.答题中请注意题目的要求：问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；限选的题目请按照限选数量填写，否则无效。

国家汉办志愿者中心 2012年 4月

联系人：刘 旭

电 话：（010）58595814 电 邮：liuxu@hanban.org 1 B1 您对赴任国语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会

B2 除赴任国语言外，本次培训中您接受培训的其他语种是：

英语 2 泰语 3 塔加洛语 4 尼泊尔语 5 其他 6 无

B3 您对B2题中受培训语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会

B4 您能教授给外国学生的中华才艺有（可多选）： 中国传统乐器 2 棋牌类（如中国象棋、围棋、麻将等）3 书法、篆刻

中国画 5 中国歌曲 6 民族舞蹈 中国传统曲艺、戏剧（如相声、京剧等）8 中国武术（如太极拳等）9 中华传统手工艺（如剪纸、中国结、风筝等）10 烹饪 11 其他（请注明）：

B5 您对现代教育技术（课件制作、网页设计与制作、资源利用等）的运用： 很熟练 2 较熟练 3 一般 4 不太熟练 5 不熟练

B6 您希望教授的学生类型（可多选）： 学龄前儿童 2 小学生 3 中学生 4 成人

B7 您认为作为海外志愿者汉语教师，在中小学课堂教学中最应关注的是（最多选3项）：1 学生汉语水平是否提高 2 学生对中国语言与文化是否感兴趣 3 学生学习汉语是否快乐 4 教学目标是否完成教学内容与方法是否合适 6 其他

B8 您认为作为海外志愿者汉语教师，出国任教前最应进行的准备是（最多选3项）： 学好汉语知识 2 提高教学能力 丰富自己的才艺、活动设计等能力 4 提升自己的公关、管理、人际交往能力 5 丰富自己的中华文化知识 6 提高自己传播中华文化的能力 7 其他

B9 您估计作为志愿者教师，在海外工作可能面临的主要困难是（最多选3项）： 心理孤独 2 经济困难 3 教学压力大 4 汉语推广工作不好开展人际关系复杂 6 生活不适应 7 语言障碍 8 其他 9 无困难

B10 对在海外任教可能遇到的困难，您认为您的心理准备： 很充分 2 较充分 3 一般 4 不太充分 5 不充分

B11 您对教授中小学生： 很有兴趣 2 较有兴趣 3 一般 4 不太有兴趣 5 没有兴趣

B12 您认为成为优秀海外志愿者汉语教师最应具备（最多选3项）： 语言知识 2 文化知识 3 教学能力 4 外语能力 5 人际交往与公关管理能力 6 环境适应能力 7 敬业精神 8 工作热情与激情 9 其他

B13 您认为您所具有的可能成为优秀海外志愿者汉语教师的最大优势是（最多选3项）： 语言知识丰富 2 文化知识丰富 教学能力强 4 了解赴任国的语言与文化 5 环境适应能力强 6 人际交往与公关管理能力强 7 对工作充满热情与信心 8 有敬业精神 9 其他 10 无优势

B14 您认为可能阻碍您成为优秀海外志愿者汉语教师的自身最大的不足是（最多选3项）： 汉语语言知识不足 2 中华文化知识不足 3 缺乏对赴任国语言与文化的了解 4 缺乏教学经验 环境适应能力欠缺 6 对成功开展工作的信心不足 7 人际交往与公关管理能力欠缺 8 其他 9 无明显不足

B15 您认为自己目前是否胜任海外志愿者汉语教师的工作： 完全胜任 2 较胜任 3 一般 4 不太胜任 5 不胜任

B16 在国外任教时，您与合作的老师在工作上产生了分歧，您可能首先想到的是（单选）： 与当地其他教师或教学机构负责人沟通并征求解决意见 2 据理力争 反思和总结自己的做法是否合适 4 争取在下个学期与其他教师合作 5 与对方沟通并找到合适的解决方法

B17 学校希望您明年开设一门您不太熟悉的新课，征求您的意见时，您的回答可能是（单选）： 1 担心自己准备不足，希望延期开课 2 同意承担课程并寻求其他教师的协助 3 婉言拒绝 4 同意并立即着手准备独立承担课程 5 希望与其他教师共同承担课程

B18 在休息时间学生来问您问题，您可能的做法是（单选）： 回答问题但暗示学生现在是休息时间 2 明确地告诉学生应该在办公时间再来 3 耐心并详细地回答问题 4 委婉地告诉学生应该在办公时间再来 5 简要地回答问题

B19 当自己的文化观念与赴任国的学生或朋友的文化观念产生冲突时，您可能采取的做法是（单选）： 坚持自己的文化 2 顺应对方的文化 尝试了解对方的文化 4 坚持自己的文化并尝试让对方了解自己的文化 5 其他 尝试了解对方的文化并尝试让对方了解自己的文化

B20 在一次聚会上，您在当地的上司准备了一种您从来不吃的食物并邀请您品尝，您的做法可能是（单选）： 选择另外一种您习惯的食物 2 品尝少许并夸奖对方的厨艺 3 告诉对方您的饮食习惯并道歉 4 接过来放在手中并询问制作方法 5 吃下食物以免对方失望

B21 通过本次培训，您最主要的收获是（最多选3项）： 提高了英语或赴任国语言的运用能力 2 提高了汉语教学实践能力 3 丰富了汉语知识 4 提高了跨文化交际/适应能力 5 开阔了视野，结交了朋友 6 为自身今后的发展奠定了基础 7 对中华文化有了更深的了解 8 增强了作为志愿者的使命感、责任感 9 其他

B22 对于完成志愿者工作，您认为您个人目前最欠缺的是（最多选3项）： 对志愿者工作的认识与了解 2 对赴任国各方面情况的了解 中华文化知识与文化传播能力 4 汉语作为第二语言教学理论与教学能力 5 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）6 汉语知识 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 公关管理能力 10 赴任国的语言能力 11 其他 12 无

B23 您认为在志愿者培训中除教学之外最应包括的专题有（最多选3项）：

海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他

B24 您认为在志愿者培训中不需要的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无

B25 您认为在志愿者培训中应该增加课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力赴任国语言 10 活动策划与组织能力 赴任指导 12 其他 13 无

B26 您认为在志愿者培训中应该减少课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无

B27 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的教学理论内容是（最多选3项）： 中小学生心理与学习特征 2 汉语作为第二语言教学理论汉语测试与评估理论 4 第二语言教学流派 5 第二语言学习理论 6 其他

无

B28 您认为在本次志愿者培训中，下列哪些方面的培训对您今后完成志愿者工作最有帮助（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无

B29 您认为在志愿者培训中，下列哪些方面应列为重点培训内容（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无

B30 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的文化知识有（最多选3项）： 宗教 2 历史 3 文学 4 艺术 5 社会风俗 6 哲学 7 中外交流史 8 其他 9 无

B31 本次培训中，在汉语知识及教学方面，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的 是（可多选）： 汉语语音与语音教学 2 汉语词汇与词汇教学 3 汉语语法与语法教学 4 汉字与汉字教学 无

B32 您认为在知识与能力方面，志愿者培训应： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重

B33 您认为在知识与能力方面，本次培训是： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重

B34 您认为在志愿者培训中，有效的培训方式应该是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他

B35 您认为本次培训中比较有效的培训方式是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他

B36 您认为总体来说本次培训课程的授课方式是： 以理论讲授为主 2 理论与实践并重 3 以实践操作为主

B37 在本次培训的所有课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师

中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 政府官员 中华才艺、礼仪等方面的专家 6 教材编写与出版发行者 7 外籍语言教师 8 其他

B38 在本次培训的教学实践课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师 2 中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 教材编写与出版发行者 5 其他

B39 在本次培训中，您认为与授课者教学效果关系最密切的是授课者的（最多选3项）：1 职称与职务或者社会地位 2 研究领域与研究兴趣 3 跟学员沟通交流的能力 4 汉语课堂教学的实践能力 5 有关汉语教学的学术造诣 6 赴任国汉语教学经历 7 授课方式 8 授课总时数 9 其他

B40 您认为在志愿者培训中，同一门课程应该由几位授课者承担效果比较好（可多选）？1 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上

B41 在本次培训中，您认为同一门课程由几位授课者承担的效果比较好（可多选）？ 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上

B42 关于培训教材，您的看法是： 应有固定教材 2 可以无固定教材，但需推荐参考书 不应使用固定教材 4 有无教材都可以 5 其他

B43 在培训中您希望授课者提供的材料包括（可多选）： 固定教材 2 推荐的参考书目 PPT等课件 4 讲义等文字材料 5 其他

B44 关于培训的课时安排，您认为效果比较好的应该是：

B44-1 每周培训天数： 1 四天 2 五天 3 六天 4 七天

B44-2 每天培训课时： 4课时以下 2 4—6课时 3 7—8课时 4 9—10课时 5 越多越好

B45 您认为对培训学员合理的考核方式应包含（可多选）：

开卷笔试 2 闭卷笔试 3 提交考察报告 4 撰写教案 5 制作课件 6 试编教材 7 模拟试讲 8 外语口试 9 综合面试 10 才艺展示 11 活动方案设计 12 心理测试 13其他

B46 您认为对培训班学员最终成绩的评定应依据（可多选）：

最后一次考核成绩 2平时课堂表现 3平时作业与考核 4 课外综合表现 5 考勤 6 其他

B47 您认为对完成志愿者工作最有帮助的文化考察活动应包括（可多选）： 参观历史文化景点 2 参观新景点（如鸟巢等）3 参观手工艺作坊 参观新农村 5 参观现代化企业 6 参观有关国内外文化展览 7 其他

B48 您认为志愿者培训中效果最好的文化考察/文化体验活动安排是： 每周一次 2 每周两次 3 两周一次 4 一个月一次 5 越多越好 6 越少越好 7 无所谓 8 其他

B49 赴海外任教后，您希望得到的指导或帮助方式是（可多选）： 由工作所在地安排教师指导

由培训机构指导 3 建立志愿者之间的联系，互相帮助 4 由国家汉办统一安排指导 5 由派出单位负责指导 6 其他

B50 您认为对志愿者工作结束后工作效果的合理评价应依据（可多选）： 自我评价 2 所教学生评价 3 工作机构的负责人或同事评价 4 专家评价 5 以实际可量化的指标（如学生数量、学生成绩）评价 6 其他

B51 您对本次培训中下列方面的总体满意度：

B51-1 课程设置：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-2 课时安排：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-3 教师教学：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-4 管理模式：1 非常满意比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B51-5 后勤服务：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意

B52 请您对志愿者培训工作提出宝贵意见与建议：

B52-1 课程设置方面：

1，希望培训机构能够给予一些现实的对外汉语教学观摩，还有可以在一开始的时候给我们进行一下 8 试讲，给予学员更多的建议，是我们在培训中更有针对性。2我们也希望汉办可以将一些上课的时候，或者试讲时的视频让我们有机会回顾和反思。3，赴任国语言的学习，希望能够尽量调到上午，因为我们在中午往往不能进行有效的学习。

B52-2 课时安排方面：

希望课时的安排不要太过于紧凑，因为我们除了要完成赴任国家语言的学习之外，进行其他的一些诸如试讲或者文化考察的准备等活动，时间都很紧凑张，晚上总是很晚休息，睡眠经常不足，难以保证第二天的培训有效进行。

B52-3 教师教学方面：

有一些理论性的课希望老师除了给出数据之外还可以提供给我们一些直观的材料，以加深理解。B52-4 管理模式方面： 无

B52-5 后勤服务方面：