《生活中的标志》课件设计

《生活中的标志》课件设计（共16篇）

1.《生活中的标志》课件设计 篇一

“生活中的英语标志”教学设计

“生活中的英语标志”教学设计

一、学习目标：通过生动的小故事和体验活动，学习了解生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写等，学以致用，普及一些英语标志常识，解决居民生活中遇到的一些有关英语标志的实际问题。

二、学习重难点：认识生活中常见、常用的英语标志、标签、英语缩写，知道其含义和用途。

三、教具准备：多媒体课件、英语标志卡片

四、教学课时：一课时

五、教学过程

（一）情境导入：师：幸福的人大多相同,不幸的人各有各的不幸。有这么几个人在冰天雪地里与外界失去了联系，手机没有信号，身上的食物所剩无几。怎样尽快逃出去？您能帮忙他们吗？（通过情境导入，引出SOS紧急求救信号）

（二）呈现新知师：刚刚讲到sos紧急求救信号的话题，委实

让人紧张不已，现在我们换一个轻松的话题。随着生活水平的提高买车的越来越多，开着自驾游已经成为了现代人生活的一部分。今天我们就跟着张明一起开车自驾游。

1、上了高速，时光飞逝，马上要找下高速了。真不巧，由于近段刮风，这高速上的路标中文部分损坏了。哪个是出口呢？（教学Enter /Entrance入口 Exit出口）

2、还好顺利下了高速，到了景区，找个停车场吧。嘿，还真没有找到“停车场”三个字。这个相信难不倒大家。都知道找英文字母“P”。（教学P，源于英语单词：parking）

3、终于Park好了车，来到了景区。还是先找个洗手间吧。到指示牌一看，真是气人，贴小广告的把汉字都贴住了，这可怎么办？（教学Toilet洗手间，man男人，woman女人。）

4、去过洗手间舒服了许多，可是肚子有点饿了，前面有个便利店，买点东西吃吧？怎么还没开门？（教学 BusinessHours营业时间）5、没到点，便利店没开门，抽根烟总可以吧？工作

人员怎么一直对我摇头呀？还指前面那棵树？什么情况？（教学NoSmoking禁止吸烟）

6、烟不能抽，那就到博物馆展厅里拍张照片吧。（教学NoPhotos请勿拍照）

（三）巩固练习，旅游镜头回放。（复习运用本节学到的英语标志语）

（四）拓展提升 其实，生活中还有许多要用到英语标志的地方。比如开关（介绍on，off；）再比如衣服的尺码。（介绍S、M、L）

六、小结:

汉语是世界上讲的人数最多的语言，而英语是世界上使用国家最多的语言。如果今天分享的“生活中的英语标志”对您的生活有一点帮助，这将是我们社区教育工作者最大的快乐。

七、板书设计：

生活中的英语标志

SOS紧急求救信号 Enter /Entrance入口 Exit出口 P：parking 停车场 Toilet洗手间 BusinessHours营业时间 NoSmoking禁止吸烟 NoPhotos请勿拍照

2.《生活中的标志》课件设计 篇二

当我们第一次看到一个标志作品, 并对它进行评定时, 我们首先是进入第一个层面, 不管是专业人士还是一个普通的观者。我们首先看到的是标志的形和色的特征, 它具有什么样的图形, 有着怎样的颜色, 我们对图形和颜色是否觉得舒服, 能否和我们的想象力合拍等等。这些因素是评定一个标志好坏的直接原因, 这也是标志设计中第一个层次的“意”;而第二个层次却需要知觉的渗透, 这个以“意”包含在标志内部, 需要一定的文化知识作为背景去介入发现, 是一个标志恒定性的依据所在, 但并不是说要通过分析和逻辑判断就能清晰地发现它, 这个内涵似乎有时还需要另一个“直觉”去体悟, 是一种意会的直取获得, 是知识文化积累基础上的迸发与收获, 所以说第二个层次是知觉和直觉糅合统一。我们举例来说明一个标志。

联通标志 (图一) 是在标志中设计较好的一个, 而对于它, “意”便是整个标志的核心。首先从第一个层次看, 标志整体像一个图案, 线条虽有断点, 但并不妨碍其串联通达的整体有序的形象, “完形”是具备的, 由此我们可以联想到, 迂回往复中

的线条象征着现代通信网络, 寓意图一:中国联通标志信息社会中联通公司的通信事业井

然有序迅达通畅, 同时亦可指代联通公司的蒸蒸日上。从第二个层次看待, 我们不难看出联通标志采用了佛教八宝的“八吉祥”之一——“盘长”的造型。“盘长纹”, 在民间常结合“方胜”图案来使用, 并以此表达人们四环贯彻、一切通明的美好意愿, 标志中所蕴含的“四通八达”“六六大顺”和“十全十美”之意, 体现了中国传统文化的精髓;标志还有两个明显的上下相连的“心”, 展示联通公司的宗旨:通信, 通心, 永为用户着想, 与用户心连心, 整个标志洋溢着浓重的民族情结, 散发着祥瑞之气。“意”的直觉感悟和知觉认知得以领略。

“势”是中国传统美学概念之一, 《文心雕龙·定势》:“势者, 乘利而为制也。如机发矢直, 涧曲湍回, 自然之趣也。圆者规体, 其势也自转;方者矩形, 其势也自安;文章体势, 如斯而已。”可以看出“势”的本质——自然之趣, 以及各自不同的“势”所蕴含的体态结构, 联系书法也许更能体会。而对于标志设计, 势虽然不如意的涵盖面广深, 但对标志的创作与欣赏却有不可估量的意义。

在标志设计中, 势可以分作三个方面解读:第一, “势”是一种有意味的形式;第二, “势”是一种创作思维, 导引着我们的审美判断;第三, 势偏重于动态, 而标志设计是一种静态图像, 寓动于静, 正在势中。我们从中国邮政的标志进行谈起 (图二) 。中国邮政标志, 其基

本元素是中国古写的“中”字, 在此基础图二:中国邮政标志上, 设计师根据我国古代“鸿雁传书”这

一典故, 将大雁飞行的动势融入到标志的造型中, 既有传统的寓意, 又有现代的气息, 绿色象征和平, 安全, 不失为一个好的标志。但我们仔细观察, 贯穿其中的恰恰是一个“势”。

首先从“势”作为有意味的形式看起, 标志的整体态势像一只由右向左飞翔的大雁, 我们的视觉首先注意到的是大雁的头部——这一个中国的“中”字构成的, 《道德经》:多言数穷, 不如守中, “中”字是中国的代表, 又有丰富的哲学含义, 这也正是意味所在。标志整体用矩形结体, 在重复和变化中传达出一种节奏和韵律美, 给人美的享受。其次, 贯穿其中的“势”是一种创作思维, 它应该存在于设计师之先, 意在笔先, “势”本身就是一种创作思维与审美判断的结合点, 具有生命体态的图形, 是设计师所追求的, 也是观众的审美追求的, 从大众对中国邮政的接受度可以证明这一点。

最后, “势”偏重一种动态的视觉景象, “势”的美感最突出就表现为动势之美。蔡邕曰, “势来不可止, 势去不可遏”。这不仅说“势”的内在自我性, 而且还包含“势”所呈现的视觉动态, 笔断意不断, 线条的生动流畅, 虽然蔡邕是用来形容一副好的书法作品中的笔画遒劲利落、篇章气势流动的美感。而一个富有动势的标志首先是形式生动, 富有运动、变化感, 能使观者的视觉得到较强刺激或心理产生较大振动, 只有这样的标志才能做到醒目, 能给人以深刻印象。而中国邮政的标志也正是这样的, 对标志的第一印象是飞翔, 而飞翔就是一种动势, 一对翅膀一上一下, 一前一后, 既是节奏的表现, 也是动态的表现;标志有变化的重复, 但不是简单的堆叠, 而是富有对比, 在对比中传达变化, 所以标志虽然是静止的, 但给我的感觉却是动态的, 这也正是“势”的魅力所在。

“意”和“势”在标志设计中既是一种创作要求, 也是我们进行欣赏的依据所在, 然而“意”和“势”并不是完全孤立的, 它们更多的时候是粘合在一起的, 通过对它们的探讨, 抛砖引玉, 以期诞生更多好的标志作品。

摘要：“意”和“势”在标志设计中既是一种创作思维, 也是我们欣赏的依据之一, 更是一种美学概念。通过对“意”和“势”理论探讨和实践解读, 抛砖引玉, 以期诞生更多好的标志作品。

关键词：标志设计,意,势

参考文献

[1]李建波.关于中国古代美学范畴“势”的意蕴管见[J].锦州师范学院学报, 1997, 4.

3.生活中的英语标志语 篇三

1. Business Hours 营业时间

2. Office Hours 办公时间

3. Entrance 入口

4. Exit 出口

5. Push 推

6. Pull 拉

7. Shut 此路不通

8. On 打开 (放)

9. Off 关

10. Open 营业

11. Pause 暂停

12. Stop 关闭

13. Closed 下班

14. Menu 菜单

15. Fragile 易碎

16. This Side Up 此面向上

17. Introductions 说明

18. One Way Street 单行道

19. Keep Right/Left 靠左/右

20. Buses Only 只准公共汽车通过

21. Wet Paint 油漆未干

22. Danger 危险

23. Lost and Found 失物招领处

24. Give Way 快车先行

25. Safety First 安全第一

26. Filling Station 加油站

27. No Smoking 禁止吸烟

28. No Photos 请勿拍照

29. No Visitors 游人止步

30. No Entry 禁止入内

31. No Admittance 闲人免进

32. No Honking 禁止鸣喇叭

33. Parking 停车处

34. Toll Free 免费通行

35. F.F. 快进

36. Rew. 倒带

37. EMS (邮政)特快专递

38. Insert Here 此处插入

39. Open Here 此处开启

40. Split Here 此处撕开

41. Mechanical Help 车辆修理

42. “AA” Film 十四岁以下禁看电影 43. Do Not Pass 禁止超车

44. No U Turn 禁止掉头

45. U Turn OK 可以U形转弯

46. No Cycling in the School

校内禁止骑车

47. SOS 紧急求救信号

48. Hands Wanted 招聘

49. Staff Only 本处职工专用

50. No Litter 勿乱扔杂物

英语标志后50句

51. Hands Off 请勿用手摸

52. Keep Silence 保持安静

53. On Sale 削价出售

54. No Bills 不准张贴

55. Not for Sale 恕不出售

56. Pub 酒店

57. Cafe 咖啡馆、小餐馆

58. Bar 酒巴

59. Laundry 洗衣店

60. Travel Agency 旅行社

61. In Shade 置于阴凉处

62. Keep in Dark Place 避光保存

63. Poison 有毒/毒品

64. Guard against Damp 防潮

65. Beware of Pickpocket 谨防扒手

66. Complaint Box 意见箱

67. For Use Only in Case of Fire 灭火专用

68. Bakery 面包店

69. Keep Dry 保持干燥

70. Information 问寻处

71. No Passing 禁止通行

72. No Angling 不准垂钓

73. Shooting Prohibited 禁止打猎

74. Seat by Number 对号入座

75. Protect Public Property

爱护公共财物

76. Ticket Office(or：Booking Office)售票处

77. Visitors Please Register

来宾登记

78. Wipe Your Shoes And Boots

请擦去鞋上的泥土

79. Men’s/Gentlemen/Gents Room

男厕所

80. Women’s/Ladies/Ladies’ Room

女厕所

81. Occupied （厕所）有人

82. Vacant （厕所）无人

83. Commit No Nuisance 禁止小便 84. Net(Weight) 净重

85. MAN：25032002

生产日期：2002年3月25日

86. EXP：25032002

失效期：2002年3月25日

87. Admission Free免费入场

88. Bike Park(ing) 自行车存车处

89. Children and Women First

妇女、儿童优先

90. Save Food 节约粮食

91. Save Energy 节约能源

92. Handle with Care 小心轻放

93. Dogs Not Allowed

禁止携犬入内

94. Keep Away From Fire

切勿近火

95. Reduced Speed Now 减速行驶

96. Road Up. Detour

马路施工，请绕行

97. Keep Top Side Up 请勿倒立

98. Take Care Not to Leave Things

Behind 当心不要丢失东西

99. Please Return the Back After Use 用毕放回架上

100. Luggage Depository

4.生活中的你我他教案课件教学设计 篇四

第四单元七彩的社会生活

单元概要

本单元的教学主题是帮助学生更好地了解我们的社会生活是多姿多彩的，认识各行各业的劳动者为我们的生活付出了劳动和智慧，初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。本单元在编写时，旨在引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。

本单元分四课：“生活中的你我他”“热闹非凡的市场”“农产品的家园”“走进大工厂”。第１课“生活中的你我他”旨在让学生在原有的生活经验的基础上，认识各种社会职业及其特点，学会观察周围不同职业劳动者的劳动，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，知道各行各业的劳动者都为了人们的生活付出劳动和智慧，我们要珍惜并尊重别人的劳动成果。第２课“热闹非凡的市场”着重让学生从家庭购物——商业服务——生产与消费等方面了解商业场所，通过日常购物，初步了解各种购物中心的特点及其与人们消费生活的关系，学会调查、比较商品的不同价格，学会选购商品的一些初步知识，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力，具备初步的消费者自我保护意识。第３课“农产品的家园”让学生知道农村是农作物的家园，了解“绿色食品”，了解农业生产与人们生活的关系，体验劳动者为此付出的劳动与智慧。第４课“走进大工厂”让学生在实践活动中认识日常生活用品生产的变化，了解现代化工厂里的工种及其特点，并初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

本单元强调体验性学习、研究性学习，教科书设计了通过采访不同职业的人，了解不同职业的工作内容和特点；选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行一个小调查；模拟购物活动；观察黄豆种子发芽的状况；参观现代化大工厂，了解工厂里的工种及其特点；动手制作一本作文集或绘画书等活动。教学时，教师要着力开发社区、家庭等资源，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

单元目标

情感?态度?价值观：懂得社会是个大家庭，不同的职业为社会作出了不同的贡献，各种职业的劳动都是人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的，尊重并感谢劳动者，体验劳动者为此付出的劳动与智慧，珍惜他们的劳动成果，养成热爱劳动、勤俭节约的态度。具备初步的消费者自我保护意识和生态环境保护意识。体会遵守生产秩序和劳动中分工与合作的重要性。

能力：通过采访、调查等活动，了解不同职业的特点，感受各行各业都是生活所需；学会调查、比较商品的不同价格，具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力。

知识：认识生活中的各种职业；掌握选购商品的初步知识；了解我国农业生产的历史，知道农村是农作物的家园，了解“绿色食品”；认识日常生活用品生产的变化；懂得农业生产、工人生产劳动以及日常消费活动与人们生活的关系。

1.生活中的你我他

教学目的：

1、通过学习培养学生心中有他人。了解在我们的生活中都应互相帮助互相关心。

2、在活动和游戏中理解人和人之间应和谐相处。

3、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。

教学重点： 知道不同职业的特点

教学难点： 懂得怎样尊重并珍惜劳动人民的劳动成果

教学准备： 了解课文介绍以外的一些职业种类。

学生准备： 事先了解自己的父母或者其他亲朋好友是做什么工作的，他们的职业有什么特点

教学时间： 二课时

教学过程

第一课时

VCD播放《我是一个粉刷匠》，学生一起跟唱，激发情感，导入新课。

1、提问引入：刚才歌词中的小男孩是什么职业？

2、介绍交流：在生活中我们的家人都有自己的职业，课前老师已请同学们进行了了解。下面请你们将自己最熟悉的亲人的职业介绍给同组的小朋友听。

3、教师巡视：选择不同的职业让学生汇报。

4、学生汇报

5、学生口述，教师板书：这一环节先有1-6名同学照片展示，接下去开火车用简洁的语言介绍。准备卡片：

1、刚才同学们讲的很好，现在有一位小朋友要来考考我们。你们看，他来了。课件：一小女孩跳出来。画外音：刚才同学们介绍家人的许多职业。那么，你们知道哪些职业的劳动是直接生产产品的，哪些职业的劳动不直接生产产品，而是为大家提供服务的？有困难可以看看书。

2、学生自由地朗读课文。两人小组讨论交流。

3、学生进行分类填表。

4、反馈交流：教师将学生的汇报进行梳理。

5、齐读。

1、通过刚才的介绍，我们知道了许多职业，也分别了解了哪些是直接生产产品的，哪些是间接生产产品的。那么，现在我们看看书上的五位人物，他们分别是什么职业？怎么知道的？

2、出示课件：小女孩：

3、学生猜五个职业。讲得清楚；想得有理；远大的抱负；这也是社会的需要；继承父业；将来的园丁；维护治安；……

4、理解：刚才你们讲了很多自己的理想，是啊！各种职业都是人们生活所需要的，你们看在我们的生活中就少不了他们。出示课件：你们看，他们的职业是—？你觉得他们的工作重要吗？

5、辩析：可是妈妈经常对我说：“——”。妈妈说的对吗？

6、记录自己的理想：请同学们把自己的理想写下来。

7、“通过今天的学习，我们知道各种各样的职业都是为社会服务的，都是一种劳动。”出示课件：“人们通过自己的辛勤劳动，满足大家的需要，同时，分享着别人的劳动成果”。齐读。

出示：小朋友，同学们通过今天的学习，你一定有很多收获，请将你的体会告诉你的家人。最后，我们边唱边跳来庆祝我们的收获吧！

5.《设计生活标志》教学反思 篇五

最初的课堂设计还是没有脱离太过于注重知识点，觉得讲得太少了，很怕学生不知道，结果讲得太多，学生也不是预想中的那么感兴趣，特别是设计方法上，太专业，没有从生活实例入手，学生觉得生硬难懂、不感兴趣。在课后的反思中，我仔细的回忆、思考，在新课标的指导下重新备课，重新设计教学环节，将知识技能融于活动中，为学生创设他们熟悉的、感兴趣的氛围，让学生自主去学习、探索，这样学生学习就有了兴趣，在兴趣的指引下，逐步了解标志的方便、标志的美和魅力，从而有了激情自己创作。

在艺术实践时，学生对用什么素材表现相关的内容会感到困难，不太会设计，应该用生活中成功的标志做范例，供学生参考。若对同一标志有不同的思路，也可以让学生分别制作，再选出最佳方案。

课前，应该根据校园设计一些草图，当某小组学生有困难时可给予提示。也可提前让学生查找相关书籍、网路等获取更多的信息。或到邻近街道、校园实地拍摄标志，供学生参考。这样作品也可以更加丰富多彩一点。

6.生活中的标志教案 篇六

教材分析：

《生活中的标志》是现代商业美术课中的重要内容，是初中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。教学目标：

根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和表现形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

导入新课：

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生回答„„

教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――生活中的标志。（板书课题）

二、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、什么是标志

• 标志是用图像、文字和色彩来代表某一种事物或表达某种含义的图形符号。每一个标志都代表着特定的意义。它造型简洁独特，色彩单纯明快，具有很强的视觉冲击力。标志的运用十分广泛，已经成为现代社会生活不可缺少的部分。

（二）、标志的分类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志大致可以分为三个类别；

即政治、文化类（国家、地域、党派团体、庆典、节日、会议、展览活动等）经济、科技、商业类（公司、厂商、商店、宾馆、餐饮等）公共服务类（公共交通、社会服务、公共安全等）学生欣赏课本；看看你找的类别属于哪一种

（三）标志的类型，教师结合课件讲解。

1、文字型（包括汉字、字母和数字）标志。如乐百氏标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

2、形象性（包括具象与抽象）标志。如奔驰车标志、党委标志、中国航空标志。

4、综合性（综合文字与形象）标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（四）标志设计的原则

 简洁明了，便于识别和记忆。 构思富有创意  具有美感

学生活动1：观察课本上的标志，分析他们所表示的意义，以及设计表现的创意。

奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

（五）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

三、作业要求：

想想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志，尝试设计一个标志。

教师提示：

给学校各专用教室设计一个标志；

给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

四、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

五、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

马城镇初级中放学

7.《生活中的标志》课件设计 篇七

标志是创造良好品牌形象的重要手段, 从某种意义上可以说, 创造企业品牌形象的关键在于确定标志, 以标志表达企业的内涵与精神, 确立企业和产品的差别并表达其市场销售地位。“表象”即物体的外部轮廓和形象特征, “里象”即物体所传达的意义和精神, 而标志所表达的不仅仅是一种视觉形象, 更多的是通过视觉的形式语言传达了一种信息思想、思维观念, 即“有内容的形式”。这种有内容的形式即是表象与里象相结合的手法, 将表象手法运用到标志设计中的研究很多, 但是将“表象”与“里象”结合起来分析标志设计的研究较少, 所以本文以标志设计为例来分析设计中的“表象”与“里象”的关系, 对设计的未来发展具有一定的现实意义。

一、“表象”“里象”的历史来源

标志在其产生发展的历史进程中, 它的社会角色的历史转换和功能价值的变化历经了以下四个阶段:1.部落图腾—家族的识别标记;2.商品标识—推销商品的重要工具;3.形象识别—企业身份地位的展示;4.财富象征—名牌标志的金色光环四个基本阶段。所以部落图腾是标志设计的原始雏形, 原始社会母系氏族部落都有各自不同的图腾, 当原始人在一个地方定居下来之后会对该地区一种与他们生活关系密切的事物产生崇拜, 这一事物就被称为原始图腾, 它被视为该氏族的保护神和标志, 是严格的氏族形象, 有鲜明的可识别性和标识性。最古老的原始时代结绳、刻石、刻树等记号标志也是表象手法在标志设计中的雏形运用。

原始社会的仰韶型 (半坡和庙底沟) 和马家窑的某些几何纹样, 是由动物形象的写实而逐渐变为抽象化、符号化的, 由再现 (模拟) 到表现 (抽象化) , 由写实到符号化, 是一个由内容到形式的积淀过程, 也是美作为“有意味的形式”的原始形成过程, 表面看是纯形式的几何纹样, 但是此时原始人类的感受并不是只停留在具有对称感的构图, 而有了更深层的情感寄托和想象, 从动物形象到几何图案的陶器纹饰并不是纯形式的“装饰”“审美”, 而具有氏族图腾的神圣含义, 通过这些图腾形式, 能够反映出此时相对和平稳定的社会氛围, 早期的陶器纹饰体现的是氏族部落全民性的观念和想象。而原始社会晚期以来, 随着氏族部落的吞并, 战争愈来愈频繁, 规模愈来愈巨大, 打破了原有的稳定和谐, 早期奴隶制度的建立, 统治者披上宗教的外衣来维护本阶级的利益, 青铜纹饰应运而生, 青铜纹饰溯源来自原始图腾, 但此时主要体现的是早期奴隶制社会的统治者的威严和意志, 以饕餮为代表的青铜纹饰不同于几何抽象纹样, 它们是具体的动物形象, 是兽面纹, 是多种动物的集合体, 它们以神秘威吓的形象来巩固统治者的地位, 体现新生阶级对自身的肯定和期待, 也暗示着当时人类正经历着血与火的野蛮时代, 处于动荡不安之中。这是“表象”与“里象”方法的历史来源的最早期的阐述。

二、“表象”“里象”的结合提升标志的内涵

标志具有很强的销售力, 能将产品信息在恰当的场合、恰当的时间传递给目标消费者, 成为一种最直接的促销手段。怎样让消费者看到标志后联想到它所代表的企业和产品?这就需要企业在进行标志设计时将质量形象和价值形象蕴含其中, 不仅关注它的图形和样式, 同时关注它的意义和内涵。

表象手法的最突出的特点是自然性和概括性, 是对生活中具象事物的概括、加工和提炼, 强调事物的特点, 体现其最有意味的形式, 表达简洁, 易于识别。北京奥运会会徽标志, 表象来看采用中国传统印章形式, 实质传达出来北京张开双臂, 欢迎八方宾客, 传递着奥林匹克的理念与精神。大家所熟知的苹果企业, 联想到苹果品牌大家自然会想到那个被咬掉一口的苹果标志, 从表面外形来分析它是一个实实在在的从自然中来的苹果, 首先用表象手法对真实苹果进行外形概括, 与此同时从“表象”看到“里象”, 消费者会思考它为什么会被咬掉一口呢, 咬掉的缺口唤起人们的好奇, 想知道苹果的滋味就要亲口尝一尝, 这也能体现苹果产品的创新精神, 使消费者记忆深刻。麦当劳作为快餐行业的领头羊, 发展速度惊人, 在它的标志上也能体现自己的优势, 麦当劳标志从表象分析来看是黄色双拱门, 简洁概括, 而传达出来的意思则是象征着欢乐与美味, 象征着麦当劳像磁石一般不断把顾客吸进这座欢乐之门, 当人们饥饿难耐的时候看到这个黄色双拱门, 能自然而然被它吸引和选择消费。

综上所述, 阐述了在标志设计中“表象”与“里象”方法结合的运用, 不仅提升了品牌的价值, 而且提高了品牌的竞争力。设计师在做设计过程中主要关注内外关系创建、文化属性与创新、物性与非物性、要素选择、附加价值几个方面, 而物性与非物性是做设计的一个重要环节, 怎样将表面语言与背后内涵相结合在当今设计中尤为重要。标志设计只是在大设计内容下一个小的方面, 其他的设计门类也应如此, 在创造表象符号的同时也要兼顾其内在含义, 让消费者在欣赏设计作品时不仅留恋于它的外表, 更能读懂它的内心, 达到一种互融共鸣状态, 这也是设计创造中的一种好的表现形式。

摘要：“表象”常被人认为是物体的外部轮廓和形象, 而“里象”则被认为是物体所传达的意义和精神。现代设计中常用两者结合的方法来设计作品, 尤其是标志设计。本文通过标志设计中的表里象结合手法的运用来浅析设计中的“表象”与“里象”的关系, 探究将这一方法更好地运用到做设计之中。

关键词：标志设计,表象手法,做设计

参考文献

[1]胡柳.标志是有内容的“形式”[J].美术观察.2012 (05) .

[2]张雪.后现代标志设计.广州:岭南美术出版社, 2003 (40) .

8.生活中的标志教案[定稿] 篇八

学科：美术 授课年级：七年级 课型：新授课 课题：生活中的标志 授课教师：李薇

一、教材分析

本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志等。这更接近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中更会留心观察身边的事物，丰富图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志图例，便于学生从感性入手，自主的分析标志作品丰富的设计语言和它形色构成所传达的信息和代表意义。

二、学情分析

初中一年级学生活泼好动，自助学习能力差，注意力已转移，但对感兴趣的事物易接受。学生课前搜集有关生活的标志的各种形式的资料。并要求能说出他们的名字、形象和含义，分析标志设计有什么样的艺术特征，有哪些类别。这样学生会有目的的去做。

三、教学目标

1.知识与技能目标：认识常见的生活标志，培养用生活标志指导和规范自己的行为意识和能力，能对人们的生活行为做出正确的判断。

2.过程与方法目标：培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方法，提高学习能力。

3.情感态度与价值观目标：了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言、运用概括和象征的手法，恰当的表现书事物的本质特征。

四、教学重点、难点

1.教学重点：识别各种标志，特别是环境中的公共标志；了解标志的基本分类和基本特征；了解标志设计的基本方法。

2.教学难点：标志设计的构思创意，形式美的运用。

五、教学媒体

多媒体课件、课本中的图例、搜集的图片、老师制作的标志

六、教学过程

（一）.导入

师：同学们课下我们搜集的一些标志作品都摆在桌子上，老师看一看谁做得好。（同学们踊跃的展示的自己收集的作品）

“下面，我们先看一段非常熟悉的广告，广告后会出现一副图案，这幅图代表什么？”

学生：“华龙集团的标志”代表高兴的人、欢呼的人。师：同学们说的非常对，因为两个环相扣两个环隐形成为一个欢呼的人，象征的华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。今天我们就一起来学习一下生活中的标志。

（二）.讲授新课

1.什么是标志？现在给你们展示几幅生活中常见的标志，看谁指导他的含义？（幻灯片）

学生：“标志是一种符号，是一个记号，是代表事物的图。”

师：标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，使人一目了然。

2.标志的分类

标志的种类很多种，有为人共用的；还有为国家地区城市民族家族专用的旗徽等标志；还有为社会团体、企业、活动专用的标志；为某种商品、产品专用的商标；还有为集体、个人所属物品专用的商标。（幻灯片展示学生讨论分类）

3.标志设计的一般表现手法（从造型上分，幻灯片学生活动）

同学们看中央电视台的台标、凤凰卫视的台标、太阳神的标志，从造型上分他们个有什么特点？

学生：“中央电视台的标志是字母；凤凰卫视的标志是图片、太阳神的表示是文字图片都有。

标志的表现形式有：文字型、图案型、文字图案综合型。4.标志的艺术特点（学生讨论发言）

教师总结：a.简明易认、一目了然；b.内容准确、形象直观；c.艺术形象独特；d.符合艺术美德规律，符合大众普通的审美情感，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人强烈和深刻的印象。

（三）欣赏—借鉴（幻灯片欣赏）

（四）实践—指导

今天我们学习了标志的类别、特征、表现手法，看了这么多是不是想亲手设计一个，现在大家来为学校和班级设计一个独一无二的标志，符合标志的特征。

（五）我讲你评

展示学生作品，让学生进行自评、互评、教师点评，感觉学生的想象力非常丰富，作品含义深刻。

（六）课堂总结

这节课同学们表现非常好，课堂活跃，学生积极的展示了自己的作品。

七、板书设计

生活中的标志

1.标志的含义 2.标志的分类 3.标志设计的一般表现手法 4.标志的艺术特点 5.标志的设计过程

八、教学反思

这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，讲课的过程中，发现准备的内容多，讲完这节课给我最大的感受就是时间紧，学生愿意听课，而且再设计中比我想象的要好很多，很多同学的设计都出乎我的意料，课堂比较活跃，这也是成功的一面，这是我感到欣慰的。

此外利用现代化教学手段多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力、强化教学效果起到了很大的作用。

大城四中

美术

李薇

教师评价：

条理清晰、具有亲和力；

教学重难点突出；

课堂气氛活跃；

多媒体教学，语言生动流畅；

讲课生动自然，形式多样；

内容丰富，和学生互动好；

课程的安排和组织有序。教师建议：

导入可以新颖些；

对于时间的把握可以在严谨些；

9.《生活与艺术中的花》课件 篇九

1、知识与技能： 通过欣赏，使学生了解生活中常见的花的造型特点及寓意。发现中国传统绘画、建筑工艺品中花的优美造型，以及生活中各种以花为主题的装饰，从而建立艺术来源于生活却又超越生活的理念。

2、过程与方法： 通过欣赏，认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出化的特点，并能使用不同方法设计以花为主题的创作。

3、情感与价值观： 通过设计应用增强孩子的自信心，从而更加热爱生活。

教学重点

了解各种花的造型特点以及颜色搭配的同时进行以“花”为主题的绘画实践。

教学难点

艺术实践时要有自己的想法，创作出与众不同的作品，要体现艺术源于生活又超越生活的理念。

教学准备

师：课件 挂图 绘画作品 盆花 文字资料

生：画具 关的文字资料

教学过程：

一、组织教学

师生问好 检查学具

起立问好

好的课堂氛围是成功课型的开端

二、赏花 ，导入新课

10.《生活中的标志》课件设计 篇十

将中国传统文化元素如汉字的隶书、篆书等应用于标志设计, 于受众的内心产生了强烈的共鸣, 因为它不仅展示了中国传统文化的内涵和底蕴, 表达了丰富的民族情感, 而且逐渐形成一种国际化的视觉语言, 为标志设计提供了实质性的借鉴和启迪。但是, 在传统元素中还有很多部分并不一定符合现在的审美需求和时代发展的需要, 这就需要我们有一个去其糟粕、取其精华的过程, 使传统元素能更好地运用到标志设计的作品中, 也使它能真正地体现出民族特色的文化内涵。

中国文字起源甚早, 文字的书写性发展到了一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维和精神, 并能激发对审美对象的情感 (即一种真正意义上的书法的形成) 。例如唐寅传世的书法代表作之一——《落花诗》, 是他较早所书, 用笔圆转妍美, 玉骨丰肌, 风流潇洒, 温文尔雅。唐寅一生曾多次书写《落花诗》, 每次所录诗作的数量不同, 内容不同, 书法风格也不尽相同。书法是一门古老的汉字书写艺术, 其历史悠久, 书体沿革流变, 异彩纷呈。从甲骨文、石鼓文、金文 (钟鼎文) 演变而为大篆、小篆、隶书, 至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体, 书法一直散发着艺术的魅力:篆书雄健浑厚;隶书朴拙典雅;楷书稳健端庄;行书纵情挥洒;草书简练连贯[1]。从象形文字到甲骨文, 商周、春秋还有汉代的简帛朱墨手迹, 唐楷的法度, 宋人尚意, 元明尚态, 清代的碑帖之争等书法演变, 其汉字书法为汉族独创的表现艺术, 被誉为无言的诗, 无行的舞, 无声的乐, 无图的画。中国书法是一种很独特的视觉艺术, 是在中国文化里产生、发展起来的, 而汉字是中国文化的基本要素之一, 所以中国书法区别于其他种类书法的主要标志是以汉字为依托。汉字是中国艺术中的灵魂与核心, 它凝结着中华民族的智慧, 具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性, 这一特性在世界文字中是独一无二的, 因此它具有独特的魅力。历代书法家的创作, 更赋予了书法体汉字丰富的内涵, 呈现出异彩纷呈的艺术风格, 不但结构章法很美, 还能体现书法者自身修养和意境之别, 有着西方文字无法比拟的优势[2]。在标志设计的过程当中, 我们更加需要关注汉字图形的创意。有些学者认为:汉字真正起源于原始图画, 一些出土文物上刻划的图形, 很可能与文字有渊源关系。这其中具有深厚的文化底蕴, 传达出了强大的独具民族特性的艺术感染力。在汉字的再创造过程中, 我们还要努力地多从文字图形与书法的演化等方面去加以改造, 发挥汉字图形的各种特性, 运用到设计当中去。这样做不仅仅有利于现代设计在国际化中的商业性推广, 也有利于人们对汉字本身的理解和研究。汉字商标和标志一般采用严谨、规范的美术字较多, 也有很多运用了传统的篆刻与书法。

一、汉字书法的美感在标志设计中的体现

由于人们对传统文化的归属感, 对书法也就有了较强的接受能力和极大的偏爱, 所以书法已经成为标志设计中不可或缺的传统元素。将汉字应用在标志设计中, 往往能展示出中国汉字所具有的古典思想和民族气韵, 也会传递出华夏文明所独有的人文特质和优雅品格。利用书法字体进行设计, 对中国人更有视觉冲击力, 设计的作品更加新颖, 画面更富有变化。就像2008年北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京” (图1) , 它借用印章的形式设计, 集中国特有的文字、篆刻和书法于一身, 深刻表达了中国传统文化的厚重底蕴。而当中的“京”字经过艺术加工, 成为一个舞动奔跑、迎接胜利的人, 表现出北京张开双臂欢迎八方宾客的热情与真诚, 传递着“新奥运”的理念, 同时还蕴涵有浓厚的中国韵味。使用印章这种广泛使用的社会诚信的表现形式来表达, 意味着北京对奥运会和运动员的公平、公正的承诺。边框使用的篆刻形式, 书体应用, 印文构思, 表现了古朴厚重的中国韵味。而这代表28个体育项目的35个图标 (图2) 体现了篆书的阴柔之美, 不但有强烈的中国文化特色, 而且十分简练, 符合体育图标易识别、易记忆、易使用的要求, 显示出了鲜明的运动特征、优雅的运动美感和丰富的文化内涵, 达到了形与意的和谐统一, 是传统文化与现代设计的完美结合。

二、汉字书法的多样性和识别性在标志设计中的运用

汉字不仅有着悠久的历史与文化背景, 极具图形特征, 具有形式美感, 又不失识别性, 而且结构多样、字形众多, 变化更加丰富, 若是采用夸张手法, 笔画变异、结构重组、结合图形, 就可以创造出许多生动的形象来。“一之味茶吧”作为茶饮产业的新星代表, 从它的logo (图3—图8) 可以看出来字体变形的多样性——一字多变, 一个“之”字, 简简单单的三画可以变成多种形态, 并具有很强的识别性——无论如何变化, 汉字在起源上具有的象形的构形特点, 使它一开始就具有形象的依据性和高度概括的标示性, 它在图形方面概括、凝炼的优点, 使它在设计中具有很强的识别性, 方便人们认识、传播。以下“一之味”的logo中, 图5和图8最具趣味性, 图5中的圆圆的字体非常可爱, 而图8中的勾画则更具图案性;图3和图7都是在“之”字上进行变化, 且具有书法活泼、随意的味道;图4和图6的变形更加简洁。经过精心设计的字体, 除了外观造型不同于普通印刷字体外, 更重要的是它是根据企业或品牌的行业特征而设计的, 对笔划的走向、形态、粗细、结构等方面都作了细致严谨的推敲, 比普通字体更美观, 更具特色, 更有识别性[3]。

三、汉字书法的文化内涵在标志设计中的表达

中国银行是中国金融商界的代表, 它的logo也体现了中国特色。其中采用了中国古钱与“中”字为基本形, 古钱图形是圆形的框线设计, 中间方孔, 上下加垂直线, 成为“中”字形状, 寓意天方地圆, 经济为本, 给人的感觉是简洁、稳重、易识别, 寓意深刻, 颇具中国风格。而中国人民银行的logo则是由三个秦统一钱币之前的古币和“人”字组成。三人为众, 代表了大众人民;组成的“人”字, 又表明以人为本;而整体向心式的三角形, 体现了中国人民银行的向心力和凝聚力。这二者一方面都采用了古钱币的外形, 形象生动, 易于辨认;另一方面, 又具有各自的特色和深厚的内涵。

从上面的这些举例中, 可以看出汉字内涵丰富, 从甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆, 至隶书、草书、楷书 (以及派生的行书) 等各种书法呈现出的艺术风格异彩纷呈, 结构章法优美, 有着西方文字无法比拟的优势。在变化图形及表达意义等方面汉字有着概括提炼的优点和美学方面的优势, 从而成为了非常有用的设计元素。从汉字中寻找标志设计的灵感, 并且做到将书法艺术的气韵形神和疏密结构等方面与现代设计的创作理念、表现形式、制作手法和传播媒介等方面相结合, 就创造出了极具视觉魅力的标志作品。标志运用视觉形象来表达思想, 是视觉的语言。在标志设计中借鉴书法艺术元素可以丰富标志的表现形式, 用一些不同走向、浓淡各异的书法笔划来设计标志可以提高标志本身的艺术价值与文化内涵。在设计作品中注入书法元素要注意:字体的造型要巧妙;形象应该力求优雅完美, 使人赏心悦目, 获得美的享受;表现手法应新颖别致、合理恰当。只有达到主客观在艺术内容与形式的完美与统一, 看似无形却有形的追求艺境, 这类标志才更利于信息传播, 同时具备深厚的民族文化底蕴和浓郁的东方色彩。

汉字历史源远流长, 经过漫长的锤炼、精简、综合、概括, 由简到繁再到简, 经历数千年的演变, 形成了一种独特的表情达意的载体, 其本身就是美的构成图形, 具有强烈的符号感和高度的艺术表现力。中国书法更是书写汉字的艺术, 展现着书写者本身的修养与意境。在标志设计中借用汉字书法一方面可以丰富标志的表现形式, 提高标志作品本身的艺术价值与文化内涵;另一方面还可以以本民族视觉思维方式引领时代潮流, 方便人们创造本国独特的设计艺术, 弘扬东方文化精髓, 保护并且复兴传统文化, 重现汉字图文之美, 体现中国人独特的理念与智慧。因此作为标志设计中的民族因素, 汉字书法有着不可替代的地位。

摘要：汉字书法是中国传统文化的重要组成部分, 在标志设计中的应用极其广泛, 而汉字书法的美感、多样性、识别性和它的文化内涵能通过标志设计得到更多的展现, 更有助于民族文化的复兴。

关键词：汉字书法,标志设计,民族元素

参考文献

[1]孟滨.中国书法艺术对现代包装设计的影响[J].包装工程, 2008, 29 (05) .164页

[2]杨猛, 朱月.汉字型标志设计探析[J].包装工程, 2007, 28 (04) .164页

11.八年级物理生活中的透镜课件 篇十一

学情分析

学生刚接触物理学习一个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来。

教学目的

知识与技能：

（1）了解透镜在生活中的应用；

（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

过程与方法：

（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。

（2）学生通过对比照相机、投影仪、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像

情感、态度、价值观：

（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦。

（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

（3） 过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

教学重难点：

重点：三类成像情况；通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。

教学思路：

新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

教学准备：

教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影胶片、放大镜、

学生制作器材：模拟照相机，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水烧杯、试管、胶带、铁丝、卡纸、薄膜、凸透镜镜片。

教学过程：

活动引入：

展示故事 ：《谁放的火？》

既引入对上节知识的回顾又为新课打开思路。提出生活中有好多地方应用到了透镜。（进入学生活动：生活中有哪些地方直接或间接的应用到了透镜？）。

板书：生活中的透镜

通过此活动，激发了学生的学习热情，使其以饱满的热情投入到新知识的学习中来，并且能调查学生的学情，为顺利完成本节课的教学任务奠定了基础。

活动探索：

活动一：放大镜成像探究

情景引入：我的手指被课桌划了一下，感觉扎了一个刺，可眼有看不太清，怎么办？

要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。采用自主学习探索的教学方法，学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

要求：只观察总结放大情况。

关键：用光屏能收到吗？（为下面的实像、虚像教学做准备。）

教师与学生共同总结、板书。

活动二：投影仪成像探究

情景引入：放大镜能成放大的像，给同学们的这台仪器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透镜。

演示——————放大作用

学生观察：凸透镜位置（暂不接触螺纹透镜，但可观察），介绍其构造。

演示方向变化——————平面镜的作用———————改变光的传播方向———————情感态度与价值观的培养。

学生上台：激发探索欲望。

教师提醒：能否在光屏上得到像？再次为下面教学做好准备。

学生总结：能在光屏上呈倒立放大的像

师生互动，板书。

延伸知识：使学生对投影仪、幻灯机的原理的初步认识

活动三：照相机成像探究

情境引入：投影仪能成倒立放大的像，那照相机能呈什么样的像呢？

1、现场调查活动：

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象。

（学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的.更好。）

2、实验探究：

学生小组活动

先观察可以在光屏上成像 ，了解基本原理

后拿出课前准备的模拟照相机；让学生说出模拟照相机的制作过程。

猜想：像的情况。

再制作模型—————此活动旨在锻炼学生的动手、协作能力。学生再次分组实验，提高学生的团队精神。

（此活动是本节课的重点环节，学生结合实物观察照相机构造及基本的使用。认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机，并用自制的相机观察室外景物。）

师生互动：总结规律。（板书要点）

（实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。）

思考实践：用自制的模拟相机替同学“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一种变化的角度看待问题。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悦。（避免学生在下面的学习中仍然沉迷于作品，影响学习新知）

活动四：实像与虚像性质归纳

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散难点

主要采用对比、分析的方法。

学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。

（生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。）

活动五：自己制作凸透镜

如果我们现在需要一个凸透镜，但是手头上没有，我们可以用什么办法来解决这个问题呢？（利用手边的器材）————旨在锻炼学生的发散思维能力。

12.试析汉字设计在标志中的应用论文 篇十二

论文摘要：汉字传承着中华民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼备的特征，深受设计界青睐。本文通过对汉字自身设计的研究，分析了其在标志设计应用中的各种表现手法。

论文关键词：汉字设计,标志设计,应用

汉字承载着中华民族数千年文化的神髓，是民族传统文化中不可或缺的重要元素。汉字结构造型严谨，兼有表形、表音、表意的全方位功能，其较强的表情性使得汉字设计形成新奇独特的视觉形象。标志设计是指以视觉形象为载体，代表某种特定事物内容的符号象征图案的设计。汉字设计具有形态复杂性和表意广阔性的特征，这与标志设计以造型及内涵取胜在本质上是一致的。认真研究汉字设计及其在标志中的表现手法对于标志设计与传统文化的融合具有深远的意义。

一、汉字发展概况

汉字作为世界上最古老的文字之一有着数千年的发展历史，是当今世界上使用人数最多的文字。我国最早的系统文字是甲骨文。作为一种“刀下文字”，刻刀的锐钝，骨质的硬软，决定了其错落有致、稚拙神秘、厚重平实的风格。殷商周代铸刻在青铜器皿上的金文日趋成熟，线条笔画粗壮匀称、圆转雄浑。大篆至小篆的规范统一使汉字真正成为了长方体的方块字。蚕头燕尾的隶书更讲究笔势的起伏，结构的简练。随后出现了八法齐备、平直规矩的楷书，灵动洒脱、连绵回绕的草书，自由流畅、俊秀飘逸的行书，这些形态迥异的字体的出现，丰富了汉字的内涵，给文字以情趣和生命。肇始于宋，成熟于元，普及于明清的宋体印刷字是工艺技术改革后的新型汉字，是从古典形式到现代形式的嬗变。汉字作为世界仅存，并使用至今的表意象形文字，可谓融天地内蕴于一身，合人间智慧于一体。

二、现代汉字设计概况

从上古传说中的仓颉造字始，汉字的演化史也可看作是汉字的设计史。古人造字无论是从具象还是抽象抑或是意象等方面，都抓住了事物的本质和特征。鲁迅先生说：“中国汉字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”汉字本身固有的笔画形态、造型结构、审美意识都富有深刻的美学内涵，可从多维的角度来论证汉字的形式法则，体悟其意境感受。时代的发展，文明的进步，潮流的推动都使现代汉字的设计语义得到了新的拓展，已使其逐渐演化为文字信息传达的媒介设计。

现代汉字设计的表现形式和处理技法纷繁多样，可分为形态装饰设计、意态构成设计、现代书艺设计、电脑时尚设计等。形态装饰设计即根据文字的基本结构，对其笔画、部首、外形等进行艺术性的物化加工，其间，通过对图形、肌理、质感等要素的表现，使文字的含义得以形象表达的一种方式。意态构成设计即使用构成方式，通过对汉字采用分割、错叠、分解、重构等手法对结体进行灵活变化，把含蓄的感觉经过抽象的意态化传达出来，间接表述对象的一种方式。现代书艺设计是在传统书法的基础上，亦书亦画，以达到物象符号化和语言图像化的目的，体现着书画同源的`精神。电脑时尚设计则是通过采用新时代的技术，追求在汉字自由变形、多样化表现等方面发展的无限可能性的一种方式，这也使得现代汉字设计进入了崭新的创作天地。

汉字作为一种民族化的设计元素有着旺盛的生命力，其丰富多样的表现形式必将在标志设计中大放异彩。

三、汉字设计在标志中的应用手法分析

1、由单体汉字构成标志的应用手法

由单体汉字构成的标志是一个重要类型。杭州城市标志即采用单体篆书的“杭”字为基础图形，体现了传统文化底蕴。“杭”字结合了建筑、园林、拱桥与水的要素，凸显了江南的地域特征和杭州特有的“五水共导”的城市形象。标志整体形象好似航船，反映了杭州得名于“大禹舍舟登岸”的典故，又象征了今日杭州扬帆起航、积极进取的城市价值观。这种将独有的汉字名称与无可替代的视觉形式合二为一的表现形式，具有独特性、唯一性和经典性。全国妇女联合会标志由团花构成，主体是一单体汉字“女”字，点明主旨。正负形的合理应用是其设计的一大亮点。正形的团花衬出主体汉字，对内涵的融入起到了积极作用。中心字符的作用使信息量增大，概念升华，体现了向心力和凝聚力的深层涵义。

2、汉字与图形相结合的应用手法

汉字与图形的结合是目前应用较广的手法。字与图互为补充，引出新义，这样的汉字标志就不是直白的，而是能让观众在认知上达成统一，在创意理解上产生共鸣的佳作。上海世博会标志以汉字“世”和三人合臂相拥的图形为主要表达对象。三人图形状似美满幸福、相携同乐的家庭，亦可抽象为“你、我、他”，在广义形式上体现了人类对美好、和谐生活的追求，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念。字图结合在标志设计中是互相渗透的，可谓字即是图，图亦是字。北京兆龙饭店的标志主体形象经由繁体“龙”字异化而成。龙首图形与回形纹的灵活运用象征了源远流长的企业发展前景。可见，图形结合具有鲜明的特色，能在不同层面上给人带来全新的视觉感受。

3、印章形式的应用手法

印章自古就有“方寸之间，气象万千”的美誉。作为汉字装饰外延的体现，汉字印章与标志所强调的造型和内涵的准则是一致的。北京奥运会的标志就是一方舞动北京的中国印。它采用阴刻的手法呈现出红地白文的效果。主体“京”字兼有甲骨文和篆书的特点，富有含蓄美。这一形似舞蹈人物的阴文代表喜悦、庆祝之意。整体形象体现了北京喜迎八方来客的姿态，预示着城市和国家的美好未来。北京艺术博物馆标志造型是一枚方印，其主体形象是北艺的糅合体，具有图腾般的庄重与博大。明文的盘曲、离合与留白，体现了对称均衡、曲直相应、阴阳相合的意蕴与美感。

4、书法形式的应用手法

书法是汉字丰富的外延形式和生命力的体现，书法字体本身的艺术性更能表现出民族的生机与活力。书法在标志中的应用有着浓厚的东方神韵和中国文化精神，既给人以亲切感又饱含着时代回归感。今日集团的标志是一个书法草写的“今”字，中间一点幻化为一轮饱满的红日。点的凝重与完美，线的洒脱与突破，都透着简洁与和谐，展现其源远流长的历史背景和无限广阔的发展空间。古井集团的标志是一个“井”字拔地而起，其传统书法笔力的应用形成了特有的表现力，象征着公司朝气蓬勃，蒸蒸日上，全方位开拓市场的企业发展思想。

汉字传承着中华民族的神髓，其博大精深、寓意深刻、形神兼备的特征，深受设计界青睐。汉字设计在标志中的创新应用必将充分表现纯正的本土文化特色，展示中华文明的艺术神韵。这是中国设计师的理想，更是我们的责任。

参考文献

1 曹方.现代汉字艺术设计 [M].江苏美术出版社,

2 孙舜尧.标志设计 [M].哈尔滨工程大学出版社,

3 岳晓泉.标志设计与汉字应用 [J]. 装饰,(8)

13.色彩在标志设计中的应用分析 篇十三

一、色彩在标志设计中的重要作用

标志设计作为实用造型艺术的一种,其载体离不开“形”、“色”两大造型基础,色彩是设计当中塑造形象生命力的重要手段,能够赋予形体强烈的视觉效果。标志设计中色彩应用得恰当会为整个标志提高设计效果和艺术魅力,因此我们要明确色彩在标志设计中的重要作用,笔者认为可以从以下几个方面来研究:

(一)色彩对标志设计的引导性联想作用。

色彩具有强烈的感情色彩,它的冷暖、明度、色相、纯度的不同以及搭配方式的变化能够引发人们的无限畅想,带来特定的心理感受,从而实现对商品的感情性认识。如“天冰”冷饮的标志,造型仅仅是冰淇淋的顶端形状,中央醒目地书写“天冰”二字,大片的蓝色烘托,整个色彩让人感到凉意袭人,炎炎夏日总能为人所注意。

(二)色彩对标志设计识别性的强化作用。

色彩在标志设计中不仅仅是单纯的美化,更是对标志的识别性起到一定程度的强化,如安全通道、安全门的指示标志通常为给人带来生命和安全感象征的绿色;停车标志为提示人平静的蓝色;通道禁行、禁停、禁止吸烟等禁止性标志则为带有警示性意味的红色。因此正确使用色彩能够强化这种识别性,反之则会带来混淆甚至背离设计初衷。

(三)色彩赋予设计整体感染力的生命力。

不仅仅是标志设计,对于任何设计而言没有色彩都将是缺乏生命力的,新颖独特的色彩应用是标志设计脱颖而出的重要手段,也是设计师设计理念和艺术追求的集中体现,如上述的“天冰”标志以些许暖色映衬大片的冷色,共同衬托出品牌文字,使得整个设计活泼、凉爽、主次分明,色彩的恰当运用为品牌注入了生命力。

二、标志设计中色彩使用的一般原则

标志的色彩设计应尽量简洁、巧妙,能够体现标志的独特构思,好看、好记、好用,不仅取得视觉效果的形式美,还要能够实现无论以何种材质为依托,无论户内户外都能完美呈现。那么在设计中就要遵循一定的原则:(一)色彩设计力求单纯醒目;(二)色彩设计要力求与标志中所包含的图案、符号、文字等元素保持适应性,相辅相成;(三)色彩设计要符合标志的使用目的、适用范畴及有关法规等;(四)色彩设计要符合标志受众者的审美意识、社会心理,严禁与受众者的用色禁忌相抵触;(五)色彩设计要经过严谨推敲,力求新颖独特,表意准确,并能够经受住时间洗礼。

三、色彩在标志设计中的搭配与主观色的表达

色彩在标志设计中的搭配效果多种多样,但搭配方式主要有以下三种模式:(一)具有鲜明冲击力的原色配合模式;(二)能够表现出动态感的同类色配合模式;(三)能够强调图案感的对比色配合模式。无论使用哪种配色模式,其目的都是为了能够实现标志整体效果,但需要强调的是在使用过程中标志色彩设计并不是“随类赋彩”,更多的是主观色的表达,以强调象征、美感和情感:如绿色象征着和平、环保、天然、新鲜等,在进行标志设计时凡是与这类特质相适应的都可以选用;色彩的主观性表达也是文化性、民族性的一种体现:如中国传统的“五色五行观”(以无色象征五行:金-白,木-青,水-黑,火-红,土-黄),就融入了中国传统的伦理与哲学观念,不仅仅是一种文化思想的象征,也是别具特色的中华民族民族性色彩应用方式。因此在标志设计时可以根据需要采取夸张、激情、重构等多种处理手法按照一定的配色模式,塑造出可以最大限度表达标志效果的色彩。

四、结语

总之标志的色彩设计要遵循设计的艺术规律,以恰当的艺术表现形式和手法,塑造出多彩的艺术语言,使标志具有高度的整体美、视觉美。作为非语言形式的标志色彩设计,所要传达的信息虽然十分有限,但以其简洁明快而醒目的视觉传达特征与联想性力量,在整个标志设计中不仅起到了表达作用,也是特定文化性、民族性的重要体现。

参考文献

[1]王庆斌.世界五百强企业标志色彩统计及设计研究[J].装饰,2008(12).

[2]于洋.标志设计的色彩民族性研究[D].东北师范大学,2009.

14.《生活中的标志》课件设计 篇十四

浅析传统文化符号在现代标志设计中的运用

传统文化符号是民族精神最重要的表现形式,构成民族文化的话语系统.在国际主义风格垄断设计界受到质疑,多元化设计日渐发展的背景下,一些设计师开始在标志设计中将传统文化符号与现代视觉传达设计相结合,并把它融入自己的设计理念,使设计获得强大的.精神支撑,为标志设计开辟出新的途径.

作 者：杜湖湘  作者单位：湖北工业大学,艺术设计院,湖北,武汉,430070 刊 名：湖北社会科学  PKU英文刊名：SOCIAL SCIENCES IN HUBEI 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G05 关键词：传统文化   符号   现代标志  

15.《生活中的标志》教案 篇十五

1、认识公共场所中常见的标志牌，并理解它们所代表的含义。

2、知道标志牌对人具有指引、约束等作用。

3、能够完整、简洁明了的描述生活中看到的标志牌，并主动关注公共场所中出现的标志牌。

二、活动准备常见标志牌图片若干份(ppt形式)。

三、活动过程

1、开始部分

1)引入师：“老师周末出门逛街的时候，走过了很多的地方，看到了很多很多的牌子，诶，会是一些什么牌子呢?老师先不说，我们一起来看看就知道了。”

2、基本部分

1)出示各种常见标志的汇总图片(缩略图形式)。提问1：小朋友们看一看，这些是什么?(标志牌)

2)依次出示每一张图片。提问1：这个标志你见过吗?在哪里看见过?提问2：它想要告诉我们什么?

3)调动幼儿已有经验，发散幼儿思维。提问1：在什么地方，你还看见过其它的标志牌?请幼完整、简洁的描述它的样子。提问2：为什么那么多的地方都要出示标志牌?提问3：看到这些标志，我们应该怎么做?(教师可举例提示)

3、总结部分

1)教师归纳各种标志牌的作用。

2)请幼儿与家长一同在逛街、旅游的时候搜集看到的标志牌并与同伴交流分享。

园任导师评议：

1、整体效果不错。

2、活动内容的难易程度转换不够灵活。

同学评议：

1、活动效果较好。

2、教师运用“好不好”、“是不是”、“对不对”类型口语过多。

自我反思

一、教案设计

1、活动将培养幼儿对标志牌的认知意识作为重点，符合幼儿成长需要。

2、提问中明确指出幼儿回答的要点(地点、什么标志、它有什么含义)，以及对幼儿回答的要求(完整、简洁)，锻炼了幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力。

3、标志牌辨别难度过低，应增加其它方面的提问(如，各种标志牌在颜色、含以上有什么不同?红色表示禁止，蓝色表示提醒，黄色表示警告)，帮助幼儿达到经验的提升。

二、活动过程

1、教师在引导幼儿思考方面欠缺。

16.文字要素在现代标志设计中的运用 篇十六

几万年前的原始社会, 人类为了生存的需要, 不得不采用原始而简陋的生产工具同大自然作斗争。随着社会的发展, 人与人之间开始传递信息, 交流思想, 语言也随之产生。但简单的语言转瞬即逝, 既不能保存也无法传播到更远的地方, 于是产生了原始的记事方法“结绳记事”和“契刻记事”。结绳记事是远古人最常使用的一种记事方法, 也就是在一条绳子上相互缠绕打结, 用以记事传播信息。不管结绳记事是用多少根绳子进行横竖交叉, 那仅仅只是一种表记录数字或方位的概念性记事。

二、文字与标志的关系

文字作为语言的书面符号, 是传递信息、交流情感的有效手段。用文字进行标志设计, 直观、明了, 能体现文化感。在现代标志设计中, 使用文字要素进行标志设计的类别主要有汉字、拉丁字母、数字几种文字形式。

三、以汉字型为主的标志设计

汉字具有悠久的历史, 是我国古代劳动人民在长期的社会实践中创造出来的, 历经了数千年的演变, 从三千五百年前的甲骨文开始, 已经经过了大篆、小篆、隶书、楷书、行草、狂草、魏碑、宋体等等演变。作为世界上最古老的文字之一的汉字, 具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。以汉字作为主要设计元素, 不仅使标志具有民族特色, 同时它博大精深的历史又为设计师提供了无穷无尽的设计源泉, 这是其它任何文字都无可比拟的。

(一) 以汉字作为标志设计元素的优势。

1. 表意性。

汉字是象形文字, 其显著的特征是字形和字义的联系非常密切, 具有明显的直观性和表意性。汉字是世界上唯一能跨越时空的文字, 历经千年后我们仍能读懂《诗经》唐诗、宋词。可见, 汉字能让人看“字”明“意”, 具有清晰明了的视觉传达魅力。

2. 汉字具有较高的信息量。

汉字相比字母的信息量更多, 绝大多数的汉字都能独立表示意思, 一个字就是一个词, 信息量远远超过了表音的字母文。因此, 设计出的标志作品的信息传达更多、更广。

3. 蕴含丰厚的文化底蕴。

在经由象形字、甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书到今天数字化时代设计师常用的宋体、黑体、综艺等各类字体漫长的演变过程中, 中国独特的汉字艺术历经千年的传承与创新, 无疑为设计者留下了丰厚的艺术资源。

(二) 汉字标志的主要设计形式。

1. 以汉字字形为主要设计手法的标志。

以汉字字形为主要设计手法进行标志设计, 是汉字标志设计中最常采用的手法。在设计时, 以文字为主体, 除了保持字形的可辨性、独立性外, 还要力求对汉字的字形加以巧妙的变化处理, 形成新的视觉形象。比如“日月”牌灯具的标志, “日”用阳文字体代表白天, “月”用阴文字体代表黑夜。日、月二字组成汉字“明”统一在圆形中, 说明了商品的功能与形状。

2. 以汉字字意为主要设计手法的标志。

进行这类标志设计时, 一定要在充分体会设计主题的基础上, 对文字本身的主要含义进行深层次的挖掘。达到“望文生义”的境界。比如“中国工会”会徽, 选用汉字“中”、“工”两字, 经变形组成一大一小两个同心圆, 并在两字外加一圆线, 象征中国工会和中国工人阶级紧紧团结在一起。

3. 以汉字和字母组合为主要设计手法的标志设计。

以汉字和字母组合进行标志设计创作, 既能体现出中国传统文化, 又融汇了西方异域之美, 表现出“中西合璧”的创新艺术理念。比如“中华全国妇女联合会”会徽的形象由中文、英文字母组合而成, 会徽中心是中文“女”的字形, 代表维护妇女权益, 全心全意为妇女服务的精神。在中文“女”的字形外围是由三个英文字母“W” (英文“妇女”、“Woman”的第一个字母) 围合成花朵的形状, 象征着中华妇女联合会和中国妇女地位的提高与发展。

4. 以中国书法及传统印章为主要设计手法的标志。

中国的书法、篆刻艺术源远流长, 博大精深。采用书法、篆刻的形式进行设计的标志作品具有浓厚的中国特色, 体现出中华民族传统风貌。比如“中国探月工程”标志就是用中国书法的笔触, 抽象地勾勒出一轮圆月, 一双脚印, 象征着月球探测的终极梦想, 圆弧的起笔处自然形成龙头, 象征中国航天如巨龙腾空而起, 落笔的飞白由一群和平鸽构成, 表达了中国和平利用空间的美好愿望。“知味轩”标志以木刻版画的传统艺术形式融合方形印章作为标志表现手法, 来体现产品的制作工艺历史悠久, 具有民族地方特色。

5. 以图形化的汉字为主要设计手法的标志。

在进行这类标志设计时, 一定要抓住汉字外部造型所能代表的典型形象, 但汉字的形象化应保持字形本身清晰、易识别的特征, 在造型上不能牵强附会, 随意变化。比如“北京工艺美术学校”的标志, 用双手交叉的形象组成一个“美”字, 构思独特、巧妙, 反映出“用手去创造美, 用心去体验美”的主题内涵。

(三) 汉字在标志设计中的应用。

在标志设计中, 以汉字为元素的图形应用, 往往体现出视觉冲击力强、艺术表现生动准确、传达信息直接有力的特点。汉字标志自古至今一直都在广泛使用, 从传统的老字号标识, 到永久自行车标志等老名牌, 到现代的文化、科技类标志, 到国际性活动、盛会标志, 每个时期、每个行业都有涉及。北京申办冬奥标识以中国书法———“冬”字为主体, 将抽象的滑道、冰雪运动形态与书法巧妙结合, 人书一体, 天人合一;冬字下方亮点顺势融为2022, 生动自然。标识既展现了冬季运动的活力与激情, 更传递出中国文化的独特魅力。

四、以字母型为主的标志设计

随着国际信息交流日益频繁、文化相互渗透, 字母型标志更容易被世界所接受和认同。由于字母种类较少共26个, 且外部造型简洁、具有几何化的特征, 因此更容易辨认和阅读。在以字母为设计元素的标志中主要有以单一字母、全称字母组合、以首字母组合等形式。其中单字母在标志设计中应用比较多。

(一) 以单一字母为主要设计手法的标志。

这种设计形式一般是采用产品的品牌名称或企业简称的首位字母变化设计而成, 便于人们识别和记忆。比如“西班牙艺术家协会”的标志采用首写“A”字母, 将印刷罗马体“A”字母右边的笔划变化为随意的一笔, 象征绘画中的一个笔触, 表达了艺术家协会自由、创新的内在特质。

(二) 以全称字母组合为主要设计手法的标志。

全称字母组合是用企业或商品名称中一个完整的词来进行创意构成的标志, 这种标志简单, 易识别。比如“可口可乐 (CocaCola) ”的标志, 在鲜红的底色上印着白色的斯宾塞体草书“Coca-Cola”字样, 给人以连贯、流线和飘逸之感。红白相间, 显得古朴、典雅而又不失活力。

(三) 以首字母组合为主要设计手法的标志。

企业或商品名称的缩写字母加上全称字母组合而成。比如“麦当劳 (Mc Donal’s) ”取M作为其标志, 颜色采用醒目的黄色, 它像两扇打开的黄金拱门, 象征着欢乐与美味, 而麦当劳的“Q、S、C&V”的企业经营理念像磁石一样不断把顾客吸进这座欢乐之门。“皮尔·卡丹”公司英文“Pierre Cardin”取首字母“P”加上全称字母组合进行标志设计的创意。

五、以数字型为主的标志设计

一说到数字不能忽视的就是阿拉伯数字, 它是现今世界文化交流中通用的语言符号。阿拉伯数字最早产生于古代的印度, 后由阿拉伯人的改进传向欧洲, 之后再经欧洲人将其现代化。

(一) 以数字作为标志设计元素的优势。

1. 造型的独特性。

0到9这十个数字, 从数量上比字母的种类还要少, 造型上更为简洁, 且便于识别, 经过设计后的数字更具有独特的风格和艺术魅力。

2. 记忆的深刻性。

人们对数字的记忆和印象要比文字更加敏感, 用数字作为标志既可以增强标志的记忆, 又会给人留以深刻的印象。

(二) 数字在标志设计中的应用。

由于数字的通用性、独特性在标志设计中的应用较为广泛, 比如创立于1895年英国著名的“555”牌香烟的商标运用三个数字“5”的罗马体组成商标, 结合外圆的装饰花纹图案, 组成了古朴、美观的标志。我国广州著名的南方制药厂生产的药品“三九胃泰”以“999”为商标, 以1个黑体字母“9”在一起组成商标, 并取中国农历冬季“三九天”的谐音, 说明药品的功效。

再者就是数字型标志大量运用于企业周年喜庆和各种纪念活动等题材, 为提升人们对标志记忆值发挥着重要功效。首都中华人民共和国成立60周年庆祝活动标志以数字“60”为主体, 色彩采用国旗的红黄两色。标志中的“6”字圆润饱满, 寓意祖国和谐发展, 彰显民族奋发向上, “0”字突出喜庆祥和, 象征各族人民大团结, 嵌有五角星、天安门造型以及“1949~2009”字样代表中华人民共和国60年的光辉历程。

六、结语

众所周知, 标志是一个企业形象、信誉、文化的综合与浓缩, 因此标志对于塑造企业形象、品牌文化有着举足轻重的作用。文字是一种有着巨大生命力和感染力的设计元素, 世界上许多著名的公司标志或商品的商标都是采用文字作为设计元素设计而成的, 代表作品不胜枚举。文字的表现形式自然、易识别, 具有较强的艺术表现力和感染力, 有利于信息的传播, 其本身所具有的实用性、识别性、文化性为设计师提供了无限的创作灵感和设计源泉, 将文字这种具有世界性信息传播符号融入到设计中的手法, 越来越被广大设计师和消费者所认可和青睐。随着设计时代的发展, 文字创意将会更大限度地显示出文字本身的文化潜能。

摘要：文字是人类记事和思想交流的重要工具, 对人类的文明和文化传承具有重大的推动作用。作为平面设计三要素之一的文字, 具有独特的识别性、实用性、文化性, 因此在现代标志设计中起着不容忽视的作用。现代标志设计作品形式多种多样, 从标志设计的造型上看, 不仅有图案化的标志, 更有许多标志是将文字作为视觉元素设计而成, 这样的标志具有独特的识别性和艺术表现力, 更有利于标志的信息传播。

关键词：汉字,字母,数字,标志设计

参考文献

[1] .陈汉民.陈汉民标志艺术[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社, 1993

[2] .肖勇.国际标志设计[M].济南:山东美术出版社, 2001

[3] .李虹.文字在标志设计中的运用[J].包装工程, 2007

[4] .王雪青.字体设计与应用[M].上海:上海人民美术出版社, 2011

[5] .孙舜尧, 张德娇.标志设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2010