教师候课制度（共1篇）
1.再议体育教师“候课” 篇一
一、“候课”是“尊重的教育理念”的体现
学生是有思想、有兴趣、有爱好、有个性的人，处在人生观、世界观形成时期，心理发展尚未成熟，尤其希望得到尊重与信任，如果长期得不到教师的理解和尊重，极易导致适应不良，心理失衡。“候课”时间虽短，却体现了教师的敬业与奉献精神，体现出对尊重教育的深层次理解，更符合体育新课程的要求。“候课”是对学生人格的尊重，有利于学生的兴趣、个性的培养，有利于增进师生间的沟通与了解，可为活跃课堂气氛打下基础，可为学生塑造健全的人格以良好的精神示范。
二、“候课”是师生“双主体”意识的体现
体育新课改提出了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”的基本理念。笔者认为体育教师只有不断地主动适应新课程，领会新的教育理念，做到积极思考、精心设计，才能更好地完成本职任务。
三、“候课”是开放发展性教学改革的体现
教育学家赞科夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动等最细致的表现都逃不过他的眼睛”。“候课”是教师了解学生、分析学生的最好时机。在课前，教师通过短暂地观察、谈话去发现、探究学生的内心世界，从坐姿、情绪、眼神、着装等及时掌握学生的思想、身体状况等，以便把学生的身心调整到最佳的学习状态，为鼓励学生进行研究性学习、合作学习、自主学习、开放发展性教学创造了前提与可能。通过“候课”来准确调整课与课之间的衔接，及时变化方式、方法，简化教学内容，降低难度，灵活安排组织形式等，调节学生心理，更大限度地调动起学生对体育学习的积极性、主动性，从而保证新课程教学的顺利进行。
“教育是人的灵魂教育，而非理智知识和知识的堆积。”体育课堂教学系统由教学目标、学生、教师、教学、内容和教学方法（包括课堂纪律）五个动态系统所组成，为提高课堂教学质量，教师在专注于对新课程全面探究的同时，更需要抓细、抓小、抓实，把握“候课”等各种教育环节与契机，与学生心灵相通，让体育带给学生愉悦、收获和追求。