《月是故乡明》读后感

《月是故乡明》读后感（共11篇）

1.《月是故乡明》读后感 篇一

故乡的明月总是那么惨淡，像一壶清幽飘进的心底。

小时候，爸爸总是带着我在自家小院观赏月的阴晴圆缺，看那温柔的月光在空气中一点一点漫延，最后打在你的脸上。

爸爸曾在月光下讲过嫦娥奔月的故事，在月光下，我的眼里闪烁着近惊奇的光芒。

“爸，人真的可以飞吗?”

他轻轻笑了笑：“可以呀!国家正在研制飞船，不久，人就可以向嫦娥一样飞向月球。”

“那嫦娥是怎么飞的?”

“傻，那是神话，不是真的。”

“哦!”我似懂非懂的答应着，眼前却拂过爸爸带我做着月亮飞船到天堂的情景，傻傻的笑了笑。爸爸扶了扶我的头，他也总这样爱怜地抚摸我的头，心里瞬间被一股暖流冲过。

爸爸就是这样，总是耐心对待我的每一件事，对我有求必应，应必做到。以至于常常在月光下读他的爱，读到痛哭流涕。

月光还是那么惨淡，仿佛只有中秋时节才会明亮少许。每逢中秋，爸爸总是把那个干涩的月饼让给我，我不肯，他便开口就骂，我便流着眼泪啃着他满满的爱。

又逢中秋，躺在床上望着月亮心中感慨万千，此时，身在异乡的我，也听不到爸爸讲的嫦娥奔月，再也吃不到爸爸让的那个干涩的月饼。这只有一轮明亮的月亮和一颗交感万分的心灵。

流着泪水，望着异乡的月亮，吃着香甜的月饼，却思念着那干涩的味道和一轮惨淡的月亮。

月是故乡明。

2.月是故乡明 篇二

在广东，许多人读过江先生所写的小说《师姐》。这部作品获得广东鲁迅文学奖，还拍成电影，产生过较大影响。后来，他又出版过电影文学剧本《晚霞》，人们多以为他是专业作家。其实，江先生是很有成就的科学家，是中山大学生物系教授、博导，是我国微生物学领域著名的学者，被法国学术机构聘为外籍院士。我曾问他，《师姐》是怎样写成的。他回答说，在病床上写成。原来，江先生从小爱好文学，又当过记者，还想考读中文系。抗战军兴，他深感科学救国要紧，才决心攻读理科。他说，“文革”后，生了一场大病，入院留医，不能在实验室搞科研，只能在枕上飞驰想象力，这就有了写作《师姐》的机会。江师母在旁嘟哝：“他真不要命，一面打吊针，一面在稿纸上写。”能在病床上写成廿万字的中篇小说吗?对此，我将信将疑。不过，后来江先生又一次生病住院，我去探望他，看到他戴着心脏起搏器，正在写《晚霞》初稿，这才服了。当时，江先生病情不稳，视力模糊，稿纸上的字歪歪斜斜。我劝他保重身体，并从心底里敬佩他顽强的意志和过人的才华！

20世纪50年代，我在中大求学时，便知道江静波的名字了。但他是理科的前辈师长，我学的是文科，我们之间，没有交往。而后来一次误解，使我们成了忘年之交。

20世纪80年代中，我主持中大中文系的工作，系里创办了“中文刊授”，学员多达20万人。正忙得焦头烂额时，有人告诉我：“江先生在到处骂你呢！”我一怔，江先生是人大代表，挨他的骂，非同小可!但不知是否属实，也不知他骂我什么，无从解释，颇感惶惑。

1986年寒假前夕，校领导让系主任们向全校教工汇报工作。我在大会上比较详细地介绍了中文系的办学情况，说明刊授教育与本科教育相互促进的关系，介绍了刊授运作情况以及社会效应等等，反响还好。那年，第一届的刊授学员有2000人毕业，本科生教育也有起色，全系老师才舒了一口长气。

春节的早上，全校教师团拜，小礼堂喜气洋洋。只见江先生径直向我走来，我吓了一跳。谁知他开口便说：“天骥同志，我要到府上负荆请罪呢!”我手足无措，连声说：“不敢。”赶紧躬身向他拜年，并约好改天登门拜访他。

春节过后的一个早上，我和江先生促膝谈心。我们交换对教育的意见；我向他请教治学方法，也详尽地向他介绍中文系有关教学科研的具体做法。说着说着，他忽然站了起来，从书房里拿出一叠文件，约10多张，对我说：“这些，是我在各种场合指责你的文稿。你看，我不了解情况，便乱骂一通，多么不妥!”我说：“我们确有许多不足之处，您严格要求，是应该的。”原来，江先生听了我在大会上的汇报以后，又作了调查，便消除了对我们的误解。看到他真诚的态度，我完全明白，他的“骂”，实在是出于对教育事业的关心，出于对学校的爱，他生怕我乱搞一气，损害了学校的清誉。而一旦了解真相，他又是那样地胸怀坦荡，竟向后辈坦诚自责。我十分感动，我知道，江先生有时会有点偏执，但他的心，像水晶一样透明。在他身上，我看到了师长们爱国爱校爱事业的高尚品格。

从此，我和江先生来往多了。每年的5月7日，他必邀我同享师生们送给他的生日蛋糕。他又爱写诗，常常送给我欣赏。

有一天，他要我给他指导的博士、硕士生讲讲唐诗。长者命，少者不敢辞。我说：“您名叫江静波，我就讲《春江花月夜》吧!”这俏皮话引得他拊掌大笑。晚上，十多位理科研究生围坐在江先生的客厅里，我请来王季思老师压阵，便在长辈面前班门弄斧。江先生还特意播放名曲《春江花月夜》，客厅里流溢着悠扬的曲韵。我的讲析，并不理想，幸而王季思老师在场，随时给予补充和纠正；同学们提问、研讨，气氛活跃融洽。两个小时一下子过去，江师母又捧出红豆沙糖水请大家品尝。那一夜，江先生组织的教学方式，让师生们沉醉在温馨的氛围中，沉醉在爱心与学术交融的诗情画意里。离开江家，心旷神怡，月色如银。我想，这就是生活在高等学府中得到的最美的享受。

沟通文理，是江先生一贯的教育理想。他经常说：文科学生，长于形象思维；理科学生，长于逻辑思维。无论学文科还是学理科，都需要有想象力，这是一致的。而形象思维，对促进想象力的萌发，尤有帮助。科技的创造发明，需要想象。在他看来，提高理科学生形象思维的能力。是关系到提高科研队伍素质和水平的问题。这理念，江先生自己一直身体力行。他在生物学领域能够取得杰出的成就，和他一辈子爱好文学有着密切的关系。中大人才辈出，像江先生这样文理兼通的学者，正是我们学习的楷模。

“文革”期间，江先生饱受折磨。《师姐》、《晚霞》中男主人公的苦难，其实有他的身影在。他的一个女儿，不幸在“文革”期间一次沉船事故中亡去。国乱家难，使他心力交瘁，但他一直努力工作，爱国爱校爱事业之情，始终如一。记得1988年，一位中医学院教授应邀来校作报告，讲述其科研成果获得奖励的感受，一再说明他的研究得到了江教授无私的帮助。江先生说：“这不算什么。学术乃天下之公器，科技系国家之命脉。只要于国有利，不必计较你我。”正是出于科学家的爱国良知，长期以来，他对后辈学者热诚关爱，认真指点，无私地作出奉献。

江先生晚年身体很差，需要亲属照料，不得不居留美国，但他一直惦念故乡，惦挂母校。他来信说，在美感到孤寂，只有女儿在参与交响乐团演出时，才带他到剧院感受一下，得到一点安慰。他还说，等身体好一些，就要回校居住。说实在的，远托异国，昔人所悲，望风怀想，能不依依!我也多么希望有一天能再和他一起，在康乐园里，谈学术，论人生，拂清风，对明月。然而，现在切都不可能了。

月是故乡明，魂兮归来！

3.月是故乡明 篇三

一、活动背景

背景分析：1.通过活动，使学生了解中秋起源、中秋习俗、月亮传说、诗词歌赋、中秋灯谜等，从中深刻体会中秋节的意蕴，感受中华民族的传统文化。2.通过活动，培养学生的传统观念和意识，重视友情、亲情，理解“团聚团圆”在民族文化中的特殊意义，从而更加珍惜眼前所拥有的幸福生活。

学生现状：随着西方文化对中国本土文化的冲击，国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，少年儿童对于中国传统节日文化已表现出严重的“营养不良”；老师对如何利用中国传统节日这一载体，培育队员民族精神的认识尚不足；对如何挖掘资源，组织学生开展传统节日教育活动的能力还不强„„

二、活动目标 知识与技能目标

分析课文内容，使学生对明月这一意象有更全面更深刻的了解。通过了解中秋的蕴意，培养学生传统观念，重视亲情友情、理解“团聚团圆”在民族文化中的特殊意义，从而热爱和向往美好的生活。情感与态度目标

通过活动，使学生了解传统佳节中秋文化，月亮传说、中秋习俗、诗词歌赋。参与吟诵、猜谜、唱歌等活动，拓展学生的视野和知识面。社会实践能力目标

通过搜集资料、考察访谈、亲历实践、深度探究、亲身体验，参与研究性学习，培养学生的合作意识、创新精神和科学态度。

三、活动准备

1、教师准备

搜集诗词、月亮传说、中秋习俗等资料做成卡片

播放音乐的录音机

教学环境的布置：黑板明月图画设计 书写“月是故乡明”

2、学生准备

自学课文做好预习布置的问题

搜集资料（与月有关的图片、诗文、音乐）

亲自实践赏月（在周末独自完成）

四、适用年级：三年级4班

活动时间：综合实践课时间、课余时间

五、活动过程

开展“主题一 月是故乡明”活动

第一阶段

自主探究学习（25分钟左右）：

三个小组把做成的幻灯片由一位同学有选择地放映，或播放选好的曲目。时间为2－3分钟，展示自己收集来的成果。

（参考内容：三潭印月等图片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有关月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故乡明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短诗吟诵。）通过这个环节把学生带入情境。

问：谁能告诉我它们共同的主题是什么？ 明确：思乡之情。

古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇最富有诗情画的思乡之情的散文。第二阶段

解题、分析课文：

问题设计：从本文的题目中同学们有可能联想到其他诗句？三组学生竟答收集来的诗句。

（参考内容：海上生明月，天涯共此时。明月几时有，把酒问青天。月儿弯弯照九州等教师搜集资料）

从以上的诗句中，我们可以看到，明月这一灵妙的意象寄托了人们无限的深情。作者季羡林老先生也一样，虽然功成名就，但仍念念不忘那个小山村。

（投影季羡林的有关资料，设计为感动中国2006——季羡林 东方学大师【颁奖辞】 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。）下面，就让我们一起欣赏这篇散文，走进季老的内心世界。大声朗读课文，无论有什么疑问的地方都提出来。（教师整理学生提出的问题，让学生自主回答，教师加以点拨指正。）

指导教师指导重点： 教师设计问题：

1．既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？

2．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？ 3．思乡到底什么滋味呢？ 以学生回答互动为主，教师点拨。

教师总结：有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花„„想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音„„每个人都有自己的家乡，每个人的心底都有一份惦记。在一个个团圆的日子不管如何的万水千山，都要赶回自己可爱的家乡。哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起人们的乡思乡愁。学了这篇课文，希望我们对明月和家乡有更深层次的理解。下面我们就针对最能引起乡思之情的“月与故乡”展开第二个环节的活动。

第三阶段

实践活动（15分钟左右）：

1．“月亮”与“中秋”知识竟猜：（教师主持，三组学生竟猜。）主要内容设计有嫦娥奔月、后羿射日传说故事，拜月、吃月饼、猜灯谜、观潮等风俗。2．吟诗对联：三组各取一句同学吟诵自己准备的短诗。

中秋对联趣谈介绍师生互动完成（内容设计：天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头/一夜五更，半夜五更之半/三秋八月，中秋八月之中/冬至冬冬至，每冬先寒节而至/月明月月明，按月以圆时愈明/半夜二更半，中秋八月中。）

教师总结：故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。愿通过这次活动，同学们有所收获，对家园有更深的体会与感悟。

开展“主题二 中华民族传统节日”活动

第一阶段（准备阶段）

(一)、活动目标：激发学生对“中华民族传统节日”课题探究的兴趣和热情；学习

对信息资料的搜集、分析与处理的方法；做好活动的准备。

（二）学生活动内容与方法

（一）启发提问，明确目标

1、分组，确定小组活动子课题。

根据活动课题“中华民族传统节日”，查找相关资料，提出若干研究问题，组建活动小组。全班45人，分成六个小组。

可研究的的问题例如：（1）秋天的节日有哪些？（2）一年之中哪些月份属秋天？（3）口头描述秋天的景色与特点。

（4）讨论区：如何理解“人是故乡亲，月是故乡明”？

2各小组讨论如何开展活动，制定活动方案，填写活动计划表。3组长分工的时候要和组员商量，以免产生抵触情绪影响活动的开展。

（组队的时候要考虑男女比例，还要考虑活动中要采取哪些方式，谁比较适合担任，成果展示可能采取什么形式，谁比较在行等等）

4、明确目标：今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《中秋节》。（板书）

（二）活动指导，教给方法

1、我们可以通过调查、统计、参观、访问和查找资料，开展中秋节的课题探究。自主选题，科学分工，小组合作，是有效探究的一个好办法。参考课题：

（1）中秋节的来历；（2）金秋诗词欣赏；（3）中秋节风俗调查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；

（6）月饼的变迁；

4、下面就让我们一起来制定一个《中秋节》的活动方案吧！

（三）制定方案，布置任务

1、分六组（把观察目标接近的分为一组）安排活动地点，确立分课题，活动目标，活动方法。

小组名：....组 ； 小组分工：小组长：...； 小组成员：......； 探究课题：中秋佳果 ；

探究活动方案：...和...先查找中秋佳果的资料，...和...再带中秋佳果回来，...把雕水果工具带来大家一起雕刻水果图案，...把带来的照相机找出水果雕刻，...来记录过程，最后用找出来的相片剪贴报展示成果；

2、活动步骤：观察，参观，收集资料，记录；

3、口头整理：你看到了什么？收集到了什么资料？你有什么感受和想法？

第二阶段（实施阶段）

（一）、活动目标：走出课堂，搜集、调查、积累、整理信息资料，开展综合实践活动。

1、学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。

（二）、学生活动内容与方法

（1）为家里设计一个中秋赏月的活动方案，或从外观、色香味角度设计一种月饼。（2）小实践：制作一个中秋花灯。

（3）电脑作画：电脑制作一幅关于秋月的美丽图画，并打印出来贴在下面的画框里。主题：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、楼阁和人物。

（4）秋游登高：有诗云：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。登高望远，写下你的感想。

（5）赏花灯：以小组为单位或在家长陪同下，逛一次花灯游园会。记得搜集花灯的款式和灯谜哟。

（四）、指导教师指导重点

1、跟踪、参与、指导学生的每一个活动实施过程。

2、提醒学生在实践过程中收集有关的资料。

3、如何整合收集到的各类资料。

4、引导学生在活动过程中边实践、边反思、边评价。第三阶段（总结汇报）

（一）、活动目标：对本次活动进行总结，以不同的方式展示研究成果，在活动交流中互相学习、发现、反思、改进，促进实践能力的不断

（三）、学生活动内容与方法

一、小组交流：

在这次亲身实践活动中，你们什么收获？

请你们把找到的“中秋节”的材料和组长、组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容？

二、小组汇报：

你们愿意把自己的收获展示出来吗？

1、成果展示展示你所在小组拍摄、制作的图片、灯笼作品。

2、赛诗会与故事会：朗诵小组搜集的有关秋天的诗词，看谁搜集得最多，谁朗诵得最好。

3、集体评议（互相评价），表扬鼓励。

（四）、指导教师指导重点

1、指导学生对活动资料进行筛选、整理，形成结论。

2、指导撰写活动交流材料。

3、引导学生对活动过程中的体验、认识、收获进行总结、反思、评价。（包括自评和互评）

3、注意对学生的成果形式进行补充。

六、活动反思：

4.月是故乡明 篇四

春天，森林公园百花齐放，空气中弥漫着一丝清香，鸟儿在树上大声地歌唱，大家欣赏着美丽的花朵，有桃花、玉兰花、凤仙……朴素中带着几分华丽。

夏天，树木长得高大挺拔，许多人在树林中，游戏，乘凉，大人们在树林中下棋，谈笑风生，小朋友们在空地上竖蜻蜓、摔跤，草地柔软又有弹性，比体育馆的垫子还要强，就像一个纯天然的体育场。

秋天，森林公园一片金黄，树叶离开了大树妈妈的怀抱，落了下来，就像一个个飞舞的金蝴蝶，给森林公园铺上了一层金黄色的地毯，如果你站在下面，它还会落到你的手上、背上、头上，还有你的心里。

冬天，是小朋友们最欢快的季节，鹅毛似的雪花给森林公园穿上了雪白的大衣，小朋友迫不及待的穿上手套，戴上帽子，冲出家门，打雪仗、堆雪人……玩得不亦乐乎。

5.月是故乡明 篇五

一声声甜蜜的问候，一盒盒好礼的相赠，我踏上了归途，去奶奶家。

也许是因为干活吧，奶奶并不在家，我走上乡间小路，来到田野，大声喊着：“奶奶，我回来了!”我看见了奶奶，飞奔过去。奶奶挺直了腰，抹去汗水，问我：“怎么就回来了?”我答道：“中秋节到了呀!”中秋节，也的确不错，奶奶开了家门，收下了月饼，可不忘，让我先尝一个，便取出一个给我。我就剥开，咬了下去，啊!又是那种感觉，童年的感觉，甜甜的，我吃着月饼，好是快乐!

天渐渐暗了，一轮明月挂在了星空，远方百年古树发出沙潲声，模糊得伟进耳朵，此刻，月亮越来越亮，银白相间，分不出哪个是嫦娥，哪个是玉兔。哦，这个像是，可一转眼，不，那个也像是。“广寒宫”一下子是那么美丽，那么动人。

今夜，月明星稀，小时向往的圆月，又再次出现在我的眼前，不知上面还会有些什么。是谁又递给我一个月饼，也是那么圆，也是那么甜。

爸爸也是“明月几时有，把酒问青天。”哪个虫儿在那儿不停唱歌，是在那儿赏月吗?狗也不敢出声，家家户户的灯亮着，在月光下闪闪动人。月亮不停把月光洒向大地，啊，分不清是月还是灯。

6.易中天:月是故乡明 篇六

品长沙:已经找不到童年的影子了

凡是介绍易中天的文章,开头总会说他是“湖南长沙人,1947年生。”其实,易中天在长沙只生活了六年,“1953年,全国的大学实行院系调整,我父亲原来在湖南大学教会计专业,被调整到了现在的中南财经政法大学,我们一家随父亲在这一年迁到了武汉。”

易中天说,他前一次回长沙是在去年清明,“因为我祖母死后葬在汨罗,去年清明时,我80多岁的父亲前去扫墓,我从广州飞到长沙与他会合。”据易中天介绍,他家原来住在长沙韭菜园一带,现在仍然有个舅舅住在长沙南门口。而且,在长沙还有很多亲人,“我以前来长沙就住在他们家里,由于一直很忙,每次都是来去匆匆,对长沙的印象并不是很深刻。”在被问及为什么他写的《读城记》没写到长沙时,他说主要是自己六岁时就离开了长沙,对长沙并不熟悉,加上又是自己的故乡,“有点怕评价,我总不能凭一个六岁细伢子的印象来解读长沙吧!”

不过,易中天说这几年长沙的变化实在是“很快、很大”。现在,“我已经找不到童年的影子了哦!我只是记得长沙最有名的小吃就是臭干子和米粉,今天我一进市区就搞一碗粉吃了。” “露从今夜白,月是故乡明。”易中天如是说。

《品三国》:一举成名

易中天因其在中央电视台《百家讲坛》所讲的《汉代人物风云》和《品三国》而声名鹊起。通过这两次的“开坛论道”,他不再仅仅只是厦门大学人文学院的教授了,一举成为当前国内最炙手可热的学者和作家,成为众多女青年崇拜的“学术超男”,并在网上声称“嫁人就要嫁给易中天。”《品三国》天价拍卖出版后,成千上万的“意粉”或“乙醚”每次都把他签售的地方挤爆棚。

易中天表示,利用大众传媒讲解历史不是他的首创,“在国外,早就有这种形式的节目了。在国内,我不是第一个开讲的人,是否让我继续讲下去的决定权不在电视台,我的‘老板’是全国的观众,既然大家都喜欢这样的学术讲演,我为什么不继续讲下去?”

品批评:真正的历史学家不批评我

易中天教授的迅速走红在社会上被称为“易中天现象。”易中天在受到众多追捧的同时,也招来了众多的“骂声”和质疑。有学者批评他将历史庸俗化甚至粗俗化,还有一些人觉得易中天有炒作嫌疑。

对此,易中天笑了笑说:“我拒绝评价我自己,别人要怎样评价那是他们的事。我是借助大众传媒成名的,我的成名肯定是迎合了社会的某种需求和心态,但是究竟是哪种心态,就让评论者说三道四好了。有人喜欢就一定有人不喜欢。喜欢和赞成的呼声越高,反对的呼声相应越高。”说到这,易中天话锋一转:“有一种现象不知道大家注意了没,为什么真正的历史学家不批评我?相反,那些喜欢批评我的人都不是研究历史的。我也不是研究历史见长,他们的批评分明是外行批评外行嘛!再说,现在很多东西都可以进行通俗化处理,为什么学术就不可以通俗化?”

易中天认为,中国目前从事传统学术研究的人不是少了,而是多了。“学术研究是个很神圣的事情,是要耐得住寂寞的。但像我这样的学术普及就不同了,现在不是多了,而是好的普及方式太少了。我不希望大家都去关注历史,大家毕竟还有许多事情要做……但我希望大家多关心一下历史。”

品知青:让我明白生活毕竟不是诗

易中天1981年毕业于武汉大学,获文学硕士学位并留校任教。他长期从事文学、美学、心理学、人类学、历史学等多学科和跨学科研究,著有《〈文心雕龙〉美学思想论稿》、《艺术人类学》等著作。出版了《易中天随笔体学术著作·中国文化系列》即《闲话中国》、《中国的男人和女人》、《读城记》和《品人录》等书。

1965年,易中天在武汉高中毕业后意气风发地奔赴新疆,成为150团一名军垦战士。他在新疆当了13年的知青,直到1978年考上武汉大学中文系的硕士研究生才离开。易中天说,正是这段知青生活使他知道了社会底层人士的疾苦,并“使我明白了生活毕竟不是诗这个简单的道理。”易中天非常感谢自己曾经有过那样一段生活经历,他说,自己之所以能够“剥下那些附加在历史人物身上的光环,从人性的角度将历史人物还原”就是因为他有底层的生活经历,“这些经历不是在学校里可以学得到的,也不可能在书本里找到。”

品明星:做学术明星一点也不好玩

易中天在多个场合说自己平日生活里讲话的口气就和他讲《品三国》一样,而且,他在接受有关媒体采访时说,在没有成名以前是一个快乐的“小老头”,“没事的时候,我还经常去遛狗。”

据了解,易中天在武汉大学教书时,时常和那些作家班的学员一道在学校旁边小巷子里的餐馆里边喝酒边漫无边际的神侃。1992年,他调到厦门大学人文学院任教授。后来,他在教书之余受邀成为凤凰卫视《纵横中国》节目的嘉宾。去年,他因“很适合在电视上讲授学术问题”而加入中央电视台《百家讲坛》主讲人的行列。“可以这样说,我是从凤凰卫视走进电视圈的,是中央电视台成就了我。”

7.月是故乡明 教案 篇七

一、板块教学目标

1．学生能利用自己独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对家园的思考与认识。

2．学生能了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。能结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。能进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

3．学生能进一步认识散文的文体特点，能够根据文本表达的思想感情和自己的理解、感受，用恰当的语气、语调，朗读文本中重要的段落。

4．学生能够根据自己的精神需求，选择并至少阅读一本课外读物。

二、板块教学内容

本板块共分两个专题，即“漂泊的旅人”“乡关何处”。第一专题 漂泊的旅人

一、专题教学目标

（一）知识与能力

1．本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2．本板块对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。

3．学生用恰当的声音形式来呈现对文本的理解，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。

（二）过程与方法

1．学生能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。

2．学生能够借助记录要点等方式倾听别人的发言，能够积极主动地在讨论时交流、表达。

（三）情感态度与价值观 1．学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对家乡的思考与认识。2．学生能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对“家——家园——精神家园——精神寻根”的理解与感受。

3．学生能够根据自己的精神需求，选择并至少阅读一本课外读物，或者选读教师为他们收集的有关故乡的美文。

三、专题内容简介 第一专题 漂泊的旅人 想北平

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“凭着我知道的写，而躲开我不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。老舍决定写出“我的北平”，通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。

他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。他所表现的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分。这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北京是个什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不是在“写”北京，而是在“想”北京。我心归去 《我心归去》是中国当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇，总题是《访法散记》。

文章从内容上看可以分为两部分，第一部分是前四个小节，写自己在法国圣·纳塞尔访问时的情形和感慨，“任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外”。一种巨大的孤独感便会自然而然地产生，这样的日子真的“能让人发疯”。所以，当有人劝作者留在法国时，他一口回绝了。第二部分写作者的思乡之情以及对故乡这个文化概念的思考。在异国他乡，与孤独感相伴随的是思乡。文章很自然地用“很想念家里”来过渡，故乡有亲人，有自己的历史，有那一方“热土”。乡土情结

第1、2小节解释乡土情结的由来与涵义。作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感，点出“乡土情结”。第3、4、5小节叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。第6小节在叙述了因各种原因而造成离家之后，重新回到对乡土情结的探讨上。作者从历史说到当今，从自然说到人伦，从现实世界说到神话传说，归结一点：安土重迁是中华民族的传统。最后一小节，完成了主题的升华。

四、课时安排

共3课时。其中《想北平》1课时，《我心归去》1课时，《乡土情结》1课时。想北平

一、教学目标：

1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

二、教学重点、难点：

1．从作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

8.月是故乡明散文 篇八

多想在这个月圆的夜晚再次能回到生我养我的那个老家，母亲啊，多想再次撵着你，看你在庭院忙碌着，在院中央的小桌上摆满月饼和各类水果，多想再次听你说一声：来，给月亮磕个头，许个愿!多想再围坐在亲人中间，依偎在你的身旁共赏一轮明月。这轮明月不正像岁月的年轮?碾去悠悠的岁月，却碾不碎浓浓的思念。

儿时的中秋节总是在我的渴盼中姗姗来迟。我渴盼着花好月圆时举家团圆赏月时的幸福时刻，渴盼在如银的月光下母亲唤我磕头许愿的那一刻，渴盼母亲递给我那香甜的无仁月饼……

今年的九月一号，儿子去了秦皇岛上学，儿子大了，可对他的牵挂却不曾减少。中秋节前夕，儿子打来电话，说他中秋节想回家呢。电话这一头，我对儿子说，那就回来吧，虽然离家有点远，也不就是坐十几个小时的火车嘛，我也盼着你能回家呢!是呀，回家吧，一家人何必天各一方呢，要不然中秋月圆时又会让我多一份思念和牵挂。

多少次月亮升起时，多少次我追随着月亮的脚步漫游，多少次我喜欢与月亮无语对视良久，多少次我一直把我对亲人不尽的思念寄托于月亮。

奶奶去世的早，我不曾见过我的奶奶，可小时候，曾因看我一个好伙伴依偎奶奶的怀抱的幸福而让我羡慕不已，也曾记得有一天回到家里，哭着央求母亲：我也要奶奶!我也要奶奶!母亲安慰我：改天去集会上给你买个奶奶!于是幼小的我停止了哭泣，还以为母亲真能给我买回个奶奶呢，从此在我幼小的心灵里就一直渴盼着奶奶能和我们一家人团聚，我也能享受到奶奶的那份独有的呵护……直到有一天，月亮升起时，母亲很认真的告诉我：孩子，其实我很难从集会上给你把奶奶领回来，看，你奶奶就住在那圆圆的月亮上，当你想奶奶的时候，就看看月亮吧。当年母亲的话尽管让我对奶奶的期待有些绝望，可看到母亲满脸的无奈，以后的日子我也再没有向母亲提到过要奶奶的`事。

朝夕交替，日月轮回，多少年后，我相继痛失了几位亲人。20xx、2、24，父亲在和肺癌抗争了一年零两个月后，带着他不尽的牵挂离开了深爱着他的子女，当我们还不曾从痛失爱父的悲伤中走出，20xx、2、8，我亲爱的母亲又因煤气中毒，在医院经过了整整四十天的救治，我们最终也没能从死神手中把我挚爱的母亲拉回我们的身边，20xx、10、1，我亲爱的二哥因患食道癌，在历经了五个月的痛苦煎熬后，在我猝不及防时也离我们而去……亲人啊，我再也见不到的亲人啊，此刻已是万家灯火，举家团圆之时，你们是否也和奶奶在月宫团聚，如果真能这样我也就欣慰了，是，一定是的，我早已记住了母亲的话：奶奶在月亮上住着呢。多少年来，当我想你们的时候，我就会看看月亮，你们一定和奶奶在一起。

今晚，我也像母亲当年过中秋节一样，在庭院的中央，摆上小圆桌，放上几盘早已备好的各种水果，还有不同风味的月饼，点上红色的蜡烛，依然像当年一样虔诚地磕个头许个愿，月光环绕在我身边，似乎细细低语着我那童年欢度中秋节的故事和欢乐，老公唤着儿子在一边放鞭炮，点烟花……

9.月是故乡明作文 篇九

二个小时的车程可以回到家乡，看望母亲，享受乡村风景。星期六出发，星期天回。因为母亲健在，因为家乡空气新鲜，也因为回家乡交通越来越方便。虽在省城，我常回家乡。家乡的山，家乡的水，家乡的月亮虽怀有亲切感，却没有相思苦，也不会魂牵梦绕。

住在公园旁边，常在公园散步，欣赏蝴喋飞舞，小鸟歌唱，百花盛开，树木翠绿的美景，唯有晚上找不到家乡那种“窗前明月光”的景象了。城市的夜空，月亮偶尔露出来，也只发出一点微弱的光，仿佛隔着窗帘似的。城市的条条街道，幢幢高楼到处灯火透亮，使月光黯淡了。或许以后天空变得清澈，城市中看月亮，也会受到灯光的干扰。城市越繁华，窗外越是满眼楼的世界，水泥钢筋的丛林，霓虹灯争相闪烁。拉开窗帘，看看射进窗内的光亮，不禁心生疑问，还会有月光么?

城市越来越繁华，城市的人群来自更多不同的地方。人与人之间，虽有老乡的情结，但全然没有地域之间的生分。一个地方生活久了，也觉得是家乡了，没有了漂泊感。走南闯北的人，出生地的省就是家乡了。

“月是故乡明。”我跟朋友调侃，那是受不了城市的喧嚣，污浊的空气和夜晚照得如同白昼的灯光的感慨。我曾经的认识竞是如此浅薄。

一次出门谈生意，抽空看望朋友，我们邻村，大学同班。朋友留学英国，在加拿大一家制造粉末涂料的工厂当工程师。在我的想象中，朋友应该很富有，生活一定很幸福嘛!他家住在离我们下榻的宾馆有二个多小时车程的地方，我不知道称乡下还是市郊，一个人烟稀少的地方。说不偏僻么，远离了人口集中居住的地区，停车一看，视线内看不到有人活动，公路上有时几分钟也不见有车经过。说偏僻么，交通四通八达。

朋友住的房子远没有我想象中好，只有一百多平方，不是高楼，不是独栋，联排，地上两层，地下一层。朋友说，本可以买大一点的独栋别墅，但在这偏僻的地方他妻子更觉得孤独和寂寞。朋友的妻子也是我们同学，在国内有一份很好的工作，跟他来到加拿大只好守在这偏僻的.地方当家庭主妇。

很少有朋友去看他们，我去了，他们很高兴，陪我到处看一看，他们住的周围有高尔夫球场，出门开车不到一刻钟可进入球场，没有比赛时，在球场见不到一个人，也见不到管理人员，花两个硬币，装满一篓子球，任你挥杆。天篮草绿，空气清新，风景如画，我觉得很享受。于是我对朋友说。他只是笑。

他们对生意上的事很感兴趣，问了许多很专业的问题，关税，佣金，信用证，配额等，我一一作答。闲谈中，朋友告诉我，他们不想过这种异国他乡的寂寞生活了。

他两次回国遇到了挫折。一次与人合作办厂，由于销路没有打开，只好又回加拿大。另一次要求总部派往上海分公司，因上海不缺技术人员也未能如愿。所以他想做生意。

由于太寂寞，他妻子已到了难以承受的地步。朋友感慨道。真正美好的生活不能缺少亲情，友情和爱情。有了亲情，友情和爱情，那才有好的心情，才是幸福的源泉。

10.月是故乡明抒情诗歌 篇十

吹着清风，静静地回想过往。

没有倾心，没有失落。

今晚的月色，微微有些庸散，星月也懂得，伤感离别。

为我，也为所有即将离开的他们，只是静静地沉默着，明天，以及未曾可知的远方。

寂静的夜，是我，亦或一个不安分的灵魂，在今夜或明晨，在村里人尚未清醒，晨鸡尚未鸣时之季，悄然离去，横穿整个村庄，告别每一个生灵，拥抱每一缕树影下的月光，也感知每一份侵透我身体的温暖。

趁着月色，就这么走，也许是村头，也许是未知的角落，回头，来时的路已布满荆棘，也罢，走吧！

11.《月是故乡明》教学总结 篇十一

授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明”

教学实录：

(师生问好)

(一)师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么?你采取了哪些读书方法?

生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。

师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。

生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。

生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。我采用的就是“三到法”。

生4：我采用的是“回味法”。

„„

师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。

生读(深情地)：月亮，是妈妈的脸庞。逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。

[赏评]

一、起——读批注议得“主题”之意

在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。如：学生采用的“学思法”(源自孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”之说)，“五步法”(源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说)，“三到法”(源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说)，“回味法”(源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说)等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字(《训学斋规》)的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。

(二)师：是啊!故乡是游子梦的摇篮，不论月盈月亏，游子的心总是在守望着家园。读了《新语文主题阅读》中的这组文章，哪篇文章留给你的印象最深?哪句话勾起了你的思乡情?

生

1、我印象最深的文章是《诗三首》中的《乡思》。(深情地读)人言落日是天涯，望尽天涯不见家。已恨天涯相阻隔，碧山还被暮云遮。勾起我思乡情的是一句名言：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——管仲

师：是啊!平芜尽处是春山，行人更在春山外。这是一种相见难的痛苦，是一种望眼欲穿的思念。

生2：余光中的《乡愁》每句话都勾起了我对故乡的怀念：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头，长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头，后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头/母亲在里头，而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。(有几生附和着读)

师：海上升明月，天涯共此时。相信台湾同胞在不久的将来，就可以和我们同坐于月下，共话佳节了。

生3：读了于右任老先生的《望大陆》，我的心仿佛都碎了：葬我于高山之上兮，望我故乡;故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!

师：天苍苍，野茫茫;山之上，国有殇!为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。

生

4、我印象最深的是《梦忆荷塘》中的一段话：荷塘并不大，好像月光洒下的一弯清波，但清幽、皎洁。荷花并不多并不美丽，只是那纯洁透明的白里微微透出点粉粉的羞涩，像淡妆的仙女，娴雅而又不失美丽。荷叶并不茂盛，是荷花的裙子飘拂在清波上，带来了美丽的幽静„„

师：故乡的荷塘，梦里的荷塘，我永远的荷塘啊!

生5：《村里的打铁铺》中有一段话让我记忆犹新：村东头那棵大槐树下，顺着祠堂的边墙搭的那间偏厦房，就是我们村的打铁铺。它破旧，烟火把它熏烤得焦黑焦黑的。它和旁边的祠堂、大槐树一样古老，和村里那口很深的水井一样古老。阿奶说，有我们村子的时候，就有这间打铁铺了;阿爷却说，是有了打铁铺，才有我们这个村子的。

师：这打铁铺锻造的不仅仅是农具，改变了农村的生活，还打造了兵器，改变了农村的命运。

生6：《剪不断的乡愁》中有一句话让我对乡情有了更深入地理解，乡情何止是故乡的人，还有故乡的一草一木，一山一水：“故乡的山，故乡的水，故乡的大地泥土，和我们是几等亲，我们要探的亲，不止是‘人’呀!”

师：宁恋家乡一抔土，莫念他乡万两金。

生7：《伸出墙头的梅花》中也有一句话：“西屋花园里的一切依旧，梅树也依旧。望着飞雪中的梅树，我的心情格外机动，抚摸着斑驳的树身，我在风雪中静静地伫立在梅树下，痴迷地望着那一簇簇的花蕊，忘了一切。”这句话中的两个“依旧”和“忘了一切”使我体会到了作者的思乡之切。

师：梅花是最有骨气和灵魂的。王安石眼中的梅花是凌霜傲雪，仕途不顺的陆游眼中的梅花是孤芳自赏，矢志不渝的。我又想到了在教材第八单元中，毛主席的《卜算子咏梅》：待到山花烂漫时，她在丛中笑。这梅花，又是豁达开朗。

生8：《五月槐花香》中有一句让我体会到了《桂花雨》中母亲身在他乡的感受：又到了槐花飘香的季节，村前村后一树树雪白的槐花压满了枝条，宛如一片片洁白的云。那缕缕清香，由风儿携着，潜入村里的每个角落，溢满了人们的心田。我的思绪也不由得随着枝头的片片白云飞向远方，飞向童年„„

师：这槐花香与桂花雨都蕴含着无尽的思念啊!

生9：《弯弯的忧伤》是我最欣赏的文章，其中有一段：离开大舅家时，已是入暮时分，车上还在重复那首《弯弯的月亮》：“我的心中充满惆怅，不为那弯弯的月亮，只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣„„”故乡，你弯弯的忧伤穿透了我的胸膛!文章中的这句话刺伤了我的心。其一，这篇文章与其他文章表达的思想情感不同，爱中有怨，怨中有忧，这是多么复杂的情感呀!其二，这篇文章特别真实，我们很多人的故乡虽然值得眷恋，但是几年、十几年不曾发生改变也是值得优虑的。

师：你是个有个性的孩子，真正体会到了作者内心的忧伤了。

生10：从《祖母的芒果树》中的这段我体会到了祖母与芒果树那种相依相守：每年四五月间，芒果树开了一树黄花，祖母以希望的眼光来看这一树黄花。她的脸上虽有丝丝笑意，但笑意之中却隐藏着些许沉重。

师：祖母和芒果树与《梅花魂》中外祖父和梅花，有什么相似之处呢?

生10：二者都是以物抒情，表达的都是思乡恋国之情。

师：看来阅读文章时把课内与课外联系在一起的确是个好方法。

[赏评]

二、承——涵泳吟诵得“主题”之情

“涵泳”，古之学者十分提倡。朱熹云：学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切已省察。宋人陆象山也有诗云：读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长;未晓不妨权放过，切身急要细思量。品读导读之后，王老师只用一问：“读了这组文章，哪篇文章留给你的印象最深?哪句话勾起了你的思乡情?”拉开学生读书汇报的序幕，此一问，看似简单，实则是让学生在涵泳精思后做最有价值的判断，最有意义的筛选，最有个性的赏评，正如清陆世仪所说：“悟处皆出于思，不思无由得悟;思处皆缘于学，不学则无可思。”我们从学生回答中可见问题之精要。如生1的回答涉及到了对单元主题的理解及与主题相关的名人名言;生7的回答涉及到了对主题文章中重点词句的深入理解;生9的回答对文章表达的情感及写法提出不同的见解，等等。再者，学生的回答非知识性的作答，而是围绕主题“先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心”(朱熹《读书之要》)，而后再深情吟诵，使其情更浓，其意更深。此外，王老师的随机点拨和深情诵读则又对特定场景作了强力煽情和有效渲染。一是王老师以诗解诗，直击主题，提升学生的思想认识，使课堂诗意盎然(如师与生1的对话);二是借读激情，深化主题，捕捉学生心中的感动，使课堂真情四溢(如师与生2的对话);三是举一反三，延伸主题，拓展学生的阅读视野，使课堂充满思辨。(如师与生7的对话)四是比较发现，延伸主题，实现教材、读本的对话与互通，使课堂有效对接。(如师与生10的对话)至此，课堂情趣涌动、精彩迭出。

(三)师：无论是荷塘、梅花，还是文中的那弯弯的月亮，每个人的心弦都有可能因为风花雪月而触动，但是在中国人的心目中，最牵动文人心的，无疑是月亮，在全唐诗50836首诗中，月字一共出现了11055次，在中国人的心中，对月亮，有着难以割舍的情结。那么你知道哪些带有月字的诗词呢?

生1：王安石的《春夜》：金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。

师：相思让人夜不能寐。

生2：李白的《秋浦歌其十三》：渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女,一道夜歌归。(一轮明月，两处浓情。)

生3：岳飞《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。

师：朦胧的月色，愈发的让岳飞感受伤心。

生4：洪适的《渔家傲索引》：昨夜醉眠西浦月。今宵独钓南溪雪。妻子一船衣百结。长欢悦。不知人世多离别。

师：无奈而伤感的月。

生5：陆游的《秋波媚》：多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。

师：月亮多情，作者亦多情啊!

生6：张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。

师：不论天涯海角，我们共同守望的永远是同一轮月亮。既然有这么多的诗人歌颂月亮，那么面对一轮皎洁明月，诗人在思念些什么呢?

生7：思念家乡

师：何以见得?

生8：如王安石的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：还有吗?

生9：思念亲人。如苏轼的《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

生10：还有杜甫的《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

生11：欧阳修的《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。

[赏评]

三、转——沉潜积淀得主题之要

王老师突转话锋，让学生瞬间进入对“月”的追忆中。先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那么面对一轮皎洁明月，诗人在思念些什么呢?”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬垫下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。

(四)师：面对一轮明月，故乡的事，故乡的景，故乡的人，一下子涌上心头。有这样一位诗人，他面对一轮明月想起了什么呢?(课件出示《水调歌头》)读一读这首词的题目和序言。能读懂什么?

生1：我觉得大概意思是：苏轼想起了故乡，想起了亲人，所以他大醉，一杯一杯又一杯。此刻，苏轼面对一轮清冷的明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首千古佳句。

师：你有非凡的理解能力。这首词是苏轼46岁所作。这时期，苏轼因为与当权者政见不同，屡次被贬，而苏辙既是苏轼的同胞兄弟，又是亲密无间的知心朋友，甚至苏辙宁愿放弃自己的所有官爵，职务，待遇，来请求皇上赦免哥哥苏轼。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，屈指算算，已经与弟弟分散七年之久了。由此，更增添的诗人的思乡之苦。让我们运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法按“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个步骤来读好这首诗吧!

(生自读，师巡视了解读的情况。)

师：有些句子，我们一定要读好。如诗的开头：明月几时有，把酒问青天„„(师范读，生跟读。)

师：面对这轮清冷的明月，苏轼此时心潮澎湃，在政治上，他遭人排挤，生活中，与亲人分散，无比孤寂。在这样一个团圆之夜，他也许会问：明月呀，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。请同学们读出对弟弟的牵挂吧!(生再读)

师：苏轼还可能这样问明月：明月呀，你直道团圆有人笑，哪知离别有人愁啊!读出对世事的埋怨吧!(生再读)

师：尾句：但愿人长久，千里共婵娟。(师范读，生跟读。)

师：此时此刻，苏轼本应与弟弟，与亲人团聚，但是苏轼却不能，这时候，这轮明月显得是那样凄凉，此时的苏轼本应惆怅与苦楚，但是苏轼毕竟是苏轼，他面对世事的多变，从容淡定。显示出卓尔不凡的思想意识。是啊，海上生明月，天涯共此时。就把这份思念，说给明月听吧!(再读)

师：青山遮不住,浮云难蔽日。那就把这份安慰送与明月吧!(再读)

师：下面我们来进行配乐朗诵(播放背景音乐，屏幕上出现一轮明月。)月亮是夜的灵魂，是夜空的眼睛„„它把远隔千山万水的思念连接在一起，就让我们用请感，托起这轮圆圆的明月吧!

师：深情朗诵引子：穿越了千年，依然是那一轮明月，与一壶美酒，应和着说不尽的相思与惆怅。夜凉如水，万物都已入梦，惟有我和明月无眠。难道明月有心，暗将圆缺说与我听?莫非明月无意，教我忍看人间悲欢离合。

全体轻声朗诵第一段：明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

全体深情演唱全诗(播放CD碟)

全体女同学深情朗诵：明月几时有，把酒问青天。

全男深情朗诵：不知天上宫阙，今夕是何年。

一女同学朗诵：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

全体同学朗诵：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

一女同学朗诵：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

全体女同学朗诵：但愿人长久，千里共婵娟。

全体男同学朗诵：但愿人长久，千里共婵娟。

师朗诵：但愿人长久，千里共婵娟。

全体师生：但愿人长久，千里共婵娟。

(全课结束)

[赏析]

四、合——吟哦抒怀得主题之魂

吟哦，就是要学生放声朗读，在读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。王老师从“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，让学生运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法把苏轼的《水调歌头》演绎得淋漓尽致。课已毕、情未了，我们无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问，我们更无法淡忘在师生心间升起的那轮诗情画意的“明月”，“露从今夜白，月是故乡明”这一亘古不变的情怀将在学生的心灵深处生根、发芽、开花、结果并永远珍藏，与其说这是一种精神的洗礼、情感的回荡，倒不如说这是一次心灵的旅行，生命的涅槃。

[总评]