江苏省现代教育技术研究2011年度课题

江苏省现代教育技术研究2011年度课题（共10篇）

1.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇一

附件4：

浙江省教育科学规划2011年度体卫艺专项课题研究目录

编号 课题名称

STWY1 幼儿园开展“艺术小社团”活动的实践与研究 STWY2 幼儿园“美术工作室”的构建与实施

STWY3 让校园体育活动“阳光”起来——基于“阳光体育”理念的教学活动设计与实施

STWY4 亲近本土，回归生活—— “活化”儿童水墨画教学内容与形式的实践与研究

STWY5 浙江本土古陶瓷艺术教育与传承研究

STWY6 传统游戏进校园快乐童年永相伴——大课间校本化下的传统游戏开展的实践研究

STWY7 基于学校的乡镇青少年书法教育基地建设的实践研究 STWY8 小学音乐课程资源多维开发与有效利用的研究 STWY9

民间体育与课堂体育有效整合的课题研究

STWY10 小学篮球分层教学的实践研究

STWY11 识·画·唱：农村小学京剧进校园的载体设计与实践 STWY12 开展创意戏剧促进多元发展的实践研究 STWY13 小学情景书法教学的研究

STWY14 小学音乐“一课多歌”歌唱模式的研究与实践 STWY15

以四类九项特色体育为载体创建农村小学体育特色强校的研究

STWY16 民俗文化渗透到高中美术模块教学的整合研究 STWY17 温州市中小学生体质健康状况调查与干预研究 STWY18 小学室内线描写生课程开发策略研究 STWY19 小学美术儿童绘画“创意教学”之研究STWY20 运用音乐课堂表演培养初中生自信心的实践研究 STWY21 基于电脑绘画的小学生艺术创造力培养的实践研究 STWY22 小学美术欣赏课教学资源整合与利用的实践研究 STWY23 小学生社交和情绪能力培养实践研究 STWY24 幼儿高BQ发展的教育策略实践研究 STWY25 小学音乐形象化教学研究

STWY26 重点高中心理健康教育生本管理的行动研究 STWY27 “课间文化”活动推进体系建构的实践研究 STWY28

乡土民间美术文化资源寻绎与地方美术课程建构的研究与实践

STWY29 托班幼儿区域活动中感觉教育的材料适宜性研究 STWY30 小学曲艺（调腔）社团运行机制及育人功能的研究 STWY31 依托书法教育促进小学生身心健康发展的行动研究

负责人 单位

李爱敏 杭州市清波学前教育集团 陈云 杭州市娃哈哈幼儿园 刘万荣 杭州市下城区教育研究发展中心 戴文莲 杭州市东园小学 吕纯滨 杭州市拱墅区教研室 葛裕田 杭州市转塘小学 朱剑星 富阳市灵桥镇中心小学 张方明 富阳市新登镇中心小学 陈伟杰 桐庐县分水儒桥小学 汪志华 淳安县安阳乡中心小学 王晓斐 淳安县大墅镇中心小学 吴姿爽 宁波市新芝幼儿园 周伟庆 宁波镇海区骆驼中心学校 周鸿辉 宁波市鄞州区雅戈尔小学 章斌 宁波市鄞州区横溪镇中心小学

马丹娜 慈溪市浒山中学 方洪寿 温州市教育教学研究院 吴立文 金华市宾虹小学 叶振东 金华市西苑小学 章颖 永康市教师进修学校 董青妹 永康市人民小学 张华 浦江县实验小学 郭慧 兰溪市聚仁学校 潘赛娟 兰溪市实验幼儿园 徐灵芳 台州市临海巾山实验小学 毛庆江 台州市路桥中学 吴秀珍 仙居实验小学 陈洁敏 嵊州市剡山小学 罗招娣 上虞市爱弥儿幼儿园 梁优华 新昌县青年路小学 陈孝均

诸暨市实验小学教育集团荷花小学

STWY32 “童心”漫画的创作辅导研究

STWY33 高中篮球选项教学综合评价设计与实施研究 STWY34 小学生态体育构建的研究 STWY35 城镇小学共享社区体育资源的研究

STWY36 乡土艺术视角下幼儿园品质文化构建的行动研究 STWY37 少儿动漫创作发展中心建设之研究

STWY38 小学音乐课堂“螺旋式”合唱教学策略研究 STWY39 “轻负高质”背景下小学音乐欣赏教学的实践与研究 STWY40 网球特色教学中模块设计策略研究

STWY41 弘扬传统武术文化，传承“练市船拳”的实践探索 STWY42 依托剪纸艺术创建校园特色文化的实践与研究 STWY43 小学篮球分层训练发展学生体能的研究 STWY44 小学花样跳绳校本课程开发的实践研究 STWY45 小学中低段音乐课中图谱的开发与应用的研究 STWY46 支架式教学理念下的幼儿园歌唱教学研究 STWY47 高中女生体育消极行为现状及对策研究 STWY48 普通高中美术科软陶手工艺校本课程开发的研究 STWY49 小学口风琴校本课程开发与建设的研究 STWY50 小学美术教材与心理健康教育的融合STWY51 农村小学民间、民族体育校本课程的开发与应用研究 STWY52 舟山市高中有效开展“阳光体育”活动探析 STWY53 视觉文化时代的中小学美术批判性课程探索 STWY54 家园合作幼儿合理营养健康教育可行性研究 STWY55 小学肥胖生健身俱乐部创建与运作的实践研究 STWY56 农民画校本课程开发与实施的研究

STWY57 基于快乐篮球的农村小学体育特色文化构建实践研究 STWY58

基于国家课程标准的浙江省义务教育段体育(与健康)课程建设研究

朱丽菊 桐乡市丰子恺漫画学校 赵林金 嘉善第二高级中学 董明华 嘉善县西塘小学 顾水忠平湖市东湖小学 包亚燕平湖市新仓幼儿园 曹建林 嘉兴市实验小学

沈月锋 嘉兴秀洲王店镇中心小学 林会国 海盐县实验小学 潘海锋 海盐县三毛小学 堵云忠 湖州南浔区练市小学 王建良 湖州南浔区千金小学 黎谊民 长兴县第二小学 孙水香 安吉凤凰山中心小学 肖冬 湖州吴兴区织里实验小学 王阳仙 江山市城关幼儿园 赵海侠 衢州一中 严 瑾 龙游县横山中学 徐芳仙 衢州柯城区大成小学 季华薇 丽水莲都区莲都小学 沈正春 龙泉市茶丰小学 陶春仙 舟山中学 金伟民 嵊泗职教中心 马丽雅 舟山普陀实验幼儿园 傅海平舟山小学 楼军 义乌市后宅中学 王忠平义乌市西山下小学 余立峰

浙江省教育厅教研室

2.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇二

数学教学中运用小组合作学习培养学生发散性思维的研究

我校数学组研究课题于2011年6月至2011年12月为课题研究阶段。在实验教师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究计划。

一、课题研究的过程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学教学中运用小组合作学习培养学生发散性思维的研究”。

2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘志红主讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：栾伟波主讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。

5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

二、成果的形成1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》,活动指导教师:栾伟波;活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导教师:刘玲玲；活动内容3：《平面图形的密铺》，活动指导教师：刘志红。

三、学生成果

1、学生能积极主动地参与学习活动；

2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；

3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；

4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；

5、学生能反思自己学习过程的意识；

6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。

7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。

8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。

3.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇三

一、指导思想

以科学规范的管理，通过制度创新、搭建平台、整合资源等策略，提高远程教育资源应用水平，积极将远程教育课程资源作为学校教育改革，推进素质教育，实施质量工程的突破口，积极树立以质量为中心的应用理念，不断加强资源应用研究工作，切实提高教育学质量。

二、工作思路

通过完善的考核机制，规范的制度管理，在保证ip资源全面普及应用的基础上，进一步探索光盘资源应用的有效策略，尝试开展网络教研工作，积极建设学校资源库，大胆整合学科资源，不断提高教师资源应用水平和课堂教学水平，以此实现教学质量的提升。

三、主要任务

（一）、管理工作

1、加强领导，细化分工，进一步完善远程教育管理、应用考核细则，实施月度考核上报制度；完善各种规章制度、工作职责，做到分工明确、责任到人。进一步加强教师运用远程教育资源的考核力度，将考核情况同教师评优选先、年终考核、绩效工资等内容紧密挂钩，建立规范完善的考核档案。

2、加强设备管理，优化设备性能。提高服务水平，提升反应速度。项目学校管理教师应高度重视接收设备、下载设备、显示设备的管护和维修，注意设备的防尘、散热，硬件设备或系统的安全，关注避雷针的坚固稳定，以主人翁的精神投入到设备的管理与性能的优化工作当中。严禁安装与教学无关的游戏软件！同时，中心学校将积极发挥技术服务领导小组的优势，确保实现“软件故障不过天，硬件故障不过周”的目标。项目学校管理教师也要高度重视自身业务能力的不断提高，积极主动地学习、实践远程教育设备一般故障的排除知识，学习一般网络故障的排除方法，带头学习flash等软件制作多媒体课件。

（二）资源建设

1、确保ip资源准时、全面接收，主动利用er浏览器、internet explorer浏览器对资源主页进行链接浏览，方便资源的查阅、下载和调用，及时打印资源公布目录，继续进行资源分类公布。对新建的资源库，更需要通过各种形式公布给教师，提高建设资源的使用率。

2、积极建设学校资源库，充实资源数据。管理教师必须把资源的建设作为远程教育工作的头等大事，以建设可以持续、循环使用的资源为中心，对学科教师经过整合后的课件资源，各种检测的试题资源，开展三课活动的课例资源，接收到的小班课堂实录资源，有益的网络资源均可以刻录、下载保存，作为学校资源库。

3、有条件的学校，应不断加强硬件设备的投入，积极购置容易损坏的光驱、dvd、音响、vga分配器、打印机等，确保设备的正常使用，同时应添置至少80g的移动硬盘，刻录光盘等耗材，提高设备服务教学工作的能力。

（三）、网络教研

1、对于已接入互联网的回小、中心、七小、光彩、朝阳等学校，应主动开展以教师个人博客为载体，以校园博客圈为平台的网络教研工作，通过设置学科圈、教师专业成长圈、远程教育圈、学困生转化交流圈等类别，集中校内外教师的群体智慧，解决制约教育教学中存在的突出问题，实现质量的不断提高。

2、教师个人博客的建设和发展，要重视专业成长、教学反思、教育故事、教学随笔、学生成长、课堂得失、家校联系等方面内容的积累，谨防转载一些没有阅读价值的文章、图片作为博客内容。切实将个人博客建设成为让自己满意、喜爱，让别人受益、称赞的“专业成长记录袋”。

3、加强博客圈的管理与引领，不断提高圈内教研水平。教师的精彩博文是建设博客圈的重要支柱，因此，要加强对教师博文的点评与回复，增强教师撰写高质量博文的信心。同时圈主还要做好必需的引领，发挥导向作用，促进网络教研向健康、科学的道路发展。博客圈还可以是校务公开的平台，重要方案、制度的讨论平台，教师相互交流的平台。提倡学校将重要的表彰决定、工作计划等发往博客圈，提高教师浏览学校圈子的次数，提升教师的信息化素养。[nextpage]

（四）、教师培训

根据中心学校工作计划的有关安排，本学期旨在开展flash软件应用培训，远程教育资源应用交流培训。

1、开展基于应用flash软件制作较高质量的多媒体课件的培训。熟悉并运用flash软件，就能够懂得如何打开.swf，flv等格式的视频材料，就能够整合、加工、修改部分flash文件，就能够在历届多媒体课件制作竞赛中取得优异的成绩，就能够更好的服务于教育教学工作。各项目学校管理教师要高度重视应用flash软件的培训工作，切实将一般的方法和工具教授给其他教师。做到培训定时间、定内容，定任务，有安排、有检查、有落实。

2、实施远程教育资源应用交流培训活动。主要是在红镇范围内，就光盘资源应用、资源库建设、ip资源应用、多媒体课堂教学研究等方面的先进经验进行交流分享，此项活动将紧密结合优质课评比等课堂活动开展。

（五）应用研究

1、加强基于远程教育资源应用的优质课、观摩课、示范课评比活动。以课堂为主阵地，科学有效的将资源应用到常规教学当中，切实发挥其在突破重难点，创设教学情景，进行巩固练习等方面的辅助作用，必须依托研究来实现。开展优质课、观摩课、示范课活动，是符合各校实际的有效研究形式。各项目学校要高度重视研究工作的时效性，通过多种策略与方法将研究工作循序渐进的落到实处。本学期，中心学校将紧紧抓住开发区第四届优质课评比活动的契机，在全镇范围内开展此项活动，希望项目学校提前安排，取得优异的成绩。

2、深入开展优秀多媒体（软件）教学课件、电教论文、教学设计评选活动。促进实践经验向理论成果的转化。根据教育局2011年远程教育工作的有关安排，将在四月份组织开展评选活动，各项目学校要尽早安排，务必实现每所学校至少上报一份作品的目标。

（六）、为农服务

在做好运用远程教育资源进行教育教学的同时，各项目学校还要开展好为农服务工作。

四、具体安排

月份

常规工作

责任部门

二月

设备规范到位，资源接收齐全，卫生干净整洁

项目学校

制定工作计划，安排动态课程，熟悉学科资源

项目学校

上报设备情况（主要看是否有接收故障存在）

项目学校

三月

开学初远程教育工作检查

中心学校

开展光盘教学示范、观摩活动

项目学校

开展远程教育校本培训

项目学校

建设学校资源库

项目学校

开展中小学生电脑制作评选活动

中心学校

四月

开展基于远程教育优质课活动

中心学校

配合教研室搞好2011年远程教育培训活动

项目学校

组织开展多媒体教育（软件）课件、电教论文评选活动

中心学校

开展远程教育考核工作

中心学校

五月

组织开展远程教育培训活动

中心学校

开展远程教育教学设计评比活动

中心学校

六月

配合教研室搞好远程教育资源管理、应用交流活动

中心学校

开展远程教育校本培训

项目学校

开展远程教育考核工作

中心学校

七月

配合开发区教育局开展英特尔未来教育培训

中心学校

项目学校

4.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇四

江苏省高等教育教学改革研究课题实施方案

一、总则

1.根据省教育厅、省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》，为进一步加强和规范江苏省高等教育教学改革研究课题（以下简称 “教改课题”）立项建设管理工作，特制订本方案。

2.教改课题立项建设的宗旨是：引导高校广大教师和教学管理人员，结合我省高等教育改革发展实际，积极探索高校教育教学改革面临的新课题、新情况、新要求，着力研究和解决当前及今后一个时期高等教育教学改革与创新型人才培养中的重点和难点问题，探索形成江苏高等教育质量内涵建设的新亮点，培育一批优秀教学成果，充分发挥其引领示范作用，不断提升江苏省高等教育改革与创新的整体水平。

二、立项要求

3.省高等教育教改研究课题立项的基本要求为：

（1）选题具有一定的理论和实践价值，富有创新性，致力于研究和解决创新人才培养中面临的关键问题，对深化人才培养模式改革有重要作用，具有较强的针对性。

（2）研究目标明确，研究思路清晰，有整体的研究与实施方案，有明确的预期成果。

（3）研究成果具有较强的实践意义和较好的推广价值。

（4）有较好的研究基础和较强的研究力量，学校积极支持，在人员、经费和条件等方面有保障措施。

在上述条件基础上，根据课题的综合性、前瞻性、先进性、创新

性和实践性，遴选出一般课题、重点课题和重中之重课题。重中之重课题原则上需两所及以上高校（单位）共同申报、研究。

4.省教改课题选题范围参照申报当年发布的《江苏省高等教育教改研究课题立项指南》，具体课题名称由申报者自定。

三、申报与遴选

5.教改课题由全省普通本科高等学校、高职高专院校、独立设臵的成人高等学校及高等教育相关研究会，按照规定限额推荐申报。

6.课题主持人原则上应具有高级职称，新建本科院校、高职院校及成人高校的教师要求可放宽到中级职称。课题主持人不超过2人，且每次只限申报一个课题项目。

7.已经列入教育部和省教育厅的各类课题不再重复申报。凡省教育厅立项的在研教改课题、经我厅审核未能通过结题的教改课题主持人一律不得申报。凡被省教育厅撤项处理的课题主持人，从撤项开始6年内，一律不得申报省级教改课题。

8.教改课题申请程序包括项目组申请、学校组织专家遴选、公示推荐。各高校应确保教学一线教师作为主持人申报的课题比例占申报总数的50%以上。

9.省级教改课题，采用学科组评议、评审委员会审议、网上公示、省教育厅审批的方式，公平竞争、择优立项。

四、管理与经费

10.省教育厅负责组织实施教改课题立项建设、成果验收和综合管理，每2年组织一次教改课题申报立项工作。高等学校要把教改研究纳入本校教学工作整体规划，明确具体管理部门，为课题研究的顺利开展创造良好条件。

11.重中之重和重点课题由省教育厅负责项目指导、鉴定工作，一般课题由各高校负责。高等学校应建立教改课题日常管理制度，对-2-

课题研究情况、经费使用等进行督促检查。

12.教改课题实行开题报告制度和报告制度，由课题承担学校组织实施。开题报告主要应就课题研究的目标、思路、内容与方法，以及研究计划等进行报告。立项满1年，课题主持人应向学校课题管理部门提交研究报告。

13.课题主持人退休、调离或其他特殊情况需要变更主持人，须由课题所在单位的管理部门提出书面申请，经省教育厅审核同意。否则该课题不予结题。主要参与人员调整或有其它变化，由课题主持人所在单位的管理部门审核确定。

14.课题研究经费采取省教育厅与学校共同资助方式，学校配套经费应不低于省教育厅资助经费，并加强对项目经费的管理，专款专用，提高效益。

五、鉴定与结题

15.课题完成后，应及时组织专家进行鉴定验收，并报省教育厅结题。鉴定结题的条件为：

（1）完成“项目申请书”中确定的研究目标和实施方案，形成完整的研究成果。

（2）课题研究应重视改革创新的实践效果，理论结合实际，注重科学性和实践性，并取得实质性进展和显著成效。

（3）重中之重与重点课题的研究成果要着力反映和解决当前高等教育教学改革重点、难点和热点问题，在理论和实践上有所突破，成果有创新、有特色，有较强的推广应用价值。

16.鉴定结题应在课题立项建设2年后进行；符合课题鉴定结题条件，可在立项建设1年后申请提前鉴定结题。特殊情况需要延期的，重中之重和重点课题由项目主持人提出申请、学校审核，报省教育厅审定，研究时长不超过4年；一般课题由项目主持人提出申请、学校批准，研究时长不超过3年。不按规定及时鉴定结题的课题，省教育

厅一律予以撤项处理。

17.重中之重和重点课题的鉴定工作由学校向省教育厅提出书面申请，其中，重中之重课题由省教育厅负责组织专家鉴定；重点课题由学校提出建议专家名单、省教育厅审定后组织鉴定。一般课题鉴定由省教育厅委托学校组织实施。

18.重中之重与重点课题鉴定须填写《江苏省高等教育教改立项研究课题成果鉴定书》，一般课题鉴定须填写《江苏省高等教育教改立项研究课题结题报告书》，撰写5000字左右的成果精粹，提交课题研究总结报告和相关证明材料。《成果鉴定书》与《结题报告书》1式3份，其它材料 1式1份，成果精粹同时报电子挡，由学校管理部门统一报送省教育厅高等教育处。

19.鉴定验收工作主要采用专家会议评审方式。鉴定专家组成员应具备高级职称，一般为5人。一般课题鉴定校外专家至少1人，重点课题鉴定校外专家至少3人，重中之重课题鉴定均应为校外专家且至少5人，鉴定专家组组长必须由校外专家担任。鉴定结题费用由所在学校或课题组负责。

20.专家会议评审程序为：课题主持人介绍项目研究情况；专家组审议材料、实地考察、答疑质询；专家组评议，提出鉴定意见。鉴定意见包括：是否完成《项目申请书》中的研究目标和任务，对研究成果在改革创新、实践效果和实际推广应用价值等方面的综合评价。

21.省教育厅于每年的1月和7月，统一组织对学校报送的课题鉴定材料集中审核。各高校需在12月底和6月底之前报送相关材料。经审核同意结题的，省教育厅在《成果鉴定书》和《结题报告书》上签署意见。

22.被验收课题存在下列情况之一者，不予结题：

（1）未完成研究计划，或未经同意变更研究内容、研究计划；

（2）预期成果未能实现，或成果已无实用价值、应用推广价值；-4-

（3）提供的结题材料数据不真实，手续不齐、材料不全；

（4）其他不符合鉴定结题条件的。

未通过鉴定结题的课题，课题组应进一步完善课题研究，符合条件后重新组织专家鉴定，或完善材料、补齐手续。通过专家鉴定并经审核验收后再办理结题手续。

23.省教育厅视情组织专家对学校已鉴定的课题进行抽检复评。抽检复评、课题验收和结题过程中发现下列情况，省教育厅将限制个人申报、减少学校下一轮申报限额或立项数量：

（1）申报、鉴定验收材料弄虚作假；

（2）剽窃他人成果、违背学术道德；

（3）没有配套经费或经费配套不及时；

（4）课题管理执行不力，学校整体课题结项率低于60%；

（5）有被省教育厅撤销教改课题立项的。

六、成果与应用

24.对推动教学改革与建设、提高教学质量具有重要意义和作用的研究课题，承担高校应采取各种措施加以应用和宣传，将教学研究成果转化为培养创新人才的现实生产力，促进成果的推广和共享，充分发挥教改课题立项建设成果指导效应和示范辐射作用。优先推荐优秀成果申报国家和省教学成果奖励。

25.省教育厅及时发布研究成果信息，进行网上成果展示，开展学术交流，促进优秀教学研究成果的传播与运用。

5.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇五

网络推选的紧急通知

各学院：

为进一步贯彻落实《关于在全省高校大学生中开展“身边榜样，前行力量”主题教育的通知》精神，江苏省教育厅按照教育部“2011中国大学生年度人物”评选活动要求，对各高校上报“身边榜样”事迹材料进行了深入挖掘和认真筛选，最终确定朱积标等25名同学为“2011江苏省大学生年度人物”候选人。其中，我校理学院2008级本科生丛小飞为候选人之一。近期江苏省教育厅在全省高校大学生中组织开展网络推选活动，投票结果将与实地考察、专家评审结果共同作为年度人物评选参考要素，最终产生“2011江苏省大学生年度人物”10名，提名奖15名。网络投票具体要求如下：

一、投票时间：2012年4月10日０点——4月19日24点。

二、投票方式：登陆江苏省高校毕业生就业网络联盟网站，点击“2011江苏省大学生年度人物网络评选”专栏，进入投票界面，或登陆江苏省教育厅网站，点击“2011江苏省大学生年度人物网络评选”链接，进入投票界面。网址链接为：http://221.226.2.181:8080/index.php

三、投票人：江苏省各高校在校生（含本科生和研究生）

四、各学院要认真组织学生阅读和观看候选人的文字和视频材料。我校丛小飞同学的事迹材料详见网页

http://221.226.2.181:8080/info.php?id=6

五、实名投票，每人限投1次，可选择6至10名候选人，多选

少选均无效。

六、投票时，请准确填写本人的学校名称、姓名和身份证号码。

七、禁止指定投给特定候选人等弄虚作假行为。

希望各学院高度重视，认真组织，广泛发动，推选学生公认、事迹感人的“大学生年度人物”。同时，要通过多种渠道深入宣传，引导广大学生以“年度人物”为标准，认真学习先进，不断缩小差距，努力成为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

学生工作处

6.现代教育技术实验课题研究总结 篇六

1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优

2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否提高学生学习能力为依据。

3．初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到了提高。实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。问卷调查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。

4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。

七、认识和思考

通过回顾和自评，我们也发现在实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改进：

1．教师实验意识还须进一步加强。有些教师把实验课与公开课、观摩课等同起来，认为只有对外公开课才是实验课。因此，一些教师一学期只开1-2节实验课，远远跟不上课题研究的需要。其实，更多的实验课应该在平时的课堂教学中进行，这样既能增加实验课的数量，又能及时有效地控制一些无关变量，提高实验的质量。

2．网络资源建设还有待完善。随着课题研究的深入开展，我们也遇到不少困难，如网上现成课件不多，要整合资源需要耗费很多时间和精力。开发具有个性化的教学网站的技术水平与人力跟不上，使得教学环境难以实现虚拟化，师生交流仍受时空的限制。因此，希望各专家和同行本着资源共享、协作发展的原则，努力开发和充实我省基础教育信息资源，将优秀经验和实用价值高的课件上传到资源库，为我省实现教育的信息化和现代化作出应有的贡献。

7.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇七

1.大学生创业教育的实证研究 2.大学生职业决策困难的实证研究

3.职业院校教师职业锚与工作满意度相关研究 4.大学生职业核心技能培养的实验研究 5.“双师型”职教师资培养制度的研究 6.免费职教师范生培养的实践研究

7.职业院校专业设置与社会职业发展相适性研究 8.职业教育工程应用专业课程开发的研究 9.职业教育教师师范技能训练的实验研究

10.利用虚拟现实技术实施职业技能培训的理论与实践研究 11.一体化视野下的职教课程开发能力建设研究 12.职业技能教学有效性研究 13．职业学校学生主动性研究

14.研究生层次职教师资“三双”培养模式研究 15.职业教育质量标准研究 16.职业教育办学体制多元化研究 17.职业教育招生制度与就业维度的研究 18.产业经济对职业教育的需求研究 19.职业教育评价与督导制度建设研究 20.职业教育招生制度与就业制度改革研究 21.有效促进教产合作、校企合作制度创新研究 22．民办职业教育研究

23.职业学校学生素质评价方式研究 24.职业教育的社会培训功能研究

8.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇八

一、现代职业教育发展战略与政策

比较职业教育政策研究

现代学徒制的国际比较与本土化研究

职业教育先进国家职业教师资格证书制度比较 高职院校国际交流、合作与招收海外留学生研究 浙江职业技术教育国际化发展研究

浙江省对外劳务输出培训体系建设研究

职业教育发展中政府、行业企业、院校的角色定位和相互关系研究

职业教育管理体制改革与政策环境建设研究 高职教育校企合作政策制度研究 职业院校教师标准研究

就业准入制度与职业资格证书制度研究 职业院校办学自主权研究

职业院校学分累积和转换制度研究 职业院校委托管理和购买服务机制研究 职业院校办学标准研究 职业教育资助政策研究

二、现代职业教育院校办学模式与创新

浙江省职业院校管理典型案例 浙江省职业院校校企合作案例 浙江省职业院校专业建设典型案例 浙江省职业院校创新创业教育典型案例 职业教育内涵发展的要素与路径研究 职教师资共享与专业发展机制研究

职业院校实训基地运行机制与共享策略研究 职业院校毕业生就业创业服务体系研究 区域职业教育合作框架构建研究

高职院校带动县域中等职业教育发展研究 行业组织参与职业教育的机制和模式研究 长三角地区职业教育协同发展研究

职业院校完善内部治理的路径与体制机制创新研究 现代学徒制实践研究

职业院校人才培养质量保障研究

三、现代职业教育服务区域经济社会发展

浙江相关新兴产业对技术技能人才需求的专题调研 浙江新兴产业发展与人才培养方案系统设计研究

浙江健康服务类产业发展与人才培养方案研究 浙江网络经济发展与人才培养方案研究 浙江互联网金融发展与人才培养方案研究 浙江物联网发展与人才培养方案研究 浙江省人力资源市场状况专题调研

浙江中小微企业技术人才供求状况专题调研 专业布局与区域产业结构互动关系研究

高职院校技能培训与社会服务创新实践研究

高职院校社会服务模式研究

校企合作开发与科技成果转化的长效机制研究 校内研发平台与校企共建研发平台创新驱动研究 劳动力市场变化与专业动态调整机制研究

9.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇九

一、问题的提出

去年我参加了中小学信息技术骨干教师的培训，与多名一线的信息技术教师进行了多次面对面的交流和研讨。在最后一天的学员论坛上，“信息技术教育何去何从？”这个问题成为讨论的焦点。大家都有一种忧患意识，有一种心虚的感觉，随着科技的飞速发展，随着信息技术的迅速普及，中小学的信息技术教学是否会完全融入学科课程的教学中？那时，还会不会设置信息技术教师这个岗位？那天的论坛让我感触颇深，我也觉得自己需要静下心来好好思考一下。因此，这次课题研究我选了这方面的题目，就信息技术教育与传播的发展趋向进行研究，同时也是对我十来年教育教学工作的一个总结和反思。

二、课题界定、研究价值

本文中“信息技术教育与传播研究的涵义，包括信息技术学科教学研究、信息技术环境支持研究、信息技术师资培训研究。三者只有协调发展，才能有效地带动并促进教育现代化的进程。

2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”，决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。之后，地方财政也加大了教育技术装备的经费投入，信息技术教育的普及才覆盖到村一级的小学。

十多年来，我历经计算机设备一批批的淘汰和更新、信息技术教育从点发展到面的艰难过程，更加深深地体会到，经济是一个国家的命脉，经济也是地方教育事业的支柱，经济更是教育现代化的保障。领先的教育理念、先进的教学手段都必须依托在物质基础之上。当物质基础建立起来以后，信息技术教育是否能改变原先一盘散沙、各自为政的局面，还要靠教育行政部门的进行有效的协调和规范，以促进信息技术教育的健康发展，加快教育现代化的进程。

在西方国家的信息教育技术发展更快，在教育教学中应用的更早更多，他们也更重视这方面的教育发展。我想现代教育技术特别是信息技术在教学中的实际应用应引起大家的重视，所以我认为这方面的课题有研究的价值。

三、研究目标和内容

在我国中小信息技术教育史上曾经颁发过4个《纲要》。

1．1984年教育部制定了《中国计算机选修课教学纲要》（试行），这个“教学大纲”的侧重点是：让学生了解计算机的基本知识和学习BASIC语言。

2．1987年10月28日，国家教育委员会中学教育司又颁发了《中学计算机教学大纲》，这个“大纲”确实是根据我国中学计算机教育当时的实际情况制订的，“大纲”中明确提出要降低对程序设计技巧部分的要求，增加电子计算机应用方面的内容，如文字处理、数据库和电子表格。这说明我国中学计算机教学已经逐步转向以应用为主，与国际计算机教育接轨。

3．1997年10月国家教育委员会基础教育司发出通知，颁发了《中小学计算机课程指导纲要》，这个“指导纲要”对我国中小学计算机课程的地位、性质、目的、要求、内容等做了规定，明确了我国中小学计算机教学的方向，为逐步建立具有中国特色的中学计算机教育体系打下了基础。

4．2000年颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，对中小学信息技术课程的主要任务是这样描述的：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

新《纲要》不再注重计算机本身的学科性，而是强调计算机的工具性、信息技术的服务性，要学会应用多媒体工具、相关设备和信息技术来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。新《纲要》为信息技术与课程的融合学习指明了方向。

四、现状的分析

2001年起，信息技术已成为中小学的必修课，并以培养学生的信息技术应用能力和信息素养为主要教学任务。信息技术教育刚刚走上全面普及，就面临着新课程的改革，在这大潮下，信息技术教育该如何改、从何改起？如何从理念走向实践？“课改从专家那儿真正走向普通教师时，才显现出它艰难的一面”，这话一点都不错，这一年多来，我学了不少的理论，听了许多的报告，当自己怀揣着“兴奋”走向课堂时，才发现要把理念变成可操作的方法和手段不是一件容易的事！只有在实践中不断地思考、不断地总结、调整，才能有所收益。

10.江苏省现代教育技术研究2011年度课题 篇十

公示名单（共39家）

江苏省电力公司南京供电公司

中建八局第三建设有限公司

南京交通建设投资控股（集团）有限公司 南京帝斯曼东方化工有限公司

海力士半导体（中国）有限公司

一汽解放汽车有限公司无锡柴油机厂

江阴兴澄特种钢铁有限公司

江苏雅克科技股份有限公司

江苏中烟工业有限公司徐州卷烟厂

中国石油天然气管道第二工程公司

徐州宣武集团有限公司

中国南车戚墅堰机车有限公司

常州亚邦化学有限公司

中天钢铁集团有限公司

常熟三爱富中昊化工新材料有限公司

先正达（苏州）作物保护有限公司

苏州生益科技有限公司

江苏盛虹科技股份有限公司

江苏省电力公司南通供电公司

双钱集团（如皋）轮胎有限公司

台橡（南通）实业有限公司

江苏连云港港口股份有限公司东泰港务分公司 江苏新海石化有限公司

江苏省电力公司淮安供电公司

江苏淮阴发电有限公司

东风悦达起亚汽车有限公司

盐城民航站

盐城捷康三氯蔗糖制造有限公司

扬州赛尔达尼龙制造有限公司

仪征双环活塞环有限公司

巴斯夫造纸化学品（江苏）有限公司 江苏建华管桩有限公司

中海油气（泰州）石化有限公司

江苏海企化工仓储有限公司

江苏黑松林粘合剂厂有限公司

宿迁科思化学有限公司

江苏苏华达新材料有限公司

徐州矿务集团有限公司张集煤矿