苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计

苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计（12篇）

1.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇一

苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计

教学目的：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。3.写好钢笔字。

4.通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。

教学重点：积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。

教学时间：三课时

教学过程：苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计 第一教时 教学要求：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。教学过程：

一、学习第一部分： 1.读处处留心一段话。2.说说你觉得该补个什么字？ 3.学生自由练习。4.交流讨论。5.照样子对对子。（1）读一读例子。（2）自己试着对一对。（3）同座交流，集体交流。

二、作业：

1.对对子：见书134页 第二教时 教学要求：

1．读读背背，积累成语和春联。2．写好钢笔字。教学过程：

一、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。

二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。2，小组竞赛。

三、学习春联： 1.读一读春联。

2.说说这些描绘了什么景象？ 3.学生互读互背。

四、写好钢笔字：

1，观察范字，要注意的笔画。2，练习写钢笔字。第三教时

压岁钱怎么用（口语交际）教学目标：

通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、导入课题。

小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？

二、小组交流。>[1][2]1.处处留心，读短文，理解春联的含义。

2.读读背背，积累成语和春联。3.写好钢笔字。

4.通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学重点：积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。

教学时间：三课时

教学过程：苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计 第一教时 教学要求：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。教学过程：

一、学习第一部分： 1.读处处留心一段话。2.说说你觉得该补个什么字？ 3.学生自由练习。4.交流讨论。5.照样子对对子。（1）读一读例子。（2）自己试着对一对。（3）同座交流，集体交流。

二、作业：

1.对对子：见书134页 第二教时 教学要求： 1．读读背背，积累成语和春联。2．写好钢笔字。教学过程：

一、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。

二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。2，小组竞赛。

三、学习春联： 1.读一读春联。

2.说说这些描绘了什么景象？ 3.学生互读互背。

四、写好钢笔字：

1，观察范字，要注意的笔画。2，练习写钢笔字。第三教时

压岁钱怎么用（口语交际）教学目标：

通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、导入课题。

小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？

二、小组交流。>[1][2]1.处处留心，读短文，理解春联的含义。

2.读读背背，积累成语和春联。3.写好钢笔字。

4.通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。

教学重点：积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。

教学时间：三课时

教学过程：苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计 第一教时 教学要求：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。教学过程：

一、学习第一部分： 1.读处处留心一段话。2.说说你觉得该补个什么字？ 3.学生自由练习。4.交流讨论。5.照样子对对子。（1）读一读例子。（2）自己试着对一对。（3）同座交流，集体交流。

二、作业：

1.对对子：见书134页 第二教时 教学要求：

1．读读背背，积累成语和春联。2．写好钢笔字。教学过程：

一、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。

二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。2，小组竞赛。

三、学习春联： 1.读一读春联。

2.说说这些描绘了什么景象？ 3.学生互读互背。

四、写好钢笔字：

1，观察范字，要注意的笔画。2，练习写钢笔字。第三教时

压岁钱怎么用（口语交际）教学目标：

通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、导入课题。

小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？

二、小组交流。>[1][2]1.处处留心，读短文，理解春联的含义。

2.读读背背，积累成语和春联。3.写好钢笔字。

4.通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。

教学重点：积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。

教学时间：三课时

教学过程：苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计 第一教时 教学要求：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。教学过程：

一、学习第一部分： 1.读处处留心一段话。2.说说你觉得该补个什么字？ 3.学生自由练习。4.交流讨论。5.照样子对对子。（1）读一读例子。（2）自己试着对一对。（3）同座交流，集体交流。

二、作业：

1.对对子：见书134页 第二教时 教学要求：

1．读读背背，积累成语和春联。2．写好钢笔字。教学过程：

一、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。

二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。2，小组竞赛。

三、学习春联： 1.读一读春联。

2.说说这些描绘了什么景象？ 3.学生互读互背。

四、写好钢笔字：

1，观察范字，要注意的笔画。2，练习写钢笔字。第三教时 压岁钱怎么用（口语交际）教学目标：

通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、导入课题。

小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？

二、小组交流。>[1][2]1.处处留心，读短文，理解春联的含义。

2.读读背背，积累成语和春联。3.写好钢笔字。

4.通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。

教学重点：积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。

教学时间：三课时

教学过程：苏教版小学语文四年级上册练习7教案教学设计 第一教时 教学要求：

1.处处留心，读短文，理解春联的含义。2.读读背背，积累成语和春联。教学过程：

一、学习第一部分： 1.读处处留心一段话。2.说说你觉得该补个什么字？ 3.学生自由练习。4.交流讨论。5.照样子对对子。（1）读一读例子。（2）自己试着对一对。（3）同座交流，集体交流。

二、作业：

1.对对子：见书134页 第二教时 教学要求：

1．读读背背，积累成语和春联。2．写好钢笔字。教学过程：

一、成语积累：

1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？ 2，读读成语，注意读准字音。3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。

二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。2，小组竞赛。

三、学习春联： 1.读一读春联。

2.说说这些描绘了什么景象？ 3.学生互读互背。

四、写好钢笔字：

1，观察范字，要注意的笔画。2，练习写钢笔字。第三教时

压岁钱怎么用（口语交际）教学目标：

通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、导入课题。

小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用？

二、小组交流。

2.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇二

同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中“:有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。” “有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑,问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语,实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了,把“由于”删去,主语才能一目了然“:有一天,游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语,保留“由于游客的不慎”这个介词短语,让它也作状语,将“使”删掉,主语自然就从“不慎”变成了 “草丛”,改为“:有一天,由于游客的不慎,临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异,但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语,符合了语法规范。

诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中,譬如“通过……使……”“由于…… 对(把、为、给、让)”等错误句式的运用就屡见不鲜。 正因为存在广泛的使用错误,这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如:“汉字书写大赛人们重拾汉字之美,也就越发珍惜纸质时代的美好。”( 2014. 天津)全社会厉行节约之风,对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”( 2014. 浙江金华)“这篇文章,我们认识到吸烟的危害有多大。”( 2014. 山东枣庄)……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同,都是滥用介词导致了主语残缺。

3.苏教版四年级语文下册期末试题 篇三

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

4.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇四

计（苏教版）

练习7

首案编写

王xx

二度修改路x

教学目标

1.语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

2.写好钢笔字，养成良好的写字习惯。

3.诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。

4.口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能力。

5.学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。

教学重点、难点

语文与生活、口语交际

养成教育训练点：培养学生勤查词典、认真写好钢笔字和毛笔字的习惯。

四、教学准备

课前准备：读《水浒传》故事，做好讲故事的准备。

五、教学时间：3课时

六、教学过程

第一课时

一、语文与生活：

1.学习第一部分：读背“朝代歌”。

（1）我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国历史的，谁能把这一部分背给我们听一听。

（2）这段历史交代了中国各朝各代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都不得来背背吧！

（3）自由诵读，练习背诵。

（4）指名背诵，集体背诵。

（5）这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“﹏﹏”画出来。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你还不了解的？

2.学习第二部分。

（1）为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。

（2）小组合作交流，自由填空。

（3）集体按顺序交流，不仅说出自己了解的名人生活在哪个朝代，还要说出他曾为社会作出了什么贡献。

（4）小结。

二、写好钢笔字：

.读题，明确要求。

2.认真观察每个字的字形结构，重点指导“鹤、孤、帆”的写法。

3.认认真真地进行描行，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。

4.反馈。

作业设计

一、把“朝代歌”补充完整

唐尧虞舜

，乱悠悠。

三国

统一，朝

朝是对头。

五代又十国，帝王休。

二、在古代名人后的括号中填上他们所处的朝代

鲁班（）

勾践（）

刘邦（）

孙权（）

项羽（）

祖冲之（）

曹雪芹（）

杜甫（）

李自成（）

李白（）

岳飞（）

王羲之（）

司马光（）包拯（）郑和（）

屈原（）

三、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观

第二课时

一、诵读与积累：

.同学们，你们知道《水浒传》吗？关于它，你知道些什么？

2.今天，我们就学习与“水浒”故事有关的12个成语，读懂背熟了这些成语，你就能知道“水浒”故事的思想内容了。出示12个成语。

3.自由练读，读准字音，了解词义，不清楚的可以查《成语词典》。

4.指名朗读成语，正音。、5.交流词语意思。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野，比喻到处都是流离失所、啼饥号寒的灾民。

逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：《水浒传》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副县长来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。

兵来交挡，水来土掩：敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

替天行道：代替上天执行正道，即按照天意，在人世间做正义的事。这是梁山好汉打出的旗号，作为他们行动的宗旨。

志存高远：形容志向远大，与“志在千里”同义。

6.反复诵读这些成语。

7.练习背诵。

8.指名背诵、集体背诵。

二、学写毛笔字：

.读题，明确本次练习要求掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法，例字为“北”、“戏”。

2.认真读帖，看清笔画的运笔方法。

3.师范写指导两部首：

“匕字旁“第一笔短撇自右上向下方运笔，短促有力，第二笔竖弯钩的竖起笔较重，向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平行笔，最后向右上方提笔出钩。

“戈字旁”写时短横上斜，斜钩露锋起笔后向右下方运笔，在运笔过程中有按——提——按的变化，最柏向上用力钩出，短撇自右上向左下方运笔，慢慢提起，右点写在短横的上方斜钩起笔的右面。

4.生练习写字。

5.反馈。

作业设计

1.写出与“水浒”故事有关的成语。（不少于6个）

2.练写毛笔字。

第三课时（可结合前面班级读书会系列开展）

一、创设情境，激发兴趣：

.播放电视剧《水浒传》的插曲。

2.这激昂的曲调将我们带入了“水浒”城中，武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮现在脑海中，许多同学都已按耐不住想上擂台显身手。那么，“水浒故事擂台赛”正式开始啦！

二、宣布规则：

.四人一组先进行预赛，选拔出代表参加班级擂台赛。

2.讲的形式可以多样，如单人讲，两人配合以相声形式来讲，合作编成小话剧来讲等。

3.参赛者讲时声音要响亮，举止要大方，要有表情，同时讲完后还要回答台下听众的提问。

4.民主投票评选出本次水浒故事擂台赛的冠军。

三、进行比赛，双向互动。

四、集体评议，选项出擂台赛的优胜者。

五、总结

作业设计

.回家后给家人讲《水浒》故事，并请他们给你评分。

2.写出你知道的《水浒传》中人物的名称。（不少于4个）

[板书设计]

练习7

口语交际：水浒故事擂台赛

教学反思

5.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇五

(一)多管齐下，理解含义。

1.反复朗读，理清文意。让学生在充分练读的基础上，选读一小节参加班级的“朗读擂台赛”。学生在琅琅的读书中，注于目，出于口，闻于耳，记于心。

2.小组合作，探究文意。书读百遍，其义自现。引导学生把已经理解的句子和小组中的伙伴共享，把不懂的提出来和大家探讨，这样可使学生之间有机会相互帮助，既能获得同伴的创新信息，又可促使多方位互动，培养合作意识和能力。

3.大组交流，领悟真理。这一环节采取“小组对抗赛”的形式，全班同学分四组展开比赛，每次一组选一人解释一句格言的含义，正确的话就为小组加5分，如果能举一个例子说明名言的含义就加10分。

(二)可以联系其他的古今贤文。

古今贤文(合作篇)

人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水;亲不亲，故乡人。海内存知已，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。

古今贤文(劝学篇)

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。拳不离手，曲不离口。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。

古今贤文(读书篇)

欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问;读书全在自用心，老师不过引路人。

好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。读书贵能疑，疑能得教益。默读便于思索，朗读便于记忆。初读好书如获良友;重读好书如逢故知。处处留心皆学问，三人同行有我师。

古今贤文(环保篇)

环保环境，人人有责。树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。

古今贤文(志向篇)

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是

翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻;专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。

作业布置：

摘抄名言，进行课外拓展。

6.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇六

学校 班级 姓名 成绩

一、识记(15分)1．看拼音写出下面的词语（选答四个即可）

mò zhī ǒu rán dì tǎn shēn jiàn xī ɡài chuán cānɡ

()()()()()()2．选出下面有没有错别字的一组（）

A 一克千金 芳草如茵 风雪交加 B.老生长谈 心悦成服 络绎不决 C．水土不服 惊涛害浪 挺而走险 D．逆来顺受 替天行道 志存高远 3．用“发”组词，并恰当地搭配起来（不重复使用，写出四个即可）。（）作用（）创造（）文章（）问题（）事故（）群众 4．根据课文内容填空。

①《六月二十七日望湖楼醉书》是 代诗人 的作品。诗的前两句 是。而《晓出净慈寺送林子方》则是

代诗人 的名篇。诗的后两句是。②月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有

在跳动。江两岸，、和，在江天交界处 地 着，着。《望月》

二、理解（15分）

5．请为下面的加“ ”的字选择一项恰当的解释，在序号上打“√”。特异功能：①不同的 ②另外的 ③特别的

奋不顾身：①前来购买东西的 ② 拜访 ③看 ④注意；照管 素不相识：① 颜色单纯 ②本色；白色 ③本来的；原有的 ④素来；向来 6．请你写出与下列词的意思相反的成语。（选答二个即可）

爱财如命（）不劳而获（）不求甚解（）众说纷纭（）7．读下面的四个句子，其中第（）和第（）句的意思相同。

① 李伟知道这件事是王哓哓干的。② 这件事是王哓哓干的，李伟不是不知道。③ 李伟不知道这件事是王哓哓干的。④ 这件事是王哓哓干的，李伟是知道的。8．阅读下面的语句，判断句意，正确的打“√”，错误的打“×”

① “似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”写出了灰椋鸟叫声响亮。（）② “来深圳的游客很多。”和“深圳来的游客很多。”意思一样。（）

③ “小花长得很象她爸爸。”这句话中用上了打比方的方法。（）9．下面是《论语》中的内容，你是怎么理解的？请用简要的句子写出来。

“己所不欲，勿施于人。”

三、应用（15分）

10、阅读下面文段，补充标点符号。

江两岸 芦荡 树林和山峰的黑色剪影 在江天交界处隐隐约约地伸展着 起伏着 月光为它们镀上了一层银色的花边 11．综合改错（改出三处即可）

这里景色秀丽。村前是一个大池塘，塘水清如明静，蓝天、白云倒映水中，塘中荷花点点；竹林中山雀，画眉和小鸟相互对唱，鸣声清脆悦耳，村后是一片清翠的竹林，到过这里的人们都说它真像一副漂亮美丽的风景画。12．给下面的句子换两种说法，并使原来的意思不变。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是不会找不到春天的。（1）（2）13.排列下面错乱的话，在括号中写上序号。

（）是不是只欣赏那娇美清香的花朵，赞美那生机勃勃的小草？（）每当你出去旅游时，是不是只注意那苍翠挺拔的参天古木？（）所以，泥土是一切之源，它默默地为人类奉献着自己。（）但是如果没有泥土，哪来的花草树木，哪来人类生物呢？（）你也许不会注意它，因为它是那么平凡，那么没有吸引力。（）你注意过那藏着植物根基的泥土吗？

14.在一次歌曲演唱颁奖大会上，一位女歌手因没有获得好的名次，当场扔下话筒扬长而去。如果下列几个人物在现场，他们怎么说？

一位小姑娘不解地问妈妈： 一些热心歌迷惊讶地说： 一位德高望重的艺术家严肃地说： 如果你在场，你会说：

四、分析（25分）

甲：重温下面一篇课文的片段，判断下面各句说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”

《灰椋鸟》：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞 行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

15．“一开始、一小群一小群、陆续”是说灰椋鸟分批归林。（）16．“‘大部队’、排空而至”写出了灰椋鸟的多、壮观。（）17．“老远就听到它们的叫声”是说灰椋鸟的叫声特别响亮。（）18．可以看出灰椋鸟喜欢群居，总是成群结队地生活在一起。（）19．先回来的鸟儿不停地叫是为了呼唤亲人和相互交流见闻。（）20．这段话先写灰椋鸟分批归林，再写归林后的活动。（）21．最后两句采用拟人手法，写出灰椋鸟归林后的热闹景象。（）乙：阅读《伞 花》一文，完成22—27题

伞 花

酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了，川流不息的车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。

上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地，那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校……这伞流是一条条美丽的小河。这伞花，是一朵朵奇特的花。瞧，那位姑娘的伞真美啊！天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的（装扮 打扮）在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们（饶有兴趣 津津有味）地把伞簇拥在一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠曳着银线飞射出去；伞下，传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现（飘动 飘移）而去，还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里。……

我仿佛置身在无边的荷塘里，又好像站在彩色的小溪边。我沉思了: 是谁绘就这雨中奇景? 是谁引来这独特的花朵? 哦, 是滋润人们心田的春雨, 是这造就色彩的时代!

22．把短文中括号里不正确的词划去。

23．“饶”字是_______结构。用音序查字法查音序______，用部首查字法先查“______”部，再查______画。“饶”字第三笔的笔划名称是_________。

“饶”在字典里的解释：①丰富；多 ②另外添 ③饶恕；宽容 ④姓。“饶有兴趣”中的“饶”应选解释（）。24．根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。（1）车来车往，像流水一样连续不断。（）（2）色彩鲜艳，繁多凌乱。

（）25． 用直线划出表现文章中心的句子。26．根据文章第二自然段内容填空。

在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。他们是__________的伞，___________的伞，__________的伞，__________的伞，其中详写了__________的伞。

27．从文中找出一句你最喜欢的句子，工整地抄写在下面的横线上，并说出喜欢的理由。

你喜欢的句子是： 喜欢这个句子的理由是：

五、习作（30分）

材料作文：《星期天》

我喜欢星期天，爸爸、妈妈全在家，一块儿聊天、看电视、上网或去看电影、到书店、上公园玩，真带劲！可是今天，却与往常不同了„„

要求：（1）这是一个同学写的一篇作文的开头，请你按照文章的题目和开头，开展合理想象，把这篇作文写完。

7.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇七

教学目标：

1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

重难点：指导看图

教具准备：

小黑板、挂图

教学设计

（一）看图说话

1、出示《打预防针》的挂图。

2、小组学习：看一看，说一说。

3、小组汇报。

4、师生点评。

（二）自悟要求

1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

2、组织学生自由地表达。

3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

（三）复习方法，自主学习

1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

2、总结：

（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3）看图时先看主景，再看背景。

（4）根据主景和背景，展开合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

5、师巡回指导。

（四）习作指导

1、小组推荐或自荐练说。

2、生生互评，教师点评。

3、指导如何写具体：

（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

（3）学会首尾照应的写法。

①小朋友的表情照应。

②妈妈的表情照应。

③自然环境照应。

（4）小组练说，师生点评。

4、教师读下水作。

（五）成语超市

毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟

一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说

乐不可支专心致志一言不发疑惑不解

焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞

（六）练写修改

教学反思：

8.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇八

春深似海：春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满了明媚的春光。

风月无边：极言风景之佳胜。

世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。山外有山：就是指，这个东西好，其他同类东西比它更好。所以，山外有山，人外有人。你厉害，别人比你更厉害。

飞瀑流泉： 1.飞瀑即瀑布，因其势飞流而下。2.流动的泉水，泛指急流险涡之水。

古木参天：参天：高入云天。古老的树木枝茂叶繁异常高大。诗情画意：像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。

蔚为壮观：蔚：茂盛；壮观：盛大的景象。发展成为盛大壮观的景象。形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象 练习二

浅尝辄止：辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。囫囵吞枣：囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

不甚了了：甚：很；了了：明白。不很明白，不很懂。

天道酬勤：天道：天意，上天，酬：酬谢、厚报，意指上天会酬报勤奋的人，付出的努力一定会有所回报。熟能生巧：熟练了，就能找到窍门。

寻根问底：追求根底。一般指追问一件事的原由。同“寻根究底”。无所不晓： 什么事情都知道，没有不懂得的。练习三

初出茅庐：茅庐：草房。原比喻新露头脚。现比喻刚离开家庭或学校出来工作。缺乏经验。

才华横溢：才华：表现于外的才能。多指文学艺术方面而言，很有才华。

料事如神：料：预料。预料事情象神仙一样准确。形容预料事情非常准确。

胆大心细：形容办事果断，考虑周密。鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。

死而后已：已：停止。死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。

独木难支：一根木头支不住高大的房子。比喻一个人的力量单薄，维持不住全局。

回天无力：回天：比喻力量大，能移转极难挽回的时势；无力：没有力量。比喻局势或病情严重，已无法挽救。练习四

白衣天使：对医护人员的美称。多指护士。因他们身穿白色工作服，从事救死扶伤的神圣事业，故称。

玉洁冰清：象玉那样洁白，象冰那样清净。形容人心地纯洁，品行端正。

救死扶伤：扶：扶助，照料。抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。处变不惊：面对变乱，能镇定自若，不惊慌 万众一心：千万人一条心。形容团结一致。

众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。

含辛茹苦：辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。舍生忘死： 不把个人的生死放在心上。练习五

倦鸟知还：疲倦的鸟知道飞回自己的巢。比喻辞官后归隐田园；也比喻从旅居之地返回故乡。

成群结队：成：成为，变成。一群群人集合在一起。

一唱一和：一个先唱，一个随声应和。原形容两人感情相通。现也比喻二人互相配合，互相呼应。

呼朋引类：呼：叫；引：招来；类：同类。指招引志趣相同的人。欢呼雀跃：高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。如痴如醉：形容神态失常，失去自制。夜深人静：深夜没有人声，非常寂静。

昏昏欲睡：昏昏沉沉，只想睡觉。形容极其疲劳或精神不振。练习六

欲言又止：想说又停止不说。形容有难言的苦衷。吞吞吐吐：想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。闪烁其词：言语遮遮掩掩，吞吞吐吐。支支吾吾：指说话吞吞吐吐，含混躲闪。

口若悬河：若：好象；悬河：激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。妙语连珠：连珠：串珠。巧妙风趣的话一个接一个。高谈阔论 :高：高深；阔：广阔。多指不着边际地大发议论。眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。练习七

继往开来：继：继承；开：开辟。继承前人的事业，开辟未来的道路。革故鼎新：革：改变，革除；故：旧的；鼎：树立。旧指朝政变革或

改朝换代。现泛指除去旧的，建立新的。

一衣带水：一条衣带那样狭窄的水。指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍。

以德为邻：

1、要加强休养，讲求道德，让道德时刻驻留身边，就像一个“邻居”一样。

2、用好的品德作世界人民的好邻居。3、形容品德高尚，时刻文明。

唯才是举： 1.只要是有才能的人就荐举。2.推举人才的时候，根据某人是否有才能来推举。3.只有有才能的人，才任用、推举。知人善任：知：了解，知道；任：任用，使用。善于认识人的品德和才能，最合理地使用。

科教兴国： 1.发展科技,教育事业以振兴国家。2.用科技和教育使国家强大、振兴起来。

与时俱进： 1.是指准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，始终坚持解放思想、实事求是和开拓进取，在大胆探索中继承和发展。2.观念、行动和时代一起进步。

四年级下册课文成语解释

1、水到渠成：渠，水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻时机成熟，事情自然会成功，即功到自然成。

2、守株待兔：株，露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

3、泛泛而谈：泛泛：一般，平常。泛泛而谈：一般地浮泛地谈谈。指肤浅的讲出看法。浮于表面，没有深入研究。

4、曾经沧海：曾经见过大海的人，别的水都难以吸引他了。后用来比喻见识广博，经验丰富的人很难看得上一般的人或事物。

5、掌上明珠：比喻极受父母疼爱的儿女，特指女儿。

6、浮光掠影：水面上的反光。掠影：一闪而过的影子。比喻观察不细致或印象很不深刻，像水上的反光和一闪而过的影子，一晃就过去了。

7、沾亲带故：有亲戚朋友的关系。

8、大张旗鼓：张：展开，铺排；旗鼓：古代的战旗与战鼓。形容进攻的声势和规模很大。也形容群众活动声势和规模很大。也比喻公开。

9、斯文扫地：斯文：指文化或文人；扫地：比喻名誉、信用、地位等完全丧失。指文化或文人不受尊重或文人自甘堕落。

10、慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。形容说话做事慢腾腾，从从容容，不慌不忙。

11、拐弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

12、唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会觉得冷，比喻关系密切，利害相关。

13、不足为训: 不足：不值得；训：法则，教导，规范。不值得作为效仿的准则。

14、胸怀坦荡：胸怀是“心中所怀”，就是人对事物的宽容和承受力。胸怀坦荡就是敞开胸怀容载万物。

15、坦然自若：态度安详，一如常态。

16、顾名思义：顾：看；义：意义，含义。看到名称就联想到它的意义。

17、茅塞顿开：原意为心里好像有茅草堵着，现在忽然被打开了。现在形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，豁然开朗，明白了事物的内在含义。

18、诸子百家：春秋战国时期学术派别的总称春秋战国时期学术派别的总称。

19、权宜之计：权宜：暂时适宜，变通；计：计划，办法。指为了应付某种情况而暂时采取的办法。20、登堂入室：堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，循序渐进，达到了很高的水平。

21、洗耳恭听：恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。

22、加官晋爵：加封官阶，晋升爵位。晋：晋升

23、毛遂自荐：毛遂：战国赵国平原君的一位门客。[1]荐：推荐；荐举。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。

24、阳奉阴违: 指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。

25、犯上作乱：犯：干犯。上：封建统治者。指人民的反抗、起义。

26、执迷不悟：执：坚持；迷：迷惑，分辨不清；悟：觉悟。坚持错误，不知觉悟。

27、疾言厉色：非常凶。形容人那时很愤怒。

28、疾恶如仇：疾：憎恨；恶：坏人坏事。憎恨坏人坏事就像憎恨仇人一样。

29、对症下药：症：病症；下药：用药。医生针对患者病症用药。[1]比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。30、不遗余力：遗：留下；余力：没有使完的力量。指把所有的力量全部使出来，没有一丝一毫的保留。形容做事卖力。

31、持之以恒：长久地坚持下去。

32、碌碌无为：平平庸庸，没有什么作为。

33、休戚相关：忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。休：喜悦、吉利；戚：忧愁、悲哀

34、爱屋及乌：因为爱一处房子，也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱与他（她）有关系的人或物。说明一个人对另一个人（或事物）的关爱到了一种盲目热衷的程度。及，达到。乌，乌鸦。

35、瘦骨嶙峋：形容人非常消瘦露骨。

36、十指纤纤：十指：指双手；纤纤：细巧。旧时形容妇女的手细巧而柔美。

37、不拘一格：拘：拘泥；限制；格：规格；格局。指不局限于一种规格或一个格局。

38、鹊巢鸠占：比喻强占别人的住处。

39、聊以慰藉：聊，姑且。慰藉，安慰。勉强、暂且用来宽慰自己，形容很勉强，有些自己敷衍自己的意思。40、人杰地灵：指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。也指杰出的人物生于灵秀之地。

41、心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。

42、不解之缘：解,解散。缘,缘分。不可分解的缘分，难以分开的缘分。比喻不能解脱的联系或关系。

43、惜墨如金：惜：爱惜。本意为惜墨像吝惜金子一样。指作画时先淡后浓，不轻易用重墨。后指写字、作画、作文态度严谨，力求精炼。

44、肆无忌惮：放肆到什么都不顾忌。肆：放肆；忌：顾忌；惮:害怕。

45、陈词滥调：陈：旧，不新鲜。滥：空泛。陈腐、空泛的论调。形容语言陈腐。没有新意。

46、冠冕堂皇：形容表面上庄严体面或正大的样子,实际上并非如此。也就是有点表里不一的感觉。冠冕：古代帝王或官员戴的礼帽。堂皇：很有气派的样子。

47、摩拳擦掌：形容战斗或劳动之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。

48、萍水相逢：萍：浮萍；是随风飘荡，聚散离合不定的一种蕨类植物。像浮萍随水漂泊，偶然聚在一起。比喻互不相识的人偶然相遇。

49、兼收并蓄：同时涉及或具有几种事物。收；收罗，吸收。蓄：储存，容纳。内容不同、性质相反的东西都吸收进来。也说兼容并蓄。50、裹足不前：裹足：包缠住脚。好像脚被缠住了一样，不能前进。形容有所顾虑而止步不敢向前。

51、马革裹尸：马革：马皮。用马皮把尸体包裹起来，多指军人战死于沙场。

52、鬼迷心窍：鬼怪迷惑住心窍。比喻因迷恋某种事物而认识不清，思维能力削弱。通常用来形容一个人被其它事物给迷住了，并且被迷得很深而不知其利害，别人感觉他就像被鬼使了法一样。

53、生搬硬套: ①指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。②原比喻不根据具体条件，盲目模仿别人，结果适得其反。现泛指模仿者的愚蠢可笑。③比喻不了解人家真正长处，而去生搬硬套，结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。

54、瞻前顾后: 瞻：向前看；顾：回头看。看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。

55、浊浪排空：比喻浑浊的波浪排山倒海一般冲向边岸。形容波涛之大。

56、狼吞虎咽：狼吞虎咽是个联合词组，形容吃东西又猛又急的样子。

57、气吞山河：气势可以吞掉高山和大河。形容气魄很大。

9.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇九

5、雪儿

一、把下面的音节补充完整。

ong剩阻哀忠施

慰喃盼悠媚

二、写近义词。

本领（）似乎（）快慰（）

向往（）忠实（）可是（）

三、在括号里填上合适的词。

（）的春光（）的弧线（）的眼珠（）的白云（）的天空（）的春天

四、选词填空

壮观壮丽

⑴ 南沙水天相连，十分（）。

⑵ 大草原一碧千里，牛养成群，四周群山环抱，好一派（）的景象。进发出发挺进

⑶ 1947年，遵照党中央的决定，刘邓大军向大别山（）。⑷ 他爸爸是前天（）去西藏旅游的。

⑸ 四名队员从“突击营地”向顶峰（）。

6、花瓣飘香

一、照样子填上表示动作的词语。

例：（拍）皮球

（）青虫（）故事（）钢琴（）音乐（）风筝（）照片（）谜语（）地洞

二、组词。

从（）府（）摘（）捧（）丛（）俯（）滴（）棒（）

三、选词填空。

顽强坚强

⑴ 在那炮火连天的战争环境中，我们仍然（）地坚持学习。⑵ 我们一定要继承老红军的光荣传统，做（）的革命接班人。继续陆续连续

⑶ 上课铃一响，同学们（）走进教室。

⑷ 入春以来，阴雨天（）不断，以致蔬菜长不起来。

10.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇十

练习2 教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。教学重点：

1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、教学第一部分。（1）创设情境。

（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3、教学第三部分。

（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

4、教学第四部分。（1）学生读八个成语。

（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

（3）师生共同讨论得出答案。

二、教学第二题

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师，指导谁准字音。（3）同桌讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

2、积累反馈。

第二课时

一、教学第三题。

1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。

（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

2、练习

3、反馈。

二、教学第四题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

3、反馈。

三、教学第五题

1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字感受。

3、审题。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

5、练习。

（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

11.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇十一

沿江小学

黄玉萍

一、根据中年级阅读训练重点确定本课教学目标：

1、、学会本课生字，其中田字格中的9个生字会写，绿线格内的4个字只认不写，能结合具体语境理解词语的意思。

2、继续学习默读，学会默读课文最后四个自然段，体会番茄太阳给我留下的深刻印象，感悟明明美好童心对我的感染。边读边想，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、在初读的基础上能初步把握文章的主要内容，想象课文描绘的意境，有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。

4、加强读写训练，不仅读懂一个段落的意思，还能根据这个段落学习到的方法进行练笔。

二、教材说明：

1、《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2、课文可以分为三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。

3、文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4、这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5、文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

三、本课重、难点：

重点目标：借助课文具体的语言材料，感悟“明明”美好的童心。难点目标：感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

四、文本解读：

（一）、阅读指导：

学生已经养成课前预习的习惯，上课时对学生的预习情况进行检查：（1）、生字新词朗读，及时正音；（2）、课文朗读：指导重点句的朗读；（3）、交流生词的意思，并交流如何获得的，伺机教给学生新的理解词语的方法；（4）、学生提出疑问

1、初读让学生思考：课文中写了哪些人，写了什么事？了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。用自己的话说说课文的主要内容。

2、精读感悟：

（1）、指导学生感悟盲童明明的心灵。

a.从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。b.默读感悟，画画写写。

c.生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心。结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：漂亮

乐观

聪明

好问

热爱生活

机灵

善良

有爱心

（2）、引导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。a.读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。b.汇报交流并板书：灰暗----温暖-----快乐------感动 c.探究：是什么给“我”带来这样好的心情变化？

让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

（3）、理解”“番茄太阳”含义

课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再默读全文，体会感悟。

在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，再进行全班交流。生本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义：

第一处是明明听了爸爸的话，用手摸番茄，感到太阳就像番茄。这里的“番茄太阳”就是指明明心中的太阳；

第二处是“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这里的“番茄太阳”就是明明的笑脸。引导学生在此基础上再读明明笑的语句，再次体会明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗。我面对这样一位坚强、乐观、开朗的女孩心情发生了一系列的变化，朗读品味体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个温暖人心的“番茄太阳”；

第三处是明明的话给“我”巨大的震撼，明明的爱心就像“番茄太阳”一样温暖美好。这里的“番茄太阳”是明明美好的心灵。反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾人也要让阿姨站起来的美好心灵。使学生心中除了内心涌动着真诚的感动外，还体味到了爱心包含的意义，请学生自由谈谈自己的感受。

最后在《爱的奉献》音乐声中，以一首小诗结束：我们就是你们的手，我们就是你们的脚，我们就是你们的耳朵，我们就是你们的眼睛，让我们大声告诉大家：“爱是我们共同的语言。”学生哼唱歌曲。

（二）练习设计：

课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人，特别关爱残疾人的好范例。课后第四题让学生默读最后四个自然段，谈谈感受，就是将学生的感悟再次加强。学生有理由相信，作者带着明明给予的爱，带着温暖，带着感动，融入了生活的海洋，扬起了生活的风帆，阳光地生活着。她也会把这份爱的阳关洒向其他需要关爱的人。希望“番茄太阳”永远挂在我们每个人的心中，彼此关爱，走向幸福美满的生活，这个世界就会到处充满温暖与感动。

五、课后作业，课外延伸：

1、诵读三则名言，并试着去搜集关爱的名言，摘抄下来。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱！

关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。

2、根据课文内容，写下自己的感受

12.苏教版小学语文四年级下册练习7教学设计 篇十二

教学目标：

1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：

收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时

教学流程

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--(播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。)鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!

出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。(揭示课题、齐读)

今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，

莺歌艳舞的世界!

【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。】

二、初读课文，理清脉络

1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语?

2.检查

(1)正确读出下面词语：

矫健通晓犒赏呢喃疏忽猜想怠慢安慰

勤劳傻话翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长

正音：犒赏呢喃公冶长

字形：犒(区别与“搞”)

(2)交流：用各种方法理解词语。

(3)点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容

(1)读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀?交流，师相机贴(词卡)

燕子

布谷

喜鹊

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟?谁上来排一排?(适当引导)

师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略详

【设计意图：培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法和写作方法，从而提高鉴赏能力和习作水平。】

(2)如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括?快速默读4到6自然段，交流。

(3)不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么?板书：乐趣

(4)那第7自然段讲了什么呢?(启发)

(5)那这篇课文主要讲了什么?(看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发)你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、欣赏鸟语，体会乐趣

过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢?自读。神奇吗?谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

第二次鸟语

过度：我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试?

2.布谷怎么叫的?跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：布谷布谷，种田织布;布谷布谷，勤劳刻苦，你发现了什么?你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉?

第三次鸟语

过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，

出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：喜鹊到，喜事到。看图说说，喜鹊在说什么?(说的时候，加上叫声)

引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……

【设计意图：语文学习的过程是一次语言积累的过程。通过学习，扩大学生的词汇量，丰富学生的语言内存。本课中的“犒赏”、“快意”等词语，在课文学习中通过换一种说法带到句子中去读一读的方法，帮助学生理解词语的意思。】

四、总结课文，聆听练笔

1.总结：今天我们只读了三种鸟儿的鸟语，我们从中感受到许多乐趣!鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情?板书：爱。“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”?“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢?下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么?

(小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……

夕阳西下，鸟儿们回巢了……

……)

五、反馈练习

1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。

2、照样子，写词语。

例：(无)拘(无)束

无()无()无()无()

有()有()有()有()

六、作业设计

将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。

板书设计：

15、鸟语

燕子送信

布谷催工详 乐趣

喜鹊报喜

画眉

黄莺 略 启发

百灵

……

第二课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学流程：

一、导入新课。

1、同学们，这节课，我们继续聆听(生读课题：鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。谁来说说文章主要讲了什么?主要写了哪几种鸟?(板书贴图：燕子布谷喜鹊)文章中心句是哪句?

2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。

3、为什么说他们是我们的好朋友呢?让我们一起走近这些美丽的鸟儿。

【设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从课文整体把握，使课文内容成为清楚的一条线，也是对学生的语言积累训练。】

二、精读课文

过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢?

(学生说到哪种鸟就学习相关内容)

(一)燕子送信

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?

3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么?请同学们加上动作读一读。自己先试一试。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!老师听了这个故事，也想成为公冶长。谁愿意把这句话读好?

所以说，(课件出示：燕子真是我们的好朋友哇!)齐读。

【设计意图：语文教学应把朗读放在首位，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。】

(二)、布谷催工

1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们--快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。

2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢?指名对话。

3、师：原来，布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。(听听布谷音频)

想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢?

出示练习：

布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____。

预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。

生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”

4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…(齐读)

布谷鸟真是我们的好朋友啊!

【设计意图：读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节，因此出示问题引领学生读书，旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较，是落实《新课程标准》要求，“能联系上下文理解词语意思，辨别词语的感情色彩。”】

(三)、喜鹊报喜

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是--喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀?下面老师来学喜鹊的叫声，

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说--。每当这时我心里便有--，总是盼着喜事--虽然它的话--但总能给人以--给生活--

4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)

5、师：同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

6、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。还有什么喜事吗?(神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，)

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

7、喜鹊总能给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

出示句子，喜鹊真是我们的好朋友哇!

【设计理念：语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，运用语言。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。让学生展开想象，进行表达，有助于学生加深对课文内容的理解，从而进一步发展自身的语言能力。】

(四)、鸟语启示

过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。

出示句子。

1、还会有哪些鸟呢?

2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”

3、师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发现了什么?

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗?

4、这句话中的省略号表示什么?

想想：你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢?

课件出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________________。

从反复学飞的小鹰那里，我________________________。

5、师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在加大难度，再请你开动脑筋来说说这句话。

从________________啄木鸟那里，我_____________________。

从__________________那里，我__________________________。

6、同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读)

【设计意图：语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该让学生养成良好的人文素养。我引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，凭借文本具体的语言材料，联系学生已有的知识储备，训练学生推想课文中有关词句的意思。在教学中，我适时地填补文本的空白，设计了想象说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。】

小结：鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇!就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!

三：课堂练习

读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么意思。

1、我问布谷鸟：“你做些什么?”

2、听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

4、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。

四、布置小练笔

1、请你仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

15、鸟语

燕子报信

布谷催工

喜鹊报喜

鸟儿的确是我们的好朋友哇!

第三课时

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学流程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境)

(2)自已尝试进行造句。

(3)交流评议。

(4)按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、爱鸟教育，情感升华

学了这篇课文，我们知道--课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊!”

过度：如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置，谁再来读读?

1、出示句子：我们的确是鸟儿的好朋友哇!

发现有什么不对吗?

(引导学生发言：人类还不能算是鸟儿的好朋友，因为还有很多人在伤害鸟儿，如关鸟、养鸟，饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等)

2、师：没想到一个小小的词序调换竟引发了一个沉痛的话题：鸟儿能为人类带来种种快意，而人类却对鸟儿们做了些什么?此时此刻，你想对人们或者自己说些什么吗?

3、其实，这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀!出示白居易《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”(学生激情诵读。)

学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等

出示：

关爱生灵，保护鸟类。

人间天堂需要鸟语花香

同在蓝天下，人鸟共家园。

保护鸟类，为环境增姿添彩。

保护鸟类，就是爱护我们自己。

4、结束语：希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的过程中，就能得到种种快意与启迪，就能得到真正的朋友!

【设计意图：学生在阅读过程中，搜集有关信息，边读边思，边读边悟，在对课文内容理解的基础上尝试仿写小诗，从而培养学生的阅读能力。】

三、学习文章写法，进行拓展练习

本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

(1)学生练写。

(2)交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

【设计理念：《鸟语》的最后，作者情不自禁地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”这也是作者内心的呼喊!如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、观察鸟、欣赏鸟、喜爱鸟、赞美鸟呢?课后我安排了这样一个练习，让学生把文中“我”对鸟儿的喜爱，迁移到自己对鸟儿的喜爱上，习作是一个重要的途径。因为要写作，所以就要去观察，就要去体验，就要表达真情实感。】

四、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么?

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

【设计意图：鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的喜悦。】

五、作业设计

网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》。

【设计意图：这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。有利于加深学生对文章的理解，也有利于学生人生观的形成服务，体现了一种人文关怀。】

板书设计：

15、鸟语

爱鸟护鸟

鸟儿的确是我们的好朋友哇!