提高学生学习兴趣

提高学生学习兴趣（精选12篇）

1.提高学生学习兴趣 篇一

提高学生学习兴趣，上好地理课

长期以来，初中地理不作为中考科目，在教学过程中地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课，甚至有的学生把它看成“休息课”。作为一名地理老师，要想使学生重视地理学科，我认为最主要的是提高学生的学习兴趣。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性的动因，也是成功的起点。基于这一点，我尝试运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。努力培养学生的学习兴趣，让学生在课堂上真正有所收获，让学生有成就感。

以往的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。如今，我尝试做了以下改进：

课堂前15分钟留给学生自学：给定今天所讲内容范围、学习目标、自学指导，让学生自己看书，并进行归纳。大部分学生下课是不会主动接触地理课本的，这15分钟相当于给学生思维缓冲，也可让学生的心彻底收到课堂上来。接下来10分钟左右检测学生的学习效果，同时归纳知识点，学生当堂背诵，完成当堂作业。一段时间下来，发现学生的兴趣高了，学习也有劲头了。

另外，地理课也可以设计成为游戏课：游戏活动很容易吸引人的兴趣，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识。

2.提高学生学习兴趣 篇二

一、提高自身的教学水平, 让生物变成学生期待的课程

根据新课标要求, 为了让学生能够系统地学习生物知识, 在生物教学中, 教师应该对教学内容有一个全面的了解, 与此同时, 教师还需要根据学生的学习能力设置一系列的教学任务。所以在日常的生物教学中, 教师要做好充分且合理的教学教案, 这是做好课前准备的首要前提, 争取在教学进程中有一环扣一环的效果, 以此来引发学生对生物这门学科的学习兴趣和思考兴趣。研究发现, 有部分学生不喜欢生物这门课程的原因有以下几个:一是与教师的关系不融洽, 自然就不愿意上该老师的课;二是教师教学水平不高, 学生认为在听课过程中得不到什么实质性的内容;三是教师每节课教授的内容太多、讲课速度太快, 学生完全跟不上教师的思路和节奏。结合以上原因可以看出, 在教学中, 教师要提高自身的教学水平, 让生物变成学生期待的课程。

在教师与学生的关系方面, 由于现在是信息社会, 学生与教师可以通过多种渠道取得联系, 比如QQ、微信、微博等。这为建立友好、融洽的师生关系打下了良好的基础, 学生如果有什么问题, 不好意思去办公室问, 就可以通过QQ或者微信的渠道以信息的方式询问老师。此时教师需要耐心地帮助学生、鼓励学生。让学生敢于向老师说出自己内心的真实想法。融洽的师生关系, 会让学生渐渐地从心底里喜欢上生物, 进而掌握学习生物的技巧和方法。在课程讲解方面, 教师应该在课前做好充分的准备, 比如对课堂教学的目标、学习的内容和重点、设计教学的教学环节。教师讲解的教学水平决定了学生的学习内容, 所以教师需要提高自身的教学水平, 从而加强学生的学习兴趣。

二、制订合理的作业, 让学生通过做作业的过程提高对生物的学习兴趣

教师在高中生物教学中可以把作业分为很多种形式, 比如课堂作业、课后习题、试卷等。如何制订合理的作业, 让学生在完成时产生学习兴趣呢?教师可以选择一些简单易懂的内容来进行出题, 这样可以使学生在完成作业时得到充分的自信和满足感;在课后习题的布置方面, 教师可以选择一些上课没有解决的具有思考性的问题和学生需要自己动脑思考的问题, 这些问题可以使学生激发好奇心, 会促使学生对教师没讲到的问题进行自主的研究和学习。而课后还可以让学生自己动手做生物实验, 在这一种过程中能够培养学生的动手能力和思考能力, 并在自己动手实验的过程中学生如果有百思不得其解的问题, 教师可以在课堂上让学生用讨论的方法集思广益来解决。学生的学习兴趣不会因为教师布置的作业没“水平”而降低, 反而会因为作业合理且具有挑战性而使学习兴趣提高。当然, 对于高中生物教学, 教师最终要围绕高考的指挥棒来制订, 所以练习的试卷就显得尤为重要。试卷满天飞的战术会使学生疲于应对, 根本不能起到提高学习效果的作用, 还会使学生讨厌生物。因此, 适度的题量和值得思考的问题才是评价一张试卷好坏的重中之重。一张好的试卷会让学生回味百遍, 进而吸引学生学习和做题的兴趣, 从而保证学习效果。

三、实施鼓励措施对待考试成绩是提高学生学习兴趣的有效方法

所谓“重赏之下必有勇夫”, 鼓励措施势必会大大提高学生学习的积极性。对于批改试卷方面, 教师可以让学生相互批阅试卷, 学生在相互批阅的过程中, 其评分标准和得分要点都应准确说明, 学生的注意力将会大大集中。高中生的学习压力很重, 导致了学生的心理状态和做题状态不稳定, 教师不应该因为学生偶尔的考试失利而去妄下断言, 更不能用分数的高低来判断学生的学习能力。对于成绩不理想的学生, 教师应该分析原因并进行正确的引导。适当地鼓励会使学生有更大的动力, 因此不要轻易打击学生学习的积极性是提高学生学习兴趣的有效方法。

总之, 教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求和尽情享受, 我们也应让学生能在自由和欢乐中享受生物教学。在教学中只要我们面向全体学生, 探索恰当的教学途径, 优化教学方法和手段, 活跃课堂教学的气氛, 提高学生的学习兴趣, 就会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]陈长飞.“主动学习”教学模式的实践与思考[J].教育探索, 2012 (01) .

3.提高学生的学习效率、学习兴趣 篇三

在语文教学活动中的体验教学，就是教学利用语文教材中大量文质兼美、形神俱佳的典范作品，让学生进入课堂的情感世界，亲临其境地感受课文内部的绚丽风光，进而追问和探求课文的意义世界，创造性的形成个体体验。在学生对审美对象的体验过程中，一方面激发和吸引学生主动学习，提高学生对语言的感受能力、表达能力、发展思维，另一方面，使学生不断地得到文字审美情趣和思想情操的启迪，达到认识与情感统一的最佳效果。具体说来，语文体验教学可通过以下方式进行：

一、带领学生走进自然，体验生活

《初中语文教学大纲》规定：语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。陶行知也曾再三强调，生活即教育，社会即学校。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，离开了生活实际就好比“无本之木”，“无源之水”，学生学语文，如果缺少了实际生活体验，体验课文又何从谈起？学生只有置身于自然用心感受过春天，才能体验《春》的美，只有在生活中体验了亲人的关爱，才能理解《背影》中作者的眼泪。所以，教师要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，让学生在自然、生活中去观察、感受、体验、领悟，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生带着生活的体验走进课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活。

二、积极进行课外阅读体验

引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，加大阅读量，与不同的作者对话，增强自己的感悟与体验。

三、鼓励学生写下自己的独特体验

作文一直是语文教学的难点，主要原因就在于学生不知道写什么，内容浮浅，思想苍白。实施体验教学，可以少命题，多自由写作，鼓励学生立足校园，放眼社会，积极用直接体验和间接体验武装自己的头脑，并努力产生自己的思想。学生以笔写自己真正的所见所闻、所思所感，内容就会丰富一些，思想也会深刻一点。

在进行语文教学体验的过程中，教师应遵循以下几条原则：一、自主性原则。《新课程标准》指出，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师要正确处理教材、学生与教师之间的关系，立足于学生自主地循着课文情感体验的蛛丝马迹，创造性地体验、领悟课文中特定的情感世界。贯彻这一原则要实现以理解内容为主，追求统一结论为主要目的的“物本观”向承认个性差异，尊重个性化理解、个体体验转化，以发展语言为主要目的。二、实践性原则。语文学科本身具有很强的实践性，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此，就要让学生更多机会地直接接触语文材料，在大量的实践中去开展各种体验，最终实现提高学生对语言文字的鉴赏能力，形成学生个体体验和理解的内在情感模式和审美方法。由教师给予性的实践转向学生自主性的实践，自然而然的体验文学作品为目的。三，启发性原则。在教学过程中，要注重从教材内容和学生实际出发，创设体验的学习情境，调动学生情绪，引导学生结合自己生活中的实际开展体验，激活思维，使学生通过体验理解语言，领悟文境。

实施语文体验教育有着重要的意义。在传统的教学方法中，教师是教学的中心，学生始终处于被动接受的状态，而体验教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体，体验教学强调学习者的積极参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，学生主动学习的意识得到加强。其次，学生可以在学习过程中得到更多求知的快乐。学生在传统的语文学习中少有快乐的体验，因为无趣，就更多消极地对待。体验式教学可以较好地改变这种状况。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变为主动掌握的过程，学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。而且，体验教学有助于提高学生对语言的感受能力和表达能力，得到文学审美情趣的培养和思想情操的启迪。学生在体验学习的过程中，由感知、深化而至内化，情趣、能力都在不知不觉间有所提升。

总而言之，体验教育充分体现了受教育者在教育过程中的主体地位，注重教育者的自主参与性，遵循人的认识规律性，它能使学生的学习效率、学习兴趣提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，更使学生通过学习学会做人、学会生活，做到了语文素养的全面提高。

4.如何提高学生学习物理兴趣 篇四

物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣

中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。

三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力

“一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此”，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦;在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。

四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。

五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣

5.如何提高学生学习数学兴趣 篇五

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习?

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗?三个数相比也表示三个数相除吗?”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

6.如何提高学生学习物理的兴趣 篇六

兴趣是学生最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。在教学过程，如果学生对所学的学科知识没有兴趣，其教学效果是可想而知的。因此，我们要根据学生的心理特点，根据不同年级，结合教材，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的主动性、积极性、兴趣性，达到优化教学过程，提高课堂教学质量的目的。

一、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的科学。做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。

1、利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情

例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的。当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相悖猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。当老师通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不仅没有落下，还被吹贴在漏斗中。这个现象既出乎学生的意料，又会使他们意识到学习的重要性，从而激起学生学习物理的兴趣。

2、利用物理实验的趣味性，稳定学生的学习兴趣

在课堂上可以增加一些趣味性的实验，激发学生兴趣。例如，在学习物体的浮沉条件时，将一只鸡蛋放入装满水的烧杯中，鸡蛋沉底。把原来的向水中加盐改成用竹棒搅动杯中水，发现鸡蛋上浮。学生们对类似这样的实验会充满好奇。此时，揭示“谜底”：原来竹棒是空心的，空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮。通过这个实验，学生能轻松地掌握了物体的沉浮条件，让学生体会到了“成就感”。

又如在学习习近平面镜成像特点时，可以拿一个框架当镜子，让两位长得相像的学生表演照镜子，在镜子前做各种动作。学生们被两位学生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面镜成像的特点。试问，这样的课堂，学生能不喜欢吗?而且，为了进一步培养学生学习兴趣，还可以组织学生小组进行实验及小实验、小制作等。通过动手实验进行观察、感知、思考、探索，还可以使学生体会到物理规律、公式、概念都是通过科学实验归纳出来的。例如，在学“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，会使学生感到好奇，从而产生一种“打破沙锅问到底”的强烈愿望。

二、教师要有良好的教学艺术，调动学生学习物理的兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学与艺术的统一，课堂教学效果的好坏、质量的高低，很大程度上取决于教师对课堂教学艺术的掌握。

1、用教师的情感和激情激起学生的学习兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满目笑容，每字每句都让学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一个方向是进行认识性学习，另一方面是情感交流。两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变“被动学习”为“主动学习”。

2、利用评价的激励性原则，激发和提高学习物理的兴趣

对学生的评价不应将目光只盯住学生的不足，而是要肯定学生的进步，关怀和鼓励学生。教师不仅要尊重学生，更要学会赞赏学生。要赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；要赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；要赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。教师的鼓励会从内心激起学生学习物理的兴趣。

7.提高学生学习兴趣 篇七

首先, 要做好课堂教学的配套工作。

化学课堂演示实验是配合教师讲授和课堂讨论的一个重要环节, 上得好的实验课能使课堂气氛生动活泼, 学生学习兴趣增强, 注意力集中。因此, 我们教师必须特别重视常规演示实验, 在演示中保证做到:事先做好充分的准备;实验要规范, 保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上, 演示完后让学生解答, 然后共同分析讨论得出实验结论, 并将讨论结果写在课本演示实验旁, 同时提出1~2道课后实验习题。这样才能使同学们注意观察演示实验, 发挥教师的主导作用, 使演示实验不流于形式, 从而改变按课本上背实验的机械做法。

其次, 要为学生创造动手操作的机会和条件。

在课堂上, 教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛, 尽可能地把一些演示实验变为学生小组实验。如果条件允许, 还可让学生自己设计实验, 让学生提出改进实验的思路和方法, 变被动为主动, 从而调动学生学习的积极性, 激发学习化学课的兴趣。

例如, 给初三学生讲“铁”的性质, 要做铁钉生锈这个演示实验。我先让学生自己找材料, 每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按照装满水、少量水和干燥等三个不同的条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并认真做好记录。等到要讲这部分内容时, 我让学生带来自己的实验“成果”。教学过程中, 我一边讲解一边指导学生讨论, 直到得出正确结论, 效果非常好。又如:在做碱金属“钠”的性质演示实验时, 若是教师仅用刀切去钠的外皮再展示给同学们, 让学生去观察钠的颜色, 那样只有前排的同学能看清楚, 而后排的就不容易看清了。所以, 我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验合并来做, 让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲解学生操作, 做一个实验, 就由学生填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了, 三个结论也就整理好了。这项措施, 既增加了学生参与的机会, 又促进了学生动手与动脑相结合的能力。学生不仅理解得快而深刻, 而且还能激发学生学习的兴趣, 从而避免了教师一人讲解一边演示, 学生被动听看被动看的局面。

再次, 要充分调动学生参与实验操作的积极性。

为充分调动学生参与化学实验的积极性, 我经常让学生根据已学知识来自己设计即将要做的实验过程。例如, 在讲“氢气的制取”这一实验时, 我将教师实验改为由他们先设计合理方案, 自己选择仪器, 然后在实验室自己动手独立完成自己设计的实验。这样安排, 老师虽费时费力, 但学生的实验积极性和参与意识明显增强。他们想方设法翻书查资料, 争取设计出最好、最合理的方案来, 甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。当然, 在学生做实验时, 教师应现场指导, 耐心解答学生提出的各种问题, 并结合实验采取及时提问、出思考题等手段, 启发学生积极思考、解答疑难, 使他们的注意力更加集中, 观察现象更加仔细, 实验的兴趣更加浓厚。

这种让学生主动参与的做法, 不仅激发了学生积极思考的意识, 增强了实验思维能力, 拓宽了学生知识面, 变被动学习为主动灵活的学习, 而且还使学生动手操作能力有了很大的提高。学生们纷纷反映:“做这样的实验, 不但觉得学得开心, 而且知道怎样做, 做后记得也牢。”

摘要：教学实践中, 多数学生的动手做实验的能力还比较差, 作为教师必须改变这种现象, 要做好这项工作, 我以为应该从以下几个方面入手首先, 要做好课堂教学的配套工作;其次是要为学生创造动手操作的机会和条件;三是要充分调动学生参与实验操作的积极性。

8.提高学生学习兴趣 篇八

无论是什么人，如果他对某一种东西或某一件事情有了兴趣，就会全心全意地去学习，去了解，想知道来龙去脉。对于小学生而言，只要有了想知道的念头，那么他就有了学习的主动性。教师趁机调动学生的学习兴趣，可以提高教学质量，同时也减轻了学生的学习负担。

心理学家认为兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。因此，我认为兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。只要能够培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性，有了内在的探求知识的欲望，就不怕他们不去学习。学习兴趣不是学生生来就有，而是经过后天的培养跟引导，让学生由被动学习变为主动学习，是提高学生学习兴趣，提高教育教学质量的关键，也为学生长远的学习发展奠定了基础。

根据教学经验和教学实践，在培养学生的学习兴趣、提高学生学习主动性方面，我有以下几点感触：

一、关爱学生，鼓励学生，调动积极性，取得学生的信赖

爱学生是教师的天职。我是一位老教师，多年的教学生涯磨练了我，让我对每一位学生充满热情，充满疼惜。在一个班级里，学生接受能力和学习水平参差不齐，尤其是学习差的学生，不能出现严重伤害学生积极性的话语，“你真笨！你太差！这样的题讲过多次都做不出来？”如果多次听到这样的话，学生的心理压力太重，会缺乏安全感。对于基础不好的学生，教师要给予由衷的关怀和爱护，多用激励性的语言。教师的举首投足、期待眼神、鼓励话语、真诚微笑，都有可能激起学生进步的力量，提高学生学习的兴趣。只要有关爱、有鼓励、有交流、有信任，便能调动学生学习的积极性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。

二、创设轻松自主的学习氛围，激发学生的学习兴趣

“好奇是知识的萌芽。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。例如，在“找规律填数”教学中，导入时我这样设计：“今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的。可是教练员点名时，发现有2只小兔迟到了，这2只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？”此时，学生十分兴奋，都想参与猜号码。这样，在充分调动积极性的同时为学生创设轻松自主的学习氛围，让学生凭借兴趣主动地投入到学习中去，获取知识。

三、为学生体验成功创设条件，让学生在体验中获得自信

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案的，那么他解决问题的积极性将会越来越高。对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜能和向上的学习主动性。教师要创造使学生能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的要求，放手让学生去探索。当学生思维受到阻碍时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学知识是在自己的努力下得到的，学生在体验成功时获得精神愉悦，获得自信，增强了学习的兴趣。例如，在教学“平均分”的概念时，可以先让学生“把10根小棒分一分”。于是出现几种分法：“1根与9根”、2根与8根、3根与5根、4根与6根、5根与5根。”接着教师引导学生发现最后一种分法的本质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分。”这样学生感受到在操作中获得新知识的快乐，并在体验中树立了学习的自信，提高学习的兴趣。

四、学法指导是重中之重，有助于培养和提高学生学习的能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、眼、脑、口利用起来。教师要教给他们科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习。（1）会听。听讲时要求学生边听边记，学会抓住重点，不仅要听教师讲，还要听同学发言，学会倾听，有利于学生的长远学习；（2）会看。学生通过看，知道自己想知道的知识，主要是通过训练培养了学生的观察习惯和观察能力；（3）会想。引导学生肯想，在课堂上给学生足够的思考时间，让学生有机会愿动脑筋去想；（4）会说。数学课堂中语言表达能力的训练也非常重要，也是学生表达思维的重要方法。课堂上教师要尽量让学生多说，以说促想，最终做到想得好说得好，提高学生的学习能力。

9.如何提高学生学习兴趣教学感悟 篇九

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。事实上，确实如此，我们一旦对某个事情产生兴趣就会形成一股强大的动力，有了这个动力，那些曾看似不可能的事也会轻而易举的被我们解决，相反如果我们缺乏这个动力，我们就会混混沌沌的过日子。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标，否则教出来的学生不是心理不健全，就是人格不健全。

二、我们应该和学生建立融洽的师生关系

学生可能因为喜欢上一位教师，而爱好上这位教师所教的那门课程。同样也会因为厌烦一位教师，而影响他对这门课程的学习。因此教师要想法设法让每一位学生喜欢自己，如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？

（一）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（二）教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

（三）教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，既然干了这一行我们就要对得起这一行。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以时时促进学习的愿望。而且无论如何也不要让这种内在力量消失，否则，任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子 ”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？相反，一位学生感觉老师很欣赏他，他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自已，常此以往，他的信心大增，思维活跃，学习效果自然而然的也就提高了。因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

（六）教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见，教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生着想，我想教学中没有什么是我们做不到的。

如何提高学生学习兴趣

―――教学感悟

通过最近一段时间观察，发现有些学生在课堂上注意力不集中，虽然这也符合中年级学生的特点，但是整节课都不能认真听课，就应该找一下原因。

兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要

10.如何提高学生语文学习兴趣 篇十

第一，让学生从写好每个字开始学好语文。学生在某一阶段语文学习的情况如何，只要看一下他的字就行了。因此，我希望我们的家长可以经常看看孩子的作业本，假如发现孩子近阶段的字比较潦草，就有必要和孩子交流一下，让孩子认真写好每个字，让孩子静下心来学习。

第二，要重视孩子语文基础知识的掌握情况。语文要学好，有些东西像造楼房时的砖头等建筑材料一样，是必须牢固掌握的。这些基础知识主要包括：字词，成语，要背诵积累的古诗、文言文等。这些基础知识要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子语文学得比女孩子差，就因为男孩子贪玩，不肯花功夫去掌握这些基础知识。所以家长要监督孩子认真完成作业，尤其是老师布置的口头作业，一定要监督落实，要配合好老师的要求。有些家长可能认为如果这些事情家长都做了，还需要老师做什么?其实不然，一个老师要面临五六十个学生，肯定不能一一照顾，而家长面对的只是一个孩子。打个比方，如果老师是医生，他主要负责给学生诊断学习方面存在的问题，而让学生彻底改正问题，还需要家长这个护士做精心的护理工作。

第三，帮助孩子提高阅读和写作水平。关于阅读水平的提高，我认为可以找一些比较好的历年真题，把其中的阅读部分拿出来做，然后比对标准答案。仔细分析你错了的地方，久而久之，他们的阅读水平肯定会有所提高的。关于作文，想要一下子提高作文水平是很难的。作为家长可以做好以下几件事情。一是可以帮孩子买些课外书看看，可以是优秀作文书，你有空的时候也可以读读孩子的书，和孩子一起聊他们看的书，这样，他们阅读的兴趣会更浓。二是可以经常和孩子进行交流，跟孩子说说怎样做人的道理，孩子要写好作文，先要学会做人。懂事的孩子才能写出优秀的作文来。另外，你也可以想办法让孩子的经历丰富一些，生活丰富了，孩子的作文才有内容可写。三是要督促引导孩子写好每周一次的周记。

11.抓住学生心理 提高学习兴趣 篇十一

小学英语教学 兴趣 策略

教学中,很多英语教师都有这样的体会:学生开始都是兴致勃勃地学英语,然而随着学习内容的增加,学习要求的提高,知识的难度也增大,再加上学习中其他不利因素的影响,许多学生的学习兴趣锐减,甚至产生一种厌烦的情绪,从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。

一、直观教学,激发学生兴趣

直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果,而且能培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,改变传统教学模式,推动素质教育的发展。

1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣

小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中,手势在整个教学环节中起着很重要的作用,它具有象形、指示、表情、达意等多种功能,是体态的重要组成部分。教师在课堂中,手势应做得舒展自如,手的动作使用合理,如手心向外,左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi!”;手心向下压表示“Sit down!”;手放在胸前介绍自己:I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。

2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣

在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易,使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时,用自制课件,将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画,并拟人化,加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎,动画一播放,小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们,只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧,cat!”小猫一说完,孩子们就迫不及待地练习起来,很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼,这样小猫才会高兴,才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手,争着打招呼。每说对一个,小猫就会给他奖励,翘起它的大拇指,说“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”听着小猫的夸奖,孩子们的兴致更高了,说得就更起劲了。因此,教学取得了良好的教学效果。

3.简笔画的妙用,激发学习兴趣

简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣,促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展,提高教育质量,有着不可忽视的作用。(1)解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时,教师可利用简笔画,让学生通过形象与词汇发生关系,易于记忆,既可避免以母语为中介,又培养了学生直接运用英语思考的能力。(2)造句、问答。教师利用简笔画教学,除了容易使学生明白词汇所代表的事物外,还可以利用简笔画,开展像造句、问答等练习。(3)字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时,借助简笔画深深地吸引住学生,并激发他们的兴趣。

二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣

小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。

1.创设良好的学习英语环境

让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如,教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角,等等。

2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中

抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。

三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣

根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点,笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。

1.课初游戏热身,激发学习兴趣

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来,快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法,如值日生报告,有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点:仅是一个人或一小部分人在表演,其他人则充当观众。因此,教师可以尝试运用集体游戏,使每一个学生都参与进去,调动全体学生的积极性,为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起,教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来,就为他们吸收新知识,发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容,特别是重点和难点。

3.课末游戏,升华学习兴趣

心理学表明,临下课前5分钟左右学生较易疲劳,注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪,教师可以设计一些竞赛类游戏,既可以减轻学生的身心疲劳,也可以在欢声笑语中结束这节课,使学生产生意犹未尽的感觉,乐学而不倦。

四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣

小学生机械性记忆强,善模仿,教师在教学中可充分发挥学生的这些特长,使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学,对于小学生来说,通过国际音标进行语音教学,往往显得枯燥乏味,背唱英语儿歌,让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领,并且在潜移默化中形成了语感.

12.提高学生学习历史兴趣的“四招” 篇十二

第一招:幽默———让学生笑着上课

教师如果想让学生对你的课感兴趣, 就必须具备幽默的语言表达能力。那么“幽默感”从何而来呢?

丰富的专业基础知识, 是“幽默感”的源泉。学习历史不等于死记硬背。随着素质教育改革的不断深入, 我们的历史课文篇幅在不断缩小、简化, 课本上的内容, 都是一些比较重要的、典型的史实。这些史实之间的因果关系由于课文内容的简化而被省略或删除, 如果教师在上课的过程中不能把这些联系的纽带梳理出来, 学生就无法看懂历史事件的来龙去脉。教师在课堂中能把史实生动地串联起来, 像讲故事一样把学生吸引到故事的情节之中, 学生必然会意犹未尽, 穷其结果。时间长了, 学生就会期待上历史课, 期待历史长河中的那些精彩片段。

再者, 机敏的反应, 逆向的思维, 是“幽默感”的基本要素。教师上课时面对的是几十个活生生的生命, 他们有各种各样的思维方式和生活体验, 提出的问题肯定千差万别, 所以课堂上难免会出现“意外”。记得我在讲“钢铁长城”一课时, 当我把我们国防力量中的海陆空军以及导弹部队等我所知道的兵种“交代”完后, 有个男生穷追不舍:“老师您能不能再分细点, 我看过《军事观察》, 还有些兵种您没说到?”当时我一愣, 因为我真的不可能像军事专家一样分析得那么细, 但如果不答, 学生肯定会大失所望, 怎么办呢?我灵机一动:“再分细了大家也不容易记, 这样吧, 我教你们一种最简单的区分兵种的方法, 就分成两种。”学生睁大了眼睛:“真的?哪两种?”我呵呵一笑:“男兵和女兵呀。”教室一片哗然, 随后就是一阵热烈的掌声。教师在偶遇“教学尴尬”时, 幽默是化解“尴尬”的一剂良药。

第二招:竞争———让学生体验超越

在教学过程中帮学生找对手, 培养学生的竞争意识, 让学生在学习的过程中感受到来自对手的压力, 这样能激发学生求胜的欲望, 在与对手的“切磋”中不断提高自己。

对手的选择可以分层次, 分范围进行。比如可进行班级与班级之间的竞争。每次考试后, 让各班同学知道自己的成绩在班级、年级中处于怎样的位置, 教师在评卷时对各班存在的问题进行客观的分析, 对于考得较差的班级, 告诉他们之所以没考好的原因和下一步该怎样做。对于考得较好的班级, 告诉他们如果在学习、复习的过程中注意了哪些问题, 他们将考得更好。学生听了这种充满煽动性的鼓励, 多半都会激情澎湃, 斗志昂扬。不知不觉中学生的集体意识和凝聚力得到了加强, 为培养班级永不认输、敢于拼搏的良好学风打下基础。小范围的竞争可以在同等水平的同学之间进行。在这个过程中, 教师要注意引导中下水平的同学找到自己的竞争对象, 在这个层次的范围内, 只要他们有了进步, 哪怕只是进步了一点点, 教师都要以惊喜的语气给予表扬, 让他们体会到优等生一样的成就感。要知道这对他们来说是最重要的, 这是他们自信心的源泉。

第三招:表扬———让学生扬起自信的风帆

有一句教育名言是这样说的:好孩子是表扬出来的。表扬可以使一个人心情舒畅充满自信, 表扬可以使一个人激情四射充满活力。表扬是学生希望的灯塔, 表扬能让学生迈出踌躇的步伐。所以, 在教学工作中, 教师要学会在不同情况下表扬各种层次的学生。表扬不应该只是优生的专利, 成绩较差的学生也有自己的闪光点, 教师的恰当表扬能极大地提高他们对学习的兴趣和对成功的渴望。如果这个学生实在没什么值得表扬的地方, 那么教师不妨设下一个“圈套”, 让他也“成功”一回, 制造机会表扬他。

我曾教过这样一个学生:回答问题基本不对, 上课没事倒头就睡, 成绩自然就落后的学生, 很多教师都把他当作打击的对象, 时间长了, 这个学生对老师的批评已经习以为常, 对学习没有一点自信心。有一次, 我上课之前就告诉他我要提问他某个问题, 让他做下准备。课堂上, 当我提出这个对他来说颇有些难度的问题时, 好多同学都投来了怀疑的目光, 但他用很快的时间就完全正确的答了出来, 就在这一刹那, 同学们都投来了惊诧的目光, 随后教室里响起了一阵热烈的掌声。这位同学有些受宠若惊, 他不安地看着我, 我微微一笑, 朝他竖起了大拇指……从此以后, 这个同学对历史学科产生了较大的兴趣, 课后总喜欢问我一些历史方面的问题, 我也经常在班上提一些他能回答的问题, 这样, 他在课堂上受表扬的机会多了, 自信心也得到了增强, 到期末考试时, 他竟然考了70多分。这个事例充分说明了表扬对一个学生的重要性。

第四招:亲切———让学生盼着你走进课堂

在课堂上, 你给学生一个笑脸, 学生将给你45分钟的激情。没有任何一个学生喜欢听一个总是拉着脸的老师在讲台上高谈阔论, 也没有任何一个学生不喜欢与一个和蔼可亲的智者在课堂上相互交流。因此, 尊敬的老师们, 请低下你高贵的头, 给学生一点欣赏的目光和一个肯定的微笑, 给学生一个朋友的身份和一份参与者的勇气, 那么, 你将得到学生最真挚的尊敬和爱戴。当学生真正喜欢你, 期盼与你交流时, 你的课也将成为他们最翘首以盼的享受。