计算机毕业设计vb

计算机毕业设计vb（共9篇）

1.计算机毕业设计vb 篇一

全国计算机二级考试VB程序设计复习试题

1. 有如下程序：

Private Function func(ByVal a As Integer, ByVal b As Integer)

func = a + b

End Function

Private Sub Command1_Click( )

Dim x As Integer, y As Integer

Dim z As Integer, r As Integer

x = 2 : y = 5 : z = 8

r = func(func(x,y),z)

Print r

End Sub

当在Command1按钮上单击，该程序的输出结果是( )

(A)12 (B)13 (C)14(D)15

2. 设有如下通用过程：

Public Sub Fun(a( ), ByVal x As Integer)

For i = 1 To 5

x = x + a(i)

Next

End Sub

在窗体上画一个名称为Text1的文本框和一个名称为Command1的命令按钮，然后编写如下事件过程：

Private Sub Command1_Click( )

Dim art(5) AsVariant

For i = 1 To 5

art(i) = i

Next i

n = 10

Call Fun(art( ), n)

Text1.Text = n

End Sub

程序运行后，单击命令按钮，在文本框中显示的内容为( )

(A)10 (B)15 (C)25 (D)24

3. 要为工程添加一个过程，可执行“( )”菜单中的“添加过程”

(A)文件 (B)视图 (C)工程(D)工具

4. 以一关于键盘事件中，叙述错误的是( )

(A) 在KeyUp和KeyDown事件过程中，从键盘上输入A或a被视作相同的字母(即具有相同的KeyCode)

(B) 在KeyUp和KeyDown事件过程中，将键盘上的“1”和右侧小键盘上的“1”视作不同的数字(即具有不同的KeyCode)

(C) KeyPress事件中不能识别键盘上某个键的按下与释放

(D)KeyPress事件中可以识别键盘上某个键的按下与释放

5. 以下关于菜单的叙述中错误的是( )

(A)在同一个窗体的菜单项中，不允许出现标题相同的菜单项

(B) 在菜单的标题栏中，“&”所引导的字母指明了访问该菜单项的键盘访问键

(C) 程序运行过程中，可以重新设置菜单的“Visual”属性

(D) 弹出式菜单也在菜单编辑器中定义

6. 有一个菜单项名为Menu123，若想在程序运行的过程中选中该菜单项，即在该菜单项前面显示“√”，可执行下面的( )语句

(A)Menu123.Enabled = True (B)Menu123.Enabled = False

(C)Menu123.Checked = True (D)Menu123.Checked = False

7. 可通过“打开”对话框的( )属性设置对话框中所显示文件的类型

(A)FileName (B)Filter (C)FilterIndex (D)InitDir

8. 以一关于通用对话框控件的叙述中错误的是( )

(A) 在程序运行时，通用对话框控件是不可见的

(B) 在同一个程序中，用不同的方法(如ShowOpen或ShowSave等)打开的通用对话框具有不同的作用

(C)调用通用对话框控件的ShowOpen方法，可以直接打开在该通用对话框中指定的文件

(D) 调用通用对话框控件的ShowColor方法，可以打开颜色对话框

9. 在显示颜色对话框之前必须设置( )属性，否则将发生不存在字体的错误

(A)FontName (B)FontSize (C)Max(D)Flags

10. 以一叙述中错误的是( )

(A) 一个工程中只能有一个Sub Main过程

(B) 窗体的Show方法的作用是将指定的窗体装入内存并显示该窗体

(C)窗体的Hide方法和Unload方法的作用完全相同

(D) 若工程文件中有多个窗体，可以根据需要指定一个窗体为启动窗体

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10.计算机二级VB考试题

2.计算机毕业设计vb 篇二

随着信息社会的发展, 计算机作为一种智能化的工具不断深入到我们生活、工作的方方面面。掌握计算机知识与技术已经作为现代人的一个基本技能。对于在校的大学生来说, 作为即将踏入工作岗位的高技能工作者的代表, 掌握计算机应用对其尤为重要。在高等教育中, 计算机也已成为大学生课程体系和知识体系中的重要组成部分。目前, 对于非计算机专业的学生, 一般主要开始两门计算机课程:计算机文化基础和VB程序设计。

对于非计算机专业学生来说, 本身掌握的计算机知识相对较少、底子薄, 难以深入理解VB程序设计, 同时学生也抱怨课程内容相对繁杂、枯燥、难以学习和理解, 也无法和实际生活想联系、能以应用, 因而也缺乏学习的动力, 更不用说是自主学习。对于这种现象, 主要原因可以总结为以下:

第一忽略了认知结构在学习过程中的作用, 不注重帮助学生构建VB课程的认知结构、学习VB的作用, 致使学生对学习的目的不清楚, 从而缺乏学习的兴趣和动力, 也无法掌握从整体上掌握知识框架。

其次学生对于新的课程认识不足, 而且教师在上课过程很少介绍本门课程的特点和学习的方法, 从而学生导致在不知道如何去学习这么课程。

针对这两个问题, 本文结合认知主义学习理论并针对V B课程的特点, 给出了如何帮助学生构建V B课程的结构、获取课程的基本原理, 从而夯实课程学习的基础;另外结合VB学习的特点, 教给学生学习的方法, 让学生知道如何学, 进而为学生自学做好充分的准备。

1、帮助学生构建课程基本结构:让学生知道要学什么

认知主义强调教学应该让学生掌握学科的基本结构。所谓的学科的基本结构就是指学科的基本概念、基本原理和基本态度和方法。认知主义的代表人物布鲁纳认为, 学生懂得了基本原理, 就使得学科更容易理解, 就容易记忆学科的知识, 就容易产生学习的迁移, 就能够缩小“高级知识”和“初级”知识之间的间隙[1]。因此帮助学生了解V B课程的基本原理、基本概念以及基本的学习方法对于学好V B非常重要。

1.1 帮助学生理解计算机相关的基本概念和原理

V B程序设计的先驱课程是计算机基础知识, 因此掌握计算机工作的基本原理对于学习V B非常重要。首先, 学生要理解一下有关计算机的基本概念和原理:什么是计算机、它的工作原理、计算机的组成部分以及各个部分在计算机工作过程中的作用、计算机软件以及操作系统概念、程序是如何被计算机执行的。这些基本的概念或者原理是学生进一步学习VB程序设计至关重要的基础, 因此在教学过程中一定要把这些概念和原理讲的透彻, 为学生进一步学习VB夯实基础。

1.2 帮助学生熟悉教学大纲

认知主义学习理论把学习分为机械学习和意义学习, 其代表人物奥苏泊尔认为, 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者的认知结构中央已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系过程。如果学习者没有理解符号所代表的知识, 只是依据字面上的联系记住某些符号的词句或者组合, 则是一种死记硬背的机械学习。对于计算机学科以理解为主的知识学习, 很显然采用意义学习方式更为合适。但是, 有意义学习有一些必要的条件, 例如需要学习材料本身必须具有逻辑意义、学习者必须具备有意义学习的心向、学习者的认知结构中必须具备适当的知识以便同化新知识。

教学大纲是以系统和连贯的形式, 按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件, 它规定了每个学生必须掌握的理论知识和实际技能, 也规定了教学进度和教学方法的基本要求[2]。而且教学大纲还明确给出了各章节的知识范围和深度, 包括对基础理论、基本知识和基本技术“掌握”、“熟悉”和“了解”以及“学会”等不同的目的和要求。这样学生在了解教学大纲的时候, 不仅能对本门课程的主要知识结构有了基本认识和了解, 并且能够熟悉本门课程的详细的教学内容以及各个章节的重点和要求, 这样学生在学习的过程既有大局观有可以有的放矢, 从而可以有效地促进学生进行意义学习。

2、教会学生学习方法:让学生知道如何学

大学生学习知识和技能相对于以前阶段的学习方式上有了很大的改变, 其中最重要的是自主学习日益占有重要地位。因此在教学的时候除了在课堂上教学生VB的相关基础知识和基础理论, 对于教会学生如何更好学习尤其是自我学本门课的方法十分重要。因为V B课程有着本身的特点, 记忆不能根本上帮助学生学好VB课程。在VB教学的时候, 要有意识的帮助学生建立计算机的思维模式很重要[3], 也就是说学生能像计算机科学家那样来思考问题, 这样学生既可以读懂并理解别人的算法、程序同时在遇到实际的问题的时候就会产生一个本能的反应:如何编写VB程序去解决问题, 这样就会更好促进学生去发现问题、编写VB程序解决实际问题。

【例题1】编写程序, 找出证书a至整数b范围内所有的升序数。其中a≧100, b≦3000.所谓的升序数, 是指从最高位开始直到个位, 各位上的数字依次递增的整数, 例如, 134、2356都是升序数, 而173, 25743不是升序数[4]。

教师要引导学生去解决问题, 对于某个十进制的数, 例如2356, 如何判断它是否是升序数呢?我们就要根据升序数的定义。但是首先要做的就是分解这个数, 把各位上的数字提取出来, 然后对提取出来的各个数逐次比较就行了。这里的关键就是提取各位上数字, 我们可以引导学生如何提取:询问学生有没有什么方法从一个对象中提取其中某一部分, 从而引导学生去找Mid函数。然后我们可以通过如下演示来引导学生发现其中提取的规律 (其中st代表字符串“2356”) :

第一步提取到字符“2”:Mid (st, 1, 1) →“2”

第二步提取到字符“3”:Mid (st, 2, 1) →“3”

第二步提取到字符“5”:Mid (st, 3, 1) →“5”

第二步提取到字符“6”:Mid (st, 3, 1) →“6”

教师就引导学生去发现其中的规律, 在这里过程, 处理的方式都是一样, 提取的次数就是数的位数, 只不过每次M i d函数提取的起始位置不一样, 由于这一过程是有规律的重复, 于是我们就想到用循环来提取数字 (其中A代表一个长度为L e n (st) 的数组) :

这样在提取所有位的数字之后, 进行各位数字的比较就容易多了。

在这种情况下, 学生不仅可以学以致用从而体现学习的价值, 而且还是驱动学生往更高层发展的一个动力。

另外, 教会学生合理的使用V B的N e t w o r k, 是微软公司面向软件开发者的一种信息服务, 对于V B 6.0对应的帮助文档是MSDN Library Visual Studio 6.0, 其中包含V B所有基础知识、开发实例等, 它要比常见的教科书上介绍的知识更为详细, 更重要的是提供了详细的用法。

【例题2】对于VB中的函数Len () , 如果学生不明白不知道如何使用, 只要打开V B的M S D N, 然后在索引中输入l e n, 找到需要L e n函数然后单击, 就可以在右面窗口中显示Len函数的功能、参数等说明, 如图1所示,

如果还是不明白L e n函数的用法, 单击示例就可以看Len用法示例, 图2所示。因此, 对于开发者来说, 学会使用并用好V B的非常重要, 因此教学的过程要教会学生如何正确的使用V B的帮助文档不仅可以为学生提供获取知识方式也为学生自学提供便捷的途径。

3、对于老师的要求

对于老师来说, 要全面的掌握计算机学科的知识, 能够熟练地掌握教学大纲和教材, 并针对非计算机学生的特点做好针对性的备课。在传授学生新知识的之前, 最好先给学生提供一些涉及面较广、概括书评高的引导材料, 用学习者能理解的语言和方式来表述, 并且在组织学习材料的时候要注意所用到的学习材料本身必须具有逻辑意义, 这样才能更好地使用上述的教学方法。

4、小结

对非计算机在专业的学生进行VB教学的时候要注意上述的两个问题, 通过实践表明, 采用文中所述的教学方法能收到良好的效果:

第一、学生知道自己在学什么, 并能知道知识的重点要点, 这样学生在学习的过程中就有的放矢, 从而可以促进其学习。

第二、学生知道如何学。通过向学生讲解学习的方法, 能够促进学生更好的掌握知识, 为学生自学和自我提高打下了基础。

参考文献

[1]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社.2006:33

[2]周川.简明高等教学[M].南京:河海大学出版社.2006:119-120

[3]Eric Grimson, Jhon Guttag.Introduction to Computer Science and Programming[EB/OL].http://download.v.163.com/dl/open/00DL0QDR0QDS0QVW.html, 2011-5-20

3.职高计算机VB教学中的四个注重 篇三

一、激发学生兴趣，变被动为主动

在生活中，我们对于一个人或事物，往往第一印象是很重要的，第一印象形成之后，对事物的看法就会受第一印象的影响。因此，我们要让学生对VB程序设计课程留下美好的“第一印象”。课上先向学生展示一些有趣的小程序，如汉字颜色、字体、字型的变化以及在不同位置的随机出现，只要改动一个数字，字体的颜色就会改变。学生是不是会觉得很神奇呢？教师还可以随意改动一些数值使屏幕产生不同形状、不同大小和五颜六色的几何图形等，让学生体会到改动一下程序就可以有不同的表现效果。第一次课主要是让学生们观察，让他们觉得这些程序控制图形很好玩，从而调动他们学习这些知识的兴趣，产生学习的欲望。

让学生在第一节课产生了兴趣，这就是一个很好的开始，但是接下来的工作同样很重要，不要让这一美好的开始瞬间就结束了。如果不小心破坏了他们对VB的美好的第一印象，要弥补回来也是很难的。在这阶段要让学生自己去实践，让他们在实践中体会程序原来也可以这么“好玩”，不单单是“好玩”，而且要他们也“会玩”，这样就可以维持的学习阶段就容易多了。他们在学习上就会变被动为主动了，不是老师强迫学生去学，而是学生自己会觉得“好玩”，自己想去挖掘更多好玩的东西，当然就会更主动去学习了。这就是我们想达到的目的。

二、注重学生体验，化困难为容易

VB课程的一个重要特征就是要动手操作，会读程序和会写程序完全是两回事，读程序和写程序对学生的水平要求也完全不一样。能理解程序的结构，关键的单词能看懂，大概也能看懂个七八成了，即使从来没学过程序的人，能读单词大概也能看懂三四成了。但是，即使学生能很好地看懂程序，他自己也不一定会写，写程序一定要练习，动手写一写，改一改，在体验程序的变化和实现的效果变化的时候，在操作的过程中才能更好地理解程序。要踏踏实实地学好常量、变量、数据类型、表达式、基本语句、控制结构、数组、过程等基本知识。

作為教师，我们要在教材中逐步渗透，并体现新的教学理念：动手实践、自主探索与合作交流。在动手实践中开发思维，加深理解，灵活运用，让学生更好地理解并掌握常量、变量、数据类型、表达式等基本知识，从而化解课本中较难的知识点。这些内容对于刚开始学习编写程序的学生来说，并不是很难理解的。但在讲循环结构时，可能有些学生就会觉得困难了，这时我们要多举实例，让学生从直观上去体会这些结构是如何进行运作的。如我用传统的流程框图制作了一个课件的动画，用箭头明确标明程序执行的流向，每次经过处理框时，其中的变量让它发生变化，当程序执行到判断框时，就让学生参与判断程序执行的方向，直到程序结束。这样可以让学生在思考中和观看中体会到整个程序是怎样执行的，从而理解变量在每次循环过程中，把原来的值“冲掉”，用新的值来替换。用这种教学的方式就很轻易地化解了教学中的难点。

三、把握课本实例，从个别到一般

有些学生基础知识学得还不错，平时上课表现也很积极，对程序这方面也比较感兴趣，平常考试也能表现得很好，对程序的理解也挺到位，但真让他们编程的话就感觉没什么头绪了，不知道如何下手。这些学生都缺乏一定的编写程序的能力，而要提升学生的编写程序的能力，关键还是要从课本的例题开始学起。可能有些人会觉得例题很简单，这看起来是很简单，但要真正编写出来又不是这样容易了。教师可以让学生从抄例题开始，在例题上修改。熟悉了编写过程之后，再单独去编写一些其它的类似的程序，做到举一反三，学以致用，及时巩固。

学生学会了编写之后，可以让他们自由发挥，由个别的延伸到一般的，从课本例子的修改开始，边抄边改边创新，这样就能达到很好的学习效果了。

4.计算机毕业设计vb 篇四

1、VB是一种面向对象的程序设计语言，( )不是面向对象系统所包含的三要素。

A.属性 B.变量 C.方法 D.事件

2.不论何控件，共同具有的是( )属性。

A.Caption B.Text C. Name D.ForeColor

3. 程序代码如下：

Command1.Caption=”确定”，则Command1、Caption、“确定”分别代表( )

A.属性、对象、值 B.对象、值、属性

C.对象、方法、属性 D.对象、属性、值

4.下面( )是不合法的整型常数。

A.278 B. &O278 C. &H278 D. 278%

5.为了给x、y、z三个变量赋初值1，下面正确的赋值语句是( )。

A.x=y=z=1 B.x=1，y=1，z=1

C.x=1：y=1：z=1 D.xyz=1

6.赋值语句：a=123+Mid(“123456”，3，2)执行后，变量a中的值是( )。

A.”12334” B.12334 C.157 D.123

7. 数学关系3≤x<10表示成正确的VB表达式为( )

A、3<=x<10 B、3<=x AND x<10

C、x>=3 OR x<10 D、3<=x AND <10

8.产生[10，37]之间的随机整数的VB表达式( )

A.Int(Rnd(1)*27)+10 B.Int(Rnd(1)*28)+10

C.Int(Rnd(1)*27)+11 D.Int(Rnd(1)*28)+11

9. 表达式16/4-2^5*8/4 MOD 52的值为( )。

A.20 B.14 C.4 D.2

10.对命令按钮的Picture属性装入.bmp图形文件后，命令按钮上并没有显示图形，原因是没有对( )属性设置为1。

A.MousePictrue B.Style

C.DownPicture D.DisabledPicture

11.下列对象中不能做为容器的控件是( )。

A.窗体 B. PictureBox控件

C.Image控件 D. Frame控件

12.下面程序段运行后，显示结果是( )。

Dim x

If x Then Print x Else Print x+1

A.0 B.1 C.-1 D.显示出错信息

13.循环语句For i= -3.5 To 5.5 Step -0.5的循环次数是( )。

A.20 B.19 C.18 D.0

14.如下数组声明语句Dim a(3，-2 to 2，5) As Long，则数组a包含元素的个数是( )。

A.120 B.75 C.60 D.13

15.决定组合框样式的属性是( )。

A.List B.Text C.Style D.Caption

16.滚动条的( )属性用于返回或设置滚动条的当前值。

A.Value B.Max C.Min D.Data

17.下面子过程语句说明合法的是( )。

A.Function f1%(f1%) B.Function f1(ByVal n%)

C.Sub f1(Byval n%( )) D.Sub f1(n%) As Integer

18.在过程中定义的变量，若希望在离开该过程后，还能保存过程中局部变量的值，则应使用( )关键字的在过程中定义局部变量。

A.Static B.Public C.Private D.Dim

19.下列控件中没有Caption属性的是( )。

A.框架 B.单选按钮 C.列表框 D.复选框

20. 以下不属于键盘事件的是( )

A.KeyDown B. KeyUp C. Unload D. KeyPress

21.下列关于菜单的说法，错误的是( )。

A.每个菜单项都是一个控件，与其它控件一样也有自己的属性和事件

B.菜单项的快捷键不能任意设置

C.在程序运行时，如果菜单项的Enabled属性为False，则该菜单项编程灰色，不能被用户选择

D.除了Click事件之外，菜单项还能响应其它的事件，如DblClick

22.下列关于通用对话框的叙述中，错误的是( )。

A.通用对话框可以用来制作和显示“帮助”对话框

B.CommonDialog1.ShowFont显示“字体”对话框

C.在“打开”或“另存为”对话框中，用户选择的文件名可以经FileTitle属性返回

D.在“打开”或“另存为”对话框中，用户选择的文件名及其路径可以经FileName属性返回

23. 指令“Circle(1000，1000)，500，，-6，-3”将绘制( )。

A.画圆 B.椭圆 C.扇形 D.圆弧

24.假如列表框(List1)有四个数据项，把数据项“数据库原理”添加到列表框的最后，应使用( )语句。

A.List1.AddItem “数据库原理”，List1.ListCount

B.List1.AddItem “数据库原理”，List1.ListCount-1

C.List1.AddItem 3，“数据库原理”

D.List1.AddItem “数据库原理”，3

25.VB提供了结构化程序设计的三种基本结构，三种基本结构是( )。

A.递归结构、选择结构、循环结构

B.选择结构、过程结构、顺序结构

C.过程结构、输入、输出结构、转向结构

D.选择结构、循环结构、顺序结构

26.在一个多窗体程序中，Form1是启动窗体，当程序运行后要想显示Form2窗体，正确的语句是( )。

A.Show Form2 B.Form2.show C.Load Form2 D.Form2.Load

27.要从磁盘上读入一个文件名为“c: 1.txt”的顺序文件，下列( )正确。

A.f=”c: 1.txt” B.f=”c: 1.txt”

Open “f” For Input As #1 Open f For Input As #1

C.Open ”c: 1.txt”For output As #1 D.Open c: 1.txt For input As #1

28.假定有如下事件过程：

Private Sub Form_MouseDown(Button as Integer,Shift as Integer, X as Single,Y as Single)

If Button=2 Then PopupMenu PopForm

End Sub

则以下描述中错误的是( )。

A.该过程的功能是弹出一个菜单

B.popForm是在菜单编辑器中定义的弹出式菜单的名称

C.参数X、Y指明鼠标的当前位置

D.Button=2表示按下的是鼠标左键

29.Print #1,Str1$中的Print是( ).

A.在窗台上显示的方法 B.文件的写语句

C.子程序明 D.以上均不是

BCDBC CBBCB CBDAC ABACC DACAD BBDBC

1.计算机等级考试二级VB程序设计题

2.计算机等级考试二级VB程序设计填空题

3.计算机等级考试二级VB程序设计模拟试题

4.计算机等级考试二级VB考试题及答案

5.计算机等级考试二级VB考点：VB的过程设计

6.计算机等级考试二级java选择题

7.2017计算机考试二级VB语言程序设计考试大纲

8.计算机等级考试二级VB考点：控件数组

9.计算机等级考试二级VB考点：数组的概念

5.计算机毕业设计vb 篇五

致谢

在本次毕业设计中，我从指导老师身上学到了很多东西。她认真负责的工作态度，严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我收益匪浅。她无论在理论上还是在实践中，都给与我很大的帮助，使我得到很大的提高，这对于我以后的工作和学习都有一种巨大的帮助，在此感谢她耐心的辅导。在撰写论文阶段，指导老师几次审阅我的论文，提出了许多宝贵意见，没有她的指导，我们就不能较好的完成课题设计的任务。

另外，我还要感谢在这几年来对我有所教导的老师，他们孜孜不倦的教诲不但让我学到了很多知识，而且让我掌握了学习的方法，更教会了我做人处事的道理，在此表示感谢。同时，在系统开发过程中还有同组的同学也给了我不少帮助，这里一并表示感谢。

6.计算机二级VB知识点上机题 篇六

标签、文本框： 1（1）、3（1）、4（2）、5（1）、9（1）、11（1）、20（2）、21（1）、28（1）、29（1）、30（1）、31（1）、32（2）、34（2）、36（1）、38（1）、40（2）、44（2）、45（1）、47（1）、50（2）

滚动条：1（2）、9（2）、15（2）、17（1）、18（2）、21（2）、23（1）、24（2）、32（1）、37（2）、38（2）、42（2）、46（1）、47（2）

图形：2（1）、10（2）、16（1）、46（2）

菜单：2（2）、4（1）、7（2）、8（2）、14（1）、17（2）、19（1）、22（2）、35（1）、39（2）、41（2）、44（1）、49（2）

图片框、图像框：5（2）、7（1）、11（2）、12（2）、13（1）、29（2）、31（2）、36（2）、48（2）、50（1）

控件数组：6（1）、20（1）、22（1）、25（1）、37（1）、39（1）

计时器：6（2）、25（2）、48（1）

列表框、组合框：8（1）、14（2）、19（2）、28（2）、35（2）、43（1）

单选按钮、复选框：10（1）、12（1）、18（1）、33（1）、45（2）

通用对话框：13（2）、26（1）、41（1）

命令按钮：15（1）、16（2）、23（2）、24（1）、26（2）、30（2）、34（1）、40（1）、42（1）、43（2）、49（1）

文件系统控件：33（2）

7.计算机毕业设计vb 篇七

液压支架为煤矿机械化采煤的主要支护设备, 结构件是液压支架的主体框架, 其结构多呈箱式, 压弯件在结构件设计中应用非常广泛, 为了获得准确的压弯展开长, 又不致浪费原材料, 在编制下料工艺卡片时都需要画图测量压弯件的展开长;VB语言是当今最广泛的编程语言之一, 编程简单、效率高, 采用VB语言编写, 将最新板材类压弯展开长偏移系数加入, 本程序严格参照JB/T5109-2001金属板料压弯工艺设计规范标准制作。

2 计算原理及VB程序的实现

板料在压弯过程中, 在内表面与外表面之间存在着一个应变中性层, 其长度等于毛坯初始长度, 计算压弯件的展开长就是计算中性层长度, 在塑性变形时, 中性层向压弯件的圆弧内侧会不同程度的偏移量;在生产中, 为了便于计算, 将压弯部位的中性层长度, 按半径为R的圆弧长度计算, 中性层的圆弧半径R按公式计算为:

式中x为中性层位移系数, R为中性层圆弧半径;

中性层位移系数x值表如表1。

通过计算公式发现, 整个计算过程中使用到5个变量参数, 水平直线长度L1、交点水平长度L2、内圆弧高度h、圆弧半径R、板厚t, 只需具备上述已知条件并能完成几何作图, 该图形就是有效图形, 偏移系数x的选取按r/t的比值区域采用不同的偏移系数;而设计的图纸一般都会给出上述尺寸, 因此完全可以把整个计算过程通过VB语言完成, 将其制作成工艺计算程序, 针对常用的压弯件形状特征, 输入相应参数值选用相对应的图形, 通过程序计算很方便地获得压弯件展开长。

3 设计意图及应用范围

设计意图:使用VB语言编写程序代替人工计算意义在于利用计算机快捷准确、功能强大以及具有可视化界面工具优越性, 本着为技术人员减轻劳动负担着手, 将技术人员从重复繁琐的计算中解脱出来, 提高技术人员工作效率, 将更多的精力投入到其他方面, 充分发挥自己的才能。并且对支架结构件的图纸设计、尺寸标注方面已经形成标准, 在对于参数的选取方面非常适用, 不会因缺少尺寸而重新画图测量的诸多麻烦;充分对结构件压弯件进行归纳, 将折弯形式具有一致性零件, 可以深化开发出1、钝角类 (交点标注形式) 2、钝角类 (中心线标注形式) 3、锐角类 (过中心线标注形式) 4、锐角类 (未过中心线标注形式) 5、90度直角类6、V形类 (标注形式) 7、单直边圆弧类8、弧板类 (双圆弧标注形式) 9、主筋类 (平行双圆弧标注形式) 9类零件的展开长度开发有针对性的模块, 且各模块间可以通过选择各类标签的按钮切换出相应的计算模块窗口界面;技术人员直接把计算展开长需要的参数输入计算软件面板的参数文本框内, 然后按ENTER键或单击计算按钮即可由计算软件输出展开总长。

该程序扩展出若为内圆弧标注时, 请点击左端外圆弧标复选框, 图形会切换至相对应类型, 参数也相应识别为外圆弧标注并进行计算;若为对称标注时, 可点击左端连杆类对称标注筛选框, 以此类推即可。

4 使用效果及结语

8.计算机毕业设计vb 篇八

关键词：计算思维；高中VB教学；教学模式

随着社会主义经济结构的进一步完善，我国教育体系逐步趋于全面化发展，一方面加强学生的思想道德建设，科学应用优秀的传统文化进行德育；另一方面，拓展学生的学习课业内容，注重理论文化知识与技术手段的综合应用。VB是高中文化教育中的主要技术课程之一，结合计算思维设计高中VB教学，实现高中教学内容的层次化教学管理，为促进我国高中教育学生的全面发展提供理论参考。

一、计算思维在高中VB教学中应用的意义

计算思维也可以称为数学，在我国整体教育结构中占据着重要部分。计算思维拥有较完善的逻辑思维系统，能够在教学中形成完整的逻辑思维结构体系，并且在不断地完善中形成理性逻辑思维模式，引导学生在学习过程能够逐步形成完整的逻辑思维意识。目前高中信息技术教学基础软件主要有Word，Excel，Photoshop，Flash，VB等内容，高中VB是信息技术教学中的重要组成部分，但高中VB的实际教学中缺少逻辑性，导致高中VB教学的逻辑结构性较低，学生的实际接受效果较差，将计算思维应用到高中信息技术教学中，能够进一步明确教师的信息技术VB教育方向，使学生形成完整的计算机学习思维模式，进一步推进我国高中教育知识结构体系的进一步完善，推进高中生VB学习结构体系的进一步完善。

二、基于计算思维在高中VB教学中应用实践

为了对计算思维在高中VB教学中的应用进行深入分析，本文对计算思维的实际应用进行分析，主要选择高中VB教学中《运行语句》进行实际分析，其中VB语句主要包括：赋值语句、条件语句和循环语句三部分，分别将计算思维应用于教学计划、课堂教学实施，学生课后作业评价中。

1.教学技术设计中

计算思维拥有完善的逻辑思维结构体系，教师开展课堂教学计划设计中要注重从这一特征入手，积极应用计算逻辑思维进行课堂设计，为学生构建完整的VB知识结构体系。针对本文中的知识结构，实现VB相关知识结构的进一步完善，加强知识结构间的联系，例如，教师开展《运行语句》教学设计时：同学们，我们在日常生活中应用自动取款机取款时，计算机系统内部执行语句系统，那么，我们就来对一系统进行深入研究。引入赋值语句；如果老师应用自动取款机存款，我应该先将钞票放入，然后再进行存款操作，那么结合以上我们所学的程序执行语句来看，我的后者操作需要重新选择程序语句，从而满足后期程序操作；如果我的取款操作再次执行，那么，又要执行哪些语句呢？同学们观察老师进行演示，然后学生自我动手操作。

2.课堂教学实施中

教师应用课堂教育内容，积极进行课堂教学。例如，教师针对本节教学内容进行课堂教育教学实施，教师在实际教学中积极开展程序语句教学训练，应用教育教学内容积极开展教育赋值语句，学生能够将VB学习中的相关语句进行语句赋值，学生的动手实践能力较强；教师在赋值语句的理论知识的基础上，进行条件语句教学，即if...then...end if，为一个条件语句关键字执行，但在学生动手实践的过程中，学生对if在双重语句应用中的基本逻辑性的分析中的应用水平依旧存在较大的问题，对条件语句的应用依旧存在较大的阻碍；在循环语句的执行情况来看，循环语句的知识结构分析要点在循环语句的整体判断上，学生过于重视循环语句的判断结构，忽略了语句循环的逻辑结构，实施学生课后作业布置时，应当更加注重培养学生对条件语句和循环语句的

练习。

3.学生课后作业评价中

计算思维在高中VB教学中的应用，一方面，需要从学生的计算机技术应用的思维逻辑结构入手，进一步巩固其逻辑思维模式的深入培养；另一方面，教师需要结合教学设计与VB课堂教学的进一步实时情况进行分析，实现对学生课后作业的实际应用情况的检验。例如，针对本文中给予的VB语句教学的实例来看，教师的课堂设计结构紧密性强，但在实际实践中，学生非赋值语句掌握情况较好，对条件语句和循环语句的操作应用能力较低，教师对学生进行语句课后作业训练的过程中，应用计算思维，合理安排学生的课后作业，即：赋值语句的比重较低，条件语句和循环语句的课业比重较大，同时针对学生课业内容设计应当遵循由浅入深的原则进一步开展。例如，条件语句在中注重IF...ENDIF的初级应用，其次，是一级变形应用，最后是对IF...END的在复杂程序中的混合应用。层次化课业划分能够体现计算思维在高中VB教学中的科学应用。

4.教学反思

基于计算思维在高中VB教学中的应用，在实际教学中的开展取得教育成就，高中生能够应用计算思维对VB课堂教育内容形成科学分析，逻辑结构思维的完整性程度较高，能够积极引导学生形成独立的计算机技术学习结构模式，教师的教学计划设计也能够逐渐趋于完善化发展，但在实际教学应用中，依旧存在教师的课堂知识点教授不透彻，学生的课堂掌握情况较差的情况，需要教师注重对学生的教学课堂的深入引导，推进我国VB教学的进一步发展。

三、基于计算思维在高中VB中应用实践分析

1.从教学角度而言

基于计算思维在高中VB中应用实践，主要从两方面进行分析。从教学角度而言，计算思维的开展对高中生计算机技术的学习与开展具有较好的思维模式引导，能够使学生形成完善的教学知识理论结构体系，教师对VB教学的理论框架的教授的明晰程度较高；学生能够依据教师对VB知识结构的演示积极开展自主学习，基于计算思维在高中VB中应用是我国“学生为主体”的教育理念在教育中应用的重要体现。

2.从高中信息技术教育内容而言

计算思维模式是一种理性思维结构模式，这种结构模式能够为高中生的计算机技术学习提供完善的思维模式。VB技术是我国高中信息技术教育的知识结构体系之一，应用计算思维开展VB知识结构教学，能够进一步完善教育结构体系，实现高中信息技术教育中知识结构体系的逐步完善。例如，从本文中VB《程序语句》的应用情况来看，计算思维能够使《程序语句》中赋值语句、条件语句、循环语句的教学内容结构体系逐步完善，增加了VB知识点之间的逻辑性；同时，计算思维在学生课后作业中的应用也能够进一步科学地划分学生的知识学习结构体系，充分发挥课后作业的实际作用，推进我国高中信息技术教育结构的进一步完善，教育理论体系的进一步发展。

计算思维模式是一种理性思维结构模式，这种结构模式能够为高中生的计算机技术学习提供完善的思维模式，推进高中生VB教学在高中教育中的顺利开展，为推进我国学生的全面发展提供科学有效的教育发展新空间。

参考文献：

[1]曹丽.框架式教学理念在程序设计教学中的应用[J].才智，2014（28）：31-32.

[2]侯爽，陈世红.基于翻转课堂的Access数据库课程教学实践[J].计算机工程与科学，2014（S2）：262-265.

9.计算机毕业设计vb 篇九

1.VB的概述

VB是一种可视化、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言。特点：▲ 可视化编程

▲ 面向对象程序设计 ▲ 结构化的程序设计语言 ▲ 事件驱动编程机制 ▲ 访问数据库 2.VB的程序开发环境

（1）窗口设计器窗口。简称，窗体

（2）工程资源管理器窗口

▲ 工程文件和工程文件组

工程文件的扩展名是vbp，每个工程对应一个工程文件。▲ 窗体文件

扩展名是frm，每一个窗体对应一个窗体文件，一个应用程序可以有多个窗体。▲ 标准模块文件

扩展名bas，不属于任何一个窗体。▲ 类模块文件

（3）属性窗口和工具箱窗口 3.VB常用对象及操作

（1）对象事件的名称Name是由VB预定的，不可以由编程者设定。

可以在运行期间改变窗体的Name属性的值。(?)（2）控件

4.VB应用程序通常有3类模块组成，即窗体模块、标准模块和类模块。VB应用程序以解释和编译方式执行。

5.VB中的变量和常量（1）常量

▲ 文字常量：字符串和数值常量 ▲ 符号常量

格式：Const 变量名=表达式（2）变量

▲ 命名规则：名字只能由字母、数字和下划线组成。

第一个字符必须是英文字母，最后一个字符可以是类型说明符。

▲变量的类型和定义

①类型说明符放在变量名的尾部。A#b(错)%：整型 &：长整型！：单精度型 #：双精度型 $:字符串型 ②在定义变量时指定类型。

格式：Declare 变量名 as 类型

Declare 可以是 Dim、Static、Public或Private（3）变量的作用域

变量分为:局部变量、模块变量和全局变量

① 局部变量

在事件过程或通用过程内定义的变量叫局部变量。② 模块变量

窗体变量可用于窗体内的所有过程.当同一个窗体内的不同过程使用相同的变量时，必须定义窗体层变量，在使用窗体层变量前，必须先声明。

③ 全局变量

全局变量只能在标准模块中声明，不能在过程或窗体模块中声明。用Public 声明。

1.VB常用内部函数

⑴ 转换函数

◐ 取整函数Int和fix ◐ 数值转换函数 ◐ 类型转换函数 ◐ 格式转换函数

⑵数学函数 ◐ 三角函数

◐ 绝对值函数（Abs）◐ 符号函数（Sgn）◐平方根函数（Sqr）

◐ 指数和对数函数（Exp和Log）

⑶随机数函数

◐ 随机数函数（Rnd）◐ Randomize语句 ⑷ 时间函数

2.VB字符串处理

◐左、中、右部截取 Left(字符串，n)Mid(字符串，n)Right(字符串，n)◐字符串长度测量函数 Len(字符串)◐Strings函数 Strings（n,ASCII码）Strings（n,字符串）

◐查找某个字符串函数 InStr(首字符位置，字符串1，字符串2［，n］ ◐字母大小转换函数 Ucase(字符串)Lcase(字符串)◐插入字符串语句 Mid(字符串，位置)=字符串 ◐SetFocus语句

8.VB运算符与表达式（1）算术运算符

◐求模运算 Mod求余.◐算术运算符优先级 ^>>& 如：7^2 Mod 5^23=1（1）关系运算符和逻辑运算符（2）表达式的执行顺序

▴ 关系运算(=,>,<,<>,≦,≧)

▴ 最后进行逻辑运算,顺序为: Not→And→Or→Xor→Eqv

如：表达式： Not a<=c Or 4*c=b^2 And b<>a+c的值是（Flase）a=2,b=3,c=4

9.VB常用标准控件(1).标签

●Alignment 确认标签中标题放置的位置，可设置0、1、2，作用分别为标题设置在左、右、中。

●AutoSize 标题自动调整标签的大小，可设置为True和False.●Borderstyle 设置标签的边框，可设置为0和1，0表示为无边框。●Enabled 用于确定一个窗体或控件能否对用户产生的事件作出反应。●BackStyle 设置标签是否覆盖背景，0表示为透明，1表示标签覆盖背景。●WordWrap 决定标签的标题文本能否自动换行。

●其他：Height、Left、Top、Visible、Width等等。

(2)文本框

属性：

●MaxLength 设置文本框中输入的最大字符数。

●MultiLine 设置是否允许多行显示。

●Passwordchar 用于口令输入。

●Scrollbars 用来设置文本框中的滚动条。

事件：

◎ Change 事件 当用户输入新信息或把Text属性设置为新值从而改变文本框的属性时，将可触发此事件。

◎ GotFocus事件 当文本框有输入焦点时，键盘上输入的字符都将在文本框中显示出来，只有当一个文本框被激活并且可见性为TRUE是才能收到焦点。

◎ Setfocus 事件 该方法可以把输入的光标（焦点）移到指定的文本框中。

格式： [对象.] Setfocus

(3)图形控件

图片框和图像框：

▲ CurrentX和CurrentY属性 ▲ Picture属性

▲ Stretch属性

用于自动调整图像框中图形内容的大小。

▲ 区别:① 图片框是“容器”控件，可作为父控件，而图像框不能。③ 图片框可接受文本和图片，图像框不能。④ 图像框占用内存少，显示速度快。⑤ 图片框更灵活，且适用于动态环境。▲ 运行期间装入图片

格式：[对象.] Picture=LoadPicture（”文件名”）

直线和形状：

△ BorderColor属性 △ Borderstyle

1—实线

2—虚线

3—点线

4—点划线

△ BackStyle 设置标签是否覆盖背景，0表示为透明，1表示标签覆盖背景。

△ Shape 属性

0—矩形 1—正方形 2—椭圆形 3—圆形 4—四角圆化的矩形 △ BorderWidth 指定线宽或界宽

（3）复选框和单选按钮

Enabled、FontBold、FontItalic、FontName、FontSize、FontUnderline Value、Alignment、Height、Left、Top、Visible、Width

单选按钮：Value=True，表示选择了该单选按钮.Value=False, 表示没有选择该单选按钮.复选框：Value=0，表示没有选择该复选框。

Value=1，表示选择该复选框。

Value=2，表示该复选框被禁用。

(6)列表框和组合框

列表框方法：AddItem 添加文本内容到列表框中。

Clear

清除列表框中所有内容。

RemoveItem 删除列表框中指定的项目。组合框（ComboBox）：AddItem、Clear、RemoveItem同样适用。

Style是组合框的一个重要属性，其值可取0、1、2，决定组合框的3个类型。

注意： 属性ListIndex和 ListCout的区别 108（7）

滚动条 属性：

除Enabled、FontBold、FontItalic、FontName、FontSize、FontUnderline Value、Alignment、Height、Left、Top、Visible、Width外，还有以下属性： ▴ Max和Min ▴ LargeChange和SmallChange ▴ Value 表示滚动框在滚动条的位置。

事件：主要有Scroll和Change.当在滚动条内拖动滚动框时会触发Scroll事件，而改变滚动框的位置时会触发Change事件。

（8）

计时器

可以用Enabled和Name属性，其最重要的是Interval属性，取值范围0～65535.（9）框架

（10）焦点与Tab顺序

◐设置焦点

格式： [对象.] Setfocus ◐ Tab顺序

Tab顺序是在按Tab键时焦点在控件间移动的顺序。影响Tab顺序的属性是TabIndex。

数据输入输出

1.数据的输出方法: ⑴ print方法

与print方法有关的函数：tab(n)函数 【print tab(24);800】

spc(n)函数

【print “china”;spc(4);”中国” 】用于跳出n个空格输出

tab函数从第一列开始计数，n是绝对偏移量。spc(n)函数则是从前面的输出内容开始计数，n是相对偏移量。⑵ 格式输出（）

#：表示数字，不补零

0：表示数字，在数字的前或后补零.：指定小数点的位置，：指定千分分隔符的位置

如：print format$（12345.6,”####,#.##”）12,345.（3）msgbox函数

信息框→ 返回值→标题 2.数据输出方法（1）inputbox方法

Inputbox函数的返回值默认为字符串。如：a=inputbox(“Enter an integer”)b= inputbox(“Enter an integer”)

text1.text=b+a

如果在输入对话框中输入8和10，则文本框中显示的内容为108

VB的控制结构

1．循环控制结构(1)For循环控制结构

使用Exit for 语句，可以在循环变量到达终值前就退出循环。（2）当循环结构

While 条件 [语句块] Wend(3)Do循环结构

Do While……Loop

Do ……loop While(4)多分支控制结构

测试表达式=？？？？→Select case 测试表达式（5）IIf函数

A=IIf(条件，true部分，false部分)

数组与过程

1．默认数组

默认数组就是数据类型为Variant的数组。

Static A(4)即为定义了四个默认数组。2．动态数组

▴ 用变量作为下标定位的数组时动态数组

▴ 用数值常量或符号常量作为下标定维的数组是静态数组。

动态数组定义分两步：首先在窗体层、标准模块或过程中用DIM或Public声明一个没有下标的数组，然后再过程中在用ReDimd定义。3.数组的清除和重定义 Erase 数组名

Erase用于动态数组中，将删除整个数组结构并释放数组所占用的内存，即动态数组以后就

不复存在。用于静态数组中只是内容清空，数组依然存在。4.数组元素的输入及输出

输入：一般通过For循环和Inputbox函数输出

如: Option base 1 Dim s()as string Sub Form_Click()

Redim s(4)as string For i= 1 to 4 Temp$=Inputbox(“Enter Name”)S(i)= Temp$

Next i End Sub 输出：用Print方法结合For循环实现

Option base 1 Dim s(4,4)as Integer For i= 1 to 4 For j= 1 to 4 Print s(i,j);“ ” ；

Next j Next i

5．控件数组

控件数组是一组相同类型的控件组成，这些控件有一个相同的控件名称，具有相同的属性设置，所有元素的Name属性相同，但Index属性不同。6.Sub过程

● 通用过程：多个事件过程需要使用同一个程序代码，他可以单独建立，供事件过程或其他过程调用。

● 事件过程：当发生某个事件时，对事件作出响应的程序段。函数过程的返回值只能有一个。

调用Sub过程：① Call语句调用过程。

如：Call Tryout(a,b)② 把过程名作为一个语句使用。

如：Try out a,b 去掉call关键字，去掉“实际参数”括号。

7.通用sub过程和事件过程

◐重点◐难点◐

事件过程是一种特殊的sub过程，他附加在窗体和控件上。窗体的事件过程不能由用户任意定义，而是由系统指定。通常是在事件过程中调用通用过程，同时事件过程也可以被其他过程调用。

通用过程可以放在标准模块中，也可以放在窗体模块中，而事件过程只能放在窗体模块中，不同模块中的过程可以互相调用。

8．Function过程 ◐重点◐难点◐

Sub过程不直接返回值，可以作为单独的基本语句使用，而Function过程要返回一个值，通常出现在表达式中。

9．过程中的参数 ⑴ 形参与实参

形参：在Sub过程、Function过程的定义中出现的变量名。

实参：在调用Sub过程、Function过程中传送给Sub过程、Function过程的常数、变量、表达式或数组。

⑵传送方式：按位置传送和指名传送

▼ 按位置传送（常考）

实际参数的次序必须和形式参数的次序相匹配 例如：

Private sub proc1(a as integer, b as string, optional x as boolean)„„„ End sub 正确调用此过程的语句是：proc1 5，”asd”

或

call proc1（5，”asd”，FALSE）▼ 指名传送(3)引用

参数通过地址和传值两种方式传送，其中传送地址称为引用。通过关键字ByRef实现。默认情况下，变量都是通过引用传送给Sub过程、Function过程的。例如： Sub tryout(x as integer, y as integer)

X=x+100

Y=y*6

Print “x=”;x, ”y=”;y End sub Sub form_click()

Dim a as integer,b as integer

A=10;b=20 Tryout a,b

Print “a=”;a, ”b=”;b End sub 运行后输出结果为： x=110

y=120

A=110

b=120

(4)传值

由于通用过程没有访问实参的原始地址，因而不会改变原来变量的值，所用的变化都是在变量的副本上进行的。传值方式通过关键字ByVal实现。例如：

Sub tryout(ByVal x as integer, ByVal y as integer)

X=x+100

Y=y*6

Print “x=”;x, ”y=”;y End sub Sub form_click()

Dim a as integer,b as integer

A=10;b=20 Tryout a,b

Print “a=”;a, ”b=”;b End sub 运行后输出结果为： x=110

y=120

A=10

b=20 函数过程形参的类型与函数返回值的类型没有关系。

键盘与鼠标事件

1．键盘事件 ⑴KeyPress事件

当压下键盘上的某个键时，将发生KeyPress事件。该事件可以用于各控件。比如用在文本框上的格式：Private Sub Text-KeyPress（KeyAscii as integer）

KeyPress事件带有一个参数，参数有两种形式，第一种形式：Index As Integer,只用在控件数组。第二种形式是：KeyAscii As integer,用于单个控件。

KeyPress事件用于识别按键的Ascii码，捕捉击键动作，KeyAscii参数不能省略。

控件的键盘事件优先于窗体的键盘事件 ⑵KeyDown和KeyUP事件

KeyDown和KeyUP事件返回的是键盘的直接状态。

KeyPress事件返回的是Ascii码。当按键“A”时，KeyDown事件所得到的Keycode码与键“a”的相同。2．鼠标事件

可视化程序设计

1．当窗体为活动窗体时，可以使用“工具”菜单中的“菜单编辑器”打开菜单编辑器。2．弹出式菜单：建立弹出式菜单首先用菜单编辑器建立菜单，然后用PopupMenu方法弹出显示。

各级菜单中的所有菜单项的名称必须唯一。

3．通用对话框： 对话框的类型可以通过Action属性设置，也可以用相应的方法设置。可以通过DialogTitle属性设置有实际意义的标题。

通用对话框，Action=1 打开文件；

=2 保存文件

方法：showopen；showsave 4．文件对话框： 格式：【窗体】对话框名，Fliter=描述符1|过滤器1| 描述符2|过滤器2|„

FliterIndex 用来指定默认的过滤器。

文件类型 5．多重窗体程序设计

Show方法：用来将指定的窗体装入内存并显示该窗体。

6．VB工程中，可以作为启动对象的程序是Sub main 过程或任何窗体。

一个工程中可以包括多个窗体文件。

数据文件

1基本文件操作语句与函数

⑴ 打开文件 ◐重点◐难点◐

格式：Open文件名【for 方式】 as #文件号

如果省略【for 方式】，则打开文件的存取方式是随机存取方式。方式指文件的输出方式，可以是Output(顺序输出)以写的方式打开、input（顺序输入）、append（添加）。

使用open语句打开文件时，如果为输入input打开的文件不存在，则产生“文件未找到”的错误；如果为Output(顺序输出)、append（添加）访问方式打开的文件不存在，则建立相应的文件。（2）关闭文件（3）EOF函数

用来测试文件的结束状态。利用EOF函数，可以避免在文件输入时出现“输入超出尾”错误。

DO While Not EOF 2.顺序文件与随机文件 ⑴ 顺序文件写操作 Print #文件号，表达式 Write #文件号, 表达式（2）顺序文件读操作 Input #文件号，变量表

（3）随机文件的打开与读写操作

随机文件的记录是定长记录。在用open语言打开文件时必须指定记录的长度。

打开随机文件： Open”文件名” for random As #文件号