少儿英语培训机构如何选择

少儿英语培训机构如何选择（共14篇）

1.少儿英语培训机构如何选择 篇一

外教一对一

http:// 如何选择英语培训机构

第一，品牌指标。培训学校的品牌、办学理念、历史和文化等元素决定 了其品牌的含金量和可信度。品牌有五种类型：第一种是横空出世型，没头 没尾;第二种是半路出家型，机构在非教育领域做得好，想尝试新的业务;第三种是副业发展型，机构其他的培训业务做得好，想拓展业务链;第四种 是实力渐进型，从小到大专注投入，稳步发展;第五种是胆大包天型，看到 教孩子英语挣钱，租间教室聘几个老师挂个牌子就开张了。不同类型必定有 不同的办学理念，或者没有。理念虽然虚，但真正优秀持久的品牌一定拥有 科学的办学理念，并且会紧紧围绕它设计所有的课程。

第二，资质指标。培训学校需要具备相关资质，让学习者拥有法律上的 权益和保障。我们别一下子交了三年的钱，第二天来上课发现人去楼空了。这样的机构缺乏责任感。

第三，课程指标。这个话题我们在第三篇“英语，学什么?”中已经说了很多，最理想的课程是基于有广泛国际认可度的英语标准体系研发的，孩子不能学了两年后就不知道学什么了，也不知道学得怎么样。

第四，师资指标。培训学校拥有全职教师队伍，教师的学历和经验背景 符合标准。学校建立了教师上岗、教学过程的支持和监控以及教师评估的完 整教学质控体系。

第五，教学指标。培训学校为孩子提供学习诊断和规划，以他们的需求 为中心设计学习方案。重视孩子的学习过程，建立有效的机制，随时了解 他们是否学了以及是否学会了，将学习支持、监控和测评贯穿整个学习过 程。我们可以看入学是否有测试、课程是否有教案、平时是否有作业、作 业是否有反馈、定期是否有测验、学期是否有总结以及这些结果是否及时 告知家长。

第六，沟通指标。培训学校在孩子、家长和老师之间建立常规化可检验 的沟通和交流机制，有事知道找谁。

第七，环境指标。培训学校的教室、设施以及周边环境是否安全，并有 利于孩子学习，校区学习氛围是否浓厚。

文章来源： 外教一对一

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这些指标共同构建起一个学习体系(learning system)，所有要素齐备 才可能成为有切实质量保障的培训学校。

培训学校很难用好坏来判别，我们“好 ”的标准各有不同，也各 有侧 重，所以重要的是培训学校培养孩子的目标和我们的目标是否一致，最适合 的就是最好的。如果目标不一致，即使报了班，早晚会产生不满情绪。

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2.少儿英语培训机构如何选择 篇二

一、当前企业员工英语培训的问题

企业英语培训已经成为现代企业人力资源管理工作的重要内容, 也是企业培养人才和组织成长的重要手段。然而在当前, 企业英语培训却遭遇了一系列问题, 如培训如何开展, 如何保证培训效果等, 这仍然是让大多数企业领导困惑和茫然的难题。这些问题主要可以概括为:

1. 企业英语培训管理机制不健全。

企业英语培训管理机制不够健全, 企业缺乏培训计划, 没有形成完整性的培训体系。体现在:培训需求不够明确;培训目标过于抽象, 可操作性较差, 未考虑到个人目标与企业总体目标的差异;在培训过程中的反馈和强化性不够, 缺乏前瞻性和针对性;培训的内容与受训者的业务关系不大, 也挫伤技术员工接受培训的积极性;培训过于注重初级培训, 忽视实用性的培训。这些都导致了目前企业英语培训效果较差的现象。

2. 英语培训方法单一。

企业英语培训还是采用最简单的课堂式教学, 单纯的理论灌输。究其原因是英语培训组织者缺乏有关英语培训的专业知识, 对英语培训的内容也知之甚少, 认为英语培训就是学校教育。很多英语培训师也还习惯于单纯的理论教授, 没有熟练掌握现代的教学手段和教学方法, 英语培训与实际相脱节, 英语培训效率低下。

3. 英语培训的成本和收益失衡。

英语培训是企业对员工的一项投资, 因此英语培训是要花费一定的成本。企业通过英语培训后员工提高工作效率及降低工作成本来获得收益。但实际上, 企业对员工进行英语培训之后, 被英语培训的员工流失倾向愈发严重, 特别是一些英语培训后的技术骨干员工。这就导致了花费大于成本的英语培训得到的收益却微乎其微。

二、企业员工英语培训的策略选择

1. 加强人力资源管理, 完善企业英语培训管理机制。

我国加入了WTO, 意味着中国要在全球范围参与合作与竞争。我国要成为世界制造中心, 需要的是一批接受过现代知识技术教育培训过的人才, 而教育与培训是人力资本提升的基础和源泉。在新世纪新机遇面前, 谁拥有高素质的人才, 谁就拥有了核心竞争力, 拥有了抓住机遇加快发展的重要资本。企业英语培训正是培养和提高现有人才的可行手段之一, 是将现有员工培养成跨世纪高素质员工的手段之一。企业英语培训是企业组织员工不断学习新知识的源泉, 它不仅仅针对语言, 而且与个人职业素质、专业技巧、工作内容紧密结合, 使其学习英语不会跟职业相脱离。与商务英语, 考试英语以及窗口行业服务英语培训相比, 企业英语培训具有更强的指向性, 其教学内容是关于在国际性企业中职业发展的普遍职业素质和专业技巧, 消除跨国经营者之间和专业技术员工之间技术交流和新技术获得语言障碍, 是通过培训使企业员工成为英语素质高, 能熟练本行业新技术的世界型技术员工。

现代企业英语培训实质也是企业技术培训的一部分, 各培训机构或企业应根据不同行业, 不同专业技术和行业术语实行行业英语培训, 培训内容不仅仅是日常语言交际培训, 而且要注重专业信息交流技能的培训, 要注重英语科技文体知识讲授和专业文献的语言特点和专业信息与专业内容的培训, 力求达到以英语为工具获取和交流专业信息的教学目的。在知识经济时代, 一个企业要占领国外市场, 提高企业产品的市场占有利率, 最根本的是企业人力资本的存量、水平和结构。企业员工培训是实现提高人力资本能力, 调性人才结构的主要途径。

因此, 各企业人力资源部门应根据科学的管理原理, 科学地规范企业英语培训, 完善管理机制, 从企业需要和员工自身需要出发, 进行各种需求分析, 根据需求分析来确定培训对象、培训目标、培训标准, 培训的长期规划与短期目标及培训与评估方式。选择合适的培训形式, 采用适当的培训方法, 引入先进的培训媒介是实现培训目标的重要保障。企业培训要将自身的发展和员工个人的发展紧密结合起来, 达到“双赢”。

2. 以战略英语培训作为企业英语培训的发展方向。

战略英语培训以企业未来发展方向为基础, 通过为企业人员的英语学习营造氛围、构建平台, 支撑和稳定实用英语培训的持续有效开展, 从而提高企业人员整体英语水平, 并最终达到提高企业的核心竞争力的目标。首先, 企业应采取积极鼓励的方式组织引导本企业员工的学习气氛, 尤其是高层管理人员应发挥表率作用。哈佛大学一篇关于领导魅力和企业成功指数的报告显示, 领导亲自上阵的谈判成功率要远远高于带翻译的谈判成功率。而且, 领导们的行为会激励员工努力向上, 一个企业的领导如果是一个兼具国际视野和全方位能力的人的话, 势必也会把企业培训引向良好的发展方向。其次, 企业培训机构应针对本企业员工特点、海外扩张或者经营方向, 对不同层面、不同工种的员工制定长期培训方案, 组织规划出年度常规课程和海外交流项目, 制订出积极推进的员工自我成长的政策, 从而稳步地全方位地提高企业员工国际交流的素质。最后, 我们的员工们必须在认识到英语学习的实质的基础上, 踏实求学, 循序渐进, 通过反复的练习与实际运用, 让日积月累的努力起到潜移默化的作用, 最终达到英语水平质的飞跃。

3. 高校采取双语教学提升未来员工素质。

随着我国经济的迅猛发展, 面对开放世界的经济市场, 我们将在更大程度上参与国际竞争, 而一切竞争归根到底是人才的竞争, 是人才素质的竞争。因此, 中国要想在竞争中立于不败之地, 就必须拥有大量具有涉外知识, 能面向国际市场, 适应国际竞争, 富于开拓精神的高素质的外向型、复合型、实践应用型的专门人才。高校学生是未来员工, 因此, 面对高校培养人才目标的确定, 高校应实施双语教学。双语教学的实施有利于提升高职教育的教学水平, 有利于培养复合型的高职人才, 可以使学生在专业技术方面尽快掌握本学科相应的外语知识和了解先进的技术发展。各高校应根据本校的专业设置和教师、学生的条件, 有选择、分层次地逐步实施双语教学, 也就是应从专业需求出发, 选择某些教学条件好的课程进行试点, 逐步摸索出适合本校专业的双语教学方案。同时注意做好双语教学教材引进工作。实施双语教学的形式要从实际出发, 充分发挥教师教学中的主导作用和学生的主体作用, 充分调动学生的积极性, 努力为学生营造学习英语环境。高校应创造条件, 更多地用英语作为教学媒介语, 让学生在学习期间不断地接触关语, 通过用英语接受专业知识, 使学生英语能力得以提高, 最终达到使学生成为双语使用者的目的。

4. 员工要树立终生的学习观。

要克服我国企业英语培训中存在的问题, 员工同样需要努力。任何形式的英语培训只能向员工输入有限的信息, 产生有限的思想变革和行为方式的改进, 这样短期英语培训效果在知识更新周期不断加快的现代越发显得不太理想。而英语培训员工自我提高意识, 比直接向其输入具体的信息功用更强大, 效果更持久。员工自我提高的意识达到一定的水平, 就会形成群体性自我素质和能力的竞争风气, 这一点对于企业非常重要。在以信息、知识取胜的知识经济时代, 鼓励员工努力掌握创新思维的方法, 是组织在激烈竞争中争取主动权的核心优势。对于员工个人来说, 不进则退的趋势日益明显, 唯有不断的学习才能保持自身的竞争力。因此, 在英语培训中诱导性地激发, 合理修正员工的学习意识是我国企业英语培训应有的内容。

当前是知识经济时代, “如何激发员工活力, 如何开发员工的才能”是全球企业特别是我国企业所要通过英语培训解决的问题。因此, 加强员工英语培训的管理与创新是企业在21世纪培育核心竞争力, 不断取得成功的关键所在。中国企业在入世之后, 面临着来自外界的更多冲击与挑战, 但也有了更多的发展契机。我们要从企业的长远规划着眼, 解决好英语人才储备的问题, 做好人力资源开发的工作, 促进企业的长足发展。

摘要：加入WTO将对我国企业带来机遇与挑战, 要求企业提高员工的整体素质。加强员工的英语培训、提高员工的英语水平将成为企业抓住机遇、迎接挑战的锐利武器。针对当前企业员工英语培训的主要问题, 本文认为, 应该通过完善企业英语培训管理机制和员工要树立终生的学习观等几个方面来解决。

关键词：企业,英语培训,策略

参考文献

[1]梁青:浅议企业英语战略与企业国际竞争力[J].大众科技, 2005, (12)

3.如何选择公益创投机构 篇三

公益创投作为一种新的资助方式，近年来在发达国家的慈善事业中得到广泛应用。在中国，也正在逐渐被公益行业内越来越多的资助单位使用。这种资助方式为解决公益领域的社会问题提供了很多创新机会，同时也带来了潜在风险。

公益创投执行机构的基本框架

基金会主导下的公益创投涉及到多方面参与主体，资金支持提供方、非资金支持提供方、基金会项目官员、申请公益创投资助方、外聘评审专家组、第三方评估机构等。面对这样一个复杂的体系，选择一个良好的公益创投对象是保证项目顺利执行的基础。在商业模式下，企业更注重对定量指标的考察，而在公益领域则更注重解决问题的策略和效果。因此，评选时要同时兼顾定性指标与定量指标，还要兼顾经济效益与社会效益。要建立一个完整的评选方案，首先需要建立一个选择框架（右图），再完善其中的步骤和各个主体。

公益创投项目的评选规则

1.推荐制。其特点是必须有业内公认的权威人士推荐才可参加首轮选择。这种方式的优点是，作为一个有责任感的推荐人，在向基金会推荐项目时，首先会经过其个人评判和审查，由于推荐者本身具有丰富的相关知识储备、专业知识结构、经验及社会阅历，经过其审查之后推荐的项目质量通常比较有保障。然而，在这种方式下，项目的选择范围将会受制于推荐人个人接触社会活动范围的限制。事实上，由于推荐人往往都是和项目官员在日常工作生活中有联系的合作伙伴或熟人，使实际选择范围很有可能被局限于参与基金会相关工作的人员，以及与基金会有联系的个人或机构内部，而有些非常具备潜力、解决社会问题方向正确又有创意的方案却得不到参选资格。

2.公开招募制。这是公益领域普遍使用的评选方式，类似于工程项目招投标，即通过公开发布招募信息——征集项目申请书——根据申请书进行筛选——实地考察——面试答辩——确定合作机构这样的流程来寻找和筛选合适的项目。公开招募制相对来说比较公平，能最大限度地发掘有潜力的项目，通常在公开招募过程中还能起到宣传作用。不过，从实际效果看，这种方式在执行操作上也存在一些问题。由于评选初期会收到大量申请书，评选这些项目书需要耗费相当多的人力成本，而基金会人手有限，所以，在评选时很难详细斟酌每一份申请书的内容。

公益创投项目的重点评选维度

公益创投是一项带有较高风险性的公益资助模式，资助方在出资后还要提供相应的非资金支持，对于投资产出也要求较高，要求机构在资助后能够产生一定的盈利能力，满足机构自身或实施项目自身的运转需求。但是，并非所有公益创投项目都能顺利开展，公益创投项目自身带有的风险性要求项目官员能够尽量将风险前置。因此，如何设置一套系统、完善的公益创投评选维度就成为基金会控制风险的一个重要手段。事实上，评选维度的设立不仅应包括机构注册资质或个人基本资料、机构注册年限或个人从事公益行业时间两个最基本的评选维度，还应包括以下七个维度。

1.愿景。它可以体现资助对象的胸怀，对社会问题的责任感及解决社会问题的目标。有胸怀和担当的资助对象往往有着较强的使命感，在工作中的动力会更足，解决问题、克服困难的能力也相对较强。愿景越清晰的机构对未来的发展方向也有更明确的规划和设想，在日后的合作中也能主动谋求发展，主动发现问题，更积极地同基金会项目官员沟通。在申请者或申请机构的愿景中也能体现出资助对象所关注的社会问题领域，因此，可通过对愿景的考察判断，筛选出符合基金会发展理念和公益创投项目资助理念的资助对象。

2.执行力。在基金会与资助对象的联结中，基金会主要是扮演一个资源提供方、项目进程监督方，在公益创投项目中陪伴成长、协助解决问题的角色，而稳定、成熟的团队可以保证项目的顺利执行，确保在项目推进过程中不会犯低级错误。公益领域一线的项目官员面对的工作大多比较繁杂、琐碎，交接起来比较繁琐，他们关注的社会问题需要大量相关实践经验才能够形成系统的解决思路。因此，一个员工流动性较大的组织显然不适合风险较高的公益创投项目。

一个在稳定中不断成长的机构可以判定为处在良性发展阶段，这样的组织发现问题、解决问题的能力较强，能够从执行层面上降低项目夭折的风险。在传统资助方式中，机构的主要工作是拿到资金，用于申请的项目，完成项目书上写明所要解决的社会问题即可。而在公益创投项目中，机构不仅要解决社会问题，还要在未来某个阶段内逐步实现资金的自给自足。因此，要求项目执行团队不仅要具备相应的社会学知识，还要具备一定的商业头脑，能够设计并执行可行的“自供血”公益创投项目。

3.专业性。基金会是通过资助第三方机构，由第三方执行，并以此来间接解决社会问题，所以选择机构对于基金会来说是重要问题。要有效解决社会问题，首先机构要对社会问题有深刻的认识，明确社会需求，进而提出专业化的理念和解决方案。专业性是对机构的要求，同时也是限制。一方面，如果一个机构关注的社会问题领域过于庞杂，在一定程度上就限制了其在单一领域的深入研究。另一方面，机构在某一社会问题上越是深入研究，也可能越难使工作有实质性进展，因为深入探究某一社会问题会耗费大量精力，短时间却难有成效。鉴此，就更需要基金会独具眼光，权衡抉择。

4.创新性。大多数基金会都希望自己选择的资助对象的工作具有创新性、纵深性。

5.持续性。在公益创投中还要关注机构的“自造血”能力，实现自我发展、自我盈利。在传统资助模式中，机构都是需要找到后续捐赠者才能将申请的项目持续下去，而在公益创投资助方式下，对于下家捐赠者的要求几乎为零，这就要求机构有后续自盈利能力。

持续生存的动力来源

目前，公益创投项目持续生存下去的动力来源主要有4个。一是具备了商业价值，二是构建了相当程度的社会影响力，三是具备了规范、完善的服务能力，四是通过开辟部分市场业务获得收入，支撑公益事业的部分运转。这4条出路通常会成为创投项目创立的直接目标。

第一种情况比较理想，但实现难度较大，而且只在具有私人物品属性的项目和一些准公共产品领域适用，在兼具非竞争性和非排他性的纯公共产品供给领域并不适用。

第二种情况可能引发逆向选择风险。当创投项目以构建社会影响力为直接目标，而不是提供合适的公益产品和服务时，就可能偏离公益目标。

第三种情况下，长期依靠政府资金生存的服务项目，将面临官僚化风险，而官僚化通常意味着低效率和缺少创新精神。

第四种情况下，以商业收益养公益事业，在实际操作中也会有一定问题。盈利与非盈利的边界很难界定，更难以实施监督。当一个公益项目混入了市场经营活动，很难保证它不偏离公益目标。

公益创投项目执行机构的类型

1.资助处于初创期的机构。这一阶段的机构正处于萌芽期，它们在资助额度上的需求并不是很大，主要需求在组织架构完善、财务管理制度完善及资源方的引荐等方面。在对此类机构进行资助时，更需要的是规划机构日常的运营模式，让机构正常运转下去，同时引荐新的平台或市场，给机构提供“续航”资源。

2.资助处于成长期的机构。由于机构处于快速扩张阶段，在人员开支、硬件设备添置、差旅费方面的支出上升速度较快，因此，在资金支持方面需求额度较大。处于这个阶段的机构都已形成自己的发展方向、项目管理办法、财务管理办法，但仍不成熟，机构独有的优劣势也渐渐明显，需要一个专业的外部支持团队帮助机构梳理规划。处于此阶段的机构通常都有较为迫切的传播需求及影响力需求，而影响力的提高不应仅局限于机构的知名度，还应同时推动行业内对此问题的研究及公众的重视。

4.少儿英语培训教材应如何选择 篇四

世纪人才的必备技能，学英语是家庭对孩子教育投入的首选。

据当当网少儿读书频道调查结果显示，目前中国拥有3亿适龄儿童，数亿望子成龙的父母。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，3~6岁学前儿童有近3万人，7-12岁小学生有约5万人，年人均业余教育支出约为3000元，少儿英语蕴含上千亿潜在市场，并以每年20%左右的速度递增。同时市场对少儿英语图书的质量和品牌的需求正日益增长。

少儿英语图书必将成为未来十年中国最具发展前景的产业。少儿英语市场的“战国纷争”，给消费者带来的是选择的多样化和几分鱼与熊掌不可兼得的遗憾。一般教材分为三大类型：

第一、具有趣味，让学生能喜欢上学英语

娱乐性的少儿英语教材，包括“迪斯尼神奇英语”、“洪恩少儿英语”、“魔耳国际英语”等。其中“迪斯尼神奇英语”优势在动画，“洪恩少儿英语”内容丰富，“魔耳国际英语”利用动画将英语教学中的视、听、说几个环节紧密融会到一起，通过孩子们喜爱的四个原创卡通形象，营造便于孩子们理解、接受所教内容的环境，在孩子观赏和模仿动画的同时，培养他们对语言的感觉，提高和改进语音、语调。配合魔耳国际英语的四步多元教学方法，效果更好。

第二、能提高学生成绩

对学生成绩有明显的帮助的少儿英语教材，包括 “剑桥少儿英语” “魔耳国际英语”《剑桥少儿英语》优势在于教材应用广泛，缺点在于对于学生而言教材内容比较枯燥，所以很难坚持，并且在学生英语听、说能力的培训上有所不足。《魔耳国际英语》的初阶教材以培训学生英语听、说及全面能力为主，而且高阶教材就以提高学生成绩，应考及全面提高学生英语各方面能力为主。

第三、具有系统性

在系统性上“魔耳国际英语”品牌教材很具有代表性。魔耳国际英语共5个级别，10套教材，适合6-14岁少儿学习。每一单元都将启发学生主动学习一个饶有趣味的故事，通过各种各样的独一无二的连续故事来激发学习热情。从图片、故事、日常生活、儿歌、动画中去培养学生们学习英语的知识性、趣味性。全面培训孩子的英语沟通能力及成绩。

少儿学习英语，前期只是一个认知的过程，年龄太小的孩子，英语学习只是一个感知培养兴趣的过程，并不做理论学习。魔耳国际英语针对孩子的身心发展特点，推出系列教材，入门阶段、提高阶段教材把26个枯燥的英文字母以故事的形式展现，能够更好的抓住孩子的学习兴趣！

5.少儿英语培训机构如何选择 篇五

随着家长对英语教育重视程度的日益提高，低龄学英语的风潮也愈演愈烈。虽然国内英语教学在不断进化，青少年英语的水平整体提高也成必然趋势，然而，部分家长对孩子英语教育缺乏细致考察。一些业内教育专家提醒，儿童成长的机会只有一次，要帮孩子选择英语机构，家长还是需要“三思”。

急功近利两大忌：“会说英文”与“单词量”

中国的家长人群中有一个非常有趣的现象，一方面对孩子成长的关注程度之深，对应的却是正确培养的思考之浅。教育急功近利的心态在国内家长中十分明显，这一点在“速成班”的风靡现象中已经可以充分证明。但从以往的教学效果上看，“速成式教学”并没有造就太多的天才，相反，对学习的浮躁情绪却在滋长。

而家长在为孩子挑选培训机构之前，往往都缺乏深层次的思考和比较。某培训机构的一位招生办负责人说，家长挑选培训机构前需要“三思”，先想想学习的目的是什么？再想具体学的内容是什么？最后还需要确定最适合孩子成长的学习方法。

与此同时，从目前少儿英语培训市场中看，90%以上的机构将学英语的目的限于语言交流，从侧面也反映出家长早先的培养目标也只是“会说英文”。然而如今越来越多的人意识到，英语学习不仅仅是日常交流，更重要的是期望孩子能够得到英语思维和能力、性格的全方位教育。于是，如何学对将来有益的英语成为高知家庭关注的重点。

“很多少儿家长在选择培训机构的时候，把少儿的单词掌握量放在考察的重要位置，单词记得越多，家长就认为这个培训机构质量好，这其实是一个错误认识，”某培训机构的英语教师认为，“对于少儿来说，他们有自己特定的心理特点。就他们所处的年龄阶段来说，培养语感、激发兴趣、开发英语思维，具有标准的语音语调，形成开口讲英语的习惯是第一位的，在此基础上，才能学好真正对自己有益的英语。”

循序渐进重要原则：从自身出发

虽然有不少机构找到了更先进的教学理念，然而由于目前国内的少儿英语教育市场十分庞大，难免鱼龙混杂，而且单纯的理念模仿的机构也不占少数。与实力型少儿教育机构相比，这些机构普遍缺少完整的学术研究团队做教育的后续支持，而照搬照抄品牌企业的经营模式也是此类机构的特征。借此提醒家长，一定要选择新东方、北外青少英语等业内权威的专业英语培训机构，避免花“冤枉钱”。

那么该如何根据孩子的自身特点来选择英语培训机构？北京外国语大学的曹文教授做了详细的解释：“目前的孩子大致可分为三种类型，一是特优型，二是稳健型，三是优秀型。其中特优型学生是指语言天赋极高的‘天才儿童’和有国外生活经验的‘海归儿童’，这样的孩子的英语水平远在国内同龄人水平之上；而稳健型的孩子多是完全按照义务教育标准进行，到了三、四年级甚至更晚才开始接触英语，并以通过期末考试为目的，家长也没有意识到孩子英语学习的重要性；而目前绝大多数的孩子属于优秀型，在学龄前或刚刚入学就开始接触英语，但缺乏系统性教育。所以，家长就应根据孩子的长远目标规划成长路线来选择最适合孩子的教育方式。”

目前，国内已有英语培训机构根据孩子的自身特点来进行针对性教育的同时，制定长期的学习规划。北外青少英语就是以大学的视角来规划孩子未来的理念，并设计出适合各种类型孩子的英语学习路线，其中以“美国核心系列课程”与“英国核心系列课程”为主线的系统课程，针对人群全部为4到18岁且目标不同的的孩子。此外，北外青少英语还设计出“新概念系列课程”及“短期特色系列课程”对主线课程进行补充，选用美国LAS LINKS英语测评体系及英国剑桥英语测评体系来衡量学生的语言水平，使学生从小就能系统的学习英语，到了高中三年级左右，无论是参加高考，还是托福雅思等留学考试，抑或口语交流与思想表达，都能水到渠成的取得理想的成绩。

6.少儿英语培训机构如何选择 篇六

时下，少儿英语培训机构遍地开花，不管是线下还是线上的少儿英语培训机构，都在积极争取家长们的注意力。宝妈宝爸们怎样找出关心的问题？怎样选择最合适自己孩子的机构呢？瑞思英语小编从事少儿英语工作十余载，特别总结了几个常见问题，在此分享给大家。

一【孩子年纪这么小，学英语有效果吗？在你们这能够学进去吗？】 关于语言学习的年龄问题：不存在年龄小的问题，主要是看教学方式。不能否认的是3岁至6岁的确是语言学习的最佳时期，不同的孩子可能会稍有差别，但是在这一阶段确实是越早越好；

关于学习效果问题：很多家长学了半个月后就抱怨：孩子怎么就会说单词，你问这个怎么说那个怎么说他也不说！语言学习其实是一个复杂而且漫长的过程，一定是循序渐进的。我们身边的孩子从出生到能简单的说出一些中文词汇也需要一段时间，在这段时间的过程中，孩子是无时无刻不处于中文的语言环境中，不断的听不断的练不断地纠正。再反过来看看英语学习呢？其实学习语言的途径都是想通的，英语学习也是需要在语言环境中不断积累的。

年纪小的孩子并不是不适合学英语，只是需要有合适的方法和正确的态度。目前有各种各样的培训机构，方法多种多样，不能说哪种好哪种不好，因为不同性格的孩子可能喜欢不同的方式方法，这个得由家长带孩子去体验才能有所感受；在幼儿阶段英语学习上不要刻意去追求孩子学多少单词、背多少句子，首先是以兴趣为主，这是普遍的共识，其次是给孩子创造良好的语言环境，让孩子有机会多听多说多练。要注意的是这种英语环境不是家长们拿着书抽查孩子问这个会不会，那个会不会，如此生硬的方法只能让孩子产生厌恶，这也就是为什么很多孩子在学校或者是培训班表现优秀，可在家死活不说的原因。家长应该从小给孩子创造说英语和听英语的环境，并不是说家长什么都要说英语，可以给孩子选择一些教学质量信得过的机构，帮助孩子尽可能多的接触英语。

二【既然小孩子是培养兴趣的，那我自己在家里创造英语环境不就好了吗？还有必要在外面学吗？】

首先机构中知识学习是有计划、有体系的；其次，机构中是小班教学，有年龄相仿的伙伴，属于一个小的社会集体，孩子在一起学习能够互相促进并且锻炼孩子的社会交际能力；第三，语言的最终目的是和不同的人交流，即便孩子在家有良好的语言环境，可是孩子也需要在不同的场合去锻炼，学会用所学的语言和别人交流，只是在家学习，环境方面有些单一；家庭英语环境的创造只能作为孩子课后的辅助。

三【你们的机构是什么背景的？】

幼少儿英语培训课程的开发必须有强大的支持，包括员工、师资、课程研发、教材、教学地点、资金等等，因此，强大的集团背景支持，是教学质量的有力保障。当前诸多培训机构采取“加盟”方式进行品牌扩张，其中不乏教行业许多知名品牌机构，其实很多公司选择加盟仅仅于公司而言有益，而对于消费者来说是百害而无一利，各种加盟机构经常是收费不统一、教学质量良莠不齐，仅仅是借着品牌机构的牌子进行浑水摸鱼。导致家长投诉不断，而正规的英语培训机构是不允许加盟的。有的机构完全就是私人开设谈不上课程研发等等。关于机构的背景，家长必须要了解清楚，包括机构的性质。

四.【你们的机构是正规的培训机构吗？】

这个问题必须是家长关心的，只有正规的培训机构才会有更好的保障，教学，服务，价格都会受教育局监控。辨别正规教育机构和非正规教育机构方法 正规的社会力量培训机构应持有教育局颁发的“办学许可证”和民政局颁发的“民办非企业单位法人登记证”，及税务局核发的正式发票并加盖与机构名称一致的发票章。培训机构不是公司，国家对培训机构的审批和监督远远超过对公司的约束，所以安全性很高。“教育培训业务”是教育培训机构特有的经营范围，任何性质的公司的业务经营范围都不会有“教育培训”业务，这是我国法律的规定。而非法办学机构通常会以“教育咨询公司”、“商务咨询公司”等名义打擦边球，其

安全性几乎为“零”。所以在选择英语培训机构时，应首先辨别是否是正规教育机构。而并非只贪图便宜。

五【你们的师资怎么样？】

师资在教学中所起的作用近乎决定性。好的老师能给孩子重大影响，并传授好的学习习惯，形成良好的性格。具体到少儿英语培训，最直接的问题是：选择外教还是选择中教？

我认为不论中教外教，一律得看实际教学效果，不能一味的贬低中教，也不能盲目的相信外教；但有一点是值得肯定的，坚持全英文授课是必须的。那些即能用流利的全英文授课、又能有全面的技能掌控课堂的中教老师也是不错的选择；外教方面，如果是英语母语国家的老师，一般来说语言技能不是问题，课堂技能是主要的考察点，比如能不能吸引孩子的注意力，是否有耐心面对一切课堂问题，是否有亲和力，是否有贯彻语言教学内容的自主力等等；

有的家长是完全迷信全外教，其实不然，全外教的老师有一定的局限性。英语学习必须是机构和家庭共同作用的。孩子在机构里的学习情况必须让老师直接传达给家长，合格的中教老师完全可以了解孩子的学习情况及时传达给家长。外教不一定完全了解中国孩子的特点。所以建议中外教结合的方式，中教的存在弥补了外教的不足。

大家还在为如何选择而绞尽脑汁吗？各位还在网上搜寻相关信息吗？别麻烦了，就让小编为大家一网打尽吧！接下来就让小编带你来看看相关的情况吧~请看下文~

关于瑞思学科英语：

7.少儿英语培训机构如何选择 篇七

反拨效应主要指测试对教学的影响,包括正面和负面反拨效应。科学设计的语言测试会产生积极的反拨效应,而某些有缺陷的试题必定会给师生一些误导,如为了提高考试通过率,忽视正常的教学计划,天天做模拟题,给教学带来很多负面效应。

上世纪20年代,在美国教育界开始逐渐认可并普遍使用客观测试,形式主要为多项选择题和是非判断题。30年代,客观测试因心理计量学的发展得到进一步应用,50年代,在美国语言测试中客观测试已经占据了主导地位,60年代后,许多语言学家和教育学家开始关注语言测试问题,他们强调客观性测试,并通过测量学的某些方法来计算测试的效度、信度。80到90年代,随着交际测试的倔起,多项选择题在交际测试中渐成主流。多项选择题型是目前大学英语测试中使用频繁的一种客观性题型,因其答案固定、可采用机器阅卷、评分客观、信度高等优点被广泛使用。然而,多项选择题有其不可避免的弊端:1)题目设计较难。多项选择题题目的编写费时费力,要设计出难度适应、较理想的题目关键在干扰项的编写。然而,在设计干扰项时,设计者往往会觉得无从入手。2)不能检测学生的综合语言能力。多项选择题被许多测试专家质疑为不能考查学生的语言输出能力,而只能检测输入能力,如听读能力,对教学的负反拨作用大。如果在考试中大量使用多项选择题,教师和学生就会带着应试目的,把主要精力用在解题技巧上,而忽视语言知识的掌握和语言能力的培养。3)大学英语测试中多项选择题多为四选一,因此学生容易作弊,而且会助长猜题和不求甚解的学风。多项选择题的这些弊端无疑会给学生的学习兴趣、动机、方法、内容等带来许多消极的影响。

2 如何减少多项选择题的负反拨效应

为了尽量减少多项选择对教学产生负面反拨作用,出题者应从以下几方面入手:

2.1 科学设计干扰项,使其真正起到干扰作用,确保试题的效度,保证命题的质量

标准的多项选择题目由题干、选择项(包括正确答案和干扰项)两部分组成。干扰项的设计要注意以下几点:1)选择项尽可能保持相似性。干扰项与正确项应尽量在意义上相近,在长度、难度、结构、形式以及类型上一致。意义相似指各选项在词汇含义上尽量相近。长度一致即各选择项长度要尽量保持相似。难度一致是指设计各选项时尽量选同一级别的词汇。结构或形式相似指正确选项和干扰项在拼写或构成上相近。类型一致指语义范畴、词性、语法功能相同,如在时态、语态、不定式、动名词、被动、主动等方面保持一致等。2)注意题干与选择项的相容性,即选择项能否放进题干中。在设计题目时,不仅要注意答案与题干的相容性,而且要注意题干与干扰项的相容性。选项与题干的相容性通常可以从语义、语法、搭配等几个方面进行衡量。答案项需从语义、语法、搭配、逻辑等方面与题干相容,而题干与干扰项是否相容要根据题目设计目的具体而定。语法型的测试中,正确选项从语法的角度与题干相容,而干扰项则不应该相容。词汇测试中,应重点检测四个选项在语义、搭配等方面是否与题干相容。填空型词汇题的设计往往可以利用选项与题干在各个方面的不相容性设计干扰项,如从语法的角度干扰项可以放进题干中,但从搭配的角度则不能。3)在干扰项的设计中,要尽量避免给学生设圈套,避免本身有错的干扰项或诡异题。用一些错误的词汇形式或错误的语法结构做干扰项,题目的效度会大大减低,例如,用拼写有错的词汇作为干扰项,即使起到了干扰的作用,它对教学的影响也是负面的,因为这类题会让学生更注重自己的词汇辨别能力,而非应用能力。如果多项选择的干扰项的设计能考虑到以上几方面,学生在学习方法、学习内容、学习兴趣方面会有积极的改善,学生会重视英语语言方面的知识(如单词,词组和句型等),注重英语实际应用能力的提高,重视与课文有关的文化背景知识,从而提高自身文化素养,而不是以提高做题技巧和通过考试为目的。

2.2 尽量减少多项选择题在英语测试中的主导地位,提高主观试题的比例

多项选择会助长应试教学,扰乱正常的教学秩序,误导学生花大量的时间去研究应对考试的窍门,而把提高语言综合水平置于脑后。学生为了通过考试,会调整自己的学习计划,例如将考试内容作为学习内容,把学习重点放在单词,词组以及句型识记上,学习方式仅为做练习题,很少有拓展性学习活动。由于处于被动的应试地位,学生的主体性不能体现出来,极大地限制了学生的自主性、和能动性。多项选择题只能测试学生部分语言知识,了解他们识别语法形式的能力,不能测试其语言运用能力,测试成绩不能明确和可靠地表现受试的实际语言能力。有限的选项不利于学生语言想象力和交际能力的培养。特别是在阅读测试中,如果单一地使用多项选择,将不利于培养其处理语篇层次上的语言信息和书面交际能力。另外,如果多项选择的比例过高,猜题和作弊因素会严重影响考试结果,因此不能真实反映考生的实际语言水平,这会给学生的学习态度带来消极影响。此外,选择题在考试中的比例应根据测试的用途来决定。英语测试分为成绩测试、诊断测试和水平测试等。设计者应根据每种测试的目的、对象、测试频率、对教学的作用,权衡信度和效度后决定多项选择题型在试卷中的比例。如在小范围的随堂测试或校内测试中,尽可能降低多项选择题在考试中的比例,增加主观试题,让学生重视学习的广度和深度。

2.3 提高多项选择的内容效度,避免考点单一

测试效度是指测试在多大程度上考了设计人想要考的内容,可分为内容效度、结构效度、预测效度等。其中内容效度指测试是否考了考试大纲规定要考的内容。多项选择题的优点在于信度高,但效度会受到选材原则和试题编写原则等因素的影响。为了提高多项选择的测试效度,在大规模标准测试中听力和阅读的选材尽量为真实篇章,来源于真实的语言交流,使测试服务于交际语言教学。此外,不论是正式的考试,还是平时测验,都要根据现代测试理论,严格遵循出题原则,以教学大纲为根据,从而保证测试结果的效度,这有利于引导学生提高自己的整体语言水平,而非应试能力。

2.4 注重预测、修改过程,尽量通过科学化的出题减少多项选择题所带来的负面影响

和其它题型一样,多项选择题需经过严格的编写、审题、预测、修改过程。出题者不能疏忽大意,在各环节都需严格遵守命题原则,否则就会导致不良试题的产生,使测试题目的信度和效度受到影响。命题前根据考试大纲、教学目标和内容,详细、明确地列出考试内容,在此基础上决定多项选择题涉及的内容和比例。试题编好后,请专家或有经验的老师审题,看考试题目是否较好地代表了教学内容,测试内容是否全面、合理。在预测过程中,通过对试题的项目分析,去除或修改那些难度和区分度不达标的题目。如果题目太难或太易,不能区分学生掌握知识的程度和各种能力水平,就会挫伤学生的英语学习兴趣。只有区分度理想、难度适中的试卷才能测出学生的真实水平,提高学生的学习动机,让学生对英语学习有正确的态度。

3 结束语

随着对交际法语言测试的重视,在设计客观性的多项选择题型时,如果出题者能注重干扰项的编写,注重与主观试题的平衡,注重多项选择题的内容效度和科学命题,就能确保大规模语言测试的操作性、交际性和科学性,同时也能对学生学习的态度、动机、内容、方式,以及学习的深度和广度等产生积极的反拨效应。

参考文献

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[2]辜向东.大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究[J].重庆大学学报:社会科学版,2007(4).

[3]柯应根,董艳.从CET考试模式演变反观大学英语教学改革[J].巢湖学院学报,2007(6).

[4]马凤鸣.外语测试多项选择题的优势与劣势分析[J].大理学院学报,2007(9).

[5]潘之欣.语言测试中的多项选择题型[J].外语界,2001(4).

8.出国留学你会选择哪种英语培训 篇八

但是，说到为出国而苦学英语则又不然了。上哪学、跟谁学、如何就能过了出国的门槛——托福、雅思考试什么的，可就大有讲究了。卖瓜的都说自己的瓜好，可市场是检验真理的标准，要不然怎么有的学校扎堆儿，有的则扯破了嗓子也招不上学生？也有的说只针对考试的培训不适于在实际中应用，考试是过了，可到了国外就傻了。得，再进语言学校，来个“二进宫”，受二遍苦，花二茬钱，不然人家大学不让进哪。

至于是应该“学好英语再出国”，还是“出国后才能学好英语”，这个争论也不是一天两天了。只可惜这不只是一个“先有鸡还是先有蛋”的形而上的学术争论，而是关系到要不要为学英语花上大笔的外汇这样一个很现实的经济问题，经济不仅制约着你的观念，更制约着你的选择。

毕竟不是学习从母亲肚子里带出来的语言，作为一种思维和交流的工具，它牵扯的因素太多，民族啦，环境啦，文化啦，甚至最基础的张嘴发音，都另有一说。为了帮助读者理清思路，我们将两篇不同角度的文章介绍给大家，并附上本期调查的结果，相信读者会有自己的判断并作出适合于自己的选择。

本期热点调查结果（调查时间：2003年12月10日～12月30日）

一、如果你想通过出国英语考试，你会不会选择参加英语培训？（共有 1012 人参加）

选项比例票数

会86.26%873

不会，我选择自学13.74% 139

二、你选择的英语培训机构是：（共有 935 人参加）

选项比例票数

1ABC英语培训学校2.03% 19

2北京新东方学校68.45%640

3戴尔国际英语 3.32% 31

4华尔街英语5.13% 48

5EF英孚教育4.81% 45

6邓泽口语0.32% 3

7环球雅思18.72% 175

8空中美语3.53% 33

9国外语言学校5.13% 48

10其他6.63% 62

三、你参加过哪种出国英语考试？（共有 704 人参加）

选项比例票数

1TOLFE45.31%319

2GRE24.43%172

3GMAT6.25% 44

4IELTS43.18%304

5其它13.35%94

四、你选择英语培训机构是最看重的是什么？（共有 798 人参加）

选项比例票数

1有好的教师或外教58.52%467

2教学方法新颖灵活31.83%254

3小班授课21.18%169

4全封闭教学10.65% 85

5好的语言环境39.60%316

6知名度20.80%166

7费用合理29.07%232

9.如何选择托福培训机构哪个好 篇九

第一:试听课程很必要

一般来说,托福培训机构在进行招生时都会提供一次免费的公开试听课,这也是学员了解和衡量机构的一个主要机会。通过试听课,才能更好的了解机构,更好的知道老师的能力。

第二:口碑第一

由于托福培训机构在宣传、培训课程设置的差异越来越小,所以大眼蛙托福的老师建议,如果你选择托福培训机构,一定要选择一家正规的机构,安全可靠,还有一定要实际去看一下,这样对于托福培训机构哪个好心里才会有着落!第三:全面了解课程设置

如果课程设置不系统,备考方案设计不合理也或者针对性不强,最终会造成学员在学习后效果不佳,最好选择托福一对一培训,这样才能更好更快的提高成绩!

第四:教材

选择使用什么样的教材,也能反映一家培训机构的实力。教材上,最好采用国外原版材料或自编教材为宜。

第五:入学时会有相关的测试

一个合格的托福培训机构必须在入学的最初为学员做一个全面的测试,包括听力、口语、语法等方面,根据学员的现有程度来确定选择什么样的课程,根据学生水平入班,量身定制，这点是参加托福培训最注重的!第六:看费用

在费用问题上,家长们应理性选择,既不要迷信高收费的托福培训班,预防消费陷阱,也不要因学费便宜而报读,因为学费低廉有可能是受制于教学条件。

在对学员的抽查调研中发现，他们选择在线英语教学的主要原因还是在于英语学习耗费大量时间，背单词、积累句型等复习内容要求他们争分夺秒，因此对时间的节省尤为看重。假设每周上3次课，每次往返就要花3小时，那上一个月将会浪费掉多少时间呢?这浪费的36个小时对正在学英语的学员而言弥足珍贵。

同样对培训机构而言，在线授课模式能够大量节省场地费用的成本，将更多成本投入到优秀教师的聘用上，从而提高教学质量和品牌口碑，也是非常乐于接受的一种方式。多数培训机构都将节省下来的成本再次投入到教学质量的改善中，在课程开发和名师的挖掘上加大投入。学员们也都纷纷表示对这种能直接回报于教学效果的费用投入非常支持。

10.如何选择CG培训机构（最终版） 篇十

现在，许多的人看到CG行业的发展前景，于是纷纷选择进行CG培训。但是在选择CG培训机构的时候却很迷茫，不知道如何去选择。在这里，小编就如何选择CG培训机构给大家做一个详解，有几个方面是选择CG培训机构时不得不考查的方面：

1、是否具备一流的技术水准和良好的产业背景：

CG动漫技术是在不断升级和更新的，是否拥有技术后盾并与最前沿的技术接轨，这一点是非常重要的。

2、是否树立社会口碑：

是否有良好的客户评价和同行业的认可、是否有政府认定的信誉。从这三点就可以看出这个CG培训机构的正规性和专业性如何。

3、毕业学员作品水平：

毕业学员的作品水平，可以看出该CG培训机构的教学水平，同时，也是你参与CG培训能达到什么样的水准的一个参照。

4、是否具备一流师资：

教师是否具备真才实学，可以参阅他的作品。是否有先进的CG培训师资和考核体系，以保持培训师的知识技术更新，使整体培训技

术达到较高水平.5、就业渠道是否畅通：

学员的就业情况和就业质量如何，是衡量一个CG培训机构最重要的指标。

6、是否有课程研发和创新能力：

拥有较强的课程研发和创新能力，在一定的条件下说明了其在教学上的实力。

以这几个硬件为条件，综观当今名目繁多的CG培训机构，来个综合指数排名，三教九流，则一目了然。

以小编的接触和了解，在这几个方面都做得很好的CG培训机构国内不会超过十家。其中，完美动力是较为突出的一家。完美动力动画教育是完美动力与央视合资打造的中国CG教育领导品牌，是央视为了培养后备的CG人才而创立的教育实体。依托完美动力、中视完美动力影视基地以及央视强大的项目优势与行业积淀，将实际制作过程中需要的技术以及项目经验整理成培训教案，采用作品驱动式案例教学方法，为学员提供专业而且权威的动画就业培训。

完美动力动画教育是中国影视动画产业、教学、研发无缝联接示范单位，同时也是Autodesk授权中国地区影视动画培训中心。目

前已在北京、上海、沈阳、大连、石家庄、秦皇岛、徐州、无锡、南京、烟台、青岛、长春、呼和浩特、宁波、杭州、成都、郑州等大中城市开设了完美动力动画教育培训中心。

完美动力的讲师均在中视完美动力影视基地等制作公司具有5年以上的制作经验和丰富的授课经验，热心于CG教育领域，不少讲师亲自编写过诸多教材，其中多数已是CG行业内的知名专家。以大量的成功案例向社会提供专业动画类培训，更致力于打造中国动画人才。

200多位来自业内一线制作团队的资深教师根据丰富的制作经验和多年积累的实际案例,研发出一套以就业为导向的课程体系。课程每12个月全面升级一次，与业内主流技术保持一致。为确保毕业学员能够直接胜任企业工作，完美动力课程研发团队经过3年多努力，对上百家知名企业进行了深层调研，重点分析了2000多条招聘信息，通过多次专家研讨，开发了完美动力系列课程。

11.少儿英语培训机构如何选择 篇十一

关键词：高中英语；词汇教学；策略

一、把握词汇的特征

我们现今的英语课本里，通常在每篇课文或者单元后编有单词表，根据课本提供的教学要

求，有“三会”还是“四会”，理解还是活用，因此我们要灵活选择和使用词汇教学技巧，首先我们要掌握词汇的特征。词汇学知识有四类的划分，第一类是单词，包含有词组、短语、组合。第二类是搭配，即在自然语篇中高频出现的单词词组。第三类是固定表达，具有特殊地位的惯用语，以口语为主的词汇。第四类是大量的固定表达语，高频使用的词块或典型的句型开头或构架。注意引导学生关注这四类特征，可以提高学生的语言

意识。

二、把握好难易度

学生在学习过程中，他们的基础水平各不相同，教师应该因材施教，通过对比分析和观察，把握好难易度，才能有适当的方法引导学生。像我们乡村学校，学生的英语基础水平总体来说是较差的，因此，在备课时要把学习目标、难度降低，学生才能在课上有所收获，否则，对于难懂、不理解的内容会越来越反感。

三、设计训练活动

教师所有的教学过程都需要大量的练习来达到运用和掌握词汇，这就离不开教师设计的练习活动，教师如何设计练习直接关系到学生对本节课的学习效果。例如，人教版高中课程标准试验科教书《英语》（必修2，第12页）就出现了三种类型的词汇练习，第一题是猜测词义，第二题是强调同义句，第三题是结合上下文使用。教师在教授新单词时，首先提供真实的语言材料，让学生接触含有真实语境的大量语言材料。其次，根据该词汇的频率、实用性引导学生辨认出语言材料中的词组、搭

配、固定表达等。然后再把词汇、语音和语法一块练习。最后让学生运用词汇，掌握该词汇。因此，围绕这一教学过程所设计的训练活动，学生应是由理解到观察、思考练习再到运用。

综上所述，我觉得词汇的教学策略、手段、态度和思维与学生词汇的学习质量有着直接的影响。词汇量的大小是听、说、读、写这四方面语言技能的决定性因素，更多的是依赖于教师怎么去引导学生，让学生在学习词汇过程中有高的学习效率。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇学习的能力，从而全面提高他们的综合语言运用能力，真正实现基础教育阶段英语课程的总体目标。

参考文献：

朱晓燕.中国英语教师自主发展丛书：如何有效选择和运用英语课堂教学策略.上海外语教育出版社，2010.

12.少儿英语培训机构如何选择 篇十二

一、企业员工培训的目标解析

现代企业员工培训的共同目标是努力推动企业的共同愿景深入人心, 培养企业员工拥有良好的心智模式, 不断提升员工的工作方法和技能, 从而确保良好组织绩效的实现。

1. 培育良好的企业文化, 实现价值认同。

员工对企业的认同度, 不在于薪酬的高低, 而在于是否认同企业的文化, 这也决定了员工是否能够融入团队之中, 为组织绩效做最大化贡献。企业员工培训的首要目标就是通过愿景引导与气氛渲染, 将员工个人梦想和组织愿景统一起来, 在企业发展的目标中融入员工的个人追求, 并为员工提供一套清晰的目标指向系统, 则将大大提升员工对企业的认同感。

2. 培养良好的团队精神, 实现协作共赢。

列夫·托尔斯泰说过:“个人离开社会不可能得到幸福, 正如植物离开土地而被抛弃到荒漠里不可能生存一样。”团队精神与协作是一切事业成功的基础, 个人和集体只有依靠团队力量, 才能把个人愿望和团队目标结合起来, 产生1+1>2的效果。“人心齐, 泰山移”, 企业培训的目标就是要培养员工的团队精神, 营造良好的人际氛围, 打造互帮互助真诚合作的团体, 建立员工之间和谐的信赖关系, 实现同心山成玉, 协力土变金的目标。

3. 建立良好的心智模式, 实现自我超越。

心智模式是人们心灵深处对事物的某些固定假设和思维定式, 决定着人们的思维方式。积极的心智模式能帮助人们实现超越自我的快乐生活, 消极的心智模式则会给人们带来悲观的生活态度。要实现组织的高水平绩效, 企业必然要从培养员工具备积极的心智模式入手, 通过引导员工认识生命的珍贵、宇宙仁爱的本源以及进行心理话语暗示、树立美好愿景等手段, 帮助员工突破定式思维, 完善自我、超越自我, 使员工时时处处都处在一种身心和谐的境况中。

4. 发展专业的工作技能, 实现双重发展。

现代管理学认为, 企业发展的根本动力就是其员工具备的专业知识和工作技能的综合素质。只有掌握专业的工作技能的员工才能产出高质量的符合市场需要的新产品, 只有拥有高质量人才的企业, 才能不断地研发出适销对路的新产品。因此, 企业员工培训就是要培养和造就一大批始终站在科学技术前沿的高级人才, 拥有企业发展相关专业技能的人才。这不仅为员工的个人发展奠定了坚实基础, 也为企业的发展提供不竭动力源, 从而实现员工与组织的双重发展。

二、当前企业员工培训采用的主要模式

1. 系统与计划培训模式。

该模式从20世纪60年代形成, 主要包括制定培训政策、确定培训需求、制订目标和计划、开展培训、对培训进行评估和完善等步骤。系统培训模式的价值在于其使管理者和培训者认识到系统地开展员工培训的重要性, 同时也强调了培训评估的地位和作用。

2. 咨询型培训模式。

该模式把培训分为内部咨询顾问和外部咨询顾问。内部咨询是向受训人员提出针对性解决问题的办法, 帮助他们熟悉组织目标和职责, 尽快进入角色, 提高技能。内部咨询提供了员工未来工作的方向, 不仅能够提高组织的工作效率, 还能提高员工的满足感和能力。外部咨询是内部咨询的补充与强化, 主要是对员工做什么、如何做、在哪里做、何时做等进行更好的控制。

3. 学习型组织模式。

美国管理学大师彼得·圣吉在《第五项修炼:学习型组织的艺术与实践》中提出, 学习型组织是为了创造未来而持续不断地拓展其能力的组织。组织必须创建和规范学习文化的“五项修炼”原则, 即系统思考、自我超越、共同愿景、心智模式和团体学习。学习型组织里学习是一个永不终止的发展历程, 是与生活和工作息息相关的持续、有用、系统的学习过程, 将组织变成了学习的共同体, 企业培训模式由加强培训工作转变为引导学习, 促使组织成为一种强调创造、互动的共生群体。

4. 行动学习模式。

行动学习是指以解决组织面临的重要问题为载体, 引导员工在行动中学习的方法, 以解决现实工作中必须面对的疑难问题为导向, 由承担相关工作的人员自发组成学习小组, 在实践导师的引导和团队成员之间的相互支持下开展团队学习, 通过自主学习、反思经验相互质疑, 找到办法并付诸行动。这种学习模式有助于企业组织在培训员工时降低培训成本、提高针对性和有效性, 形成员工自动自发的有效管理机制。

5. 三阶段培训模式。

将员工的培训分为三个阶段, 第一阶段是通过案例阐述了引发员工对于共同问题的思考、激发学员的学习兴趣;第二阶段是通过系统的理论学与案例学习使学员达到深度掌握该领域重要知识的水平, 为后续的实践操作与解决实际问题奠定基础;第三阶段分为两部分内容, 一是对实际操作的系统化、结构化知识的讲解, 它使学员在经过学习之后彻底摆脱以往学用分离的状况;二是培训师与学员在课堂上直接针对企业的实际问题进行系统的沟通与研讨, 直接指导企业实践。

以上是笔者对当前企业采用的培训模式的简要归纳。根据王宝庆等人 (2011) 的研究, 企业模式还有过渡培训、国家培训奖、阿什里德、持续发展等培训模式, 还有范伟 (2010) 归纳出的如六部操作模式、4S+C模式等。

三、企业员工培训模式与培训目标的对接

从培训机制来讲, 当前企业员工培训主要是以内训和外部咨询为主, 但在培训模式的具体选择上, 还没有实现清晰的对接, 这对企业员工培训的有效性和长远规划不利。因此, 笔者结合当前企业员工培训存在的主要问题, 提出“LSSE”的培训与目标对接模式, 即长远规划、综合实施、阶段推进、专项拓展。

1. 长远规划。

即企业员工培训要围绕培训目标和企业共同愿景, 进行全面的SWOT分析, 制定长远规划, 将企业培训需求融入计划的各个环节, 确保培训的持续性、有效性。“没有规矩, 不成方圆”, 企业培训工作, 计划是基础, 制度是保障, 只有从企业发展战略的角度出发, 建立起完善、合理的培训制度才能保障企业培训工作有效开展。培训要取得好的效果, 也需要得到全体员工的支持, 要用制度的力量去约束员工。培训制度主要有培训工作组织架构及管理人员培训职责管理、培训需求与信息反馈、培训评估制度、培训效果与职务升迁、培训与薪资及培训档案管理等。

2. 综合实施。

企业的使命和目标不同, 对员工的基本素质和技能的要求便有所不同;员工所在事业部和岗位不同, 其应该具备的基本素质和技能不同。上述每个培训模式均有各自的适用范围和特点, 企业组织在开展员工培训时, 要根据培训的长远规划和短期目标, 结合员工层次与基础素质, 综合运用上述培训模式开展培训工作, 而不是单一地采用一种模式组织培训, 要确保各个培训模式效用的综合发挥。

3. 阶段推进。

企业员工从入职时间来看, 分为老员工和新员工。新员工更应该注重企业归属感、岗位意识的培训, 帮助新员工尽快了解和熟悉企业文化, 掌握企业的使命与目标;老员工则应注重技能提升、创新意识培养、职业生涯规划等方面的培训, 将员工的个人提升与组织目标实现相对接, 实现双赢发展。因此, 企业实施员工培训时, 应根据员工入职时间阶段安排培训内容, 为不同时段的员工建立不同的发展目标, 用恰如其分的培训方式为员工树立发展愿景, 从而激励员工为实现组织目标而努力。

4. 专项拓展。

拓展训练引入国内企业培训虽然只有十余年时间, 但其迅速发展、全面蔓延的态势有目共睹, 其针对企业员工培训的解决方案日渐丰富。从目前拓展训练的各个模块来看, 应变反应课程能够提高员工的各种应变反应能力, 做一个先知先觉的人;情景测试课程, 激发的是学员潜在的思维;心理游戏课程能够提高学员洞察人类特有的思维模式, 发现自己的内心世界, 掌控自己的情绪状态等能力……同时, 团队精神、创新意识、协作意识、责任意识、自我突破能力的培养也已经基本成熟。企业在开展内部培训的基础上, 引入外部拓展训练公司的培训支持, 将会充分激发员工的潜能, 也可以大大提高企业整体的应变能力, 使企业能够在市场经济的浪潮中, 从容面对各种危机和挑战。

通过实施LSSE对接模式, 将企业发展目标与现行企业培训模式进行有机对接, 权变运用各种培训模式, 既可以实现企业培训初衷, 亦可以降低企业培训费用, 更重要的是能够改变企业原来一成不变的员工培训方式。特别是企业可以充分发挥学习型组织、行动学习模式以及拓展训练方法的优势和互相强化作用, 进一步提升企业员工培训效率。

参考文献

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[2]范伟.近年来企业培训模式的研究述评[J].职教通讯, 2010, (7) :38-46.

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[5]于冬梅.对企业培训项目设计的思考[J].现代经济信息, 2013, (4) :69.

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[7]罗毅.培训需求分析在电力企业培训体系中的作用[J].技术与市场, 2013, (3) :141-142.

[8]李莹.如何搞好企业培训管理制度建设[J].经营管理者, 2013, (6) :168.

[9]黄欣楠, 魏萌, 徐冰玉.企业培训工作思考[J].合作经济与科技, 2013, (4) :34-35.

13.如何选择PMP培训 篇十三

在选择培训班时，大家一定要先问自己：我参加这个班的目的是什么？无非是：1.通过PMP认证考试;2.系统学习项目管理的基本理论，将工作经验上升到理论化和系统化层面上来；3.提高项目管理的水平，

如果把学习目的仅仅集中于其中的一条，对个人的帮助不会很大，我以为，参加PMP考前培训班应该融合以上三项目的。36小时以上的培训时间，对于系统学习项目管理的理论和提高项目管理水平讲，非常合适，如果简单地把重点放在通过PMP认证考试上，有些太“奢侈”——如果不能利用此机会，更大程度地使自己的项目管理能力有所提高，即便通过了PMP考试，实际工作水平和能力也不可能有质的飞跃。

经验二：做好准备

从参加培训的效果上来讲，最好能够在参加培训之前有一定的项目管理实践经验，同时能简单浏览过PMI的PMBOK，这样可在听课前对课程内容有一定了解，同时还能明确个人不理解的重点及难点问题，听课的效果会好些。

从参加考试的角度出发，最好在参加考试前2个月参加培训班，培训后留出一定的时间进行知识的理解与记忆。

经验三：中英文授课各有利弊

目前，国内的PMP考前培训班，大多数均聘请外籍教师，这里普遍存在着一种误区：外籍教师讲课有权威性。然而，英文授课有很多问题。

英文授课的问题

1．没有翻译的英文授课，如果学员的英语口语和听力基础不好，听课的效果会比较差，学员会将多数时间用在听力练习上；同时，沟通和表达难度会增大，容易阻碍沟通的进行。

2．有翻译的英文授课，授课的有效时间会减少一半，同时，翻译的水平和对项目管理的理解程度会大大影响听课的效果。

3．外籍教师授课更多的是讲PMBOK中的理论知识，重点在讲解书本和模拟题，仅是简单应试，会存在一定程度上的照本宣科现象，书本外的内容很少，学员在综合项目管理能力和管理水平方面提高不多。

英文培训的优势

1．PMI的主体语言为英文，没有翻译的英文授课班可避免翻译引起的误解和差错。

2.老师介绍的内容围绕考试的内容较多，如果只为通过PMP考试，会感觉较好，

中文培训的优势

1．采用中文授课，可方便地向老师提问，无需经过语言转换，避免了沟通障碍。

2．国内老师更重视案例分析和在理论相结合的层面上讲解，这样在接受理论知识的基础上，可与实际工作有机结合，有利于了解和掌握项目管理的精髓，真正提高学员的实际项目管理水平。

3．由于考试使用中英文双语试题，在习惯了中文环境后，正式考试时，答题速度会快很多。

中文培训的弱势

由于采用中文授课，权威资料是英文，在翻译的准确性和权威性上可能有问题。

如果学员的英文基础好，同时又是以通过PMP考试作为唯一的目的，最好参加没有翻译的英文授课班；否则，最好参加中文授课班。为避免出现中文培训的翻译资料准确性的问题，建议学员选择中文授课、资料为中英文混合的培训班。

经验四：怎样选择老师

参加项目管理类的培训，最重要的是选择培训讲师。因此，大家在参加PMP考前培训班时，对培训班讲师重点考察几点：

1. 是否是PMP 如果没通过PMP考试，而只是简单地给大家作PMP的考前培训，后果不会理想。

2. 是否具有丰富的项目管理经验 项目管理理论是一门实践性极强的学科，必须由实际项目管理经验丰富的老师讲解，才能比较透彻和深入。

3. 是否有丰富的讲课经验和水平？虽然有些人满腹经纶，但讲课水平不高，这种培训会浪费大家的时间和金钱。因此，可考察该教师以往的成功授课经验。

经验五：模拟题“不重要”

目前，培训班多数选择大量试题，将老师对模拟题的揣摩及对模拟题的研究作为一个卖点，我觉得大家不要太相信这种宣传，更不要把重点放在模拟题的研究上。因为，PMP的历史考题和答案任何人通过合法途径都无法获得，即便是参加过多次考试，也仅仅可知道题目，不可能获知准确答案。市场上流行的模拟试题及答案，多为老师根据自己以往的经验、参照理论知识编制，与实际考题还存在一定的差别。而一味去研究没有真正标准答案的考题，必然使大家落入为考试而考试的误区，影响大家进行深入学习的时间和效果。

但并不是让大家不作模拟试题，适当做一些试题是必要的，可以熟悉题型和命题方式，但千万不要把重点放在这上面。

经验六：课后及时复习

14.怎么样选择英语培训机构的方法 篇十四

近年来，80后已经逐渐成为父母，为了不让自己的孩子输在起跑线上，各种早教，启蒙的儿童英语培训机构、少儿英语培训机构、幼儿英语培训机构越来越多，而很多家长面临的一个问题是：头疼到底去哪个培训中心好。或者更直接一点的问题就是怎么区分到底哪家培训机构好与不好。而下边南瓜英语教研组为广大家长们提供几点看法：

1、了解机构背景

高品质的早期英语教育，势必要求大量的、专业的投入，包括员工、师资、课程研发、教材、教学地点、资金等等，因此，强大的集团背景支持，是教学质量的有力保障。关于集团背景，家长可进行详尽了解和调查。

2、注意教材的权威性、系统性、科学性

家长花钱购买教育服务，教育机构所采用的教材是一个重要的衡量标准。毕竟，教育这种无形服务不同于有形产品，每一个环节、元素都对教育质量起着决定性的作用，教材是教育机构教学的依据和基础，教材的权威性、系统性、科学性，直接影响孩子的学习质量。建议家长在选择教育机构时，严格考察教育机构使用的教材。

3、优选教学师资

师资在教学中所起的作用近乎决定性。好的老师能给孩子重大影响，并传授好的学习习惯，形成良好的性格。具体到少儿英语培训，最直接的问题是：选择外教还是选择中教?

专家建议，既然花钱选择给孩子专业的英语教育，最好还是选择外教。原因有三：第一，外教的发音最为标准，能保证语言环境的纯正，很多家长希望该孩子“全浸入”的语言环境，但是如果浸入的语言环境不标准，口音驳杂，又有什么意义?第二，外教通常能够直接带给孩子英美国家的文化，并在鼓励式教学方面有独特优势;第三，外教能开阔孩子的眼界，孩子从小就和外国人接触、交流、学习、探讨，有助于孩子放宽视野，为人生设立目标，另外，如果外教有相关的孩子教育经验及国外的资质认证，就更好了。

但是有的外教本身英语就带有浓重的地方口音，孩子模仿后，很难再改正。虽然在不影响沟通的情况下，不能过分强调发音的好坏和学什么口音，但研究已表明儿童阶段具有强大的语音可塑性的情况下，就没有理由不去充分利用这个最佳时期，尽量让孩子接触和学到地道标准的语音语调。如果不顾孩子的水平，盲目地迷信外教，只能是花高价练听力，打发时间。

4、考察教学环境

家长将孩子送到专业的早期英语教育机构培训，安全问题是重中之重。早期英语学校大都有良好的装修，以便为孩子提供一个轻松的、充满趣味的学习环境。但是装修也会带来一些问题，如装修污染、异味，孩子活泼好动，一旦追逐打闹，是否有采取防护措施，防止孩子跌倒、受伤建议家长多进行实地考察，再做决定。

5、进行免费试听

早期英语教育培训机构都会安排免费的Demo试听课，家长一般可拨打免费咨询电话，询问咨询师，选择周末带孩子进行试听，亲身体验教学，并观察孩子是否喜欢、适应这种教学方式，能否主动参与学习。切身的感受和体验比什么都重要。另外还要提醒家长的是，高端少儿英语培训费用一般在每年12000-15000元，属于家庭重大开支，又事关孩子的成长，最好父母双方一同陪伴孩子进行试听课，共同决定是否报名培训。

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