目标六年级作文

目标六年级作文（共11篇）

1.目标六年级作文 篇一

一个有目标的人和别人有不同的地方，就在于他虽然在纷纭杂乱之中，仍然不迷失方向，他可以操纵自己而不被别人所操纵。

多数人在人潮汹涌的世间，白白挤了一生，从来不知道哪里才是他所想要到达的地方，而有目标的人却始终不忘记自己的方向，所以他能打开出路走向成功。

我们要掌握自己的命运。先建立目标，然后用冷静执着坚强和乐观，来做我们的守则。

一个人活着没有目标，他就会彷徨，苦闷与不安，唯有了解了自己所要的生活所要追求的目标到底是什么之后，他才会觉得他的生命充实和有意义。

凡事要往大处着眼，要从小处做起。不肯从基本功上下工夫的人，永远也不会有大的成就。

时间与空间一样，也有它的值钱地段，也有大片的荒芜。不要说“寸金难买”了，多少人想为一口苦饭卖掉一生的光阴，也还是没有人要的。

2.目标六年级作文 篇二

本文试就本单元所选两篇精读教材做一简析并对本单元的教学建议谈几点体会。

一、教材简析

《卖火柴的小女孩》及《凡卡》是两篇传统教材。前者是世界著名的童话作家安徒生的作品, 后者则为俄国著名作家契诃夫所作, 两篇作品都是反映外国少年儿童悲惨命运的。

《卖火柴的小女孩》的作者安徒生, 是世界著名的童话作家。他生于丹麦中部小城奥登赛的一个穷苦鞋匠家, 11岁父亲去世, 靠母亲帮人洗衣服度日。由于童年的不幸和悲惨的遭遇, 他的童话爱憎分明, 闪烁着民主思想的锋芒, 流露出人道主义的精神。《卖火柴的小女孩》写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜冻死街头的故事, 揭露了当时社会的黑暗, 表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇深切同情的思想感情。

课文《凡卡》的作者是俄国作家契诃夫, 他生活的时代正是俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代, 整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。《凡卡》写于1886年, 当时的俄国人民在沙皇的残酷压迫和剥削下, 过着苦难的生活, 不少农民破产, 在饥饿和死亡的威胁下, 背井离乡来到城市。契诃夫的父亲开杂货店, 店里有两个学徒, 契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小熟悉学徒的生活, 同情他们的不幸遭遇, 所以《凡卡》写得真实而深刻。

二、教学建议

(一) 把握教学目标

本单元的教学, 除完成相应的知识目标外, 应在让学生接触一些经典的外国文学作品的同时, 使学生积累一定的阅读方法和自学方法, 培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力, 激发学生的阅读兴趣。

(二) 体会编者意图

全日制义务教育《语文课程标准》 (实验稿) 在“教材编写建议”部分有这样一段话:“教材应体现时代特点和现代意识, 关注人类, 关注自然, 理解和尊重多样文化, 有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“理解和尊重多样文化”是说语文教材要承担丰富学生精神世界的责任, 要有意识丰富学生的文化积累, 拓宽学生的视野, 吸收全人类优秀文化的营养, 初步感受多元文化。而教材编选的外国文学作品, 就是这一理念的具体体现, 这是编排意图之一;其次, 入选的两篇精读作品, 都是描写西方少年儿童日常生活的。编者选入这些作品的目的, 是让在幸福中生活的中国儿童了解资本主义社会同龄人的生活状况, 从而懂得珍惜我们今天的幸福生活, 对社会主义祖国产生自豪感, 激发热爱伟大祖国的感情;再次, 本单元的教材设计与以往所有单元都不同, 不仅更加强化了“阅读整本书”的观念, 同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》, 编排方式与其它精读课文相同。后面的两部外国长篇作品《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》, 则采用了一种全新的设计, 即“梗概+精彩片断”的编排方式, 先让学生了解整本书的内容, 然后是精彩段落的品读和赏析。这样的编排, 意在激发学生阅读整部作品的兴趣, 教给学生读整本书的方法, 这在教学中应很好地注意。

(三) 了解相关知识

1.关于《卖火柴的小女孩》及《凡卡》。

这两部作品均属于十九世纪批判现实主义作家的作品, 对于这类课文的教学需用批判现实主义文学的时代特征和创作纲领来把握。众所周知, 批判现实主义文学作为欧洲十九世纪的主要文艺思潮, 它是资本主义社会内部矛盾尖锐化在文学艺术上的反映。按照历史唯物主义的观点, 这个特定的时代为作家提供了相应的题材, 并要求作家去表现一定的主题, 这就必然形成这一时期作家在反映社会生活方面的共同特征:一方面, 作家着力暴露资本主义社会的黑暗, 无情批判其弱肉强食、尔虞我诈、唯利是图的本性, 勇于探索资本主义社会罪恶根源;另一方面, 在思想上, 这些作家极力主张“自由、平等、博爱”, 主张靠道德的感化和自我完善挽救社会、改良社会, 提倡以人性论为基础的人道主义。掌握了上述特征, 对教好相关教材是大有裨益的。

2.关于《鲁滨孙漂流记》及《汤姆·索亚历险记》

《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作, 是一部流传很广, 影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神。作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境, 使故事具有强烈的真实感, 小说主人公鲁滨孙也成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。小说的题材来自于笛福的经历及苏格兰水手的叙述。1683年, 笛福曾被海盗俘虏过, 有了这次经历, 再加上一名曾经在海上遇难的苏格兰水手的叙述提供了写作的题材。1704年苏格兰水手塞尔科克在海上叛变, 被抛到智利的海外荒岛, 度过了5年, 最后得救。笛福受这一事件的启发, 写成了《鲁滨逊漂流记》一书。

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作, 发表于1876年。小说主人公汤姆·索亚天真活泼, 富于幻想和冒险, 不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活, 幻想干一番英雄事业。小说是通过主人公的冒险经历, 对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式及刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。小说以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察, 以其欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵, 而一跃成为最伟大的儿童文学作品, 被誉为美国“黄金时代”的田园牧歌。

(四) 选择恰当教法

1.关于两篇精读课文

(1) 抓主线, 以简驭繁。

头绪纷繁是这两篇课文的一个主要特点, 教学时, 可采取抓主线, 弃枝叶, 以简驭繁的教学方法。如《凡卡》一文, 凡卡晚上给爷爷写信是一条贯穿全文的线索, 信中所叙述的学徒生活中的悲惨遭遇却是一条主线。其间又穿插爷爷为富人打更守夜、雪夜山村景色和雪天与爷爷上山砍圣诞树的回忆。多线交叉发展, 令人难以把握主次。教学时, 应根据教学目标, 突出凡卡学徒生活的悲惨遭遇, 然后, 再让学生讨论:凡卡寄出的信, 爷爷能收到吗?这说明了什么?再与文章最后一节——凡卡晚上做了一个好梦进行对比, 来体会文章的中心, 领悟作者的写作意图。这样抓主线, 弃枝叶, 以简驭繁的教学, 学生既学得轻松, 又提高了课堂教学的效率。

(2) 抓朗读, 内化感知。

这两篇文章含有悲剧色彩, 写得生动、细腻, 感情表达深切动人, 读来催人泪下, 教学时可用以读激情, 内化感知的方法进行。

2.关于两篇略读课文

3.语文课堂目标教学六步法 篇三

根据美国著名教育家、心理学家布鲁姆“掌握学习”。“教学目标分类”理论，从1988年以来，笔者进行了语文课堂目标教学的系统尝试。在吸收传统教学精华的基础上，从自身教学出发，经过多年的探索，初步形成了“语文课堂目标教学六步法”的模式，取得了一定成效。现以《荔枝蜜》一课的教学为实例，对“六步法”作一简要介绍。

第一步，导入目标（以下用《荔》)代表《荔枝蜜》，括号内是学生回答的问题）

一上课，就问学生：“谁能用一个比喻来描绘我们今天的幸福生活？”（我们的生活比蜜甜。）又问：“蜜是谁酿造的？”（蜜蜂。）“我们美好幸福的生活谁创造的？”（劳动人民。）“好，今天，我们学习借赞蜜蜂来赞劳动人民的一篇文章——《荔》。”这样的引子启发诱导，强化了动机，激发了学生的学习兴趣，渗透了道德和情感因素，为下面的目标教学作了铺垫。这一步符合布鲁姆“情感前提特征”理论，使学生处在准备求索的兴奋情绪中，有助于他们更快速、更有效地达标。这是问答式导入目标方式。此外还有设问式、悬念式、情景式、温故式、破题式等导入目标方式。

第二步，检查常规

检查的目标一般是学生应在课前自学掌握的字词、文学常识等识记理解的内容，具有约定性、规范性、持久性。检查方式为师查、学生互查两种。这一步属于布鲁姆“教育目标分类”理论中“低级心理过程”（识记）和“较高级心理过程”（理解）的教学活动，扫清了学习主要目标的语言障碍，有利于理解分析下面的主要目标。对整个课堂目标教学来说，这一步既是铺垫，也是陪衬，是应注重的一步。

第三步，确定目标

经过讨论，师生认为，课文前的两个学习重点——借物抒情围绕中心组材和首尾呼应是本课的主要学习目标。对课文主要阅读写作目标的确定要根据课文特点和学生实际，一般有三种确定方式：1.教师确定。2.教师引导学生确定。3.学生确定。“确定目标”这一步非常重要，它是课堂目标教学完成的关键。因为它是目标教学的起点和终点，它确定了课堂要“教什么，学什么”。确定的目标必须是学生可以接受的那个“真正难度”。之所以让学生“参与”目标的确定，是因为学生是学习的主体，是真正的主人，还为了让学生形成强烈的目标意识。这样做符合布鲁姆“参与”是提高教学质量中一个重要变量的理论。

第四步，研讨目标

这一步又分三个主要层次。

（一）阅读感知目标。阅读感知方式有多种：教师范读，学生试读（朗读，默读、速读等）。《荔》一课由学生边听该文的录音，边思考小黑板上的问题。此环节是研讨目标的基础。

（二）研讨评析目标。《荔》一课按以下顺序进行：1.找材料。师问：作者围绕中心先后写了哪些方面的材料？2.找线索。学生得出：作者对蜜蜂的感情变化是本文的线索。3.析借物抒情，明确写作意图。4.析组材。①描写荔枝树的作用？②写蜜蜂辛勤酿蜜的用意？③开头对蜜蜂不大喜欢，结尾却梦成蜜蜂，这是什么写法?学生得出：本文围绕中心，巧妙组材。5.小结。本文写法的好处是结构精巧，中心突出，抒情深沉。

（三）围绕主要目标质疑、释疑。一学生问：本文为何不以《赞蜜蜂》为题，却以《荔》为题？引导讨论回答：（本文的中心不是赞蜜蜂，而是借赞蜜蜂来赞劳动人民。）（用《荔》为题含蓄，以曲折精巧的笔法来吸引读者。）（喝荔枝蜜是作者对蜜蜂感情变化的转折点。）一学生问：用较多的笔墨写荔枝果对表现中心有什么作用？（荔枝是世界上最鲜美的水果之一，写它，为了衬托荔枝蜜的甜香，进而赞颂蜜蜂的辛勤和劳动人民的辛勤，突出我们的生活像荔枝蜜那样甜。）又一学生问：作者真得做了自己变成蜜蜂那样的梦吗？（这是作者艺术化的结尾，用梦表达自己的真情实感，不见得非真做这样的梦。）其他质疑略。质疑是对目标的深究与补充，有利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，不容忽视。

研讨目标这一步是课堂目标教学的主体，用时最多，用力最大，这是对目标的理解、分析。评价，属于布鲁姆“教育目标分类”中的“高级心理过程”，“掌握学习”中的“提示、参与、反馈——矫正”这些变量，在这一步教学中较多地体现出来。

第五步，训练目标

教师提出训练内容与要求：学习本文借物抒情和围绕中心组材的写法，拟标题，定中心，进行写作构思。这一步，是对目标的“强化”训练，收到趁热打铁，立竿见影之效，深化了目标，这是在运用“掌握学习”中“强化”这一变量，属于“教育目标分类”中“运用”(或综合)这一层次的训练。

第六步，测试目标

这一步在运用“掌握学习”中“反馈——矫正”这一变量，有利于发现教学中的问题，及时补救，这是目标教学中不同凡响的一步，为传统教学所不及的一步，是“掌握学习”成功的保证，此外，它对整个课堂目标教学起到了总结强调作用。

“语文课堂目标教学六步法”有哪些特点？我认为主要有以下几点。

一、教学民主化

让学生出题检查常规，确定目标，围绕目标质疑、释疑等，调动了学生的积极性，学生由被动变主动，真正成为教学的主体和主人。

二、教学科学化

（一）有层次性，整体性。这六步，从简单到复杂，层层递进，环环相扣，由低到高螺旋形曲折上升，符合学生认识规律，体现了循序渐进的教学原则，具有层次性。这六步相互联系，浑然一体，具有整体性。这种教学提高了优等生，转化了差等生，更重要的是发展了中等生。

（二）具有高效性。这种教学主攻方向明确，重点突出。教师带着目标教，学生带着目标学，有的放矢，且矢矢中的，克服了盲目性。充分利用课上45分钟，读讲议练，不断双向交流，多向交流，频繁反馈，及时矫正，有效性强。学生兴趣浓，负担轻，培养了能力，发展了智力。如：学生能提出并能回答出许多较有深度问题，习作六十多篇在市以上报刊发表或竞赛中获奖。总之，这种教学省时高效，深化了课堂教学改革。

（三）具有可行性。举行过多次这种教法的县市省级公开课，得到听课者较为一致的认同，也得到当地市教研室、市教育局有关领导的充分肯定。教学成绩可喜，连续两年中考所教语文成绩分别为市第一、二名。还出了市中考语文状元，另有8名学生语文成绩在市里居领先地位。

对此“六步法”的理性思考

实践当中，以上各步骤，根据实际情况灵活应用，积极变通，可有所舍弃，有所调换。不可拘泥死板，因为教学有方，但无定法。并且随着时代的发展，教学方法也必须发展变革：保留其合理性，摈弃其非科学性，完善其进步性。

4.六年级语文预习目标和方法 篇四

学生课前预习的有效性对提高课堂教学效益至关重要，学生课前的预习效果关系到课堂教学的效率高低，我们必须予以重视。就目前来看，农民工子女和留守儿童数量的增加给农村小学的教育教学带来了困难，提出了新的要求。作为六年级学生来讲，虽然具备了一定的预习能力，但由于受地区影响，目前我校学生的预习主动性很差，不能够主动地参与预习。这就需要我们从预习的有效性加以考虑，从激发学生预习兴趣，培养学生的预习习惯，教给学生预习方法，做好家校协调配合，逐步提高预习要求等方面展开工作。就农村的六年级学生来讲，结合其心理意志水平，我们可以提出以下的语文预习“六读”要求。一读：轻声读，找生字，查字典，标音节。

通过第一遍慢慢地轻声朗读，扫除生字障碍，为读通课文奠定基础。二读：留心读，找新词，综合法，明词义。

结合第二遍的细细读，找出自己不理解和感兴趣的新词、成语。再利用工具书（《现代汉语词典》、《新华字典》）和联系上下文（此方法是理解词语的主要方法。）

三读：放声读，标段数，抓事物，找联系。

通过放声的朗读，分清自然段；想一想课文讲了那些人物或其它事物，他们（它们）是怎样联系在一起的。

四读：默默读，理层次，分段落，抓内容。

在这一次默默地阅读中思考课文讲了几层意思；哪些段落的联系更紧密，初步划分出意义段；归纳出课文各段的段意和课文的主要内容，在相应的地方做好批注。

五读：静心读，找佳句，质疑难，初解答。

结合静心的默读，摘抄好词、佳句、优美语段；提出一两个疑难问题，找出自己难以理解的句子，联系上下文的内容初步解答，做好批注。六读：兴致读，品感情，抓基础，做练习。

5.六年级上册英语教学目标 篇五

1.词汇

本册课本主体部分（Let’s talk 和Read）共出现单词117个，其中要求能认读并掌握的有33个。2.语言结构

本册涉及的语法项目有一般现在时，祈使句，选择疑问句和形容词比较级的用法。各课主题句如下： Lesson1

Do you always have lunch at twelve? Lesson 2

Does she always come here? Lesson 3

Where do you live? Lesson 4

When do you usually get up? Lesson 5

How do you go to school? Lesson 7

Give me some beef, please.Lesson 8

Is she tall or short? Lesson 9

Which hotel is nicer? Lesson 10

The giraffe is taller than the deer.Lesson 11

Merry Christmas!3.话题和日常交际用语

本册课本围绕日常生活、个人情况、交通工具、动物、食物、旅游、节日等话题进行，目标为学生能够理解并灵活运用各课的交际用语。Lesson 1 日常生活

Do you always have lunch at twelve? What about you? I usually have lunch at eleven thirty.What do you usually have for lunch? Rice.Lesson 2 日常生活 But where is she today? Does she do morning exercises here every day? Yes, she does.Let’s call her, OK? I’m ready.Lesson 3 个人情况

Where do you come from? I come from the USA.Where do you live? I live in New York.Where does Miss Green come from? She comes from the USA, too.Take a seat, please.May I know your name and age? Would you please type it? By the way, how much can you pay me? Lesson 4 日常生活 When do you usually get up? I usually get up at seven.What time does she get up? She always gets up before six.Lesson 5 交通工具

Do you often go to school at seven thirty? How do you usually go to school? I usually walk to school.How does she usually go to school? She usually goes to school by bus or by bike.Lesson 7 食物

Mom, what do we have for supper today? Do you like them? Would you like some? Yes, give me a cake, please.Here you are.Pass me the plate, Tom.Here it is.Lesson 8 个人情况

Who is in the room? A woman.Is she tall or short? She is tall.Who has the ruler? Please guess.I’m here.Oh, I see.It’s Lele.Lesson 9 旅游

Are there any hotels near here? Yes, there are two.Which is nearer? The smaller one is nearer.Please be quick!Don’t worry.Lesson 10 动物 Which is taller, the dear or the giraffe? The giraffe is much taller than the deer.Look!What a big elephant!Lesson 11 节日 Merry Christmas!The toy dog is for you, Pete.When is Christmas? It’s on December 25.Trick or treat? 4.阅读

每课均有一篇短文，一般是幽默故事或知识小品，旨在提高学生的阅读能力，培养学生的学习英语的兴趣。目标为只要学生能够理解和熟读课文，并能够回答与课文相关的问题即可。时间充裕则可让程度较好的同学进行复述。5.练习

6.六年级语文阶段目标测试题 篇六

（一）质量分析

出错的题及原因分析

一、看拼音写词语

“豺狼”学生书写不到位。

二、看拼音组词。

血“xue”和“xie”许多学生对这一常见的，常用的多音字不能正确区分并组词。

三、完成下列词语练习。

1.写近义词。

“缘故”学生不会答写“缘由”一词，或者将“缘由”的“缘”与“原因”的“原”相混淆。学生对“缘由”的意思理解不准确，导致答案出现偏差。

2.照样子写词语。

“咄咄逼人”（AABC式），有的学生试卷上该题空白，无从下手；有的是词语的组合，而不是固定的AABC式的词语。反映出学生积累的词语不多，或是学生积累了一些词语，但是没有对词语进行分门别类地归类。

六、给下面的句子加上标点。

学生出线标点符号书写不规范；用错标点的现象。反映了部分学生不良的、随意的书写习惯；又一部分学生对标点符号使用的规则掌握得不熟练，或是不能灵活运用。

七、体会下列句子包含的思想感情。

2.竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。学生不能完准确答题。

八、阅读理解。

1.读文章第一段，说说作者是从哪几个方面来展现“一副秋日风情画”的？

学生答题不完整，思维，理解不全面。

3.体会加点词语所表达的感情。

（2）该题中又两个加点的词语。学生不能在整个句子上建构小鸟形象，从而体会词语中作者所表达的情感。存在就词解词的现象。

4.文中说“第一次的感觉真奇妙”，又说“第一次的经验不一定都愉快”，如何理解，是否矛盾。

学生在此题十分很多，答题的思路、思维的深度与广度均存在着问题。

九、习作

存在问题：详略安排欠妥当；选材不合理；主题不突出；写法单一等。

建议：

一、继续夯实基础，基础知识人人过关。在现阶段教学中，吃透教材，把握每一课的教

学目标，每一单元的教学目标，确保人人达标。

二、加强阅读训练。注意提升、归纳阅读方法，培养阅读能力，教给学生思维的方法；

同时，注意答题格式规范化的强调与训练，三、加强表达能力的训练。坚持每天写日记；坚持在课中进行小练笔，将读与写相结合；

落实“作文课”，每周进行作文的指导与讲评。

四、稳定此次考试优秀学生的成绩水平，扩大优生范围，在培养尖子生上下工夫。

7.目标六年级作文 篇七

关键词：初中语文,语文教学,综合性学习

在新课标的要求下, 综合性学习已经成为了初中语文教学中必不可少的组成部分。语文综合性学习是培养学生全面发展的一种有效学习方法。学生通过对社会生活的探究, 主动地解决问题, 获得知识, 可以培养学生自主学习的能力和探究学习的习惯。笔者根据自身的教学经验, 对初中语文综合性学习的认识进行分析, 并给出尝试的策略。

一、语文与其他学科相结合

语文的综合性学习不仅仅是教会学生掌握基本的听说读写技能, 更重要的是强调对初中学生探究能力和创新能力的培养。能在多学科的立体综合中体现语文知识的融会和语文能力的应用, 促进学生语文素养的全面提升, 这是实施综合性学习的重要目的。教师可以有意识地设置有趣的情景, 带动学生主动地去探知和发现, 在学生实践的过程中, 加强了学生的自主探究能力和创新精神。以语文学科为基础, 和其他学科相互联系, 让学生通过自身体验, 感知学习语文的乐趣。在教授七年级上册第一单元“我爱文学”时, 除了从语文角度来理解外, 还可以扩大文学的外延, 让学生多了解中外文学史, 甚至从美学、比较文学的角度加深对文学的认识, 以达到认识文学、爱好文学的学习目的。

二、理论与实践相结合

语文与我们的生活息息相关, 教师可以通过设置有趣的情景, 带动学生主动地去探知和发现, 在学生实践的过程中, 增强了学生的自主探究能力和创新精神。所以语文综合性学习目标中实践性是至关重要的。综合性学习要加强学生的实践活动, 通过观察、感受, 自己主动探求, 获得知识。要特别注重引导学生设计体验性活动, 丰富学生的精神世界, 重视学生的情感激发和牵引, 把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。例如, 在学习“汉字”专题时, 就让学生到生活中找找汉字的妙用, 学生自行设计了“广告中的汉字”、“微信时代中的汉字妙用”、“日韩两国受汉字之影响”等专题, 并做了大量的收集整理工作, 使语文学习直接作用于生活实践, 既能提高学生对语文学习的兴趣, 也使语文应用于生活, 将语文生活化、直观化。

三、分享与合作相结合

“分享与合作”在初中语文的综合性学习中, 更要把合作精神作为重点, 让学生理解明白合作的重要和作用, 学会合作与分享。新课标特别强调“综合性学习应强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”在综合性学习的策划、实施等过程中培养学生的合作意识、协调能力和组织能力, 这些能力的提升不仅对提高学生语文成绩、促进学生进步有重要作用, 更为以后学生在社会的发展做好了铺垫。在苏教版七年级的“模拟新闻发布会”实践活动中, 老师安排了介绍苹果最新产品“苹果6”的模拟新闻发布会, 学生自由分组, 有收集苹果最新产品信息的小组, 有布置会场的小组, 有负责提问的记者小组, 有担任产品介绍的发言人小组等等, 筹划了一个像模像样的新闻发布会。在这次的实践活动中, 充分调动了所有学生的能动性, 提高了参与性, 显示了学生们之间高度的互助合作性。

四、课内与课外相结合

语文新课标要求“结合语文学习, 并观察大自然, 用口头或文字等方式表现自己的观察所得。”在这一要求下, 语文课堂完全可以不拘泥于一课一堂, 可以延伸到课外更广阔的世界中去。通过学生的眼去观察, 通过学生的耳去倾听, 通过学生的心去体悟。用课堂所学指导课外实践, 用课外所得去充实课堂知识。

例如执教散文《春》, 教师可以先带领学生走出课堂去“探春”, 然后, 再让学生用精美的语句说一说自己所感受到的春。接着, 在课堂上请学生配乐朗诵《春》。最后才是分析文章内容。但这并不意味着教学就此结束, 还可配合一系列的活动进行更深入地探究, 比如, 展开“春之声”古典诗词赏析、“春之色”小报评比、“春之美”绘画比赛等等, 这些课外活动的开展, 将语文活动直接拓展到了课外的大世界, 不仅学生的学习兴趣高涨, 而且丰富了语文生活。

五、引领与探究相结合

新课标要求改变教育理念, 让学生成为教育的主体, 教师只能是学生的引领者, 指导学生自行去完成学习任务, 否则学生只是被动学习。综合性学习的方式就是教师只提出本次学习的活动及其要求, 让学生有强烈的自我学习与探究意识, 主动投入学习探究之中, 最终能有所发现与创新。

在苏教版七年级的“狼”专题中, 蒲松龄所写的《狼》写出了狼的凶残贪婪, 主要通过“狼亦黠矣”一句中的“黠”字来体现的, 教师可以指导学生从这个“黠”字的古义进行探究, 有学生就发现了“黠”字居然可以解释为“聪敏”, 由此进入第二篇毕淑敏的《母狼的智慧》的学习, 学生们发现了原来狼还是聪明又有母爱的。在学习《中国大百科全书》“狼词条”和《狼与鹿》这两篇文章的比较学习中, 学生们产生了杀狼和护狼的分歧, 为了解决争辩, 学生进行相关资料的收集整理, 并再次进行探讨和研究, 最后统一了认识, 原来看待事物是要多方面和多角度的。在对狼专题的探究中, 学生们学会了用思辨的方式来看待问题, 这可以说是老师引领和学生探究相结合的成果的最好体现了。

六、个体与团队相结合

新课标已经明确了语文综合性学习的主要目的是培养学生自我探究、团队合作、勇于创新的精神, 所以在综合性学习中既要培养学生个体的思考解决问题的能力, 同时也要体现学生团队的合作精神。教师可以根据学习内容的需要制定学习的方向及目标, 在开展活动时还要有针对性地让学生进行互助合作, 这样的探究必然是最高效的。

在学习“荷”专题时, 教师可以让学生多了解关于荷的科学知识, 引领学生感受古代文人笔下莲的美好形象和高雅品质, 并培养学生的探究精神和态度。为此展开了一个“荷之魅”的综合探究活动。在这次活动中设立了好几个子栏目, 让学生自由组合, 成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代诗文中的形象”、“现代诗文中的荷”等探究小组, 学生根据自己的爱好选择不同的主题参与探究。通过查阅资料、整合资料、分析讨论, 都得到了详实而深入的探究结果。集体的智慧高于个人的智慧, 这样的探究方式极大地调动了个体和团队的力量, 可以使探究成果最大化。

新课标下, 学生的自能学习已经提高到空前的高度, 因此在初中的语文教学中, 教师不仅要重视学生基本知识技能的培养, 更要加强学生的综合性学习能力。通过多开展实践活动, 鼓励学生在探究过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题, 达到对学生全面的教育培养。所以初中语文的综合性学习是至关重要的。

参考文献

[1]谢树华.对当前初中语文综合性学习的认识与思考[J].科技资讯, 2007, (18) .

8.目标六年级作文 篇八

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

9.六年级上册思品学期教学目标 篇九

一 教材分析（教材结构、内容等）本册教科书由四个单元构成。第一单元

珍爱生命,崇尚科学 第二单元

民风、民俗知多少 第三单元

劳动最光荣

第四单元

农村和城市的明天

二 教学目标

（一）课程总目标

品德与社会课程旨在促进良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的品德和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

（二）本册教材各单元目标 第一单元 珍爱生命，崇尚科学

情感·态度·价值观：珍爱生命，热爱生命，养成健康的生活态度，初步形成保护自己的法制观念和规则意思。

能力：能够初步认识自我，学会控制自己的情结和行为，抑制各种诱惑，养成良好的生活习惯，能够从不同的角度认识和分析社会丑恶现象，学会运用法律武器保护自己。

知识：知道抽烟、酗酒、吸毒、迷恋网络和邪教组织给人们生活造成的危害，了解健康、积极的生活方式，了解《中华人民共和国未成年人保护法》的相关条款。

第二单元 民风、民俗知多少

情感·态度·价值观：感受家乡民风、民俗文化的绚丽多彩及丰富的内涵，珍视家乡的民风、民俗，热爱祖国的传统文化，积极保护祖国的灿烂文化，具有初步的社会责任感。

能力：能从多元化的民风、民俗文化中领悟到祖国文化的丰富性与多样性。能正确认识民风、民俗活动在人们生活中的作用，学会从不同的角度观察、认识、分析各种民风、民俗现象，能自觉抵制不良风气和各种迷信活动。

知识：知道民风、民俗文化是中华民族的特色文化，是祖国传统文化的精髓。了解家乡的民风、民俗及其文化内涵。了解民风、民俗与人们生活之间的密切关系。知道民风、民俗在人们日常生活中的作用，以及消极、不健康因素的危害性。

第三单元 劳动最光荣

情感·态度·价值观：热爱劳动，尊重和感谢各行各业的劳动者，钦佩劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为，愿意从身边的小事做起，生活简朴，珍惜劳动成果，不奢侈浪费。努力学习，掌握科学知识和本领，愿意成为对社会有贡献的劳动者。

能力：在生活中，能热爱劳动，积极参加各项公益劳动，会做力所能及的家务劳动，自己的事自己做，学习有动力，不懒惰，不怕苦。生活简朴，不挑吃穿，学会合理用钱，不攀比，不讲排场，不奢侈浪费。

知识：知道勤劳是中华民族的传统美德，劳动光荣，懒惰可耻。劳动者创造了美好的生活，是最可爱的人，知道劳动只有分工不同，没有贵贱之分，劳动者受到人民的尊重，懂得劳动需要知识，只有掌握现代化的科学知识和技术才能创造社会财富，才能成为对社会有贡献的人，懂得我们吃、穿、用的物品来之不易，都是劳动者辛勤劳动的成果，珍惜劳动成果就是尊重劳动者。

第四单元 农村和城市的明天

情感·态度·价值观：感受家乡日新月异的新面貌，以及人民生活水来不断提高的喜悦，热爱家乡，关爱自然，初步形成保护生态环境的意识。

技能：学习搜集、整理，运用信息，能够清楚地表达自己的感受与见解。能够倾听他人的意见。

知识：了解改革开放20多年以来，农村日新月异的变化以及党和政府对西部教育问题、“三农”问题的关注。知识创建绿色生态城市势在必行以及我国绿色城市发展规划中出现的一些新的发展趋势。知道近10年来，我国城镇居民的住房条件大为改善。

三 具体措施

1、全面把握课程目标和教材个单元目标。

2、丰富学生的生活经验，使学生积极地参与、体验。

3、根据本册教材安排的教学内容，在教学中教师要帮助儿童把握好少年期的生活，引领儿童探索和关怀生存的家园。

10.目标六年级作文 篇十

六年级上册品德与社会包括下面的内容：一是美丽的地球，二是文明的足迹，三是牵手地球村，四是爱护地球家园。教学目标：

（一）、科学技术的发展使社会走向文明；文明的社会需要文明的生活；追求健康文明的休闲生活，自觉抵制黄赌毒和不良的生活嗜好。

（二）、1.让学生初步了解近代中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民面对列强侵略不屈不挠的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感。

2.知道中国人民，尤其是在中国共产党的领导下，救亡图存的抗争精神。激发学生敬佩、爱戴革命先辈的情感。帮助学生树立奋发图强的爱国志向。

（三）、1.让学生认识到新中国成立到改革开放以来，我国所发生的巨大变化是由于中国共产党的正确领导所带来的。

2.让学生为祖国的进步和发展感到无比骄傲，激发学生热爱中国共产党的情感。

（四）、1.帮助学生从小形成开阔的国际视野，让学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，为他们成为一个具有国际视野的中国人打下良好基础，以尊重和宽容的心态去理解和接纳不同国家的文化和生活习俗。

2.让学生认识世界著名文化遗产，了解世界文明的进程，激发学生对世界文化的兴趣。

教学重难点：

11.目标六年级作文 篇十一

教材分析

本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学 的最优化。单元教学目标 知识与能力：

1、培养学生热爱自然的美好情操；

2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受；

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。过程与方法：

1.搜集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。

2.运用多种朗读方式，领悟课文内容。情感态度与价值观：

通过本组课文的学习，培养学生热爱自然的美好情操。单元教学重点难点

1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想，表达自己 独特的感受；

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。教学方法

根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和学习方法两方面均有获益。

第二单元

教材分析

本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口 语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖**亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。“口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

单元总体目标 知识与技能：

1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情

2、为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报 国。

3、在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情 达意方面的作用。过程与方法：

继续培养学生的阅读能力。通过合作探究，联系生活体验。

情感态度与价值观：

通过本组课文的学习，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情，为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国。教学重难点：

在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情 达意方面的作用。

教学准备：课件、搜集资料。教法与学法：

引导学生反复阅读领会，指导学生搜集资料。

第三单元

教材分析

本组教材就是以真情为专题安排教学内容，小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫宁愿自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。单元目标 知识与技能

1、学会十八个生字，能正确读写词语。

2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活 带来的感动。过程与方法

1、继续培养学生的阅读能力

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。情感态度与价值观

通过本组课文的学习，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。教学重难点：

1、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活 带来的感动。

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。教法与学法：

运用多媒体，激发兴趣。小组合作探究，教师点拨，理解中心，感悟真情，升华感情。

第四单元

单元教材分析： 地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理。告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。单元教学目标 知识与技能：

1、会写18个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。

3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

4、把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

5、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。过程与方法：

1、引导学生研读，感受任务形象。

2、引导收集和阅读与鲁迅相关的资料，课内外结合，全面感知人物形象。

情感态度价值观：

感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民的思想感情。教学重难点：

1、会写18个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

4、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教法与学法：

通过运用多媒体，激发兴趣。在教学过程中，自读自悟，合作探究。辅以多种形式的阅读、交流，全面地认识人物。

第五单元

教材分析：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，安排了精读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、略读课文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品——《少年闰土》，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”、“回顾·拓展五”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”都紧扣单元的教学标。教学目标 知识与技能

1、会写19个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。部分课文会背诵。

3、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻的句子。

4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。

5、发展收集、整理信息的能力。过程与方法

1.引导学生研读，感受人物的形象。

2.引导收集和阅读与鲁迅相关的资料，课内外结合，全面感知人物形象。情感态度价值观

感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民思想感情。教学重点

1.会写19个生字。

2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻 的句子。教学难点

学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。

教法与学法

通过运用多媒体，激发兴趣。在教学过程中，自读自悟，合作探究。辅以多种形式的阅读、交流，全面的认识人物。

第六单元

教材分析：

本组教材是一组综合性学习单元。活动前，师生共同回顾五年级开展的综合性学习，然后在浏览整组教材的基础上，共同制定活动计划；对阅读材料的处理和把握：了解诗歌知识，背诵、积累诗歌；阅读材料的学习辅助活动的开展。如何举办诗歌朗诵会：全员参与，学生在动口、动手的过程中提高语文能力和组织、活动能力。设计表格，帮助学生进行自我总结、评价，提示写总结的方法。如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌知识竞赛，教师如何做到既能有效指导又不过多干预等。教学目标 知识与技能

1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2、能背诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会是人的情感。

3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。过程与方法

策划、活动、交流、评价、总结。情感态度价值观

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增强对诗歌兴趣。教学方法：组织、引导。

学法指导：自主探究、合作活动。

第七单元

单元教材分析：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。教学目标：

知识与技能：

1、会写19个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。

3、用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

4、学习作者将这种真是情感写真实、写具体的方法。过程与方法

1、收集与课文相关的资料进行教学，丰富课堂内容。

2、引导学生讨论交流，体会表达方法。情感态度价值观：

感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，让心灵受到震撼。

教法与学法：

在教学过程中，让学生潜心阅读，读出感情。在读中进入情境，想象画面，体会情感和表达方法。

情感态度价值观

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法:点拨法、引导法。

学法指导：自读自悟，合作交流。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

第八单元

教学目标： 知识与技能、；

1、会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。

3、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。

4、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。过程与方法：

1.学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；

2.积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；

3.从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。情感态度价值观：

1、欣赏音乐、绘图、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。教学重难点：

在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。教法学法：