初高中班主任衔接问题之我见

初高中班主任衔接问题之我见（精选11篇）

1.初高中班主任衔接问题之我见 篇一

在中学英语教学法中，初中和高中之间的衔接问题一直是一难题。近年来，有些教师认为，应让学生早点接触高考题才能引起他们对英语的重视，所以在平时的教学中，许多教师常用高考题做例子，随意加深教学难度；对于强调应试，高考不考口语，所以平时上课就不进行或很少进行口语训练，侧重要求学生对知识点的掌握，而由于听力测试的增加，对知识的重视往往又偏离。强调应试的另一种表现是，教师让学生根据高考题型进行针对性训练，那么一旦高考题型发生变化，理所当然会导致学生措手不及。事实上，中学英语教学是听说读写的综合，如果偏废任何一项能力，都将会影响整体能力的形成。本人在初中教学十多年后又从事高中英语教学，因此想就此话题从教与学两方面谈谈如何做好初高中英语的衔接问题。

首先，从教师教的方面，本人以为教师上课前应认真备好课，而且应从以下几个方面备好课。

第一，备素质。教师首先要有丰厚的专业知识和广博的综合素质。只有具备了这样的素质，才能准确地把握教学的重点和难点，把握知识与情感的结合点，把握知识与实践的切入点。厚实的专业知识和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力，有了这种能力，教师才能熟练地掌握教材，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。

第二，备教材和教法。教师应深入吃透教材，熟练掌握重难点与考点，为学生扫清学习道路上的障碍。而教法又十分重要，切实可行的教法会产生事半功倍的效果。现行高中英语教材教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，而且选材和教学活动的设计充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。教材是围绕听、说、读、写四个部分展开的。教师在平时教学中应经常变换使用听说法、归纳法、演绎法、视听法、直接法等，根据不同题材内容采用不同的教学方法。围绕“抓基础，促能力”这一主题，并根据初中和高中的不同要求，研究如何衔接的问题。教师努力培养学生的基本英语素养，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

第三，备学生。教师在备课时必须认真研究和分析学生的学习水平、学习方法、学习风格和学习态度。由于这些方面大多与学生的思想状况和心理因素有关，因此，教师必须研究分析学生的思想和心理状况。高中一年级学生，由于刚刚由初中步入高中，其身心发展迅速，自我意识不断增强，自学能力不断提高，所以，作为一名高中教师，如何去适应高中学生的身心发展变化，直接影响课堂教学效果。笔者所任教的高一（5）班学生基础较好，应试能力较强，但学生大多来自农村，上课时由于担心发音不准或怕出错被同学笑话，因而举手发言不积极，本人就花大量时间鼓励他们积极发言，表达自己的观点，并及时给予正确的评价。目前情况较以前有很大的好转，口头表达能力不断增强。而一（6）班学生基础较差，但通过近一两个月的观察，他们上课发言的欲望增强，希望得到老师的肯定与鼓励。因此，我着力从培养他们的学习兴趣入手，使他们通过近一年的学习，英语成绩普遍有大幅提高。目前，他们非常喜欢上英语课，而且课堂上与老师配合相当默契。总之，在课堂教学中，教师要有针对性和趣味性地组织每项教学活动，保证每个学生能够并乐于参与，而这种活动要以任务为依托，注意任务角色化，注意在活动中引导输出，注意活动的有效程序，以发展学生思维，突出自主学习。

既然备好了课，那么又如何搞好课堂教学呢？我认为有以下几点值得注意：

第一，把握教学起点和课堂容量。教学起点应是绝大部分学生能够达到的，不能盲目拨高；课堂容量也应适度，容量太大或太小都会影响课堂教学效果。俄国心理学家Vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(ZPD)”和语言学家StephenKrashen(1981,1982)提出的“Comprehensibleinput(i＋1)”，都肯定了输入语言信息要有合理性、针对性。调查表明，34%的学生认为，初中与高中的最大区别是课堂上高中要求记大量笔记，教学内容多，词汇量大；50%的学生认为，高中英语课难度大，听课吃力。可见，教学起点过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。第二，选择合适的课堂教学模式。初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷。

经调查发现：90%的高中生在英语课堂上，老师叫到了才发言。这其中有学生自身的因素，但教师因素更为重要。初中教学，老师可通过实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。目前有很多高中英语教师在课堂教学是以老师为中心，学生常处于被动接受的地位。这样的课堂教学看似充实，但学生真正掌握的知识并不多，因此课堂教学应重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

第三，注意师生关系。搞好课堂教学的前提是和谐的师生关系：教师应注意自己的课堂行为，不用批评的目光注视学生，不用责备的语气批评回答问题出错的学生，保持稳定情绪，善于尊重人格，保持和蔼的态度。名义测试表明，“友善的态度”，“尊重课堂内每个学生”，“耐心与关心”是学生心目中最喜欢的。高中学生随着年龄的增大，自尊心不断增强，鼓励性和建设性话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语只会伤害其自尊心，使其对英语学习产生抵触情绪。

其次，从学生学的方面。传统的学法指导不可少，要进一步加强学习策略和心理研究。

大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考或开学考试，使得教学陷入题海之中，结果学生自主性较差，所学知识死板，自学能力较弱；进入高中后，有的学生仍沿用初中的学习方式，教师说什么干什么，往往放松对学生的学法指导，尤其是基础差的学生，成绩显然就会急剧下降。我认为，在高中英语教学中，学法指导是显而易见的，包括：

第一，课前预习。预习是学生的学习方法和习惯问题。学生可以按拼法规则和音标学习生词；可以预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；可以预习对话，练习口语；也可以在重难点处作上标记；也可以听录音磁带，模仿跟读。

第二，听课。听课是学生学习过程中的重要环节。专心的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容，听课要求学生做到紧跟“复习，引入新课题，讲解，练习和巩固”5个教学环节。要求学生做到集中精力，做好笔记，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。

第三，作业。课后作业包括口头和笔头两种，要认真完成。语言学习，朗读、记忆、背诵和做课后作业是不可忽视的。

第四，复习总结。为进一步理解课堂所学知识，课后应整理笔记，复习重难点，熟读或背诵重要词句。通过归纳、分析、比较，使知识具有条理化。

与此同时，培养学生的学习动力，注意学生学习策略的指导也是至关重要的。调查发现，有15%的学生学习英语是教师所迫，是因为英语有用；有25%的学习对英语很感兴趣；有30%的学生对英语学习兴趣一般。因此，教师应正确引导、培养学生克服困难的信心和毅力，充分调动学生的主观能动性，利用学生对英语的兴趣，开展多种多样的教学活动。比如，唱英语歌曲，朗诵英语诗歌，讲英语故事等。为减少学生学习的盲目性，提高学习效率和学习主动性，教师还应引导学生的各种学习行为。在语言学习过程中，要求学生做到控制和调整自己的兴趣、动机、意志等情感因素。要求学生对自己的学习有计划、有目的的进行反思和评价，总结成功的经验，寻找学习规律，注意观察、分析、归纳，并学会用工具书，善于借助手势、表情、语调等手段提高交际效果。我曾将测试卷做完后，立即将一张错题统计表的答案发给学生，鼓励他们自我分析，汇总后交给我，我在旁边指导，让学生着重分析其错误的原因、性质，是知识方面的错误，判断理解方面的错误，粗心大意方面的错误，还是记忆方面的错误。最后采用个别指导法，精选精讲。这样既减轻了教师负担，及时发现问题，解决问题，也发挥了学生的学习主体作用，养成了良好的学习习惯。

同时，要使学生真正获得有效的学习策略，教师还应深入调查，了解学生运用学习策略的情况，并将其运用于平时的教学之中。

总而言之，教师只要深入钻研大纲，理解、吃透教材，深入调查，了解学生，初、高中之间的衔接问题就一定能得以解决，而高中英语教学也就能达到事半功倍的效果。

2.初高中班主任衔接问题之我见 篇二

一、语言知识的衔接

1.音标是学好英语的“拐杖”, 这是每个学生必须要掌握的

高中新生生源来自不同的初中学校, 其语音、语调有一定的差异, 学生常常对音标掌握不准, 这会影响学生今后的听课和学习。因此, 首先要突出抓好发音和读音规则的复习。让学生掌握要领, 再分散巩固, 让学生多听单词、对话、课文录音, 多练习, 教师多示范, 多指导, 使学生能统一读音。引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则, 做到见词能读音、听音能写词。只有这样才能为今后的学习打下良好的基础。

2.词汇基础一定要打好

词汇犹如大厦的砖块, 没砖块则无高楼, 同样, 词汇匮乏, 学英语就犹如无源之水、无本之木, 更谈不上阅读了。所以要边上高一新课, 边以“分散穿插”的方法复习初中词汇。初中的单词量虽然不算太多, 但对于我们英语学习者来说却是最基本最常用的。经过中考后的一个长长的暑假, 学生们已经忘记不少单词了, 所以在授新课的同时要让学生利用好初中课本或小词汇手册。先让学生自己记, 一册接着一册往下记, 并对单词进行分类记忆, 如:前后缀、文具类、人体部位等。或者帮助学生按读音规则, 将词的音、形、义结合起来记忆单词, 并通过听写、反复应用的手段使学生不断增加词汇量, 增强词汇的记忆效果。且每一次听写都给记不住的词做个记号, 以便下次缩小记忆范围, 如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中, 引入竞争机制, 让学生分成几组, 组与组比赛、组内个人比赛, 看谁记得准、记得多、记得快。教师要对背得好的学生给予及时的表扬与鼓励, 加强他们的成就感, 从而提高学生的积极性。

3.语法方面, 要掌握简单句的五种基本句型, 初步学会分析长难句

初中生刚进高中时, 很多人根本搞不清主语、谓语、宾语, 就更不用说定语、状语和补足语了。如果没有扎实地掌握这方面知识, 高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习, 学生根本无从下手。在这种情况下, 我首先选择不同句型的简单句, 包括主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、主谓宾补结构、主谓宾宾结构, 创设情景对话 (包含上述五种基本句型) , 让学生人人参与这活动。待熟悉对话后, 引导他们在分析句子时先找动词, 分析动词的类型 (及物动词、不及物动词、连系动词) , 这样, 他们就能轻而易举地搞清楚主语、宾语、表语。在此基础上, 帮助他们分析直接宾语和间接宾语 (通常表示人的是直接宾语, 表示物的是间接宾语) , 帮助他们分析补足语 (对宾语补充说明的是宾语补足语, 对主语补充说明的是主语补足语) , 这就为学生高中阶段英语语法学习和书面表达奠定了坚实的基础, 同时也为其英语终生学习做好了准备。

二、培养学生良好的学习习惯

作为英语教师, 不仅要教给学生英语知识, 更重要的是要引导他们会学英语。指导学生学会听课、学会做笔记, 为培养学生良好的学习习惯打下基础。

1. 朗读的习惯

外语不光是文字, 它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境, 所以朗读是很必要的。它既可以帮助我们练口语, 又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求学生们能开口读, 养成朗读的习惯。

2.做笔记的习惯

笔记是听课的辅助手段。笔者曾多次进入初中课堂听课, 课堂上热热闹闹, 老师很有激情, 学生学习热情高昂, 但课后经学生反映, 他们对所学知识印象不深, 原因在于学生没有做笔记。所以, 高中教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导, 指导学生将听到的内容加以思考整理, 更好地领会教师所传授的方法和策略;要求学生课后全面系统地整理笔记, 将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注, 以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录, 以便于总结与提高。同时, 教师要坚持检查与督促, 使学生养成做笔记的习惯。

3.使用工具书的习惯

指导学生选择一本英汉双解词典作为自己的良师益友, 遇到词汇方面的疑问不被动等待老师解答, 学会自己查词典求得答案, 同时自备一本好的英语语法工具书, 养成经常翻阅的习惯。在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识, 正确地理解语言和运用语言, 逐步规范要求, 从而达到预期目的。

4.阅读课外书与摘抄的习惯

初中英语教学一般还只限于课本, 到了高中阶段, 英语阅读能力作为一个侧重培养目标, 如果还仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物, 随身携带, 随时阅读, 做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练, 把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练, 培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外, 师生要加强心得的交流, 以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。

三、提高课堂效益

在英语教学实践中, 要遵循以教材为主线、教师为主导、学生为主体的教学规律。通过教师的启发、引导, 让学生参与探究学习, 使其获得主动探求知识和自主学习的能力。改变传统教学中“讲解—接受”的教学模式, 克服教师注入式教学、满堂灌教学方式及学生死记硬背的弊端, 从而调动学生的学习积极性, 提高课堂效益, 达到事半功倍的目的。教师具体应抓好以下环节。

1.课前指导学生充分做好预习准备工作

课前教师要使学生知道怎么预习, 预习什么, 听课怎么听, 各个环节、方方面面, 教师都必须指出具体的做法和应做的内容, 主要包括有要求学生按国际音标认读单词, 按读音规则记忆单词, 找出课文中的短语和习惯用语并理解它们的意思, 阅读并理解文章大意, 找出难点、难句。在指导学生时, 要让学生领会授课意图, 熟悉教师授课步骤。要指导学生带着问题听课, 在预习中遇到问题记下来, 听课时留心解决问题。这样久而久之, 学生就会学会学习, 进而善于学习, 逐步从“学会”走向“会学”, 不断提高学习的能力, 由“学会”到“掌握”再到“创新”, 从而实现教学目标。

2.课堂上抓重点、难点, 精讲精练

教师的任务就是要开展多样的课堂活动, 根据高中生好奇、好动、好玩、好胜的特点, 每一单元的教学方法应根据各单元的特点, 用心设计, 尽力使各课的教学方法各异, 以增强学生的新鲜感, 调动他们学英语的积极性。可借助多媒体、实物、图片、简笔画、手势、形体动作和表情等直观手段, 用英语简要地概述课文, 使学生准确理解和把握文章大意, 然后针对文章中的时间、地点、人物、事情经过等细节提出问题, 要求学生作出正确的回答, 也可通过学生之间互问互答的方式进行。然后教师把课文中的重点词语、习惯用语、疑难句型找出来, 板书在黑板上, 进行分析、比较、归纳, 并给出例句, 理清语法脉络, 解答学生的疑问。最后要求学生看图片或根据提示的一些关键词语复述课文, 使学生加深理解文章。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上, 讲解语言要点并进行必要的语法归纳, 使学生进一步掌握知识点。

四、因材施教, 培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐的状况, 在教学中, 教师首先要做到心中有数, 了解学生, 熟悉教材, 对学生进行严格要求, 勤于督促检查, 并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话的能力出发, 每节课利用几分钟, 从师生之间进行英语会话开始, 逐步要求学生单独用英语讲一段话, 如讲述每日见闻, 谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生, 给其他学生作个榜样, 每个人都有机会。对于稍差的学生, 在课前把任务布置好, 帮助他们做好准备, 以便能在课堂上表现出色, 使学生感到只要努力就可以取得成绩, 感到自己正在不断进步, 有所收获。学生有了“成就感”, 就会逐渐消除畏难情绪。

总之, 初、高中英语教学的衔接不只是单纯的一种教材的转换与知识量增多的问题, 它涉及学生各方面能力的提高。所以, 树立学生的信心是搞好初、高中教学衔接的基础, 夯实根基是搞好初、高中教学衔接的关键, 培养能力才是搞好初、高中教学衔接的目的。只要我们面对现实, 从学生的实际出发, 做好上述工作, 就一定能够把初、高中英语教学衔接工作做好, 也一定能大面积地提高教学质量, 使我们的学生在高中阶段学得轻松, 考试成绩得到提高。

参考文献

[1]甘爱根.性别差异与初高中英语成绩衔接的研究[J].外国语言文学, 2006 (2) .

3.做好初高中化学衔接之我见 篇三

关键词：初高中；化学；衔接；内容；教法；学法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-108-01

通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。笔者认为，要做好初高中知识的衔接，高中教师应做到下面几点：

一、吃透初高中教材，从教材内容上搞好初高中教材的衔接

1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素异形体

(3)用电子式表示物质的结构

(4)两性化合物及典型两性氧化物

此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高—年级时需对初中某些知识加深、完善

(1)氧化一一还原反应

初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

(2)结构理论的初步知识

①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图。②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。

3.有关化学计算内容及方法的继承

(1)有关溶解度的计算

初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当補充。

(2)“量差”法的应用

此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

二、钻研教材，认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中化学的衔接

1.通览教材、大纲

教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

3.良好习惯的养成，能力的培养应自高一年级开始

良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等良好习惯的养成。

三、了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中化学的衔接

教师可以从以下两个方面培养学生学习化学的方法：（1）培养学生的课堂学习效率。针对学生普遍表现的死记笔记现象，笔者经过一段时间的训练，绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学，学习效率稳步提高。（2）培养学生善于观察发现问题，高一新生普遍不提问题或不会提问题，因此，老师应该采取鼓励学生提问并利用自习课时间让学生提问，老是不能直接给出答案，应该和学生一起阅读材料，逐条分析，这样才能使学生在今后的学习中举一反三。

4.中小学语文衔接教学之我见 篇四

贾益群

从事了多年的小学高段语文教学，就中小学语文教学衔接我想谈一点自己的拙见。第一、小学高段老师应培养学生良好的学习习惯，比如阅读的习惯，独立思考的习惯，做笔记的习惯，订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。若是小学的时候就已经养成了这样的习惯的话，那么升上初中就能更快适应初中繁重而快节奏的学习。特别是就象我们学校特别重视反思学习：预习----听课----复习----作业----单元反思；分专题抓好知识整理和归纳、语段阅读整理等。总之，尽量消除学生的依赖，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。

第二、在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。比如课前三分钟的古诗背诵，散文介绍，组织学生来当小老师，编排课本剧、辩论、家事小法庭等等形式。既能激发学生的兴趣，让他们乐学，又能联系我们的生活，让课堂在轻松的氛围中，达到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由学生当小老师的形式来教学，课堂气氛和学生的参与力都很强，上《卖火柴的小女孩》和《只有一个地球》的时候就编排了小短剧，学生也非常喜欢，同时还借入了辩论和法庭的环节，把内容进一步掘深，而学生听说读写中说的能力得到了很大的培养，思辩能力得到了锻炼，上完之后，学生一直惦记。最关键的是能够培养学生自主合作学习的能力，使集体的力量得到了升华。或许中学的有些课目也可以作这方面的尝试。

第三、在听说读写能力的培养上，多联系生活。

语文的外延就是生活的外延。我以写作教学为例，现在很多学生的作文没有个性和情感体验，最主要的就是脱离了生活。著名语文教育学家刘国正曾经说过：脱离生活，写就变成了无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏，而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。

一、提倡写生活随笔，最好一周两次。或者鼓励有灵感就写。不框定范围和题目，有感而发。张扬学生的个性，爱惜学生的灵性。相信这与写日记也是一样的。

二、老师大力表扬那些留心生活细节，表达真情实感的文章，注重文章中可贵的点滴细节和感人的瞬间。引导学生留心观察生活，处处有心皆语文。鼓励学生广泛涉猎课外书，与父母亲人多交流，与同学朋友多相处，甚至去大自然放松自己。从生活积累点滴，写下心灵的真实的体验和感受。

5.班主任工作之我见 篇五

回车镇沙岭小学

章文学

我自2000年参加工作以来，就一直担任班主任工作。曾经有人很形象地把班主任工作比作是块抹桌布，此话不假，这就说明班主任工作体现在点点滴滴，细细碎碎之中，有些是看得见但更多的却是看不见的。今天，我就怎样培养一个健康向上、充满 朝气与活力的班集体谈一些我的感受。

一、有效的班级管理模式

1、建立班级制度

我一直认为，对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。所以一个班级应有健全的制度，建立良好的班规，这有利于良好班风 的形成。

因此，每期开学之初，我就要根据班里的实际情况，制定出适合自己班的一个科学规范切实可行的班规。比如、小学期间，常规教育、注重学生良好行为习惯的养成教育显得尤为重要。这时候，老师就要相应地建立一系列管理制度，并利用每天的朝会课、每周的班队会活动对学生晓之以理、动之以情。

有了班规班纪后，就要落实。只有这样，才能让这一系列的制度发挥它良好的作用。所以，在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了“礼仪之星”、“劳动积极分子”、“进步奖”、“优秀奖”等。每月评选一次，让学生清楚自己和同学的差距是 多少，老师也要在班会课上给予小结和鼓励，以此来激励学生。

2、培养小干部

我觉得在班级管理中，充分发挥小干部的作用非常重要。如果班上有一批品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的班干部，让他们成为学生的榜样，再带动其他同学不断进取，班级工作就会顺利开展，班主任老师的工作也就显得非常轻松。

我在建立班委干部队伍时，打破以往的班委干部由好学生“世袭”制度，采取竞争上岗制，帮助同学们树立“我能行”的竞争意识，具体做法是：

（一）民主选举，竞争上岗。在开学的第二周班会上，采用民主选举方式，选出自己心目中的带头人，这样对班级工作的顺利开展十分有利。

（二）毛遂自荐，竞争上岗。少年儿童具有争强好胜的特点，对于热心为班级服务的同学，由他们自荐做竞职演讲，阐明自己对担任班干部的态度，适合担任的角色，如何开展工作，将达到何种目标等，以此取得了同学的信任和支持，有利于管理班级。

在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确的班级自主管理工作。比如，班长A负责管理学生的学习，那么，学生家庭作业、课堂作业的完成情况等，班长A就必须亲自过问；班长B负责管理学生纪律，课堂纪律、课间纪律、路队纪律等都是班长B的工作；劳动委员A负责教室清洁；那么劳动委员B就应负责公区清洁。这样，班务工作落实到班干部人头，就能 保证班务工作有条不紊地开展。

另外，采取让“学生主体参与”，创建新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长、值日班干，收发作业，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而培养了每位同学极强的自信心。比如，低年级时，可采取让学生轮流当班长、轮流当值日的方法，来提高学生的自信心、自我管理能力；而中、高年级时，可采取让一些学习后进生、表现特殊的学生来担任一些特殊的角色。我班有一个叫夏雷的同学，每次路队放学时，他都表现的兴奋异常，或者在路队中大声喧闹，或者推拉前后的同学，班干部管理无效很苦恼。我就给夏雷安排了一个特殊的角色——路队长，夏雷担任路队长后很高兴，他本来就是一个好表现的同学，现在更要好好地树立他在同学中的威信。我惊奇地看到，他开始约束自己的言行，因为他要给其他同学做好榜样和示范作用。

选好班委后，班主任要放“权”，让学生自己管理。当然学生不可能什么事都做得好，班主任应给予宽容、理解及帮助。

3、、班主任的教育艺术

说到教育，班主任老师马上就会想到那些调皮学生，他们确实让我们头疼。我在工作中总结出来的方法是：多“表扬”少“批评”，多“鼓 励”少“责备”。

作为班主任，我们切记不要轻易去批评指责学生。小学生，在日常学习生活中难免会出现或多或少的差错。我们要调节好自己的心态，学会以平和的心态去面对犯错误的学生，对他们适当的加以引导与鼓励。每个学生都有自己的优点，我们应当多发现学生的闪光点，多加以表扬。在做班主任的过程中，我不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。

第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧！（案例）我们班有一个叫王本尧的孩子，一年级时，我基本上是在课桌下找到他，因为这个孩子有一个特点：坐不住！其他老师和同学都不喜欢他，因为他太好动。正因为他的这个特点，他做作业时也不静心，作业基本上是全班最后一个交。更气人的是他还有暴力倾向，喜欢扯女同学头发，引来了很多家长向我投 诉。起初我为此也伤透脑筋，找过他谈话多次，软硬兼施，行之无效。后来，我观察到无论他的课堂作业挨到多晚，他都要做起了才走。他还有一个优点，那就是诚实，从不撒谎，做过的错事他都会承认。于是，我在班上大肆表扬他的优点，说他今天的作业比昨天的作业交得早一些，今天上课只钻了桌子一次，比以前有了较大的转变，或者说他今天没有欺负女同学等。那几天，我是不厌其烦每天都在表扬他，同学也开始关注他了，对他友好多了。他感觉到了他在班上的一言一行是那么受关注，也开始变乖了，努力在改变自己身上的每一个缺点。现在的王本尧，虽然学习成绩不是很优秀，但与其他正常学生已没两样。我想，这就是表扬的作用吧！

当然，在班级管理中，不可能班干部什么事情都做得好，对那些表现突出、严重违纪的同学，我采取以下方法：

（1）、当发现学生打架时，采用让学生双方各写一篇关于打架经过的作文，将打架时的心态、经过以及打架后的认识写清，然后双方交换阅读。

（2）、同学之间开展“写封信”的活动，将信写给那些需要帮助的同学（也包括犯错的学生），用鼓励的语言去帮助他。

（3）、让违反班级纪律的同学来管理班级，使其认识到班级纪律的重要性。这样的批评，教师没有一句指责的语言，但学生却对自己的错误行为有了深刻的认识。

另外，还可以让学生来当和事佬。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人、打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以加分。而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级班规的处罚，还要在竞赛栏扣掉分。

用这样的方式，在我的班上基本上听不到脏话，也很少发生同学之间打架斗殴的事件，因为在同学之间出现矛盾的苗头时，就已经有班干部参与此事的调节了。所以下课后，我基本上能安静地坐在办公室做我自己的事，基本上没有孩子来向我打小报告。

4、增强班集体的凝聚力

班集体，是学生健康成长的一方沃土。我经常跟学生说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师，还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力，必须做到事事有人干，人人有事干，有事大家帮，形成一个和谐班级体。所以，班主任要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。

前不久，我班就发生了这样一件事。因为夏季炎热，学校就一再强调学生要在家午休，不能够早到校。有一个中午，我们班有一个叫杨琦的孩子，因为中午到校过早，被校长逮到了。当时，我并不知道这件事。恰好下午第一节是我的语文课，我刚走进教室，李婉就跑来难过地告诉我整件事情，可能是因为他觉得班集体的荣誉因他而受损，他一改往日的活泼开朗，说话时非常地沮丧，看得出他是真心悔过。于是，我就当着全班同学这样安慰他：“李婉因为早到校，违反了学校纪律。但是，他已经知道错了，他很难过。老师喜欢知错就改、而且诚实的孩子。所以，即使学校在广播上对早到校的同学通报批评，我也希望我们同学不要去责怪他，而要引以为戒，以后大家都要严格遵守学校的作息时间。”我的一席话引来了全班同学热烈的掌声，而杨琦呢？眼睛里也饱含着泪水。其实，我要的就是这种效果。这样热爱班集体的学生，老师能不爱吗？这样一个充满爱心与包容、充满凝聚力的班集体，学生能不爱吗？

二、建立新型的师生关系

1、首先，我们要保护好我们在学生心目中的良好形象。

班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须保持在学生心目中的良好形象，其表现为：每一次与学生见面时，都应重视自己的形象，尽力塑造一种和谐、完美，让学生既爱又敬的形象。为此，我会专门做一些准备。比如，走进教室面对学生讲话时，开场白是否简洁有号召力，是否友好真诚；着装打扮是否落落大方；精神是否饱满而有活力„„这一切，我都会好好斟酌一番。我一直有教学手记的习惯，这是我自己的一篇手记《老师，你今天真的很美》，利用这个机会，念给老师们听听。（案例略）

我喜欢把我和学生的一些点点滴滴记下来，我希望我们在座的班主任老师都养成记手记的习惯，因为，我觉得这是一种和学生心灵沟通的一种方式。

2、关心、爱护每一个学生

作为班主任，我们要尊重学生、关心学生、教师只有对学生怀有 真诚的感情，学生才愿意和老师交流，从而愉快地接受班主任的教导。但与学生之间的感情，必须把握好一个“度”的问题，否则，将会给班级管理带来负面效应。学生在家有父母，在校靠老师。天冷了，要提醒学生多穿衣服；天热了，要提醒学生多喝水；头发长了，要提醒学生该进理发店了；并随时要提醒学生晚上早点睡，每餐饭要吃饱，中午争取休息一会儿，放假时，提醒学生注意不要玩水玩火等安全教育。虽然这都是一些平平常常的话，但学生却从内心感到老师是在真心关心他、爱护他，自然就会支持老师的工作。

3、做学生的好朋友。

做教师的都愿意、而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的、甚至是亲密融洽的情感交流方式。我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持朋友的关系。当然这样说起来容易做起来难，要让学生既觉得你亲近又不会敬而远之，最基本的一点，就是要以平等的心态对待他们。在日常的班级生活中，上课或面对整个集体时，更应该强调的应该是一个教师的身份，而在与学生个人相处时不妨放轻松点儿，该说的时候说，该笑的时候笑。这样，在不经意的说说笑笑中，学生就会慢慢地把你当成一个亲密的大朋友。

4、班主任做个标准的天平。

班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一 旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。

有这样一个故事：在古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：“不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。

这位农夫用“反向的爱”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的学生。

如果有同学犯了错误，主动跑来向老师认错。这时，我们一定要表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会再犯，更重要的是诚实的品质比什么都重要（案例：《孩子，我佩服你》）

自从我把这篇发表在《遂宁日报》的文章念给班里的孩子听过后，他们感觉到了老师无时无刻不在关注着他们，他们生活在这样的集体中，他们愿意上进，他们愿意做真、善、美的人。

老师们，班主任在工作中扮演的是好教师、朋友、父母等多重角 色，也只有这样的班主任，才会赢得同学们的尊重、信赖，才会在自己的班级形成一股强大的班级凝聚力。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使我们的教育工作更加有利于学生的成长。回车沙岭小学

6.班主任工作之我见 篇六

校班主任在经验交流会上王某某讲述了他在高中三年如何看管班级的心酸往事，委实让人感动，但我们应该看到，对班级的管理光靠死看硬守并非上策。当接手一个新班时，班主任勤一点是必要的，但是看是为了不看，要达到看与不看一个样，在与不在一个样的管理效果，这是班主任应该追求的一种管理艺术和管理境界。大家知道，追求生命自觉的教育才是好教育。我常告诉我的学生，最好的教育是自我教育，最好的学习是自主学习，让生命自己行动，才能成就自己的美好人生，我认为，一个优秀的班主任应该引领学生学会追求生命的自觉，激励，唤醒和鼓舞学生，学生的内驱力一旦被激发出来，自然就有高尚的精神追求。我一直认为，真正的教育是让生命自由的艺术，真正的教育绝对不是靠管，看，压能够奏效的。多年的班主任工作经验告诉我，一个优秀的班主任要守住自己精神的重心，要养静气，见定力，有思想，善创造，不唯上，不唯利，平平淡淡，真朴自然，童趣盎然，要时时把眷注学生的灵魂作为永恒的使命，要处处用自身的能力和行动来带动学生的潜心静学，笃实致远，用自己的文化精神的感召和文化追求来引领学生的精神成长，这才是念好班主任的真经。

首先优秀的班主任必须是一个勤奋阅读的人，读书是一种境界，更是生命的一种享受，读书使生命常青，读书使职业认同，读书使教学独到，读书使管理轻松。因此，班主任要把读书视为提升班级管理艺术水平的一把金钥匙，班主任不仅要读好自己的专业书，更要读好教育学、心理学，读教育哲学、教育名著，读文史哲，读美学等书，千万不要相信《班主任管理高招)、《班主任锦囊妙计》、《班主任兵法》之类的书，要知道，这类书的许多条条，许多做法，许多“真经”，我们都不能去照搬套用。人之为人，“性相近，习相远”，天性殊异，读再多的班主任经验之类的书也无济于事，远不如读一部苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，或读一部卢梭的《爱弥几》，或读读杜威的《民主主义与教育》能让你的教育管理大开视野。只有懂得了什么是教育，才能知道怎样去管理，只有做一个有思想、善创造的班主任，才能懂得管理的艺术。因此，班主任只有用心读书，用心塑造自己，充盈自己，以自己生命的张力、文化精神的追求来影响学生，班级管理才能游刃有余，得心应手，精彩纷呈，充满生命活力，他不仅能够传递给学生以鲜活而富赠的知识，更应手。

其次，一个优秀班主任的授课必须受到学生的欢迎。班主任的课堂应该魅力学，练就一双脱俗的专业眼光，把点燃学生的激情，引发学生的思考，启迪学生的心智，提升学生的灵性，丰富学生的生命作为旨趣，重在唤醒学生沉睡的生命动力。因为我们深知，教育的目的不在于注入多少，而在于引出多少；教育的目的不在于学生学了多少，而在于学生创造了多少，在这种教学情境下，学生学到的不仅仅是知识技能，更重要的是学会了学习，学会了思考，学会了认识自己，提升自己，改变自己，这种教学不仅仅是知识的传递，更重要的是对学生精神和文化的引领，是对学生生命的一种点化和润泽。因为他能够把教书育人融为一体，使二者相辅相成，相得益彰。这样的教学本身就是一种独到的教育，独特的管理，一位优秀的班主任一定要成为一名深受学生欢迎的教学能手。

最后，一个优秀的班主任必须掌握丰富的心育知识。作为一班之“主”的班主任，不仅是文化的传播者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的呵护者，是学生精神的引领者。因此，一个优秀的班主任至少是半个心理医生，要学会对不同类型的学生采取不同的疏导措施，尤其是在自己的学科教学中要学会渗透心理健康教育，帮助学生认识自我、肯定自我、悦纳自我针对学生的心理困惑，班主任要积极组织学生开展丰富多彩的心育活动，如心理互助”，心理个案讨论，心理健康大家谈，读书心得交流，编演心理剧等活动班主任还可以结合班级情况，上好心理辅导课，心育知识专题讲座，团体心理辅导，班级开设心理咨询信箱等，班主任还可让学生写心理日记、心理周记，实施心灵对话本，帮助学生办好心育班报、黑板报，鼓励学生人人好心育辅导员，等等。通过这些鲜活生动的心育活动来帮助学生解除各种心理困惑或障碍，学生自然会“亲其师，信其道”，学生生活在这样一个和谐、健康、快乐、充满生命活力的班集体，班主任的管理又何愁不能轻松愉快?一个优秀的班主任必须开好每周的主题班会。班会的要义在于帮助学生过滤信息，明辨是非，引领学生向善向上，在于培养学生认识自我、肯定自我、实现自我的能力。因此开好班会尤为重要。从某种角度说，班会是点燃学生思想的火把，是帮助学生成长的加油站和助推器，是展示学生风采的平台，是学生鲜活生动的自育课。班主任可根据班情、学情或学生关心的国事、天下事组织学生开展系列生动活泼的主题班会。班会要放手让学生组织，学生策划，学生讨论，学生点评，学生总结，班主任只做一个班会的参与者、合作者。大量事实证明，一个好的主题班会就是对学生心灵成长的一次引领，一个好的主题班会胜过班主任无体止的说教和许多制度的管理，一个好的主题班会是对班集体的一次积极的建构个好班会会让学生发现自己，思考自己，改变自己，甚至受到终生影响的主题班会自然会形成一种班集体的凝聚力和向心力，一个好的主题班会会给班集体带来蓬勃的生机和健康的活力，学生生活在这样的班集体中又何愁不能积极进取?近几年不少班级取消了班会，有的学校虽有提倡，但班主任能够重视的不多，理由是怕耽误学生的学习时间。殊不知，磨刀不误砍柴工，学生的思想一旦被唤醒，还需要班主任的死看硬守吗?2016-2017学年度春学期，快临近高考了，班级学生在班长的带领下以“让哈佛图书馆墙上的训言成就你”为主题，召开了一次别开生面的主题班会，组织者把哈佛图书馆训言20条打印后发给每个学生。他说，“哈佛培养出了7位美国总统,33位诺贝尔奖获得者，这些伟人、名人又反过来激励着美国人的奋斗精神。试想，这些训言同样能够激励我们的奋斗精神”。掌声过后，同学们结合自己的感悟踊跃发言各抒己见，不时响起一阵阵热烈的掌声学生的发言涉及到每一条训言，部分同学班会宣言如下：

此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦； 我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候，勿将今日之事拖到明日；

学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的； 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力； 幸福或许不排名次，但成功必排名次；

学习并不是人生的全部，但既然连人生的一部分—学习也无法征服，还能 做什么呢？

只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味； 谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力； 现在流的口水，将成为明天的眼泪。

今天不走，明天要跑，今天过完，不会再来；

即使现在，对手也在不停地翻动书页，没有艰辛，便无所获。

7.初高中班主任衔接问题之我见 篇七

一、了解学情, 制定目标

要做好初、高中历史教学的衔接工作, 首先要了解学情, 要了解学生已经掌握了哪些知识, 喜欢什么样的历史老师, 接受怎样的教学方法, 自己喜欢什么样的学习方式, 哪些方面存在疑惑, 等等, 之后根据这些情况, 再结合高中历史教材, 根据教学大纲和课程标准, 制定好切实可行的教学目标和教学方法。教学目标可以先易后难, 循序渐进, 使学生中间有一个适应、接受的过程。教学方法要以启发、引导为主, 课堂上要灵活多样, 自主学习, 合作探究, 设置情境, 宗旨是以激发学生的学习兴趣为主。为此, 每学期的第一节导言课、第一节正课尤为重要, 一定要认真备课, 精心设计, 充分准备。如我在高一的第一节历史导言课上, 从自己姓“程” (黄帝的后裔) 、名字“爱民” (联想到儒家的“仁政”, 作为老师是爱学生) 、出生在“1968年” (文革时期) 等入手, 一下子拉近了学生与历史的距离, 激起了他们强烈的对自己姓氏来源的好奇心和学习历史的积极性。又从杰出的历史人物的功绩入手, 让学生们谈到了自己的理想和自己的人生目标, 我接着引导学生制订了为实现这些理想的具体的学习目标。从古今中外统治者们对政策的不断调整, 引导学生们要学他人之长补己之短, 不断完善学习方法, 以达到最佳的学习状态。整个一节课, 在轻松、愉快、激情、热烈的气氛中过去了。通过这一节课, 学生的学习兴趣提上来了, 学习的方法引导了, 学习的目标确立了, 学习的要求、规则也制定了, 相信这是一个良好的开端!

二、整合教材, 构建体系

人民版历史教材有许多观点很新颖, 学生们喜欢, 但系统性不足, 学生们难以把握。这就需要我们教师备课在以人民版教材为主的同时, 要参阅人教版、岳麓版教材的相关内容, 科学借鉴, 合理取舍, 对教材内容则要宏观把握, 大胆整合, 构建体系。陈红老师的《罗马法的起源与发展》把教材整合为“第一, 基础探究:罗马法是什么;第二, 深度探究:罗马法还是什么;第三, 多元探究:罗马法又是什么”;2009年暑期培训时听的视频中一位老师把这节课整合为“走马观花——粗看“罗马法”, 字里行间——细琢“罗马法”, 流连往返——回味沉思“罗马法”。山东省济钢高级中学的边海长老师把《鸦片战争》一课设计为“第一, 偶然与必然——探原因;第二, 侵略与碰撞——看过程;第三, 毁灭与新生——论影响”;同样一节课, 山东省济南第九中学的徐晓佳老师则是这样设计的, “第一章:云翻雾起——寻背景;第二章:血雨腥风——看过程;第三章:风雨飘摇——论影响。”如果我们教师这样设计教学内容, 相信不仅对我们的教学会有很大的提高和启发, 而且这样的课哪一个年级的学生都会接受, 更会喜欢。

三、教师引领, 培养方法

对高一的学生来说, 课堂上老师的引领很重要。这首先要求老师要充分备课, 对一些理解性的问题不要直接灌输给学生, 而要采取多种形式和方法帮助学生学会分析问题, “受之于鱼, 不如授之于渔”, 可以通过图片、材料、表格、音频、视频等引导学生总结、归纳知识要点, 做到论从史出, 以提升学生分析、归纳和概括问题的能力。在这方面, 钟红军老师的课对我们很有帮助。她在《新民主主义革命与中国共产党 (国共合作抗日) 》一课中, 采用大量的图片、文字史料, 引导学生归纳出抗日战争爆发的背景, 通过理性思考——多一个角度看大屠杀、资料搜集——亡国奴的生活, 揭露了日军的残暴统治, 从史实分析——我看两大战场, 帮助学生分析出国共两党不同的抗战路线——全面抗战路线和片面抗战路线, 通过大量的图片“我们胜利了”, 使学生总结出抗战胜利的多种原因。这节课, 不仅仅让学生了解到这是一场极为残酷的战争, 是要懂得一个人无论多么黑暗的情况下都应把持内心的气节和操守, 一个民族不论在多么困难的情况下都应抱定必胜的信念, 更要站在人类文明的高度上审视中日之间的这场战争, 得出“人性的较量、正义的胜利”才是本课潜在的主题。

四、多彩教法, 激发兴趣

初中历史的学习侧重于对历史事件的详尽叙述, 对历史人物的思想渲染, 而高中历史的学习则重在对历史事件的分析和总结。如何让学生在思想上实现转轨?我认为课堂上老师的教学方法很重要。教师渊博的知识, 利用投影仪、多媒体等先进的教学手段, 采用学案教学法、问题导学法、情境体验法、合作探究法等丰富多彩、灵活多样的方法, 定会激发学生学习历史的兴趣和积极性, 培养学生的创新能力。如在《国共十年对峙》一课中的“土地革命”环节, 我让学生“穿越时空”, 通过情景体验、合作探究, 让学生体验土地革命给当时、当地的农民带来的影响。“长征”的内容则是让学生到前面通过地图带领大家“重走长征路”。之后, 引导学生谈体会, 归纳概括长征精神, 然后及时思想教育, 并齐声朗读江泽民同志总结的长征精神, 进一步强化精神动力, 以培养学生正确的人生观和价值观。只要课堂上老师心中始终装着学生, 以学生为本, 突出学生的主体作用, 初、高中历史教学的衔接就不是什么问题。

五、课后反思, 及时跟进

8.初高中地理教学衔接之我见 篇八

[关键词]地理教学 衔接 兴趣 效率

常听高中地理教师感叹：学生地理基础太差，基本的地理知识、原理都不清楚；而学生则哀叹：高中地理太抽象，以前学的知识、原理基本没用。出现这种分歧，究其原因主要是初中地理教学和高中地理教学衔接不到位所致。两个学段有着不同的教学理念、不同的教学目标和不同的学习方法，这就导致了初高中地理教育教学之间存在的错层。一方面，导致初高中教师之间的误解；另一方面，影响到学生的长远发展。如何做好初高中地理教学的衔接，便成了我们一线地理教育工作者需要认真思考的问题之一。

一、找准“兴趣”衔接点，激发学生学习地理的热情

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生对所做事物感兴趣，那么他对事物的认知不可能仅仅停留在了解的层面，他们会进一步深入挖掘事物本身内在的规律，这也正好与高中探究学习理念相吻合。既然如此，我们可以从兴趣入手，寻找初高中地理教学衔接点，在提高学生学习地理热情的同时促进学生地理学习的全面发展。如我们在初中阶段学习地方时，教师在引入的过程中往往用到“一对双胞胎，姐姐比妹妹晚一天出生，而且这是真的。”这一事例吸引学生的注意力，激发学生的求知的欲望。进而将时区的划分，东边时间比西边时间早等一系列的知识传授给学生，学生也乐于接受。高中阶段对于地方时的学习要求更高，需要学生学会计算不同地点的地方时。教师也可在复习概念的同时，进一步明确东边比西边早，“早”几个时区加几个小时；西边比东边晚，“晚”几个时区减几个小时；遇到国际日期变更线，如何加一天或减一天。使初高中的知识有机的衔接，学生对所学知识更具有亲和力。

二、找准“方法”衔接点，提高学生学习地理的效率

“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，方法在我们学习中的重要性。学科知识不管怎么变化，难度如何增加，只要我们掌握了学习它的方法，我们就可以取得事半功倍的学习效果。初中阶段所学的地理知识方法和高中阶段将要学习的地理知识方法是有联系的。作为地理老师我们要做的不仅仅是讲授地理新知识，更多的是帮助学生寻找到知识之间的联系。使我们的学生学到的不全部是未知的地理知识，而只是将以前的知识复习并在此基础上进一步深入的探究其原因。在学习季风风向时，初中地理仅限于让学生知道：夏季，海洋吹向陆地；冬季，陆地吹向海洋。而在高中阶段则要求学生知道“为什么”，这与气压的高低有关。这一知识点高中教师如果将其与初中地理知识割裂开来，则人为的制造了学生学习的障碍，学生有可能认为学习了两到三个知识点；相反，如果将其与初中所学地理知识相联系，学生不但排除了以前学过知识点的干扰轻松学会了新地理知识点，而且还会帮助学生建立起了相关的知识体系。

三、找准“态度”衔接点，增强学生学习地理的自信

有这样一段文字：播种一个态度，收获一种心情；播种一个心情，收获一种行动；播种一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。作为升入高中的学生，初中阶段师生共同播种下了一颗乐观向上“态度”的种子，正因为如此他们顺利的升入了高一级学府。高中阶段的老师更应该呵护“态度”这颗种子，做到初高中有机衔接，使学生充满自信的迎接各种各样的挑战。曾经有这样一个学生，初中階段乐观开朗，毕业后如愿以偿的升入他所向往的高中。然而不久回来看我，却说他后悔了，他不是我们想象的那样优秀。究其原因是在地理课上几次不成功的回答问题，老师直言不讳地断言他没有学习地理的天赋，只有用刻苦努力去弥补这一先天不足。我明白这是高中教师的激将法，为的是让他勤奋学习。然而这种激将无非有两个结果，一个是该同学变得勤奋刻苦，这是我们都愿意看到的；一个则是经过几次尝试而自暴自弃，这是我们所不愿意看到的。为了避免第二种结果的出现，需要初高中老师之间建立必要的联系，更有效地呵护“态度”这颗种子，增强学生学习地理的自信，让他们收获属于他们真正的命运。

四、找准“定位”衔接点，明确学生学习地理的目标

不同的学生在自己的学业中有不同的目标，同一个学生在不同的科目中也有不同的要求。而我们对其定位适宜，可有效促进学生学习目标的完成，而定位过低则造成学生精力的浪费、定位过高则挫伤学习的自信心。初中地理教学和高中地理教学的目标不同，初中地理教学目标定位在学生认知学习这一层面，而高中地理教学目标的定位则在学生探究学习这一层面。如初中阶段在讲授日本的渔业和我国的舟山渔场，仅局限于让学生知道这些地方渔业资源丰富，至于为什么渔业资源丰富？是寒暖流交汇、有河流注入、浅海大陆架海域宽阔……这些探究层面的知识则是高中阶段需要重点掌握的。初中阶段和高中阶段学习分工很明确，我们找准初高中地理“定位”的衔接点，可以有效地明确学生地理学习的目标。一方面，防止了初高中教师互相推诿扯皮遗漏知识点；另一方面，符合学生不同年龄段的认知规律。

9.中职班主任工作之我见 篇九

中等职业学校的学生,具有年龄差异大、文化素质水平高低不

一、性格各异的特征。能否做好中等职业学校的学生思想教育工作,提高中职教育的教育水平,班主任工作起着关键性的作用。班主任工作作为中职学校教育管理工作中的一个重要组成部分,是强化学生管理和提高中等职业教育质量的引导者,也是学生学习的楷模。为此,笔者结合多年来从事班主任工作的实践经验,就如何做好班主任工作谈一些看法。

一、班主任要以身作则，以良好的形象引导学生

班主任是一个学习班级的组织者和领导者,是学校开展学生管理工作的实践者,也是学生班级领导的核心,做好班主任工作是巩固和提高班级整体职业道德和学习质量的关键。班主任以身作则、为人师表的模范行为,处处影响和感染者学生,是班主任高度责任感的具体表现。因此,作为班主任,在平时就要力求“要求学生做到的,自己必须先做到”,而且还要比学生做得更好。班主任要经常坚持跟班听课,这样做不仅能随时与学生进行思想交流与沟通,还可以及时了解和掌握学生的听课情况,对维持课堂纪律,及时发现和处理班级存在的问题,具有积

极的促进作用,从而能督促学生听好课。班主任必须以自身的高度责任心和严谨的工作作风,以自己的言行,以一举手,一投足来潜移默化地引导学生,促使学生养成良好的学习自觉性和求知向上的积极性。

这样久而久之,就能树立起班主任在学生中的绝对威信,使其真正成为一个班级的领导核心,同时也为整个班级的学生形成良好的道德品质和提高教学质量起到十分重要的促进作用。

二、班主任要选择适当的教育管理方法,关心和爱护学生

班主任要处处关心和爱护学生,同时,要严格要求和教育学生。要促使学生开展自我教育、自我约束和自我提高,使他们自觉养成积极上进和勤奋好学的优良品质。在班级管理工作中,班主任要抓好对班级的先进典型的培养工作,对自觉性、积极性高,学习成绩好的学生,要采用不同形式,利用班会时间,及时地给予表扬鼓励,以激发优秀学生的上进心和学习积极性,充分发挥优秀学生的模范和表率作用。这样,不仅使那些要求上进的学生得到鼓励,而且对那些不好好学习和不遵守纪律的同学是一种无形的批评和鞭策。与此同时,班主任还应抓好后进学生的批评教育工作,对经常违纪,学习不努力的学生,要及时进行严肃的批评教育。特别是对个别放任自流的学生,一定要及时抓,对他们的严重错误坚决不能放过,以免在其他学生中形成“看样子”的错误观念。另外,班主任还应当重视和关心那些生理和心理有缺陷以及家庭状况比较特殊的学生,特别是那些父母离异的单亲家庭的学生,更要给予关心和爱护,要解决他们的学习困难,要与他们常交谈、勤启发、多表扬,以达到师生和谐相处,以此来调动他们的学习积极性和主动性。

三、班主任要帮助学生端正学习态度,明确学习目的“端正学习态度,明确学习目的”是中等职业教育提高教育教学质量的关键。如何帮助学生树立正确的学习目的和态度,成为班主任工作的重中之重,学生一旦从思想上树立起“要为提高自身素质而学习的思想”,真正能够认识到学习知识是为了自身今后能成为社会有用之才时,就必然会产生一种对知识的渴求,就会克服一切困难、采取恰当的学习方法,去刻苦钻研知识的真谛、积极探索操作技能的奥妙。班主任要充分利用一切机会,对学生进行树立正确的学习目的和人生观、价值观的教育,使他们明白个人利益与社会利益的关系,明确国家和社会的要求才是个人奋斗的终极目标,从而产生对社会的高度信任感,促使他们自觉主动地去学习。为了帮助学生树立正确的学习目的,班主任还要善于抓住三个有利时机,对学生的学习目的进行有针对性的教育。一是要利用学生新学期入校机会,抽出一定时间与每个学生进行充分交谈,对学生进行学习目的的教育,向学生介绍先进的学习方法。如果学习目的不明确,学习积极性也就不会高。从大的方面讲,个人学习的目的是为了服务于国家和民族的兴旺发达,从小的方面讲,是为了个人生存的需要,学生只有有了明确的学习目的和奋斗目标,才会具有积极向上的学习精神,达到个人和社会的和谐统一。二是利用每学期开课前的班会时间将上学期的考试、考核情况进行小结。对学习成绩优秀和平时遵守纪律的学生给予表扬和鼓励,对于平时违纪不学的同学也应该找出他们的闪光点,充分肯定他们的点滴进步,使他们对未来充满信心和希望;同时就如何在新学期端正学习态度,明确学习目的和以新的学习姿态投入新学期的学习,提出新的要求。三是要利用期末考试前的班会时间,向学生讲清考

10.小学班主任管理之我见 篇十

打柴沟镇中心小学何玉梅

【摘要】我们要塑造良好的为人师表形象，努力做一个新型的现代小学班主任。

【关键词】班主任管理学生

本人自参加工作以来，一直担任小学高年级的班主任工作。在这期间，本人不断探索创新，及时总结班主任工作的经验和方法，并时刻牢记学习，学习，再学习。面对时代的变迁和进步，本人对班主任工作也有了新的认识和看法，现将本人的点滴认识总结如下：

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”。确实，新时代的小学生们成熟的快，接受社会信息的速度快，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反，个性越来越张扬。面对这种现象，我起初采取强硬的措施，如写检讨、罚站、罚多做题、晚放学等等。这不但引发了学生更大的抵触情绪，而且拉大了与学生心灵的距离，结果事与愿违。后来我发现，发自内心的情感交流才是解决问题的利器，多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他们，多与他们交流，让学生知道老师是真心的关爱他们，而不是冷落他们，使他们从内心深处能认识到老师的用心良苦，从而积极地配合班主任的工作。

二、班主任对每个学生要关心爱护

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为我们要塑造良好的为人师表形象，努力做一个新型的现代小学班主任，就以成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的优劣而对学生进行另眼看待。班主任对学生要始终表现出关心和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评，关心学生不仅要表现在语言上，更重要的是要落实到实际行动中去，从小事做起，从点滴做起，使学生每时每刻感受到班主任的关心和爱护。

三、坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手

一个教师在学生中是否站得住脚跟,知识丰富不丰富,与学生的共同语言多不多,是很重要的,尤其是现代。一个教师能够和他的学生谈上他们所希望谈的话题,那么教师在学生中的形象就比较高，显然地位也就更高了。如果学生一连几次问你都表示不知道,没听过这方面的事，学生就不会来找你了。我刚接毕业班时，一位女学生叫兰××站在我面前，胆怯地说：“老师，我是一个差生，同学们都不喜欢我，老师们也瞧不起我，我感到很孤独„„”面对着一个心灵受到创伤的学生，我不能再打击她。我说：“你并不孤独啊，同学们不喜欢你，可我喜欢你呀，你那么勇敢地站在我面前和我说话，我很高兴啊！”这位同学受宠若惊，脸上充满了喜悦：“真的吗？”我因势利导：“当然是真的，我们甚至可以成为好朋友呢！”后来，我请她专门为我们班整理讲桌。每天无论上什么课，她把讲桌擦的干净明亮，受到任课老师们的一致好评。都说：“她工作做得非常出色。”为了得到集体的温暖，我在班会上表扬了她，拉近了她与同学们的关系。

四、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他班级成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要组成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为班集体服务，这样，既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强了班集体的凝聚力、向心力，加快了班级的整体发展，提高了教育教学质量。

五、班主任要善待学困生、因才施教、平等交流

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨

天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心。换一句话说：就是要求班主任在批评教育时要实事求是、掌握分寸、注意方法外，要努力做好批评的善后工作，教师态度一定要诚恳，以理服人，尊重学生的人格。一句话，就是要使学生从内心感到你确实是在关心他的进步，一切是为他着想。

11.初高中数学教学衔接之我见 篇十一

一、谈新课改初高中数学教学的三大差异

1、学习环境与心理的差异

对高一新生来讲,各方面都是全新的,如新教材、新同学、新教师、新集体等等,学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,使有些学生产生了“松口气”的想法,入学后紧迫感减弱了。也有些学生有畏惧心理,他们在入学前,就耳闻高中数学很难学,高中数学课一开始也的确有些难理解的抽象概念,如集合、映射、函数等,再加上高中数学的题型变化多端等等,这些因素都严重影响着高一新生的学习。

2、教材与教辅的差异

配合义务教育课标的教学要求,初中教材难度降低的幅度大,内容都比较容易,虽然高中教材也都降低了要求,但增加了许多新内容,而且在高考压力下高中教学难度又低不下来;同时,许多知识内容由原来的初中讲授也移到了高中来进行,而高中教师对初中新课标新教材往往不很了解,认识不够,造成了好多知识内容初高中两不管的现象,给学生的学习带来了很大的困难。因此,从一定意义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,在某种意义上来讲,反而加大了。

3、课时与课容的差异

在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足,因此,上课容量小,进度慢,对重难点内容均有足够的时间反复强调、反复训练,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,在课堂上学生也有足够的时间进行巩固练习;而到了高中,由于科目增加、知识点增多、灵活性加大,使得课时减少,课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间巩固强化,对各类型题也不可能讲全讲细,这也使得高一新生一开始不太适应高中学习。

二、注重教学方法的改进

1、激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性。

兴趣是进行有效活动的必要条件,是成功的源泉。所以,要使学生学好数学,首先要进一步激发他们对数学的兴趣,调动他们学习的主动性,使学生认识并体会到学习数学的意义,感觉到学习数学的乐趣。其次,教学要重视创设数学情境,便于学生产生感性认识。讲授新内容时,教师应注意创设问题情境,尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能自然地引导学生去思考、尝试和探索,在数学问题的不断解决中,让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦,从而促使学生的学习兴趣持久化,并能达到对知识的理解和提高记忆的效果。

2、衔接好教材内容。

初高中教材内容相比,高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象,尤其在高一上学期的代数第一章中抽象概念及性质多,知识密集,理论性强,且立体几何入门难,学生不易建立空间概念,空间想象能力差,同时,高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性、整体的系统性和综合性。因此在高中教学中,要求教师利用好初中知识,由浅入深地过渡到高中内容。

3、衔接好教学方法。

(1)应根据学生思维发展阶段的特点组织教学,促进思维过渡。

(2)注意加强化归思想方法的训练,培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决,这是一种重要的数学思想方法,这种方法在数学中应用十分广泛。我们知道,立体几何研究的虽是空间图形,但它的大多数问题都可以归结为平面几何问题来解决。

(3)重视知识归纳,培养逻辑思维能力。

4、衔接好学习方法。

初中学习的知识,大多是本源性知识、派生性知识,因此初中学习基本采用“感性认识——理性认识——实践”的方法;而高中学习基本采用“已知理性认识——新的理性认识——实践”的方法。

(1)重视学生良好习惯的培养。好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业且书写规范工整的习惯等。只有有了良好的学习习惯,才能在教师的有效引导下渡过这个衔接阶段。

(2)教给基本方法。怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用,是高中教学的难点所在,掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一。如,可用问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法以及预习——听课——复习(练习)——总结归纳的学习方法,将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。

(3)培养自学能力。

三、搞好初高中数学教学衔接应采取的主要措施

1、做好准备工作,为搞好衔接打好基础。

(1)搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育可提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪。平时在学习方面遇到问题要请教老师,多与同学探讨,这样既可以节约时间,又可以增进同学之间的感情,有利于减轻精神压力。

(2)摸清班级学情,有针对性地教学。为了搞好初高中衔接,教师首先要摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。在教学实际中,我们一方面通过摸底测试和对入学成绩的分析,了解了学生的学情;另一方面,认真学习和比较初高中课标和教材,以全面了解初高中数学知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,使得备课和讲课更具有针对性、更符合学生实际。

2、加强学法指导。

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点,狠抓学习基本环节。具体措施有三:一是把学法指导放在知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中,这样就贴近学生学习实际,易被学生接受;二是举办系列讲座,介绍学习方法;三是定期进行学法交流,同学间互相取长补短,共同提高。