电工教学改进

电工教学改进（精选10篇）

1.电工教学改进 篇一

低压电工作业教学大纲（选择题）

1.发现有人触电时，应立即请示领导再拉开就近电源开关。（B）A正确

B不正确

2.接地、接零装置完工，应进行连续性试验，其最远两点间的电阻应不大于：(C)A 10Ω

B 4Ω

C 1Ω

3.在照明电路的保护线上应该装设熔断器。(B)A正确

B不正确

3.电气设备在正常情况下不带电的金属外壳或构架等用导线与电源零线紧密连接.因零线重复接地,所以这种接法叫保护接地..(A)A正确

B不正确

4.导线穿瓷管时,要求每线一根管子.当进户线截面在50mm?及能上能下时,宜用反口瓷管,预埋进户外的一端应稍高.(A)A正确

B不正确

5.电线遭捆绑，可能造成电线部分折断，产生高阻抗，使电线发热，进而造成电线失火。(B)A正确

B不正确

6.一旦触电者心脏停止跳动，即表示已经死亡。(B)A正确

B不正确

7.夏季中应保持电容器室的环境温度不超过：(A)A 40℃

B 45℃

C 50℃

8.用其他金属代替保险丝，会造成用电过载，无法熔断引起火灾。(A)A正确

B不正确

9.照明电路电压是以下哪种?(C)A直流电压220V

B交流电压280V

C交流电压220V 10.当变压器处在下列状态下运行时，其工作效率最高（A）A近于满载

B半载左右

C轻载

11.影响电流对人体的伤害程度的因素，除电流强度外，还与什么有关。（ABD）A电流频率

B电流持续时间

C电流大小

D电流路径

12.单相三孔插座的正确接线应是;上孔为保护接地线(或保护接零线,右孔为相线,左孔为中性线(零线).(A)A正确

B不正确

13.低压线路在杆上排列时，应面向负荷从左侧起，导线的相序为：(C)A N, L1, L2 ,L3

B L1, L2, L3, N

C L1, N, L2, L3 14.熔体熔断后，在更换熔体时，应：(B)A放大规格

B相同规格

C缩小规格

15.看到违反电气安全工作规程或可能造成人身设备事故的违章作业时，应采取的措施是：(BC)A协助工作

B尽力劝阻

C报告领导

D切断电源 16.万用表的正极端头,相接着表内电源电池的负极.(A)A正确

B不正确

17.只有用电在1000KW以上的厂矿，才采取低压供电。(B)A正确

B不正确

18.选择漏电保护装置极数时,应与用电线路相符(A)A正确

B不正确

19.除安全用电责任性和团结互相协作性外，电气工作人员还应遵循的职业道德规范有：(ABCD)A掌握事故规律性

B执行制度严律性

C消除隐患及时性

D掌握技术进取性 20.三相交流电L1,L2.L3的相色依次是黄红绿(A)A正确

B不正确

21..电流为100毫安时，称为致命电流。(B)A正确

B不正确

22.吊顶内明配线可以采用塑料护套线敷设(B)A正确

B不正确

23.低压接户线的对地距离，不应该低于2.5米。(A)A正确

B不正确

24.钳形电流表若测得三相总电流为零时,则说明一定是表计有问题.(B)A正确

B不正确

25.我们平时所说的电网就是电力系统。(A)A正确

B不正确

26.很有经验的电工，停电后不一定非要再用验电笔测试便可进行检修。(B)A正确

B不正确

27.在具有爆炸危险场所的电气线路，应敷设在爆炸危险性较小的区域或距释放源较近的位置(B)A正确

B不正确

28.对触电病人现场急救的措施为：(ABC)A解脱电源

B简单诊断

C对症处理

D想法迅速送往医院 29.金属外壳的移动电具，采用保护接地时必须有明显的接地螺丝和：(B)A完整的开关

B可靠的接地线

C完整的电源插头

30.人工接地体可采用钢管、角钢、圆钢和扁钢制作。采用角钢时，厚度至少应为：(A)A 4mm

B 5mm

C 6mm 31.镇流器的作用是限制日光灯管的电流。(A)A正确

B不正确

32.安全电压是指多少伏？（B）

A 12V

B 36V

C 42V 33.倒闸操工作票执行后，必须保存三个月(A)A正确

B不正确

34.静电的危害方式有以下三种类型：爆炸或火灾、电击和：(C)A雷击

B电压降低

C妨害生产

35.对触电病人的抢救工作不能轻易终止,但在送往医院的途中可暂停.(B)A正确

B不正确

36.兆欧表测量后的指针应指向再大值.(B)A正确

B不正确

37.导线和电缆允许的最大电流除取决于截面积外，还与什么有关：(ACD)A敷设方式

B熔体的额定电流

C材料

D结构 38.供电给36V及以下的低压电压灯和行灯的变压器。(A)A必须双线圈

B外壳和次级必须保护接地

C中性点比须直接接地 39.从事特种作业的人员必须经过专门的劳动保护技术培训和考核合格.(A)A正确

B不正确

40.为了防止电磁场的危害，通常采用以下三大类防护措施。(ABD)A屏蔽发生源

B控制与发生源间距离

C采用漏电保护器

D个人防护

41.架空电力线路导线弧垂最低点至建筑物顶的允许最小距离为为(C)A 6m

B 5m

C 3m 42.泡沫灭火器适于扑灭电气火灾(B)A正确

B不正确

43.采用塑料护套线敷设时,不得直接导线埋入抹灰层内进行暗配敷设.（B）A正确

B不正确

44.电器插头不常擦拭，就会在插头两极逐渐积灰尘、毛发或产生铜绿，增加电阻抗，进而产生火灾。(A)A正确

B不正确

45.气设备不便于绝缘或绝缘不足以保证安全时，应采取屏护措施。变配电设备应有完善的屏护装置，所用遮栏的高度不应低于(B)A正确

B不正确

46.只要人体不接触带电体，就不会触电。(B)A正确

B不正确

47.电源电动势的大小由电源本身的性质所决定，与外电路无关.(A)A正确

B不正确

48.配电装置内各组导体若依次是红、绿、黄三色时，则表示的相别为（A）A.U , V , W

B.W ,U ,V

C.V ,W ,U 49.所有灯具,开关,插座应适应环境的需要,如在户外及特别潮湿,易燃易爆,有腐蚀性气体的场所,应分别采用防潮,防爆,密封式的灯具或开关.(A)A正确

B不正确

50.根据检修进程的具体情况,必要时经批准谁都可约时停、送电(B)A正确

B不正确

51.严禁工作人员在工作中移动或拆除遮拦、接地线和(C)A送电

B停电

C标示牌

52.任何电气设备在未验明无电之前，一律怎样(C)认为? A无电

B也许有电

C有电

53.熔体通过的电流超过额定电流越大，熔体熔断的时间越短，这是因为熔体具有定时限的保护特性。(B)A正确

B不正确

54.群众性的安全用电检查,是发现不安全因素,消除隐患的有效方法之一.(A)A正确

B不正确

55.用钳型电流表进行电流测量时,被测导线的位置应放在钳口中央以免产生误差.(A)A正确

B不正确

56.电压互感器二次侧在运行中可以开路,电流互感器二次侧在运行中,不可短路(B)A正确

B不正确

57.在潮湿高温等危险场所的电气设备，电工应做到“三勤”是：（ACD）A勤检查

B勤调试

C勤维修

D勤保养

58.家庭中常见的电熨斗和电吹风，都是根据电流的热效应工作的。(A)A正确

B不正确

59.在特别潮湿且有导电灰尘的车间内，电动机应选用（B）A保护式

B密封式

C防爆式 60.装拆临时接地线的安全规定有: [ABC ] A做好记录

B每组接地线应编号

C放置固定地点

D先按设备端填写工作票 61.在线路发生故障,开关跳闸后,必须进行故障性巡视.巡视中如发现断线.不论停电与否,均应视为有电.(A)A正确

B不正确

62.为了防止直接触及带电体,通常采用绝缘,屏护,间距等最基本的技术措施.(A)A正确

B不正确

63.在腐蚀性土壤中，人工接地体表面应采取如下措施（B）A.涂漆

B镀锌或铜

C加绝缘套

64.通过导线的电流增大一倍时，则导线产生的热量将会 增大一倍(B)A正确

B不正确 65.装设接地线时，应（B）。

A先装中相

B先装接地端，再装两边相

C先装导线端 66.保护接零装置的主要安全要求为：(ABCD)A零线不准装开关和熔断器

B零线必须重复接地

C连接可靠有足够机械强度

D有足够的导电能力 67.漏电保护器，是属于哪种安全技术措施?(B)A基本保安措施

B辅助保安措施

C绝对保安措施

68.采用熔断器保护线路时，熔断器应装在各相线上，在二相三线或三相四线回路的中性线上严禁装熔断器。(B)A正确

B不正确

69.电力线在穿钢管敷设时,要一根钢管穿好几跟线(B)A正确

B不正确

70.可以利用的自然接地体有:与大地有可靠连接的金属自来水管,建筑物和构筑物的金属结构物等.(A)A正确

B不正确

71.万用表的转换开关是实现（A）。

A各种测量种类及里程开关

B万用电流表接通的开关

C接通被测物的测量开关 72.日用电器从防潮程度可分为:普通型,防滴型,防溅型,防潮型四种.(B)A正确

B不正确

73.在保护接零系统中,除电网中性点接地外,还必须将架空线末端,进户或出户等处的零线重复接地.(B)A正确

B不正确

74.低压断路器能通断负荷电流,因为它具有灭弧装置.（A）A正确

B不正确

75.一般电气设备铬牌上的电压电流值的数值是平均值.(A)A正确

B不正确

76.从与总开关邻近的一点起到户内线路的任一点止，钢管系统的电阻不得大于(A)A 1Ω

B 4Ω

C 40Ω

77.不论任何场合,磁力线的方向总是由N极出发指向S极(B)A正确

B不正确

78.所谓电气设备外壳带电，是指它带有一定的电流。(B)A正确

B不正确

79.电流对人体的伤害程度的因素，除电流强度外，还与什么有关。(ABD)A电流频率

B电流持续时间

C电流大小

D电流途径

80.家里保险丝熔断表示用电超负载，或其他危险讯号，请专业人员检查。(A)A正确

B不正确 81.清洗电动机械时必须关掉电源。(A)A正确

B不正确

82.接地或接零干线，采用扁钢沿车间四周敷设，一般要求离墙距离为：(C)A 5mm

B10mm

C 15mm 83.车间内的明、暗插座距地面的高度一般不低于()多少米?(A)A 0.3米

B 0.2米

C 0.1米

84.埋设进户瓷管时，室外一端应稍低且弯口要朝上。(A)A正确

B不正确

85.电流互感器的外皮最高允许温度为75℃(B)A正确

B不正确

86.应用工频交流电的白炽灯，实际上每秒钟分别亮暗(B)A 25次

B 50次

C 100次

87.线路继电保护装置在该线路发生故障时，能迅速将故障部分切除并（B）A自动重合闸一次

B发出信号

C将完好部分继续运行

88.磁体上的两个磁极，一个叫N极，另一个叫S极，若把磁体断成二段，则一段为N极，另一段为S极。(B)A正确

B不正确

89.三相携带式临时接地线，必须采用截面为25m㎡,铜芯硬线.(B)A正确

B不正确 90.电缆中的红线代表(B)A零线

B火线

C地线

91.在带电的低压线路上工作，除选好工作位置外，上杆前应分清：(C)A工作范围

B受力方向

C相线零线

92.用低压验电笔测试220V直流电时，灯泡的发光情况是两极发光(B)A正确

B不正确

93.不采用进户杆的用户,当接户线为三相四线时,角钢横担的规格应不小于40*40*5mm.(B)A正确

B不正确

94.电气控制线路中应按规定装设联锁和限位开关,要有防止误起动的措施,以及明显的操作标志.(A)A正确

B不正确

95.值班人员巡视高压设备时值班员可以干其它工作.(B)A正确

B不正确

96.一只表盘面上标有额定电流为5（10）A的单相功率表，它的最大计量(C)A 1.1KW

B 2.2KW

C 5~10KW 97.人体触电致死，是由于肝脏受到严重伤害。(B)A正确

B不正确

98.各级熔体应相互配合,上一级的熔体额定电流应比下一级至少大1.6倍.(A)A正确

B不正确

99.熔体熔断后，在更换熔体时，应相同规格.(B)A正确

B不正确

100.引起电动机过度发热的不正常运行,除短路外,还有哪些原因.(ABC)A断相

B过载

C散热不良

D接触不良

2.电工教学改进 篇二

1电工电子专业教学现状

在过去, 电工电子专业以家电维修为主要学习内容, 专业课程设置则主要围绕家电维修方向展开;近年来, 科技的不断进步, 极大的丰富了电器概念的涵义, 电工电子专业原有的教学目标、课程模式、教学方式等就显得不合时宜, 同时也无法满足社会对专业人才的需求。电工电子专业的就业方向主要是电子类产品的生产操作、 电气设备的养护及维修;具备一定实践经验和专业技能的人, 还可从事电子类产品工艺管理工作、电子类产品的销售或售后服务等其他相关工作。无论哪种岗位, 都对从业人员的专业技能提出了更高的要求。在这种背景下, 教学部门应对电工电子专业进行重新审视, 重新定义和改进专业课程教学目标、教学内容和教学方式, 构建全新的、满足市场需求的课程体系。

2电工电子专业课程构建

2.1课程目标电工电子专业类属于制造业, 学习目的是掌握电子技术的相关理论和基本技能, 了解生产中的相关管理。课程的主要目标是通过专业课程和选修课程的学习, 培养学生的创新意识、 创新精神和创新能力。具体来说, 主要体现在两个方面:

2.1.1理论方面电工电子专业课程主要使学生掌握与电气相关的基本专业理论, 如常见电气制造材料、电气元件、企业常用电机、电气测量原理、常用测量仪器、用电基本常识、电气控制技术等基本知识;工艺方面主要是了解电气设备养护和维修;此外, 还应了解电气控制领域的前沿技术、企业质量管理和质量控制的相关知识。

2.1.2实践方面电工电子专业课程的学习, 可培养学生基本的电气操作技能, 以完成生产或服务需求。学生应该能识别一般的电气图样, 具备常见触电急救和故障应急处理能力;能根据实际需要选择合适的电气材料和元件;能规安全使用电气测量工具;能根据电气图样制作电气控制设备的能力;能对产检电气设备进行常规维护和检修, 确保电气设备正常运行。

2.2课程内容要实现电工电子专业的培养目标, 需要对该专业的课程内容进行重新设置, 以构建完善的课程体系。新的课程内容要打破传统模式, 增加能提高学生实践能力和综合素养的科目, 具体可参见表1。

2.3电工电子教学改革分析电工电子专业的教学模式已经明显落后与时代的发展, 无法满足企业人才的需求, 对课程教学进行改革刻不容缓。

2.3.1教学内容的改革就当前现状而言, 教学活动主要在课堂完成, 课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的场所, 课堂教学的效率直接决定了学生的学习效果。课堂教学中, 教学内容是最重要的组成部分, 教师的教学来源主要是教材和经验, 因此教师在教学之间应对教材进行深入研究, 根据教学目标制定教学计划和教学方案;同时还应积极搜寻课外相关知识, 丰富教学内容, 确保教学的先进性和灵活性。

2.3.2教学方法的改革教学方法的改革能否成功, 主要取决于教师教学观念的转变。任课教师应转变传统的教学观念, 树立教材是教学载体、教师是教学主导、学生是教学主体的观念, 一切以学生为中心选择合适的教学方法。在教学过程中, 教师应充分发挥自身的引导性作用, 促使学生积极主动的学习, 给学生提供更多的表现机会, 帮助学生培养独立学习能力和创新性学习的能力。理论实践一体化教学法、项目教学法、任务教学法、案例教学法等都可应用到课程教学中, 提高教学效果。

2.3.3考核体系的改革考核是教学环节中不可缺少的一部分, 是评价教学成果和学生学习的主要手段之一。课程考核的主要目的是选拔人才, 为后期教学改进提供指导方向, 因此构建科学合理的考核体系十分必要。在实际教学中, 我们应对每类课程、每个科目的完成情况进行及时的考核, 然后对考核结果进行综合分析和总结, 了解学生对专业知识的掌握情况和对知识的运行情况, 检测学生的实际操作能力、解决问题能力以及创新能力。

2.4教学反思电工电子专业就业面看似宽泛, 就业率高, 但对就业情况进行深入分析发现, 该专业就职岗位多为生产一线、服务性行业, 技术水平较低, 收入不高且劳动强度大, 不利于学生长远发展。基于此, 我们应对电工电子专业教学进行反思, 如何提高课程的技术含量, 培养具备更高专业素养和管理能力的人才, 提升专业的就业质量将是未来教学改进的主要方向。

3总结

随着社会的不断进步, 电子产品在生产和生活中应用越来越多, 对这一领域的人才需求也不断增加, 电工电子专业应紧抓市场需求提供的机遇, 积极改进传统的教学理念, 从教学目标、教学内容、教学方法、考核体系等方面进行教学改进, 以建立适应时代发展需求的新的课程体系, 进而增加毕业学生的就业数量和就业质量。

摘要：电工电子专业是一门实践性较强的课程, 在社会中具有广阔的就业前景。为满足企业发展的需要, 提高学校该专业的就业质量, 需要对现有课程体系进行分析, 构建适应新时代需求的课程体系。

关键词：电工电子专业,教学内容,教学方式,改革

参考文献

[1]马世光.电工电子专业教学的研究与拓展[J].中国新技术新产品, 2010 (23) :234.

[2]王婷婷.职业学校电工电子专业教学方法探讨[J].职业, 2014 (26) :83-83.

[3]宣晓娜.新时代下电工电子专业教学构思及其教学改革分析[J].电子世界, 2014 (20) :344-344, 345.

3.维修电工教学改进方式探析 篇三

【关键词】维修电工 教学 改进

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0098-02

维修电工课程知识比较复杂，内容深奥，具有一定的抽象性，若依常规教学，教学活动的开展有相当的难度，教学效果不好，理论考试、操作鉴定合格率不高。基于此，本文探讨维修电工课程教学的改进方式。

一、联系行业实际，激发学生的学习兴趣

第一，宣传获得《维修电工资格证》后的就业前景。目前企业的民工荒，实际是技工荒。职业院校能培养企业满意的技能型人才。原因是职业院校执行“学历证+职业资格证”的人才培养模式。拥有职业资格证就容易找到一份对口的就业岗位，其原因一是证明持有者已拥有从事该行业工作所达到的技能和要求，能胜任该行业的工作；二是符合人社部门、生产监督部门、工商部门要求的执证上岗要求；三是企业职工有无职业资格证，是企业项目评估验收是否合格的重要一项，是工商营业办照、年审之一的项目；四是在企业中职业资格等级与工资有关。通过宣传获得《维修电工资格证》后的就业前景，激发学生的学习兴趣。

第二，结合实际生产，采用多样化手段引导学生接近学习目标。密切联系实际，制定明确的教学目标，激发学生的学习兴趣，有效引导学生从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在讲课前根据教学大纲，理清课程的知识体系，明确各知识点及其所要达到学习目标。教学时，教师先告知学生该知识点所要达到的教学目标，使学生做好要达到学习目标的心理准备。在条件允许的情况下，可以先让学生参观工厂车间，使学生熟悉机械的运动形式，以及机械与电器的配合动作，然后再利用挂图、多媒体课件、实物教学等，增强学生的感性认识，引导学生逐渐接近教学目标。通过以上多种教学方式，激发学生的兴趣。

二、采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性

第一，以模块化教学理念调整教学顺序，整合教材内容。南宁市武鸣县职业技术学校考证培训教材采用国家职业资格培训教材编审委员会编写的《维修电工》初、中级教材，其知识覆盖面较广，涉及的行业标准、规范较多，教材凸显应用性和实践性的内容。在教学中，笔者将其分成六个模块进行教学。这六个模块分别为：电源开关模块、电机模块、三表模块、拖动控制模块、故障排除模块、电子模块。并对每个模块在教学中的顺序做出相应的调整，对教材内容进行重新整合。如电拖控制模块中包含第六章常用低压电器和控制线路的安装，而低压元器件是基础，主要为线路服务，内容多且枯燥，对这种情况，笔者重新调整了教学内容的顺序。例如，在讲授低压电器件时，先讲开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电器符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看，在学生对所学知识有一个清晰的认识后，趁热打铁，讲授电动机基本控制线路中点动控制至顺序控制、多地控制。学习完时间断电器则安排学生完成多台电动机顺序启动自动控制的课程设计，学习完速度继电器、电磁铁后，再讲解电动机的制动控制线路。每一个模块注重理论基础与技能互相结合，互相渗透。完成一个模块，就给学生训练，让学生动手操作一遍，达到理论学习和技能操作相结合，进而提高教学质量。

第二，采用设计教学法。在教学中采用设计的方法能激发学生学习的兴趣，使学生巩固已学的知识点。学完低压电器后，从电动机的基本控制线路到常用生产机械的电气控制线路都能很好地采用设计教学法实施教学，将学习的内容变成学生的设计成果。例如，在电动机正反转控制线路教学中，笔者是这样设计的：

例：接触器正反转控制线路教学

教学过程：

教师：在图1中，接触器KM1、KM2的主触头若同时闭合，会造成什么后果？

学生：主电路短路。

教师：采取什么解决措施？请大家自行设计。

学生：设计成图2。

教师：图2线路有什么优点和缺点？

学生：优点是工作安全可靠，缺点是操作不方便。从正转实行反转时，需要按停止按钮，才可以按反转按钮。

教师：怎样克服图2线路的不足呢？给电路两个按钮器，请设计出不用按下停止按钮也可以实现正、反转控制线路的电路图。

学生：设计成图3所示电路：双重联锁正反转控制线路。

第三，采用任务驱动式教学，落实能力本位思想。中职生的理论知识薄弱，对单纯理论学习兴趣不高，长时间的理论学习效果肯定不好，而且往往使学生失去学习兴趣和信心。如果采用任务驱动式教学，“先做再讲，讲完再做，边做边讲，边讲边做”， 将理论和实践结合起来，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生将理论与实践相结合的积极性。例如，在电力拖动线路排故模块教学中，整过电路和故障板非常繁杂，但主要的元件是一些接触器、继电器、按钮等。在这一课之前，学生已经掌握它的结构功能，而且能使用和操作这些器件。因此，课堂上，教师主要先给学生介绍线路板上的工作原理，然后根据原理图进行初步连接。在操作过程中，遇到问题时，逐个分析思考，教师在场指导，将发现的问题再讲解再分析。这样，能够提高学生的动手能力，使得学生的专业知识不断得到巩固，操作技能得到提高，而且能激发学生的学习兴趣，使教与学互动起来。

三、模拟鉴定，查缺补漏

职业学校不像普通中学那样用考试成绩来评估教学效果和评价教师的教学水平，但教师可以利用职业资格证的考试鉴定合格率来评价自己的教学水平。当完成了维修电工的全部理论知识和操作训练的教学任务后，必须对教学效果进行评价、总结、反思和巩固。笔者采用模拟鉴定的方式来检查和评估教学的效果和摸清学生掌握理论知识和操作技能的情况。即组织本专业的几位教师，用中级维修电工资格鉴定国家试题库的试题进行鉴定。通过鉴定的结果，一方面检查学生的学习效果，另一方面促使学生反思自己的思路和哪些模块未学好。通过模拟鉴定，指出存在的问题，分析问题产生的原因，并将问题进行分类，教师进行个别的矫正和补救。必要时，教师还要对后进的学生进行个别辅导和帮助。若是共性问题，教师就要找准问题的症结，采取新的教学策略进行集体矫正补救。模拟鉴定是要查出问题，补漏是解决问题，这项工作做得好，考试合格率会很高。

总之，维修电工课程教学中，可通过联系行业实际，激发学生的学习兴趣；采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性；模拟鉴定，查缺补漏等方式，对教学活动进行改进，从而提高教学质量。

4.电工教学大纲 篇四

一、教学目的与要求

通过本课程的学习，使学员能掌握电工的基础理论和接线知识，以达到电电上岗的理论要求，学习本课程应达到以下要求：

1、电工基本知识

2、常用工具、测量仪表的使用

3、电工材料的选择和使用

4、电工安全操作知识

5、接线装置及照明线路安装操作

二、教学内容

第一章电工基本知识 教学要求

1、电的知识

2、电工是做什么的 教学内容

1、电的基本概念

2、电路的基本定律

3、电阻的串联、并联电路 第二章常用工具、量具和仪表使用 教学要求

1、学会正确使用常见工具及日常维护保养内容。

2、掌握电工测量仪表的分类、结构、工作原理及使用方法。教学内容

1、通用工具

2、专用工具

3、常用量具

4、万用表的使用

5、钳形电流表的使用

6、仪表的维护保养

第三章 电工材料与导线的连接 教学要求

1、电工所用材料的种类及用途

2、导线的连接方法及用途 教学内容

1、导电材料与绝缘材料的名称、性能及用途

2、怎样接线和接线的方法 第四章 照明 教学要求

1、照明的分类

2、掌握灯具配置和对安装的要求。

3、电气照明线路的组成

4、能正确判断线路故障，检修室内线路。教学内容

1、单联双控灯的原理与接线方法

2、室内走线的标准

3、怎样预防室内线路的故障 第五章 控制电器 教学要求：

1、熟练掌握电气控制线路图的阅读方法和相关知识。

2、掌握三相笼型异步电动机的全压、减压启动控制、正反转控制的控制原理。学会对控制线路的故障判断及处理。教学内容：

1、国家标准简介

2、电路图

3、接线图和接线表

4、图形符号

5、标记代号

6、电气控制电路

7、控制电路的基本环节

8、读图方法和步骤

第六章安全用电 教学要求：

1、了解常见的触电原因和触电形式。

2、掌握接零和接地的作用。

3、熟悉安全用电基本措施。

4、掌握触电的急救方法。

5、掌握电气火灾的紧急抢救措施。教学内容：

1、触电和触电伤害

2、触电形式

3、跨步电压和接触电压触电

4、触电事故的原因和预防措施

5、触电急救

6、电气火灾的扑救

7、火灾中的触电危险和断电

8、带电灭火的注意事项

9、充油电气设备的火灾扑救

10、接地装置和接零装置

11、防雷保护

三、考试考核

1、每完成一个章节培训即进行考核。

考核方式以现场考核为主，结合实际采用行之有效的形式进行，目的在于了解学员对培训内容掌握的情况。应知部分的考核无须单独进行，可在现场技能考核的同时，以提问的方式进行考察。

2、考核结果

5.电子电工教学反思 篇五

记得去年讲课时是完全按照课本去走，唯恐自己把握不了知识的重难点，没有更多地考虑学生的实际情况，以至于有些知识点对于学生来讲比较难理解，但我还是一味地把他们当成重点来讲，这样反而把学生讲糊涂了，让学生更加找不到北，以至于失去了学习的兴趣，所以今年我在教学的时候，并没有按照课本上面的课时走，而是根据学生的具体情况来讲。

也就是说先要熟悉教材，站在学生的立场上去看书里的知识，了解学生的知识情况，具体情况具体分析!例如在讲授电路这一章时，求解电路中的电流是可以用三种方法：支路电流法、戴维宁定理、叠加原理，学生掌握起来比较难，特别是戴维宁定理和叠加原理，所以我就让学生只要能会用支路电流法来解题即可，其他两种了解，有能力的同学掌握，用这种方法感觉学生掌握的还可以!

6.《电工基础教学论文》 篇六

【摘要】：提高课堂教学效率是每一个教师不断追求的目标。本文主要阐述了通过以现实为切入点、利用多媒体、探究性课堂教学、换位多种教学手段和方法不断优化课堂教学，提高课堂教学效果。【关键词】：教学效率 教学手段 课堂教学

在中等职业学校中，《电工基础》是入门基础课程，是进一步学习其它专业课的奠基石。它是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，而中职电子电工专业学生普遍基础差，学习主动性较低，在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是厌学、畏难情绪油然而生。

本人在教学实践中深刻体会到：如果教师及时学习现代教育理念，改进教学方法，可以使《电工基础》课程中枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和创新能力，从而提高教学效率。本人在《电工基础》课程的教学中，在传统教学方法的基础上，根据教学内容积极探索了以下教学方法：通过以现实为切入点、利用多媒体、探究性课堂教学、换位多种教学手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面结合教学实际谈谈自己的做法.一、以现实生活为入切点，激发学生学习欲望

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。实践中，人们一旦对学习发生浓厚的兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，在电工教学中也应注重激发学生的学习兴趣和求知欲望。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？

在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来

在换位教学法的引导下，《电工基础》课课堂变得活跃起来。该法的应用主要有五个环节：学生自学、老师设问、学生主讲、大家讨论、老师总结。即在引导学生自学的基础上，教师根据教材内容提出若干问题让学生思考并解答这些问题，然后老师审阅并从中挑选出写得较好的学生上台讲演，并启发大家讨论，最后老师总结。通过换位教学法，让学生走上讲台，使学生成为了课堂的真正主人，极大地调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。

实施换位教学法的关键是要设计好让学生思考、讨论和讲演的课题，针对中职学生特点，课题要相对简单，使学生有兴趣讲、能够讲。比如，《电工基础》课中的电路的基本物理量、欧姆定律，中职学生在以前初中的物理课程中都已学过，并且大多数学生对这个问题都较感兴趣，但学生对其掌握程度不同，基于这种情况，我让原先学习较好的同学上台讲解并示例分析，老师点拨学生未体会到的重点，解答学生解答不了的难点，做到了师生互动、生生互动，收到了意想不到的良好效果。当然让初上讲台的学生做得那么完美是不可能的，所以换位教学法也要循序渐进，既要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，也要注意培养学生的心理素质和语言表达等各方面能力，做到逐步培养与锻炼提高。同时，一成不变的教学手段总会引起学生倦怠，我们还要做到教学手段的多样性，让学生体验现代教学手段的先进性，激发学生对学习的美好情感。换位教学法明显淡化了学生对老师的心理依赖，提高了教学效率，取得良好的教学效果。

7.电工教学改进 篇七

一、维修电工技能考核的主要内容, 以高级工为例, 内容如下:

1. 电气线路的设计、安装与调试

(1) 继电—接触式控制线路的设计、安装与调试;

(2) 用PLC改造继电—接触式控制线路, 并且进行设计、安装及调试;

(3) 用变频器改造继电—接触式控制线路, 并且进行设计、安装与调试;

(4) 较复杂电子线路的安装与调试。包括模拟电路和数字电路的安装与调试;

(5) 测绘较复杂继电—接触式控制的生产设备的电气线路。

2. 电气故障检修

(1) 检修继电—接触式大型设备的电气线路;

(2) 检修小容量晶闸管直流调速系统;

(3) 检修PLC控制设备的电力线路;

(4) 检修用变频器控制设备的电气线路。

3. 仪器、仪表的使用与维护

(1) 双踪示波器的使用与维护; (2) 同步示波器的使用与维护。

4. 培训指导。包含对低级别的维修电工进行理论和技能培训。

二、维修电工实操考评是故障排查的改进方法实例:

以检修继电—接触式大型设备的电气线路为例, 要求考评员在正常、正确的机床电路上、或继电接触控制电路中设置故障。一般情况要求主电路1处, 控制电路2-3处。通常设置故障的方法是考核电器故障检修时, 需要先设置故障, 设置的方法一般常是:把线路接错。使用损坏的元器件, 如接触器、保险丝等。设置不正确的电路参数。让线路不通路, 如把接线螺丝拧到导线的胶皮上,

1. 整个故障排查过程分为四个步骤:

(1) 学员拿圆针对实物电路进行分析; (2) 考评员对学员进行口述故障现象; (3) 学员根据口述故障现象进行故障查找; (4) 学员对已找到的故障进行排除, 恢复正常电路。

对于这四个过程, 技能鉴定要充分体现学员的动手能力, 考评员在此过程中对学员的排查故障的方法、仪器、仪表使用是否正确, 工具设备的合理使用, 以及最终的故障排查是否正确进行逐项评分。

这样的考评过程要严格执行, 由此带来的主要优点是考评员对学员成绩评定很严格, 缺点是考评员只能对少数几个学员同时进行考评打分, 对整个考核、考评的效率大大降低。其次是, 考评员口述故障时, 将会出现与学生交流, 会使交流的尺度难以掌握, 交流过多会使故障点难度降低, 交流少, 学员不明其意。在整体的技能考评中, 仍然要坚持合理逐项考评打分, 所以时常会出现学员与考评员发生争执。

笔者长期从事维修电工的培训及考评工作, 同时多次参加地区性和省级技能大赛的评判工作, 针对于在维修电工技能大赛时的故障排查试题时, 更要充分体现公平、公正、公开的评判原则, 所以经过多次大赛故障排查试题的实验, 采取一种改进考评的方法, 均取得很好的效果, 且未出现争议, 故将此项办法推广的技能鉴定中。

2. 故障排查改进方法, 具体是分为几个步骤:

(1) 故障设置:即考评员在已接好或正常完好的电路中按照试题要求, 在主、控电路中分别设置故障, 并将所设置的故障按设备号或电路盘号纪录在保密纸上。

(2) 学员抽签排查故障:即在多个电路盘或设备上标号, 学员抽签号即盘号, 进入工位, 开始排查 (查找) 故障, 学员将自己认为的故障按条款写在纸上, 并针对电路将自己认为的故障写出正确的接线位置或排除的办法。为体现大赛的公平、公正, 评判员将不与参赛选手进行交流, 整个过程, 有参赛选手独立完成。 (因为交流的多少、深浅, 将直接影响故障的难易) 。同时, 为避免参赛选手因不能找到故障, 而人为的自己在拆卸线路, 制造故障写在纸上, 出现评判员解释不清的情况, 要求排故时, 选手只需带测量仪表进入排故现场, 不允许携带其它电工工具。

(3) 成绩的评定:规定时间到后, 选手将写有准考号和姓名, 及故障电路工位号的答题纸交与评判员, 评判员拿出事先记录的标准答案对答题纸评分。

按照上述办法, 在技能大赛中, 同时多名选手、多工位进行时, 可以大大提高评判的效率, 也能公平、公正的评出成绩。选手也不会出现异议, 若出现, 可拿出标准答案与之解释。

这种改进后的维修电工故障排查方法, 可以直接应用到维修电工技能鉴定工作中, 使每次大批人员参加的技能鉴定, 可以提高工作效率, 保证工作质量。笔者现在将此种方法引入到技能鉴定工作中, 鉴定的成绩也得到当地鉴定中心的认可。

三、结语

维修电工考评人员要深入研究本职业技术知识和操作技能。维修电工职业技能鉴定是一项技术性、政策性很强的工作, 同时, 职业技能鉴定制度也会随着技能鉴定实践的发展, 而不断地改进与完善。因此, 要求电工考评人员加强对鉴定专业基本理论和政策以及有关学科理论知识的学习, 熟悉掌握该工种的职业标准和鉴定技术与方法, 不断提高自身的技能和鉴定技术水平, 真正做到提高鉴定的质量。

参考文献

[1]劳动和社会保障部培训就业司职业技能鉴定中心.国家职业技能鉴定教程[M].北京:北京广播学院出版社.2003.

8.电工教学改进 篇八

关键词：中职电工电子 实验教学 改进策略

随着当今世界科技的不断更新和发展，电子科学技术广泛运用在各个领域、各个行业，成为人类生活不可或缺的部分。电工电子作为中等职业院校的基础性课程，需要培养出能够适应当代电子科学技术发展的人才。同时，我们也要很清醒地看到，电工电子是一门理论性与实践性较强的学科，但多数学校在教授电工电子课程时，先进行理论知识传授，然后再进行实践教学，造成理论与实践相脱离；多数中职生基础薄弱，学习兴趣低下，但教师却忽视了学生的知识接纳能力，在进行教学实践课程时，也仅仅对有关电工电子技术进行演示，只让学生进行技术观察，不能使学生动手、动脑。因此，如何改进中职电工电子实验教学，使其真正发挥作用任重而道远。下面我就如何改进中职电工电子实验教学，提高课堂实效性进行分析与探讨。

一、转变教学观念，培养学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”学生在学习知识的时候有足够的兴趣，才能够获得良好的课堂效果。所以作为中职电工电子教师，要想获得良好的教学效果，就必须改变原有的教学观念，重视实验教学，激发学生的兴趣。教师在教学中轻实验过程，重实验结果，一味给学生灌输理论知识，这样的课堂枯燥无趣，学生只是知其然而不知其所以然，会失去学习电工电子的兴趣。教师应当认识到电工电子实验教学是电工电子教学的一个重要组成部分。通过电工电子实验，能消化电工电子学科知识，让抽象的物理理论知识变得更加形象、生动，变得更加直观，可以很好地激起学生的求知欲和好奇心。实验教学是学生理解基础知识，形成基本技能，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。在实验过程中，学生会对各种实验现象感到疑惑和好奇，会提高课堂注意力，就能够很自然地产生自己试做甚至是自己设计实验的想法，培养观察能力和动手能力，让学生从物理现象中总结出规律，在自主探究中获得物理知识，享受学习的快乐，形成更为持久的学习物理的兴趣，从而有效提高课堂效率。

二、注重设问引导，提高教学质量

在新课程背景下，在新型的师生关系中，教师不再是知识的“传输者”，而是知识的“引导者”，教师应该设置疑问，引发学生自主思考，自行得出结论。课堂的有效提问是实现师生“沟通”和“理解”的主要途径，是师生之间信息交流和情感交流的重要手段。在课堂上向学生提出问题，提出研究问题的方向，要比给出结论更重要。中职生的心理特点是好动、好玩，因此，在实验中教师要注意设问引导，把抽象的电工电子知识与生动的实物联系起来，尊重个性，激起学生思维上的疑团，形成悬念。

在开始实验时，教师巧设疑问，让学生带着问题进行实验，能有效唤起学生的注意力，观察会更有针对性，激发学生的求知欲；在实验过程中或结束时，紧密结合电工电子概念、规律、方法进行设问，更具时效性、启发性，能引发学生积极思考，从实验中得出结论，从而达到培养学生利用电工电子实验解决实际问题的能力的目标。在教学过程中，通过有效的课堂设问引导，大大地激发学生学习的兴趣和积极性，发展学生思维，也能够及时了解学生掌握知识的程度，提高课堂教学效率。

三、体现学生主体地位，培养学生动手能力

在教学中，教师起主导性作用，学生是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学效果就不理想。在传统的电工电子实验教学中，教师多是“讲”实验现象，先讲解、再演示，然后再把观察到的现象、结论总结出来。这种教学忽略了学生的“做”，使学生无法参与其中，处于被动，会浇灭学生对实验的热情和探究的欲望。而中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才，以及在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。因此，在实验教学中，教师要充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性。在教学设备能够满足学生需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。在演示实验中，也尽可能让学生上台参与其中，给学生创造动手的机会，让学生在动手过程中，有目的地进行观察、实验、探索和研究。学生通过参与实验，来发现问题，解决疑问。教师则适时地进行鼓励，有针对性地指导学生进行观察、分析，进一步加深学生对知识的理解，水到渠成地总结出理论规律，提高学生的学习能力。这样既有利于充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的求知欲，形成良好的师生关系，提高物理课堂实效性；又有利于促进理论和实践的有机结合，给学生提供更大的思考空间，培养学生严谨的科学态度和科学探究的基本技能，如观察、实验、推理方面的技能，以及收集信息、处理信息、传递信息的技能。

例如，学习“可控硅”的时候，教师可以通过演示实验让学生对电路和核心控件有个清晰的认识，激发学生的学习兴趣；再如，在学习“二极管单向导电性”的时候，教师可以电子产品中的器件为例进行导通与截止的演示实验，引导学生联系生活开关，增强学生对二极管特性的理解和认识。从而真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”，提高了学生学习的积极性，培养了学生的动手能力和思维能力。

四、正确运用多媒体，提升实验效率

多媒体教学能够充分地调动学生的视觉、听觉等多种感官，让学生能更加具体、生动、直观、形象地感受到实验的真实发生、发展、结束过程，从而获得知识技能，获得更为形象的感性认识。因此，对于一些比较复杂、危险的实验或在实验中无法呈现的内容就可以通过多媒体进行展示。例如，箱原理与维修实验中冷却管焊接，具有一定的危险性，也比较复杂。在上实验课时教师就可以先利用多媒体技术，将实验的过程记录下来，让学生看后再按照录像的内容进行模拟，再将学生模拟的实验过程录下来，两者比较，让学生清晰地认识到实验中的不足之处，以便进行改进。同时也要辩证地看到多媒体教学也存在一些弊端，如缺乏说服力，学生无法自己动手去发现问题，解决问题。所以要求教师在展示实验，创设情境后，不要自行分析说明，而要不断引导学生针对自己看到、听到的内容进行分析，去概括出事物的本质和规律，从感性认识中去获得理性知识，实现传统与现代教学技巧的相得益彰，培养出专门的职业性人才。

综上所述，电工电子实验是有效提高教学质量的关键，不但能提高学生的学习兴趣和积极性，巩固课堂知识，也能培养学生观察能力、动手能力和科学分析的能力。作为中职电工电子教师应该高度重视实验教学，转变错误的观念，不断改进实验教学中存在的问题，不断探索、总结，提升课堂教学效率，与时俱进，努力将学生培养成社会所需要的有用人才。

9.《电工基础》教学计划 篇九

本大纲制订的主要依据是参照维修电工国家职业标准的基本要求，并参照国家劳动和社会保障部关于职业技能培训理论课程的有关要求，结合本地区和在校生的特点制订该大纲。

二、性质与任务

随着社会主义市场经济体制的建立和政府转变行政管理职能的新形势下，《中华人民共和国劳动法》明确规定，国家对规定的职业资格实行职业资格证书制度。把人才培养和合理使用结合起来，在我国实行学历文凭和职业资格并重的证书制度，提高劳动者素质，增强劳动者就业能力，以适应社会经济不断发展的要求。本课程的培训正是为了适应这一需要而设置的。

三、基本要求和内容

维修电工技术的培训对象为在校生及社会人员。

本课程突出针对性、典型性、实用性，注重实践环节，兼顾理论知识，旨在培养应用型的工程技术人员。学员学完该课程后，将在理论与职业技能上得到系统的训练，达到国家职业技能的鉴定要求。

四、教学大纲和课程安排

培训内容分应知(知识)和应会(技能)两部分，其比例为3 ：7 。知识要求包括相关知识、基础知识和专业知识。技能要求包括电工工具、材料与仪表、基本操作技能和安全文明生产。通过培训，提高学员技术素质、职业技能和应聘能力。

10.中职《电工基础》教学方法 篇十

《电工基础》教学方法

二〇一五年一月十九日

《电工基础》教学方法

《电工基础》是中等职业学校电类专业很重要的基础核心课程，因为课程内容生僻抽象，教师感到难教,学生感到难学。由于我校学生基础较差，学习动力不足，不少学生在学习上缺乏主动性、能动性，诸多方面的原因造成他们学习困难，由此导致学生厌学情绪不断滋长。

如果沿用传统教学方法，难免造成教师自弹自唱现象，老师教课辛苦，学生学起来痛苦，教学效果差强人意。要改变这种局面，必须在教学方法、教学手段方面做文章，以职业技能培养为主线，分析问题根源，找到应对措施，因人施教，因材施教。具体教学指导方法如下。

一、教学指导原则

贯彻“教、学、做”一条龙的教学原则；优选“够用、易学”、贴近岗位、服务用人单位 的教学内容。

1.由于《电工基础》教学内容的特异性，“教、学、做”一体教学法，遵循实践印证理论、理论指导践的理论的认知规律。如在电路部分的教学过程中，让学生先观察实际电路、绘制电路、连接电路实物，在动手动脑过程中寻求解决问题的办法，体会对应的理论知识。

2.项目教学、任务驱动

精心设计训练项目，集电工技术的基本理论、基本知识、基本方法、新技术、新理论、新工艺于项目训练中，在完成任务的过程中，引导学 生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，注重做、讲、练结合，以做和练为主，辅之讲，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

3.教学内容贴近生产实际，能力训练切合实际岗位的要求。少灌输一些不切实际的屠龙之技，手把手训练学生庖丁解牛的实用能力。以可操作的具体的单一职业技能，作为教学载体，能使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动学生把理论与实践相结合的积极性。

在教学过程中，教师针对课程内容，先由教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。

4.注重学习方法指导，培养自学能力。“授人与鱼不如授人与渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量教学生如何提问题、如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解，引导学生在实践中学习、学会举一反三，掌握学习方法，培养自学和创新学习的能力。

二、教学手段多样化、信息化

1.应用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣。在教学过程中,少用粉笔，多用鼠标；少用黑板，多用电子白板，尽量采用多媒体进行教学,利用多媒体课程资源的生动活泼、形象直观辅助教学。

2.淡化教材作用，善于使用仿真软件，使得教学活动更具可操作性。教学实践证明，合理使用仿真软件，可以有效提升教学质量，同时，仿真能够取代部分教学实践，节省教学成本和教学时间。

3.充分利用现有网络平台，实现教学资源分享、教学层面间问题的及时反馈，动态应对教学难题。

4.在最大化使用现有实训实验设备的同时，倡导师生自制教具、制作用理论指导实践的电路模块，有效整理碎片化知识，活学活用，提升职业能力。

三、关于教学特色

对于一个人来说，鞋子合脚与否，只有脚知道。尽管教学方法有十种百种，但最适合我校电子专业学生的教学方法，也许只有一种。从这个角度来讲，再好的教学方法，也不可能适合所有的学生，这就要求我们在实际教学活动中，不断采集信息，分析因果，动态调整教学方法，适应学生，适应社会需求。

没有一成不变的教学方法，但应该体现出一定的教学特色。我们追求的教学特色就是：