体育研究课教案

体育研究课教案（精选8篇）

1.体育研究课教案 篇一

体育与健康课教案

一、本课指导思想:

本课以《体育课程标准》为依据，以探究“快乐体育教学模式”为目标，以发展学生身心、培养学生良好思想品质、行为习惯为指导思想，创设情境、激发学生兴趣，引导学生兴趣盎然地自主地参与教学活动。在活动中通过自主、合作、探究、动脑、动手操作，从而初步掌握基本运动技能并体验成功的喜悦，发展身心素质，培养良好的思想品质与行为习惯。

二、本课教案

班别：高二(1) 人数：75人 任课教师：李石桥 指导：体育科组

运动生理负荷曲线预测

2.体育研究课教案 篇二

错1.教案不切实际, 可操作性差很多教师的备课看上去写的形式比较误远离花哨, 内容也比较丰富了体育实践课的实, 际但遗, 对于新课程中憾的是教案却及方法所设定, 的教学目标虽然在备课中, 与教学目标结合的内没有切实可行的实现对际容很, 多可操, 但是作性差, , 往往收效甚微在实施中由于教, 作用不大案不切实, 策学生为学习主体真正达到的目标不, 注多。新课程标准要求以重开发学生的创造力

和合作学习能力, 在体育教师的教案中似

乎也不乏诸如“以学生为学习主体”、“培养学生兴趣”、“开发学生创造力”“增强合作学习能力”等等时髦的字句, 但落实在教学实践中的却微乎其微, 那些教案似乎影响不到体育实践课的教学, 教师在教学中也表现出远离教案, 教、学背离的现象, 这也是教案实际操作性不强所导致的。

2.教案形同虚设

虽然随着新课改的深入实施, 一些可行性、实用性较强的教案不断产生, 但是这些教案也不同程度地存在着形式主义, 甚至教案形同虚设的现象普通存在, 很多教师使用学校统一格式备课本, 教师备课的目的之一是把表格里面的内容填满, 完成一节课教学的第一项环节, 目的之二就是为了应付学校及上级领导的检查, 有的教案甚至是产生于体育实践课之后的, 补教案的事在体育教学中时有发生。教师在填写教案时, 大多是根据自己以往教学经验来填写的, 没有很好地结合实际, 没有创新的教学策略的探究, 其质量就可想而知了, 这种形同虚设的教案对于教学来说也就没有多少可利用的价值了。

3.抄袭教案

由于当前网络的普及, 网上上传的体育实践课的教案也很多, 这就给体育教师抄袭教案提供了方便, 因此, 导致目前体育教师所使用的教案有很多是抄袭而来的。这些被抄袭的教案质量良莠不齐, 直接影响了教学质量, 更值得的关注的是有的教案已经严重滞后于新课改下的体育教育实际, 还是被体育教师抄袭使用, 完全不去考虑教案脱离当今学生的特点和实际的需要, 其教学方法已经落后于时代, 这样的教案以发展的眼光来分析存在诸多错误, 以此来指导体育实践课后果是不堪设想的。

二、体育实践课教案常见错误的对策探究

1. 教案管理的科学化

教案管理的科学化体现在体育教师拥有更多的专业自主权, 学校对教案的内容, 形式等方面的管理不要太过于表面化, 要结合体育教师的实际情况和个体的差异, 对教案侧重点、详细内容和简要内容等做出不同要求, 对于教学经验少的体育教师, 应该要求其将教案写得详细、清晰、结合实际、可操作性强等, 对于具有丰富经验的体育教师, 结合其熟悉教学内容, 对体育实践课的教学能够把握有度的特点, 提倡他们的教案编写突出多样化、提纲化的特点, 学校对教案管理的合理化、科学化表现在有利于体育教师的专业成长, 而过于追求僵化的形式主义的规定是没有实效的。

2. 教案预设要留有空间

根据对一些优质体育课的分析, 学生在45分钟的课时中, 真正活动的时间大约都在15分钟之内, 这对于实现体育与健康的教学目标在时间上显然是不能满足的, 新课改理念更加关注学生在体育实践中的兴趣培养、选择性、创造性等等, 旨在通过体育实践提高学生的团结协作的意识和精神, 因此, 在教案的预设中, 要给予学生空间, 在体育课实践课中, 教师要充分利用有效的时间, 关注学生学习过程中所表现的可取之处, 对其进行鼓励, 教师在备课时, 尽量为学生留有空间, 让学生结合学习的内容充分展现自己, 勇于开发自身潜能, 充分体现新课改以学生为学习主体的理念, 不会因为课时的多少影响学习目标的实现。

3. 结合新课改改革教案

在教案的设计中, 要结合新课改理念, 体现以学生为学习主体的思想, 要从学生的角度来思考, 教案要精心预设, 注重实际性和启发性的问题设计, 尽可能准确地预测在体育实践课中学生可能出现的问题, 体育教师要不断提高自己的专业水平, 与时俱进地提高自己的综合素质, 彻底克服那些缺少可操作性、形同虚设、抄袭教案的错误, 从教案改革开始提高教学质量。

4. 研究和借鉴优秀教案

很多体育教师在设计教案的时候感觉比较茫然, 虽然渴望写出优秀的教案, 但是却感觉无从入手, 因此, 不妨采用借鉴优秀教案的方式, 通过对优秀教案的研究, 结合自己的教学实际来选择合理的教案模式作为设计的参考, 实现高质量教案设计的目标也就难行能行了。

三、结语

3.体育研究课教案 篇三

关键词：说课艺术 说课内容 说课原则 注意事项

一、前言

所谓说课，就是教师在备课之后、上课之前或在上课之后把教材、教法、学法、教学过程等方面的教学思路、设计及依据在短时间内对同行或专家评委作全面讲述的一项教研活动，是教师教学基本功和专业素养的具体表现。因此，说课成为不少地方和学校进行教师校本教研、优化课堂教学研究的一条有效途径。近年来，各地教育行政部门和学校领导为加大对体育与健康课的教改力度，提高教师教学能力和技艺，经常开展体育与健康课的说课评优活动或教学基本功比赛；教育系统招聘教师也常常进行理论考试和说课面试相结合。实际操作中，无论是工作多年的中青年教师还是即将走上工作岗位的师范生，往往都无法把握说课的环节和要领，把“说课”理解成了“说教案”或“表述上课过程”，要么基本内容残缺不全，要么不分主次毫无头绪，结果难尽人意。

影响说课效果的因素很多，除专业素养外，关键在于要有机地遵循说课的基本原则和注意事项，结合教材、教法、学生、学法的关系，有重点地讲述基本内容，优先说清、说深哪一部分，说活、说新哪一部分。因此，教师应积极寻求说课艺术的提高方法。

二、说课内容

从课的整体设计层面来讲，说课要理清的基本内容一般包含说指导思想、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说其他等几个方面。

1.说指导思想。就是要说课中处理教材的依据，即课程标准的理念，要说清教学中如何体现、落实课程标准的要求。

2.说教材。就是对教材的理解和处理。该部分要说清教材的内容及地位、教学目标、重点难点、相关知识点、教材的前后联系、场地器材的安排等。

3.说学情。就是针对班中学生的心理生理特点，对学生起点能力的具体分析。如学生的思维能力、模仿能力、动作协调能力以及如何使教材渗透德育因素自然有实效等等。

4.说教法。主要是说出本节课如何选用合理、实用的教法手段，如何合理选用器材，如何组织教学，如何突出学生的主体作用，如何安排保护帮助措施，以及说明选用教法的理论依据。

5.说学法。主要是说出本课引导学生掌握什么样的学习方法，明确培养学生哪些能力与习惯要求，如何调动学生学习积极性和兴趣，学法与教法怎样相互配合，以及选用学法的理论依据。

6.说教学过程。这是说课的中心内容，主要是说出本课的教学思路，包含课的结构、练习设计、评价纠错、时间安排、预计效果等环节。该部分要说的思路清楚、层次分明、结构严谨，特别要说清动作难度的安排比例与层次，重点难点的突破，组织与讲练时间的安排，学生骨干作用的发挥以及教学目标达成率等；教学目标达成率应分析对学生参与教学活动的情感体验、运动负荷预计、学生掌握技能状况预计等。整个教学过程应说详细，说具体，说清每一个环节教学练什么、怎样教学练、为什么这样教与学练的理论依据。

7.说其他。教师可以简述一下如何进行安全教育并提出解决问题的预案，说明媒体使用情况和自己的教学特色。

三、说课原则

说课不是简单的浓缩上课过程，更不是复述教案，它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。因此，成功的说课必须遵循如下基本原则。

1.精心构思，认真设计，思路要清晰。说课时教学的理念、采用的方法、实施的过程等必须有一个清晰、系统的思路，不仅要说出“教学练什么”和“怎么教学练”，而且还要说清“为什么这样教学练”。因此，教师要认真撰写说课稿，以课程标准为理论依据，制定出适合学生实际的教材内容，把握好教材的前后联系，根据学校、学生的实际情况，确定具体的教学目标、重难点、教学结构以及教学法；根据教材内容和学情，对教材中的知识点进行切合学生认知规律的考虑。这样，在撰写说课稿时就有了明确的构想和框架，设计就具有科学性、实用性和可操作性。

2.层次分明，详略得当，挖掘有深度。高质量的体育与健康课说课，必须紧密结合学科特点，在说课内容和层次上着力做文章，使同行或专家评委很清晰地知道你在说些什么。特别对教学过程的挖掘一定要深，要采用循序渐进的方法，一个环节一个环节理清说的层次，突出重点，切忌面面俱到；把教学过程中的精彩片段作为重点进行挖掘、展示，而有些环节可以简略处理，不必过度展开，做到详略得当。

3.教学媒体，运用得当，说法要灵活。说课过程中，体育教师要善于灵活应用各种方法和媒体来表述自己要说的内容，尤其可以运用多媒体技术来解决教学重难点，以提高说课的实效性，使说课说活。

4.理论联系实际，设计有创新。说好一堂体育课，所述内容必须符合教育学、心理学的一般规律，符合学生认知规律和学科特点，做到理论与实际的有机统一。所以，在说教学过程时，教师不能将前面提到的教学目标与教学思想割裂开来，而应对理论的应用方面做具体阐述，使教例与教理水乳交融，在说法上体现有说有评、说评结合的创新原则。同时，整体设计在形式上尽可能新颖，典型环节要独特，体现教师对教材的处理创新、思维创新、选择的学法创新等。

四、注意事项

说课不是备课，不能背教案，也不能像正常上课那样讲，首先要突出“说”字，按自己的教学设计思路，有重点、有层次地说；说课的时间不宜太长或太短，一般为15分钟左右。其次，要充分发挥教师自身的教学个性和特色，用简练、准确的语气说出自己的特点风格，做到前后连贯紧凑，过渡流畅自然，使听课者感受到说课者对说好课的自信和能力。同时，说课必须要掌握好说的重点部分，不宜面面俱到，应重点说清说深教学过程中的重点片段、精彩片段以及创新之处。

另外，我们在进行体育与健康课说课时还可以借助手势、动作示范以及身态、眼神、表情等来帮助表达，也使体育说课更符合学科特点。

五、结论

1.说课，不是教师与生俱来的能力，能上好课的教师不见得说课水平高。说课是教学设计的表达，重要的是“说”这种方式，不仅要让人听懂，还要带给人一种享受，做到说清、说深、说活、说新，这就需要有效提高体育教师的说课艺术。

2.理清说课的基本内容、遵循说课的基本原则、掌握说课的注意事项是有效提高教师说课艺术的途径之一。提高说课艺术，关键在于多参加学习与培训，要在学习与培训中反复钻研、修改说课的基本内容，在基本原则框架内不断修正完善，我们才能有提高。

3.有效提高体育与健康课的说课艺术有助于体育教师的专业成长，有助于体育教师走上相应的可持续发展之路。

4.经常开展说课评比活动，不仅能有效提高体育教师说课的质量和艺术，更是丰富学校校本教研手段、优化体育课堂教研的一条途径。

参考文献：

[1]刘显国.说课艺术.中国林业出版社，2005（7）.

[2]刘彦昆.教师如何提高说课艺术.吉林大学出版社，2010（4）.

[3]来进红.体育课如何说课.体育教学，2008（1）.

4.体育公开课教案 篇四

授课教师： 白春艳 所在学校：上良学区旧集小学 授课时间：2012.3.23 授课班级：六年级 教学内容：篮球——双手胸前传接球 教学目标：

1、通过教学让学生基本掌握双手胸前传接球的动作要点和学练方法，进一步熟悉球性，发展上肢力量和身体协调性。

2、通过传接球练习和多种游戏，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。

场地器材：前院篮球场，篮球21个 教学过程：

一、准备部分（8分）

1、课堂常规。

2、准备活动：

（1）、绕场慢跑；

（2）、徒手操。

二、基本部分（27分）

1、双手胸前传接球：

（1）、讲解持球及传接球的动作要领；

持球动作：五指自然分开，掌心空出，拇指相对呈“八”字型，持球于胸前。

传球动作：蹬地→伸臂→翻腕→拨指。接球动作：伸臂迎球、接球后引缓冲。

（2）、教师找学生示范传球练习；

（3）、练习原地胸前传接球（徒手练习）；

（4）、2人一组面对面传接球练习（持球练习）；

（5）、团队合作传接球。

2、游戏：双手胸前传抢球。

3、“8”字传球练习（特长生，机动）

三、结束部分（5分）

1、放松练习；

2、本课小结；

5.体育实践课教案 篇五

第五周 第二课时

教学内容：跑：耐久跑。游戏：“滚雪球”。

一、教学目标：

1、知道游戏的方法、规则及锻炼作用。

2、能与同伴相互鼓励，协同完成游戏。

3、提高跑的能力，体验团队合作精神。

二、重点、难点：团队合作。

三、教学过程

1、准备部分 教师活动：

（1）、师生问好。

（2）、整队并宣布课的内容。

（3）、安排见习生。

（4）、慢跑。

（5）、活动各个关节。学生活动：四路纵队站立。

2、基本部分

跑：耐久跑。教师活动

（1）、向学生讲解并示范耐久跑的动作方法及呼吸节奏。（2）、指导学生分组进行300—400米的慢跑练习。（3）、巡视并指导。

学生活动：

（1）、仔细听老师的讲解并观察老师的演示。（2）、在老师的指导下分组进行耐久跑的练习，体会耐久跑的动作方法及呼吸节奏。

游戏：“滚雪球”。教师活动

（1）、向学生讲解“滚雪球”游戏的方法和规则。（2）、请部分学生配合示范游戏方法，强调团队合作、协同完成游戏。（3）、指导学生分组进行游戏的尝试练习。（4）、组织学生集体进行游戏比赛，教育学生注意安全。（5）、及时点评。

学生活动：

（1）、仔细观察老师和同伴的演示，记住游戏的方法和规则，了解游戏的重点。（2）、分组进行尝试练习，协商跑的顺序。

（3）、集体进行游戏比赛。

3、结束部分 教师活动：

（1）、带领学生完成放松练习。

（2）、和学生进行交流小结。

（3）、向学生道别。学生活动：

（1）、随师完成放松练习。

（2）、积极交流，交流体验。

6.体育评优课教案 篇六

吹口哨，稍息之后。

师：同学们好！

生：老师好！

师：同学们，我是曹老师，问同学们一个问题，你们喜欢看大风车吗？

生：喜欢。

师：大风车里面有一个去郊游的歌你们听过吗？

生：听过或没听过。

师：咱们今天听着去郊游的歌跟着曹老师一块儿来热热身。你们准备好了吗？看谁做的最棒！„„„„„„„„„„

师：好开心呀!你们开心不开心呀？

生：开心

师：你们还想玩儿吗？

生：想

师：那我们一块儿来玩儿一个游戏。

师：同学们看现在老师在你们的那边呀？

生：右边（左边）

师：听老师口令向右转（向左转）。有的同学还没等老师喊口令就转过来了，咱们再来一

次。（„„„„„„„„„„）

师：这两位小朋友，你们愿不愿意给大家做个示范呀？

生：愿意。

师：请拉起你们的手，举起来。

师：同学们，看看他们拉起的手，像什么呀？

生：像房子。

师：还像什么呀？

生：像桥。

师：像不像是一个山洞呀？（如果学生说不像„„„„„„）

生：像。

师：那我们就来玩一个非常好玩的钻山洞游戏。请这两排的小朋友也像他们一样，拉起手并

举起来。

师：开始玩的时候，老师一吹哨，第一组的小朋友就开始往山洞里面钻，直到所有的山洞都

钻完，回到自己原来的位置，再搭起你们的山洞。第一组的小朋友跑完之后轻轻的拍一下第二组小朋友的后背，第二组的小朋友就开始跑，直到每一组的小朋友都把山洞钻完。同学们听明白了吗？

生：听明白了。

师：那咱们就一起来玩这个游戏。

师：预备，吹哨。

学生进行游戏，在游戏结束后。

师：刚才老师发现有的小朋友没有钻完山洞就回到自己的位置了，是哪位小朋友呀？你们发

现了吗？

生：发现了。

师：嗯在钻山洞的时候一定要把所有的山洞都钻完。老师还发现有的山洞给塌了，要 1

是山洞塌了，下面的小朋友就被砸到了，你们的山洞有没有塌呀？

生：没有。

师：刚才这两位小朋友是按老师的要求非常快的就跑完了，奖励你们一个贴画，你们就是咱

们班的聪明星。还有这两位小朋友搭的桥非常牢固，将给你们两个贴画，你们是咱们班的纪律星。还有小朋友想要贴画吗？

生：有

师：那好咱们再来玩一次这个游戏哪个小朋友按老师的要求表现得好我就把贴画将

给他。（预备吹哨）

师：这一组小朋友按老师的要求表现的最好将给你们两个贴画。

师：哎呀！咱们玩的真高兴呀！老师这里还有一个更好玩的钻山洞游戏同学们还想不想

玩呀？

生：想。

师：这个游戏叫做钻大、中、小山洞。我看看哪一排的同学站的最直，我找他们来给大家做

示范。

师：这排同学站得最直你们来给大家做个示范吧每个同学都牵起手就组成了一个个

山洞，同学们看看那个山洞最小呀？

生：个子最小的那两个同学搭成的师：那个山洞最大呀？

生：个子最大的那两个同学搭成的师：当钻小山洞的时候，个子最高的那个同学就是火车头，他带着后面的车厢从山洞钻过去。

（老师带领做示范）

师：当钻大山洞的时候，个子最小的那个同学就是火车头，他带着后边的车厢从山洞钻过去。小朋友们，你们知道那个是中间山洞吗？

生：知道

师：请中间山洞的两个小朋友举起你们的手。钻中间山洞的时候有几个火车头呀？ 生：两个

师：请两个火车头举起你们的手。当听见老师哨声的时候，两个火车头同时从中间山洞钻过去。（演示一遍）

师：现在每一排的小排头带领你们排去找到自己的位置。

师：现在看着老师的手势，听着哨声，我们开始做游戏。（哨声手势）

师：刚才老师发现有的火车开得太快给出轨了，还有的两个火车头撞到一起了。这样的话，车里面的旅客就被碰到了，你们的列车出轨了吗？

生：没有

师：刚才老师看到这一列火车开的特别稳，所以将给这个火车头一个贴画。这组同学搭的桥

特别牢固给他们也贴上一个小贴画。

师：我们玩的真是太高兴了。老师这里还有一个更好玩的游戏，同学们还想玩吗？ 生：想

师：名字叫做“钻四人山洞”老师看那个同学站得最直，就找他来给大家做示范

师：四个同学手拉手，其中的两个同学拉手组成山洞，另外的两个同学先钻山洞，组成山洞的两个同学随后钻出，当钻出时，先钻山洞的两个同学手分开，转到原来的位置再拉起手，另外的两个同学手始终不分开。现在老师给你们分组。听老师的哨声再开始游戏。师：老师看见有一组同学特别聪明，他们钻了四个山洞，你们想试试吗？

生:想

师：再给你们点时间自己试一试。

师:（吹哨）看来同学们都非常的聪明，咱们钻了好几个山洞，咱们来一个钻山洞接力吧！生：好

师：每一排的小排头去带领着你们这排找到自己的位置。

师：每一排找两个个子高的当作山洞，这样的山洞搭的比较坚固。

师：分四组进行比赛，开始后，每组的第一个同学，迅速跑到对应的山洞，并钻出跑回击下

一个同学的手，第二个同学就开始跑，第一个同学迅速跑回队尾，以此类推进行接力比赛，直到最后一名同学跑回，游戏结束，最后一名同学跑回之后举起你的手，老师就知道你们组跑完了。

师：准备好了吗？

生：准备好了

师：吹哨

师：后面的同学快点往前走，快要拍到你的手了（教师提醒）咱们的这几个山洞真辛苦，咱们给他们鼓鼓掌好不好？

生：好！（鼓掌）

师：（等所有学生跑完之后）同学们跑得太快了，刚才老师都没看清楚谁是第一，咱们再来

比一次好不好？

生：好！

师：刚才咱们玩了好几个游戏，现在咱们开着火车休息会儿，左手搭肩，右手当车轮，小火

车搭起来。

师：出发喽！咱们现在是在石家庄火车站各位旅客做好了我们要出发了„„现在我们到我们的首都北京了„„这里是天安门广场（这里是人民英雄纪念碑，那里是人民大会堂。）„„现在我们到故宫了（故宫可真大呀，故宫是皇上住的地方）„„各位旅客请坐好„„现在我们要过山洞了„„现在我们到上海了（这里是世博会广场，好漂亮呀！）„„看同学们玩的这么开心，咱们就留到上海吧!

师：立定，这节课咱们玩的特别的开心，同学们能自己回忆回忆这节课我们都玩了什么吗？ 生：钻山洞，去郊游。

师：咱们都钻了什么样的山洞呀？

生：有两个人钻的，还有钻大中小山洞，有四人钻山洞，还有钻山洞接力。

师：那同学们下课后把这些游戏教给你的爸爸妈妈和你的朋友和他们一起玩好吗？ 生：好

师：他们要是表现得好的话，你可以把自己的贴画也奖励给给他们。好，所有同学，两臂侧

7.体育研究课教案 篇七

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8.体育研究课教案 篇八

关键词：体育；分层教学；学习兴趣

一、当前体育课堂中存在的主要问题

（一）学生主动性不高，缺乏兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”不光是对体育学科来说是这样，对任何一门课甚至是对任何一件事来说都是这样，只有自己对这件事充满兴趣，才能激发出对这件事的热情，从而积极主动地去完成这件事。而体育课堂就是学生对体育锻炼认知水平的体现。在传统教学中，初中体育教学始终保持着单一、简单的教学模式，教师单纯地上课，学生被动地接受，这样做的结果就是教学质量上不去，如果不能调动起学生的课堂积极性，体育课就是在浪费时间。为何初中生对体育学习的兴趣不高，原因有以下三点：

1.社会大环境的影响

多年来，由于社会及家长对体育学习不重视，导致学生普遍都有一种“体育锻炼不重要”的误区，在应试教育的压力下，在繁重的文化课学习下，在传统观念的影响下，学生认为参加体育活动影响学习，体育课可有可无，这些客观情况影响着学生的主观意识，久而久之，许多学生就抱着一种无所谓的态度去面对，自然学习兴趣也会消失殆尽。

2.個人心理方面的原因

对于许多学生，尤其是女学生来说，她们正处于一个爱美的年龄，体育运动必然会出汗，弄脏衣服，这使她们开始逃避体育运动，而且，青春期的女生开始出现对异性的一种朦胧感，在男女混合班上课时，她们会害羞，怕动作不标准被男生耻笑，这也使她们宁愿站着不动也要保持自身形象。这些心理方面的因素都在影响着她们运动的积极性。

3.硬件设施不过关

直到现在，仍有不少学校的体育设施处于一种比较落后的状况，地方狭小，设施破旧，学校在体育方面的投资力度较小，使学生失去了主动运动的兴趣。

（二）课堂组织纪律涣散，学生意志力薄弱

在课堂纪律方面，学生经常会出现注意力不集中的情况，因为是体育课，所以学生从心里不重视，一起嬉笑打闹，态度不端正，不服从老师的教学安排。还有一些学生因为怕吃苦受累，没有一种拼搏的精神和吃苦耐劳的意志，所以本能地拒绝参加体育活动，在课堂中的表现经常为偷懒、装病等。

二、如何通过分层教学提高教学质量

（一）分层教学培养学生兴趣，提高他们的积极主动性

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教学的成效很大程度上取决于学生对体育运动的兴趣。一旦学生对所学足球产生了浓厚的兴趣，就不会感到足球训练是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行足球锻炼，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。体育课堂相较数学等其他学科来说，气氛还是比较好调动的，可以通过给学生安排一些足球比赛等来调动他们的积极性，让他们在比赛中明白足球运动的乐趣。

（二）针对学生的不同来分类教学

比如，可以根据学生身体素质的不同来进行分类教学，先对学生进行体测，得分90分以上的为一组，得分80～90分为一组，得分70～79分的为一组，得分60～69分的为一组，得分60分以下的为一组，学生分好组以后，根据得分的不同制定不同的教学任务，使学生能够在适当的体育锻炼中都得到提高。还可以在教学过程中进行分层教学，对体测成绩处于及格边缘的学生要提示他们学习过程中的一些错误，课后要多进行辅导，对体测中等的学生，要让他们对教学知识能够有较好的掌握，培养良好的体育品德，对于那些体测成绩优秀的学生，要让他们在掌握基本知识的基础上，能够更深地去了解，去努力，刷新出更高的体育成绩，学会给自己制定目标，不断超越自己。

分层教学可以极大地激发学生的课堂学习兴趣，对于提高成绩，提高自身体质都有很好的帮助。本文结合个人多年实践工作经验，对于当前初中体育课堂中的一些教学方法存在的问题做出分析，也提出分层教学的方法及好处，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望引起社会学者的广泛关注。

参考文献：

[1]永刚.把学习的主动权交给学生[J].吉林画报：教育百家，2014（6）.

[2]李振起.浅谈初中生学习主动性培养[J].软件：教育现代化，2013（9）.