大学生最好的学习计划

大学生最好的学习计划（通用13篇）

1.大学生最好的学习计划 篇一

同学是学校独有的“软件”资源。在平时，我很重视与同学的交流。在我看来，和自己的同学交流，是一次“切磋武艺”的过程。每个同学都有自己的学习方法，经常交流，可以把好的方法借鉴过来。另外，我们也曾尝试过大家集体想一道题，结果得出多种解题思路。大家在一起可以互相学习好的方法，也可以互相分析总结错误。

很多同学往往认为，学习是自己的事，只要自己刻苦努力，就一定会成功。而实际情况如何呢?据我了解，那些孤立与集体之外、闭门造车的同学成功的几率往往极小。学习，并非是一项个人行为，它离不开集体这个大环境，成功可以说是自身与周边环境共同努力协调互动的结果。

《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。古今中外许多善于读书治学并且成大器者，大多十分重视结交学友，并在讨论与交流中获益匪浅。例如：

法国有两位著名的科学家，一位是普鲁斯特，另一位是贝索勒，为了探索化学方面的“定比定律”，他们激烈地争论了9年，最后，普鲁斯特获得了成功，但他把一半功劳归功于贝索勒。他说，由于贝索勒对他的观点提出了种种质疑，才激发了他的智慧迫使他更加深入研究“定比定律”。

大科学家爱因斯坦在年轻时非常喜欢约请一些志同道合者在一起聚会，一边喝茶，一边谈论学术问题，他把这种聚会冠以“奥林比亚科学院”的美称。他早年的一些重要论文，几乎都在这个“科学院”讨论过，爱因斯坦在创立相对论的前前后后更是经常和朋友一起讨论哲学和物理问题，为创立相对论奠定了基础。

一位成绩优异的同学在谈及学习方法时，就曾这样说道：

“一个棋手，若只会背诵游戏规则，而不去向高手学习，其技艺是很难得到提高的。学生的学习也是如此，应虚心向同学学习，尤其是向比你强的同学学习，学习他们的方法和技巧。比如有的题，我已经做出来了，但我还是要向学习好的同学请教，看他们的解题方法和我的有什么不同，他们的方法好在哪儿。这样做往往会有茅塞顿开的感觉，成绩提高也比较快。”

英国戏剧大师萧伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。可见，同学间的相互交流，既是才能和学识的互补，又是智慧和创造力的递增。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”中学6年，与我们朝夕相处的，正是我们的同学。从他们每个人身上，我们都能发现不少闪光点，如果能够做到取长补短，那将是多么大的收获啊!

一位考进清华的理科“达人”这样分享：

“别人总会有比自己强的地方。别人做了什么自己做不好的事，就应该想想：这是他成功的秘诀吗?这是我学习别人的主要方法。不要避免与比自己成绩好的人说话，他们有很多优点是你所没有的，应该向他们学习。那些成绩优异的人往往是能够给你最大的帮助的人，他们无意的一句话，也许会使你茅塞顿开。此外，比你成绩差的人未必处处比你差，他们身上也有你可以学习的地方。”

提到“同学”这个学习资源，我想再谈谈两个学习过程中比较常见的问题：一是有的同学怕自己的学习成果会被别人夺走，于是不愿意与别人交流;二是有的同学认为交流会浪费自己宝贵的时间，于是不愿意给别人讲题。这两者都是自我封闭的表现，于学习而言是没有半点益处的。

2.大学生最好的学习计划 篇二

我们以前的教学有几个误区: (1) 开始学英语就要让学生认字母、背单词。 (2) 听英语的同时要求学生去跟读。 (3) 要求学生像背古诗一样背英语。 (4) 要求学生和家长用英语对话。 (5) 学生用英文对话熟练之后才能开始阅读。 (6) 认为专门找外教练口语就能说一口流利的英文。以前的教学方法只会导致学生越到高年级, 碰到的单词越多越难记, 越是不会拼读, 他们对英语的学习兴趣就越淡, 甚至厌恶学习。为了解决这个问题, 我利用不同的渠道找了更多的有关phonics的资料和书籍, 我发现, 如果在英语教学中渗透phonics, 利用phonics进行语音和单词的教学是将学生从死记硬背的沉重负担中解救出来的好办法。

二、phonics的定义

在《Phonics For Beginner》这本书里, 非常简明地演示了最简单的phonics的三个要素:Letter (字母) 、Sound (音) 、Blending (拼读) , 以及它们之间的关系。Blending可以是简单地用Letter Sound直接读出单词 (比如:h-a-t→hat) , 也包括拼读出字母组合的Sound (比如:b-l→bl) , 然后这个组合再和其他的Sound一起拼读出单词 (bl-e-ss→bless) 随着学习的深入, 会区分出音节以及更多的Blending的内容。有个作家也这么说:以phonics的眼光来看, 单词不是由字母组成的, 而是由音组成的, 而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同, 在单词和字母之间多了一个“音”, 正是这个多出来的音让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。据统计, 对80%的英语单词能够见到单词就读出来, 听到读音就能正确的拼写出来, 这就是所谓的“见词会读, 听音会写”。

三、在英语课堂中渗透phonics的必要性

从四年级下册开始, 学生的单词量就开始增多, 学生在学习单词的过程中掌握了一定的规律, 有自己的思维定势, 影响了他们记忆新单词:有些学生会用中文去标英语单词的发音, 比如:board (波的) , teacher’s desk (踢出去跌死k) ……也有些学生在学习PEP四年级下册的board之前, 在PEP的三年级教材里有出现过bread, brother和brown, 这些单词总是和br连接在一起, 学生已经看惯了br, 于是很自然就会把board写成broad;they写成ther, what写成watch等。

对于中等生和学困生, 单词量越来越多的时候, 他们的自信心越不足。每次的单词听写大部分学生不能立即过关, 非要通过一个晚上死记硬背的方式才能过关, 或者今天过了关, 明天就不会了, 这样的教学效率非常低。这一切的一切都是因为学生不懂英语里单词的音和形的内在联系。

刚才我们提到, 以phonics的眼光来看, 单词不是由字母组成的, 而是由音组成的, 而音是由字母或者字母组合组成的。因此, 单词不要背, 会发音就能根据Sound用批Phonics方法自然的拼写出来。学习一个Letter的Sound, 就是通过辨别单词发音中的首个Sound来进行的。比如form这个词, 就是有f, o, r, m这四个Sound合在一起, 就是form了。这样的记忆方式, 学生在学习任何一个单词时, 或者听到任何一个新的单词的读音时, 就会在自己的记忆中搜寻和它押韵的词, 学生会留下很深的印象, 就能大大地提高学习和记忆单词的效率, 就能做到见词就能读, 能读就想读, 听音就能写, 能写就能说, 长久不忘记, 这样的课堂效率很高, 中等生和学困生也不容易犯错误了。可见, phonics有着其独特的优越性, 是教师课堂上使用和学生在家里的很有效的方法, 在教学中渗透phonics非常有必要。

四、phonics在小学英语教学中的应用及示例

兴趣是最好的老师, 兴趣是学生学好英语的首要条件, 能否激发学生的兴趣就成了渗透phonics成败的关键。能让学生在乐中学, 在愉快的学习过程中不断地感受成功, phonics在小学英语教学中的应用必须要有趣, 能够吸引学生的兴趣, 达到“树立学生学习英语的自信心为前提, 以培养学生思维为原则, 以学生的终身发展为目标”的目的。我以我上开放日的新授课为例 (Unit 4 It’s warm today.A Let’s learn) , 简单谈谈我的phonics教学过程。

为了激发学生的兴趣, 我首先给学生看了几个美丽的城市, 让他们感知每个城市的天气如何, 让他们初步感知怎么去形容天气。

接着, 为了培养学生的拼读能力和拼读技巧, 对于phonics教学, 学生还是不够熟悉, 所以不能急于把拼读方法和发音规律硬塞给学生, 要循序渐进, 扎扎实实地进行教学, 要让他们浸泡在其中, 让他们自己感受这种教学的规律与技巧。下面是我教授新单词的过程。

在学习过程中, 让学生重复、大声地指读一个新单词, 直到他们想继续下一个单词时, 再继续。待新单词熟悉后, 就出现几个类似的新单词, 让学生做练习, 让他们掌握phonics的记忆方法。课后, 我发现, 学生不仅能轻松记住单词的发音, 还有助于记住单词的拼写, 大大提高了课堂教学的有效性。而且, 学生在这样的练习中慢慢得到了成功的体验和鼓舞, 大大地增强了学习的自信心和兴趣。渗透phonics教学的收获是喜人的, 过程是愉快的, 成绩是不断提高的。课后我也从各方面去了解更多的有关phonics渗透教学, 实在是让我受益匪浅。同时我也发现: (1) 学生的语音感知能力明显增强了; (2) 学生的自信心与积极性有了很大提高, 举手的学生明显增多了; (3) 学生找到了方法, 普遍觉得记单词轻松了, 单词的听写正确率提高了; (4) 学生的单词量增多了; (5) 可以造就更强大的阅读能力; (6) 学生慢慢有了学习英语的兴趣和信心了。

总之, 在小学教学过程中渗透phonics教学, 是小学生学习英语的最好启蒙方式, 它让学生更好地掌握单词的发音和拼写方法, 解决单词记忆难的问题, 减轻学生学习的负担, 提高了教师的课堂教学效率, 也提高了学生的学习效率, 更是培养了学生学习英语的自信心和兴趣, 提高了学生的听、说、读、写能力。

摘要：以phonics的眼光来看, 单词不是由字母组成的, 而是由音组成的, 而音是由字母或者字母组合组成的。这和人们平常理解的单词是由字母组成的完全不同, 在单词和字母之间又多了一个“音”, 正是这个多出来的音让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。在小学教学过程中渗透phonics教学, 让学生更好地掌握单词的发音和拼写方法, 解决单词记忆难的问题, 减轻学生学习的负担, 提高教师的课堂教学效率, 也提高了学生的学习效率, 更培养了学生学习英语的自信心和兴趣, 提高了学生的听、说、读、写能力。

关键词：phonics教学,渗透,小学生学习英语,启蒙

参考文献

3.兴趣——学生学习物理最好的动力 篇三

关键词：兴趣；初中物理；教学；效果。

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0112-01

兴趣是一切求知活动的基础，学生在学习的过程中只有建立在兴趣的基础上，才会产生力求认知、自主探究的心理倾向，兴趣是人们对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。教师在初中物理教学中，要采取有效办法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习思维，提高学生学习的积极性和主动性，使学生能在良好的学习氛围中积极探索，从而有效提高初中物理教学效果。兴趣并是不是与生俱来的，它是学生在长期的学习活动中逐渐形成和建立的，产生于认知的需要，教师在初中物理教学中要使学生的物理学习变成一种需要，激发学生的学习兴趣，并将其转化为物理学习的动力。本文简要对初中物理教学中培养学生的学习兴趣进行了分析。

一、实现生活现象和物理教学的紧密联系

通过研究初中物理教材可以知道，初中物理知识和人们的生活生产具有十分密切的联系，并且该联系在各学科中表现得尤为突出。学生对未知的事物通常具有很强的好奇心，尤其是对自然界的秘密具有很大的兴趣，很多喜爱物理这门学科的学生都认为物理这门学科切近生活、生动有趣、实用性强。学生在学习初中物理知识的过程中，要根据自己的生活经验和认知结构，对新的物理问题进行思考和探索。但是在目前的初中物理教学中，很多学生对物理学科感到很陌生，教师在初中物理教学中应该将物理知识和生活实际联系起来，有效消除学生的畏惧心理，提高学生的物理学习兴趣。

物理是一门充满辩证法思想的学科，具有很强的教育性。初中物理和人们的日常生活非常贴近，和日常生活息息相关的物理知识往往能激发学生的学习兴趣，使学生养成自主学习和自主探究的好习惯。例如：小小的吸盘为什么能够挂重物？为什么用扇子扇风人会觉得凉快，用扇子扇温度计温度却不会降低？这些现象都涉及到物理知识，并且是学生生活中非常熟悉的物理现象，当教师在初中物理课堂上提出这些问题时，往往能提高学生的学习兴趣、求知欲和探索欲。

二、运用物理实验教学激发学生的好奇心和兴趣

在初中物理教学中，教师可以运用物理实验教学激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的操作意识。学生在学习初中物理知识的过程中，只有具有兴趣，学习物理知识的过程中才有积极性，这也是学生学好初中物理的关键。教师在初中物理教学中，要合理整合物理教材，以奇妙的物理现象和体验探究为引子，选用新颖的物理教学素材，根据学生的实际需求对物理教材内容进行重新安排，使得初中物理课题充满趣味性且通俗易懂，激发学生的学习兴趣。在初中物理教材中，声、热、光等现象都和人们的生活具有紧密的联系，并且生活中处处可见弹力、重力、摩擦力、压力和浮力等物理现象。

对初中生来说，与其向学生讲解物理知识，不如带领学生进行物理实验，让学生用漏斗吹乒乓球，用钟罩罩住燃烧的蜡烛，用纸片封住装倒立的装有半杯水的杯口，这些物理现象和结果会激发学生的学习兴趣，提高学生的探索欲，激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。教师还可以让学生在课后进行自主实验，总结出实验的步骤、现象和结果，有利于学生对所学初中物理知识的巩固。

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如放大镜点燃纸张、人造彩虹演示等有趣的实验，学生看到这些有趣的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情，并怀着这种求知的心情去看书，去找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，实现教学的有效性。

三、利用生活情景，激发学生参与学习的兴趣

情景不仅是“一种刺激”，而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、优化的、有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在泊油路上和走在土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。这样用学生熟悉的场景，即使学困生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象宜观，结果易得。

四、运用多媒体提高物理课堂的趣味性

随着科学技术的发展，多媒体已经成为现代教学中的一种重要手段。在初中物理教学中，充分利用多媒体辅助教学手段，能够有效提高提高物理课堂的趣味性，这样才能使学生对物理这门学科充满期待。将多媒体技术运用到初中物理教学中，能使课堂教学更生动、更直观，学生很容易理解教学的重点和难点，并使初中物理教学内容更紧凑，有效提高物理课堂教学时间的利用效率。多媒体物理教学课件可以实现对微观事物的模拟，将抽象的事物表现得更生动、更直观。例如教师在向学生讲解压强和浮力知识时，可以向学生列举几个相关物理现象，并用多媒体播放几个相关短片，让学生感受到物理知识和日常生活息息相关。多媒体教学能够强烈的刺激学生，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的物理学习兴趣和求知欲，使学生积极主动投身到物理知识的探索中，并做生活中的有心人，观察并总结身边的物理现象和物理知识，养成自主学习和积极探索的好习惯。

总结：初中生的思想尚不成熟，还没形成良好的学习习惯，在初中物理学习中往往兴趣低下，因此，教师应该根据初中物理教学的实际情况，使用有效方法和手段激发学生的学习兴趣，将学生的学习兴趣转变为学习物理知识的动机，最终有效提高初中物理教学的效果。

参考文献：

[1]杨文印.浅议如何培养高中物理课程中学生的学习兴趣[J].现代阅读（教育版）.2012（13）.

[2]王飞.探究高中生物理学习兴趣激发的策略[J].中学时代.2012（12）.

4.学习英语最好的方法 篇四

刚开始，婴儿只能发很少的音，更多是听。在听的过程中，大脑积累了不少语音素材。然后开始发音，初阶段的发音只是简单的模仿，口音含糊不清。因为发音器官还未适应。但随时间推移，婴儿练习发音的过程，逐步磨练了发音器官，以至能非常轻松地发出所需的音。

但关键是：如何知道这是所需的音?比如我们说汉语，“他”和“我”这两个音，我们如何区别的?很简单：听。对于两个发音差异很大的音而言，我们辨识速度很快，比如“看”和“走”;但对于那些稍微模糊的音，我们要多花费些精力才能辨识。而对于非常模糊的发音，需要非常努力地听，才能辨别出具体内容。因此，听音的能力非常重要，直接决定了发音标准与否。所以，若想发音纯正，需听清楚发音细节才行。而这种辨别能力，需要长时间对听力器官进行磨练。对此有疑问的不妨思考一现象：为什么聋子往往同时是哑巴?不是聋子不会说，是因为他们不知怎么发音。

相对婴儿，我们具有后天优势：婴儿从只能发“妈妈”等简单音，到能发复杂音，需要很长时间。但我们不需要。在学母语的过程中，我们的发音器官已得到很大锻炼。但这也是学英语的阻力：发音难以避免带上母语腔调，即中国英语。这并非不可克服，因为发音器官是可以纠正的。要达到这个目的，需做两件事：一：模仿标准发音;二：长期坚持。

听音和发音是重中之重。在这两者的基础上，才是大量的阅读。而阅读，是快速掌握语法的好办法。语法并不需单独学，或像数学那样去分析。需要的只是大量的听和读。音乐，是有内在韵律的，而语法，就是英语的韵律。表达的语法是否正确，不是分析，而是听出来的。常听歌的人，能很好地把握歌曲的旋律，所谓“乐感”。而经常听英语的人，对英语的语法亦有很好的把握，一旦你的表达有语法问题，他就能听出来。因为，对他的大脑而言，语法有问题的句子，“旋律”不协调，不“优美”。而这种“优美”，“协调”的感觉，就来自英语的内在----语法。因此，掌握语法的关键是：大量听和读。

至于写，英语不同于汉语，汉语的发音与书写是脱节的。但英语不是这样。虽然英语有些词发音和书写不一致，但总体上是比较一致的。也就是，只要会说，就会写。而说的基础，是听，所以，对英语而言，听是最最重要的。

不仅英语，其他语言亦如此。如汉语，我们在进学校学习读与写之前，就能和家庭成员，如父母进行交流。此时我们并不会写，但却会说，也能听懂。这是因为在入学之前，我们有过大量的听和说，大脑积累了不少语音素材。由此可见，对于语言而言，听才是最重要的。然后是说。至于读和写，得分语言。像汉语这种发音与书写脱节的语言，需大量的书写练习，才能掌握。对于英语，则简单得多，英语是表音的，只要会说，就会写。所以，学好英语，听和说是重点。但说的前提是听。听的重要性不言而喻。

5.大学生最好的学习计划 篇五

远程研修学习总结及体会：学最好的别人做最好的自己

在2012的这个特定的火热的夏季里，有一大群内心同样火热的人们，相聚、相识在这个特定的“网络研修”的平台。他们“不分晨昏，难舍昼夜”的展示自己，学习他人。他们感谢这个平台，珍惜这个平台，因为他们认为“嘉会难遇”……

而作为31班的一员，“不掉队，争优秀，与时偕行”，是我对自己的要求；更是柳启辉与郑之娟两位指导老师的殷切期望。在这些难忘的日子里，我无时无刻不被感动着，激励着，鞭策着；同时，我也无时无刻不在学习着，借鉴着，进步着。

其实，每一个人都具备了“气岸遥凌豪士前，风流岂肯落人后”的气质；其实，每一个人都具备了“气蒸云雾藏乔岳，声转沧溟放大河”的潜质；其实，每一个人都具备了“将伯之助，必不敢忘”的品质。交流中，往往是一篇既出，便“洛阳纸贵”，人们争相阅读和点评；真可谓是“笔尽众家铅黄任意点，文成诸流绣语随时评”，盛况空前！也真可谓是大快人心之事！

也正是因为在这个交流平台上，每一位学员都能虚心求教。即，他们都能尽力做到“看花南陌复东阡”；所以，才会使我们这个交流平台，永远呈现出“晓露初干日正妍”的美好景象的。这个功劳是大家的！

而个人的功劳相比于大家的成果来说，又往往是微不足道的。但在不足道之余，我们却为了都能人人做到“剔除不足，修正舛误，觉醒自己，提高自己”，以致使“厥辉愈扬”。故而，必要的反思和总结，诸君还是要用笔的。

一、我要“研修”的思想的火花，像圣火一样被永远点燃。

任何事情，任何时候，思想总是行动的先导。“远程研修”，也是这样！没有一个较高的思想认识，炎夏里的“远程研修”只能成为一件被应付的事情。我没有应付，也不会应付！

二、焚“膏”继晷，与日月星辰为伴。

在为期几近为一周的的“研修”出勤方面，我真实的做到了，在排除家事干扰的基础上，仍能每天平均上线6小时以上。“出满勤，超满点”，应是对我这方面最通俗、最真实的写照。因为，我知道，时间是保证。这是不容辩驳的。否则，对我来说，就只能是“快了萝卜不洗泥”。所以，我做到了焚“膏”继晷，与日月星辰为伴。

三、“藻思绮合，清丽芊绵”是我对广大同仁篇章“评点”的境界追求。

在“研修”的“个人评论”这个版块，我虽然是评论数量不太值得称道的。但是，我却更注重每一个“点评”的质量。因为，我知道：评论

一出，驷马难追。所以，自己对别人文章和观点的评论，一定要慎重，一定要中肯。最好要达到“藻思绮合，清丽芊绵”的境界。

四、追步翘秀者，用心于作业提交。

“研修”期间，平台简报上布置的每一次作业，我都在观看视频后，结合自己的积累和经验用心去撰写好每一篇文章。只是第一次因为家中有事，受到了一定影响。后面便渐次好了起来。

五、自出机杼的个人文章展示，表露出了自己的观点思想。文章展示，包含了我的教学随笔、诗歌创作等多篇。有一定的点击率。做到了奇文、美文共欣赏。达到了预期的构想。特别值得说明的一点是，《阳光的心愿》，此前曾获过大奖。

六、敢于建言，在线研讨展风采L245管线管价格L360管线管价格09CRCUSB钢管 青岛液压搬运车 水产饲料膨化机。

在线研讨，是考量个人的胆量、气量、和智慧的一种很好的方式。在这方面，它得到了我很好的陪伴。

6.做最好的党员学习心得 篇六

金坛市实验幼儿园

王莉

原以为写给党员看的书，一定是全篇理论路线，一定比较枯燥乏味，但是当我一拿起这本书，刚看第一单元第一章，就觉得这本书写得是有血有肉，有理论，有案例，带给我很震撼、很励志、也很实用的感受。

一、震撼

《做最好的党员》这本书中介绍了很多优秀的共产党员的真实的故事，他们的思想境界是那么的高尚可贵，他们的所作所为是那样的感人肺腑。例如小岗村村民三次按手印挽留沈浩书记的故事，特别是最后一次当沈书记积劳成疾，仅仅46岁就离开人世后，小岗村村民第三次按下红手印，请求将沈浩书记永远留在小岗村；还有沈浩的三次流泪的情景，让我们看到了他们身上非常人性的一面，他是个有名的孝子，他也有着普通人的情感，也渴望做一个好儿子，好丈夫，好父亲，当无法做到时，他也会流泪也会痛苦，但还是选择让“小我”向“大我”让路。“好人郭明义“被誉为当代的活雷锋，他20年献血和血小板六万多毫升，16年捐款12万元，还有他三送电视机的故事，他把帮助别人当成是享受，把对他人的奉献和服务当成了习惯。

二、励志

《做最好的党员》这本书中还介绍了许多优秀党员的成长经历和工作负责敬业的表现，非常励志。如“找事做”的十七大代表——农民张树源，从一个高中没毕业的普通农民工成长为“万能专家”。“找罪受”的体操冠军李宁，右踝骨严重扭伤却坚持参加比赛，被国际体操裁判委员会副主席誉为“不仅自由体操世界第一，意志也是世界第一，不愧是世界东方的‘力塔’！”还有主动想办法的海尔集团的工程师金福兴，为企业赢得了机遇和效益。曾获“全国劳动模范”称号的徐辉在下面员工上门检查多次，并排除煤气泄漏的可能性，而老太太就是不满意，员工觉得很委屈，觉得老人太不讲道理的情况下，体谅到老人家里有气味却找不出原因心里一定很不踏实，恐怕睡觉都睡不安稳，于是上门细致检查，终于找到了气味的来源：老人家里的腌菜坛子，帮老人解开了心结，解决了问题。还有能理解顾客的“不理解”，只干不怨的张顺民，耐心细致地解释，将客户心中的疑惑和不满解开了。

还有一段话说得非常好：放弃可以说是世界上最容易的事，遇到困难，只要选择放弃，那么就可以变得很轻松，不会再有压力，也不用再负任何责任。但放弃就意味着没有结果，就等于之前所有的努力都白付出。懂得了这一点，我们就不会轻易被困难压倒，而会迎难而上。

三、实用

本书中提到一个非常重要的问题，如何通过战胜内心的“险峰”，去攀登业绩的“高锋”？作者认为，要与工作中普遍存在的“三了心态”作斗争，并自觉落实到行动中去。我觉得这三点写得真是太好太对了，说到了我的心坎里了，因为这真是我目前有时候会感到迷茫的地方。

(一)改“可以了”为“还不够”。例如联想集团董事长柳传志不断进取，不断树立新的目标，从而不断创造非凡。

（二）改“到顶了”为“能更好”。

7.兴趣是学习最好的老师 篇七

一、兴趣的重要性

兴趣是一种动力。我们无论做什么事情, 只要这件事情是我们比较感兴趣的, 那么一定非常愿意去做, 既使再苦再累, 困难重重, 都心甘情愿地去完成。

小孩子都喜欢做“捉迷藏”, 天黑了, 还想玩, 忘了回家, 急得爸妈到处找。好不容易找着了, 可他们还是沉迷在玩的兴奋中, 不想回家, 连哄带劝, 连拉带推, 有的是连打带骂, 孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友, 大都爱玩电子游戏, 玩起来什么都忘了, 作业忘了写, 家忘了回, 饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩, 就是在平时, 有的也是背着家长、瞒着老师偷着去玩, 而且一玩就是好几个小时, 仍觉得时间短、没玩够。试想, 如果老师能让学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种态度和热情用到学习中的话, 教师和家长就不用担心学生的成绩了。

二、如何提高学生的学习兴趣

细节往往决定成败, 课堂中的提问也需要技巧。

有时候上课我们老师会觉得课堂死气沉沉, 因而会埋怨学生启而不发, 越埋怨提出的问题越没人回答。静下心来分析:可能原因在自己, 比如说, 爱训不认真听讲的学生, 目的是为了提高学生的注意力, 让他们跟上来, 但往往浪费了课堂的很多时间, 使教学节奏松散。当老师跟这些学生周旋时, 其他同学成了“观众”, 从而对这门课程失去了兴趣。因此我们有必要改进提问策略, 提问时要求学生都要动脑筋, 一般情况下, 先选中等水平的, 同时提醒全班学生包括“学困生”注意听, 中等水平学生答个八九不离十, 再请学习较好的学生补充, 这样就可以让每个层次的学生都参与到课堂中来。我们也采用多种形式的提问, 如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式, 提高学生学习兴趣, 丰富课堂教学内容。即因人施问, 根据学生水平进行分层提问, 使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣, 尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理会取得很好的效果。

我们可以巧妙设计课堂中的小片段。

老师:下面我们来进行两道有理数题目的计算。第一题: (-18) × (1/9-2/3+1/6) ;第二题:2/3×4/5÷9/4× (-5/9)

之后学生们在自备本上独自解答, 老师在黑板上解答。几分钟之后, 同学们都相继做完了题目。

老师:第一道题目同学们得到答案是用哪种方法的呀?

有的同学回答是利用分配律做的, 有的同学是先计算括号里面的, 然后再乘以-18。

老师:请同学们观察一下, 这道题用哪种方法计算更为简单?

学生纷纷发言, 绝大多数都说是第一种方法。

所以说计算有理数的运算选择适当的方法能加快解题的速度, 使计算变得简单。

老师:我们继续看第二道题, 计算的结果是否和我的一样呢?

大多数的学生计算的结果都和老师的一样, 但是也有学生计算的结果产生了错误。

老师:第二题里只有第二级运算, 它们应该从左往右依次计算。

老师分析:第二道题大家做错的原因是运算顺序的错误, 不能直接将9/4× (-5/9) 约分。

老师对学生说只其实学习数学是非常有趣的, 只要找到了正确的方法学习就会变得简单。其实做什么事都是一样, 正确的方法往往事半功倍。

三、学习效果

当学生对我的课程越来越感兴趣的时候, 他们的学习也变得自觉和主动。老师教得轻松, 学生也学得轻松。爱因斯坦都说过:兴趣是最好的老师, 它往往是获取知识、成就事业的源头。可以看出, 有了兴趣, 学生就会千方百计地去动脑筋。但兴趣不是天生的, 很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学生的兴趣得到激发, 增强其学习的信心, 充分发挥非智力因素在学习中的作用, 就能获得很好的学习效果。教育是个漫长的过程, 学生在长久的学习中往往感到单调、劳累, 从而丧失信心。兴趣的驱动, 给学生学习的原动力, 促使他们爱学习, 从而主动地、积极地获取知识。有浓厚的兴趣, 才能积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

8.最坏的准备，最好的计划 篇八

2007年3月，甜香面包房正式开业，现在已经有了10名员工。尽管事情已经好转，但卡特里娜飓风造成的惨景依然深深烙印在三姐妹的心底。原本三姐妹都是在另外一个姐妹的面包店里工作，但飓风摧毁了一切。这次经历教育她们一定要做好最坏的打算，现在甜香面包房已投保了灾害保险，其责任可以覆盖到公司的产品和设备，甚至还包括所租用的店铺。公司还把防范灾难的计划落实到纸面上，分别列明了水灾、火灾和其他种种危机的应对措施。崔妮丝说：“如果没有一个明确的计划，自己就会很被动。”

《做最坏的准备，做最好的计划：小企业灾难防范和灾后恢复指南》(Prepare for the Worst，Plan for the Best：Disaster Preparedness and Recovery for Small Businesses)一书作者唐娜·齐尔兹(Donna Childs)认为，其实就算没有灾难发生，这种防范于未然的计划也有助于企业发展。她认为事先准备好一份灾难防范计划能为你带来三个明显好处。第一，这份计划能帮你减少保险开支，可以省下钱来为企业发展作投资。第二，这份计划能强化你的供应链弹性——这在争取政府或企业合约时会很有竞争力。第三，这份计划能增强你的运作效率。齐尔兹表示，“要制订灾难防范计划就必须非常了解你的企业运作情况，随随便便想到什么做什么是不行的，你要开始建立各种完善的系统，正规化的经营能提高你的效率。”

甜香面包房每月在普通保险基础上还要支付100美元的灾难险保费，不过这种付出也收到了回报，当供货商询问公司如何应对意外灾害时，这份特殊保险帮了大忙。再加上一份形成文件的灾害防范计划，企业经营显得更有章法，而且也令人更放心。崔妮丝说：“我们不知道会不会还有这种事情(大型飓风)发生，但如果真的发生了，我们可以很快重整旗鼓。”

一份行之有效的灾难防范计划应该系统地列明你将如何处理对企业造成影响的大小灾害。地震是一种情况，如果你最重要的设备意外损毁或隔壁企业发生危险品泄露又该怎么办?业务持续发展及灾害恢复咨询企业——艾略特咨询服务公司(Elliot Consulting Services)的创始人兼CEO史蒂夫·艾略特(Steve Elliot)提醒道：“灾难并不仅仅是发生在你身上，你周围的人都会受到影响。”如果你从来没有考虑过这种问题，推荐你从美国国家安全部门开设的网站ready.gov入手，上面提供了丰富的企业灾难防范计划要点。

美国联邦应急管理总署(Federal Emergency Management Agency)估测有40％的小企业无法在灾难后恢复营业。你的企业是否在其中?崔妮丝说，卡特里娜飓风教会她很多企业经营方法，从如何建立自信到设立一个能在灾难发生时立刻动用的“灾难账户”，账户规模大小倒不重要。她说，“灾难发生时，如果你手头有一笔这样的资金，你就不必非要等待保险公司理赔。一定要熟悉你的业务，对事情的发展要有预见性。”

9.英语学习最好的方法 篇九

寰宇向您推荐的网课是拥有发音纯正的专业外教授课，100%具有教育或者英语专业的学科背景，都是经过层层筛选，选择优秀的外教老师上课。老师们提供的“沉浸式”英语环境，让学员们真正像母语一样学习英语，让孩子使用英语思考，随时随地地说英语。

二、一对一

网络学习英语可以为您提供一对一的VIP待遇，老师的注意力100%关注一个学生，引导式的鼓励孩子勇敢开口说英语，同时，一对一的课程也是针对学员的英语程度，进行最个性化的培训和辅导。

三、高频率

语言专家的建议，每周学习3-4个小时，就是要多说多听多用，反复刺激，网课的学习为学生们提供自由的学习时间，利用零碎的时间，随时学习英语，保证单词学会记得住。

四、学习的时间地点您说了算

现在的城市，交通拥挤，去哪都堵车，周末送孩子去一趟培训机构，一家人半天时间都消耗在路上了，网课学习，只要有电脑和网络就可以随时随地学习英语，想学就学，每天的时间不长，也容易坚持。

五、专业丰富的课程教材

10.新初三如何制订计划最好 篇十

从某种意义来说，高考、中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，“开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习会搞垮身体，不值得，实际上也不利于学习。总之，生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。

4、加强思维能力培养

多思多问课堂上，老师讲解的内容相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上学生一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向任课教师请教，以加深理解，拓展知识面。

培养思维能力的另一途径，就是经常运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。

5、仔细分析错误，避免重犯

对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。

6、善于归纳和总结

归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。

可从两方面进行总结：(一)内容上，分科、按体系、分章节。(二)时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。

7、满怀信心，提高素质

保持一颗平常心，放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。

[体育攻略]

应对体育测试，从现在就要练起

体育考试是很重要的，这个方面主要靠平时的锻炼，体育课上能够按照老师的要求做好，加上平时多注意锻炼身体，基本上体育考试都不会有太大问题。因为体育有基准分，即体重最高多少，最低多少，所以如果孩子的体型是小胖墩或者太瘦，都会影响成绩。因此，孩子要注意日常饮食和锻炼，以拥有一个匀称的健康的身体。

11.实践是最好的学习 篇十一

[关键词]学习 实践 反思 场景 感悟

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-021

期盼已久的全国著名特级教师吴正宪应邀来胶州上课，让我们近距离地感受到大师的风采。吴老师的课堂教学，给我留下了很多值得思考、学习的地方。

场景一：

教学“有效的搭配”一课，在引导学生有序搭配上衣与裤子时，吴老师把学生的搭配方法展示出来，并说：“老师指上衣，你们就读搭配的下身，明白吗？”于是吴老师先指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”，吴老师再指短上衣，学生读“长裤，短裤，裙子”。在学生读完后，吴老师问：“你有什么发现？”这时全班有三分之一的学生举起了手，吴老师又领着学生重新读了一遍刚才搭配的衣服，再问：“现在你有什么发现？”又有三分之一的学生举起了手，吴老师再重新引导学生观察刚才的搭配过程，这时班里只剩下一个学生没举手了。吴老师把这位学生请到自己身边，单独引导他观察了一遍，直到他也发现应该有序搭配才能找全所有的搭配方法。

感悟：

《数学课程标准》要求“数学教学要面向全体学生，关注每个学生的发展”。那么，我们在实际教学中到底做到了多少？我们会像吴老师那样有耐心去引导学生观察、发现吗？“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”通过吴老师的这节课，我对这句话有了新的认识。我们应该始终牢记吴老师说过的一句话：“不让一个学生在起跑线上落后。”

场景二：

课始，吴老师在黑板上贴出一件长衣、一件短衣、一条长裤、一条短裤和一条裙子的图，让学生搭配穿衣，并问学生：“有几种不同的搭配？”同时，吴老师让学生在纸上把自己的想法表示出来。在学生完成后，吴老师有选择、有针对性地挑选了几个学生的表示方式，并请这几位学生到黑板前进行板书。整节课，吴老师先引导学生得出搭配的标准——全，然后让学生探究怎样才能找全，再引导学生思考怎样表示最简单。

感悟：

课堂教学中，怎样预设才能有精彩的生成呢？很多教师一直在寻找答案。在这节课上，吴老师对此进行了很好的阐释。要想课堂生成自然、精彩，教师需要具有捕捉错误资源和抓住课堂亮点的能力，这是既名家与普通教师的差距，又是普通教师需要努力的方向。吴老师的这节课自始至终没有运用多媒体课件辅助教学，而是呈现给我们一节原生态的课堂，这也应引起我们的反思：到底多媒体课件对教学有多大的辅助作用？

场景三：

在这节课中，有几个关键词，如“全”“乱”“有序”等都是学生在吴老师的引导下自己说出的，而不是吴老师直接告诉的。

感悟：

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师要尊重学生的主体地位，做好指导者、合作者、参与者的角色。”在这节课中，吴老师很好地示范了怎样帮助学生构建知识，怎样让学生经历知识形成的过程，怎样启发和引导学生。她总是耐心地等待学生用自己的方式来学习数学，真正做到了她在报告中提到的“学能听得懂的数学，学简单一点的数学，学数形结合的数学，学动手做的数学，学不太严格的数学”。

场景四：

课后，吴老师对学生进行了采访。有的学生说：“吴老师教会了我们要欣赏别人。”有的学生说：“吴老师很有耐心。”还有的学生说：“吴老师教会我们怎样去思考问题，遇到困难，不能放弃。”……

感悟：

学生一句句发自内心的真言，既让吴老师感动，更让我们听课教师震撼。“为什么吴老师的课堂让学生如此着迷？”“为什么学生与吴老师只有40分钟的交流，学生却对她如此喜爱呢？”“为什么在吴老师的课堂上，学生有说不完的话，思维这么活跃？”……这些现象应引发我们的深深思考。

吴老师的课堂留给我们太多值得学习和反思的地方，如吴老师深厚的理论功底、渊博的知识、敏锐的观察视角、丰富的教学资源等，这些并不是能用几句简单的话来总结的。我要说的是：“感悟了，反思了，触动了，那就去实践吧！”因为实践是最好的学习，只有在实践中学习，在学习中实践，才会在教师专业发展的道路上越走越宽、越走越远！

12.让兴趣成为学习音乐最好的老师 篇十二

以“听”为主是通过“听”开阔学生的视野, 引导他们主动地感受音乐, 体验音乐, 了解音乐的表现形式和方法, 同时在情感上得到良好的熏陶, 把培养学生的听力作为进行音乐素质培养和音乐审美教育的基本任务, 使学生从听中感受美, 了解美, 从而激发学生学习音乐的兴趣。如:在分析作品风格时, 我先让学生欣赏《保卫黄河》, 然后再欣赏《蓝色多瑙河》。前者气势宏大、激昂, 犹如千军万马, 狂风扫落叶一般;后者以它优美的旋律, 舒缓的节奏, 给我们描绘出了一派和平景象。通过对比, 学生很容易体会到音乐的音色、节奏、速度、力度的不同变化会造成不同的音乐感受和效果。经过总结归纳后, 再把所学理论知识运用到歌曲中, 用不同的处理表现不同的歌曲, 学生就能很容易理解作品的风格表现特点及规律了。

由“听”激情是指教师应以动情的语言、优美的歌声、形象的动作去感化学生的心灵, 激发学生对艺术作品的喜爱, 唤起他们对学习的兴趣。在此过程中应注意创设良好的学习氛围, 设置直观的教学场景, 运用律动帮助学生感受音乐的节奏、情绪, 激发学生潜在的音乐才能。让学生主动参与, 引导学生在理解的基础上进入作品的艺术意境之中, 会收到较好的教学效果。

以“唱、奏”为辅是通过演唱和演奏乐器的实践活动, 使学生从听力训练和音乐欣赏中获得的各种感受并得以深化, 从而加强他们对音乐艺术的体验和理解, 发展他们对音乐的想象力、记忆力、创造力、鉴赏力和表现力, 不断丰富乐感。“唱”则是表达的一种方式, 唱歌曲不是仅让学生唱出曲调来, 更重要的是让学生唱出感情来。如:在学唱《摇篮曲》时, 我先让学生了解了《摇篮曲》的演唱环境, 学生就能很容易分析出唱《摇篮曲》时应以轻柔、舒缓的音调来演唱。再通过视听、范唱到对比, 学生很快就了解了歌曲所要表达的意境及音乐表达的一些基本方法。

以“趣”为系即寓音乐教育于游戏之中。音乐教学中的“趣”, 不是单纯的游戏和随意的玩耍, 而是由教师按一定的教学思想、教学规律和学生乐意接受的活动方式去精心设计安排的教学方法。通过“趣”可促进学生体验音乐的内涵, 激发学生表现音乐和创造音乐的欲望, 强化他们学习音乐的动机, 逐步把他们学习音乐的直接兴趣转化为间接兴趣。为了培养学生的听力, 我曾经做过一些尝试, 收到了很好的效果。即把一个班分为七个小组, 每组代表一个音, 当学生听到本组的音时站起来。反复练习多次后, 当大部分学生能够听准本组音之后再换音。这样, 学生就会在游戏中逐步掌握分辨音程的方法及技巧, 在“趣”中学到知识。

以“育”为归就是“听”、“唱、奏”、“趣”的教学必须服从音乐教育的最终目的———培养有鉴赏能力的“音乐人”和爱好音乐的“音乐知音”。因此, 音乐教师都有责任致力于挖掘学生的音乐潜能, 激发他们对音乐的感受能力, 培养他们对音乐的鉴赏能力以及丰富的表现能力, 使他们在音乐课的学习中, 不仅获得音乐知识和技能, 音乐天赋得到最大的发挥, 而且从音乐中了解什么是美, 什么是真, 从而提高他们辨别是非, 鉴别美丑的能力, 最终达到育人的目的。

13.兴趣是学习英语最好的老师 篇十三

随着我国改革开放事业的不断深入和发展，中国与国际社会的联系正变得日益紧密，英语作为中国与国际社会交往的重要工具与纽带的作用日渐突显，英语口语交际能力日渐重要。在此大背景下不断深化的职业学校英语课程改革也突出强调了英语交际法在英语教学中的广泛运用。加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学重要内容之一。

在交际活动中，有些学生平时用中文会话时思维敏捷、语言流畅，一用英文口头表达就抓耳挠腮，表达不完整，或讲话吞吞吐吐，结结巴巴等等。常言道“兴趣是最好的老师”。我认为：只有有效激发起学生对口语学习的兴趣，让学生真正乐学、善学，才能从根本上改善口语教学状况。

一、消除心理焦虑，因材施教，培养学习兴趣

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程，作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的积极性，让学生大胆地开口说英语。如何引导学生克服说的心理障碍，大胆实践，逐步培养其练习口语的兴趣，成了英语口语教学过程中需要首先解决的问题。教师应做好以下几点：

首先，教师要善于营造轻松的课堂气氛，要建立融洽的师生关系。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。其次，教师要以人为本，因材施教。口语教学中，教师要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和性格特征等等，要根据学生的差异性，有针对性地进行教学。

另外，纠正学生语误应注意策略。在口语会话活动中，教师不能只是把注意力集中在查找学生在语音、语调、语法方面有什么差错上，把会话当成“纠错表演”，甚至于学生一出错就马上打断纠正。

二、形式多样，寓教于乐，增强学习兴趣

课堂是学生学习英语知识和技能的主阵地。在课堂上教师应设法激发学生说的欲望，使学生兴趣盎然，专心致志地听，争先恐后地说。教学实践中有几种常见的教学方式效果不错：

第一、创设情景。要让学生将所学英语用于实际生活交流之中，达到口语“交际”的效果。学生在身临其境中运用语言，才能把书本上的语言变成自己的语言，变成活生生的交际性语言。

第二、英文歌曲和朗读。歌曲深受学生的喜爱，教师组织大家学唱英文歌曲或交流体会，朗读是最方便、最直接的口语训练形式。通过朗读可以使学生发音准确、吐字清晰、声音宏亮，有助于培养他们地道的语音、语调，形成语感。第三、猜谜、游戏。在教学中，学生掌握了一定基础后，可以让他们用英文编谜语，利用圣诞节、新年等时机适时举办各种联欢活动，组织学生进行猜谜、有奖竞答等。游戏是师生都乐于接收的东西。

第四、组织表演。表演是认知与交际综合运用的高级阶段，是口语表达在交际中的实际运用。教学中通常可进行小组表演、同桌表演、全体表演等。通过表演中说、唱、演、练、玩等活动能让学生感受到口语学习的乐趣，可收到非常理想的教学效果。

第五、组织竞赛。针对青年学生荣誉感强、表现欲强、好挑战的心理特点，设计单句问答竞赛、表演竞赛、朗诵竞赛、唱歌竞赛等等，这样学生就在轻松、愉快的氛围中练习了口语。

第六、合理运用多媒体辅助教学。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大程度地满足学生的视听等感觉，从而激发学生对口语训练的兴趣。

三、贴近生活，注重实践，发展学习兴趣

英语是一门实践性很强的学科，它应以“实践”为主，学生通过大量的实践活动，才能把学到的理论知识转化为实用技能，而生活实践又是认知的源泉。因此，教师应重视以下几点：

第一、用英语组织教学。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。但教师只要注意方法，适当放慢语速，多次重复，让学生反复听，反复感受，等学生渐渐熟悉了教师的语言，就能迅速融入英语学习的氛围。

第二、尽量以日常生活为题材展开讨论，逐步提高学生语言的组织能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力一个有效方式。扩大知识面，促进学生思维能力及语言驾驭能力的提高，从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。

第三、充实社会文化知识，提高口头交际能力。值得注意的一个问题是：英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。我们可以在授课中通过多种的形式介绍异国风情、风俗习惯、海外趣闻等文化背景知识，这样既能拓宽学生视野，了解不同文化间的差异，又能满足学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。

只要给学生创造一个宽松、愉悦的交际氛围，一个自我展示的舞台，适时、适度地加以引导、点拨，从动脑、动口、动手等方面激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使口语交际融汇到学生的生活中，学生就会越说越胆大，越说越自信，越说越能说，口语交际活动就会成为学生们的最爱。

四、优化环境，持之以恒，巩固学习兴趣

第一、充分发掘环境教育资源。校园应是学生的乐园，我们要努力优化、充分利用这个教育环境，给学生以用“武”之地。第二、持之以恒，让说英语成为一种习惯。语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，教师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。