幼儿园大班的教学反思

幼儿园大班的教学反思（共14篇）

1.幼儿园大班的教学反思 篇一

《三只蝴蝶》这个故事内容浅显，便于幼儿理解。我设置的活动目标：

1、仔细观察画面，了解故事内容，学习讲述故事中的对话。

2、体会好朋友之间相互关心的美好情感。

活动重点、难点：学习故事中反复出现的对话与短语，学会关爱同伴之情，可以使口语表达能力、表演能力、想象力都得以发展。

问题：在谈话活动中应该注意一下两点问题：

1、先创设谈话情景，引出谈话话题。

2、教具和学具的运用，教学具的运用，要使内容而定，并不是多多益善的，特别就语言来说，通过倾听理解语言，是培养语言能力，发展思维和想象力的重要方式。

问题：在绘本阅读活动中应主意一下几方面：

一、抓住幼儿识字少，注意力不容易集中这个特点，教师应该投入更多的感情来读故事，通过创设情境表演，用生动夸张的手法来呈现故事，用动作神态、辅助语言表演故事。

二、要把握随机性谈话的契机，挖掘幼儿感兴趣的热门话题。

三、要创设多项的互动情景，营造语言交谈的氛围，给幼儿提供一个充足的自由交流的机会。

四、要在日常生活中，要注意培养幼儿的倾听习惯。

五、要在日常生活中，增加文学作品的欣赏，幼儿对故事有着浓厚的兴趣，有些文学作品，放在日常生活中欣赏是更合适的，让幼儿欣赏作品的生动情感，让幼儿文学作品中的美好意境和有趣快乐的情节和人物来打动感染幼儿。

2.幼儿园大班的教学反思 篇二

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

3.幼儿园大班合唱教学的有效策略 篇三

关键词：幼儿园；大班；合唱教学；策略

合唱是一种幼儿园歌唱教学的重要内容之一，是一种互相配合、互相协作、集体合作性歌唱活动和艺术形式。在幼儿园大班开展合唱教学，不仅能够很好地培养幼儿的音乐审美感，更重要的是它能够培养幼儿的团队合作精神、注意力和集体主义意识，是一种提高幼儿综合音乐素养同时塑造品格的教育方式。因此，针对5、6岁大班幼儿的年龄特征和心理发育特点，积极开展合唱教学，是非常必要的。

一、从欣赏开始，培养幼儿兴趣

对于幼儿园孩子来说，“兴趣是最好的老师”，培养他们对合唱活动的兴趣，调动他们的主动性积极性，才能取得较好的效果。在开展合唱教学前，适时让孩子们欣赏一些合唱歌曲，最好是他们比较熟悉的歌曲，在欣赏的同时，引导他们认识到合唱的独特效果和“艺术魅力”，从而激发和培养他们对合唱的浓厚兴趣，并使其得到进一步提高，为下一步训练做必要的充分准备。同时，在大班的合唱教学中，可以先通过情景表演和分角色对唱、接唱、轮唱，这样对合唱有了一个初步模糊的概念，进一步激发幼儿对多声部合唱的兴趣，培养一定的乐感和多层次的“立体”听觉习惯，这对以后合唱教学活动的开展非常重要。

二、多样化练唱方式，提高训练效果

根据幼儿的心理特征，在一定时间内，孩子对某一事物的好奇感和注意力呈逐渐减弱趋势。因此，为保持他们对某一活动的“新鲜度”，可以采取多样化的方式，在合唱教学的练唱时也是如此。例如，在进行教学二声部歌曲练唱时，在一开始幼儿难以体会和声所产生的美感和独特效果，加上幼儿对二声部练唱需要比较长的时间才能把握，如果采取单一重复的练唱方式，幼儿容易厌烦疲乏，兴趣顿失，教学效果自然不理想。因此，教师应根据幼儿的心理特点，采取丰富多样的方式进行练习，可以是分部齐唱或者小组对唱，也可以采取二人重唱、师生合唱等方式进行合唱教学，效果事半功倍。

三、利用分角色演唱辅助教学

在大班幼儿合唱教学中，巧妙运用多种形式的辅助教学方法和手段，可以有效提高儿童的学习效率。其中，根据幼儿园大班幼儿的思想行为特点，教师可以将歌曲内容根据段落或情景需要，设计成不同的角色形象，可以由幼儿、小组或者分队来扮演这几个角色，进行不同声部的演唱学习。例如，在教歌曲《小青蛙》中，设计成幼儿分组展示自己的呱呱之歌游戏，歌曲《柳树姑娘》中，根据歌曲的内容加入舞蹈、打击乐和道具（绿色的柳条），用以创设独特的艺术情境，让幼儿在不同的角色中轻松学习歌唱。

四、给幼儿多一点实践的机会

合唱是一种需要“走向舞台”实践性较强的艺术形式，因此，在大班幼儿合唱教学中，教师要给幼儿一定创作自由的同时，更要给他们多一点实践的机会或者创造舞台演练的条件，鼓舞孩子们的学习动力和开阔幼儿的视野，提高他们对合唱的认识水平和兴趣。比如，在课堂教学之余，可以组织大班幼儿进行一些社会性、本校内或者同年级的合唱表演观摩和比赛活动。也可以在日常教学中利用一切可以让幼儿展示的机会，如元旦的亲子联欢活动、六一表演、毕业典礼等活动，让幼儿上台展示合唱表演，满足孩子的表现欲。在家长、老师们热烈的掌声中，孩子们体验了成功，增强了自信，获得了合作快乐的情感体验。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”有人说不接地气，必死无疑。作为一名教师就要多加关注幼儿中的不同声音，虽然幼儿有时问得不一定有道理，说得有时也不一定正确，但这恰恰是他们真正的生活体验和学习体验，只要我们听到了，不回避，因势利导，就能把德育落到实处，奠定幼儿的幸福人生。

总之，在顺应幼儿园大班幼儿天性和年龄特征的基础上，激发孩子们对合唱的兴趣和学习积极性，采取恰当的方法，提高合唱的选材、欣赏和平时的训练工作方面的有效性，就一定能取得较好的教育成效。让幼儿在合唱教学中获益，在感受音乐魅力的同时，以后全面发展。

参考文献：

[1]阎宝林.合唱与指挥[M].上海音乐出版社，2006.

[2]马革顺.合唱学新编[M].上海音乐出版社，2008.

[3]杨鸿年.童声合唱训练学[M].人民音乐出版社，2003.

4.幼儿园大班的教学反思 篇四

它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。其实这首散文诗很长，对大班幼儿有一定的难度。所以在活动中我降低了一些难度。本次活动我设定的目标是理解散文诗的内容，激发幼儿欣赏散文诗的兴趣，感受秋雨优美的意境，最后是激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙。

活动过程中：

第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天气，以现有的天时来让幼儿听听秋雨的声音，说说秋雨的感觉。幼儿比较积极，因为使他们所感知的，他们很有发言权。

第二环节我结合课件朗诵散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。

第三环节以提问让幼儿来回答，教师每段进行小结，如文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了，

此时我问，是真的被钩子勾住了吗?我们再来读读这个自然段，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。

5.幼儿园大班教学反思 篇五

暑期安排了突如其来的培训还让我满怀不满，不过仅仅才三天的学习，我就已经确定，如果没有来，我真的会后悔！

昨天交流讨论时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，可是如今呈现在我们面前的现实是，老师主导一切，老师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。

其实这个问题，在我工作一年时已经发现了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人似乎在自己表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为老师充当绿叶的角色，于是有一天。。。

那天，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么；有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’，“不要随便讲话”„„一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应该尽早改革。

老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

6.幼儿园教学反思大班 篇六

第一个环节是出示桂花引出主题，桂花掉到河里了小鱼会把它当成什么?

第二个环节是教师讲述故事，提问：故事里有谁?这个故事里发生在什么季节?小小鱼怎么会有桂花发夹呢?第三环节是依次出示挂图，再次讲述故事并提问，帮助幼儿理解故事内容。第四个环节是再次完整讲述故事。第五个环节是讲自由讨论：最喜欢故事里的哪幅图片?为什么?最后环节是请幼儿边听故事录音边阅读故事书。学学老桂花树和小小鱼的对话。

在进行实际教学过程中，我从孩子们的身上看到了这种现象：

第一个环节因为课前有了一定铺垫。这个活动之前，已经做了铺垫，让幼儿认识了桂花，并且仔细的观察了桂花的形状、颜色、大小，并对桂花充满了很大的兴趣。所以，在活动的一开始，我出示了桂花，引出了故事，幼儿都听得非常认真。对于我提出来的问题基本上大部分幼儿都能够回答出来。由于前面已经有过桂花的铺垫，幼儿对于桂花发夹有了一个概念，能够很好的理解故事的内容。幼儿对桂花发夹有了一个的概念，所以能很快的进入主题中。但是，在说到秋天这个季节的时候，虽然幼儿都知道故事发生在秋天，由于课程的推迟，桂花树上都已经没有桂花了，导致幼儿对于秋天的一些特征感受不是特别深，对于这一块的生活经验，如果能提早的让幼儿看到桂花树上落下桂花的样子，那效果会更好。

7.农村幼儿园大班额教学浅谈 篇七

关键词：大班额,个体差异,安全

随着国家对幼教事业的重视, 人们对学前教育的认识也在改变, 越来越多的家长想方设法让孩子接受高质量的学前三年教育, 可是因受幼儿园规模和师资力量等条件的限制, 幼儿班级人数普遍超额, 这样形成的大班额在教育教学上都存在着不尽如人意的弊端, 使现实与理论之间产生很大的差距, 这主要表现在以下几个方面。

一、大班额教学产生的弊端

1.大班额下集体教学活动难以有效开展, 影响教学质量

游戏是幼儿园教学的基本活动, 寓教于丰富、健康的生活和活动中。现行教材更是要求引导幼儿在玩中学、在做中学, 让幼儿在活动中探索发现, 获得经验和潜能的开发, 而大班额下已经很少有幼儿活动的场地和空间。同时幼儿园教学活动是以幼儿为活动主体, 教师引导幼儿在活动中探索发现学习, 幼儿的座位排列也是幼儿活动与沟通的重要因素, 适宜排列成圆形或分成几个小组区域, 而大班额情况下幼儿座位却和高年级的学生一样只看到前面同学的后脑勺, 也因此导致教师也多采取填鸭式单一的教学方式, 幼儿则处于被动的学习角色, 思维和活动受到限制, 教师也不能察觉幼儿的情况, 在这种混乱失调的学习状况中, 教师不仅难以实施有效的教育活动, 而且形成了幼儿上课注意力涣散的习惯。

2.无法实施因材施教的教育理念

幼儿园教育要尊重幼儿在各方面发展的个位差异, 因人施教, 尽力使每个幼儿都得到发展与进步, 研究证实:儿童的年龄与个体差异成反比, 年纪越小, 个体差异越大, 所以, 幼儿阶段特别适合采用个别化教育为主的小班化教育。

3.安全隐患时时存在

幼儿年龄小, 自我保护和应对危险能力差, 需要成人更多的照料与关怀。因此有的老师为了防止此类事故发生, 不让幼儿参加室外活动, 剥夺了幼儿正常活动的权利和应有的快乐。

二、如何最大限度地盘活现有资源, 让每一个幼儿都得到发展

针对以上问题, 如何最大限度地盘活现有资源, 让每一个幼儿都能得到健康发展呢?通过我近几年教学实践, 我总结以下几点, 以供和大家交流:

1.教师队伍的规范化

师资力量问题是大班额幼儿园的最大困难, 现今情况下, 幼儿园根本无法实现专业化的师资目标, 因此, 规范师资队伍, 根据幼儿园实际情况正确规划, 明确发展方向与目标, 采取有力措施落实先进的理念引领, 规范办园行为也是解决大班额现状的关键所在。

2.做好生活中的每一件小事

大班额导致各种问题:拥挤的如厕时间段;下课时你推我挤的上下楼梯等等。这些都是安全隐患, 面对这些问题, 就要想办法来解决这些问题, 比如, 下课时每个班适当排个时间差;在卫生间门口写上进出的标志;引导孩子排队取水等。这些问题解决了, 不仅提高了效率, 还让幼儿懂得了纪律与互相帮助的道理。

3.充分利用游戏活动的作用

游戏能使幼儿学会交流与合作, 在大班额情况下, 游戏场地受到限制、环境更加嘈杂, 教师的指导显得那么弱, 由此导致幼儿游戏发展缓慢, 间接影响了幼儿的成长。在这方面, 教师可以自己改编游戏, 适当增加角色游戏和区域游戏, 增加有趣的游戏材料等。游戏材料增加了, 几个游戏穿插进行, 有效地利用环境和材料, 提高了游戏的质量, 幼儿获得更大的发展。

4.以教学活动为切入点解决大班额问题

大班额的实际人数与活动设计之间有较大的矛盾, 这时教师可以从教学活动入手解决问题。比如, 采用小组交流的形式, 让他们在小组内交流自己的意见, 最后再组织集体的交流, 这样就能使每个幼儿都有机会展现自己的意见, 并能互相学习提高。

8.对幼儿园大班进行音乐教学的思考 篇八

关键词：幼儿园；大班；音乐教学

幼儿园教育中，主要的教育目标是促进幼儿的全面发展，这其中，音乐教学为培养幼儿美育的重要方法，受到了广泛的重视。幼儿园大班的音乐教学所包含的内容比较丰富，唱歌、音乐欣赏等均包含在其中，而大班幼儿比较好动，教学过程中，应充分结合大班幼儿的实际特点，培养幼儿学习音乐的兴趣，提升音乐教学的效果。

一、大班幼儿的特点

1.年龄特点

对于幼儿园大班的幼儿来说，心理活动具有明显的概括性，行为表现也具备明显的意向性，心里特征已经初步形成。大班幼儿的脑部结构已经发展得比较成熟，但兴奋与抑制之间的平衡性还比较差，外在表现为幼儿的抑制能力比较差，活泼好动，且做各个动作时提高了灵活性。对于感兴趣的事物，幼儿可持续较长时间地集中于该事物上，且在集中的过程中，会带有一定的目的性去观察，认知能力显著地提升，语言表达能力也有所提高，看见的事情、听到的故事都能够完整地描述出来，且条理比较清晰，逻辑思维能力也所进步，可以利用语言与成人进行交流。

2.音乐能力发展特点

大班幼儿的听觉能力显著提升，对于声音的分化能力显著增强，可以较好地控制发声器官，自如地运用声音，控制声音力度，具备较好的音准能力。对于一首歌曲来说，大班幼儿可较为准确地记住歌曲的歌词、旋律等，错误发生次数明显降低，且肢体与声音之间的协调性增强。通过对事物的观察，在听音乐时产生联想。通过引导，可准确地运用多种演唱方式进行演唱。

二、幼儿园大班音乐教学的方法

1.创设恰当的教学情境

大班幼儿的认知能力显著增强，且他们对某件事物不感兴趣时，注意力无法实现有效集中，同时，幼儿的自控能力比较差，注意力维持的时间比较短，影响音乐教学的顺利开展。基于此，教学过程中，教师要注重教学情境的创设，且不能仅仅创设一种情境，而是要在不断的情境创设中牢牢地吸引幼儿的注意力，完成教学。比如，在进行《啄木鸟》教学时，教师在教学之前利用多媒体播放啄木鸟啄树时的音效，让幼儿猜一猜这是什么声音，此时，幼儿会在好奇心的驱使下将注意力放在教师的教学中，教师可以让学生踊跃地回答，并适时地播放啄木鸟啄树的小动画，进行音乐播放。

2.采取丰富的教学模式

通过前面的分析可知，大班幼儿的音乐理解能力已经得到一定的发展，因此，在进行音乐教学时，教学模式必须要具备丰富性，促使幼儿的音乐理解能力更进一步的发展。教师可采用欣赏活动的教学模式，使幼儿自身的审美能力得到有效的培养和锻炼，并在欣赏的过程中，对艺术的神奇魅力进行感知；教師也可以利用创编活动的教学模式，在课堂教学中激发幼儿的创造力与想象力，培养美育的同时，提升幼儿的综合能力，比如，在进行《嘀哩，嘀哩》教学时，教师可以将歌曲中所描绘的春天的意境描述给幼儿，同时，让幼儿通过手中的画笔将自己心目中的春天景象描绘出来，此种教学方式不仅与幼儿好动的特点相符合，同时也满足了幼儿园促进幼儿全面发展的教育要求。除了上述两种教学模式外，游戏教学、启迪教学等都可以应用在实际教学中，从而有效地提升教学的效果。

3.多元化表现音乐

幼儿园大班的音乐教学中，音乐欣赏是必备的一个教学环节，有利于培养幼儿的音乐鉴赏能力。不过，由于大班幼儿的独立欣赏能力有限，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助幼儿完成欣赏，提升欣赏能力。在欣赏之前，教师首先要帮助幼儿了解音乐，基于幼儿园大班幼儿的认知特点，教师要十分注意音乐给幼儿的第一印象，因此，教师给出音乐时，要将幼儿对音乐的印象加深，激发幼儿的情感，再加上教师声情并茂的讲解，促使幼儿了解音乐。了解之后，教师要以多元化的方式表现音乐，比如动作、图画等，《动物狂欢节》的欣赏教学中，教师可以利用动作来展现音乐，将音乐曲子播放出来，让幼儿辨别其中的动作，并利用动作表现自己辨别出来的动物，这个过程中，幼儿的想象力得到良好的锻炼，并加深了对音乐的印象，欣赏其中的韵律美。

在幼儿园大班音乐教学开展的过程中，教师要充分认知大班幼儿的年龄特点及音乐能力发展特点，在融合的基础上，通过丰富的教学模式，多元化地表现出音乐，提升幼儿学习的兴趣，培养幼儿的欣赏音乐能力、想象力及创新能力，促使幼儿实现全面的发展。

参考文献：

孟鑫.幼儿园大班儿童的音乐教育[J].音乐生活，2011（12）：44-45.

9.幼儿园大班教学反思 篇九

课前对教材进行了认真分析，《叶子》这首诗歌的意境很美，表现了四季变化和叶子的关系，儿歌中的比喻幼儿是否理解?我想如何帮助幼儿理解儿歌是教学的重点，在此基础上幼儿才能用自己的经验想象并仿编出新的诗句。

在课堂上我通过朗诵儿歌《叶子》，先让幼儿感受诗歌的意境，然后逐句的提问，先鼓励幼儿表达自己的想法，老师再进一步帮助幼儿理解诗句，如春天的叶子是什么颜色?为什么说毛毛虫用嘴巴写日记?为什么说夏天的叶子像乐谱?为什么说秋天的叶子是卡片?冬天的叶子是棉被吗?除了小草，还会有谁在叶子底下睡觉呢?我自然地过度到引导幼儿仿编诗歌最后一句环节，幼儿积极举手发言，调动了幼儿对诗歌的兴趣。最后，我教幼儿学习完整地朗诵儿歌，以不同的形式激发幼儿学习兴趣，如男孩、女孩朗诵;将幼儿分成四组，分别朗诵春、夏、秋、冬的诗句，合作朗诵等。

课后，我会将图书投放到语言区，继续引导幼儿想象并仿编出新的诗句，老师加以记录，让小朋友相互交流学习。

10.幼儿园大班的教学反思 篇十

活动目标：

1、大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，学习用“我的名字在第几行、第几个，我叫xxx”的句式完整表述。

2、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特。

3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名字时的小故事。

2、幼儿没人一张纸、一支笔。

3、幼儿用书12~13页。

活动重难点：

大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。

学习用“我的名字在第几行、第几个，我叫xxx”的句式完整表述。

活动过程：

1、寻找自己的名字。

（1）将幼儿的名字排成四排做成表格显示在荧屏上，并且用数字做好行和列的标记。

（2）请你们猜一猜这些写满字的表格上写得时这么？引导幼儿观察。

（3）你能找到自己的名字在那里吗？引导幼儿数数自己的名字在第几行？第几个？

（4）幼儿寻找，互相说说自己的名字在第几行、第几个、叫什么。

（5）集体交流，一开火车的形式引导幼儿用“我的名字在第几行、第几个、我叫xxx得到句式来介绍自己的名字和位置。

2、说说我的小名。

（1）你还有其他名字吗？你有小名吗？谁会叫你的小名？引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。

（2）大家教你小名的时候你有什么感觉？引导幼儿说说自己的感觉。

3、交流：”我的名字“的故事。

（1）有一个伟大的作家叫”钱钟书“，你知道他的名字是怎么来的吗？

（2）结合幼儿用书，教师讲述故事，幼儿欣赏。

（3）为什么爸爸妈妈给钱钟书取名叫”钟书“呢？

（4）你的名字有什么故事吗？引导幼儿相互说说自己名字的故事。

（5）集体交流自己名字的故事。

（6）教师总结：我们每一个人都有一个非常独特的名字，每一个名字都有一定含义，寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。

4、我会签我的名字。

（1）小朋友会写自己的名字吗？请大家写写自己的名字。

（2）幼儿学写自己的名字。

（3）出示签名薄，幼儿逐一在签名薄上签名，相互欣赏自己”写“的名字。

活动反思：

活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。

活动时。首先，我们从外形感知”我和别人不一样"，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的机会。

11.幼儿园大班成语教学微探 篇十一

关键词：大班;成语;教学

中图分类号：G613文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心选材，激发兴趣

在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多关于成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过筛选，我选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等;十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等。

二、形式多样，灵活学习

1.借助实物、图片，帮助幼儿理解成语。

有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象地理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让幼儿亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让幼儿明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松地学习了，同时也理解了其中的含义。在春游活动中幼儿们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的幼儿马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好地运用。

2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语。

不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使幼儿们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉，黄雀在后”，用了一段动画视频就让幼儿轻松地理解了词语中蕴涵的意义，幼儿们如临其境，教学效果自然是事半功倍。

3.借助游戏的形式，巩固幼儿对成语的理解。

在定期学习成语的同时，我也尝试安排了多种成语游戏。如猜成语等小游戏，这些小游戏深受幼儿的喜欢，它可以是听故事梗概猜成语，也可以看图片或者表演来猜成语。例如：守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来，幼儿就可以反应过来是说出“守株待兔”这个成语;画图画猜成语，让幼儿和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”;眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”;眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”;还有就是看表演猜成语，幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如“狐假虎威”，一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的幼儿很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。

三、联系生活，学以致用

1.结合环境创设，进行成语教学。

我们着力创设了“浸润成语”的园际、班级环境，将“浸润成语”的环境融于幼儿园新学期的环境创设活动中，创设了园际环境——“成语长廊”，班级挂饰、墙饰等，让幼儿浸润在成语世界中，另外还选择了在晨间和起床后给幼儿倾听一些成语故事，午餐前播放优秀成语视频，离园前让幼儿讲述、表演成语故事，让幼儿在轻松愉快中习得成语。

2.结合生活实际进行成语教学。

如：在环境创设“天气预报”小板块中，如果天气很好，就贴上“晴空万里”“风和日丽”的图片和成语字卡;如果天气阴有小雨就贴上“绵绵细雨”的图片和成语字卡;如果雨越下越大，就贴上“倾盆大雨”“风雨交加”的图片和字卡。

3.结合一日生活，引导幼儿善用成语。

例如，早上幼儿来园时，教师可以运用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟地擦椅子呢”等等。这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识地学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿如何应用成语要有效得多。

4.结合日常生活让幼儿用成语说一句话。

了解成语的意思后便是引用成语说话。幼儿刚开始用成语说话较简单，如“五颜六色”：气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师的“蓝蓝的天上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。

四、家园共育，促进成长

只有家园合作，成语学习才会真正取得实效。我们通过开设成语讲座、观摩成语集体教学活动，提高家长学习成语的意识，营造家庭学成语氛围，在家园共育中引导幼儿学成语。

12.幼儿园大班的教学反思 篇十二

目前老师们在进行投掷教学活动中的教学方法与活动设计组织有很大关系,大多数投掷教学活动设计单一,设计的投掷活动简单没有童趣,最突出问题是多数教师不知道该如何将投掷动作的要领教给幼儿。因此,本人认为只有完善老师对投掷动作要领的掌握和投掷教学的组织,才能帮助孩子掌握投掷动作技能,提高孩子对投掷活动的兴趣和投掷动作的发展水平。

二、研究目的与意义

通过大班幼儿投掷教学方法的选择运用、教学环节设计组织进行研究,提高幼儿园体育活动中投掷教学的有效性,帮助幼儿熟练掌握投掷动作的要领,提高幼儿的投掷水平和对投掷活动的兴趣。

三、研究内容和研究方法:

(一)研究内容

1. 通过教学方法选择与运用的研究,集中解决投掷要领学习问题,帮助幼儿熟练掌握投掷动作的要领。

2. 解决教师如何选择教学方法,怎样运用方法的问题

3. 通过教学环节设计组织的研究,提高幼儿对投掷活动的兴趣,提高幼儿投掷动作的发展水平。

(二)研究方法

1. 行动研究法。

计划阶段:明确和分析问题、制定实践研究计划。实施阶段:主要以教师的实践开展研讨活动,研究过程中随时收集典型案例,加以分析、整理,以点带面、推动全园的研究进程和研究的实效性。反思与调整阶段:发现问题及时研究、组织教师提炼策略、论证方法,调整下一步行动计划。

2. 案例研究法。

在研究过程中注意收集典型案例,进行分析、整理,及时交流。案例研究促进了教师关注幼儿学习反应的意识,提高了教师观察研究幼儿学习特点的意识和能力。

四、研究过程与结果

(一)理论与实践并进

理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。在课题实施前,我们课题组就对参加课题的全体老师进行专门充分的理论学习,加强体育教学法、体育活动设计与组织、教学有效性等理论知识和投掷动作技能的学习。课题组积极争取机会让教师们得到外出学习机会或是锻炼展示的机会。如听取了陈冬华教授的《幼儿园体育教学有效性》报告,通过这些理论的学习,促进课题组成员的快速提高。出去学习的老师回来以后都要向课题组其他老师介绍学习内容与经验,传播新学到的教学科研理论知识与实践经验,对课题研究过程中出现的疑难、困惑提出一些经验和建议,并通过网络平台http://www.thjy.org/wangxinchen/default.aspx与全组老师和其他幼儿园的老师一起积极探讨,对改进教学水平有很大程度启发和帮助。

(二)开展投掷教学有效性研究活动

1. 对教学有效性的理解。

(1)教学有效性的内涵。有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考查来衡量;有效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%;有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

2. 新《纲要》理念下投掷活动有效性的理解。

(1)投掷活动有效性应突出体现投掷活动的基础性、普及性和发展性,使投掷活动面向全体幼儿,要以孩子的进步和发展为宗旨。

(2)教学有效性要关注投掷活动效益,它要求教师有时间和效益的观念。

(3)教学有效性要关注孩子学习方式的转变,促进孩子有效学习。

(4)教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证体育活动有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握体育器材、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

3. 影响投掷教学有效性的因素分析。

13.幼儿园大班的教学反思 篇十三

【活动目标】

1.探索让纸巾力气变大的办法，感受纸巾的神奇。

2.积极参与操作活动，想办法解决问题。

3.体验科学探索的乐趣。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

5.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

【活动准备】

物质准备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。

【活动过程】

1.出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合经验，大胆猜测。(问题引入，激发兴趣)

你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗?为什么?

2.幼儿操作探索用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的神奇。(探索操作，尝试验证)

(1)提出任务与要求：想办法用一张纸巾把油桶提起来。

(2)幼儿尝试探索，教师观察，鼓励幼儿积极动手，大胆尝试，重点观察幼儿用纸巾提起油桶的方法。

(3)交流分享：你用纸巾把油桶提起来了吗?你是怎么做的?

3.幼儿再次探索用纸巾提起油桶的多种办法。(自主探索，分享交流)

(1)幼儿操作探索，教师观察指导，鼓励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导能力强的幼儿探索如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。

(2)交流分享：

①你想出什么不一样的办法?

②发现那种办法纸巾更有力气，水瓶提的更久。

4.探索让纸巾更有力气的办法，鼓励幼儿挑战提起更重的油桶。(再次探索，提升经验)

(1)出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想办法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以用多张纸巾或与朋友合作。

(2)幼儿尝试探索，教师观察指导。鼓励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种办法。

(3)交流分享：你发现那种办法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。

5.迁移经验，初步感受团结起来力量大在生活中的应用。

【活动延伸】

在区域活动中继续引导幼儿探索让纸巾更有力气多种办法。

14.幼儿园大班的教学反思 篇十四

活动目标

1，感知关节的特征

2，尝试关节的作用

3，培养幼儿自我保护的意识

4，初步了解健康的小常识。

5，培养良好的卫生习惯。

教学重点、难点

重点：准确找出关节，并能感受关节的重要。

难点：记住关节的名称

活动准备

相对应关节的图片，磁带，健康歌，嘻唰唰

活动过程

一，听音乐《健康歌》

1，幼儿随老师做动作

2，导言：刚才我们跳舞的时候都有哪些地方动了？你都怎样动的？

3，师小结：重点说出动的地方叫关节，今天我们就来学习这些有趣的关节。

二，出关节图

腕关节：1，教师示范指出在哪个部位，幼儿也找到腕关节，然后摸一摸，动一动，转一转。

2，让幼儿找到身边小朋友的腕关节举起来给老师看一看。

3，让幼儿准确的说出腕关节的名称，老师强调关节的作用。

三，出示其他关节图

肘关节，胯关节，踝关节。方法同上

四，幼儿分享快乐：教师每人发一张人物图像，请你画出图像上面的关节，然后同伴之间互相交流，看谁画得准，看谁画的对。

五，听音乐《嘻唰唰》尽情舞动你的关节。

六，关节的保护

我们的关节很重要，怎样去保护他呢？请你说一说？

反思

本节健康课，我根据孩子小好动这一特点，制订了本节课的流程，因为孩子对关节很生疏，所以我利用有趣的音乐，舞蹈，图片找到关节，并理解关节的作用，以及怎样去保护关节，实现了本节课的教学目标。

需要改进的地方有很多，比如，应准备一张人物关节图，这样更能引起孩子学习的兴趣。