司法考试复习策略

司法考试复习策略（精选10篇）

1.司法考试复习策略 篇一

面对号称“天下第一考”的司法考试，我们必须拿出100％的信心，100％的勤奋和100％的努力才可能赢得这场战争的胜利，但仅仅这样是远远不够的，仅仅依靠自学、依靠死记

硬背是行不通的，掌握正确的学习方法是通过司法考试的关键因素。

那么作为各部门法基础的法理学该如何复习呢？

要想在法理学部分获得理想的分数，就必须在简单识记的基础上加强能力的培养，要深入理解法理学中的各概念及其含义，尤其要对法理学的知识体系有一个比较宏观的认识，知道每一个知识点在整个知识体系中所占的地位，切忌死记硬背。

对历年真题进行练习和分析，是考生了解司法考试对法理学考查方向、考查重点和考查模式的好方法。总结近几年的法理学真题，我们可以很容易的发现法理学各章的考点分布不均衡，其中第一章法的概念所占比例高达51％，第二章法的运行也达24％，第三章法的演进所占的比例为18％，如此看来，前三章所占比例竟达到约93％。这就要求考生在复习法理学课程时要抓住重点，对前三章特别是前两章的内容要精读多练，熟练掌握。考生综合法学素质的高低通过对其法理学的考查都可以得出结论，所以司法考试越来越注重对这部分的考查。这点从法理学在考试中的分数由原来的20多分增加到60分左右

就可以看出来，分数的增加主要体现为卷四部分的法理学主观试题。

要想抓住法理学这部分分数，可以遵循以下两个方面来复习：

1、抓住重点。法理学部分重点内容重复率相当高，有些内容几乎是年年必考，如法的本质、法的规则、要素及原则，法与道德、宗教、科技的关系，法的效力等级与法的适用冲突的解决、法治与法制的关系等等问题。因此在复习时一定要注意重点明确，尤其是

一些理论上的热点和难点，更应特别注意。

2、理解记忆。对于一些理论性的概念，一定要在理解的基础上记忆，不要死记硬背，要突出这些概念、理论的实用性，这样才能在考试中灵活运用。另外对于一些比较复杂的、易混淆的概念要注意区分，对它们可以采取比较记忆的方法以弄清相互之间的区别与联系。

2.司法考试复习策略 篇二

一、高三毕业班教学往往不是基于《考试说明》备考复习

在高考面前, 每一所学校、每一位教师、每一个学生的追求目标是一样的 (成功高考是目的) 、考试要求是一样的 (面对同一份试卷) 、拥有的备考复习时间也基本上是一样的, 唯一的区别就是路径不同, 由于路径不同, 导致在相同单位时间内备考复习效率有高低之分。如何科学组织备考、提高复习质量?那就必须走正确的路、少走弯路。怎样的路才是正确的?很显然, 只有根据《考试说明》走, 才是正确的路, 因为, 唯有《考试说明》才是高考的指挥棒, 才是组织备考复习的“风向标”, 这个指挥棒既指挥高考命题, 更指挥我们一线师生备考复习, 围绕一年一度的高考, 命题者、应试者、教学者都要把思想统一到《考试说明》上, 背离《考试说明》就是走弯路, 就是做无用功。

口头上, 大家都会说《考试说明》于高考很重要, 备考复习要重视《考试说明》。但是, 行动上, 我们冷静想一想, 多年以来, 我们的高三备考复习真正重视《考试说明》吗?有多少备课组、多少教师真正认真研读《考试说明》?从《考试说明》的解读中悟出了多少启示?《考试说明》告诉我们考什么、怎么考、考到什么程度, 提供许多隐形的信息, 我们真正把握了吗?从多年的经验可以看出, 绝大多数教师在组织复习教学中更多依赖的是教辅资料, 凭借的是教学经验, 甚至有长年在高三毕业班任教的老师这样说过“我只会教高三”, 言下之意, 他的高三教学经验很丰富。实事求是地说, 某些高三教师缺乏研究意识和钻研精神, 单凭经验教学, “只会埋头拉车, 不会抬头看路”, 在不熟悉《考试说明》的情况下组织学生备考复习, 无异于“瞎子摸象”, 其结果是在组织复习教学中偏离方向, 这样的备考复习一定是低效的, 甚至是无效的。

因为高中教学在高一、高二年级时偏离国家《课程标准》, 高三毕业班备考复习时又偏离《考试说明》, 所以高中教学质量的提高必然受到制约, 这种现象在不同学校不同程度地存在着。

实际上, 从长远来看, 一所学校如果重视《课程标准》的理解与《考试说明》的解读, 并且成为教师的一种专业习惯, 其意义是不言而喻的:对青年教师而言, 可以尽快熟悉高中三年的模块教学, 整体把握高中阶段的教学要求, 培养过硬的业务能力, 提高自身的学科品质与学科素养, 早日成为一名合格甚至优秀的高中教师;对有高三教学经验的教师来说, 面临再学习再提升的问题, 领会学科《课程标准》、研读《考试说明》是业务再提升、素质再提高的重要途径。

二、明确《考试说明》内容, 正确把握《考试说明》要求

省颁《考试说明》一般由“考试内容”、“命题指导思想”、“考试形式与试卷结构”、“题形示例”四部分组成。

1.“考试内容”。“考试内容”包含“能力和能力品质”及“考试范围与要求”两个方面。对于“能力和能力品质”, 应把握考试对能力提出了哪些方面的要求?这些能力要求在近年高考中如何体现?和往年《考试说明》相比, 对能力要求是否有新的提法或者提出新的要求?为何要做这样的调整?等等。对于“考试范围与要求”, 务必明确《考试说明》对学科基础知识和基本技能提出怎样的要求?和往年《考试说明》相比, 知识与要求是否做了调整?这样的调整又体现了什么?

2.“命题指导思想”。“命题指导思想”是高考试题命制的核心, 从近年来看, “命题指导思想”基本保持一致, 均突出强调以能力测试为主导、考查学科基础知识与基本技能的掌握程度、综合运用知识分析解决问题的能力及重视对学科素养的考查等四个方面。学习与研究这部分内容, 主要是结合近年高考试题及《考试说明》后面提供的“题型示例”进行。通过对具体题目的解读, 领会“命题指导思想”四个方面的要求。

3.“考试形式与试卷结构”。该内容揭示高考试卷的答卷方式、题型、学科内容比例、试题难度和组卷原则等。应该说, 近年高考试题在这些方面贯彻了“稳中求变”的原则。学习时应重点关注是否有新的调整。如果有调整, 则应思考做出这样调整的意图是什么?对当年复习教学提出怎样的要求?等等。

4.“题形示例”。“题型示例”所选用的题目均为近些年的高考试题, 具有鲜明的典型意义, 是“考试内容”、“命题指导思想”等的具体化表现。研究“题形示例”, 最好结合试题评价报告 (特别是省普教室高考试题评价小组撰写的) , 认真研究每道题型示例考查了哪些知识?内容要求属于哪个层次 (了解、理解或综合应用) ?考查了哪个或哪些方面的能力?学科思想方法在试题中如何体现?这些题型示例是如何体现创新精神和实践能力的?当年高考考生答题情况如何、暴露出哪些问题?

基于“题型示例”在每年的《考试说明》中都做一定的调整, 我们要对照近年的《考试说明》认真分析“题型示例”对应的题目做了哪些调整、增删了哪些题目?为何要做这样的调整或增删?等等。值得注意的是, “题型示例”是为了更好地帮助考生了解题型的特征, 在难度上与高考试题没有对应关系。

广大教师只有吃透了这些内容, 才能更好地把握复习方向和要求, 为制定科学、合理、高效的复习方案提供基础与保证。

那么, 准确解读《考试说明》以后, 怎样把它运用到我们的备考复习中呢?我认为可以做好两方面的工作。

三、研读《考试说明》, 准确把握学科复习教学要求

首先, 《考试说明》规定了考试范围、考试内容, 我们研读以后要对“考什么、不考什么”十分清楚、了如指掌。其次, 《考试说明》对每个考点“考到什么程度”做了明确要求, 有的是识记、有的是理解、有的是综合应用、有的是分析探究等, 我们解读以后要准确把握, 在备考复习中正确定位, 既不拔高又不降低复习要求, 更不能扩大或缩小复习范围。依据《考试说明》的知识内容和要求, 细化知识点, 构建完整的知识网络, 夯实基础, “根深才能叶茂”。再次, 《考试说明》详细描述了高考的学科能力要求, 并对应地提供了题型示例, 也就是告诉我们“怎么考”, 我们对高考的学科能力要求与对应的题型示例要认真领会, 并在备考复习教学实践中准确把握, 有针对性地训练、有效训练。如果我们的备课、课堂教学设计、考试练习的设计、查漏补缺扶优补差的设计都能够踩着《考试说明》的要求走, 我们的备考复习一定是高效的, 关键在于各备课组能不能统一思想, 理性回归到《考试说明》中。

四、对照《考试说明》, 准确把握日常命题考试要求

在基于《考试说明》的复习教学中, 学生掌握得如何、复习的成效如何, 离《考试说明》的要求还有多少差距?检验的办法是什么?比较可靠的依据就是考试评价, 考试具有评价、诊断、反馈、指导的功能, 所以我们绝不反对考试, 考试是一种发现问题、解决问题的重要教学手段。问题是怎样的考试才有效?很显然, 要保证考试的有效甚至高效, 首先要把好第一个关口, 那就是命题、选题、拼题, 说实在话, 我们要原创有质量的试题还难以做到, 目前主要是选题拼题。怎样选题拼题?依据是什么?当然是《考试说明》和学生, 我们要求高三各备课组在考试命题设计之前要先列好细目表, 定位每一道题考查的知识点和能力要求, 然后根据考查的知识点和能力要求精心选题拼题组题, 在命题设计过程中结合学生实际, 分析学生的学情。我们认为, 唯有这样命题设计, 才有可能形成一份高规格高质量的试卷, 这样的考试才有意义、才有效度, 如果一份试卷东拼西凑、粗制滥造, 用于考试, 简直是浪费时间, 而且是严重的误导, 产生负面影响。考试评卷之后, 要对学生的答题情况做好质量分析, 进行抽样分析、数据统计、科学诊断, 对照命题细目表、对照《考试说明》, 查摆问题, 然后在课堂上有针对性地讲评, 做到重点问题重点讲, 讲学生之所需, 有针对性地引导学生查漏补缺, 扶优补差, 增强考试的效果。

每一个备课组都由人数不等的若干成员组成, 所以每一个备课组都是一个组织、一个团队, 这个组织、这个团队只有一个中心任务, 那就是高三备考复习, 所以, 这个组织、这个团队首先是一个教学组织、研究组织, 一个备考复习的团队、攻关的团队。这个组织的领衔人就是备课组长、这个团队的组织者就是备课组长。所以, 备课组长要发挥骨干作用, 带领这个团队认真研究《考试说明》, 整个备考复习过程都要以《考试说明》为指导, 科学备考, 少走弯路。

总之, 备考复习不能盲目进行, 必须有明确的目标、有明确的路线, 有明确的指向、有明确的依据, 这就是《考试说明》。因此, 每一所学校、每一个备课组都要加强《考试说明》的解读和研讨, 每一位教师都要做到手上有《考试说明》、心中有《考试说明》, 依据《考试说明》组织复习教学, 依据《考试说明》组织考试练习, 依据《考试说明》诊断评价、改进提高, 这样我们就可以达到高三备考复习“教得有效、学得愉快、考得满意”的至高境界。

摘要：复习教学效率的高低决定了高考的成败得失。只有基于《考试说明》备考复习, 才能提高单位时间的复习教学质量。本文对如何基于《考试说明》进行复习备考进行了阐述。

3.学业考试地图的复习策略 篇三

关键词：地图；学业考试；复习策略；心理地图

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-046-02

从不同种类的地图中获取所需要的社会信息，是历史与社会学科的一项基本能力目标要求，是在信息社会中进行信息素养的培育的重要内容，也是素质教育的要求。从地图中获取信息，这项能力要求在学业考试中体现，就是在新课程实施以后，一直把“能够从地图中获取信息”作为学业考试的C级要求，而且也是浙江各地市学业考试的必考部分。

近几年，地图知识在学业考试的内容、形式、分值、地位明显地发生了变化：分值比重增加了，平均在10分左右；能力要求提高了，从单纯的考查地理事物分布知识为主，变为主要考查学生运用地图知识分析地理事物分布的原因；从单一的一张地图，变为多张地图的综合运用；从单纯的地理地图，到地理地图和历史地图并重的局面。以上说明地图知识在学业考试中所占地位越来重要，因此，我们必须要抓住复习重点，重视“从地图中获取信息”这一考试条目的复习，特别是涉及到有关地理知识和历史知识时，要把读图、用图、析图贯穿始终，进行针对性地复习，提高复习的有效性。

一、重视对学生阅读地图基本能力的培养

“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生阅读地图，重在使他们掌握阅读地图的基本方法，提高读图技能。在具体的复习过程中，教师要充分利用教材中的各种地理地图和历史地图，让学生读图，不断强化学生的地图意识，以提高学生识别地图、运用地图等能力。首先要从地图的名称入手，确定图的类型、地域范围等。其次，要学生能够运用地图的语言比例尺、方向、图例和注记获取各种地理知识。一般而言，可以指导学生用比例尺确定地理事物的范围大小、地理事物间的距离；用方向确定地理事物的位置关系，用经纬网确定地理事物的绝对位置和方向。第三，多角度地思考，能从地图上找出地理规律、各种地理事物之间的相互关系，从而得出正确的结论。

二、重视对学生的填绘地图动手能力的培养

考查地图知识，其中一个是考查学生对地理事物的时空分布识记，让学生把地理事物在地图上相应的位置标出。如，2010年湖州卷第22题第1小题“写出长江源头所在省级行政区划的名称，并用“★”在图中标出该省级行政区划的位置”；或是考查学生对地理事物的轮廓位置识记，如2009年衢州卷第6题，用三角形、四边形表示各大洲的轮廓，组成一幅世界大洲大洋图。因此，在复习教学中，教师要让学生借助地图掌握地理事物的位置、分布、规律等内容，既要让学生经常看地图、用地图，积极从地图中查找到教材中所述的各种地理事物，而且有必要让学生动手画地图的轮廓或简图，把地理事物在地图上标记出来。

三、重视对学生的心理地图构建能力的培养

考查学生从地图上获取信息的，并不一定要在试题中出现地图，有时，更多的是要借助于储存在学生大脑中的地图，即心理地图进行形象思维。如2010年杭州卷第18、19题：

下图是我国大陆东部沿120°E经线四地多年平均降水量示意图。回答18，19题。

18．若只考虑纬度因素，则四地纬度由低到高排序正确的是()

A．甲乙丙丁B．丁丙乙甲

C．甲丙丁乙D．乙丁丙甲

19．造成四地多年平均降水量差异的最主要原因是()

A．距海洋远近不同 B．夏季风影响时间不同

C．海拔高度不同

D．地形不同

这两题试题的特点是以隐性地图与地理图表的结合形式出现，要正确完成这两题，还需要借助于有经纬网的中国地图和中国年降水量图重叠，在大脑中形成一幅“有经纬网的中国年降水量图”，然后，再据此新地图完成答题。当然，这道题也可以用“中国年降水量的分布特点：南多北少，东多西少，自东南沿海向西北内陆逐渐减少”这一知识来完成，但实质上也是要借助于“有经纬网的中国年降水量图”。

因此，在复习时要反复读图、用图，用地图上记忆知识、分析问题，用地图进行归纳、概括、找规律，有意识地记图，在头脑中积累丰富的感性知识材料，为心理地图的形成奠基。

四、重视对学生的多种地图综合能力的培养

在一幅地图上把不同地理事物的分布、特征、规律、相互联系全部揭示出来，这会给学生阅读地图造成很大的干扰，不利于正确分析不同地理事物的分布、特征、规律、相互联系。因此，要培养学生借助于各种专题地图，学会“多图并用”，即同时用几幅地图分析说明、比较某些地理事物和现象。如在“中国人口密度分布图”中得出了一个结论：浙江省的人口密度要比西藏自治区的人口密度高。如果要从自然环境角度分析这一现象，就必须要同时用到以下几幅地图：中国地形图、中国地势图、中国气候类型分布图、中国年降水量图、中国1月7月气温图等等，才能正确解释“浙江省的人口密度要比西藏自治区的人口密度高”的原因。必要的话，还可以结合历史地图进行分析。这样，学生的发散思维能力得到提高了，学生综合分析问题、解决问题的能力得到有效培养。

五、重视对学生的转地图为文字内容能力的培养

把地图中包含的信息用文字完整准确地表述，不仅是考查学生对地图中信息的判断能力，而且是考查学生运用地图语言——把地图信息转换为文字信息去解决问题，成为地图知识考查的重要部分。如2010年衢州丽水舟山卷第23题读“中国人口密度分布示意图”回答问题第1小题，“据图描述新疆维吾尔自治区的地理位置。提示：从经纬度位置，海陆位置等方面作答。”又如，2010年台州卷第26题读“新疆地图”和1952年~2009年的“新疆和浙江国内生产总值比较表”（见下图），

要求完成第4小题“结合图表中的信息分析为什么国家设立喀什为经济特区?”这种考查学生把地图信息转换为文字的能力试题所占的比重在加大。

因此，在复习过程时，在学生学会了会读懂地图后，还需要训练学生把从地图上读懂的内容用文字准确地表述出来，如

用提纲挈领式的文字或表格总结和整理出读图析图的思路。这样，既让学生回顾思维的过程，理顺思路，又可以给学生提供读图析图的样本和范例，使学生在模仿中提高读图析图能力。

六、重視对社会热点事件区域地图的分析练习

运用所学知识去分析、解决当今社会的热点问题是本学科考试的一大特点。在2010年浙江各地市学业考试试卷中，除湖州卷外，各地均有涉及2009年到2010年国内外发生的重大社会热点的地图试题，主要以国内为主，如玉树地震、西南大旱、新疆喀什特区。因此，在地图复习中，还需要多听新闻多看报纸关心国内外重大政治、经济问题、重大突发事件等热点问题，指导学生将这些事件落实在地图上，即要善于通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然环境因素、资源、经济活动等地理信息及历史地图信息，并善于用这些信息联系已学过的知识来分析和解决现实问题。

最后，需要注意的是，从地图上获取信息是一个涉及知识领域很广的考点，地图在学业考试中成为考查其他知识的载体。因此，在复习时，不能唯地图这一考试知识，还是要以掌握其他知识条目为基础，包括从图表中获取信息。只有这样才能真正地掌握从地图上获取社会信息。

参考资料

[1] 浙江省教育厅教研室制订.2011年浙江省初中毕业生学业考试说明,2011.1(1).

[2] 人民教育出版社.全日制义务教育历史与社会课程标准(二)解读(实验稿)，

4.期中考试各科复习策略 篇四

期中考要来了，平常不努力，考试徒伤悲。   期中考关键期，就要懂得抱大腿！   临阵，总得磨磨枪！   平时学习勤奋刻苦的学生，在考前没有采取恰当的方法策略，考试中并不一定会取得好成绩。   期中考试马上就要来了，你有没有一个可靠的复习方法呢？没有的话，看看王老师给你提供的期中考试复习攻略吧！  一、主科重点复习攻略   1、语文   复习原则：   1、尽量多看而不是多做，把之前做的卷子拿出来参照答案按点标记答题要点；   2、用几天时间，把此前复习过的古文知识点整理成文；   3、着重复习书内知识点，背诵之类的基本功不能丢。   重点练作文：   积累素材，高标立意   如有时间，考生可多看看《论语》、《老子》和《庄子》等经典篇目，以及梁衡等中外经典散文，既可打开思路，也能提高语文素养。   针对高考微写作，考生每天可抽出5分钟朗读一些名著片段，随后写150字左右的感想或评论。   2、数学   复习原则：   跟紧老师节奏，按讲义内容复习。   重点练错题：   （1）筛选以往错题，按题型、知识点、难易度分类标记；   （2）去掉改正重做后一次作对的题目，减少题量；   （3）对多次出错的问题，追溯期知识点，对该知识点进行10-20道专项题目训练。   3、英语   复习原则：   少看，多做   重点练语法：   要想掌握好语法，考生可用中英互译的方式练习。把中文句子翻译成英文，可直接为写作服务。把长难的英文句子翻译成中文，对理解阅读有好处。语法、写作、阅读，一举三得。  二、未雨绸缪，考前自我分析   准备   找到此前本校（区、市）期中考试试卷原题3-5套；   按照期中考试要求时间，把试卷逐一做完（最好找一个拟真环境，不要在自己的卧室）   按照考试批改规范给自己批改试卷。   分析   1.为何出错   错总有错的原因，一定要深究。   （1）马虎、大意   一定要细化原因，并给出可执行的解决办法。   如，把a的平方当成了3次方，原因是自己写字比较小又很潦草，誊写以后没有看清。   解决办法：草稿纸在使用之前，先打格或折出格子，演算、誊写要有固定区域。   （2）知识点疏漏   知识点分三个层次：知识点本身；通用技巧；难点、易错点。   解决办法：前两者，通过多做例题、熟悉课本结构来解决；第三点，说明对整体知识结构不熟悉，需要对这类题目进行细致的重做。   （3）做不完题   对试卷题型不熟悉，做题前要进行试卷的整体阅读，难点估计。   2.分析结果   （1）自己对知识体系的掌握程度，哪方面掌握不足；   （2）答题习惯是否得当。   3、给出自己整改方法   （1）要经常总结知识，提炼知识点；   （2）做题、练习要围绕自己的薄弱知识点入手；   （3）要有意识的训练自己的答题习惯。

5.报检员考试复习策略 篇五

1 把教材通读一遍，对书中的每一章节讲什么要相当熟悉，至于每一节的内容，暂时不用去记忆;

2 对照大纲，把不考的内容从教材上划掉，把重点内容和一般内容分别做下标记;

3 精读教材，记住重点内容，特别是办什么事到什么部门，什么流程，要什么文件资料等;对一般内容做一般了解，就是说认认真真看一遍就可以了;

4 做真题，把前几年报检员考试的题目全部做一遍，当然了那些不考试的内容不用去做了，做完之后对照答案，看看自己第3步做得怎么样，

报检员考试复习策略

，

备考资料

把几次都考到的内容划出来，做为重中之重，就是说，这些内容要百分百记住，达到倒背如流的程度，其实这部分内容没有多少;其它也考到的内容在教材中标出来，做为重点内容记忆;

5 再次精读教材，对照第四步的标记，全面掌握考点。这一步多循环两遍，基本上整本书中有价值的内容都被我们牢牢把握住了，呵呵。

6.高二历史期末考试复习计划策略 篇六

二、在做题时要注意技巧，把握的题目，要做到言简意赅，不把握的情况下，尽可能地全面撒网。

三、绝对不留有空白。考试的时候有时候会遇到这样的现象：拿起试卷来，有的题稍稍有点印象，但不知道从何答起，有的题印象颇深，但把握不好到底答不答这个要点，在这种情况下我们就要本着这样的宗旨来做：“不会的尽可能地得分，会做的尽可能地得满分”。什么样的题目都要答上，不能留一点点空白。

7.司法考试复习策略 篇七

关键词：开卷考试,复习策略,强化基础,关注热点

2000年开始苏州地区中考政治实行了开卷考试, 这一改革措施的出台对所有的初中政治老师的教学工作尤其是复习工作提出了新的要求和新的挑战。原来闭卷考试的形式下, 老师的复习重点就是抓学生背书, 学生背得出就能考好, 背不出就考不好。而实行开卷考试后就不再是简单的抓学生备书, 那么在开卷考试的要求下, 如何指导学生进行有效复习就成了每一位政治教师探索和研究的课题。以下便是笔者在多年的教学实践中的一些复习策略和思考。

一、研究课标 复习有据

《课程标准》和《能力自测》是命题的依据, 因此教师要仔细研究《课程标准》, 课程标准不作要求的可不复习或不作重点复习。《能力自测》对考试范围、知识要点及其能级要求都有明确的说明, 因此教师一定要认真研读, 围绕《能力自测》中所规定的素质教育的整体目标, 使复习内容覆盖基本概念、基本原理和基本观点, 还要将《能力自测》要求达到的“掌握有关的基础知识, 具备运用所学基础知识说明实际问题的能力”的目标渗透其中, 在培养学生基本思想政治素养的同时, 鼓励学生发挥自己的创新意识和能力, 积极主动地发表自己的观点。

二、强化基础 突出重点

1.熟背基础要点 熟悉教材内容

开卷考试较大地提高了政治学科能力考查的层次, 加强了思维能力的考查力度, 减少了识记再认的题量和分值, 于是在部分学生中产生了一种误解:以为掌握基础知识不太重要了, 只要考试时翻一翻书和资料就可以找到答案, 重要的是提高能力。其实在知识和能力的关系上, 两者是统一的。只有在充分掌握知识的基础上才能真正实现能力的提高。可见, 开卷考试并不意味着不再需要背诵和识记, 对于一些基本的知识点还是必须抓住背诵这个环节。不仅如此学生还必须熟悉书本的主要内容, 这就要求在复习中首先要注重让学生读熟教材, 切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点, 要求学生在理解的基础上掌握, 并迅速而准确地找到它们在教材中的位置, 为考试时翻阅教材作好准备。

2.练习中巩固基础 纠错中强化落实

对于基础知识, 学生背出来了并不意味着他们就掌握了, 在教学中我们常常发现, 不少学生特别是理解能力欠缺的学生, 你要求他背诵他也认真背了, 而且默写也默出来了, 可就是遇到题目又会做错。因此为了避免学生死记硬背, 背过即忘, 教师还必须根据学生背诵的知识点精心设计不同类型的题目, 把知识点放到具体的题目中, 让学生在练习中强化对基础知识的掌握。

我想肯定很多老师都会有这样的同感:一道同样的题目讲了很多遍, 可学生还是要做错, 为此老师会非常生气, 想想我都讲了这么多遍居然还要做错。其实, 学生反复出错也是正常的, 说明了学生对这个知识点没有掌握, 老师反复强调时学生并没有真正听进去。所以对学生容易出错的知识点, 教师可以采用纠错卷的形式让学生进行纠错训练, 对纠错中仍然出错的题目我们教师不要着急给他们讲解, 而是让他们自己思考和分析, 独立订正, 对不理解的、自己不会订正的题目主动向老师提出来, 这时老师再给他们讲解。我相信这个时候老师的讲解学生就自然听进去了, 因为这时是他要求你老师讲给他听, 而不是老师要讲给他听。

3.构建知识框架 整体把握教材

在复习完一册教材、一个单元、一个课题的内容后, 通常情况下学生对书本内容的掌握是零散的、不成系统的, 形象地说他们往往是只见树木不见森林。因此教师在复习完一个课题、一个单元、一册教材的内容后就必须利用一定时间帮助学生梳理知识, 形成知识网络。这个知识网络是政治学科概念、原理、观点、基础知识等内在统一的知识之网, 考生要达到总体的迎考目标, 必须依据考点积极主动地编织知识网络。通过对考点的纵横联系、图表梳理等方式, 将所学知识加以概括、归纳, 使之由点到线, 由线到网, 最后将所学知识网络化、系统化。这样, 学生所学知识不再是一盘散沙, 也不是一团乱麻, 而是一个相互间逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次的知识整体。

三、知识归类 专题复习

由于书本知识的编排不是类别进行的, 同一方面的相关内容涉及到不同年级、不同单元。比如关于权利和义务的内容就涉及到七上、八下、九年级, 因此一轮基础复习结束后, 我们教师还需要对教材进行全面梳理, 按知识内容的不同进行分类, 进行专题复习。我在复习过程中就把七、八、九年级的所有内容分成了以下几个专题:心理品德专题、法治德治专题、权利义务专题、未成年人保护专题、中国特色社会主义建设 (五位一体) 专题。我把这些专题内容设计成表格或框架的形式, 让学生自己在书本中寻找各个具体的知识点, 这样有助于学生全面、系统地掌握书本知识点。

四、关注时政 点击热点

1.了解热点时政 捕捉与教材的结合点

研究近几年来的苏州市中考政治试卷不难发现, 时政热点是命题的重点, 与教材内容密切相关的热点时政、地方时政更是中考的重中之重。试题中可以看出命题者往往注重以最新的时政热点材料为背景, 特别注重考查学生在实践中的综合应用知识的能力, 考生不能从课本中直接找到相同的问题, 而是要自己先弄清楚时事材料所设计的问题, 再联系所学过的知识进行分析。这就需要教师在平时的教学过程中要注意关注时事政治, 积累时政资料, 捕捉时政内容中与教材知识的结合点。

2.运用时政材料 设计相应的习题训练

8.司法考试复习策略 篇八

一、引导学生学会梳理和识记基础知识，做好知识储备

重新回归闭卷考试后，出题者势必会考虑“闭卷”因素，适当加强记忆方面的考查。因此，考生要在教师的引导下，仔细地对知识点进行系统的梳理，那么，哪些知识点需要重点识记呢？我认为以下四类知识点不能少：一是基本概念，如可持续发展、科教兴国、民族区域自治等。二是基本原理，如受教育既是公民的权利又是公民的义务、公民的权利和义务具有一致性、科学技术是第一生产力等。三是重要论述，如“‘三个代表’重要思想”、党的基本路线、公民基本道德规范等。四是基本结论，如小康社会现状、不良诱惑的危害、与人交往必备的素养等。复习时要在全面熟悉教材的基础上，对各单元、各篇课文的知识点加以梳理和归纳，掌握它们之间的内在联系，使之形成一个系统的知识网，将教材的知识内化成利于记忆的知识网络。只有记牢了基本的理论知识，考试时才能动用大脑里的知识储备。

二、引导学生活用已有知识解决实际的问题

和开卷考试一样，闭卷考试中的考题设计，除了最常用的文字材料外、还会引用诗歌、漫画、数据、歌词、图表等，考题的设计将更加灵活新颖和贴近生活实际。同时，材料分析题将代替问答题，如，关于“三个代表”这方面知识点的考查，不可能再出现“什么是‘三个代表’？”这样直白的考题，有可能变成如下的材料分析题：“XX市委市政府组织开展‘XX市创业明星’评选活动，为农村青年树立了一大批务工典型。这则材料体现了XX市委市政府践行‘三个代表’中的什么？”实行闭卷考查以后，考题更为注重考查学生运用教材的知识解决实际问题、分析评判社会现象的能力，所以，在复习中，教师要从学生实际出发，巧妙地将教材中的总结语、结论语等转换成来源于学生的生活且是学生感兴趣的问题，这样才能激起学生关注社会，参与解决社会问题的兴趣。

三、引导学生将社会热点问题与教材的重难点相结合

在复习中怎样根据教材的特点和学生的认知规律，使枯燥乏味的结论性知识变得更加形象生动、利于学生理解呢？在复习中教师可以从学生实际出发，根据教材内容需要，创设学生感兴趣的情境，引导学生关注一些热点问题。如，2010年的社会热点有很多，国庆、两会、世博会、世界气候变化大会、打击手机黄毒、节能减排等，教师在复习中要注意把握这些热点问题跟教材中的重难点知识的结合点，引导并鼓励学生运用所掌握的知识来解决现实生活中的实际问题。这样，有利于学生将课本知识与实际生活很好地结合起来，达到融会贯通，从而培养学生关心社会，解决社会问题的意识和能力。

四、讲究解题策略提高解题能力

中考中，一些学生在思想品德科目上不能考取理想的分数，一个最主要的原因是教师在备考复习中只重视基础知识的积累和热点问题的关注，却忽视审题方法、答题技能的训练，造成学生答题时天马行空、随心所欲，答语没有落实在采分点上。所以我们在思想品德的备考复习中要体现“四化”：内容活动化、活动生活化、知识问题化、问题情境化。在解题技巧的指导上要求“三点”：书写整洁工整；观点明确利索；规范、科学使用学科语言。在答案的组织上讲究“四化”：即答案段落化、段落层次化、层次要点化、要点序号化。在复习过程中，时时提醒学生不但要重视基础知识的积累，还要重视养成良好的答题习惯。

总而言之，回归闭卷考试后，教师应当抓住这一改革契机，通过教学方式的变化，引导学生的学习行为、学习方式向好的方面转变，促进学生的全面发展。

9.司法考试复习策略 篇九

最牛英语口语培训模式：躺在家里练口语，全程外教一对一，三个月畅谈无阻！洛基英语，免费体验全部在线一对一课程：（报名网址）

客观对话类考题——听力短对话、听力长对话

听力考试中的短对话部分历来是整个四级试卷中对词汇要求最低的一部分，这完全是由听力内容本身的特点决定的：因为短对话中出现的往往是通俗易懂的日常交际语言，而非句式复杂、难词、偏词较多的书面语，当然，这也并不意味着听力中就不会出现生词。

首先，听力考查的难词、生词多是日常生活中可能用到的词汇，比如2002年1月的考题中出现了power plug(电源插座)。另外，一些与考生的学习、生活、就业密切相关的词汇近年来也频繁出现，比如2003年9月的考题中出现的registration(入学注册)一词，2008年6月的考题中出现了campus、lawn、architecture等描述校园环境的词，2008年12月的考题中出现了求职常用词汇——recruit和resume。

因此，要答好短对话题，考生必须首先熟悉场景词汇，而四级听力考试中涉及的主要场景无外乎以下十个：学习生活、工作社会、家庭生活、娱乐休闲、公共生活、交通场景、用餐场景、天气场景、买卖消费、医疗健康，且都与考生的学习、生活紧密相关。

学习场景词汇可以借助联想记忆法，由于人的大脑对场景和图表的记忆能力远远高于对纯文字的记忆能力，所以通过场景记忆词汇可以大大提高记忆的效率。以公共生活中考查过的“银行场景”为例，考生可以先设置一个去银行办事的场景，然后进行联想记忆，把在办事过程中可能用到的词汇一网打尽。具体而言，与银行发生事务关系的第一步自然是开账户(open an account)，而最基本的事务关系不外乎存钱(deposit)和取钱(withdraw或draw)。存钱是为了安全，也是因为有利息(interest)。客户看重利息，自然要货比三家，找个利率(interest rate)高的银行存。在银行积累了一定的信用度就可以申请信用卡(credit card)，有了信用卡，客户就可以根据自己的信用度透支(动词overdraw或名词overdraft)一定的金额。另外，银行也可以提供支票本(chequebook)，方便客户消费。如果是大笔透支，客户还可以申请贷款(loan)。当然，与银行有关的词汇还有不少，篇幅所限，笔者在这里就不列举了。

通过上面的例子，大家就会发现，简单的场景设置可以帮助我们记住大量的词汇，另外，大家还可以将这些词汇整理成图表，方便记忆。以下就是笔者整理出来的有关银行的词汇图例表：

其次，在听力中、短对话部分还要注意单词的一词多义，这也是词汇学习的难点之一。虽然改革后专项的词汇题被取消了，但对词汇的考查却被完好无损并且更隐蔽地保留了下来。比如在公共生活的租房场景中考过“let”这样的简单词，但考的却是“出租”这个不太常用的意思。这类题目在以往的词汇考试中也时有出现，比如1998年6月69题中出现的“essentially”，避过了 “必要的”这一

免费？宅在家学英语？怎么报名？

常义，而考察了“基本上”这一僻义。2002年6月60题中的“lot”也不再表示“许多”，而是摇身一变名词“场地”。熟词僻义出现在只读一遍的听力考试中，让考试的难度增加了不少。

一词多义可以通过引申、扩展、联想等许多方法记忆，大家可以根据自己的学习习惯，选择最适合自己的记忆方法。笔者要强调的是，联想和引申一定要基于已知的正确词义进行，要引之有理，想之有据，切忌随意发挥，弄巧成拙。

除了单词以外，听力考试也常常对一些日常交际中常用的词组进行考查，它们同样是考试中非常重要的部分。改革后，对词组的考查更多地体现在听力及翻译中。在学习动词词组时，可以以动词为核心，结合词组中搭配的介词、副词进行适当的推测，这样可以达到事半功倍的记忆效果。尤其要注意的是，这些小词在词组中和单独使用时的区别，比如“about”单独使用时一般表示“关于”，而在一些常考词组中则表示“附近”，如：“come about”表示“来到附近”，引申为“发生、产生”；“bring about”表示“带到附近来”，引申为“招致”，如果一味从“关于”入手，恐怕就很难理解了。至于介词、副词、连词词组，则可以通过比较记忆法把同义近义及具有相同核心词的放在一起记忆，比如提到表示因果关系的词组，可以想到thanks to、due to、owing to、because of、on account of等等，而提到“than”，就能想到other than、rather than、more than等。假如大家能这样有条理地背诵词组，用起来就会像探囊取物一般容易了。

改革后，听力考试将增加一项长对话，涵盖2段对话和7个问题。这个部分就形式而言无非是短对话的加长，所以词汇上的学习方法与短对话相同，笔者在这里就不赘述了

客观篇章类考题——听力段子题、快速阅读题、详细阅读题

以上三种在考试中常见的客观篇章类考题具有共同的特点，就是只考查单词在该文章中的具体意思，因为四级考试中的阅读文章总是有大约3%的超纲词汇，所以即使熟背考纲词汇，也势必会碰到生词。所以对于超纲的生词，考生们可以大胆借助上下文推测进行现场学习。

我们知道，四级考试中的文章一般都有其特定的题材分类，比如：人文类、科技类、自然类、经济类等等。所以应对四级客观篇章类考题中的词汇时，最好方法是按照历年考过文章的题材进行分类。比如经济类而言，仅2003年6月的四级词汇题就连续考查了两道与经济相关的词汇题，分别是43题中的economy recession(经济衰退)及第68题中的business depression(经济萧条)。这无疑统一了阅读与词汇的战线，改革后也依然如此。主观篇章类考题——听力听写题、写作题

听写题是听力部分惟一的主观题，以往传统考试中与段子题只取其一，而改革后两者将一起出现，这无疑加大了听力部分的难度。

在复习备考时，许多考生都会去买上一本词汇书，但即使是那些彻头彻尾背诵的同学，也会发现做听写题依旧遇到词汇方面的困难。其中的原因很简单

免费？宅在家学英语？怎么报名？

——我们忽略了单词很重要的一个组成部分——发音。单词的记忆似乎被仅仅局限于看到了能认识，这远远不够，特别是在听写过程中，除了注重速记技巧以外，更重要的是要能准确地写下听到的单词，如果写不下来或者写不正确，即使速记本领再强，也无异于屠龙之技。因此，在新四级考试中单词不再是单独的考点，大家仍需对单词各个方面进行研习，包括发音、拼写、用法等等。

写作是整个卷面中主观性最强、输出量最大的部分。而考生面临的最大困扰就是可用的单词量。其实很多考生的词汇量并不算小，但总觉得一提起笔就思维阻塞，平时学到的词汇大多想不起来，其实，这主要是词汇学习没有章法造成的。对于作文的词汇的记忆方法也可以采取上文提到的场景联想记忆，这样考试时应对不同的文章自然就有词可用。比如说到电脑使用是否应该在年轻人中普及的问题：对于赞同观点，我们大可以就电脑的正面特征进行展开，比如efficient, informative等；而对于反对观点则可以从年轻人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表现主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考试的时候文章结构框架岂不是能信手拈来？而有些考生忽略了这一方法，到了考试的时候即使能想到这些方面，也闹出诸如用fast来形容电脑速度这样的笑话。

其次，同义词辨析在写作的词汇积累中也异常重要。许多考生在写作中辞藻贫乏，大量重复good一类的低端词汇，这是写作中的大忌。笔者建议考生在复习时加强对对同义词、近义词的了解和辨析，增加写作词汇的多样性和正确性，从而提高作文质量。以good一词为例，若是表示“好吃”，完全可以用delicious、tasty这样的词来替换；若要描述建筑、风景，则可以用magnificent、spectacular等词，甚至还可以用些通用词汇，如fantastic、fabulous、terrific、marvelous等等。当然，替换时要注意词的与词之间的区别，以免误用。总之，同义词的比较记忆法也可在写作中给考生莫大的帮助。其他考题——翻译题、改错题、完型填空题、简答题

根据最新的《大学英语四级考试(CET-4)试点考试样卷》，翻译将采取5题以中译英方式补全句子的形式，考查涉及语法结构、句型句式、词汇词组等多个方面，可以说这是考试内容的一种回归。自从2003年6月削减语法在四级考试词汇部分的比重以来，除2003年9月因SARS特殊原因而增加的一次语法外，2008年1月仅一题涉及定语从句用法，以后语法题就基本上销声匿迹了。然而语法毕竟是与词汇并重的英语基础之一，因此这次改革是将语法和词汇以一种更巧妙的方法结合起来，考查考生的综合能力。对于这个部分而言，撇开语法结构、句型句式不说，词汇部分的重心将仍在词组方面，这个完全可以参考上文谈到客观对话题时提到的词组学习方法。而另外一个可能出现的考点则是通过具体的单词体现句式的多变。比如：这张门票使我们能免费参观Disneyland。很多考生看到“使”，就很自然地想到make、let、have这三个常用的使役动词，孰不知本题的考点正是“使„„能够”，这个词完全可以用“enable”来翻译，甚至可以用历年词汇考题中最活跃的“entitle”一词，翻译的效果更好。而如果用了make, let, have，则后面的那个“能”就会使考生处于很被动的局面，容易被误翻成：This ticket makes/lets us can visit Disneyland freely.，这句中就将出现make/let/have„can的典型错误，而且“freely”在这里作为副词解释为“随心所欲”也大为不妥，这其实也曾作为2008年1月六级改错题的第9题出现过。而本句的正确翻译应

免费？宅在家学英语？怎么报名？

该是：This ticket entitles us to a free tour in Disneyland.或是 This ticket enables us to visit Disneyland for free.而其中前一句就曾经以几乎一模一样的形式出现在2003年6月的词汇考题第51题：This ticket entitles you to a free boat tour on the lake.而当时让考生填的单词也正是“entitle”一词。

改错题虽然作为六级考题已经考了很多年了，但作为四级而言还是第一次引入，其考点主要涉及语法结构、词组词汇和逻辑一致三个方面。就这类题本身的特征而言，集合了阅读题、语法题和词汇题三种题型。所以对于这种题型中的词汇的复习，可以结合阅读中所采用的联想记忆法，通过对文章的熟悉可以找出对应的逻辑错误，而语法结构则可类似翻译题的一个特点，至于词组部分的搭配就完全可以照搬上文听力对话部分说的词组即可，但重点则是放在形近词组词汇上，因为这一类混淆的概率比较大，这也就是前文说到的比较记忆法。比如2008年1月考到的第1题中把a number of改成了the number of，以及第4题中把effects改成了affects，这也无疑就是词汇考点的重复，早在1991年6月的四级词汇第45题就曾考过affect和effect的区别，1994年1月四级词汇第61题又考了一次，对于出题人在历年四级词汇考试中如此热衷的词汇，不得不说这些词是有其独特的魅力的。因此简单地说，改错题中词汇的解决方法就是对文章词汇使用联想记忆法，而对错误中的混淆词汇使用比较记忆法。

四级的完型填空不比考研，在词汇辨析上内容不多，主要的解题思路仍旧依赖于对文章的总体把握和理解以及提示信息，当然，词组也作为提示信息之一被列为考点。所以结合上阅读的联想记忆解决掉对文章理解的障碍，辅以听力中我们说到的词组的搭配学习，问题自然迎刃而解。

简答题的特点可以说完全类似于阅读本身，所以就不详细阐述了。掌握了阅读技巧之后找到对应的答案，对答案进行适当改写就可以了。值得一提的是平时利用比较记忆法记忆一些同义词或词组在改写时，会使考生答起来更得心应手。

综合以上对新四级中可能出现的题型的全面分析，不难看出词汇部分虽然不再单独出题，但却是改头换面之后以更隐蔽的形式出现在其他题型中了。传统考试中我们尚能与之光明正大地对决，但改革后则有点暗箭难防的意味。但是只要我们把握好应对各种题型的词汇学习方法，就一定能攻克单词关。

“成千上万人疯狂下载。。。

更多价值连城的绝密英语学习资料，洛基内部秘密英语，技巧，策略

免费？宅在家学英语？怎么报名？

10.司法考试复习策略 篇十

略初探》

随着新课改的进行，高中毕业水平考试越来越引起教师、家长和学生的重视，如何进行水平考试的复习，是摆在高中教师面前一个难题。高中生物的知识点多，范围广，复习时间短，任务重，如何有效地提高复习效率，使学生对平时所学知识系统化、概念化、完善化，是水平考试复习的重点和难点问题，就这个问题我来提几点看法。

一、科学安排复习计划

第一阶段：根据水平考试大纲要求进行《分子与细胞》，《遗传与进化》，《稳态与环境》三本教材的复习，编写复习提纲和知识点汇编。

第二阶段：结合省教科所编写的毕业水平复习测试卷，有针对性进行知识点精讲精析。第三阶段：根据水平考试大纲要求进行重点、难点知识集中突破，力争知识系统化、概念化、完善化。

第四阶段：对学生难以理解的、理解有困难的知识点反复多次讲解，测试和预测卷考试夹杂复习过程中，重点辅导偏文科学生。

二、立足教材，夯实基础

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。特别是基层薄弱学校的学生，基础差的学生，不要盲目追求高、新、难知识的复习和训练。在复习中，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延，结合生活实际，做到知识能用到生活实际中，能解释生活实际中的一些问题。如：洗衣服时，冬天用温热水可以提高洗衣粉中酶的活性，增强去污能力。洗衣粉中的各种酶可以针对各种不同成分污垢进行分解，体现了酶的专一性等。

三、讲究方法、提高效率

复习方法得当，效率才高。归纳起来一般可采用下列三种复习方法。

1、比较复习法

在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其他物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较等等。

2、串连复习法

复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关基因的知识主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具体介绍了基因的发现，基因和染色体的关系，基因的本质，基因的表达，基因的突变等。复习时,可以把这些知识串起来复习,使知识更系统化,这样可提高学生解综合题的能力。

3、联想迁移法

推理联想是生物复习教学的重要方面。复习中强调把各章节之间，各知识点之间作横 1 向联系。在复习时，采用多联前，少联后的复习方法，以便学生能较好地掌握相关知识，形成综合思想，也为下一轮的学科内、学科间综合、专题复习打下基础，如子房壁和胚珠模式图可联系减数分裂、受精作用、个体发育、种子形成和果实发育等知识，也可以联系基因组成和染色体组等相关知识。再如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、神经递质的释放等，达到以点带面，逐步综合的效果，对学生综合能力和实践能力的提高有很大的帮助。通过逐步推理联想，知识的迁移，能够找出试题中结果是什么，原因是什么，根据是什么，所以有什么。层层剥开，条理清晰，最终使学生获得很好的成功体验。四、三个能力不能少

（1）网络思维能力培养。将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。

（2）综合能力培养。在复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划为单元形式：生物的基本结构――细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异和进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。

（3）分析能力培养。多注重一些探讨性实验，多关注具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、人类基因组计划等。

五、精选相关习题很重要

为了既不增加学习负担，又能达到良好的学习效果，应把好精选习题这一关。注重那些有典型代表性的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题。水平考试不同于高考，主要立足与课本。重基础，重视对学生生物学基本素养的考查，突出学科基本知识，基本技能，注重学科基本思想和方法，一般不会出现难度过大的题。所以习题的选取相当重要，只要求把基本知识考查到位即可，过难习题不可取。

六、讲练并重、粗讲精练

要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。应注重三个环节：

讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。

练：以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。课间练习、单元考试、综合训练，题目的难度、梯度更应靠近高考的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。

评：教师讲评练应突出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲评中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反

三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。

好的复习方法固然是提高学习效率的重要保证，但恰当的选择和使用复习资料，也同样能使高考复习效率事半功倍。题目不能盲目地做，要根据课堂内容的要求，结合不同学生的特点，针对每个知识点配备一定的题目。可有目的地选择、搜集一些与教材知识点相匹配的题目，再把这些题目进行整理、编辑，最后运用在教学中。

七、调整心态，培养素质

毕业水平考试难度不大，教师在复习的同时应该让偏理科的同学引起重视，不能因为题目简单而轻视，每年都有一些偏理科同学大意失荆州，沦为补考生。对偏文科学生应多鼓励，建立他们能考过的信心，给他们灌输战略上轻视的思想。但在实际复习中，重视基础，夯实基础，战术上重视毕业水平考试。健康积极的心态是提高复习效率的重要保证，也是考试成功的关键，培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要，特别对同学们今后的 2 发展也将起到不可低估的作用。