微课在学前教育专业教学中的运用体会论文

微课在学前教育专业教学中的运用体会论文（共12篇）

1.微课在学前教育专业教学中的运用体会论文 篇一

微课在信息技术教学中的运用

第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。

在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：

1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。

3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型

4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：

1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

2、录制与剪修

3、后期制作原则

2.微课在学前教育专业教学中的运用体会论文 篇二

一、微课、翻转课堂等现代教学模式在高职《审计基础与实务》教学中的可行性

1. 微课、翻转课堂的简介

关于“微课”的定义, 教育部教育管理信息中心将其定义为以教学视频为主要呈现方式的微型视频课程, 是围绕科学知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及其相关资源的有机结合体。微课的核心组成内容是时长10-20分钟的课堂教学视频, 同时还包含与该教学主题相关的教学设计文本、多媒体教学课件、练习测试、教学反思及学生反馈、教师点评等教学支持资源。

翻转课堂是从英语“Flippedclass Model”翻译过来的术语, 一般被称为“反转课程式教学模式”。把知识传授放在课外, 由课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源, 学生在上课前通过观看教学视频等学习资源进行自主学习, 在课堂上教师与学生一起参与讨论, 负责答疑, 完成作业。“翻转课堂”将传统的“教师课堂讲授+学生课外作业”的教学过程转变为“学生课外自主学习+师生课堂交流探究”, 翻转课堂是一种教学模式, 而微课程是实现这种模式的手段。

2. 微课和翻转课堂模式在高职课程教学中运用方便可行

便携式个人学习工具与无线移动通讯技术正逐步走进学习者的生活。教师可以把制作的微课资源上传到课程网站上, 学生便可以随时点播, 随时观看, 自主学习。相对于呆板的课本, 学生对视频更有兴趣, 一个个小小的视频讲授了一个个知识点, 学生可以在任何空闲时间观看, 利用碎片化时间学习, 日积月累, 学生学到的知识也在不断增长。而对于基础较差的学生, 则可以反复观看。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及, 微课必将成为一种重要的新型教学模式和学习方式。

二、《审计基础与实务》教学中基于微课的翻转课堂教学模式的构建

1. 精心组织教学设计, 创建以微课、课件为一体的主题资源包

一门优质的微课应该是教师根据学生认知特点和水平及教学内容特点来开发制作微课, 提高微课开发与利用的有效性, 使微课的作用真正显现出来。首先, 教师明确哪些内容可制作成微课, 哪些内容必须在课堂上讲授、讨论、指导。审计实践案例哪些可以让学生单独完成, 哪些要分小组完成, 哪些要在课堂指导完成。选取的微课课题要教学目标清楚, 内容明晰, 或针对难点突破, 或针对课前导入或针对拓展延伸。再次, 要创建以微课、课件、习题、案例、审计法规等为一体的主题资源包, 帮助学生巩固所学到的理论知识, 培养和锻炼学生的职业判断能力。

2. 制作具有吸引力的审计教学微课

(1) 内容主题分明。微课的特点是短小精悍、主题突出, 在教学进度上采取“小步子”原则, 一个微课讲解一两个知识点, 一组微课呈现较为完整的知识体系。在《审计基础与实务》微课制作过程中, 要精心选择教学中的重点、难点内容, 确定“微课”的标题, 一个知识点确保在一段“微课”上能讲清讲透, 可以把传统课堂上一节课的内容分成几个微课视频。以《采购与付款循环审计》这一章的教学内容为例, 可以把采购与付款的业务循环、应 (预) 付账款的审计、固定资产的审计、累计折旧的审计、在建工程的审计这些重点内容做成六个微视频, 将这一章节的重点、难点知识详细展开, 让学生通过这些微视频就可以学习。同时还辅之以案例教学, 把相关知识点的经典案例也做成微课, 以达到良好的学习效果, 这样通过看知识点视频和案例视频, 学生就可以充分理解所学内容了。

(2) 画面精彩具有吸引力。运用视听技术手段, 如特写、慢放、字幕等形式强调关键信息, 并综合运用动画、声音、文字、图片等形式增强观看性。要有个性化的语言:如适当设计称呼, 使用亲等个性化语言;引导化的提问:用用生动幽默, 富有启发性的问题引导学生;标准化的时间:微课视频时长一般不超过10分钟, 大多在5-10分钟左右, 便于学生在移动设备上学习;情境化的教学:教师可利用假期在会计师事务顶岗实习, 录制现场审计实况, 展示整个审计过程, 注重审计程序, 审计测试分析, 从总体上把握审计工作重点, 将学生带到真实情境中, 帮助学生理解教材, 深入学习。

3. 利用网络教学资源平台实施微课教学

目前, 微课实施途径主要包括三种:微博, 视频网站等公共的服务平台;学校或以上机构设立的公共学习资源平台;专业的app教育软件。我们要构建网络教学资源平台, 将微课、课件、案例、习题、审计法规等为一体的主题资源包, 融入到网络课程教学平台, 充分利用平台上面的交流互动、在线答疑、作业、在线测试等功能, 督促学生自主学习。比如教师布置学生小组录制视频作业, 学生将视频集中上传至平台, 教师给予评分, 学生之间相互评分学习, 教师与学生的评分综合得出学生的平时成绩, 充分激发学生学习的乐趣。对于教师上传的微课, 同学们也可对其进行评价, 对于平台中的审计教学资源教师应该不断更新、扩充、修改和完善, 以满足教学的需要。

三、微课在审计教学中的思考

微课的翻转课堂教学模式在审计实务教学中的应用越来越广泛, 开发制作优质的微课尚须审计教师们继续努力, 针对高职学生自主学习能力有限、不主动的现象, 教师们还须不断设计教学过程, 摸索行之有效的方法, 让学生真正动起来, 吸引学生自主学习。

参考文献

[1]刘玉娟.基于微课的翻转课堂在高职院校的运用探讨[J].职业时空, 2015, 11 (4) :29-32.

[2]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育, 2015, (12) :29-50.

[3]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究, 2014, (5) :60-62.

3.论微课在教学中的运用 篇三

一、微课的特点

教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。教学内容精细：传统课堂广而深，“微课”主题突出，短小精悍，主要突出课堂教学中某个学科知识点进行教学。微课堂是可移动的课堂，只要学生有电脑、手机、MP4等媒体就可移动学习，学习的环境可以在学校、家里甚至公共场所。

二、势在必行的“微课”

1. 微课教学，更能充分理解课文内容。

在小学的课文里， 课文的内容是丰富多彩的，有热爱祖国的，有热爱生活的，有童话世界的，如果仅仅是靠教师的语言、文字的传授，图片的展示也无法生动展示文章丰富的世界。如果运用微课，以它特有的生动性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《圆明园的毁灭》一文时，要想让学生了这座皇家园林，仅靠老师的讲解和图片的展示都不能诠释辉煌的建筑，从众星拱月般的殿宇，再到平湖秋月、雷锋夕照等景点，如果我们的学生甚至教师都没有见过圆明园；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《圆明园的毁灭》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、山水文物、花草树木的映衬、与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，融画文于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，学生终于体会到圆明园画意美的特点，领略了圆明园昔日的辉煌。学生在身心愉悦的过程中完成了学习的任务。

2. 微课教学，更能解决课文重难点。

老师的课堂教学，特别是课文的学习，都是通过不同的方法让学生学会、掌握课文的重难点的知识，所以我们的教师通过不同方法，使出浑身解数让学生掌握这些重难点知识。有时一节课，只看见老师口若悬河，滔滔不绝的论述，学生只是瞪大眼睛，雾里看花，不知所云。老师上得辛苦，同学听得吃力。利用微课，及时挖掘课文中的重点知识和学生比较难理解的问题，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，利用微课声像图文并茂的讲解，让学生在轻松愉悦的心境下完成学习任务。在《钓鱼的启示》一文的教学中有些学生认为，他们父子的对话作用不大，绕了一大圈才得出结果。老师如果不加以传授，学生就忽略这个知识点。先来看看课文父子的对话： “孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。文章通过父子的对话和神态的描写，影射出父子的心理反应。从他们的对话中，我们体会到儿子的难受、伤心、委屈等，也读懂父亲坚守原则，自己觉遵守制度的态度。但是，单靠老师的讲解，学生很难体会他们内心世界的变化。如果借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解他们说话的语气，神态的变化而感受到他们内心世界的变化。让我们看到父子对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生地展现在我们的眼前。如果没有这样语言、神态的描写，文章的生动性、说服性就太牵强。所以，微课的运用，改变了学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。

3. 微课教学，更易于知识点的教学。

微课教学，它融合时间段，解决问题明显，所以对于课文知识点是最有效的办法。在我们的语文课里，许许多多的知识点都要我们逐一学习，如：比喻句、说明方法、修辞手法、标点符号的使用、查字典、多音字、等等，这些知识点我们都可以用微课来展示，让学生学得快、记得住。记得在去年全国微课大赛获得一等奖的《钓鱼的故事》短短几分钟时间，就把倒叙和顺序的写作方法形象生动的展示出来，让人过目不忘，拍案叫绝。视频通过钓鱼、杀鱼和吃鱼的三个视频片段就能很好展示什么是顺序，什么是倒叙的写作方法，令人赞不绝口，这就是微课的魅力，就是微课的优势所在。 许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生学习内容，也轻松完成教师的教学任务。

4.微课在职校德育教学中的运用论文 篇四

摘要：微课是以教学微视频为核心的一种新型教学方式，对激发学生兴趣、提升教学效果具有重要意义。随着微课的不断创新，其在各类院校教学中的应用得到长足发展。以职校为例，介绍微课的涵义与基本特点，分析微课在职校德育教学中的应用方式、应用效果以及存在的问题，并就如何有效解决这些问题提出合理化建议。

关键词：微课;德育;职校;应用效果

经济新形势下，“互联网+”时代强势来临，新媒体、新技术冲击着人们的认知。这种背景下，利用高新技术开展移动式教学微课，逐步吸引了诸多学校与教师的目光，成为课堂教学的一大创新。本文主要以职校为例，通过分析微课的特点，探索微课在德育教学中的应用模式。

一、微课的涵义与基本特点

(一)微课的涵义

微课最早起源于，属于佛山教育局的创新教学模式。在全国推广后，迅速掀起了微课热潮。所谓微课，就是通过微视频的方式，全程录制教师对某个知识点或者某个教学环节开展的教学过程。微课，不单是一个简单的教学微视频，还涉及与微视频有关的课件、练习题、教学反思与教学反馈等诸多方面。

(二)微课的基本特点

1.内容精练微课主要针对某个重点知识点和疑难问题进行展示。教学目标单纯，主题突出，因而内容十分精练。2.时间简短微课教学，大多在10分钟以内，7~8分钟居多。在这个时间段内，能够引导学生集中精力开展学习，极大提升学习效果。3.形式多样鉴于教学课程和教学内容不同，微课可采取讲授、演示、答疑、探究等多种方式进行，十分灵活。4.使用方便微课所占容量较小，平板电脑、智能手机、MP4等均可播放，也可以在线观看。不管是学校还是家中，均可方便快捷地进行学习。

二、微课在职校德育教学中的应用

在职校德育教学中，有很多课程可以采用微课教学形式。这里，以中职德育课程第九课《预防一般违法行为》中的第一个框题《认清违法危害》为例，讲述微课的应用。

(一)前期准备工作

前期准备工作主要是进行微课录制，一般分5个步骤。1.结合“违法危害”精选微课主题选取学生感兴趣的教学主题是微课教学成功的关键。针对《认清违法危害》一节的教学内容，在分析比较各种视觉效果的基础上，将违法后果与危害作为突破点，进行微课研发。2.起草微课视频解说词结合主题，设计微课教学，撰写相关视频解说词。解说词中，不仅包括对违法危害的阐述和展示，还包括微课的主要构成部分、教学时长、教学环节简析等。3.精选微课制作的资源在制作《认清违法危害》的微课前，需要先行收集与课程有关的图片、视频、案例等资料，丰富微课内容，形象展示各种违法事件的危害性。4.按计划录制微课视频微课视频可以分为视频拍摄与屏幕录像两种不同形式，一般需要使用高清摄像机、DV、智能手机等设备。具体制作时，可整合学校资源，充分发挥各种设备的优势，制作高质量的视频。5.剪辑、合成微课视频微课与搞笑视频、电影拍摄的原理一样，需要录制后进行合声、合影等剪辑，增加片头、片尾、特效与文字等。

(二)微课在课堂教学中的应用

可结合课程教学进度，将微课应用于课前预习、新课导入、课中讲解、课后复习等多个环节。例如，《认清违法危害》的微课视频，在新课导入和课后复习中有极为良好的教学效果。教师可先为大家播放《认清违法危害》的微课视频，通过视频形象展示各种违法事件，激发学生兴趣，调动他们的学习欲望。随后，教师进行理论讲解。当然，进行违法类型分析和解剖时可以再次播放微课视频，让学生从微课中找出各种违法事件的违法类型，并查找相关的法律依据。这样一来，抽象的违法类型得到了清晰展示，能给学生留下更加深刻的印象。当然，微课还有一个较大的用处，即课后拓展环节。第九课教学结束后，要进行教学知识点的拓展学习。这时，可通过展示《认清违法危害》的后续微课视频，引导学生思考与微课展示类似的违法案件、违法行为，进而加深对违法危害的认识，提升自身的警醒意识和自律意识。

(三)微课在课堂教学中的应用效果

分析学生的学习效果发现，大部分学生能从微课中认清违法行为的危害，自觉建立较深刻的认知。在中职德育课堂中，多形式的教学方式是提升学生学习兴趣的关键，也是展示微课魅力的有效途径。在德育学过程中，适当穿插一些微课，能够将教师讲解与视频展示结合，既丰富了教学内容，又增加了教学趣味，不仅有助于学生学习，还是教师创新教学方式、提升自身教学水平的重要途径。另外，除课堂集中播放外，还可以将微课发到学生邮箱，通过智能手机、平板电脑、MP4等进行观看，不局限观看时间和播放次数，让学生“温故而知新”，在零碎的时间中学到更多知识。

三、微课在职校德育教学应用中存在的问题

(一)微课自身的.狭隘性

目前，虽然微课在职校教学中得到了广泛应用，也发挥了巨大作用。但是，由于微课处于边探索、边推进的阶段，很多视频拍摄水平不高，有的仅仅是简单复制和拷贝专家授课片段，有的是将其他学校的视频“借”过来直接使用，导致微课拍摄质量不理想。

(二)德育教师的信息化技术应用不理想

虽然国家鼓励各地职校广泛应用微课，但进行德育教学的教师大多出身文科，有的年龄偏大，对计算机技术应用不熟悉，对时下流行的PPT、Photoshop、PS等软件掌握不熟练，导致他们在微课制作时，总存在图片制作不规范、剪辑合成不顺畅等问题。

(三)微课教学存在一定片面性

微课视频是对一个知识点和核心问题的讲解，涵盖的信息量较小，导致学生在学习和课后温习中只能接受这一个知识点的学习，片面性、零碎化现象突出。另外，微课只有简短的几分钟，却吸引了学生的大部分注意力，导致学生对微课后的教学以及没有使用微课的课程教学兴趣不大，对知识点的理解和把握也不够理想。

(四)德育微课网络平台建设尚不规范

微课教学刚刚兴起5年，教学普及还存在一定难度。一些偏远地区、农村等地的学校，尚未搭建规范的微课网络平台。对职校来说，目前，我国也没有建立面向职校的德育微信网络公共平台，可以共享的微课资料与微课信息较少，一定程度上影响了德育微课的应用和推广。

四、微课在职校德育教学应用中的建议

(一)全面提升德育微课质量

各职校可组建自动录播室、课例研究室、多媒体集体备课室、微课录制室等，集中开发一批德育微课，实现微课设计的质量化、系列化与单元化。集中设计的微课具有画面清晰、剪辑流畅、内容丰富等特点，可以提升微课教学的整体质量，也可节约制作成本。另外，进行微课设计时，要提前谋划演示方案，设计最佳演示办法，多方借鉴科学展示方式，以保障设计出的微课更具观看性。

(二)提升德育教师的综合信息化水平

开展德育教师信息技术专项培训，帮助他们尽快掌握微课设计、视频制作、图片合成等方面的技能，让他们能够独立完成高质量的微课制作。结合院校实际，招聘一批素质高、学历高、计算机应用水平高的优秀人才，充实德育教师队伍。同时，利用他们接受新事物能力强的特点，培养一批高端微课制作能手。

(三)合理规范微课教学范畴

科学设计微课内容和学习时间，这样学生能够结合学习进度和学习习惯，开展系统化学习。另外，注重微课内容的连贯性。利用尽可能少的时间，展示尽可能多的内容，让学生可以系统掌握重点知识。在课程教学目标设计中，可规定学生的在线学习与课下复习时间，督促他们自主学习，提升学习效果。同时，要注重课程教学的连贯性，深入研究微课导入与教师授课之间的关系，将微课内容与课堂授课有机结合，确保衔接流畅、互动自然。

(四)因地制宜建立德育微课网络平台

可由当地教育局带头，统一组建职校微课网络平台，上传一定内容、一定规格、一定数量的微课，供教师在课堂教学过程中使用，供学生自主学习。这样一来，可以节约微课制作成本及时间，及时快捷地为学生提供丰富多彩的微课。有条件的职校还可自行组建德育微课网络平台，提升本校教学的科学化水平。

参考文献:

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[6]殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用[J].计算机教育，，(6)：50-52.

5.浅谈微课在初中数学教学中的运用 篇五

摘 要：初中数学课堂教学中利用微课进行教学，借助了互联网和信息技术，以理论和实践作为教学的基础，把学生作为课堂教学的主体，作为教学的核心和根本所在，运用微课教学的本质目的就是为了提高学生学习数学的能力和提高初中数学课堂教学效率。

关键词：微课；初中数学；运用

传统理念下的初中数学课堂教学，学生是被动地接受知识，课堂教学模式是“填鸭式”的，从而导致学生只会被动地学习，没有自主学习的意识和能力，制约了学生的全面发展。随着新课程改革的深入和强化，微课在初中数学教学中被不断地运用，得到了老师和学生的喜欢和好评。本文简单介绍了微课在初中数学课堂教学中的运用，以期起到抛砖引玉的作用。

一、微课在初中数学教学中运用的优势

1.提高学生的综合素质

在新课程改革逐渐深入的背景下，把初中数学课堂内容和信息技术相结合，对于传统教学理念来说是一次全新的创新和尝试。微课作为全新的教学模式，与传统课堂的区别是微课以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体，强化了学生在课堂教学中的地位和作用，改变了传统教学中教学死板、枯燥的课堂氛围，提高了学生参与数学教学的兴趣，把老师的“一言堂”变成了以学生为中心，学生积极参与的教学形式，不但提高了学生的综合素质，而且彻底贯彻了新课程改革的理念。

2.增加学生学习数学的时间

微课在数学教学中应用，提高了学生对课堂教学的参与度和增加了学生学习数学的时间。让学生可课外观看数学老师事先录制好的微课内容，不但使学生提高了学习兴趣，而且增加了学生在课外学习数学的时间，减少了学生学习数学的盲目性，从而在本质上提高了数学课堂教学的有效性。

3.培养学生自主?W习的习惯

通过微课学习，还可以使学生养成良好的自主学习习惯。微课的核心就是通过让学生自主地观看和学习微视频来学习教材中的内容，或通过微课对某个知识点进行探讨，或通过微课做老师布置的作业，并在线提交给老师，老师批改后就可以很快地和学生进行交流，从而提高了学生学习效率。因此，可以说微课的运用从本质上提高了学生自主学习的意识和能力，并让他们养成良好的学习习惯。

二、微课运用在初中数学教学中的策略探讨

1.微课在预习环节的运用

初中数学教学过程中为了提高课堂教学效率，往往都会组织学生进行自主的预习活动。为了提高预习环节的效率，数学老师必须提前制作好微课的内容。微课的内容不但要能概括课堂教授的主要内容和知识精华，更要能使学生理解和掌握本课堂教授的重点、难点、疑点，以降低学生预习的盲目性和低下的学习效率，从而为开展高效课堂教学打下良好的基础。

2.微课在导入环节的运用

影响初中数学教学效果的重要因素之一就是教学前的课堂导入，课堂导入的方式影响了学生对接下来授课内容的兴趣和参与的积极性。传统的数学课堂导入方式一般都是开门见山式的，如此长期采用这样的导入方式，就会使学生视而不见，从而导致导入环节的效果不是那么明显，导致导入环节的作用和价值可以被忽略不计。针对这样的情形，数学老师在导入环节可以引进微课，学生对科学技术的兴趣，可以帮助提高学生对数学学习的兴趣，学生通过观看微视频不但找到了兴趣点，而且在无形中学到了数学知识。除了让学生观看视频，还可以根据观看的内容向学生提出问题，以强化学生的观看效果。

3.微课在知识教授环节的运用

数学老师在课堂的知识教授环节，必须让学生掌握和理解本堂课的重点和难点，更要注意激发学生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性，从而使学生的注意力始终持续下去。这就要求数学老师要能充分地挖掘教材的重难点和微课的有效结合，目的是为了提升学生对知识的掌握效率。

例如，学习“二次函数图象和性质”时，可把抽象的函数通过微课的内容变动直观和形象起来。可设计这样的微课内容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+

1、y=3x3+x+1等函数的图象呈现给学生，然后把这些函数的图象都集中到同一个坐标里。而后，让学生对各个函数间的变化进行思考，从而帮助学生理解函数图象和函数的性质。学生通过这样的学习，就会容易理解和掌握本节课的重难点知识。

4.微课在试题讲解环节的运用

试题的讲解是数学课堂教学的重要组成部分，学生通过老师讲解试题就能够有效地提高知识的运用能力，从而牢固掌握所学知识，进而提高学习效率。但是一些老师在讲解试题时非常枯燥，学生长时间学习，就会失去兴趣，从而造成老师做了很多无用功。面对这样的局面，老师就可以先利用微课把有代表性的试题、综合性的试题的解题过程形象化和直观化地展示给学生，通过动画、图形、色彩等技术手段来描述解题过程，以提高学生对试题讲解的兴趣。这样不但提高了学生解题能力，更提高了学生对知识的掌握程度。

总之，在信息化和大数据时代，老师应主动把数学教学和信息技术相结合，以符合时代发展的需要。这就要求数学老师要不断提高自身素质，改变教学理念，提高对新事物的接受能力，特别是对微课、翻转课堂的学习要重视起来，只有这样，才能达到微课提高初中数学教学效率的目的。

参考文献：

6.微课在学前教育专业教学中的运用体会论文 篇六

微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，可实现不同教学方式的切换。微课打破了小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

音乐课程标准明确指出：强调音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，已成为大势所趋。

微课在音乐课堂教学中的具体运用：

一、微课在音乐游戏教学中的运用

在平时的低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐来辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到预期效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生唱“1”，在摘“2”桃子时，就让学生唱“2”，这时候有的学生不理解。如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课，效果就事半功倍了，不仅解决了问题，还提高了教学效率。微课，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域，课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是有时候学生的演唱没有达到预期效果，教师高音示范不到位，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学来弥补教学的缺陷不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源，在音乐歌唱教学中有着广泛的运用前景。利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。

三、微课在节奏练习教学中的运用

借助微课，练习歌曲中的难点节奏。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，需要单独摘出其中节奏单独练习，经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是还有个别同学没有唱准节奏，经常感觉浪费了很长时间效果还是不理想。这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难点与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，将其直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习中享受愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

利用微课，培养学生的演奏能力及兴趣。音乐课程标准中指出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学在小学阶段对于培养学生的音乐感知能力、创造能力和音乐表现能力都起到了重要的作用。课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。但是在实际教学中最感苦恼的是教师示范很到位，由于班级人多，学生看不清楚指法、手型，到了学生演奏的时候就变成了乱弹琴，而运用微课进行演奏教学则可以利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手型与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。这样一来，学生课堂学习的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能准确地演奏出来。

7.微课在小学美术教学中的运用 篇七

孔子提出“因材施教”已经两千年了, 但平心而论, 这一被教育界普遍认可的教学方式却并没有在我们的常态课里真正落地。在传统教育里, 一切都是我们预先给孩子们设定好的, 大一统的课程、千篇一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园。在这里, 孩子们很难从事自己关心的事情。于是孩子们丧失了活力, 缺失了动力, 当然也就不会有责任。

因材施教首先要识才。平心静气地说, 美术老师面对着几百名学生, 真正让老师从内心到外在、从个性到气质、从学业到人格充分了解、认识学生, 就是有相当难度的, 更不用说从认识之后能否再为他们准备适合的教育。其实, 真正认识自己的还是自己本身, 如果学生能在老师、家长甚至同伴的帮助指点下不断去追问自我、发现自我, 他就会逐步明确自己的定位, 弄清自己的发展需求。如果我们的学校能够通过微课为有不同发展需求的学生提供适合的课程、恰当的教育, 而且教、学双方可以不断磨合、调整, 因材施教就完全可以真正在校园里、课堂里实现。

美术是一门造型艺术, 无论是哪种课业, 其创作学习活动亟待学习情境的创设。美术创作的灵感来源于生活, 封闭的课堂是出不了优秀作品的。生活中诸如一草一木、虫鱼鸟兽、人物的各种活动等都是美术创作的源泉。小学美术教学不可能每节课都深入到社区里去体验感受生活, 更多的是靠教师的启发和引导以帮助学生回忆, 在回忆中假设想象各种创作因素, 这就使美术的创作受到限制。微课的出现可以弥补这一缺憾, 教师提前把生活的场景以导游的方式录制好带入课堂, 亦可将现成的影像资料用软件剪辑好录入声音提供给学生。如五年级上册的《泰山石刻》, 有碑碣石刻、画像石刻、佛教造像石刻、摩崖石刻等。本课重点是通过欣赏各种石刻, 对中国汉字的演变发展历史有所了解, 知道泰山石刻就是中国书法史的一部缩影。网络上相关的图片和视频介绍也不少, 但有许多内容还是不适合教学需要的。 借助Premiere对视频进行剪辑压缩, 再进行教师配音配乐, 将多个时空的内容做到一个小小的微课里面。现实的场景深深吸引着学生, 仿佛身临其境, 通过实际观察获得感性知识以说明和印证所学知识。

小学美术课当堂示范是授课过程中的必要环节, 既可以将技法直观演示给学生, 又是教师基本功的集中展现。多数教师出于惰性, 爱用粉笔简单勾勒形象以代替范画, 这样的示范作用是不大的。因为美术是一门视觉艺术, 其学科特点决定了它需要有实实在在的造型作品呈现在学生面前, 以强烈的视觉冲击力使学生受到感染, 最终彻底激发学生创作的欲望。但是, 美术课中短暂的讲授时间的确不宜作长时间的完整示范, 也有很多教师提前将完整的作品制作好在课堂上展示, 但制作作品的过程仅仅靠语言的讲解、假设、想象、猜测是起不到对学生的启发作用的。

下面以手工制作为例, 教师可以提前录制好示范过程, 然后借助软件进行删减整合, 把最关键的步骤展示给学生, 使学生在短暂的时间内看懂绘画方法, 既节约了时间, 又让学生最大程度上感受到作品完美的惊喜;然后再辅以教师的当堂提示性的示范, 就足以全面地使学生获取最大的信息量, 便于接下来的创作。因为视频效果清楚, 可以反复观看。 课堂上, 微课解决了孩子们看不清、学不会等问题。同时, 解放了老师, 学生通过观看视频学习制作方法, 老师可以有针对性地进行指导, 大大提升了课堂的学习效果。对于高年级学生也可以在家里通过微课视频进行自学, 在课外完成制作, 课堂进行展示, 增加了学生的展示时间。对于提前完成作品的学生, 通过展示, 大大提升了他们在同伴中的自我价值感, 也给教师课堂提升作品空间留下了时间。

8.微课在高校课程教学中的合理运用 篇八

关键词：微课 信息时代 传统课堂 合理化

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0159-01

随着信息技术飞速发展，人们之间的交流也渐渐变得更加快速高效。2009年，微博以超强的互动性和参与性、飞快的信息传播速度、较强的目标明确性等特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。近些年以“微”字开头的技术、软件、电影、通讯等充斥人们的生活与思想，“微”对人们形成了不可忽视的影响，于是，微课也应运而生。

1 高校开展微课教学的意义

微课程为传统课堂提供一个知识挖掘的框架和平台，在短时间内提炼出核心概念，提高了学生学习过程的主动性和针对性，有效的节约了学习时间。但是这种微课模式并不能适用于所有的课程，面对复杂概念的理解仍需借助传统课程才能取得更好的效果，因此在高校课堂中要合理运用微课，发挥课堂教学的高效性[1]。国内“微课”创始人胡铁生[2]认为，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

1.1 布局紧凑，提高学生注意力

在传统的一节课45 min的教学模式下，真正精华的重要环节仅占课堂的三分之一，其过程基本上是由老师深入拓展讲解，因此会出现学生精神溜号、抓不住重点、自主讨论时间不足，进而出现学生纪律不佳，学生对知识失去兴趣和信心，如此恶性循环，矛盾和冲突便会愈加激烈，这样很大程度上影响了教学质量与进度。微课教学由于内容紧凑，对课程内容进行精华提炼，为学生自主讨论和消化留下大量时间，这样便会促使学生注意力高度集中，提升学生主动学习的意识和讨论的兴趣。微课作为课堂教学的载体，给高校课堂教学注入了新鲜血液，教师们完全可以利用微课的简短、精致、易于把控等特点，[3]在课件或视频中展示最重点的知识，学生在本节课堂搞不懂的问题，在讨论中或课外时间进行反复地琢磨与理解，既提升了课堂效率，又充分利用了课后时间，大幅度提高了教学工作效率。

1.2 转换课堂角色，学生变被动为主动

微课实现课程内容共享，不仅让课堂成为交流、讨论、互动的平台，而且可以转变老师和学生的角色，学生成为课堂的主角，理解不同、知识掌握不同步的学生均可灵活安排学习内容和进度。微课的介入给学生提供了细分知识的学习途径，同时由于微课的精短预留了大部分讨论时间，培养了学生沟通和协调合作的能力，让小组讨论的主角真正变为学生，既可以完善课堂内容，又能增强学生组别之间的竞争力。[4]

2 微课运用合理化，实现课堂效率最大化

虽然微课作为新鲜元素的引入在高校教学中起着催化剂的作用，但是在实际的教学改革实施过程中依然会存在一些问题。今天教师的备课已经由传统模式转变为电子备课方式，微课模式利于课堂布局与安排，促进课堂教学和课后反思的资源整合，但这并不能代表微课教学能够全面取代传统教学，微课形式只是对传统课堂学习的一种补充和拓展，二者同时改进与运用才能发挥微课教学的最大优势。因此需要高校教师在运用微课教学时合理安排微课的内容、布局和时间，实现课堂效率最大化。

2.1 改善微课课件的内容堆积，防止阅读疲劳

由于微课是一种新的授课形式，很多高校仍然处于探索过程。在很多老师的微课制作中，常常会出现多媒体教学的课件模式，在微课课件的画面上展现的是文山文海，重点信息不突出甚至模糊，无法让学生在第一时间掌握课程精髓，反而会产生阅读疲劳。微课的课件与视频制作应该言简意赅，重点鲜明且突出，将需要掌握的重点概念与方法用醒目、特殊的手法体现出来，这样可以给学生直观的刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。

2.2 与传统教学相结合，完善因学定教的教学模式

面对高校的微课应严格控制授课时间和把控授课对象，时间不宜过长，过长则学生注意力转移，又不能太短，过短则知识点传授不够，对象一定是以学生为主体，虽然微课课件是一样的，但是通过老师对不同学生学情的掌握，在微课的平台上结合传统教学模式实现因材施教、因学定教，让学生先学后教，可以起到事半功倍的效果。这边需要和传统教学有机结合，防止产生过度利用微课和依赖微课的现象，导致学生负荷过重，过犹不及。

2.3 完善课堂之外的微课学习监控模式

由于微课的特点需要学生有自主学习的能力，课堂上才能发挥最佳的效果，但是并不能保证所有学生都能在课外完成微课学习，易造成部分认真、优秀的学生课堂效果好，而部分不能自主学习的同学越发学习差。因此要求在微课教学中通过某种形式能够有效的督促和监控学生的学习行为。这样既提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围，又能使微课极大地发挥其价值。

3 结语

总之，微课作为新的授课模式依然处于探索之中，在实施微课教学中要不断探索，扬长避短，传统与技术相结合。开展微课教学意义重大，但要对微课进行合理运用，与传统课程相辅相成，以发挥微课的最大优势，更好的辅佐课堂教学。

参考文献

[1] 杨坤.工程类课程的微课教学模式创新与实践[J].中国地质教育，2014（2）：53-55.

[2] 肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）：42-44.

[3] 余威一.微课教学交流平台的设计与构建[J].浙江科技学院学报，2014（5）.

9.微课在学前教育专业教学中的运用体会论文 篇九

第一幼儿园 李 玉

教育应走在时代的前沿。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：信息技术对于教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

微课是在微时代环境中应运而生的一种5-10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。下面以一节大班的科学活动《好玩的影子》为例，剖析一下微课是如何在幼儿园的科学探索活动中实现小转身的。

一、教学准备小转身，教学目标更明确

教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师有目的、有计划、设计和组织的专门活动，而教学准备是教学过程完整顺利执行的有效保证。它包括教学目的准备、幼儿情况准备、教学材料的准备、教学心理的准备、教学过程的准备及教学评价的准备六大方面。

大班科学活动《好玩的影子》是一节倡导幼儿在探索与实践中发现光与影秘密的操作实验活动，幼儿的积极性很高，可操作起来，教师要做大量的教学准备工作，如：幼儿要有户外阳光下踩影子的经验，提供幼儿现场进行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影机、长焦投影机，提供距活动教室不远的一间暗房，用于进行课堂教学前的光影探索实验……还需要其他老师配合关灯、开灯，调节活动室光线强弱，教学效果达到了，却耗费了大量的人力物力。微课的及时出现，精简了繁琐的教学准备项目，除了幼儿操作材料是必备的物件，其余均可让微课视频《好玩的影子》来代替，老师精心布置实验场景的目的在于激发幼儿主动参与的积极性，而微课活动仅5分钟的视频同样激发出了孩子们主动参与的热情。声图并茂的形式，形象直观的视频动画感受，既让观者明晰了光影的原理，又帮助教师实现了教学活动目标，教学效果事半功倍。

二、教学设计小转身，游戏主题显特色

科学活动的教学设计不外乎观察、比较、探索、实践等环节，可引导幼儿在科学探究活动中主动去带着问题观察、比较、分析并得出结论这对于学龄前儿童来说，没有老师的一番事先精心策划几乎是不可能的，毕竟幼儿的思维、感知能力的发展是受年龄和心理特征的影响的。如：老师课前要带领幼儿进入暗房操作，预先了解影子产生的条件，为下一步在课堂上探究光是直线传播的做铺垫；接着，教师请幼儿运用手电筒为手里的小兔头像变出影子来，同时老师还要为幼儿变魔术，以引导幼儿观察自己投放出来的小兔头像影子和老师的小兔头像影子的不同之处，从而理解光学的透光原理。教学设计中，场地上的透光幕布、投影机布线等设备占据了孩子们的活动空间，教师的引导也浪费了不少孩子们自主探究的时间。

微课的出现，把不能变成可能。以往的一些教学设计，完全可以被5分钟的微视频取代，老师在活动前设置了一个引导幼儿观赏微视频的游戏场景，孩子们在参与游戏的过程中，不由自主地就会跟着微视频上语音的提示和引导，进入主动探究的角色中，如：播放的微视频中首先是带领幼儿复习巩固了影子的产生的场景，接着通过一系列动画引导，带领幼儿参与光的穿透原理小实验，探究如何使小兔头像的影子上出现眼睛；当视频中出现为小兔画眼睛、粘贴眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法时，幼儿已经在主动拿起老师适时提供的操作材料，开始实践和探究如何用最短的时间让小兔头像的影子出现。仅5分钟的小视频，就解决了如何引导幼儿主动参与、主动发现的问题，为孩子们赢得了下一步探究的时间和空间。

三、学用结合小转身，家园共育同创新

幼儿园教学活动中的微课有效促进了幼儿园的家园共育工作。微信作为微时代的传播工具因其便捷、实时而为大众所接受，幼儿园的微信公众平台不仅可以发布一周食谱、天使宝宝名单、一周活动重点，同样也可以给家长发布微课视频。点击幼儿园微信号，幼儿园发布的微课视频尽收眼底，家长既可以了解到幼儿园正在进行的教学内容，及时给孩子进行复习巩固；也可以弥补幼儿因请事假或病假而耽误的集体学习机会。当家长与孩子共同观赏手机上微视频，进行亲子操作练习时，家庭教育的正确引导也得到了增强；幼儿与家长在微课视频引导下共同参与科学探究活动，既发展了情商与智商，又提高了自信，家园共育工作也会因此上升一个新台阶。

四、教学反思小转身，微课产生大效应

微课作为一种新型教学模式，不仅改变了以往的教学形式，还激发出幼儿主动参与、主动探索、主动发现的积极性，让老师们的课堂效果真正实现了事半功倍。

每一节成功的教学活动过后，教师们反思教学的主题是整个教学活动的科学性、合理性与可操作性，与课前设想的是否相符合，如何改进等等，而微课为老师们带来的却是课前的反思，如：观察幼儿观摩微课视频的反应与规律，提前设置随机教学预案，及时改进教学设计，使课堂教学更趋完美。微课科学活动《好玩的影子》两次出现在教学准备及教学活动过程中，第一次的播放是在一个游戏场景中，孩子们情不自禁跟着视频进行操作小实验，获得光与影的初步体验；而当孩子们带着问题，进入到老师预先架设好的教学活动中，进行另一个高度的光影探索之时，微课视频的再次播放，会把幼儿的思路引领至什么领域呢？再次播放的时机放在什么地方最为适宜？因为有了第一次的微课播放，教师们的教学提前反思成为可能，为整个教学活动激发更大的效应。

微课在幼儿园教学中的运用仅是一种尝试，但它却真真切切为老师教学方式、幼儿学习方式、家园配合方式的提升提供了较大的帮助：老师们运用微视频，省却了繁琐的课前准备，调动了幼儿的学习积极性，也提升了自己的信息化水平；孩子们看到的微视频不仅好看有趣，更有动手操作的小实践让自己主动接受挑战；家长们从微视频上不仅了解了教师引导幼儿认知的基本步骤和方法，更深刻认识到家园共育的重要性。

10.微课在学前教育专业教学中的运用体会论文 篇十

随着信息技术的发展，高职教育教学方式也在不断的变化、革新，逐渐呈现出网络化、多样化、可视化的新型特点，微课作为这种信息化教学改革的产物也蓬勃发展，这种教学方式通过调动多种多样化、趣味化的信息综合在一起，让学生们在有限的课堂时间内，获得最大化的教学效果，从而提高了学生们的学习热情，最终助推教学质量的提升。

一、微课的内涵和定义

从定义上来说，所谓微课就是指在相对传统教学方法更短的教学时间里，用更加简短的流媒体和信息化的方式，以实际教学知识点为主要内容的一种高效教学活动。虽然微课以多种信息方式作为传递教学内容的介质，但其实质内容仍旧是一种完整、独立的教学活动从内涵来说，微课一般以专题或者知识单元的视频形式出现，但其持续的时间更短。此外，微课还包含很多围绕教学内容的学习资料以及各种多样化的教学资源。

二、微课在高职教学中的优势及应用价值分析

(一)微课在高职教学中的特点

对于微课来说，其本身存在这样几个特点:

1．顾名思义，微课就是简短、微缩的课堂教学方式，其首要的特点是是微课的教学时间相比于传统教学方式更短，并且课程内容相对简短，多是为了达到突破某个专题或者模块知识点的重难点部分而设计的。

2．其次，微课虽然内容简短，但由于其专题化、模块化的设计思路决定了是微课教学的内容一般都具有明确的目标性和主体性，可以在非常有限的教学时间内，将教学的主题和主要内容展现给学生，其效率更高。

3．最后从微课的主要表现形式来看，微课一般主要是以视频作为教学内容的主要信息载体来传递教学内容的，如此一来，学生们可以更加灵活的选择学习的时间和地点，只需要通过移动设备就可以进行微课的学习。相比与传统教学方式，微课更加具有灵活性，这也是其重要的特点之一。

(二)微课在高职教学中的应用价值分析

1．微课作为一种新型的教学模式，在丰富高职教学方式，辅助、补充传统课堂的不足方面有着很大的应用价值和应用空间。在高职院校的教学过程中推广、使用微课这种教学方式可以极大地丰富教学的形式和内容，和传统课堂教学相互配合以达到最优的教学效果，学生因此可以有更多的学习选择，这对于调动学生的学习主动性、激发学习热情具有重要的实际价值。此外，学生还可以对某些重难点部分进行有重点、有选择的重复观看，直到掌握为止。

2．因为微课在很大程度上增强了学生的自主学习能力，因此学生的学习效率也明显提高。此外多样化的声频、视频内容也让学生耳目一新，从而使学生能够感受到学习的乐趣，从而最终养成自主学习的好习惯。

3．微课由于采用互联网技术，属于信息化的教学方式，因此其大多数教育资源可以进行实时共享，因此教学的资源来源更加多样、形式更加丰富。教师们也可以通过微课平台将自己的教育资源进行共享，因此师生之间的互动性很强。

三、微课在高职教学应用中应遵循的原则

相比于本科教学的教学目标，高职教学更加强调和重视学生实际工作能力的培养，因此其应用应当和实际工作岗位一致。因此，微课更为重视教学内容的目的性和直观性，因此微课这种新型教学方式在高职教学改革中不能随便滥用，必须严格遵循相应的设计及应用原则。

(一)应用原则

1．实效原则

高职院校应用微课其目的首先是要解决教学中的实际问题，因此其首先应该让学生感到实效性，唯有如此，学生才会接受，其应用也才能发挥其主要作用。在应用微课的时候不能搞那些华而不实的东西，要牢记微课不是为了赶时髦、也不是为了哗众取宠，而是应该实实在在的在应用内容上来着手，不断地积累合适的教学内容、课程素材，否则，其必将没有应用的市场，效用原则是微课最首要的应用原则。

2．灵活原则

微课在实际应用过程中可以很灵活的应用在教学过程中的任意一个阶段，其应用阶段的选择是随着课程内容以及教学情境的变化而灵活变化的。其可以应用在课堂授课以前的阶段，在这个阶段，微课是学生预习教学内容、熟悉学习任务和学习目标的主要工具。在授课过程中应用微课，微课只是被当作一种纯粹的教学资源和内容素材，在有教学需求的时候，通过视频的放映帮助学生建立起对于知识结构和框架的直观了解，和对其重难点内容的掌握。在课后应用微课阶段，微课作为一种巩固所学知识的主要手段在日常的教学过程中被屡屡应用，学生可以通过微课灵活的学习某个知识点或者知识模块。

(二)设计原则

1设计界面的原则

在微课诸多的设计要素中，文字、图片与音乐是最基本、最直观的三个要素，也是评价一个微课的设计好坏的重要指标。一个好的微课设计在结构布局上应该强调紧凑、完整;在画面和音乐方面应该强调美观、精炼。总之这三个主要要素必须服从于微课教学的内容，只有达到内容与形式的协调与统一，微课的设计才不会显得头重脚轻或者本末倒置。

2．设计内容的原则

首先对课程内容来说，由于微课的篇幅原因，在设计其内容的时候应体现简洁、具体的原则，微课设计应该在说清楚授课内容的基础上越短越好，一次微课不能超过5分钟，微课内容应该只围绕并针对一个概念或者知识点进行说明，换句话说微课的内容和层次更加细致，将使微课的实际教学效果更加明显。此外，再设计微课的语言方面，应该本着简洁明了的原则，用尽可能少的文字旁白来展示教学内容，不提倡用大篇幅的文字来充斥课件，因为过多的文字会限制学生发散性思维能力的发挥。其次，虽然微课普遍课时短，但其内容设计应该具有明确的目标和主题，在整体教学结构方面要尽可能的保持完整性。此外，微课的内容选择应该与从实际的工作岗位相协调、相一致，体现其实践性。

四、微课在高职教学中应注意的几点问题及相关建议

(一)硬件设备的配套与检测

微课是以计算机互联网为核心的一种教学手段，因此对于计算机硬件有很强的依赖性，硬件设备的配套与检测是确保微课教学改革顺利实施的基础和保障。对于高职院校来说，在推广之前，首先要做的工作就是要对微课教学的计算机硬件进行相关的检测，保证硬件性能。此外在学习素材和教学内容方面也可以适当引入国内外的优秀资源，真正的发挥出微课的互联优势、信息优势。

(二)微课设计、录制确保清晰、准确

一个好的的微课资源具有一个特别显著的特点，那就是其制作的声音清晰度较高，感染力较强，但是在很多实际情况中，部分教师录制微课的时候不注意录制的环境和录制声音的大小，会存在一些微课声音过小、声音杂乱的现象，严重的影响学生的学习体验。

(三)注重教师个人技能的提升

微课说到底只是一种教学的形式，教师才是教学过程中的核心和最活跃的要素，教师个人的职业技术素养很大程度上决定这微课的质量，因此高职院校在教学改革过程中要时刻牢记对教师个人教学水平的培训和考核，此外作为教师自身，也要主动学习，不断的提高自身能力来适应微课等教学改革的变化，从而从根本上提升微课在教学改革中的作用。

五、结论

作为一种新的教学模式，微课在高职院校的教学改革中已经显示出了极大地优越性，教改也初见成效。随着信息技术的不断发展、院校信息技术水平的不断提高，微课的应用环境会逐渐完善，其应用也更加广泛。这对于深化高职院校教育改革，打破传统教学课堂的束缚与制约，从根本上提高了教学质量。但在微课优化设计、开发与实施等领域，其还有待于进一步的整合和优化，因此这条探索之路还很漫长，但是相信随着信息技术以及教育改革的不断进步和深化，将会有更多的微课理论和优秀素材在教学实践中被逐渐丰富，并真正的成为一种分享式教育模式。

参考文献:

［1］胡铁生．区域教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，2011，(10)．

［2］张一春．微课建设研究与思考［J］．中国教育网络，2013，(10)．

［3］吴婵．关于微课对优化高校教学效果的思考［J］．科教导刊(中旬刊)，2013，(10)．

［4］马秀芳．高校微课的设计与应用［J］．中国教育网络，2013，(10)．

［5］李俊．基于移动学习的“微课程”资源建设初探［J］．科技视界，2013，(24)．

11.例谈微课在化学教学中的运用 篇十一

关键词：微课 微视频 化学教学

伴随着信息技术的飞速发展，互联网已渗透到了日常生产生活的各个领域。“互联网+”成为不可拒绝的生活模式、生产模式和学习模式。信息技术在教育教学领域慢慢渗透，powerpoint、Authorware、flash等软件在教学实践中得到广泛应用。计算机辅助教学软件具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学来说堪称特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具有的，同时还增加了“人机交互”和“立即反馈”，大大提高了课堂教学的效果。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级设计师、学院在线服务经理David Penrose提出了“微课程”的概念，萨尔曼·可汗的“可汗学院”于2011年将“微课”这一概念传入中国，由此掀起了研究“微课、翻转课堂”的热潮。近日，教育部教育管理信息中心下发了《关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知》，由此可见微课研究已经成为主流。那么，微课到底是什么？微课如何与日常课堂教学进行对接？微课除了课堂教学中的应用还有什么应用？这些都是广大教育工作者特别是一线教师需要思考和实践的问题。笔者结合化学教学实践，谈谈微课的具体运用。

一、什么是微课

微课，从字面上理解，是一种“小型课”，其“微”主要体现在两个方面：一是容量小，微课在具体应用中可能是针对某些教学内容或教学知识点进行的突破性讲解，也可以是对一个化学实验的演示，还可以是对某个疑难问题进行讨论的过程等；二是时间短，通常教学都是基于教材的结构来进行的，一般不会将教材中的内容段分开，但微课却可以将教学段分开，形成多个微视频，一般一个微视频的时长在5分钟左右，从而在较短的时间内完成知识点的突破。

微课是以“微视频”（有点类似于现在风靡的“微电影”）为核心的教学方式，是将某一个知识点的突破、某个实验的演示或是将某一个教学场景等拍成一个“微视频”。其具有的优点很多，比如在一个45分钟教学时段中，教师通常会将一个教学段的内容全部讲解完，并且是一次性完成，不具有重复性；但如果将这段教学内容进行“分割”，拍成多个教学微视频，就可以让学生根据自己的需要进行播放，同时也可以多次重复播放。每个学生都有机会去选择并理解教师呈现的教学内容，重点学习自己所需要掌握的知识。

二、微课在化学教学中的应用

（一）引入课题，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生对知识产生了兴趣，学起来更加容易，对于教师来说也就省去了组织教学的过程。一节课能否顺利开展，开头至关重要，教师可以通过微视频的方式引入新课。例如，笔者在教学“铁的获取与应用”知识点时，在课前剪辑了一段微视频，集成了两个场景，一个是钢厂在炼钢过程中的操作，出钢水时的壮观场景让学生感到无比的震撼；另一个是高原火车铁轨出现了裂缝，应用铝热反应来焊接铁轨时的场景。学生看了这两个视频以后觉得无比兴奋，急于了解关于钢铁的冶炼等知识，在接下来的学习中很认真地听课，并展开深入思考。

（二）题例讲解，突破难点

在学习一些较为抽象的理论知识和基本概念时，对学习者逻辑思维的要求较高，而班级学生的抽象逻辑思维能力存在较大差异。在课堂教学中一部分同学能迅速理解并掌握课堂所学的知识，但也会有部分同学或是由于基础不牢固，或是由于上课一时的“走神”没注意到，对教学内容没有很好地理解和掌握，对以后的学习造成消极的影响。如果教师在课堂中引入“微视频”，就可以很好地解决类似的问题。没能及时理解和掌握教学内容的学生，可以通过慢放和重放视频，对那些未能及时理解和掌握的内容进行补救，从而可以提高班级学生学习的整体水平，也可以防止由于课堂教学的“一次性”而让部分同学掉队的情况发生。

例如，在学习氧化还原反应时，将氧化还原反应中“电子得失数目相等、电子转移数目守恒”的问题熟练应用，并与原子数目守恒、化学反应中的电荷守恒联系起来，是学生应该具有的能力。教师通常会举出题例来说明这些知识点的应用，但不是所有学生都能一次性掌握，因此笔者将这些题例拍摄下来形成微视频，让学生反复观摩学习。如：向100mL一定浓度的FeBr2溶液中通入标准状况下33.6L的氯气，充分反应后溶液中溴离子的浓度为原来的1/3，试求原FeBr2溶液的物质的量浓度。本题存在两个难点，一个难点是通入氯气时的反应顺序是先氧化二价铁，再氧化溴离子；另一个难点是怎么样通过“电子得失数目守恒”“原子数目守恒”“溶液中的离子电荷数守恒”等不同的方法解决问题。笔者在拍摄微视频的过程中，应用了电子白板加旁白的方法，学生如果不能一次性理解氧化还原反应中概念应用的问题，可以通过多次观看视频的方法解决。

（三）演示实验，深化学习

化学是一门以实验为基础的自然科学学科。教材中描述了许多化学实验，对于绝大部分化学实验的安排，教材编写人员都遵循了操作简单、现象明显和结论可靠的三大宗旨，但有少部分的实验可能由于装置的复杂性、实验过程中的安全性存在未知因素，因而不适合在教室进行实验演示。为了突破教材重、难点，笔者也会设计一些实验进行演示，让学生切身体验和感受。其中有些实验在安全上存在不确定性，不宜在教学过程中演示，笔者就将这些实验拍成微视频，让学生观看，帮助学生理解重、难点知识。

比如学习“氯气的制备”，实验室制备氯气同时验证氯气的性质，而氯气是有毒气体，需要加一个尾气吸收的装置，这样一套实验装置的搭建就需要花费较长的时间；另外，虽然针对产生的氯气加了尾气吸收装置，但事实上不可能所有气体都被吸收，最终拆卸装置时会有少量氯气泄漏，在相对封闭的教室中，氯气较难排出教室，在一定程度上威胁师生的健康。因而笔者将该实验在实验室中完成，拍成视频在教室播放，既让学生观察了实验全过程，理解和掌握了氯气的实验室制备和氯气性质的检验，同时又照顾到了师生的健康。再如，浓硫酸在水中稀释，应当将浓硫酸加入到水中，并不断搅拌，如果操作过程相反可能会引发实验事故，但学生对于这些没有亲身体验，就不能在头脑中形成较深的印象。笔者在实验室采取了安全措施的情况下，将水滴入到浓硫酸中，观察出现的意外情况，并将此过程拍成视频，学生观看后对操作出错后的后果有了感性的认识，在头脑中形成了很深的印象。在后来的学习检测中，笔者所在班上的学生面对该知识点的考查无一出错，这也是用微视频教学取得很好效果的有力例证。

如今，微课受到了广大教育工作者的重视，各学校都在慢慢地探索。从化学学科的角度来看，高中化学知识点较多，对学生运用知识的能力要求比较高。教师可以通过微课来解决知识点多特别是难点多的问题，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解记忆，提高学习效率。更重要的是，通过微课，在教学过程中培养学生的观察能力、分析能力、思维能力以及知识应用能力。相信在教育改革步伐不断加快的时代背景下，微课在未来的教学事业中必将发挥更大的作用。◆（作者单位：江苏省南通市田家炳中学）

12.微课在中职语文教学中的运用研究 篇十二

关键词：微课,中职语文,教学运用

在中职语文教学中,学生是学习的主体,教师是教学过程中的引导者。教师应当根据学生具体的语文学习能力进行分析和研究,使微课内容的难度达到一个平衡点,让学生可以接受和吸收。解决微课中出现的问题, 实现高效的中职语文教学。教师可以利用多种方式,改变微课的内容、模式、时间等,在微课中激发学生的学习兴趣。其次,微课的准备和教学不能按照传统的教学方式,要追求创新,最大限度地发挥微课的优势,定期地进行教学考察。教师可以通过丰富微课的内容、增加微课的模式等方法将丰富中职语文教学的过程, 让学生做到乐意学习、自主学习、互助学习,积极参与教学活动,从而发挥微课对中职语文教学起到的积极作用,并最大限度地发挥积极作用。

一、完善微课内容,提高中职语文教学水平

培养学生的学习兴趣可以提高教学效率, 教师可以从微课的内容着手,让学生喜欢微课、接受微课、充分利用微课。微课是以声音及视频作为主要形式的课程时间比较短的一种较新颖的教学方式, 以教授教学过程中较简短的学习单元为主要内容。微课是教学过程的主要组成部分,其地位变得越来越重要。

微课主要是以视频的形式进行教学的, 所以在微课视频制作上要求微课堂视频具有针对性、趣味性、科学性。微课主要是以视频作为主要内容的教学手段,研究表明,学生最佳及最集中的注意力可以保持十分钟左右, 为了更好地利用这一段时间,微课视频的制作就要做到短而精。首先,微课视频的制作要做到具有针对性, 将一节课的教学内容的重点进行归纳和总结, 争取在最短的时间内讲出最主要的语文内容。例如,在《游褒禅山记》一文的教学中,重点是分析作者对自然和生活情趣追求和向往,以及文言文字词的运用,教师可以依据这些文章的重点,在微课视频的制作中展现出来,让学生在最短的时间里把握文章的中心思想、理解作者的意图,使微课教学具有针对性。

其次,中职语文微课视频的制作要具有趣味性。微课程其实是以视频作为主要教学内容的,从而实现课堂教学。在中职语文课堂教学中,情境的创设是关键。趣味的情境创设可以使得语文课堂教学更成功,活跃的教学氛围、有趣的微课堂视频可以激发学生的好奇心、吸引学生的注意力,增强学生的自主学习能力。例如在《胡同文化》一文中,教师可以利用多媒体通过图片播放的形式展现胡同的样子和特点,加深学生对“胡同”的感官体验,使用微视频,在一定程度上可以营造轻松愉悦的氛围,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习中职语文课本的能力。

最后,微课堂视频的制作要具有科学性。主要体现以下几个方面:微课视频易于学生掌握知识的重难点,在视频不断播放和暂停的过程中,让学生加深对语文知识的理解;用微课堂视频构建完整的语文教学内容体系, 形成完善的知识系统体系,中职语文中包含的章节相当繁琐和复杂,要求记忆的东西很多,在传统教学中很难使学生理解知识点的重难点,而微课视频正好可以解决这一问题, 可以通过多媒体技术以视频的方式将知识点教授给学生,以帮助学生学习。

二、加强师生之间的交流,更好地完善微课教学

教师和学生之间良好的交流, 可以让对方知道教学的不足,从而进行有针对性的改进。语文课堂并不是某个人的独角戏,在教学过程中需要师生之间互动,以求符合新课标要求的“人性化”的教育理念 ,可见在平时教学活动中师生之间交流的重要性。教师应当鄙弃“教师就是权威”的这种观点,做到及时而又准确地了解学生的心理状态,并提出对策,例如进行鼓励教学等方式,使学生不再恐惧学习,从而实现人性化的教学方式,促进教与学的共同发展。

课堂是师生共同学习的场所, 教师所实施的微课堂应当努力做到让学生在快乐中学习,课堂提问是一种有效的交流,所以教师可以在微课教学中与学生一同讨论视频中说过的知识点,并鼓励学生提出问题或是教师提问学生,让师生在提问中一同寻找问题的答案。

三、升级课堂教学条件,提高硬件和软件质量

在中职语文微课教学过程中,主要运用的是多媒体电脑这个教学硬件,教学过程中硬件设施还是会起到一定作用的,微课堂主要是以视频的形式教学的。在中职语文微课教学中,如果失去对媒体电脑这个硬件, 就会使得微课失去部分教学作用,使微课的价值不能充分体现。其次是软件设施,最主要的是指教师的教学能力和素质, 一个好的教师可以教出一群好的学生,这是一个不变的真理。所以,学校对教师要进行定期的考察,做到知识的不断更新和充实。教育部门要积极地对微课进行研究,以求不断地更新和改进。良好的微课教学,有利于学生掌握一节课的重点,使其有目标地学习。

四、结语