习作介绍自己

习作介绍自己（共10篇）

1.习作介绍自己 篇一

习作指导——自我介绍2013.3.31

题目自拟，可以这样取题：

一、可以根据自己的性格确定题目：

1、爱哭的我，2、胆小的我，3、开朗的我等等；

二、可以根据自己的优点确定题目：

1、聪明的我，2、虚心的我，3、上进的我等等；

三、可以根据自己的爱好确定题目：

1、爱画画的我，2、爱看书的我，3、爱踢球的我等等。

写作时要根据自己的题目重点写这一部分。

写作思路示例：

开头： 可概括地介绍自己，如叫什么名字、几岁、在哪个学校上几年级等；也可以用幽默的语言讲出自己与众不同的外表特点；或直接介绍自己，如我是一个喜欢玩游戏的人。

开头的方法：

1．概括介绍法。如：嘿，你猜我叫什么名字？几岁了？上几年级了？哪个学校的？猜不出了吧？告诉你吧，我叫甘文文，9岁了，在化隆县第二小学上学．2．描述外貌特点法。如：我有一个白白的脸蛋，一双水汪汪的小眼睛和一张爱吃零食的嘴巴．

3．直接介绍法。如：我的爱好是上网、看书、画画。

开头例子：

1、我的个子不高，一双不大不小的眼睛炯炯有神，水灵灵的，永远闪着光。眼下，有一个小小的鼻子，十分可爱。我的那张小嘴好像永远止不住，总是不停地说。下面来听听我的故事吧！

2、我，小眼睛，低鼻梁，樱桃似的小嘴巴，一头乌黑发亮的秀发被扎成一个马尾，高兴时便甩来甩去。

好词平台：

脸部：白净红润清瘦胖乎乎粉嘟嘟黑黝黝瓜子脸苹果脸脸色红润脸庞清秀平头正脸头发：卷发刘海 辫子乌黑油亮整齐披肩发眉毛：细长修长柳叶眉乌黑有神美如新月眼睛：丹凤眼水汪汪的圆溜溜的滴溜溜的目光炯炯浓眉大眼鼻子：鼻孔饱满鼻尖扁平挺直耳朵：肥大耳廓招风耳肥头大耳嘴巴：红唇樱桃小嘴嘴大唇厚牙齿：整齐 整洁 雪白齿如白玉写作思路示例：中间详写段落：

中间：

（1）你的性格有什么特点，抓住某个方面来写。先改进、概括个性特点，再选取一个事例具体介绍，要把人物语言、动作、神态、心里活动写清楚。

（2）你的兴趣爱好是什么？选择自己的某个特长来介绍，先总写自己擅长什么，再举例说明。要突出细节，写出情趣。中间例子：

每个人有自己与众不同的地方，尤其是兴趣，爱好特长，性格，想想自己，抓住自己的特点写，才有个性，而且要按一定的顺序写出真的我。“我是一个（）的孩子。”作为每一段的开头。

也可以这样开头：

1、老师说我是一个（）的孩子。

2、爸爸说我是一个（）的孩子。

3、妈妈说我是一个（）的孩子。

中间范文1：

1、老师说我是个马虎的学生。因为我有一个毛毛糙糙、马马虎虎的毛病。平时在学校时，有时候很简单的作业就会做错，最不应该出错的地方有时候偏偏全班就只有我一个人犯错。为这，我们全家人和老师不知给我念了多少紧箍咒。不过，现在我已经改掉了这个毛病，成为一个人见人爱的好学生了。

2、妈妈说我是个“吃书”的好孩子。一旦看到书，就抓住不放。当那一段段文字跳入我的脑海中时，我就会忘记时间，忘记周围的一切，完全沉浸于书上的故事情节中。星期天，我早上起来，捧着一本《伊索寓言》，晚上睡觉抱着一册《睡前故事》，中午吃饭时，又拿着本《百科全书》。有一回，爸爸妈妈不在家，我独自靠在床上，想美美地看一会书，谁知，这一看，就看了好几个小时，把月亮都看出来了。

3、爸爸说我是个小作家。说到写作文，我就更起劲了。对于我来说，写作文就是最好的游戏。构思时，我可以尽情地想象，可以是在放学的路上，可以是在散步的途中。草稿打好后，一旦下笔就不停地写，一口气写成。每当看到自己的一篇篇好文章时，我的心里真是无比的快乐。记得写“环保调查报告”那一篇作文时，妈妈直说我厉害，妈妈指着大母指对我说，就算是我也未必能写的这么详细，妈妈真是佩服你，真是好开心。

结尾的方法：

1．反问结束法。如：a.朋友，你愿不愿意和我做朋友？B.怎么样？我算是一个全面发展的小才女吧？

2．概括总结法。如：a.听了我的自我介绍，你们应该对我有所了解了吧！b.我就是这么一个普普通通但又与众不同的小女孩。c.我就是这样一个活泼可爱的小姑娘。你喜欢我吗？

3．情趣总结法。如：a.哈哈，因为我的生肖属兔，我很有趣吧？b.平时，我总爱粘住妈妈，她常说我是她的小尾巴。写作提纲：题目：_________ 1:概括介绍自己的姓名和特点。2:用具体的事例来说明自己的性格特点。

3:用具体的事例来说明自己的爱好。4:总结赞美一下自己，或表达自己愿意交朋友的心情。

爱好、性格的事例顺序可以调整，也可以只写性格或者爱好。

2.习作介绍自己 篇二

一、猜谜导入, 激发兴趣

1.同学们, 我们先来猜两则谜语, 看看分别是哪位同学。

出示: (1) 黑脸蛋, 个子高, 爱踢足球爱赛跑;脸上架副小眼镜, 说话幽默逗你笑。 (2) 歌儿唱得动听, 广播传递声音;上课积极发言, 朗读课文最强。

2.大家一下子就猜出来了, 你们为什么猜得又快又准? (谜面表现了人物的外貌、爱好、典型事迹等方面的特点) 写作文也是如此, 如果能通过具体事例, 抓住特点, 就能把人物写得栩栩如生。

二、范文引路, 明确写法

1.老师写了一个自己喜欢的人, 请大家读一读我写的作文片段, 猜一猜他是谁。

(出示作文片段, 略)

2.你是怎么猜出来的?

3.师生共同归纳写作方法:选取具体事例表现人物特点, 抓住外貌、动作、神态和语言来写。

三、讨论交流, 指导选材

1.你喜欢或崇拜谁?

2.引导归纳:这个人可能是革命前辈、英雄模范, 可能是父母、同学、老师, 也可能是从书籍、报刊、电视中了解到的人。

3.这个人有什么事情值得你喜欢或崇拜?

4.小结:事情要能反映人物特点, 说明喜欢或崇拜的原因。

四、练写片段, 巡视指导

五、展示成果, 交流评比

选取中等和优秀习作各一篇, 学生读, 教师对习作中的精彩词句和不足之处即时点评、指导修改。

六、修改完善, 课堂总结

1.听了同学的作文片段, 相信大家会有所启发。再读一读自己的作文, 仔细修改。

2.这节课, 老师感受到大家非常注重观察生活, 能够用欣赏的眼光看待他人, 这是非常可贵的。课后请大家将作文完整地写下来, 相信你们一定能带来更多的精彩!

【教后研讨】

陈萍 (市教研员) :黄老师的设计遵循了一定的教学思路, 每个部分蕴含了一定的教学目标, 也试图采取一些教学策略来完成目标。主要问题在于, 教者设定的教路与学生的学路是否统一, 每一部分的目标定位是否准确, 选择的教学策略是否适切于目标的有效达成。

陈萍:新课伊始, 教师让学生猜谜语, 场面很热烈, 目的是什么?

黄元虎:主要是激发学生的习作兴趣。

陈萍:但是从学生呈现的状态来看, 猜谜语结束后, 学生的学习兴趣迅速弱化了, 由此可见, 学生表现出来的是对猜谜语的兴趣, 而非对习作的兴趣。

朱彤 (区教研员) :我认为激发高年级学生习作的兴趣, 应该有别于低年级。就本课而言, 教师应该打开生活的天窗, 引导学生观察生活, 发现人性美, 赞扬人性美, 从而让学生产生发自内心的强烈的习作欲望。

黄元虎:类似朱老师这样的话, 我是在最后总结时提出来的。看来要调整一下, 课初就提出人性美的话题, 激起习作欲望, 引发习作冲动, 让学生的学习目标更明确。

陈萍:对!这就是教路与学路、教的目标与学的目标互相统一。还有一点, 如何指导学生选取习作素材?我认为教师的引导不够。高年级习作教学的一个重要目的, 就是教师要引导学生对记忆库中积淀的有价值的习作素材进行搜索并充分表达出来。

黄元虎:另外, 我还有一个难以把握的地方———如何对学生的习作进行现场点评, 我感觉这是整节课的薄弱环节。

陈萍:这是语文老师的重要基本功。我认为应该把握三点:一是评价主体多元, 既有教师评价, 又有同伴评价和自我评价;二是评价方法多种, 既要引导学生学会对习作整体的评价, 又要学会对习作细节的评价;三是评价方式多样, 肯定性评价, 能进一步激发学生的习作兴趣和参与评价的主动性, 更能培养学生欣赏他人、赞美他人的观念;否定性评价, 在商量与讨论中, 能够纠正语言运用不当之处, 更能培养学生斟词酌句、严谨求实的文风。

【上课实录】

一、再现生活, 激发习作欲望

师:同学们, 法国雕塑家罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”

(课件依次展示6幅生活图片)

师: (声情并茂) 江南早春, 桃红柳绿, 一位叔叔推着瘫痪的母亲去郊外踏青;无偿献血, 流动的是热血, 献出的是爱心;一个脚盆, 一盆清水, 洗去脚上的污垢, 洗出祖孙的深情……

师:看了这样的生活情景, 你想说什么?

生:只要用心去观察, 就会发现生活其实非常美好。

生:生活这样美好, 是因为生活中有许许多多美好的人。

生:如果你发现了一个美好的人, 就要把你的发现告诉更多的人。

师:大家已经情不自禁地喜欢他们, 崇拜他们, 甚至想把这种感情倾注于笔端, 与人分享这份情感。今天, 我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。

二、师生互动, 选取习作素材

师:你喜欢或崇拜谁?

(生回答, 略)

师:无论喜欢还是崇拜, 都是因为他有美好的品质。请大家打开记忆的闸门, 静思默想, 什么事能表现他的美好品质呢?

生:冬天, 我们学校的丁爷爷常常很早就在校园里铲冰。

师:你要反映他的什么品质?

生:工作负责, 无私奉献。

师:事例和品质是一致的。

生:吕光鑫遇到数学难题, 仔细钻研, 不达目的, 誓不罢休, 被称为“数学大王”。

师:这不是具体事例。他哪一次钻研难题给你印象最深?

生:昨天上午, 我们一起钻研一道数学难题。我觉得太难了, 就不想做了, 但他坚持不懈, 苦思冥想, 终于做出来了。

师:这才是具体事例。

生:我的妈妈下岗了。虽然家里钱不多, 买不起高档的化妆品, 但是她仍然很爱美, 经常用黄瓜皮贴脸做美容。

师:一滴水能折射出太阳的光辉, 一件平凡的小事却能反映出妈妈不平凡的心。你太有才了!

……

三、品读例文, 感悟习作方法

师:老师也有一个喜欢的人。请大家读一读我写的作文片段, 猜一猜他是谁?

(出示作文, 略)

师:他是谁?

生: (齐) 徐老师。

师:徐老师给学生打汤, 是每天都在你们身边发生的小事。大家找一找, 看哪些句子最能表现徐老师关心学生。

生:我从徐老师的语言中看出来———“别急!别急!放在桌上, 别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。

生:还有这一句———“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”

生:我从神态看出来———他露出和蔼可亲的神色, 诚恳地说……

师:徐老师为什么有这样的神态?

生:是为了让学生多喝汤。当学生喝完, 徐老师还“满意地笑了”。

师:看来, 除了选好具体事例, 我们还要抓住人物的外貌、动作、语言和神态, 才能把人物写活, 写生动, 写出个性。

四、学生练写, 教师巡视指导

五、展示初稿, 指导评议修改

师:我们来交流一下。“七分文章三分读。”你要把对他喜欢或崇拜的感情读出来。

(一生读作文, 略)

师:同学们认为她写得怎么样?

生:我认为写得很好。她选取了丁爷爷为了防止同学们滑倒, 早晨铲冰这件事, 表现丁爷爷关心学生的品质, 能从平凡的小事中看出不平凡的品质。

师:你很会评!一是先夸作者, 让他有写好作文的信心;二是从整体上评价文章, 这是一种很重要的方法。

生:“只见他穿着一件咖啡色棉袄, 躬着身子, 手拿铁锹, 一下一下地铲着。”这句话写出了丁爷爷的衣着和铲冰的动作, 给人感觉很真实, 很具体。

生:还有这一句———“我这才看清丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠, 胡子、眉毛都蒙上了一层白霜, 嘴里还不断地呼出一阵阵白气, 握住铁锹把儿的手上裂开几道口子。”外貌描写又传神又具体。

生:丁爷爷说的话很符合老年人的特点———“孩子, 不铲干净点, 你们这些调皮鬼, 不知要摔多少跟头呢!”

师:这几位同学是从细节上评价。同学们真会评, 既看整体又重细节, 找了很多优点, 老师也觉得她写得很精彩。不过, 我还有一点小建议。当你问丁爷爷为什么铲冰时, 他是怎么说的?能不能把动作和神态加上?

生: (略作思考) 他抬起头, 笑呵呵地对我说。

师:为什么要这样加?

生:这样更能表现丁爷爷和蔼可亲的样子。

师:改得真好!

师:我刚才夸一个同学太有才了, 是因为他的作文选材好, 到底写得怎么样呢?我们来听一听。

(生读作文, 略)

师:你认为他写得怎么样?

生:他写得生动有趣。妈妈用黄瓜皮美容, 还“从牙缝里挤出了一句话”。

师:你为什么用“从牙缝里挤出了一句话”?

生:因为妈妈脸上放了黄瓜皮, 说话不方便, 只能用“挤”。

师:这个字用得太妙了!

生:我特别欣赏最后一句———“我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容, 却看到了妈妈那颗永远年轻的心。”这句话非常自然地写出了妈妈乐观的生活态度。

师:这句话真是画龙点睛!

生:这句话特别有生活情趣———爸爸忍不住说:“你真是‘老黄瓜刷绿漆———装嫩’。”从这里看出爸爸也很幽默。

师:爸爸的幽默可能跟谁有关?

生:跟妈妈有关, 是妈妈对生活的热爱感染了我和爸爸。

师:不仅是我和爸爸, 还包括周围所有的人, 是妈妈让大家更加热爱生活, 因为生活是———

生: (齐) 美好的。

师:除了选材好, 语言描写好, 还有其他的吗?

生:动作也写得好———“她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮, 又放了一盆清水, 洗干净脸, 然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上, 最后慢慢地坐在椅子上, 开始闭目养神。”动作写得很具体, 还很有条理, 用了“先……再……然后……最后”这样的词语。

师:这篇习作的精彩之处真多!不过, 老师还有一处要和小作者商量。黄瓜皮很薄, 这里却用的是“一条一条”, 用哪个词更恰当?

生:一片一片。

师:把黄瓜皮“放在脸上”, 然后“坐在椅子上”, 能怎么改?

生:贴在脸上, 躺在椅子上。

师:这样一改更加准确了。

六、总结延伸, 保持习作热情

师:大家不仅有一双善于发现美的眼睛, 还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”, 课堂上, 我们写了一个重点片段;课后, 大家补充完整, 并修改。下节课我们继续交流, 相信大家能带来更多的精彩习作!

【教后感悟】

1.儿童习作是一种被引导的创造。教学中, 我始终把握一点———着眼自主表达, 实施有效引导。即教师的引导要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间, 鼓励学生有创意地表达, 让学生说真话、实话和心里话。根据本次习作要求, 我把教学重点落实在指导学生选取素材、感悟写法和学会评改上。在有指导的习作实践中, 学生的观察、思维、表现、评价等多种能力得到了提高。

3.习作,让学生自己改出来 篇三

一、 抓住时机,即时评改

1.巡视面批。在习作课上学生写作时,教师可以不失时机的在学生写作的当时作出指导和帮助。教师巡视于学生之中,随时和学生讨论习作中出现的问题,并及时纠正学生文中的错别字和病句等:“请注意,你的文章有错别字”“你写的这句话似乎不太恰当”。至于具体的错误,则由学生去查、去改,把改错的机会留给学生,从而,使学生养成细细体会的学习习惯。如果学生还不能发现,教师再给予指导。当看到开头和结尾不太合适的,可立刻在课堂上指出,并口头评论一番,声音不宜太大。这样当场面批,纠正错误,效率高,学生也乐意接受。 2.朗读评改。在全体学生初步完成习作后,教师请一位学生朗读自己的习作,教师在一边进行实时的点评。选为朗读评改的文章要顾及全体,要让多数学生的文章都能出现在大家的视野里。学生边大声朗读自己的文章,教师边就文章谴词造句、布局谋篇等问题进行口头评改,也可以提出问题请小作者回答,还可以请其他同学讨论。讨论时要注意引导学生先着眼于最具体的词句、再逐步理解文章的结构、详略等问题,不可要求过高,要尽量肯定优点,对文章的缺点,不仅要说明“为什么”,还要提出具体的修改意见。在评改时注意让每个学生都能参与,观点要尽量不一致,用这样的方法激发学生评析文章,同时,养成注意倾听别人评点意见的习惯。朗读评改的时间大约在下课前15分钟进行,以评点两篇文章为宜。

二、 批阅习作,记录情况。

习作课后,评讲课前教师需要大略浏览全班学生的文章,搜寻各个层面的典型作品,记录学生的习作情况(附表如下)。比如:根据本次习作训练的重点,可以从文章是否切题、材料选择安排是否清晰、叙述顺序是否有条理、内容是否具体,段落划分是否恰当、语言表达是否连贯等方面来考虑学生本次习作的优缺点、存在问题及原因、如何改进等。然后,精选2~3篇典型文章,在讲评时用。(附表)

三、 评改课上,多元互评

习作评改课上,教师根据“学生习作情况记录表”记录的情况,多元互动评改,可激发学生的兴趣,树立学生的写作信心。教师可事先教会学生使用修改符号,使修改能省时高效,方便快捷。评改课步骤如下:

第一步:榜上有名——习作较好同学列出名单展示。可根据实际情况中等以上水平可以上榜。

第二步:佳作亮相——成功习作赏读(学生读或教师读)。可选1~2篇学生习作欣赏。

第三步:片段欣赏——学生朗读习作中的精彩片段。在赏评中积累词汇:阅读欣赏过程中,学生搜集到自己感兴趣的词汇,在语言环境中建立词汇与事物的直接联系,丰富词汇,又使每个词汇处在等待使用的“应激状态”,随时可以引用。

第四步:自评打分——出示评分标准,学生根据标准给自己的习作打分(评星或等级)。如苏教版小学语文三上“习作6”可以定这样的标准(满分5星):1.能介绍文具的特点和用途,语句通顺连贯,评2星;2.能用上一些好词好句,用上一些修辞手法,评2星;3.书写工整,评1星。

第五步:咬文嚼字——习作中错字病句辨析。教师用典型习作分析普遍存在的问题,指导学生如何修改,教给批改方法。要认真指导学生学会正确使用修改符号,认真写好眉批和总批。如在起步阶段的三年级,可教给学生如下修改方法:1.修改错字,漏字,用错的标点符号,不通顺的句子;2.用“ ”划出好词好句;3.按评星标准,在习作右上方做出评价。

第六步:自修互改——学生自修和互改的过程,实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。这一环节,学生需完成三项任务:1.从自己的习作中摘录用得好的词语;2.从自己的习作中摘录认为用得好的句子,又要写出之所以满意的理由;3.修改错字,漏字,用错的标点符号,不通顺的句子。然后,同桌互改,每人都要在习作上圈点批注,在作文纸的眉批处写下鉴赏性语言。在这一环节实施中,容易出现两个问题:一是优生能热情帮助学困生修改作文和评析作文,但不愿把自己的习作拿给学困生改,学困生也不会给优生的作文写评价性语言。征对这些情况,教师可引导学生明白帮人修改和给予赏读同样能提高自我的习作水平;对于学困生来讲,欣赏多于修改,在欣赏中主要学习优生的写作方法;二是会出现“专捡好听话”和“攻击性语言”的点评,对于这个问题,教师应让学生知道不怕你在赏评中专说好话,就怕你说不出“好”在哪里,值得借鉴的地方是什么,还要思考赏评习作后自己有什么收获,让交流与友谊共同发展,在交流中享受友情,偶然出现的恶意攻击性语言也会随之销声匿迹。

第七步:教师总结——这一环节,教师对学生的评改情况进行总结,教师的点评语言要简洁、明确。点评时要注意考虑到不同层面学生的习作及评改,以反映习作全貌及评改概况。

第八步:作品展示——修改后的习作,让学生或上讲台朗读或给同桌朗读,还可以给自己的作品再次评定等级或星级。通过以上评改步骤后,教师把习作收上来,浏览一遍,对未评到的优缺点给予补充,对错评的予以更正,对有分歧的意见给予裁决,然后,进行等级评定,最后,让学生把习作发表在班级学习园地或班级博客上,让学生体验成功的喜悦。

只要坚持一段时间,特别是在习作的起始阶段,采取习作课上即时评改,评改课上多元互动评改的方式,让每一个学生都能真正参与到习作评改的全过程中来,让学生学会评改自己的习作,教师就能从繁重的劳动中解脱出来,学生就能在评改自己习作、研习评改他人习作的过程中提高写作水平。

4.习作介绍自己 篇四

三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。

教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。教学过程：

一、两羊对比，知特点（课前热身）

1.出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜羊羊和美羊羊的图片，让学生观察。

2.说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。(板书课题)

二、情境引入，写自己 1.范文引路，知结构

（1）下水作文引出要点，激发学生写作兴趣。

（2）分析概括，总体把握作文结构。2.多管齐下，抓特点。

（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

（2）指导观察写外貌。

a 指导哪些内容可以写进外貌描写？

b 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（互相补充）

c 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。d 例文对比，指导写法。

e 词语超市来帮忙，学生动笔写作。f 展示写作，集体评改。（3）具体事例写特点。a 出示范文，引出方法。b 模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2.选择最能表现自己特点的写一写

c 同桌互评，修改习作。（4）添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1.完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。2.将老师的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

四、儿歌作尾，结写法。附上儿歌一首，总结写作方法。板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

外貌 爱好 教学反思：

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

通过本节课的教学，我总结出了小学中段习作教学的一般流程：准备阶段---习作指导---第一次作文---习作讲评---第二次习作---定稿，在本次习作我重点关注了以下两点：

一、激发学生习作的兴趣。

我以游戏《猜猜猜》展开教学。抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。消除了学生害怕写作的心理。从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

二、教给学生习作的方法。

吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。

第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上达到了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有不足：

1.有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜猜”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？（因为老师是抓住学生的特点描述的），这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

2.用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3.有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。

5.“表现自己”习作片段修改 篇五

或许我们觉得“是金子总会发光”，但我们依然需要明白，没有一种成功的过程和成功的结果是不“显眼”的，我们拒绝将让自己“显眼”，在某种程度上就是在拒绝成功。而拒绝“显眼”的实质，则是我们害怕被人否定、被人嘲笑的自卑心理。而放弃“显眼”的结果，则让我们更加不自信。

表现自己，绝不是出风头、炫耀的表现，而是为自己赢取更多发展空间的明智之举，也是走向成功的不变定律。《勇于表现自己》

表现自己，并不是向外显摆自己的才华，而是通过表现自己，使自己能得到知识的提升和心灵的升华。表现自己，能够让自己为下次的表现积累更多的知识，不断使自己得到提高，最后使自己走向成功。在春晚中一夜爆红的黑马小沈阳同样因为爱表现自己而在演艺界获得成功。在上春晚之前，小沈阳只是一名普通的二人转演员，由于爱表现自己，被赵本山收为徒弟。之后，他仍然爱表现自己，在不同的场合不同的表演中让别人发现自己的缺点，并且在私底下为再次表现自己而下很大的劲，不断地改进自己，不断充实自己。正是在不断表现自己的过程中，他使自己的表演更加形象、生动、深得人们喜爱，最终在春晚让人们记住了他的名字。《在表现中充实自己》

陶渊明若没有“不为五斗米折腰”的傲骨,又何来“采菊东篱下,悠然见南山”的恬淡？汨罗江上的万古悲风,是在为忠国忠君的屈原不平。冷冷的西风,萧萧的易水,是为荆轲的悲情而唱的挽歌。于谦的“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”,文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”„„都表现出了他们高洁的情操和不渝的志向,他们留给后人的不仅有无尽的感叹和缅怀,还有政治家无尽的遐思。

6.自己成长的故事习作指导 篇六

【教材分析】

这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。

【教学目标】

1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。

2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。

3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。

【教学重点】

激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。

【教学难点】

理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。

【教学流程】

一、话说成长：

1、理解“成长”内涵

同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的话题。板书：成长

在你的眼里，什么是成长？ 引导学生： 学会技能是成长 明白道理是成长 特殊经历是成长

【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作的心理。】

2、回忆成长故事

每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促使了你的成长？

3、写出成长故事（填写“习作卡”）看大屏幕：

习作卡

看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事。这件事让我。

（提示：用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了„„）把你想好的故事填写在“习作卡”上。

4、分享成长故事（交流“习作卡”）。

5、修改成长故事

根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗？学生修改习作卡。（1分钟）【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】

二、指导审题。

故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢？让我们看第七单元的习作要求。

1、出示本次习作要求：

我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。

2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求？

引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己 的故事 清楚 具体

【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】

三、写法指导

这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。谁愿意让大家分享你成长的故事。生1 你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。

在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。

加上„„就写得清楚具体了。谁还愿意与大家分享？ 生2

【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】

四、拟定题目。

1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢？

教师指导：A可以以事件命题。B、可以以道理命题C、可以以场景命题。D、可以以结局命题„„

根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。

2、学生拟题。

3、交流拟题，教师随机评价指导。

【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】

五、布置作业：

1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）

2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！

板书设计：

7.习作介绍自己 篇七

师：同学们，雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”请看一

(课件依次显示六幅生活图片)

师：看了这样的情景，你想说什么?

生：只要用眼睛去观察，你就会发现生活非常美好。

生：生活这样美好，是因为有许许多多美好的人。

生：如果你发现一个美好的人，就要把你的发现告诉更多的人。

师：对这样的人，大家常常情不自禁地喜欢或崇拜他们，甚至想倾注于笔端。与别人分享这份情感。今天，我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。

二、师生互动。选取习作素材

师：你喜欢或崇拜谁?为什么?

生：我喜欢妈妈，因为她很勤劳。

生：我喜欢校工王奶奶，她非常关心学生。

生：找喜欢吕光鑫同学，他乐于钻研。勤奋学习。

师：这几位同学喜欢与自己朝夕相处的人，有没有同学和他们不一样?

生：我崇拜赵云，因为他十分勇敢。

生：我崇拜J·K·罗琳，她曾经穷困潦倒，但始终胸怀志向，创作出风靡世界的《哈利·波特》。

生：我喜欢王二小，他不怕牺牲，是我心目中的英雄。

师：无论喜欢还是崇拜，都是因为他们有美好的品质。请大家打开记忆的闸门，静思默想，什么事能表现他的美好品质呢?

生：冬天，我们学校的丁爷爷常常很早就在校园里铲冰。

师：你要反映他的什么品质?

生：工作负责，无私奉献。

师：事例和品质是一致的。

生：去年冬天，图书楼上的一个大冰块突然掉了下来。看门的王奶奶迅速推开旁边的学生，自己的脸被砸破了。却顾不上休息，亲自把冰块清理掉。

师：大家看，这件事能表现王奶奶什么品质?

生：关心学生胜过关心自己。

师：你是要表现这种品质吗?

生：是的。

师：事例和品质也是一致的。

生：吕光鑫遇到数学难题，仔细钻研，不达目的，誓不罢休，被称为“数学大王”。

师：这不是一件具体事例。他哪一次钻研难题给你印象最深?

生：昨天上午。我们一起钻研一道数学难题。我觉得太难了。就不想做了，但他坚持不懈，苦思冥想，终于做出来了。

师：这才是具体事例。

生：我的妈妈下岗了。虽然家里钱不多，买不起昂贵的化妆品，但是她仍然很爱美，经常用黄瓜皮贴脸做美容。

(笑声)

师：一滴水能折射出太阳的光辉，一件平凡的小事却能反映出妈妈不平凡的心。你太有才了!我太喜欢你了!

生：我最喜欢周杰伦。他不仅歌唱得好，还十分孝敬妈妈。

师：你从哪件事看出来的?

生：他常常陪妈妈逛街、聊天，还写了一首歌——《听妈妈的话》。

师：你不是普通的“追星族”、“发烧友”，而是很有品位的音乐爱好者。你除了关注周杰伦的演技，更关注他的为人，眼光独特!建议你写作文的时候，重点写他孝敬妈妈的事例。

三、品读例文，感悟习作方法

师：老师也有一个喜欢的人。请大家读一读我写的作文片段，猜一猜他是谁?

(出示下水作文片段：“谁要喝汤?”伴随着浑厚的男中音，一个皮肤稍黑、身体稍胖的中年男子出现在同学们面前。他把桶放在桌上。挺起的“将军肚”紧贴着桌沿。他扶了扶眼镜，仿佛生怕眼镜从鼻梁上滑落。就在这时。已经有六七只小手端着六七只小碗伸到他面前。“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。“老师，给我再来一碗。”王羽嘉一边说一边把碗递到了他面前。他笑了笑，问道：“小汤神，今天打算喝几碗?”说话间，王羽嘉已喝了两碗，哈了口气说：“再来一碗!”他一边给王羽嘉舀上第三碗，一边开着玩笑：“照这么喝，你的肚子快和我差不多了!”他转身朝着万嘉鹏：“今天汤不错，来一碗!”万嘉鹏把碗反放，头摇得像拨浪鼓：“不喝!”他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说：“不喝汤可不好!给点面子，来一碗!”经他这么一说，万嘉鹏心甘情愿地喝了一碗。见万嘉鹏喝了汤，他满意地笑了，点了点头说：“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”)

师：他是谁?

生：(齐)徐老师。

师：老师给学生打汤，是每天都在你们身边发生的小事。大家找一找，哪些句子最能表现徐老师关心学生?

生：我从徐老师的语言中看出来“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。

生：还有这一句——“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”

师：除了人物的语言，还有其他吗?

生：我从神态看出来——他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说……

师：徐老师为什么有这样的神态?

生：是为了让学生多喝汤。

师：当学生喝完汤，徐老师的神态有了什么变化?

生：他满意地笑了。

师：从不同的神态，我们体会到了徐老师对学生的关心。看来，除了选好具体事例，我们还要抓住人物的外貌、动作、语言和神态，才能把人物写活，写生动，写出个性。

四、学生练写，教师巡视指导

师：请同学们把自己喜欢或崇拜的人的这件事写下来。

(约10分钟，有的学生写好了。教师鼓励学生交流，分享习作成果。)

五、展示初稿。指导评议修改

师：我们来交流一下。“七分文章三分读。”你要把对他喜欢或崇拜的感情读出来。

(实物投影仪显示习作)

生：(读)“嘭!嘭!”这是什么声音?原来是校工丁爷爷正在学校门口铲冰。只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。我走到他身边说：“丁爷爷，您起这么早，不冷吗?铲了这么多不累吗?”他对我说：“孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼。不知要摔多少跟头呢!”我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开几道口子。丁爷爷拍了拍我的肩膀。又弯下身子一下一下地铲冰了。

师：同学们认为她写得怎么样?评一评。

生：我认为写得很好。她选取了丁爷爷为防止同学们滑倒，早晨铲冰这件事，表现丁爷爷关心学生，能从平凡的小事中看出不平凡的品质。

师：你真会评!一是先夸作者，让他有写好作文的信心；二是从整体上评价文章，这是一种很重要的方法。

生：我欣赏这一句——“只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。”这句话写出来了丁爷爷的衣着和铲冰的动作，给人感觉很真实，很具体。

生：还有这一句——“我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开几道口子。”外貌描写又传神又具体。

生：丁爷爷说的话很符合老年人的特点——“他对我说：‘孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼，不知要摔

多少跟头呢!”

师：这几位同学是从细节上评价。同学们真会评，既看整体又重细节，找了很多优点，老师也觉得她写得很精彩。不过，我还有一点小建议。当你问丁爷爷时，丁爷爷在铲冰。他是怎么说的?能不能把动作和神态加上去?

生：(略作思考)他抬起头，笑呵呵地对我说。

师：为什么要这样加?

生：这样更能表现丁爷爷和蔼可亲的样子。

师：改得真好!

(掌声)

师：我刚才夸一个同学太有才了。请这个太有才的人到前面来!

(笑声)

师：刚才我夸了他，是因为他选材好，到底写得怎么样呢?我们来听一听。

生：(读)吃完晚饭，做完了家务。我知道妈妈又开始运用她的“黄瓜疗法”做美容了。她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸。然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上，开始闭目养神。妈妈的头一动也不动，那一本正经的滑稽样惹得我和爸爸直想笑。爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆一装嫩。”(笑声)妈妈因为脸上放了黄瓜皮，说话不方便，但还是从牙缝里挤出了一句话：“这可是既省钱又安全的美容秘方啊!要不要我帮你们试试?”我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。

(热烈的掌声)

师：你认为他写得怎么样?

生：他写得生动有趣。妈妈用黄瓜皮美容，还“从牙缝里挤出了一句话”。

师：我们平时不是说话吗?你为什么用“从牙缝里挤出了一句话”?

生：因为妈妈脸上放了黄瓜皮，说话不方便，只能用“挤”。

师：这个词太妙了!

生：我特别欣赏最后一句——“我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。”这句话非常自然地写出了妈妈乐观的生活态度。

师：你的想法和老师不谋而合!这句话画龙点睛，简直就是神来之笔!我还要夸一夸他，你真是太有才了!

(笑声)

(老师用红笔画出最后一句，打上三个五角星，学生投来无比羡慕的目光)

生：这句话特别有生活情趣——爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆装嫩。”从这里看出爸爸也很幽默。

师：爸爸的幽默可能跟谁有关?

生：跟妈妈有关，是妈妈对生活的热爱深深地感染了我和爸爸。

师：不仅是我和爸爸。还包括周围所有的人，是妈妈让大家更加热爱生活。因为生活是——

生：(齐)美好的。

师：除了选材好，语言描写好，还有了吗?

生：动作也写得好一“她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸，然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上。开始闭目养神。”动作写得很具体，还很有条理，用了“先……再……然后……最后”这样的词语。

师：这篇习作的精彩之处真多!不过，老师还有一处耍和你商量商量。黄瓜皮很薄，这里用的是“一条一条”，用什么词更恰当?

生：一片一片。

师：把黄瓜皮“放在脸上”，然后“坐在椅子上”，可以怎么改?

生：贴在脸上，躺在椅子上。

师：这样一改更加准确了。瑕不掩玉，老师还要夸一夸你，真是太有才了!刚才老师喜欢你，现在都快崇拜你了!让我们把最热烈的掌声献给他!

(掌声经久不息)

六、总结延伸。保持习作热情

师：我发现大家不仅有一双善于发现美的眼睛，还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”，课堂上，我们写了一个重点片断；课后，大家补充完整，并修改。下节课我们继续交流，相信大家能带来更多的精彩!

教学感悟

1、习作课。掀起你的盖头来。多年来，我们大多把研究的目光集中于阅读课，很少关注习作课。无论是名师的展示课，还是青年教师赛课，常常是清一色的阅读课。即使偶尔有习作课，也往往是自创题材或是素描练习，执教教材中的习作更是少而又少。究其原因，一方面，习作教学生成远远多于预设，对教师的知识储备、课堂信息捕捉能力、课堂调控能力要求较高；另一方面，教材中习作多是学生自主选材，教师难于指导。然而，这些习作的教学恰恰是一线教师无法回避又最感困惑的事情。习作课，特别是教材中的习作课，应该掀起益头来了!

2、儿童习作是一种被引导的创造。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教学中，我走进学生的现实生活，引导学生关注生活，去发现人性美、感受人性美和表现人性美。我始终把握一点——着眼自主表达，实施有效引导，即教师的引导要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生有创意地表达，从学生的笔端流出的是真话、实话和心里话，而不是假话、空话和套话。根据本次习作要求，我把教学重点落实在指导学生选取素材，感悟写法和学会评改上。在有指导的习作实践中，学生的观察、思维、表现、评价等多种能力得到了提高。

3、习作是儿童进行自我教育的过程。肖川博士认为，写作可以提升思想，是用言语不断地调整思想坐标的过程。思想需要提升，写作当之无愧。思想寄托在山水之间，珍藏在心灵深处，彰显于实践之中。本节课，学生的习作过程体现了对生活的自我探索和表达的自我需要。学生作为学习者，每一次发现，都是自我感受和深入认识的新起点；每一次探讨，都需要把握他人的智慧和自己的思考；每一次成功，都有自我内心的喜悦，更乐意与他人分享这份喜悦。学生的习作在表达生活中以真来充实，以善来滋养，以美来感染和熏陶。率真而有童趣，我想。习作教育意义就在于此吧!

注：本课教学内容为苏教版国标本五年级下册习作6。

8.自我介绍习作指导课 篇八

习作要求：

1、抓住自己的特点来写。

2、说真话，写清楚经历的事。

教学过程：

一、谈话导入。

1、今天我们班新来了一名同学，大家都不了解他，他也不了解你们，那该怎么办呢？（学生纷纷出点子）

其实，很简单，只要让他来做一个自我介绍就可以了。（老师介绍自己、3名学生介绍自己）

生活中，在很多场合和情况下都会用到自我介绍，今天我们就来一起学习怎样做自我介绍。出示课题（自我介绍：齐读）

二、竞赛激趣，审题选材。

1、同学们，你们喜欢做游戏吗？好！下面我们先来做个有趣的游戏！在做游戏之前，请大家说说刚才老师和几位同学介绍的内容一样吗？（与众不同）每个人有哪些地方与别人与众不同？

生自由发言。并把说到的内容写在黑板上并齐读。

（答案可能有：性格、岁数、长相、爱好、特长、衣着等）

过渡：看样子每个人有许许多多方面都和别人不一样。下面我们开始游戏。

2、方法：将男孩子和女孩子分成两组，请各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。

3、代表上台，其余的同学仔细观察。

师：请注意观察，看看他们有什么不同的地方？

4、男女生轮流说，展开竞赛。（男生说男代表，女生说女代表。）

5、两个代表自己说。

小结：从两位同学的发言中，你发现了什么？（他们说的都是与众不同的地方。）这说明谁最了解自己呀？

三、发散思维，自由表达。

1、（过渡）：光听别人说可不行，我们自己也来申请个机会，亮出我自己，谁来介绍自己？想向别人介绍什么呢？可以看看黑板上的提示。

师结合学生发言引导：这是介绍自己的什么呢？（回扣与众不同的地方）师：大家从自己的各方面介绍了自己，那我们写出的作文不就一样了吗？师：对！我们不但个性、爱好、长相不一样，而且经历的事情也不一样。师：想一想，你都有哪些与众不同的经历？现在老师就来帮助你们打开记忆的大门！

2、出示图片2。（孩子们游戏、学习、运动的图片）

这里面有你的影子吗？对了。我们的生活真是丰富多彩。和小伙伴说说你经历的事吧。

3、同排互相说。

4、班上交流反馈。

师：老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点，但是在写作文之前还要注意几个方面呢。

5、师生合作明确习作要求。学生分小组阅读课本并从中归纳出本次习作要求。

交流后明确并齐读。（出示图片3）

四、边想边说，一气成文

1、在刚才说的基础上，添头加尾，突出自己的特点，写写习作提纲。（考虑之中）

学生分组完成习作提纲，并交流完善。

2、根据习作提纲，口头完成本次作文。

五、班级交流，典型评改

六、课堂小结

9.习作《写自己的故事》教学设计 篇九

教学目标：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将内容写具体。

2语句通顺、表达有一定条理。

3有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将内容写具体。

教学过程：

一、交流导入

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪事来说明你的特点？

三、我们在写前，如果能列一个提纲，这样在写时，能确保更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的文。

出示ppt：

香玉剧社号、捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮，大家纷纷支持

3、义演捐献飞机

在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的先列个提纲。

四、举例点评提纲

五、修改提纲

六、写作文

七、讲评

标准：、突出自己的特点。

2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

八、修改

10.学会介绍自己 篇十

乐lè乐le猴hóu：我wǒ知zhī道dào，就jiù是shì说shuō清qīnɡ楚chu自zì己jǐ叫jiào什shén么me名mínɡ字zi，几jǐ岁suì了le。

百bǎi灵línɡ鸟niǎo老lǎo师shī：光ɡuānɡ说shuō名mínɡ字zi和hé年nián龄línɡ还hái不bú够ɡòu，还hái要yào说shuō清qīnɡ楚chu自zì己jǐ的de家jiā在zài哪nǎ里lǐ，自zì己jǐ的de性xìnɡ格ɡé怎zěn样yànɡ，自zì己jǐ喜xǐ欢huɑn做zuò什shén么me事shì情qinɡ，最zuì好hǎo再zài举jǔ个ɡè例lì子zi。

康kānɡ康kɑnɡ熊xiónɡ：我wǒ还hái想xiǎnɡ说shuō说shuo自zì己jǐ长zhǎnɡ大dà后hòu要yào干ɡàn什shén么me。

百bǎi灵línɡ鸟niǎo老lǎo师shī：康kānɡ康kɑnɡ熊xiónɡ说shuō得de太tài好hǎo了le。那nà么me，在zài现xiàn场chǎnɡ做zuò自zì我wǒ介jiè绍shào时shí，还hái要yào注zhù意yì什shén么me呢ne？

跳tiào跳tiɑo兔tù：我wǒ知zhī道dào，讲jiǎnɡ话huà时shí身shēn体tǐ要yào站zhàn直zhí，声shēnɡ音yīn要yào洪hónɡ亮liànɡ，吐tǔ字zì要yào清qīnɡ楚chu，用yònɡ普pǔ通tōnɡ话huà讲jiǎnɡ。

百bǎi灵línɡ鸟niǎo老lǎo师shī：小xiǎo朋pénɡ友yǒu们men说shuō得de太tài棒bànɡ了le！下xià面miàn请qǐnɡ小xiǎo朋pénɡ友yǒu们men在zài小xiǎo组zǔ内nèi做zuò自zì我wǒ介jiè绍shào，然rán后hòu面miàn对duì全quán班bān小xiǎo朋pénɡ友yǒu做zuò介jiè绍shào。

短duǎn短duǎn四sì十shí分fēn钟zhōnɡ内nèi，小xiǎo朋pénɡ友yǒu们men按àn照zhào百bǎi灵línɡ鸟niǎo老lǎo师shī的de方fānɡ法fǎ来lái练liàn习xí，都dōu学xué会huì做zuò自zì我wǒ介jiè绍shào了le。

（江苏*王芹）