诗意的呼唤

诗意的呼唤（共11篇）

1.诗意的呼唤 篇一

诗意的语文

诗意的教学

牟燕

语文是感性的，是“盈盈一水间，脉脉不得语”般的牵手一瞬；是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的艰难跋涉中的一声感叹；是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”车轮辗过的卖炭翁的哭声；是“这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”清秋时节里那飘零的落叶„„语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。

我们经常能听到一些充满诗意的语文课，常常会为之激动，为之兴奋，为之喝彩。能上一节充满诗意的课，是许多语文老师的追求，但如何去诗意，如何才能让诗意成为课堂中一曲动听的旋律，又是许多语文老师感到困扰的问题。笔者通过听课，并结合自己的一些感受，概括出以下一些策略，与大家一起探讨。

一、诗意入境

在上公开课《声声慢》是我是这样引入课题的，欣赏词朗诵MTV（录音范读，配以《金粉世家》的主题曲《暗香》的音乐曲调；黄花满地，雁排长空，李清照沉思凝望，自饮自酌的FLASH投影），营造氛围，进入意境，品味音韵美。

二、诗意语言

导入语是：“在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短 暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。”并配以图片。让学生在优美的语言中走进诗人。

结束语是：“讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的声声慢当推榜首。一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。无疑这是一种凄厉的美。”

三、诗意的教学过程

问题

一、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”。(教师引导：“眼”，传神之所。“词眼”，最能体现作者内心情感的字词。)学生自由回答然后确定——“愁”字

问题

二、综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名句做重点鉴赏，其余简略分析）明确：

1.首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。）

教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息； 挖掘“冷„„”后面隐含的丰富情感。

这14个叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这14个字虽是重叠使用,却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她需要发泄，需要倾诉，她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。

细细地体味，开篇的“寻寻觅觅”是寻找的动作，词人就好像有什么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？词人“寻寻觅觅”地找，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映词人内心空荡，无可排遣寄托。然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。2.“乍暖还寒时候，最难将息。”

教师引导： 李煜“罗衾不耐五更寒”为何已是暮春还会感觉“寒”？

这两句，要说的是由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说环境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。这是借气候之冷暖无常，写飘零憔悴之苦。3.“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!” 看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风。用意含蓄，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以至用酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦。4.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

引导：古诗词“雁”意象的固定内涵。借“雁”之意象来传达内心的愁苦。雁到秋天，由北向南，词人亦是北方人，避难南下，所以说是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客居江南，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了词人的天涯沦落之感。古有雁足传书之说，而此时见雁，却无亲人的音讯，那份思乡之愁绪怎能不油然而生。真是“故乡何处是？忘了除非醉。”(《菩萨蛮》)。

5、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓片。可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。渗透着深刻的生命悲哀。6.“守着窗儿，独自怎生得黑!”

日长难熬，度日如年，孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？极写愁苦已极，寂寞难耐的痛苦。一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。7.“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。” 试描绘诗句展示的凄惨情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。8.“这次第，怎一个愁字了得。” 试分析结句之妙。

词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？ “这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。

四、图片优美

在幻灯片中我挑选了几张很有代表性的图片用以配合学生理解文章。

五、作业诗意

当天我留的家庭作业是“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试把这幅画面用自己带有诗情画意的语言描绘出来。（30--50字）

六、诗意的拓展

比较阅读《一剪梅》、《声声慢》两种不同愁情。

通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。

通过以上环节的设计，这首古诗，在学生眼中已经是一幅丰富的生动的画面，学生从中感受到了诗的意蕴，感受到了诗人的快乐的情感。

诗意的语文需要教师平和的心态和神圣的使命感。不为短期的效应，不为眼前的功利，为了花草树木整个的一生长远考虑，像春雨润物无声，奠定扎实的根基，让小苗健康快乐地成长。

2.诗意的呼唤 篇二

在上《迢迢牵牛星》一课时, 当学生通过“纤纤素手”想象女子的美丽时, 老师及时点拨, 引导学生说出这是“以点带面的细节描写”。接下来进一步阐述:“其实这是古诗词惯用的手法, 比如韦庄的《菩萨蛮》就用‘垆边人似月, 皓腕凝霜雪’来写江南女子的多情美丽。杜甫在《月夜》中用‘香雾云鬓湿, 清辉玉臂寒’来写妻子的美丽和对妻子的思念。有人说, ‘手是人的名片’, 看来很有道理。陆游永远难以忘怀的也正是唐婉的‘红酥手’。中今中外的艺术大师, 无一不是深谙人性的大师。奥地利小说家茨威格的短篇《一个女人一生中的二十四小时》更是将人的一双手写得如醉如痴, 课下有时间可以读一下。……这首诗通过写手写河汉女的美丽, 真是最上乘的选择。”一段话, 如清丽的散文, 又象一首华美的诗, 将古今中外的名篇汇聚, 看似平常的描写, 顿时熠熠生辉, 体现出诗意的光辉。

老师还应善于关注教学的瞬间, 不放过学生言语中的一个闪光点, 随时随地地创设诗意的氛围。例如在上《乡愁诗鉴赏》一课时, 老师在讲解时提出“用简单的意象表达最深的乡愁, 就是本诗成功所在”, 而当有学生在赏析诗句时引用其它诗句, 老师立即指出“用诗歌来解释诗歌, 善于联想。暗含时间的绵延, 是大开大阖的空间, 若大的空间中, 小小戍卒, 他的悲欢离合、他的爱恨情仇, 才显得如此的真挚, 如此的扣人心弦”。用诗化的语言点明了学生发言中最闪光的部分, 也对全诗的意象进行了一个高度的概括, 并突出了凝聚于意象上最真挚的情感, 自然而然地引导他们将探究的重点转向探究诗歌的情感。这还需要我们应以平等的心看待学生, 善于转化学生的感受。同样在《乡愁诗鉴赏》一课时, 当学生回答自己从戴叔伦的《调笑令》的诗句“山南山北雪晴, 千里万里月明”中读出了横越山南山北的征人的乡愁与胡人的音乐相通的感受。这一观点似乎有些背离了诗人的原意, 但老师说:“ (胡笳的演奏) 谁人有此情?谁人奏此曲?其实普天下战争带给人永远是创作, 于是海明威会说‘永别了, 武器’, 李益会说‘胡儿眼泪双双落’, 战争带来的创伤不仅是中原, 也有胡人的眼泪, 于是一曲胡笳谁在弹奏?山那边, 雪中的, 一轮明月, 共同照耀的胡儿。”她巧妙地将学生的回答重新拉入正确的范畴之中, 同样也给予了学生真切的鼓励。塑造自己善于被学生感动的内心, 是我们学习的重点。打造诗意的课堂, 也离不开学生孜孜不倦地探究与积累, 这是师生互动的根本要素。

不过, 在追求做题技巧以获取考试高分的迷途中, 有部分语文课堂教学美丽的诗意被丢失了。这是语文不受人待见、部分学生不热心学习语文的原因之一。故而, 近来很多语文老师和有识之士大声疾呼:人文性的语文教学呼唤诗意的回归。

语文教学呼唤诗意的回归, 并非是排斥或否定一般老师的教学工作, 而是一种理性的导向。语文教学的过程, 应该是诗一般的审美创造的历程:文章结构层次的划分可以见仁见智, 用不着拘泥于权威定论;人物形象的分析可以各执一词, 用不着概念化万宗归一;中心主旨的理解可以自成一说, 用不着囿于定式思维的结论。至于作文, 更应该提倡千人千面, 百花齐放, 只要切当的表情达意, 言之有理, 就是好文章。语文, 就应该永远诗意地栖息在艺术殿堂和形象塑造的巍峨大厦之上。

文本诗意、教师诗意、学生诗意, 最后都归于课的诗意。课是时间和空间的特定交汇点、是生命与生命注定的交融点。文本诗意、教师诗意和学生诗意这三个不同集合的交集区, 即为课的诗意。人在课中、课在人中是一种诗意, 人如其课、课如其人是一种诗意, 人即是课、课即是人是一种诗意。诗意与风格有关, 但风格不能诠释和涵盖诗意的全部。举例来说, 李白、杜甫、王维的诗自然都充满诗意, 这是毋庸置疑的。但显然, 三位诗人的风格是截然不同的, 诗仙李白的诗风豪放飘逸, 诗圣杜甫的诗风沉郁顿挫, 诗佛王维的诗风清丽旷淡。这就意味着, “诗意”是一个超越个性、超越风格的范畴, 就观摩会的七堂课而言, 每堂课都诗意盎然, 每堂课却风格迥异。如果说这也是某种启示的话, 那么, 我觉得“上出本色、成为自己”才是真正的诗意。

超越风格, 就是上最适合自己的课。这是就超越的起点而言的, 常态课我们无从选择, 公开课我们大可不必追逐时尚、东施效颦。课如人, 有的课一见就喜欢, 有的课越看越没劲。确实, 课与人的缘分也有深浅、轻重之别。哪些课特别适合自己、哪些不是, 对此, 我们应该有一种清晰的判别和决断。这次观摩会, 几位弟子所选课文, 是特别适合于他们自己的。丽玲选上《夜莺的歌声》, 延续了她一贯的激情作风, 她上那类大起大落、悬念迭起的课文, 可谓操纵自如、驾轻就熟。绍国选上《冬阳·童年·骆驼队》, 则是对经典的诗意文本的执着与不舍, 他的《木笛》《月迹》, 都是再经典不过的诗意文本, 经由他的设计和演绎, 将诗意语文的唯美风格推向了极致。当然, 适合不是被动的适应, 相反, 在不断突围和超越中, 我们可以发现有更多文本值得自己为之倾情投入、倾心创作。

日本教育家小原国芳说:“国语就是川流不息的生命。”这句话说出了语文的本质特性。我们的语文教学就是要引领学生理解历史、体验生活、感受幸福、表达自我, 成为与生活交流的一种方式和平台, 让生命的成长在语文世界里大量获取正能量。

3.语文课堂，呼唤诗意的回归 篇三

语文教育，想说爱你不容易。于是，我们不得不提出我们的疑惑：语文，到底是现实的，还是虚幻的?语文，到底是简单的，还是复杂的?我们如何才能避免大部分的无效劳动，让“局外人”真正感到我们的语文教学确实是一种有着高“含金量”的劳动?笔者以为，语文，其实就是一座山峰，就是一条河流，就是一片森林，它既博大深沉，又清澈透明，引人入胜；它既巍峨深邃，又靓丽明快，令人神往。它是简单的，现实的，一如唐诗宋词，大多明白如话，却又意境深远。它远离虚伪和凡俗，给人以美感享受。因此，我们应该大声呼唤语文课堂诗意的回归，使我们的语文课堂氤氲着美的气息，洋溢着花朵的芬芳。

让语文课堂充满诗意，作为语文教师，必须激情燃烧。只有激情燃烧，才能让学生在诗意的大海里尽情遨游：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”只有激情燃烧，才能使情感沁人心脾，让人陶醉，如坐春风，才会有“即使将我置身核桃核里，我也拥有一个世界”(莎士比亚语)的自信。只有激情燃烧，才能留住童心，留住真情，才会有“一朵小花对于我可以唤起不能用眼泪表达出的那样深的思想”(华兹华斯语)。只有激情燃烧，才能充满活力，才能让丰富多彩的思想感情在课堂上自然而然又自由自在地流淌与飞扬。

充满激情的语文教师，因为热爱神圣殿堂里的无数双清澈的眼睛，才会用崇高的人格去感染他们，用美好的行为去引导他们，用正确的方法去教育他们。一个充满淤情的语文教师，“教记叙文，就要像一个动情的散文家；教说明文，就要像一个严谨的科学家；教议论文，就要像一个善辩的演说家”(陈钟梁语)。要播洒阳光到别人心中，总是自己心中要有阳光。“去用自己的心点燃别人的火，去以心发现心。”(何其芳语)没有这样的激情，何来优秀的语文教师?又怎么能让课堂充满诗情画意?

语文教学，带给学生的是一种美的陶冶，每一节课还应该是一次精神的旅行，让学生在明媚的大自然里尽情游览，捡拾到人生最纯粹的快乐。即使是沙滩上的一个贝壳，秋风里的一枚落叶，总能给学生带来美的享受。语文教学“应如同一片森林，学生应有如林中猴子一般在其间自由跳跃，任意摘吃各种营养丰富的坚果”(林语堂语)。这种“任意摘吃”，就是学生在旅行时得到的物质和精神的双重愉隘。我们的语文课，就应该是这样的一种课，能够让学生自由汲取营养，能够让学生从自己的切身实际出发，去选择自己喜爱的东西来健全自己的人格和精神。可现实的情况却是。语文课很多是味同嚼蜡的课，是昏昏欲睡的课，是支离破碎的课，是急功近利的课。是习题训练的课…一这样的课显然不能给学生以美的感悟和追求，难怪我们的语文越来越走进了死胡同。

精神的旅行，就是让学生体会风光无限：长河落日，大漠孤烟；杏花春雨，莺啼月明……我们具有美好理念的语文课程标准，在课堂真正落实起来的究竟有多少?我们有选修的系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读，然而，到底有多少选修是学生自己选择的呢?要么是学校指定几门，让学生草草地上一上，如果不是有的属于高考内容，试问，我们有多少学校能开这些课程?学生正如一个旅行团的团员，不是去欣赏风景，却在“导游”的安排下身不由己地在各个商店里逛来逛去。对于学生来说，这些内容应该是“自助餐”，让学生按照自己的喜好自由挑拣，而不少教师事先弄好了“拼盘”，强行地端上桌子，不管学生爱不爱吃。

因为如此，我们的语文教学就有了一种精神的缺失，缺少了诗意，使得我们的语文教学模式、方法、观念陈腐而滞后，缺少活泼的生气，逐渐成为很多学生觉得可有可无甚至讨厌的课，这难道不是语文教师的悲哀?

语文课堂，呼唤诗意的回归，这不是惺惺作态，更不是危言耸听，这是时代给我们的要求。只有充满诗意，学生在学习的过程中得到成功的满足，产生愉悦感，教学环节渗透着美，体现着美，从而兴趣盎然地进入教师创设的“美”的境界，由衷焕发一种学的活力，只有这时，师生精神的鸟儿才能在辽阔的蓝天上无拘无束的展翅飞翔!我们的课堂才能“青春”永驻!

4.诗意的呼唤 篇四

在教学设计方面，我的做法是8个字：化静为动，尺水兴波。

为了达到“化静为动，尺水兴波”的教学境界，在设计一篇课文的阅读教学或一节阅读课的教学时，我们可争取做到这样8个字：理性思考，诗意策划。

理性思考与诗意策划是教学设计中第一步要做的工作。就像写文章的“意在笔先”一样。

所谓“理性思考”，指的是对“教学设计”本身所进行的比较严整细密的思考。理性思考比较深刻的课，从教学理念上看，能成功地组织起学生的语文实践活动;从教学过程来看，其步骤、层次科学而又严谨，生动而又自然;从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美;从其内在的结构来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美;从其活动的细节来看，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。

如果用简洁的语言来概括“理性思考”对教师的要求，那就是，阅读教学设计应追求：①深化课文研读;②优化教材处理;③强化课型创新;④简化教学思路;⑤细化课中活动;⑥美化教学手段。

这“深化、优化、强化、简化、细化、美化”六“化”中的每一“化”都可以说是教学设计理性思考的一个侧面，有了这种理性的思考，相对于我们所习惯的教学设计过程来讲，无疑是教学艺术上的提升。因为从操作的层面来看，我们往往是从感性的、经验的、重复的常用套路出发来进行教学安排，个人虽然各异而教学过程却大致一样，于是长久地大面积地表现出一种通俗的感性操作方式。

所谓“诗意”，在这里可以理解为教学过程比较生动美好，比较有文气和比较雅致;所谓“诗意策划”，就是指充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，就是指教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境。

语文课堂阅读教学中的诗意，主要是针对学生的课堂实践活动而言。作为语文教育，应该让学生在教学的美感中生活，让学生在一种高雅的语文环境中生活，这不仅仅只是有利于提高学生的文化品位与审美情趣，更重要的是一种美好情趣的培养，一种健康性格的养成。

理性思考与诗意策划，在教学设计的过程中其实是统一的，是同步的。比如前面所说的“简化教学思路、细化课中活动、美化教学手段”等内容，就既是理性的，同时又是诗意的。所以我们说，一节层次比较高的课，从整体的布局上，应该让人们看到它表现出了一定的理性特征;从教学情景中，应该让人们感受到它运用了一定的诗意手法。

如《鹤群翔空》的教学创意。

创意说明：这是对教材的一种侧面的处理手法。它根据课文的内容用三个教学板块来整合教学内容，用一种巧妙的手法让学生充分而有序地活动起来。

1.速读课文，扩写一个句子

活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写鹤的文章”这个句子。这次活动的目的在于让学生从整体上多角度地理解课文内容。

2.寻读课文，续写一个句子

活动内容：请同学们读课文，续写“我从文中积累了……”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地积累课文中的语言材料。

3.细读课文，创造一个句子

活动内容：请同学们从品析、欣赏、发现、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话，这就是“创造一个句子”。这次活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。

这样，整节课以“阅读交流”为主线，通过“扩写一个句子——续写一个句子——创造一个句子”这三个引子、三个话题的展开来理解品评课文，思路简明，手法生动，教学内容丰满而又扎实;这样的三个教学板块实际上达到了这样的教学目的：

(1)速读，整体式概括。

(2)寻读，自主式积累。

(3)细读，多角度品味。

5.诗意的生活的散文 篇五

又见炊烟升起，勾起我回忆，想问阵阵炊烟，你要去哪里?夕阳有诗情，黄昏有画意，诗情画意虽然美丽，我心中只有你…

——题记

有人说生活像一团麻，于是缠绕其中，追名逐利;有人说生活是一场，于是牺牲青春，抛弃爱情;有人说生活很无聊，于是网游QQ，痴迷虚幻;有人说生活很短暂，于是歌舞升平，尽情享乐……其实，生活是一杯自己调味的鸡尾酒，酸甜苦辣都融入其中才能真正品味人生真谛。

生活中有过酸楚的懊悔，甜蜜的微笑，苦涩的泪光，辛辣的刺激，生活本身很现实，但怎样度过你的生活却在于你的心灵深处的感觉。也许你为了完成无数的作业和学习各种特长，不能在蓝天白云下和小伙伴玩耍;也许你忙于工作和事业，为实现自己的理想打拼在竞争激烈的职场;也许你上有老，下有小，一天为柴米油盐酱醋茶而思虑……生活在超负荷的承载中你成了麻木的机器，对身边一切美好的东西都不去关注，“诗意”成了陌生的奢侈。

其实，生活中一幕幕多姿多彩的动人场景无不充满了诗意。雨后清新的空气，悬挂天边的彩虹，夜晚满天的繁星，一轮皎洁的明月，大自然随时随地给我们展现一幅幅美妙绝伦的.画面，生活在这样诗情画意的大背景中，不懂得享受那份惬意真是遗憾。母亲疼爱的轻打，孩子天真的呓语，恋人甜蜜的热吻，朋友真挚的问候，陌生人善意的微笑，人群中处处都有温馨的暖流，没有发现身边的美也是种遗憾。误会消除后的心头轻松，成功圆满后的喜悦兴奋，久别重逢后的热泪盈眶，甚至失意痛苦的感觉，都是一首首各具特色的诗歌，因为有真情的投入，心灵的颤动就是一种诗情。

独处时，享受自我心灵的放松，泡一杯清香的绿茶，闻着袅袅的茶香，放一张自己喜欢的CD，可以是邓丽君柔美的抒情，可以是刀郎粗犷的豪迈，可以是古琴高山流水的情韵，还可以是萨克斯蓝调的另类风情，任思绪随着音乐飘向千里之外的世外桃源;或者沏一壶浓香的咖啡，捧一本喜爱的经典著作，于午夜的幽静中细细品味人生的哲理;或者坐于电脑前，轻敲键盘，写下近来的内心感受，发于博客上与网友分享喜怒哀乐;还可以拿出衣橱中所有心爱的美丽衣服，一件件换上，在镜子前端详自己不同风格的形象，忘掉所有的不愉快，重拾自信笑对人生。

6.诗意的生活作文 篇六

诗意的生活作文

在我看来，有理想和坚持理想的生活，是诗意的。

我不愿意回看我儿时的理想，因为我知道这是幼稚的。我们正在失去理想，于是，我们变得浑噩。但似乎除了我之外的许多人，他们的理想也随着他们成长而丢失。

我们，是充实的，充实到没有时间想我们的理想。

但是，我们必须记得，曾经，有那么一些人，他们，曾经诗意地生活过。有一些人，他们身怀理想，梦想能够实现自己的政治主张，他们游说于各个国家，希望能成为诸侯的助手。可是，他们伟大的梦想却偏偏生不逢时，于是，他们退而求其次，希冀能从别的地方实现自己的梦想，把自己的主张传递给更多人。

那么，孔子无疑是诗意的！

他曾经游历过如此多的地方，当他发现，他的理想离他如此远的时候，他妥协了。或者说，他放手了。他公开讲学，把他的“仁”告诉他的学生们：既然我无法说服君王们，那么，就让我的学生们去完成吧！所以，当他的学生问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子平静的说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”可是，孔子真的放弃了他的理想吗？不，没有，他依然希望能够建立起那种“大同世界”，这也就是为什么当曾皙说：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”时，孔子会喟然叹曰：“吾与点也！”在他心里，他依然向往着那种万物和谐，人民过着幸福生活的世界。那是一种怎样诗意的境界啊！

于是，孔子是失意的！

后来，又有一些人，他们带着理想投身朝廷，可是，官场的腐败，朝廷的黑暗，使他们放弃了他们的努力。他们退却到世外，以一种出世的态度生活着。他们深知：我既然无法改变他们，那么，我就只好离开！

于是，陶渊明肯定是诗意的！

他曾是地方上的一介官员，希望能够通过自己的功绩，给人民带来宽松的生活。但是，当他发现，连自己都被五斗米压得喘不过气来的时候，他无奈的离开了！他大吼一句：“吾岂为五斗米向此等乡间小几折腰！”然后傲然的离开了。离开后，他淡淡地说：“采菊东篱下，悠然现南山。”他以为他放开了，他以为他忘却了他的理想。可是，他哪里知道，他越是唱“富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，他就越是放

不开理想。他一直怀抱着理想，可也正是因为这种对于理想的执着，他的生活，虽然贫穷，但是诗意，要知道，并不是每个人都能有“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安”的心胸的。

终于，陶渊明是失意的！

再后来，还有一些人，他们满怀的抱负，希望能够金榜提名。他们的理想很简单，就是能够骑在皇上御赐的骏马上，在万人的欢呼簇拥中，衣锦还乡。可是，现实往往是残酷的，不论什么原因，总之，在万人簇拥的骏马上，没有他们的影子。于是，他们索性离开，因为这总比站在人群看着别人坐在自己梦想的位置上要好！

终于，张继一定是诗意的！

他曾经是那么满怀希望，满怀热情的。我想，即使在他看到榜单上没有自己的名字时，他仍不相信自己失败了。可是，现实告诉他，他落第了。那张长长的榜单上偏偏挤不进他张继的名字。他无奈的离开了，离开就离开吧：“反正我失败了，难道还要我看着别人羞辱我吗？”他是怀着理想离开的，也正是这理想，让姑苏城外几百年来回荡着那经久不衰的诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”试问，还有谁能在寒山寺的夜半警钟里，写出这样的诗句呢？

那么，张继是失意的！

7.诗意的生活 篇七

海德格尔曾经说过:“人,何不诗意地生活呢?”诗意，应该很难吧，不，不难，它就在这里---------

春用她的诗意来美化心灵

“好雨知时节，当春乃发生。”听到了吗？哦，我似乎还在梦里的春雨声中徘徊呢，随着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”我探头窗外才晓得：“夜来风雨声，花落知多少。”瞧，多美的春，多么诗意的春。

夏用它的诗意来装点大地

“江南可采莲，莲叶何田田。”闻到了吗？那莲蓬的清香；看到了吗？那“接天莲叶无穷碧”的壮观，那“映日荷花别样红”的娇媚，和那“小荷才露尖尖角”的灵动？我看到了，瞧，多美的夏，多么诗意的夏。

秋用它的诗意来绚烂天空

秋迈着它的轻盈优美的脚步悄然降临，她迈过枫树林，留下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”它跳过淡淡的云，留下了“碧云天，黄叶地”它飞过七夕节的天空，又留下了“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”瞧，多美的秋，多么诗意的秋。

冬用它的诗意来净化天地

深呼吸，是冬的凛冽，转头望窗外，已经是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”没错，雪来了，它纷纷扬扬地飘落，正如同“北风吹雁雪纷纷。”它被吹到一个地方不禁感叹：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 瞧，多美的东，多么诗意的冬

春夏秋冬，各有不同，唯一相同的就是他们诗意的每，美在不言中，生活不也正是如此吗？

点评：

本文开篇用名人海德格尔的话点题，片尾扣题，衔接恰当，用30分钟完成722字的文章，运用一句立骨和镜头剪辑，表现诗意的生活的美好，从我们身边触手可及的春夏秋冬来表现，结构清晰，语言流畅优美。

一路风景

人生中有风景千千万万，而每一个镜头都是人生中的光点，而千千万万光点，就可以组成人生路上最美丽的风景。-------题记

同样是面对一个双手向上举的布娃娃，他不停地晃动着娃娃的身体，在一次次的晃动中寻找一种不知名的邪恶的快乐。她则把娃娃的双手放下来，喃喃地说：“你累了吗？休息一会儿吧。”然而说这话的两个人，他12岁，她7岁。难道这就是差别吗？

同样是面对一只受了伤的蝴蝶，他把蝴蝶放入毒气瓶里毒死，然后制作成蝴蝶标本。她

则用稚嫩的小手将蝴蝶捧起，抚摸着她的翅膀，它被她带回了家，被放在了一个洒满阳光的窗台上，蝴蝶终于从敞开的窗户中飞走了。小女孩笑了，是阿，标本的颜色在光鲜绚丽，它也蒙上了一层暗淡-----人性的灰尘。是啊，蝴蝶飞走了，小女孩心中拥有了一篇绚烂------人性的光芒。他12岁，她7岁，难道这也是差别吗？

同样是面对一杯柠檬茶，他想在3分钟之内把柠檬的精化挤出来，反而使茶更加混浊，她则是静静的看着柠檬在水中如同一个生命在呼吸，它的灵魂在慢慢升华，12个小时后，她喝到了世界上最美味的柠檬茶，而他还在为自己的急躁而自怨自哀，这时候，他还是12岁，她7岁。

人生如梦，睁开眼你来到这个人间，闭上眼就完成了人生的旅程，在这短短的瞬间你轻轻飘过，何不让你有限的人生流光溢彩，使我们的一路风景更加美丽呢？还是那句话，人生中不是没有美，而是没有肯发现美丽的心灵，有了发现美的心灵，也就有了一段纯洁至美的人生，将伴随你走过一生一世。

人生的差距

活就要活出自己，就要活得精彩，人生和人生有差距，但是没断人生都是出彩的，闪光的。-------题记

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

一个人迈着疲惫的步伐走在历史的荒原上，他在思索，在想象，在与自己论辩，真正的历史应该是什么样子的呢？就在此时，脑中灵光一闪，对呀！历史就是这样的！

开始写这部明朝历史的时候，他20岁，明朝几百年的历史被他用幽默的语言勾勒描写得清清楚楚地时候，他还是20岁，如果没有那个灵光，他就不可能成功。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

“游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”

他独自一个人走上西楼，弯月如钩，碧云天间黄叶地，心中数不尽的离愁、怨恨，剪也剪不断，理却还乱。他不禁再叹：“自是人生长恨水长流。”

他在那样风云变幻、生灵涂炭的时代，表现出那样一种凄美的无助，只得任命了，真是“游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”

谁能够有这样一种毅力，在反复试验壹千次后仍然没有成果之后还呢个坚持不懈，谁又能够有像电灯那样的永恒的辉煌，他有-------爱迪生。

在逆境中活得潇洒的青竹正如同在困难中永不言败的爱迪生，为了人类走向光明的阶梯，他立志要发明电灯，当然人们在感受黑夜中的光明的同时也难忘爱迪生顶着满天繁星 工作的一天天，一夜夜。真是“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”

陶渊明，人们一提起他的名字，就会想起“田园诗派”。他一生享受在自己的田园中，他却也曾经当过官，当过83天的彭泽令。

但是只因为一件小事儿，让陶渊明心里不痛快。一次领导视察，要求陶渊明束带而见之，陶渊明立即反驳：“我不能为5斗米而为乡里小儿折腰。”随后抛开公职，隐归田园。

其实我们想想，他真的像有些人说的孤高自傲吗？不是，他恰恰就是体现出了一种智慧，物质可以委屈自己，但是心灵上绝对不可以。所以说它真的不止是在诗中描绘了一个田园，更是在我们每个人心中搭建了一个田园。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”

人生的不同从而铸造生命的不同，我们更要使我们有限的生命旅程流光溢彩。

点评:

文章用了30分钟写了820字，举了例子：作者当年明月、李煜、爱迪生、陶渊明。体现了不同的人生拥有不同的色彩，运用明珠镶嵌，镜头剪辑，语言优美流畅。

心静的启迪

走在城市繁华的街上，心里感到的是清晰的烦躁，街头巷尾都是极端令人反感的音乐，也可以称其为噪音，走在街上使我的心怎么也平静不下来，包括它们„„..偶然来过的一阵风，心中似乎烦躁不安，又不知吹向哪里，就在原地逗留，卷起了深秋街道上落满灰尘的黄叶，我看着它，它看着我，我从黄叶中看到一种迷茫。

偶然从我眼前走过一个人，像是个大学生，但是眼睛中没有一种朝气蓬勃，两只黑亮的大眼睛中空洞洞的，虽然那黑色好深邃，可是我只读出了她对生活的麻木，她匆匆忙忙地走了，望着她的背影，我感到一阵茫然。

天地是如此广阔，难道真的没有一片属于我们的乐园吗？难道城市所带给我们的只有生活中的噪音吗？只有一个个身影的迷茫吗？

我想是的。

带着这样一种复杂的心情，我回到了家，翻开那本落满灰尘的《人间话语》看到那深藏不露的文言文，我感到一阵疲惫，现在我们的生活不就想着文言文吗？多么令人难以捉摸，或许就是它让我们迷茫了吧，我不懂。我怀着这种遗憾向窗外一望，这一偶然给我太多太多，我也收获了太多太多。

偶然间，一朵白得像雪莲的花儿在窗外的一个角落中绽放，白的轻灵，白的美丽，白的清纯，她既不同于“一枝红杏出墙来”，毕竟那红杏还是因为“春色满园关不住”才谈出它那高贵的头；也不同于“墙角数枝梅，凌寒独自开”，毕竟它还是用自己的暗香把人们引来了；它也不同于“花谢花飞花满天，红消香缎有谁怜？”的脆弱和无奈，因为它是坚强自信和勇敢的，懂得在逆境中活出自己的美丽。

它不需要我们所想象的一片广阔的天地，它只是需要一个小小的角落，虽然它的不远处还是人来人往，车水马龙的大道，但是它依旧是那么平静、平淡面对自己的生活，令我真的想不到，人都悟不出的处世之道，她一朵花儿，竟然悟出来了。

就在那一个片刻，我心里不再迷茫，不再烦躁，我也明白了我从前的愚蠢，满足于现在的一切不就是人生中最陌生最简单的真理吗？

点评：

作者用40分钟完成720字的作文，思想深刻，条理清晰明了，语句通顺，表现了以平常心处世的真理。

一面墙的命运

手中一枝碳素笔，两年了，一直是一个笔杆，一个颜色，手中的书始终都是那么平平淡淡，我不止一次在幻想，我能不能换一种人生的方式去体验另一种生活呢？但是我依旧只是幻想。就在这时候，我的闹钟的几个数字亮成了金黄色，成为了一个光环，越来越大，最后竟然把我吸了进去，我不知道怎么来到了一个城市，不过不是一般的城市，一座古城。

人们用毛驴车驮着一个个粮袋走过，但是他们都是从我的眼皮子底下走过，我感到诧异，因为这时的我正在俯视着一座城市的喧嚣，过了好久我才明白，我变成了一面墙，一面城墙，守卫着京城的城墙。

这里的生活和安逸，我看着并体会着身边的一切。有时候一个禁卫兵将手中的告示贴在我身上，周围的人为过去看，有时候人们会露出笑脸，或许是喜讯；有时候人们会担忧似的议论，或许是有不好的消息。有一次，一辆小汽车停在城门前，车门开了，一个黑色头发绿眼睛的商人走下来，不知道去干什么，我正在好奇的猜测的时候，时光机器有把我吸走了，我想它要把我带到我的世界了，没想到回去是回去了，可我还是墙，一面雪白的墙。

一个小女孩咿咿呀呀爬了过来，我一怔，那不就是我吗？

一种不祥的预感变成了现实，小女孩用水彩笔画了一个四不像国旗，蓝色的底，黄色的星星，还少了三颗小个的，国旗左下方有一个小人，真是羞煞我也。

这时候一个女人----我的妈妈，还是短头发，抱起小女孩看电视去了，真是天下之妈妈好。，今天才有此深深体会。

我探头看看客厅中的电视上正在演黄宏和巩汉林、林勇键的小品《装修》。那里面的墙比我倒霉，一会儿少眼睛，一会儿缺鼻子，相比之下，我真是幸运的多。

正在这么想着，又是一个金色的光环，我以为时光机器又要我当个什么墙，但是这次我真的回到了家，变成了我，我坐在桌子前，回忆我这不寻常的经历，这才感叹，人生真的是千变万化的，命运始终无法改变，那么我们为什么不用平常心去面对呢？我又一次坐在我的书桌前，开始学习那本来就应该属于我的数奥题。

点评：

本文用了30分钟，完成了一篇“托情于梦”的文章，突出人生百味，意义深刻，语言流畅通俗，文体创新独特。

人生如歌

或许你看到这个情景不觉得稀奇，一个女孩子坐在电脑前写着文章听着音乐，一首歌或许来回听十几遍，或许听一遍就忘记了她的存在。我也一样，不止一次在寻思着，音乐究竟能带给我们什么，我依旧在想着„„..古典的人生

眼前一杯清茶，是沸水冲在茶叶中的欢腾，什么茶？不知道，只知道水与茶叶结合的一刹那，香气扑鼻、沁人心脾，茶香满屋，桌旁一扇窗，窗外山野秋韵，菊花的淡雅，竹子的清脆，山野的色调。无不甘人，包括她，山村中的一个女孩她正在用自己笨重的音响，放着一首古筝与胡琴相结合而演奏的一段古典音乐，她时不时，眼睛从书本上离开，想着什么，最后终于放下手中的《人间话语》陶醉于其中。多美的人，多美的精，多美的音乐，多美的人生。

摇滚的人生

“叮铃铃„„”铃声响了，一个人机械般的起身，洗漱,拿着公文包上班，到了单位，同事们各忙各的，谁也不理谁，他也在自己的计算机前坐下，忙着自己十分厌恶的工事，回家的时候头顶满天繁星，他也无暇欣赏，回家后扑倒头便睡一天天这样过去，每天都是这样。

这样的生活无趣，自己迟早会在时光的摇滚乐队中庸庸碌碌无暇欣赏哪怕是回顾自己的每一天。就像摇滚乐不正是这样，在音符的忙碌中听不出主题，或许，它根本就没有主题。

流行的人生

流行音乐广为人们所关注，它的流行没有原因，始终是人们的直觉在做主，大到周杰伦，小到艾玛沃特森，他们一夜成名的原因就是这虚无盲目的流行，它就像是一杯葡萄酒，令人捉摸不透，人不也是一样？

多少人追求流行，而流行的虚幻使他们彻底盲目了生活本身的色彩，也是很多人的衣着语言都始终另类，但是他们能够做到的只有从街头走到香味，茫然并且蓦然，我们也可以说这是一种人生的色彩，或在世界上的方式。

„„..猛然间，我从联想中惊醒，耳边又响起了熟悉的旋律：“I still believe.Some day you and

me.We find ourselves in life again.”

点评：

本文采用镜头剪辑法写出了人生的多彩，写出了三种截然不同的生活方式，写出了人生的多彩，不同的人生味道，结构清晰，想法新颖独到。

勇敢的人未必是英雄

如果我问你，什么是英雄，你会说，勇敢的人就是英雄，没错呀，董存瑞舍身炸碉堡，黄继光舍身堵枪眼，你怎么能说他们不勇敢？但是还有一类人，他们拥有另外一种勇敢，小偷，小偷有的越货杀人行凶无数，你怎么能说他们不勇敢？但是，前者的勇敢流芳百世，但是后者的勇敢如同老鼠过街人人喊打。他们的差异又在哪里呢？不就是我们所常说的心灵之道吗？

一个人如果胸中有一股正气，懂得为他人着想，那么当你遇上不平事的时候，它会让你把正义弘扬。中国古今中外有多少英雄，他们不都是因为心中的正义而名垂青史？刘胡兰、董存瑞、杨靖宇、黄继光，他们为新中国的未来而奋斗；岳飞、李世民、朱元璋都是为了挽救利民的疾苦而成就了一段精彩的历史。

反之，那些小偷、海盗、强盗关心的又是什么？无非就是自己的利益，自己明天的“辉煌”。但是他们从未想过，为了满足自己的需求，都少人流离失所，一个个幸福的家庭在顷刻间荡然无存。他们的勇敢给人们带来了的痛苦彻底违背了英雄的定义，他们有武器又能怎么样，连灵魂都出卖了，还有什么可言论的呢？

反而没有武器的人，往往却也能够成就一番辉煌。它哪怕只是个人物？林黛玉，她以一个过客的身份进入荣国府，无父无母的她心中燃烧着一团对社会的不满，他用文字的武器即使没有对社会留下任何改变，她却也在无形中感动并且抨击了多少人的心灵，像这样的人，我们怎么呢个说他不勇敢。

所以，拥有勇敢的人未必是英雄，否则，如果人人都盲目地勇敢，那么这个社会会是什么样子。我们生活中的争议又何在，做到勇敢哪里会有那么简单呢？否则岂不是人人都成了英雄了吗？

点评：

8.诗意的校园作文 篇八

春天，校园里满园春色;夏天，校园里花繁叶茂;秋天，校园里洋溢着收获的喜悦;冬天，校园中一片静憩，沉睡在大地母亲的怀抱中。

悄悄地，悄悄地，春姑娘乘着风儿来了。春是一位温柔多情的女子，给我们的校园增添了不少光彩。

同学们在草坪上欢快地追逐嬉戏，欢声笑语在千紫万红的春天显得格外的甜美。小草探出了小脑袋，正在寻找春天的美。校园中的一切生灵都在欢呼，欢迎美好的春天的到来，迎接着春的“美梦”

春姑娘走了，代替她的是活泼开朗、无忧无虑的夏妹妹。

太阳公公伸伸懒腰起床工作了，给天空镀上了一层金黄色，整个世界都是火辣辣的，校园中笼罩着一片热气，同学们热得汗流浃背，可是当这时，一阵微风轻轻吹过，啊!真凉爽，整个人清爽舒畅。是夏妹妹，是夏妹妹，夏妹妹来了!人们在欢呼着，高歌着，给校园增添了一丝丝凉意。

夏妹妹在这儿游览完后，又到另一个地方去了。而后，秋姑姑来了，秋是金色的季节，秋是收获的`季节。校园中，一个个同学在教师里学习着，脸上挂着收获的喜悦，洋溢着秋天的喜气。校园里弥漫着果实的的香气，每一个角落都充满着欢喜。人们收获了秋天的美，收获了秋天成熟的美。

冬婆婆来了，冬婆婆是一个可亲可敬的老师。她默默地给生命以考验，练就了许多不畏艰险的坚强者，喏没有了冬的存在，那就不可能让人们明白：“不经历艰辛，怎会见彩虹。”所以她让人们懂得了坚强。校园里，坚持不懈地学习着的同学，也显得格外的认真，为了自己的未来拼搏着，奋斗着。校园中虽然是一片静憩，但是却是一种享受。

9.优美诗意的句子 篇九

2. 只想就这样，在每一个清爽的早晨，倚窗收集一抹阳光的灿然，悄然植入与心，等春天的风，再次吹开满世界的生机盎然。或者，遥望远方的故乡，不道想念，不语相思，只任那风带上我最深的祝福，最深的牵挂，由他而去。然后转身，忘记付出的，忘记相欠的。

3. 我在漂泊，碾转。如诗，淡雅。那些个不眠的日子，你可曾看见我深夜里哭泣的清影。思念，那么远。等待，那么长。为何，你还不说话?此岸，彼岸，只是隔着一条河，或许只是立着一座山。可是那万水千山的念，能否穿透你的沉默，让魂梦相牵?

4. 曼妙的雪花定会在人们的不断觉醒中洋洋洒洒，童话般的雪景定会在人们不懈的努力中纷纷扬扬，千树万树的梨花定会在不久的将来开遍全城，一夜阑珊后定会送给我们一眸惊艳!那是春天哦，那是怎样艳阳的春天哦!

5. 眉剪春光，诗翩暮雨，寂寞惆怅依亭婉。桃花纷落黯然泪，望月思语凝清幽。清茶醇香，芬芳萦绕，楚波烟云潇湘韵。一暮烟雨锁重楼，万赋诗韵舒卷芳，纤手抚琴奏丝弦，弦弦轻捻奏华年，一杯清茶芳香溢，千年幽梦续尘缘。

6. 若可，让我做一朵雪花吧。为了寻找亲情，我愿意带着深深的眷恋，落在故乡的任意一个角落。为了寻找真爱，我愿意飞蛾扑火，融化在爱人的掌心里，一世花开为一人。我会在一飘一落之间将生命完美演绎，因为我知道，生命的意义不在于长短，而在于精彩。

7. 人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。

8. 不爱富贵荣华，只盼与你花前月下走天涯，江山嘶鸣战马，却只见你浴血搏杀只为她，高楼黄昏月下，抚琴一曲金戈铁马尽肃杀，岁月无声践踏，血染芳华已不见娇颜如花，窗外细雨斜滑，若流水无意今生忘了也罢，青丝已成白发，笑红尘繁华不过一场烟花。

9. 心随旋律飘飞，荡游在太空，穿越在无我的幻境中，无争无扰无欲无求。闭上眼睛，感受心跳和呼吸，醉了。胸怀瞬息被放大，包容了自己，包容了世界，释怀了繁杂。一条河流过，流进生命，穿过了风尘，趟过了岁月，轻轻地轻轻地流淌着。

10.带有诗意的网名 篇十

醉睹、惊鸿影

风追烟花雨

多少楼台烟雨中

灬花落ヽ莫相离┇

卷上珠帘总不如。

如沐春风的笑

青衣沽酒醉风尘

╫黑纸里写进了我的思念

一城柳絮吹成雪

仪莫红楼

对妳╮俄输德彻底

月光倾泻，未必凄凉ヤ

回眸笑折花刺

三指绫 眼中血

那些逝去的美丽

咫尺天涯间

花若怜、落在谁的指尖

°幽影紫衣绝_

谁人勿折桃柳

烟雨寒~伊人醉

天荒地未老

眼泪成诗ゝ

ヽ路过锦年的安凉。

莫让浮云遮望眼

烟笼彼海至予雨巷

碧海潮生

秋季、忆往如故

青丝三千为谁绾

温暖忧伤 忆往昔青春岁月

挥毫写意绕指

此人，此时，牵牵一笙

雀西落、燃一地默然。

若当年华非似锦

素子花开

三年拼搏九月梦

雁横烟渚

满城花祭、谁为谁空守旧梦

流年柔荑漫光年

想你时时刻刻永不止〃

墨染青衣颜ヽ

艹秋风落叶‖

青春、熟悉的旋律

寻伊眸间两鸳升

-红尘一醉梦千年°

迷雾遮住眼睛

尘烟梦雨如墨染

泪如珠、美却殇

訞靜柒柒

沉梦听雨

深秋无痕。

月归宫阙夕已去

眉间朱砂，妖娆无比

一帘幽梦千年醉丶

为君舞尽倾世繁华

Ⅱ╮ 雨幕在弥散影中

落花时节又逢君。

眼眸里弥漫着哀伤╰╮

景忧丶 枫涩帘淞幕雨

若迈风

北海旧梦碎人心

泼墨画霓裳

″ 人生如柳絮、随风飘摇

流水落花春去也ゝ

、素尺锦年破琉璃

11.富有诗意的网名 篇十一

醉今生落红尘

残风、尘缘若梦

_、岁月负缠绵 r

若安之 む

对镜梳妆e回忆惘然

红颜醉惜君っ

嫣然若夕

旧城俨然回眸笑f

那逝去的流年、红楼梦散

倾国倾城却失妖娆,つ执念

听弦断c 断那三千痴缠。

望断、红尘颜

※红颜 为谁醉、

淡妆浓抹、告别素颜

夜丶醉梦红尘

〃多情女子，红颜薄命

倾丶一世红妆的.素颜

亡魂溺海止于终老@

红尘惑如梦丶梦破终为祸)

醉在君王怀

淡看红颜泪c 轻嗅芙蓉

绕指尖的妩媚

惜 Blank°

唇香绕齿柔

一夜落雪，心已寒t

离骚

白绢黑字君莫忘。

胭脂Gㄋ

看今朝梦初情

◇染指楹煅

酒醉断人肠。

残缺败花蕾丶

柒染划破泪浅

苏墨白ゥ

漠漠轻桥。

醉卧伊人膝

笑看红尘、只为红颜

欲言又止、

拿红颜乱浮生

半世浮生、

凉思。

乌啼深归。

西城情w

妃的悲苦欢颜

在水一方

只为伊人笑

千里追随

只为君回首

肆意┠娴氖难

与君共聚梦一场

岁月不改

往昔面貌

时光转瞬即逝

徒留悲伤

岁月悄然飞逝

徒留回忆

山有木兮木有枝

心悦君兮君不知

一朝春去红颜老

花落人亡两不知

最是凝眸无限意

似曾相逢在前生

苍老是一段年华

惊蛰花压重门

泪两行

夜雨纠缠水滴

湮花语浮生若梦

为欢几何

空梦一场

销魂几度

几年离索，

流光若逝情若殇

在水伊人

一笑嫣然

红梅傲雪

红梅千雪

杏花天影

日暮嫣香

若水盈盈

梅雨青萍