小学六年级班级工作管理措施

小学六年级班级工作管理措施（精选13篇）

1.小学六年级班级工作管理措施 篇一

小学六年级班级管理总结

文/任继萍

本学期，我继续担任六年级三班的班主任工作。大家都说，班主任工作是辛苦的，的确，我也深刻领会到这一点，领会到了班主任工作的事务繁多，婆婆妈妈，但也领会到了做班主任工作的快乐，现将我一学期来的班务工作作一小结：

一、制定计划、按计划做好班务工作。由于该班比较特殊，五年级一年该班学生养成了懒懒散散的坏习惯，孩子们自私自利，集体观念不强，尤其表现在集体打扫卫生时。为了改变这一现状，我在开学初制定出了一套严格有效的班级管理计划，提出了班级奋斗目标：努力成为一支朝气蓬勃、积极进取、团结向上的班集体。为此，我将计划渗透在班队会课中，并在每节班队会课前都要让每小组的监督员进行汇报总结，让同学们互相影响，潜移默化地受到教育熏陶，并在班务工作中严格加以实施，经过一学期的努力，班级管理效果较好，该班已呈现出了一股生机勃勃，积极进取的景象。

二、常规性工作：本学期，我带动班级认真做好了常规性工作，坚持做好日常事务。如：坚持做好每天的两操，体育委员认真组织，并有监督员监督带队时有无说话现象，有无不穿校服，不带红领巾现象。坚持搞好每天的卫生清洁工作，学生严格按照开学初规定的清扫责任区去认真清扫，明天早、中两次清扫、清洗，平时清捡做好保持工作，总之，自己的卫生责任区一整天都要干净整洁。在常规检查评比中，我班取得了较好的成绩，获得了较好名次。该期中，学校对学生进行了阶段性的训练。先是训练卫生习惯，继而训练了两操习惯，而后又进行了集会习惯的训练，并进行了综合测评。在每次训练过程中，我都带动学生严格训练，要求一步一步落实，检查均取得了较好的成绩。

三、月训练工作：本学期以“养成良好的卫生习惯”、“文明礼仪我先行”、“规范间操集会”为月训练重点进行训练，以此为契机培养学生良好的行为习惯。每个月我都制定相应的奖惩措施，并设有相应的监督员，负责监督本组学生的行为，在月总结时对行为不规范的学生给与提醒，对表现好的学生给与表扬与奖励。还让每组的监督员用文字上报本组学生该月的表象，我将其上报的内容整理归纳发布到我的博客中，所有学生都要阅读并提出建议。经过训练与规范，我自己感觉我班学生在养成教育方面的效果还是很不错的。

四、具体活动：为了更好地规范学生的行为，三月份我们组织了“学雷锋，树榜样”活动，四月份组织了“我是文明监督员”——调查校内外不文明现象活动。活动效果很好。

五、配合科任老师做好相关的工作。班主任老师是科任老师之间的联系纽带，是当然的多功能老师，为了搞好该班，我积极主动地同科任老师联系，了解学生的思想动态，及时进行教育，必要时沟通老师与学生之间的关系，让学生真正了解老师的一番苦心，下苦功夫学习。该学期中，我经常找学生谈心，久而久之，学生在遇到心理难题时，能主动找我谈心，从而我也能从侧面及时了解到好多班级情况。

六、加强学生思想教育，帮助其树立正确的人生观、价值观。平时我常教育学生热爱祖国、热爱人民、关心帮助他人，在学校举办的两次献爱心教育中，我抓住教育这个契机，对学生进行了关心，帮助他人的教育，让人人都献出了一点爱，培养了他们的爱心。另外，我还通过不同途径帮助学生树立正确的人生观、价值观，虽只处于萌芽阶段，但也为以后打下了良好的基础。尤其对学生早恋现象的处理，我认为比较有效。

以上是我一期来的班务工作总结，从一学期的班主任工作中我又收获了不少经验，我将在以后的班主任工作中加倍努力，以取得更好的成绩。

2.小学六年级班级工作管理措施 篇二

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程,如何让评价尽量客观、公正、恰当,从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用,是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法,简称为量化管理,又称管理的数量统计法,即运用数理统计的原理和方法,对各项管理工作进行数据收集、整理和分析,从而作出科学的判断和决策,以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价,即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评,以保证班级的有效管理, 促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前,没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法,也难免存在一些问题,比如:对于后进生,他们普遍学习能力欠缺,信心不足,对量化积分更是兴趣不大;学生有些行为无法准确定量刻画,导致评价具有随意性; 一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想;量化评价细则无法包括全部的考察内容,导致体系本身存在缺陷;在不同的环境中,相同的行为可能得到不同的评价,从而使量化评价缺乏公平性……因此,我们要注重定性与定量相结合,从结果性评价转化为发展性、过程性评价, 从静态评价转变为动态评价,重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效,在实施过程中应注意以下几个原则。

(1)注重灵活化,体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为,在制定量化细则时要有一定的弹性,只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益,以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想,比如有些同学帮老师做事导致上课迟到,这是情有可原的,可以通过事后补假条的方式抵消扣分,同时乐于助人还可以加上适当的学分。

(2)注重民主化,体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益,因此每一个环节的操作都必须由民主决定,这也能更好地集思广益,使内容更完整。

(3)注重责任落实,体现监督作用

制度再完善,得不到有效落实则会功亏一篑。 在量化评价的实施过程中,每一项规则的量化都应落实到人,分层管理。

(4)注重公平原则,体现可信度

行为本身是个模糊量,有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此,无论是老师还是学生,在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异,对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断, 应尽量避免让学生来操作(如课堂纪律不应由学生掌握实施权),老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈,体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2],及时反馈本身是一种强化作用,它能鞭策后进,激励先进,促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性,不仅加分要及时,反馈也得及时,使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性,这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3],提醒其及时整改提高。同时, 评价体系在实践过程中会暴露不足,只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容:一是量化评价体系的主体架构———这是体系的骨干;二是量化评价体系的规则制定———这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

(1)以自然周为评价周期,每周新开始,帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然,尤其是后进生,他们对自己期望不高,要求也不高,对学分累加到前列不抱有希望,学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔,于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此,笔者倡导阶段性独立评价体系, 以“周”为最小周期,建立周基础分,无论该周学生的表现如何、得分如何,下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信,也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

(2)以平衡计分卡[4]为参照模型,分层巧构造, 选取综合评价指标

在量化管理中,指标的选取异常关键,学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际,又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想,从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、 后勤保障六个维度进行深入分析,并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量,构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

(3) 以科学加权为调节手段,强化共生圈“,个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5],因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6],将个人间的竞争转化为小组间的竞争,把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异,进行科学分组。在小组化管理模式下,小组内部成员之间的影响得到强化,尤其是对于后进生,其心理活动易受组员影响,他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组,即最终以小组评价取代个人评价,此种评价结果较单一,不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系:将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上,得到每组的小组分,然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分,从而实现“个人—小组— 个人”的共同发展目标,最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下:

小组每日学分 =10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分 = 权重A ×个人当月周平均学分 + 权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配, 应根据不同班级学生的特点调整,笔者多次尝试, 调整出A∶B=7∶3的最优比例,小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1,该小组的个人周总分中,除两位后进生获得39分和20分的低分以外,其余同学都超过了基础分50分;而最高分70分的同学因受小组分的影响,最终只得了62.8分,因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学;而对于最低分20分的同学,小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分,因此他也会感谢小组成员,并主动寻求帮助不断提高自己。

(4)以权利义务为体系灵魂,奖惩接地气,激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多,一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上,都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导,笔者在班级管理中以精神奖励为主,在每月的个人评议中,评价结果不以名次论英雄,而是根据数据的正态分布特点,较为均匀地划分几个档次,并赋予每个档次创新头衔[7],让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2:

此外,尝试创新的“权利”与“义务”责任制,赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如:

“挑战”权:指挑选自己的弱势学科,与比自己成绩好的一名同学(需任课老师同意)作为挑战对象,连续两次考试超过他,则奖励学分5分,且被挑战者同时扣除2分;反之,被挑战者加2分。

“无懈可击”权:指拥有权力即日起,可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权:指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员,3分奖励给自己,2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切,尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏,更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会,其挑战失败不扣分的原则, 更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时,每个人都存在着被挑战的可能,从而形成“你追我赶”的良性竞争局面,有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

(1)以加分激励为主要导向,强调正评价,营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为,容易打击学生的积极性,并造成其逆反心理,更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线,通过鼓励规范行为的方向,不断营造一个好的风气,带动全班同学不断向上,促进良好行为规范的养成。如:每人自带一个垃圾袋,挂在课桌左侧,负责自己座位周围的纸屑等垃圾,同时,若帮助他人捡起垃圾(需其他组组员见证),帮助者加1分,由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台,激起了很多同学的兴趣, 不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑,更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神,学生马上就会注意自己身边是否有垃圾,班级日常保洁也轻松实现。

(2)以纵向比较为评价主体,肯定小进步,强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差,从而两极差距进一步拉大,本评价体系更注重个人的进步情况,淡化了学生的绝对排名。其次,进步的判定不是由教师定性估计,而是基于数据的统计结果。比如,将每次考试每位同学的排名纵向比较,进步几名就加几分,退步几名就扣几分。这样,不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数(因为每次考试难度不一,仅凭分数很难判断真实的进步情况),同时该法也不公布考试名次,不会挫伤学生的自尊心。进一步而言,该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况,而其方差则可反映出该生的稳定状态。

(3)以晕轮效应为重要警示,发掘闪光点,挖掘后进生进步潜能

在教育过程中,晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度,比如某后进生非常顽皮,教师很有可能会忽视他其他方面的优点,屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展, 应灵活处理,努力寻找后进生的闪光点,创造各方面条件为其加分。如:为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾,可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生,并作如下规定:

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持,若一日被发现3次不合格者,扣2分,若一日无不合格记录,可加1分,由卫生委员和老师负责监督,卫生委员实施量化。

这样,后进生获得了更多的加分机会,易于得到正向的激励。

(4)以师生平等为基本原则,教师当楷模,发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用,使班集体形成一个良好的风气,从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外, 教师在重视对学生正确舆论引导的同时,也应注重自身的言传身教,坚持身体力行,培养学生成为班级管理的主人。如:班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权(包括所有老师的拖堂现象,拖堂几分钟则罚唱歌几分钟,由班委中心成员监督),可以否决班主任不恰当的决定(若班主任冤枉学生, 则罚款10元捐至班费)。

班级管理是一项极其困难的工作,量化评价作为班级管理的有效手段,其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施,不断完善指标体系的同时,更需要深入学生心理,挖掘其需求,激发其兴趣。对于教育者而言,学生的管理工作没有终点,而对于量化评价管理方法的探索,“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1]阮承发.中小学管理学[M].苏州:苏州大学出版社,1994.

[2]孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊,1998(11).

[3]吴国萍,范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任,2007(2).

[4]覃吉春,邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育,2010(5).

[5]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦,2012(11).

[6]张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国,2009(6).

3.小学班级管理措施之我见 篇三

关键词：小学；班级管理；评价

一、要以班级干部的有效管理推进班级管理工作的更好开展

一个单位、一个团体、一个组织，其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用，这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的，小学阶段与其他学段相比较，班级中的班干部在班级管理中更具有权威性，学生对班级干部更加尊重，这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此，教师在小学班级管理工作中，要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用，要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用，班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手，是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说，班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中，经常是事必躬亲，认为学生办的事情就办不好，只有自己亲自出马似乎才能把工作做好，这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的，这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此，教师在具体的班级管理中，要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重，要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用，促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点，首先，教师在班级干部的管理中要做好选人的工作，要选择那些做事情认真、负责，具有一定的管理才能，并且有一定威信的学生作为班级干部，选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次，要充分做足班级干部的培训工作，要采取一些行之有效的措施，锻炼班级干部，让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己，成就自己，不断地增强自己的管理才干，教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导，让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题，推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势，因为作为学生，班级干部可能对一些具体的问题更有发言权，解决起这些问题来相对而言更加得心应手，这是老师往往所不具备的，因此教师要充分发挥学生的这一优势，促进班级管理工作的高效开展。

二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施

班级管理工作虽然不能说有太多的大事，但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中，教师不能只重视抓班级干部的管理，而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性，教师要在管理中关注每个学生的特点，针对不同学生具备的特点，对学生进行有针对性的培养，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，采取有效的措施调动学生参与管理的热情，教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如，有的学生善于言辞，在沟通中善于做其他同学的思想工作；而有的学生虽然不善沟通，却在一些具体的班级管理中心灵手巧，善于做各种具体的工作；还有的学生组织能力比较强，善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点，不拘一格、有意识地培养他们，让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用，以此促进班级管理工作的有效实施。如，在班级管理工作实施中，教师可以制作一个工作表格，这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工：有的负责擦黑板，有的负责浇花，有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能，让管理工作的实施更具有实效性。

三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施

评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励，让学生在肯定中找到自己的不足，并在有效的评价中，学会改正自己的不足，发扬自己的优点，以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中，教师要对学生在管理中的表现进行及时评价，评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则，要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中，教师要注意采用多种评价的方式相结合，可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价，也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作，推进管理工作的有效进行，针对不同学生的个性特点，教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生，教师要注意评价不要过于频繁，并且评价也要点到为止，这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生，教师要注意抓住时机进行评价，帮助他们树立信心，以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。

小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促进小学班级管理工作的高效实施。

参考文献：

4.小学六年级班级工作计划 篇四

班主任：986

一、基本情况

本学期本班共有学生43人，其中男生21人，女生22人。其中从外地转来2人。五年二期期末考试成绩较差。学生留守子女较多。隔代教育问题突出。有一大部分学生厌学。六年级是小学阶段最后一年。要想顺利完成小学阶段的学习任务，为高一级学校输送合格人才。时间短，任务重。本学期必须加大管理力度，狠抓学生的德育和智育。为学生进入高一级学校打下坚实的基础。

二、指导思想

努力贯彻党的教育方针，坚持科学发展观。全面实施《小学生守则》。坚定不移旗帜鲜明地教育学生树立远大的革命理想。培养学生的自我管理能力。加强班级日常行为规范管理，狠抓素质教育，全面提高教育教学质量。

三、任务与措施

六年一期是小学阶段重要的一期。为了更好的完成以上目标，本期拟准备采取如下措施。

1、狠抓素质教育，尽最大努力提高教学质量。在五年级的基础上，争取有更大提高。本期合格率要达到90%。

2、激励尖子生的带头作用，适当对尖子生加餐，让他们学得更主动、更好。在班上起排头兵的作用。带动全班共同提高。

3、积极开展班级各项活动。

4、本学期拟召开两次主题班会，一次演讲比赛，两次讲故事比赛。

四、工作安排

9月：

1、学生入学、寄宿生入校。开餐编席、编排座位。

2、选好班委干部，召开班委干部会议。进行一次安全教育。

10月：

1、召开“我爱祖国”的主题班会。

2、开展学习竞赛活动，检查听课笔记。

3、对学生进行理想和前途教育，树立正确的人生观。

4、再进行一次安全教育。

11月：

1、组织学生认真学习各门功课，迎接中考。

2、公布中考成绩，总结上半期的思想学习情况，制订下半期的学习计划。

3、举行一次讲故事比赛。

4、开展家访活动，与学生家庭密切配合，转变特殊学生的不良思想和行为。

12月：

1、加强思想道德教育，提高学生识别假恶丑的能力。

2、整顿班风学风，培养学生独立解决问题的能力。

3、召开班委干部会议，总结前半期学习思想情况。

4、举行一次讲故事比赛。

1月：

1、检查听课笔记、作业。

2、全面复习迎接期末考试。

3、召开一次班会，做学习的主人翁。

4、进行一次安全教育。

5、打评语，组织期末考试。

五、具体措施：

1、营造积极向上的班级氛围。

2、举办丰富多彩的班级活动。

3、指导培养学生干部，学会自己管理自己。

4、加强常规检查评比。

5、针对特殊学生，开展特殊教育。

2010年9月4日

新宁县WT小学六年级语文教学计划

（2010年上学期）

执教者：986

一、指导思想

本册教材以义务教育小学语文大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想，通过语文学习，学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱科技的教育，为培养有道德、有文化、有纪律、有理想的一代新人打下基础。

二、教材分析

全册共八个单元28篇课文。其中精读课文16课，略读课文12课。每一单元另安排有“口语交际”、“习作”、“语文活动”三项内容。

第一单元以“热爱祖国”为专题，选有《祖国啊，我属于你》、《江山如此多娇》、《中华巨龙》、《短文两篇》。这四篇课文内容丰富，体裁形式多样，从不同角度不同侧面表现了中华儿女对伟大祖国的无比热爱之情。

第二单元以“走近名著”为专题，选文有《古诗二首》、《孔明借箭》、《放风筝》、《鲁智深倒拔垂杨柳》。所选章节大多为我国古代文学名著中极为精彩的片段，其场面描写尤为精彩。

第三单元以“成长的经历”为专题，选文中有《史沫特莱的“中国儿子”》、《表哥驾到》、《同学，请大声点》、《窃读记》。这些文章，从不同角度，不同侧面展现了少年儿童的成长经历，读后让人感同身受。

第四单元以“感悟大自然”为专题，选编了三篇课文，即《隔窗看雀》、《神奇的丝瓜》、《蜜蜂》。这三篇课文展现了大自然中麻雀、丝瓜、蜜蜂等小小生命创造的奇迹。它们是神奇的大自然小小的窗口，透过这些窗口，我们可以感受到大自然中生命创造的奇迹。

第五单元以“走近高原，走近西部”为主题。选文有《会飞的孩子》、《洗脸》、《采访对象是棵树》。选取西部几个不同区域的人和事为材料，从不同角度反映了西部人民的精神品质，读后，你一定会为怒族孩子的大胆能干，西藏蒙扎哨所的官兵们的热情好客，舍己为人，长眠在新疆远东地区塔里木垦区的英灵们的牺牲奉献精神深受感动。

第六单元这组教材以“和平”为专题。选文有：《和平女神像》、《奥运圣火》、《全球的孩子们，早上好》。以不同的题材，不同的体裁表达了“和平、友谊”这一相同的主题，读后令人振奋。

第七单元这组教材以“人（物）品性”为

专题。选文有《〈论语 〉四则》、《词二首》、《墨竹如人》、《黄山松》。《〈论语〉四则》从学习的角度论述我们应该具备的学习态度和学习方法；《词二首》表现了两位不同的诗人眼中的“梅”的不同品格；《墨竹如人》表现了清代画家郑板桥高尚的品性人格，一如他所画的竹；《黄山松》展示了黄山松几种优秀品质。

第八单元这组教材以“自然风景”为专题。选文有：《巫峡赏雾》、《仰望地球之巅》、《空山鸟语》。作者用深动的笔法为我们描绘了一幅幅美景，展示了人与自然之间的亲密融洽，表达了作者热爱自然，热爱生命的感情。读后既让人得到美的享受，又受到情感的熏陶。

三、教学要求

1、通过本册课文的教学，学生了解祖国山河之美，启发怎样做人，怎样对待生活。表达对祖国、对人民的热爱；增长见识，增强保护环境的意识，了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质；有童年多姿多彩的内容，感受大自然的奇妙；了解在苦海中生活的人物，领悟人生的哲理，初步接触，了解文言文。

2、复习巩固汉语拼音，学会100个生字，能读准字音，认清字形，理解字义。

3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。

4、能正确流利的朗读课文，复述课文讲的故事。

四、教学计划

第一单元用13课时，其中精读课文6课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作3课时，语文活动1课时，单元复习1课时。

第二单元用11-13课时。其中精读课文4-5课时，两篇略读课文安排2-3课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

第三单元用12-14课时。其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

第四单元用11-13课时。其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

第五单元用11-12课时。其中精读课文5-6课时，略读课文1课时，习作3课时，语文活动2课时。

第六单元用12-13课时。其中精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

第七单元用12-13课时。其中精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

第八单元用10-11课时。其中精读课文4-5课时，略读课文1课时，习作3课时，万花筒、百宝箱1课时，大舞台1课时。

期中考试复习考试6课时；期末考试复习考试8课时。

2010年9月4日

5.小学六年级班级工作计划 篇五

为进一步贯彻魅力教育精神，落实学校教育教学工作计划，所以本学期我班将全面推进素质教育，深入开展各种活动，来提高学生的综合素质。

二、班级基本情况

本班共有37名学生，男22人，女15人，外来民工子女12人。针对一个是重新组合的班级，外来民工子女又是很多，还有不少男同学学习目的不是太明确，纪律松懈，即将要进入中学了，但是有的思想还不够成熟，行为习不够规范，需要我们班主任做大量思想工作。

三、工作目标及措施

1、德育为重，狠抓纪律，培养学生“自律”能力。

①以校”值日评比”为杠杆，继续抓好日常行为教育，根据我班特点，积极开展评优争优活动，促使学生养成良好的习惯.

②大力开展爱国主义为主题的体验教育活动，丰富学生的学习生活和审美情趣.

③对学生加强纪律教育，每星期制定一个重点训练项目，动员全体学生监督，并且规范班级的处罚制度。

④要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;针对已有的差生，积极取得家庭的配合，发动各方面的力量，利用多种手段及方法使他们逐步改掉已经有的坏习惯。

⑤ 积极取得任课教师的配合，从课堂纪律入手，特别要关注副课的表现，及时了解情况，及时处理，让遵守纪律意识深入学生，渐渐养成自我控制，自我管理的品质。

2、加强对学生的安全教育

①利用晨会、集会、黑板报、图片等形式，开展安全教育。

②观察细致，及时发现安全隐患，特别是注重课间，以及回家途中的安全教育。

③开展进行行为习惯养成教育，例如走廊行走、上下楼梯等，以求杜绝危险事故的发生。

④加强卫生教育，预防流感，注意饮食的卫生和个人卫生.

3、狠抓教学质量，迎接毕业会考

①做好家访工作，做到及时联系，取得家长的配合。

②发挥优秀学生的力量，带动学差生的进步。做好弱势学生工作。主要对象是对学习不重视和有智力障碍的学生，在这方面我准备多与他们的家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度,培养学差生的自尊心和自信心。

③关心学生的身心健康。

四、班级主要活动安排

1.做好学生报名工作。班级学生情况了解(到原来执教老师处)，事先安排座位、31日适当调整。

2.抓好班级一日常规，杜绝作业拖拉现象，抓好早读午读课纪律，提高效率。

3. 评选魅力男孩、魅力女孩。

4.教室的布置。

a、买几盆清新的花卉(要容易活的)，摆在图书角 的柜子上，增加美的气氛。

6.小学六年级班级管理制度 篇六

为了同学们有一个良好的学习环境，让同学们养成良好的习惯，使同学们积极、主动地学习，营造良好的班级风貌，特拟定此管理制度，各位同学务必遵守。

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。

3、不迟到、不早退，不无故缺旷，有事或生病要向班主任老师请假，特殊情况可由家长电话请假。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到、手到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、上课不能讲小话，如若违反，第一次批评教育，第二次请家长，第三次家长到校陪读，直到改掉坏习惯为止。

7、课间不得在教室及走廊追逐、打闹等。

8、对教师布置的作业要认真、独立完成。正确、规范书写汉字。作业要整洁，格式符合规范，做到按时完成。

9、下课时，老师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室，切勿匆匆奔出教室，尤其是中午放学。

10、尊重师长，遇上老师、长辈主动问好。

11、值日生应监督全体同学保持教室整洁，不乱扔垃圾，保持教室和校园的卫生整洁，养成良好的卫生习惯。做好值日的各项工作，按要求打扫好教室和卫生区，清洁完毕，整理好卫生工具。

12、爱护公物，如不慎损坏公物，应主动向老师汇报，并照价赔偿。

13、不说脏话，不骂人，不打架。

14、就餐时坐在餐厅指定位置，保持好餐桌卫生，不把饭菜带进教室。

15、升旗仪式、课间操、不得无故缺席，其间不说话，不做小动作，不来回走动，保持队列整齐。

六年级

7.小学六年级班级工作管理措施 篇七

关键词：小学班级管理；差异性；管理措施

一、当前小学班级管理中存在的问题

1.小学班主任存在角色错位的现象

小学班级管理中存在较为普遍的问题就是，班主任存在着角色错位的现象。对于班主任的角色错位，主要表现在两个方面：首先的问题就是一些班主任在班级管理中存在独裁统治的问题。在一些班级问题的处理过程中，认为学生的意见无关紧要，只是按照自己的判断进行问题的决策，然而往往学生会对老师做出的决策产生质疑和排斥，這不利于班级的管理。另外一方面存在的问题就是，老师在班级管理中过于放纵学生，过多地听取学生的意见，不结合实际情况，仅仅随着学生的意思进行决策，过于放纵会导致学生思想涣散，同样对于小学班级也是不利的。

2.小学班级中存在着人际交往障碍的问题

对于小学班级管理而言，还存在着另外一个较为严重的问题就是，学生的人际交往存在着较大的问题。现在的小学生大多都是独生子女，在家中都是父母的宝贝，已经习惯了以自我为中心，习惯了我行我素，然而学生聚到一起之后就会产生各种各样的问题。并且不善于处理人际关系，由于学生之间存在着差异性，会有一些学生不喜欢与人沟通，长此以往，对于班级管理会存在较多的问题隐患，对于班主任而言，做好班级管理工作，就应该善于解决学生之间的人际沟通问题，在看到学生的个性化差异的基础上，与学生展开良好的沟通，促进班级管理工作的进行。

二、有效进行小学班级管理的措施

1.充分发挥学生在班级管理中的自主作用

老师应该看清自己的位置，认识到在班级中学生才是主体，应该充分发挥学生的积极性和主动性，让学生不断地提升自我管理的能力。尽管班主任是班级的管理者，然而没有学生积极地配合老师的班级管理工作，那么老师的工作做起来也是十分困难的，因此，老师应该与学生有着良好的沟通与交流，并善于聆听学生在班级管理中的意见和建议，通过与学生之间的沟通更好地促进班级中问题的解决，促进班级的管理。沟通与聆听是班主任在进行班级管理的时候应该注意的两个方面，对于一些涉及学生自身的问题，老师应该更多地去听一下学生的意见，在与学生进行有效的沟通交流之后，再进行班级问题的决策。这样就能够有效避免学生对于班主任作出的决策产生排斥的现象，因为学生也参与了班级的管理，大师生之间的共同决定。

2.有效提升班主任的群体管理能力

为了有效促进小学的班级管理，应该注重提升班主任的群体管理能力。对于小学生而言，接受老师的教育与进行自我教育是一个过程的两个方面，老师应该在认清学生之间差异性的基础上，不断激发学生的学习积极性与自我管理的能力，这就需要老师充分了解本班的情况。就当前的小学而言，班级中大多有着较多的学生，因此为了促进班主任的班级管理，老师就应该着重提升自我的群体管理能力，然而群体管理能力的提升并不是对所有的学生都采取千篇一律的管理方式，而是在认清学生差异性的基础上，根据不同的学生采取不同的措施，以达到整体管理水平上升的目的。班主任应该尽快摸清班级中的情况以及存在的问题，可以通过查阅学生的档案资料，结合学生的家庭背景，尽可能地看到不同的学生之间存在的个性差异。

3.注重学生之间的个性化差异，加强与学生的沟通

对于小学的班级管理而言，注意到学生之间的差异性是十分必要的。小学班主任也应该具备这样的能力，因为小学生之间由于家庭背景和生活经历的不同，会导致学生的性格存在较大的差异。如果对于这些存在差异的学生采取千篇一律的管理方式，这对于小学班级是极为不利的。班主任应该看到学生之间存在的差异性，并根据学生之间的不同，采取针对性的管理措施。有效了解学生们差异性的途径就是与学生展开有效的沟通，对于小学生的管理而言，老师的沟通与交流起到了很大的促进作用。只有恰当的沟通与交流才有助于建立起和谐的师生关系，有了良好的师生关系之后，学生才会向老师说出心里话，这有利于班主任的班级管理。

班主任认识到学生之间存在的差异性，并针对学生的差异性进行班级问题的决策，才能有效地进行班级的管理。同时班主任与学生之间的沟通也是非常重要的，老师只有在与学生进行沟通交流的过程中，才能够及时发现学生在生活和学习中遇到的问题，并采取有效措施加以解决，这对于班级的管理是十分有帮助的。

参考文献：

[1]赵成根.班级建设中的精细化管理[A].国家教师科研专项基金科研成果：华夏教师篇，2013.

[2]张美荣.关于班级管理的探索[A].河南省冶金行业低碳冶金与节能减排学术研讨会论文集，2011.

作者简介：

宗杰，女，1966年4月出生，大专，就职于吉林省磐石市黑石镇中心小学，研究方向：小学班级管理。

宋贤梅，女，1966年11月出生，大专，就职于吉林省磐石市黑石镇中心小学，研究方向：小学班级管理。

8.栗子坳小学六年级班级工作总结 篇八

潘建平

转瞬一学期已经过去，回顾一学期以来的班级教学教育工作，我认为本人基本做到了以人为本，关爱学生，全面关心学生的身心发展，不断促进学生成绩的全面提高，努力为创办人民满意教育。我根据本班学生的实际情况，在班级工作方面主要做了以下的工作：

第一，我认为良好的组织纪律是学习的基础。因此，我从学生的组织纪律抓起，让学生明确课堂常规，使学生知道怎样集中精力学习；我教育学生明确学习目的，知道为什么要学，极大地调动学生的学习积极性，不管是优等生或是差生,现在都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己，使学生由“要我学”,变为“我要学”，形成了良好的班级学习风气。然后通过不断的加强训练,帮助学生克服一个个困难,培养学生的学习自信心,使学生的学校意志力得到提高。

第二，在班级教学工作中,我积极转变教育教学观念。我以前只看重学生分数,注重优生的培养,对学习上有困难的学生耐心不足, 急功近利。现在能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中确立发展目标,找出每个学生的优点,.用发展的眼光积极对待学生的每一个闪光点,给与恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生都能安心于课堂的学习,充分调动了学生的学习积极性。在教学中依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,循序渐进。如我班的郭旭明、李和、周厚攀等同学，过去上课根本不认真听讲，更不知道什么叫做作业，现在，课堂上能遵守纪律，自觉完成作业。

第三，在同学中我充分发挥学生相互教育,自我教育的作用，以优帮困，让学生既学会了合作学习，又促进了同学之间的团结，活跃了学习氛围。我根据学生实际,确定学生能达到的实际进度,把教学的步子放小、放慢,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本班学生实际，精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正和调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

第四，我认为培优重在拔尖,补差重在提高。在本学期教学中，我加强了优秀学生的培优工作，以优带困，取得了较好的成效，因此我在课堂上有意识给学生制造机会,分层次给学生布置作业，让优生多做点，做难一点的作业,让差生是当地少做一点，难度放低一些，以便提高学困生的学习兴趣。另外，我加强学生的课外辅导,利用每天中午的时间,组织学生加以辅导训练。在培优帮困的过程中并不刻意地占据学生课余时间，尽量不延长学生在校时间，鼓励学生多参加课外活动，锻炼身体，强健体魄，促进身体素质的提高。

第五，班级工作安全教育是重点。本学期我始终把安全教育放在班级工作的首位，做到天天讲，时时抓，警钟长鸣。在本学期中，除了按学校的统一部署，做好安全日志，定期进行安全隐患排查外，重点还在于平时日常的安全教育和督查。为了抓好安全工作，我在班级中发挥班干部的作用，协助老师监管，有利于及时发现问题，排查隐患。我组织了学生自办安全手抄报，主办安全知识讲座，经常性地开展各种安全方面的专题教育活动等。极大的提高了学生的安全意识，确保了学生安全。

当然，学无止境，教育教学也是这样。六年级班级工作取得了一定的成绩，但也存在一些不容忽视的问题，如留守学生的心理健康，学困生的学习积极性，问题生的习惯养成等，值得今后班级工作中进一步研究和提高。

9.六年级如何做好班级管理工作 篇九

起始，当我了解到“行为习惯差、学习成绩差生多”是这个班的特点时，惧怕感顿生。回忆三年前所带的那个班级，也是这种状况，那一年，很是煎熬。但我坚信，真心付出必有回报。第一次见面我对孩子们说：“我是你们的班主任，我想成为大家的朋友，你们想与我做朋友吗？” 同学们回答：“想......”七零八落的声音。“我要看到大家的进步，有进步就行。同学们可以做到吗？”没想到，回答异常齐整：“可以！”“这很好啊，你们的回答表达了你们要求进步，第二次回答明显比第次好多了，说明同学们想做到有进步，是很容易的，加油啊！我们一起努力。”一翻问答之后，使我信心倍增，也让我初步了解了六6班，他们的集体荣誉感是强烈的。我准备从培养“小助手”开始，以点带面。

一、班干部的管理培养

一个人的力量是有限的，我要借助“班干”的力量来协助与管理我的班集体，这样才不至于让我手忙脚乱。

原有班干在试用一周之后，发现有如下问题：

1、不敢管，因为怕报复；

2、不会管，因为同学们不服管；

3、不能管，因为班干本算不能自律。面对如此现象，我没有指责孩子们，因为我并没有正确的指引他们如何进行管理与自我管理。我得发挥我的效能，我对班上的同学说：“如果谁做错了，就得受罚。如果做错了，班干告知老师，你还想着报复班干，老师是不会原谅你的，班干们不用担心被报复。班干部在管理班级的过程中遇到难题，与我沟通，老师会全力帮助与支持你们的工作。我要看到的，就是大家的进步。”这番话，六年级的孩子是完全可以理解的。

之后，我分类别给班干举行了会议，指导他们如何公平公正对待每一位同学，如何胆大心细开展自己的班干工作，如何规范班级行为，每方面都有指导与示范，让小干部们有了自信。

为了让我的助手们更好地开展工作，第三周，我举行了“最佳班干”评选活动，对同学们认同的班干给予了相应奖励，这小小的评选活动，激励了班干们的士气。同时，每到周五的最后一节课，给所有班干“检举的机会”，让他们表扬有进步的孩子，说明班级的不良现象，事后我跟踪教育。

班干威力日益增强，孩子们开始学会管理与自我管理，我的班主任工作强度开始减弱，“小助手”力量逐渐显现，班级风貌越来越好。

二、班级管理机制的形成 班干部的管理必须有章可循，我在征求了孩子们的意见之后，在班级执行“小组每月积分制”的管理制度，以加减分的方式，来执行学校的各项规章制度。

以“学习能力、品行、班干比例、男女同学比例”等综合条件，将全班平均分成四小组，让所有参与班级管理的老师与学生进行评价，给每小组在课堂表现、平时学业完成情况、午睡纪律、两操纪律、课外表现、集队纪律、竞赛表现、卫生清洁等进行加减分的评价，一个月为时间单位，四小组中得分最高的那一组将会得到老师的奖励。

这种管理机制，得到全班同学的大力支持，每一小组的同学为了使自已小组得最高分，他们会进行互相监督与提醒，如集队不够迅速的组员，会有小组长提醒；如上课回答问题，会出现争先恐后的局面；出操整齐有序与做操质量高的小组会得到每天最高会的评价，为此，孩子们会提醒那些做得不够规范的孩子要认真对待，别拖后腿等。良性竞争逐步形成。

三、良好行为习惯的逐步养成 在小助手们的协助管理与班级小组积分机制双管齐下，之前的一些爱追逐打闹现象、集队拖拉、吵闹，午睡纪律自由散漫、值日卫生推三阻

四、课堂随意问答、不按要求穿戴红领巾、校服，讲粗口、叫花号等不良行为习惯开始慢慢地消失了，班级风貌有了较大的变化。这种变化得到了学校行政及许多老师的认可，同时也得到了大部分家长的赞赏，同学们的自信心随之增强，向善学好的决心大大提高。

四、学会评价与自我批评

孩子们在良好的班级氛围形成的过程中，在配合管理与自我管理的过程中，不知不觉中，也学会的评价与自我批评。记得开学初时，班里发生的一些不良现象，老师在调查与了解事件真象时，几乎是没人能承认错误的，彼此找理由推卸责任，不愿担责任。但在良好班风形成之后，同学们开始敢于认错并积极改正错误，并能大胆指出别人的缺点，正确评价与分析事情的是非对错。如班级的长尺子被小廖弄折了，他会主动告诉我，他在玩的时候弄折了，愿意赔。扫把弄烂了，不用老师批评指正，弄坏的同学会自觉赔偿；小吴不小心弄伤了小陈的手，小吴主动告诉老师，是他造成的，愿意接受老师的责罚。种种认错态度表明，孩子们懂得了分析是非，懂得担当，在评价别人与自已的过程中，学会了自我批评与反思。

10.小学低年级班级管理艺术 篇十

关键词：小学；管理；关爱；活动

一、引言

小学是一个人接受教育的启蒙阶段，是人们培养良好的学习、生活习惯的重要阶段。班主任是对小学生进行有效管理的重要教育者之一，小学低年级阶段，班级管理是学生集体主义观点形成的重要时期。在这一时期，班主任实现有效的班级管理措施，可以帮助小学生形成良好的行为规范。笔者从事小学班主任工作多年，对低年级班级管理有着一定的心得：

二、严格管理奠定班级管理基础，培养小学生良好的行为规范

小学是一个孩子开始正规化训练的起始阶段。孩子进入小学之前没有接受过相对严格的班级管理。在小学低年级阶段，学生的自我约束能力较差。因为在幼儿园阶段，孩子进行的学习都是以游戏为主，对孩子的管理相对较为松散，一些孩子进入小学之后，不知道上课时间不可以讲话，不可以上厕所等，这些都是低年级班主任在班级管理中对学生进行有效约束的重点内容。因此，班级管理的首要工作就是严格班级纪律，向学生宣布班级上课需要遵守的各项纪律和规章制度。学生只有了解了这些班级纪律和制度，他们才能有效理解、遵守这些规定，从而实现自我素养的有效提升。笔者从事小学班主任管理多年，对于低年级班级的管理的观点——严格管理是基础。对于学生出现一些违背班级纪律和规章制度的行为，班主任首先需要严肃态度，让学生知道这样做是不对的[1]。例如：一些小学生上课经常与同桌讲话，这样的行为直接影响他们的听课质量，影响其他同学听课，是一种严重的违反班级纪律的行为。因此班主任在得知之后，需要第一时间与这一位同学进行沟通，让他知道这样做是错误的，他的行为直接或间接地影响了他自己和班级其他同学。这种严格的管理可以有效明确班级管理对这一行为的态度，从而实现学生对自己错误行为的有效认识，最终达到培养学生良好行为的效果，奠定班级管理的基础。

三、关爱学生，营造温馨和谐的班级氛围

一、二年级的小学生在生活自理等能力上有时还存在一定的问题，需要教师给予有效的辅助。例如：由于一些小学生在刚刚进入一年级的时候还不是很适应上课不准上厕所，下课才能去上厕所，一些孩子下课玩忘，没有上厕所，有时上课就出现尿裤子的现象，这样就需要我们及时与家长进行联系，防治小学生长时间穿湿裤子，引发感冒等。另外还有一些孩子经常生病，有时需要在学校进行吃药，班主任需要给予有效辅助，当到了吃药的时间，班主任需要及时提醒孩子吃药，给他们准备一些温开水，按时吃药，才能最快地控制病情，帮助他们迅速好转起来。在课间和班会课上，班主任需要与孩子们经常进行沟通交流，这样可以帮助学生进一步将自己的一些心事将给班主任听，班主任才能及时发现一些孩子心理上存在的问题，准确给予帮助和处理。例如：一些孩子经历了父母离婚等重点家庭变故，这些问题将直接影响孩子的心理成长。当孩子与班主任聊天的时候，将这些问题讲给我们听的时候，我们需要及时给以倾听，尊重孩子的想法，同时针对他们出现的一些消极的想法，我们需要及时给以引导，帮助他们最大限度地走上生活的阴影，另外，班主任需要付出自己更多的关爱给这些学生，让他们感受到来之班主任的关心和爱护。

四、开展多元化活动，提升学生集体主义观念

现代社会不是某一个人就可以完成一项工作的，需要有团队协作。只有在团队协作的前提下，工作任务才能最终完成[2]。因此，学校教学的第一课应该是集体主义精神，培养孩子团队意识。这种意识的培养需要有多元化的班级活动。孩子们在班级活动中，才能实现相互配合，团队协作，最终形成集体主体观念。班主任可以运用班级荣誉这样理念，实现小学生对班级集体的凝聚力。因为每一个孩子都存在着荣誉感，如果自己可以为班级赢得荣誉，他们将感到无上光荣。当他们的一些行为使得班级荣誉受损，他们将产生极大的挫败感。班级管理可以运用这一手段，实现学生在多元化的班级活动中，提升自己的集体主义观念。例如：学校组织班级卫生评比，将给卫生先进的班级颁发流动小红旗。在这一评比过程中，孩子们只有将自己班级的卫生打扫好，才能赢得流动小红旗，班主任需要运用孩子们的集体荣誉感，使得他们在班级的卫生打扫过程中，实现相互协作，增强团队意识。班主任可以告诉他们，一个教室的卫生打扫需要不是一个人可以完成的，需要有擦桌子的，需要有扫地的，需要有拖地的，打扫教室是一个团队合作的任务，同时教室卫生的保持也需要班级所有同学的整体配合，将个人产生的垃圾丢弃在垃圾桶中，这样才能保持教室室内卫生和整洁。这样一来，学生们的集体主义观念将被有效调动，他们在卫生打扫的活动中将进一步理解团队合作的意义。

五、以点带面，培养学生自我管理的能力

一个班级的学习风气好坏，和谐程度不仅需要一个班主任的引导，还需要学生之间的相互影响。班主任在管理班级的时候，需要从小引导学生进行自我管理——培养班级干部，一个班级需要有班长、副班长、各科的学习委员、小队长等，这些班级的小小管理者岗位一方面可以培养孩子们管理能力，实现他们对自我价值的有效实现，另一方面可以实现班主任对班级管理的以点带面的效果，班主任只需要抓住这些班级管理者，就可以有效把控整体班级的基本情况。具体来说，班主任在选择这些班级干部的时候，可以实现聘用制，在一个聘期内，如何某一个班级干部没有履行好自己的职责，通过民主票选的方式，实现对他的罢免，提升学生在班级管理积极性。

六、结语

小学低年级班级管理在严格管理的基础上，需要实现班主任对孩子们的有效关爱，同时需要运用多元化的活动方式和班级干部等方式，从而实现他们行为的有效规范，提升班级管理的艺术性。

参考文献：

[1]朱春英，史小红，等.小学班级自主管理模式的构建及实践研究——以太原市迎泽区桃园南路小学为例[J].教育理论与实践，2015，13（10）：166-167.

11.小学六年级班级工作管理措施 篇十一

一、建立良好的班级氛围。

1、明确班级的奋斗目标

班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生创文明班级的要求。向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

2、制定切实可行的班规。

发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现记录下来，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月考核表”内，公布在教室墙报栏里。由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

3、参加各项活动，营造班级凝聚力。

每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。

4、分工精细化，班级建设自主化。

在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、名言警句、班级特色园、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。各班制作了精彩纷呈班级文化建设。如一些栏目“我们的约定”、“放飞梦想”、“好书推荐”、“佳作欣赏”、“我们的座右铭”、“班主任寄语”、“Followme”等栏目。

5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。

在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。

二、培养学生的自我管理能力

1、培养优秀班干部促进自我管理。

在班级管理中，班干部的选举和任用是班级管理的重要一步，建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。在开学初我就重视对班干部的选拔、培养和扶持，把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键，让学生走自主管理之路。

2、利用加分制度促进学生。

现在的学生由于家庭的关系，大多都是以自我为中心，虽然有学校班级的规章制度，但细节方面还是错误不断，我从开始的每一次班队课就让学生根据自己在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事等方面进行自评，淡化学习成绩在操行中的比例，让学习基础差的同学有目标，不会自暴自弃，减少行为和思想上的差异。再根据每周小结自己在校的表现，做得好的加分不好的减分，为了让学习成绩不好的学生有一个改正的机会，我经常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为。实行以来，我们班的学生都很重视这种加减分的自评方式，形成一种为班级争光做好事的情形。

3、开展值周责任制，实行学生自治。

学校不仅要让学生学习科学文化知识，而且学习与人处事、与人合作的工作能力，传统的班级管理，一般都是“班主任--班长--小组长--学生”的管理模式，来来去去都只是几个人在忙，为了让每个学生都得到锻炼，我根据学生的特点，制定了值周表的轮岗方法，实行全员管理，全班同学按座位小组分为一组，每周由这个小组负责班内纪律和卫生管理，值周学生的职责和职务与传统的班干部一样，具体分工由学生自己推荐或自选，老师只是起平衡的作用，要求每组同学既要完成自己的职务，又要相互配合，对于做得好的小组，在班里进行表扬，操行加分，否则进行批评和减分。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级的管理工作有条不紊地进行，几乎不需要教师操心。这样实行之后有的学生虽然成绩很差，但工作很卖力也干得很出色，平时的学习态度也有了很大改观。事实证明，值周小组的实行，发挥了班干部以外的同学的能力，也调动了那些学习困难生的积极性，让他们也能享受到成功的喜悦，有发挥能力的地方。

4、完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中

班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的方法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权力下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生活动的自由空间，积极提高学生的能力。

总之，一个班级的精细化管理，就是要求事事清、时时清、处处清，让每一个学生都能在不断总结与反思中进步，让每一个走进这个班级的同学都自信，都有长足发展。在管理过程中我还是存在很多困惑，比如：后进生的转化工作、具体量化工作等问题，还值得我们深深的思考。但我坚信，在全体师生的努力下，不灰心，不气馁，一定能在班级管理中创造出一番新天地，开创德育工作的新局面。

12.六年级第二学期班级管理工作计划 篇十二

学校教育发展到一定阶段，伴随班级授课制的确立应运而生的，而且随着社会的变革和发展，班主任的内涵在不断丰富，班主任在学校中的地位也显得越来越重要。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。在实施素质教育的今天，班主任的管理技能及教育方法就显得更加重要。现将本人在多年班主任工作中的体会表述爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

我班(六年级)有个学生张文丹，xx～xx年学年度我担任了她的班主任兼数学老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白;要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有三、四十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她!于是我开始了围绕她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。来到她家，正碰上她在家烧饭。原来她父亲都是常年在外打工，母亲一人要种八九亩地特别忙，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。在加上父母感情不和经常闹矛盾，孩子常常受到父亲的.打骂。听了这些我心里一阵凉意。但是与妈妈的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学!我劝了两句，妈妈的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。

每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她。经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐!

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，尤其跳舞跳得特别好“六一”的节目我就让她负责结果她请来了她的堂姐当导演，有她领悟的节目“好日子”获得了一等奖受到了全校师生的好评。我们抓住这些表扬她、鼓励她说她给班上争了光。就这样学习渐渐有了进步，哪怕一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次听写词语中，这个女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗?”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业!

1、奉献爱心，增其自信

我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

13.小学低年级班级管理的思考 篇十三

关键词：小学低年级；班主任；家长；沟通

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0164-01

一、针对学生特点，抓好养成教育

小学低年级学生正处于成长的关键阶段，此阶段的管理与教育对学生日后的发展至关重要。作为小学低年级班主任，在日常管理工作中，应立足于这一阶段学生的实际特点，注重运用自己的爱心、耐心、细心，亲近与关心学生，引导学生养成良好的学习习惯以及良好的品质，严抓养成教育，促进学生健康成长。

（一）以爱心关心学生，培养学生良好品质。

在小学低年级班级管理工作中，老师应针对学生年龄小、自控能力较差等特点，注重运用自己的“爱心”关心、亲近学生，将其视作自己的孩子教育，给其更多的关心与爱护，为其积极营造健康的成长环境。老师的爱心犹如“池中水”，若班主任缺乏爱心，学生则成为无水之鱼，前景堪忧。在班级管理工作中，应将“爱心”置于管理工作的优先地位，在管理工作中，扮演着“严师与慈母”的双重角色，使学生感受到老师的关怀。小学低年级学生模仿能力较强，通常会模仿自己尊重与喜欢的人的行为，在班级管理中，学生感受到老师的爱心，同样也会敬爱师长，并进一步扩大爱自己的父母、朋友以及周围的人。因此，在管理实践中，班主任应针对学生特点，运用自己爱心，与学生一起做游戏、一起玩耍聊天等，以此亲近与关心学生，并通过这些活动形式，教会学生“尊老爱幼、友爱互助”等良好品质。同时，在实践工作中，应规范自身的的言行，实施“榜样教学”，实施“无声教育”，发挥自身表率作用，促进学生良好品质形成。例如，要求学生书写工整美观时，首先自己要做到书写美观；在要求学生爱护环境，不乱扔垃圾时，应规范自身行为，当看到教室或者其他公共场合有垃圾时，应主动捡起来，从而给学生树立榜样与示范，潜移默化地规范学生的言行，形成良好品质。

（二）以耐心引导学生，培养学生良好习惯。

低年级学生正处于学习习惯与生活习惯养成的关键时期，这一时期是其成长教育与素质教育的重要阶段，在管理过程中，应注重学生良好习惯的养成。首先，应尊重学生，将学生放在平等的地位上，加强与学生的交流，做到严格要求学生，不放任学生的不良习惯，矫正学生的唯我独尊、娇生惯养等不良习惯，真心爱护学生，使学生懂得尊重与关心他人。如利用班会课或者活动课的时间，开展一些活动或者做游戏、讲故事，如“献爱心活动”、“为老人献歌”活动等，使学生在活动中学生学生关心他人，树立团结与集体主义观念。其次，在学生中开展“典型教育”，树立典型，对于在学习与日常生活中表现优秀的学生要给予及时表扬，积极调动学生学习积极性，培养学生讲礼貌、讲文明，专心听讲、课后休息等良好的道德品质与生活学习习惯。最后，还应结合低年级学生好胜心强等心理特点，在课堂教学与日常管理中，积极开展评比活动，使学生感受成功的喜悦，学会竞争与合作，重点从“懂礼貌、爱劳动、守纪律、讲卫生”等方面加强学生行为习惯培养。

二、强化与家长沟通，共促学生成长

小学低年级班级管理工作中，班主任应积极加强与家长的双向沟通并与交流，实现班主任、家长与学校教育的三方联合机制，挖掘学生潜能，发展学生个性，共同促进学生健康成长。在与家长的沟通过程中，应运用多元化的沟通形式，如借助家长会、学校运动会等时机，加强与家长的面对面交流，积极向家长反馈学生在校情况，针对孩子的特点与存在的问题，积极开展双向教育与培养。或者可通过电话、网络、邮箱等平台，与家长实施有效对话，使家长感受到老师对自己孩子的关心，从而促进家长投入更多心力到孩子身上，促进孩子成长。同时，在与家长沟通过程中，应注重沟通内容的合理性，在对于家长的教育理念方面，应通过有效的沟通方式，积极转变家长“唯分数之上”的观念，使家长积极关心学生的兴趣与特长所在，发展学生的个性爱好，挖掘学生潜能，促进学生发展。同时，也可积极鼓励家长参与更多的学校活动，陪孩子一起成长，提高管理工作的实效性，使家长参与学生管理，共促学生成长。

综上可见，在小学低年级班级管理工作中，首先应从学生的实际特点出发，在学生管理中投入更多的“爱心、耐心”，关心学生，培养学生良好品质与习惯，同时还应加强与家长的沟通交流，形成双向互动教育机制，动员家长配合与参与，抓好孩子的成长教育。

参考文献：

[1]邓可爱.心灵感化在小学低年级班主任管理中的运用推广[J].管理学家，2012，（5）：260.

[2]梁思明.浅谈怎样当好小学低年级班主任[J].中国科教创新导刊，2010，（21）：216.

[3]龙石珍.浅谈小学低段班级管理[J].大江周刊：论坛，2012，（2）：209-209.