种子的梦教学设计

种子的梦教学设计（共11篇）

1.种子的梦教学设计 篇一

一、联系实际、激情导入

1、孩子们你们看到了什么？你想到了什么？（课件是种子图）

2、种子子也是有生命的，不仅如此它还有美丽的梦想呢。（板书课题）

3、老师 配乐朗读

4、你听到了什么？

5、让我们一起来感受种子的梦。

二、深入学习

1、学生自由朗读课文，思考种子的梦到底是什么？用诗中的语言来说一说。

老师引读：种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累果实，是让明年的春天更美丽。

2、八名同学分小节朗读。

思考：种子在实现梦想的过程中遇到了哪些困难？它是怎样克服的？

板书 土层的压力

冰雪的嫉妒

冰冷冰冷的世纪

3、是啊，在压力面前，种子仿佛找到了动力，他越挫越勇，他到底是一颗什么样的种子呢？

学生回答并板书

4、带着对这颗种子的喜爱自由朗读课文，将你喜欢的某个词或某句话或某小节作深入的品读，读出你的理解，读出你的感受

5、学生汇报交流，老师适时点拔

6、同学们，一颗小小的种子的生长过程就是他的艰难的奋斗历史我们怎能不被它的不畏艰难、勇往直前的所打动呢？就请你们大声的把这种赞美之情读出来吧。

挑战读并

7、随着音乐闭上眼睛想想你的梦想是什么？

8、孩子们坚定的种子会发芽，勇敢的叶子会长大，自信的蓓蕾会开花，相信我们的祖国因为有了你们会更加美丽。

2.种子的梦教学设计 篇二

1. 内容分析

鲁科版教材初一下册第三单元第一章的第三节是“种子植物”。本节课的重点是让学生掌握种子的结构, 理解胚是新植物的幼体是本节课的难点, 所以在本节课的设计中我采用了萌发的大豆和玉米种子, 通过学生的解剖观察让学生掌握了幼苗和胚之间的关系, 把难以理解的知识点转化成了学生通过感官直接获得的经验, 大大降低了难度。

2. 教学目标

知识与技能: (1) 说出种子的主要结构;描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 (2) 识别常见的裸子植物和被子植物。 (3) 运用观察的方法识别种子的结构。 (4) 参与收集种子和果实的活动, 体验与人交流和合作。

能力目标:通过观察活动, 要使学生了解观察生物体的基本步骤及观察规律。

情感目标: (1) 在探究过程中培养学生的交流意识与团结协作精神。 (2) 强化学生爱护植被, 保护环境的意识。

二、教学过程

1. 情境导入

播放配以优美音乐的种子萌发成幼苗的视频, 快速集中学生的注意力。教师提出问题, 刚才你看到了什么?你知道幼苗是由什么萌发来的吗?教师总结:能够产生种子的植物我们称为种子植物。教师引导:是什么力量使一粒小小的种子萌发成一棵完整的植株甚至是一棵参天大树呢?种子有什么神奇的魔力?今天让我们用观察的方法来揭开种子神秘的面纱!

2. 探究新知

(1) 观察菜豆种子。幻灯片出示注意事项: (1) 清点实验器材:培养皿、小刀、小木板、碘液、滴管、放大镜、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、萌发的大豆种子、萌发的玉米种子、盛杂物的小烧杯。 (2) 强调注意事项:观察要由外而内;注意小组成员间的合作, 既要快速完成观察, 又要注意保持安静有序。 (3) 观察顺序:观察外形;剥去种皮, 分开合拢着的两片子叶;对照课本结构图用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、胚轴。

观察过程中注意提醒学生对照课本上的种子结构, 识记种子的结构。根据观察思考: (1) 菜豆种子的子叶有几片? (2) 剥掉种皮后的菜豆种子的各部分是各自独立的还是连在一起的? (3) 你知道种皮内的结构名称是什么吗?

根据菜豆种子的结构引出问题:所有种子的结构都是这样的吗?

(2) 观察玉米种子。幻灯片出示注意事项: (1) 观察顺序:.观察外形;按照图示虚线的位置, 用小刀将玉米种子从中央纵向剖开;在剖面上滴一滴碘液, 再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳, 以及未被染成蓝色的果皮和种皮、胚根、胚芽、胚轴和子叶。 (2) 注意事项:注意使用小刀的安全;注意切线的位置;切玉米种子时要放在小木板上。

对比菜豆种子的结构思考: (1) 玉米种子中占绝大部分的是哪一结构? (2) 胚乳的主要营养成分是什么? (3) 玉米种子和菜豆种子中的营养物质主要储存在什么部位?必要时教师可以引导点拨:比如滴加碘液变蓝是哪种物质的特性呢?

(3) 总结玉米种子和菜豆种子的相同点和不同点:了解了种子的结构, 知道了各结构的作用, 也明白了结构与功能间的适应关系, 那么到底是哪一部分和萌发成新植物有关呢?

(4) 进一步探究:观察萌发的大豆和玉米种子, 将大豆的种皮剥掉, 观察新植物幼体;剥离已经萌发的玉米幼苗, 观察新植物幼体仅仅由胚发育而来。教师质疑:种子的结构中胚发育成了新植物幼体, 种皮的作用是什么呢?

(5) 观察种子的着生位置:老师提供松球果、苹果、桃子, 学生观察它们的种子在哪里?学生能观察到着生于松球果鳞片叶基部的松子, 但是不能观察到苹果和桃的种子, 可能学生会说出苹果和桃的种子在里面。巧加点拨:像苹果和桃子的种子外面有果皮包着, 这样的植物我们称为被子植物。通过PPT给学生展示更多的裸子植物和被子植物, 提升学生的学习兴趣。

(6) 种子植物和人类的关系:通过今天的学习我们不仅了解了种子的结构, 还认识了我们身边的种子植物, 那么种子植物和我们的生活有什么关系呢?

学生能够说出种子植物的食用、药用功能。教师出示棉花、割胶图片, 出示南方的小木屋, 提出问题, 看到这些图片, 你想到了种子植物的哪些作用呢?引导学生归纳种子植物和我们的衣食住行之间的关系。

三、教学反思

在以往的教学中学生学的辛苦, 没有兴趣。本节课采用学生自主观察的方式, 使学生的学习从抽象变为直观, 把自己动手动脑获得的知识牢牢记住。在学生掌握了种子的结构之后一定要留有时间让学生思考种子的结构和功能之间的联系, 帮助学生建立生物的学科思想。

摘要：以学生为主体, 要通过学生的观察与思考, 引导学生归纳种子的结构和种子植物的分类, 帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

3.种子的梦教学设计 篇三

要使学生充分理解诗歌内容，从而体会诗歌所要表达的感情，必须在充分朗读的基础上理解内容。因此，我在教学《种子的梦》时，通过不同的形式指导学生朗读，以读促理解。例如，自由读、默读、教师范读、师生评价读读、指名读、配乐朗读、“情感迁移”读、“创造情景”读等等。另外，在学生体会完一个小节的诗歌之后，让他带着理解再读诗歌，充分发挥了学生的主动性。

在引导学生通过分析每一小节的诗歌，从而整体把握全篇诗歌内容，体会感情时，我从学生的角度出发，应用了“变序”的方法，让学生对自己印象深刻的一个小节进行分析，并说出自己的体会和感受，最大限度的尊重了学生的自主思维，有利于他们积极主动的思考，对诗歌进行探究。

在理解内容时，必须要结合作者及作品的背景资料，才能更深入地体会诗歌的内涵和表达的感情。我课前引导学生查找相关资料，在课堂上也对资料进行了补充，大大提高了学生理解诗歌内容的能力，使得资料的应用不流于形式。

4.种子的梦教学设计 篇四

教材分析：

这是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代写的一首诗歌，当时正值“文化大革命” 后期，噩梦即将过去，光明即来。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。课文重点是理解种子的梦和种子为实现自己的梦而作的努力，难点是理解课文最后一句、体会作者表达的感情。知识与能力：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、学会生字、新词，积累优美词句。

3、理解诗歌内容，体会作者表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。情感、态度与价值观：

读中了解内容，体会感情。过程与方法：

体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。教学难点：

把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。教学方法：讲读法 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

简介作者和写作背景，初读诗歌，大体地了解诗意，了解诗歌的写作顺序等

学生学习过程：

一、谈话引入

1、同学们，你们有什么梦想呢？

2、是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。板书课题，学生读题

二、简介作者和写作背景 1．学生介绍资料。2．互相补充。

（1）简介作者

柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

（2）关于写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

三、初读诗歌

1．自由读，数一数共有几节诗。2．划出生字词拼读，理解。

吮（shǔn）吸 积攒（zǎn）碌（lù）酿（niàng）3．指名读诗。4．正音、评议。5．齐读全诗。

四、默读，思考讨论

1、全诗的主要内容是什么？

2、如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

五、汇报

1、诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果„„

2、全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第二部分（第3～8节）：种子的梦想是什么？

运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

六、课堂总结

熟读全诗。

七、作业设计： 1．抄写生字词。2．抄写、背诵诗歌。板书设计：

种子的梦

种子梦想春天的到来，默默地积攒着力量

破土而出 开花结果

课后反思：

第二课时

教学内容： 深入理解比喻句的作用和意思，进一步理解诗歌的意思，了解作者所要表达的感情。教学过程：

一、学习1、2小节 1．齐读。

2．谈谈自己对这节诗的理解。

3．体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。4．了解比喻句的用法和好处。

（1）默读，划出比喻句。

（2）说说把什么比作什么。

①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。

②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

（3）体会比喻句的好处。5．“爱情”一词指什么？

指诗人无私的爱和真挚的情感。6．“种子的梦”是什么？

梦想着自己发芽、长叶、开花、结果„„ 7．指导感情朗读第1、2节。

二、学习3～8小节 1．齐读。

2．用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：积蓄着力气。

第4节：接受春雨滋润（发芽）。

第5节：长叶。

第6节：开花。

第7节：结果。

第8节：果实熟，落回大地。3．体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果„„

4．自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。5．用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想说的话）

如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”

6．种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。

“我一点一滴地积攒气力。”

7．体会诗的主题——明年的春天会更加美好。8．指导感情读诗。

（1）谈谈情感上的处理。

前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。

后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。

（2）试着自由读。

（3）全班齐读。

三、拓展延伸

1．交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。

四、作业设计：

积累、摘抄好词句 板书设计：

种子的梦

冰冷冰冷的世纪 —— 积蓄力气 不畏艰难 春天——发芽、长叶、开花、结果 乐观向上

5.《绿叶的梦》教学设计 篇五

1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。

教学流程：

一、出示一组照片（大自然中照的）

在广阔的大自然中，他们在干什么呢？从他们的表情看，他们的心情如何？

不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。

今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，（板书课题）

生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题？

预设：绿叶的梦指的是什么？

绿叶的梦是个什么样的梦？

师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》

同学们自己读一遍课文。

听老师读一遍课文，完成两件事：

1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。

2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：

①绿叶的梦指的是什么？

②绿叶的梦是什么样的梦呢？

预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。

学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。

二、学习第一、二自然段

1、谁来读第一自然段？其他同学思考：我读懂了什么呢？

预设：

①作者的童年是在大自然中度过的。

②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢？（请学生读第二句）现在请上我的童年玩具。

是单单就这几种吗？（注意省略号的作业）

不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点（来着大自然；亲手做出来的。）

③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。

大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢？是谁让她喜欢生绿叶的呢？

预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫（过渡段），你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。

过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。（不动笔墨不读书嘛）

交流第三自然段

预设：

①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。

师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗？（跑遍）怎么讲？（足迹遍布大自然的每个角落）

②他们都去哪儿采集绿叶呢？

出示：

（）的树林（）的墓地（）的河边（）的田野一（）土岗子

（体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号）

③他们是怎么采的呢？

出示：

（）大树（）丛林

这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。

④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？

（两人读：他们是怎样打扮自己的？注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。）

正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。

他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢？

（舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美；用树叶做成笛子吹……）

⑤此时此刻，你想说什么？

（作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊）

⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快

乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，（指名两名学生读，老师和同学接读）

过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。

4、交流第四段

预设：

我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。

（请同学们联系自己的生活实际谈）

师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。

5、交流第五段

预设：

我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。

①他们玩的高兴吗？从哪儿看出来的？（读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。）

A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。

（我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。）

B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。

②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。

过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。

6、交流第六段

预设：

①作者都学到了什么？

②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。

③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。

（鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.）

过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

三、总结全文

1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢？现在理解了吗？

出示：

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。

2、学习作者的表达方法

先概括后具体

3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。

推荐文章：《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草园》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》、通过读书，感受一下来自大自然的与众不同的快乐。

《绿叶的梦》教学设计2

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）初步感知课文的内容。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。

3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、说说童年的我为什么对绿叶那么着迷。

三、教具准备：

课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片

四、教学时间：一课时

五、教学流程：

一、谈话，导入新课

（在布置学生预习的时候让学生去搜集各种树叶。）

1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。

2、板书：

1、《绿叶的梦》

3、全班一起朗读课题，并质疑。

4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的？绿叶又做了什么样的梦呢？今天我们就来学习第一课——绿叶的梦。

二、创设情景，激发兴趣

1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活的照片。

三、初读课文，检查预习情况

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。

3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

4、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。

5、反馈学习情况。

6、指名轮读生字，并能做到口头组词。

四、反馈自学情况

1、课文的每个自然段写了什么？

2、各个小组互相修改自然段的段意。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

4、课文主要写了什么内容？

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读课文第一自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）

3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具？这些玩具是怎么来的呢？

4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢？你知道树叶为什么让作者那么着迷吗？

六、小结

我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞……然而，最使作者着迷的是绿叶。

七、作业布置

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

3、把搜集到的树叶制作成标本。

《绿叶的梦》教学设计3

教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2．了解顿号的用法。

3．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2．课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

3．带来自己童年的照片

教学时数：两课时

教学过程：

一、激情导入。

1．学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2．师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题：绿叶的梦

二、初读课文，感知文章内容。

学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

三、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？

（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）

四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。

6.种子的梦教学设计 篇六

《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼, 充满了情趣, 洋溢着愉悦的儿童歌谣, 也是一篇积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教材。

这一课正是体现落实以上课标精神的课文。本节课通过创设情境, 不仅激发了学生的阅读兴趣, 还培养了学生的感悟能力和想象力。教学设计充分尊重学生独特的感受、理解和体验, 让学生通过自读领悟儿歌的意境, 为张扬学生个性, 激发学生的创造想象力服务。

在教学中, 教师要把学生当作学习的主人, 努力营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围, 以亲切的形象、饱满的情绪影响学生。在课堂教学中, 为了吸引学生的注意力, 笔者运用了提问法、多媒体辅助教学法、情景教学法、评价激励法等教学方法, 并遵循由浅入深的教学原则, 使学生在听一听、读一读、看一看、想一想、说一说的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握教学的重点和难点。

一、创设情境, 导入新课

上课伊始, 笔者就说出自己曾经做过的一个梦, 然后提出问题:“你们睡觉时做过梦吗?都梦见过什么?”学生的生活经验也有很多, 因而会特别感兴趣。笔者接着引入:“我们每个人都会做梦, 梦是千奇百怪的, 梦是丰富多彩的。当月亮露出温柔的笑脸, 星星眨着调皮的眼睛出现在天空时, 小鱼就会在池塘妈妈的怀抱里入睡, 做着各种各样的梦。今天我们就来学习一篇很美的儿童歌谣《小鱼的梦》。小鱼做了个怎样的梦呢?让我们和小鱼一起踏上寻梦之旅吧!”由于开头引入自然巧妙, 拉近了师生的距离, 这样就在优美的乐曲中, 为学生创设了一个和谐快乐的情境, 使学生在愉悦的氛围中学习课文。

二、游戏激趣, 巩固识字

识字是低年级的学习重点, 也是难点, 要让学生扎实有效地掌握, 又要避免枯燥乏味, 因此, 笔者采用多种形式的训练和游戏, 从激发学生的兴趣入手, 设计富有情趣的多媒体课件“看图猜字”、“小鱼吐泡”等识字游戏, 这样不仅提炼了课文内容, 又为下面背诵课文作好了准备, 激发了学生的学习热情。并在观察思考中培养了学生的能力, 使学生能积极参与到识字教学中, 并品尝成功的喜悦。

三、读文理解, 感悟意境

《小鱼的梦》特别适合学生朗读, 儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化, 文辞优美, 贴近儿童生活。教学中, 笔者以多媒体动画逐句出示课文情境, 让学生对照画面朗读文字, 感受池塘夜晚的美妙、宁静和温馨。

在教学中, 笔者也采用不同形式的朗读, 比如听录音范读、教师领读、自由读、表演读等, 充分展示学生朗读的学习过程。多读少讲, 给学生足够的时间充分朗读, 在读中想象, 在读中感悟, 为突破教学难点奠定基础。

四、个性朗读, 展示自己

在课堂教学中, 重点培养学生个性化的朗读能力和想象力, 教师应用精炼优美的导语和多媒体动画课件, 把学生带入课文情境, 使他们兴趣盎然地参与到教学活动中。笔者抓住“风儿唱起催眠曲, 波浪又把摇篮推”和“小鱼做了个甜甜的梦, 摆摆尾巴咂咂嘴。”这两处进行个性化朗读的指导, 引导学生读出自己的感受, 并配乐表演儿歌, 再次把想象的空间交给学生。这样的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解, 培养了学生个性化的朗读能力。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”语文课程标准提倡研究性、探讨性、自主性的学习方式, 能够与同行一起研究热点问题, 与专家教师商榷疑难问题, 使笔者的教育理念再一次刷新, 教育视野得到延伸, 教育教学行为得到进一步规范, 教育科研信心再一次被激发。笔者将怀着一颗炽热的心、一颗追求上进的心, 在课改中成长, 在反思中提升。

7.《小鱼的梦》教学设计 篇七

一、教学目标

1、培养学生自主识字的能力，能认真观察字形特点，正确、规范地书写田字格 中的字；体会小鱼睡觉做梦时的优美情景，正确、流利有感情地朗读课文。

2、在引导学生自主识字的基础上随课文渗透识词；借助课件进行情境教学，帮助学生感知课文内容，通过意境的创设使学生在优美愉悦的环境中学习。

3、培养学生浓厚的学习兴趣，提高想象力。通过意境的创设使学生在优美愉悦 的环境中学习。

二、教学重点

继续培养学生独立识字的方法，有感情的朗读课文。

三、教学难点

培养学生丰富的表现力和想象力。

四、教学过程：

（一）情境导入

1、同学们，我们的一个生字朋友走进了我们的课堂，这个字你们认识吗？（出示：林）今天，他和另外一个生字朋友组成了一个新的字——梦，谁能用它个组词？

2、在生活中我们做过各种各样的梦，池塘里活泼可爱的小鱼也做了一个梦。（补充题目：小鱼的梦）看到这个题目，你们有什么问题要问吗？（板书：什么梦？为什么？）那就让我们一起到课文中找找答案吧。

（二）初读感知

1、教师范读课文，整体感知。

请同学们轻轻把语文书翻到25页，用小手指指好课文中的每一个字，认真听清老师读的每一个字音。

2、自由读课文

请你们自己试着读读课文，注意读准字音，不会的字问同学、老师、查生字表。

3、同桌互读课文

给你的同桌读读课文，比比谁是最认真的小老师，如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸她。如果有错误，请你一定要帮他纠正过来。

4、课文里的“词娃娃”可调皮了，看到大家刚才读得那么认真，故意跑出来要考考你们，下面谁会读，就请谁当小老师带着大家读。

（1）波浪

指名读、齐读，它们都有三点水，说明都和水有关系，再读（2）摇篮 你们见过摇篮吗？它是干什么用的？

（3）推 想一想你在哪儿见过这个字？（商场的门上）反面写着什么？（拉）推和拉是一组——反义词。

（4）这些词语在课文中组成了一句话，自己读读这句话？ 出示：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。．（5）催眠曲的“曲”这个字以前在哪儿见过，在哪篇课文里呀？ 出示：新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。．．当与音乐有关的时候它读qǔ,表示不直时读qū，谁来组个词？我们一起再来读一遍这两句话。快看又有几个词宝宝跳出来了，谁来读读？（6）怀里 星星（星：谁想个好办法记住它？）珍珠被

（7）甜甜的 你什么时候有甜的感觉呀？（吃糖的时候有甜的感觉）你们快看这个甜字的左边是舌头的舌，我们是用舌头感觉到甜味的,。

真甜呀！于是我们就会忍不住要咂咂嘴（出示咂咂嘴）你们看着三个字都是什么偏旁？表示和什么有关系？ 指名读

（8）同学们这个字你们认识吗？摆 它和推一样也有一个提手旁，小鱼摆尾巴的时候怎么摆？伸出手做一做。我们把这几个词宝宝送回到句子中你们读读。

出示句子：小雨做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。（9）开火车打乱顺序读，你们快看，被和波这两个字宝宝长得可真像，你有什么好办法记住他们吗？（10）认识生字 玩、怀、做

5、自由读课文——指名展示读课文。

谁愿意给大家读一读这首儿歌，请其他同学认真听，听听他的字音读准了吗？

（三）理解感悟

1、边听边想小鱼做了个什么梦？

2、小鱼玩了一天的水，它在哪儿睡着了？快读读那句话。

出词：怀里

怀里在哪儿？什么偏旁？离心很近的地方。

当你躺在妈妈的怀里时什么感觉？（温暖，舒服）。所以小鱼玩了一天的水，小鱼有些累了，躺在妈妈怀里也感到温暖、舒服，用你体会到的感觉读读。

指名读、齐读。

3、小鱼睡在妈妈的怀里很香呀，在它睡觉的时候会发生什么呢？让我们来看一看。（播放课件）星星真的会落下来吗？你闭上眼睛想象一下这是一幅什么情景？（星星的影子倒映在池塘里一闪一闪的，真像是洒在水面上的一颗颗闪闪发光的珍珠，小鱼盖上这一床珍珠被什么情景？）是呀！盖着珍珠被多美呀，连我都羡慕了！

谁能美美地来读一读？（指名读，齐读，男女生赛读）。

4、当小鱼正美美的睡觉的时候，我们来看看还有谁为小鱼做了什么？风儿为小鱼唱着催眠曲，波浪为小鱼推着摇篮，（贴鱼）想想这时候小鱼在睡觉呢，应该怎样推呢？轻轻地不能把小鱼吵醒了。指名读

出示：风儿为它唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。

_________ 为小鱼 _________，_________ 为小鱼 _________。__________为______________。你能不能用谁为谁做什么的句式说一句话？

5、小鱼真可爱，做梦时还会摆摆尾巴，咂咂嘴，这句话告诉我们小鱼做了一个什么梦？

小鱼快乐地玩了一天水，玩累了就在池塘妈妈的怀里睡着了，满天星星倒映在水面上，闪亮闪亮的，就像给它盖上了一床暖和的珍珠被；风儿轻轻吹起，动听的声音就像催眠曲一样；波浪又使池塘里的水摇啊摇，小鱼就像睡在了舒服的摇篮里，睡得好香呀！它做了一个甜甜的梦，它梦见什么了？音乐

6、同学们，我们通过自己读课文思考把我们提出的问题都解决了，请你们再来读读课文，愿意背诵的同学试着背背。

谁愿意试着来背背？齐背（动作）

8.《愉快的梦》教学设计 篇八

【情感、态度、价值观】

通过学习歌曲感受歌曲优美舒缓的情绪，体会梦境的美好与恬静。

【过程与方法】

运用小组合作的方式，积极引导学生参与演唱，编创等实践活动，体验创作的快乐。

【知识与技能】

认识连音线，并能正确的区分连线与延音线，同时能够完整有感情的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

能用自然流畅的声音完整的演唱歌曲《愉快的梦》，激发对新奇而美好的事物的向往和追求。

【难点】

认识连音线，并能正确的区分连线与延音线。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师以活动的方式导入新课。

在课前组织活动“说说你的梦”。引导学生与同学分享自己梦中的趣事。教师并总结，梦是非常奇幻多彩的，有愉快的梦、悲伤的梦。今天我们就一同走进《愉快的梦》，感受一下这位小朋友的梦是怎样的。

(二)感受体验

1、初听歌曲，整体感知。教师播放多媒体，并提问：速度快慢?这样的速度给你什么感受?学生自由回答，教师总结，歌曲的速度是稍慢的，给人一种悠然、轻柔的感觉。

2、复听歌曲并设问：描绘了什么样的梦?学生自由发言，教师总结，歌曲描绘了飘荡在不同地方看到了不同的迷人景物的画面。

(三)学唱歌曲

1、教师利用钢琴弹奏，引导学生轻声的利用“la”音跟随钢琴哼唱，同时画出旋律线条。

2、解决难点：教师通过学生所画的旋律线条，引申出连音线，并带领学生认识连音线(连线、延音线)。通过教师对比教唱的方式，引导学生体会连线与延音线的区分与演唱方式，演唱时注意声音的圆润，气息的流畅。

3、识读乐谱，教师将学生分为两个声部进行二声部合唱的练习。

4、教师引导学生有感情的朗读歌词，体会歌词传达的情感内容。

5、填词演唱歌曲前半部分，分声部演唱后半部分。分小组讨论用什么样的感情来演唱歌曲，并练习，请小组展示。

6、有感情的，并利用自然的声音完整的演唱歌曲。

(四)巩固提高

分小组自由选择方式为歌曲创编新的节奏。

1、选择节奏型，进行创编。

2、请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。

3、感受创编新节奏后的歌曲与原歌曲在情绪上有何不同。

(五)课堂小结

小结：引导学生分享本节课收获，并通过教师补充总结再次感受梦境的美好。通过演唱歌曲，感受人生的美好，世界的奇妙。

作业：课后画出一幅自己心中的梦境图，下节课交流分享。

最后在再度唱起这首歌曲，在歌声中结束。

9.种子的梦教学设计 篇九

1 优化课题导入, 诱发学生学习动机

魏书生说:“好的导入像磁铁, 好的导入又是思想的电光石火”。课题导入虽然不是课堂教学的主要内容, 却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤, 它能调动学生的学习积极性, 并能激发学生的求知欲, 引导学生进入学习准备状态。

我是这样导入种子植物的, 利用两位主播播假种子新闻, 男同学说:近日, 几位网友发帖称, 栾城县南石碑村的1400多亩小麦面临绝收。随后, 记者在南石碑村了解到, 该村约1400亩农田播种“师栾02-1”麦种, 出现了大面积死亡现象。女同学说:6月3日上午, 记者来到栾城县南石碑村。在村东的麦田里, 记者看到了几片“荒地”, 走近了仔细一看才发现原来这些杂草丛生的“荒地”上还是有几株麦子的。播完后老师提出几个问题, 一是种子与植物是什么关系?二是种子的结构与植物的各个部位又有什么关系?这时老师不急于说出答案, 请同学们思考, 再问你们想知道吗?同学们回答想知道。然后导入本节课的内容, 揭示本节的教学目标, 这样学生的注意力就到了课堂上, 激发了学生的学习兴趣。

2 多种教法, 维持学生学习兴趣和动机

1) 一堂课有了好的导入, 激发了学生学习的兴趣, 那么在教学中又如何维持学习者的兴趣和动机。话题:说出自己知道的植物种子。方法:采用淘汰制, 每轮每组1人说, 一轮结束后, 每组又换一人说, 一旦有人说错或重复该组即被淘汰。提示:这是一次锻练的机会, 你可要珍惜。珍惜时间, 注意倾听, 别人已经交流的成果不要再交流了。通过学生说这些种子, 来源于生活中的种子他们能说到, 并为各小组评分, 活跃了课堂气氛,

2) 加强实验教学, 维持学生的学习兴趣。兴趣是学生想学乐学的基本情感, 是学生思维活动的催化剂, 是学生探求知识的原动力。人对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣, 而对活动的目的或结果的兴趣称为间接兴趣。在学习活动中, 直接兴趣、间接兴趣可相互转化。学生遇到简单的、容易的、生动有趣的知识时, 便会产生直接兴趣, 但一旦遇到复杂、困难、枯燥乏味的知识时, 便需要有间接兴趣来维持学习。

让他们看录像视频解剖大豆和玉米种子结构后, 老师亲自操作并讲解实验中的注意事项。做一做, 注意观察种子的形态、胚芽、胚轴、胚根和子叶。

话题:观实验观察种子内部结构。方法:先形态后结构、由表及里、先整体后细微。步骤:1) 沿纵向将种子剥开 (或切开) 。2) 放大镜观察种子的内部结构。 (每人都要仔细观察) 。3) 大组内交换观察切开的种子。注意:小心使用刀子和放大镜。思考教材上的几个问题。种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用?种子中哪一部分发育成植物幼体?遇碘变蓝是淀粉的特性, 玉米胚乳遇碘变蓝说明了什么?此时, 教师巡视各组, 并请两组上台展示观察的情况, 有的小组看到了大豆长出了胚芽, 看到了胚的四部份, 以及胚乳遇碘变蓝, 但另外一个小组所做的玉米胚乳遇碘变蓝不明显, 也请他们思考是什么原因?这时同学们就热闹起来了, 相互讨论, 最后有了结果, 一是碘液不浓, 二是化学反应的时间短了一点, 三是淀粉不浓。在此时老师再做一个演示实验给他们看, 取新淀粉兑水再加碘液看现象, 同学们看得认真, 看到了变蓝的现象。此时还有同学又提出了是不是水遇到碘变蓝了呢, 于是又有同学想到了就在试管里倒入少量的水再加入碘看变蓝不?没有变蓝。玉米胚乳遇碘变蓝, 同学们明白了胚乳里含有淀粉。最后老师表扬他们做实验很细心、爱思考, 敢于提出问题。

通过生生互动、师生互动、这样直观实验教学可激起学生探索新知识的热情, 使他们轻松愉快地获得有关大豆种子和玉米种子结构, 以及各部分的作用的知识。任务驱动教学法, 可维持学习者的兴趣和动机。紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生学习实践活动。”任务驱动教学主要的特点为“以任务为主线, 学生为主体, 教师为主导。”给了学生很大的思考空间, 让学生主动去获取知识, 让学生去实验和完成任务。何克抗教授对任务驱动的定何克抗教授对任务驱动的定义是:“学生在教师的帮助下, 激发学生学习兴趣, 达到教学目标。在设计任务的时候要给学习者留有可思考、可探索、可交流和分析的空间, 让各个层面的学生都能有“事”可做, 有“成果”可出。我是这样来安排观察种子结构实验这一部分。

3) 通过表格的教学, 迁移他们的学习兴趣。

在老师讲完单子叶植物和双子叶植物之后结构后请同学们思考以下这个表格。

各小组经过交流合作后, 就能顺利填完这个表格, 有的小组回答得很好, 有的小组的同学如果没有完成, 就请另外的同学帮忙。教会他们利用表格来归纳知识, 学会用比较的方法来记忆知识。

4) 学以致用, 升华他们的学习兴趣。

(1) 同学们能区别单子叶植物和双子叶植物, 在这时再请各小组把桌上的种子分成两大类, 一类是单子植物, 另外一类是双子叶植物。再请同学们回答, 这样用所学的知识来解决生活中的问题, 提升了他们的能力。

(2) 刚才同学们已经认识了菜豆种子的结构, 那么请大家预测各部分结构有什么的功能呢?生一:子叶肥厚储藏营养。生二:胚芽发育成茎和叶。生三:胚根发育成根。我国科学家在辽宁省挖出“沉睡”千年的古莲。当把它种下去之后, 它不仅成活了, 而且绽放出了美丽的花朵。请小组讨论下面一个问题。为什么植物的种子能存活这么久并萌发?这时同学们就静下来了, 需要老师提示他们, 让他们从种子的结构以及作用去分析。通过大家的努力, 最终完成了此题。种皮 (保护) 子叶或胚乳 (营养物质) 种子植物更适应陆地环境生活。

(3) 为了更好的让同学们掌握大豆和玉米种子结构, 老师准备了胚芽、胚轴、胚根和子叶, 还有胚乳、种皮等。四个小组拼大豆结构图, 另外四个小组拼玉米种子结构图, 拼完后再在讲台上展示所拼的图, 并说出单双子叶植物的不同点。

(4) 课堂小结:菜豆种子的结构。玉米种子的结构。菜豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是新植物体的幼体。

通过任务驱动的教学, 让同学们的自信心受到了极大的鼓舞, 通过自己的思考顺利地解决了问题, 产生了自豪感和成就感, 满足了他们的好奇, 激发了他们的学习兴趣。通过拼图, 让他们主动地去学习, 而不是强求他们去学, 培养他们的动手能力、合作能力, 这样就提高了课堂教学效果。

5) 精心设计好练习, 让学习者的兴趣变得更浓。

练习能提高学生认识的深刻性和全面性。练习在提高学生应用知识、解决问题的能力上具有其他教学方式不可替代的作用。它可检测学生该堂课的学习效果, 发现问题, 暴露问题, 查漏补缺, 完善知识。查的有效性, 就必须重视和加强教学中练习的有效性。我是这样来安排的, 设计了送几个礼物环节, 由同学们来要, 在幻灯片屏幕上显现出来, 有花生、玉米、绿豆、还有几道练习题, 这些礼物全部屏弊了的。这时同学们兴趣来了, 都争着要, 有的要到了植物种子, 很高兴, 有的要到了几道题, 也积极的回答, 因为要给他们小组加分, 并要求他们把收获到的种子拿回家种植观察植物生长的情况, 把学习兴趣延到课外。极大地提高了学生的兴趣, 增强了学生自主学习的动力, 让学生在获取知识的同时, 提高学生的学习能力和多种能力。没有兴趣和动力的学习, 永远都是一种低效和无效的劳动。

3 设计好课堂的结束语, 让学习者的兴趣变得更浓

一堂好课不仅要有好的导入, 还要有多种教学方法的运用, 更要有好的结束语的设计, 生物尤其应该这样, 不仅给学生知识的滋养, 还要对他们进行生物科学素养的培养。结合本文开头假种子事件, 说明了种子与种子植物的关系, 每年作物收获与农民的生活息息相关, 也会影响了社会的稳定。于是我用了一段诗让同学们诵读并结束本堂课, “子实饱满的庄稼注定要成为种子, 它们被小心地收藏着, 或装于布袋之内, 或装进瓶瓶罐:手握种子的感觉很幸福, 悠悠几千年, 种子一直是农民最亲的亲人, 有了种子田地才能长出赖以生存的五谷杂粮”。人生也是这样, 你们也有希望种子, 今天播下吧, 将来就有收获。我的话音刚落, 教室里便响起了热烈的掌声。这些掌声告诉我, 同学们喜欢这样的课堂, 这里激情充盈, 神思飞扬, 这里不仅有知识的传递, 更有情感的交融、智慧的交流。教师在教学中要不断培养学生学习生物的兴趣。通过课题的导入、任务驱动法、实验教学法、拼图, 利用练习, 以及精彩结束语, 以便学生达到善学、好学、乐学的目的。总之, 兴趣教学在初中生物课堂中的应用, 一方面需要教师提高自身的业务素养;另一方面还需要对学生的特点有深层次的了解, 这样才能使兴趣教学的方法与生物课堂的教学有机地融合在一起。

摘要：在种子植物教学中, 通过兴趣教学的初探, 充分利用生物学本身独具的内容丰富、创设情境, 以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望, 使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。这样就丰富了初中生物课堂教学设计的思路, 让初中生物课变得生动有趣, 激发学生学习生物的兴趣, 培养学生生物科学素养。

关键词：兴趣教学,教学方法,教学设计,应用

参考文献

[1]刘作平.任务驱动教学模式探究[J].北京, 人民教育出版社:2004.

[2]章永生.教育心理学[M].河北:河北教育出版社, 2001:57-63.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社.

10.《阿德的梦》教学设计 篇十

1、默读课文，能图文结合知道课文大意。

2、学习本文后有科学幻想意识。

教学重难点

通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

第二课时

教学过程

一、复习导入

在前一节课我们学习了这篇课文的生字,在本节课我们将会更深入的来学习这篇课文。首先老师要检查检查你们上一节课学习的成果怎样?

1﹑出示苹果卡片测读。(德段婆屏喽型污销预定系呜)

2﹑出示带生字的句子。

二、学习第七自然段

(我们学习的课题是….(学生答)请同学们快速浏览一下课文，你是从哪个自然段可以看出阿德是在做梦)

1学习第七自然段。

a(谁愿意来读一读这个自然段)个别读

b(看到图来猜一猜当时阿德是怎样的表情?手在摸着头)莫名其妙

三﹑图文结合深入学文

1请自读课文，说说阿德梦见了什么?说清楚是在哪一个自然段里找的。

(相机教学根据学生的回答讲)

(一)(如回答的是 梦见了可视电话j)

1(我们一起来看到第二自然段,先请同学们自己默读一遍)生默读课文。

2(谁愿意大声的有感情的读一读。)点名读

3(这段讲了阿德离起飞还有半个小时为了打发时间他拨通了可视电话，

(打通了电话就会和外婆聊天，找找哪些自然段讲了他们聊天)

(二) 顺着学习三四五自然段

1同学们自由读课文(你想怎样读就怎样读，可自己一个人读，可同桌一起读，也可分角色朗读)

2他们之间聊到了什么内容?《新型载人飞船 无污染的太阳能汽车》

3分角色朗读，个别组合

4全班分角色朗读

谁再来说说阿德还梦见了什么?

(三)学习第六自然段

(当那个阿德听到外婆说研制出了无污染的太阳能汽车，他接下来做了什么事情。)

1(我们班女生较少，我相信你们能读的很好的。请男生认真听，看能否找出他们的错误)女生读。

2 (第六自然段有六个小点是……)省略号的作用。

(可半个小时也慢慢地过去了，飞船要起飞了，得系好安全带有呀，来看到有关阿德系安全带的自然段)

(四)学习第七自然段

1老师范读(听老师朗读这段)

2你从图上看到了什么?

3全班齐读

四巩固课文

1.你喜欢阿德梦中的哪些新科技产品，愿意和小伙伴说说喜欢的原因吗?

2.学生汇报(教师板书学生说的新科技产品)

3老师这里有一首儿歌，请同学们读读

阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。

飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

4(考考你们对课文的掌握情况怎样?这都是错乱的图片，请按课文的先后顺序排列图片)学生排列图片

五、拓展

1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?说一说你心目中的未来世界是什么样的。

出示课件

六作业

1课后继续想象你心目中的未来世界是什么样的，还可以把它画出来。

2把阿德教你的新科技常识告诉你的伙伴。

七板书

阿德的梦

新型载人飞船 拨通可视电视

11.《小鱼的梦》教学设计 篇十一

新课程标准提出要努力建设开放而有活动的语文课程。变过去接受性、机械性学习为自主、合作探究式的学习，关注学生的学习兴趣和生活经验，让学生积极主动参与。

基于这种新的课程理念，我们认识到识字与阅读教学不能再像原来那样靠灌输和训练来实现，这样教师教得累，学生也学得苦，在教学过程中，应以学生的利益为重，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松，愉快地学习，是我们最好的选择。所以教师是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，从而真体现学生是学习的主人。

一、教学要求：

1、认识十五个生字，正确书写6个生字。

2、能够正确、流利有感情地背诵课文。

3、理解“珍珠被”、“摇篮”比的指什么。

4、能够发挥想象，说出小鱼梦到的情景。

二、教学重、难点：

1、通过识字学习，提高观察和独立识字的能力。

2、通过朗读训练，提高学生语言感悟能力。

3、发挥想力，培养学生的语言表达能力。

三、教学准备：

图片、生字卡片、挂图、录音机

四、教学时数：建议用2课时。

五、教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们一定都做过梦，有没有什么梦特别美好？给你留下的印象特别深？

2、小鱼玩了一天水，累得睡着了，它也做了一个梦。出示课题：小鱼的梦（谁来读一读）

3、小鱼做了个怎样的梦呢？

[以学生的生活实际导入本课的学习，更容易激发学生对课文的学习兴趣]

二、听读识字。

1、课文一共有几句话？你会读哪一句，就读哪一句。

2、阿姨是怎样读这首儿歌的？一起来听听录音。

3、引导学生试着复述课文，随课文随机出示本课的生字，按句子分成四行排列，并读一读。

池、睡

落、床、被

曲、波、把、摇、推

梦、摆、尾、巴、嘴

师：这就是这节课要认识的新朋友，我们开火车读一读，其他同学跟读。

[让学生在具体的语言环境中感知字音与字形，体现听读识字]

4、归类识字。

看一看他们当中谁与手有关系？

还有哪些字可以用这种方法来学习？

仔细观察，这里面哪几个字长得特别像？

这些字中你认为谁最难记，你是怎样记住它？

把卡片上的字读给同桌听。

同位两人合作，做对口令游戏。

[降低识字教学的难度，将生字分成三类，便于学生掌握，同时渗透了识字方法]

三、朗读：、

1、小鱼这一觉睡得舒服吗？你怎样知道的？

板书：珍珠被摇篮甜甜的梦

2、体会珍珠被的美丽。

珍珠被是什么？（出示图片）

指导朗读第二句，突出“星星、珍珠被”。

3、体会推摇篮的轻柔。

出示图画：那小鱼的摇篮指的又是什么？谁会推摇篮？你为什么推得这么轻？

指导朗读，把“摇篮推”读得轻一点。

[通过轻推摇篮的动作引导学生体会朗读方法，提高学生语言感悟能力]

4、指导朗读最后一句话。

小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。去掉“甜甜”，可以换上哪个词？《

请小朋友闭上眼睛，现在呀，我们都变成了一条条可爱的小鱼，正躺在大贝壳里做着美梦呢？你梦到什么了吗？说给小组的同学听一听。

5、谁能完整的有感情地朗读课文，抓住读得好的词语，指导朗读。

四、拓展练习。

1、会背诵这首儿歌的同学可以站起来，加上自己的动作，有困难的同学可以看书读。

2、今天，大家学得可真棒，回去以后，把这首有趣的小儿歌读给爸爸妈妈听一听。

五、指导书写生字。