班级常规管理流程

班级常规管理流程（共8篇）

1.班级常规管理流程 篇一

常规物流管理流程

条码技术(BarCode)、数据库技术(Database)、电子定货系统

(EOS:ElectronicOrderingSystem)、电子数据交换(ElectronicDataInterchange，EDI)、快速反应(QuickResponse，QR)及有效的客户反映(EffectiveCustomerResponse，ECR)、企业资源计划(EnterpriseResourcePlanning，ERP)

1.R&D(research&design)研发

2.APS(automated purchasing system)自动采购系统

3.CAD(computer automated design)计算机辅助设计

4.EDI(electronic data interchange)电子数据交换系统

5.ERP(enterprise resource planning)企业资源计划

6.ANX(automotive network exchange)自动网络交换

7.CPO(chief procurement officers)采购总监

8.CPE(collaborative planning and execution)合作计划和执行

9.TCA(total cost of acquisition)总获取成本

10.CPFR(collaborative,planning,forecasting,replenishment)合作，计划，预测，补充

11.SCM(supply chain management)供应链管理

12.VMI(vendor managed inventory)卖方管理库存

13.VMR(vendor managed replenishment)卖方管理补货

14.SCOR(supply chain operations reference)供应链管理指南

15.LEW(least ex works)最小离岸价

16.MOM(markup over coat model)成本变动

17.3PL(third party logistics)第三方后勤服务

18.MRP(material requirements planning)物料需求计划

19.CIO(computer information officers)信息主管

20.PDCA(plan-do-check action cycle)计划-实施-检查循环

常规物流管理流程

1．订单处理作业:

物流中心的交易起始于客户的咨询、业务部门的报表，而后由订单的接收，业务部门查询出货日的存货状况、装卸货能力、流通加工负荷、包装能、配送负荷等来答复客户，而当订单无法依客户之要求交货时，业务部加以协调。由于物流中心一般均非随货收取货款，而是于一段时间后，予以结帐，因此在订单资料处理的同时，业务人员尚依据公司对该客户的授信状况查核是否已超出其授信额度。此外在特定时段，业务人员尚统计该时段的订货数量，并予以调货、分配出货程序及数量。退货资料的处理亦该在此阶段予以处理。另外业务部门尚制定报表计算方式，做报表历史资料管理，订定客户订购最小批量、订货方式或订购结帐截止日。

2．采购作业:

自交易订单接受之后由于供应货品的 要求，物流中心要由供货厂商或制造厂商订购商品，采购作业的内容包含由商品数量求统计、对供货厂商查询交易条件，而后依据我们所制订的数量及供货厂商所提供较经济的订购批量，提出采购单。而于采购单发出之后则进行入库进货的跟踪运作。

3．进货入库作业:

当采购单开出之后，于采购人员进货入库跟踪催促的同时，入库进货管理员即可依据采购单上预定入库日期，做入库作业排程、入库站台排程，而后于商品入库当日，当货品进入时做入库资料查核、入库品检，查核入库货品是否与采购单内容一致，当品项或数量不符时即做适当的修正或处理，并将入库资料登录建档。入库管理员可依一定方式指定卸货及栈板堆叠。对于由客户处退回的商品，退货品的入库亦 经过退货品检、分类处理而后登录入库。

一般商品入库堆叠于栈板之后有两种作业方式，一为商品入库上架，储放于储架上，等候出库，需求时再予出货。商品入库上架 由电脑或管理人员依照仓库区域规划管理原则或商品生命周期等因素来指定储放位置，或于商品入库之后登录其储放位置，以便于日后的存货管理或出货查询。另一种方式即为直接出库，此时管理人员依照出货要求，将货品送往指定的出货码头或暂时存放地点。在入库搬运的过程中 由管理人员选用搬运工具、调派工作人员、并做工具、人员的工作时程安排。

4．库存管理作业:

库存管理作业包含仓库区的管理及库存数控制。仓库区的管理包括货品于仓库区域内摆放方式、区域大小、区域的分布等规划；货品进出仓库的控制遵循：先进先出或后进先出；进出货方式的制定包括：货品所用的搬运工具、搬运方式；仓储区储位的调整及变动。库存数量的控制则依照一般货品出库数量、入库所 时间等来制定采购数量及采购时点，并做采购时点预警系统。订定库存盘点方法，于一定期间印制盘点清册，并依据盘点清册内容清查库存数、修正库存帐册并制作盘亏报表。仓库区的管理更包含容器的使用与容器的保管维修。

5．补货及拣货作业:

由客户订单资料的统计，我们即可知道货品真正的需求量，而于出库日，当库存数足以供应出货需求量时，我们即可依据需求数印制出库拣货单及各项拣货指示，做拣货区域的规划布置、工具的选用、及人员调派。出货拣取不只包含拣取作业，更应注意拣货架上商品的补充，使拣货作业得以流畅而不致于缺货，这中间包含了补货水准及补货时点的订定、补货作业排程、补货作业人员调派。

6．流通加工作业:

商品由物流中心送出之前可于物流中心做流通加工处理，在物流中心的各项作业中以流通加工最易提高货品的附加值，其中流通加工作业包含商品的分类、过磅、拆箱重包装、贴标签及商品的组合包装。而欲达成完善的流通加工，必 执行包装材料及容器的管理、组合包装规则的订定、流通加工包装工具的选用、流通加工作业的排程、作业人员的调派。

7．出货作业处理:

完成货品的拣取及流通加工作业之后，即可执行商品的出货作业，出货作业主要内容包含依据客户订单资料印制出货单据，订定出货排程，印制出货批次报表、出货商品上所 要的地址标签、及出货检核表。由排程人员决定出货方式、选用集货工具、调派集货作业人员，并决定所 运送车辆的大小与数量。由仓库管理人员或出货管理人员决定出货区域的规划布置及出货商品的摆放方式。

8．配送作业:

配送商品的实体作业包含将货品装车并实时配送，而达成这些作业则须事先规划配送区域的划分或配送路线的安排，由配送路迳选用的先后次序来决定商品装车的顺序，并于商品的配送途中做商品的追踪及控制、配送途中意外状况的处理。

9．会计作业:

商品出库后销售部门可依据出货资料制作应收帐单，并将帐单转入会计部门作为收款凭据。而于商品购入入库后，则由收货部门制作入库商品统计表以作为供货厂商请款

稽核之用。并由会计部门制作各项财务报表以供营运政策制定及营运管理之参考。

10．营运管理及绩效管理作业:

除了上述物流中心的实体作业之外，良好的物流中心运作更要基于较上阶层的管理者透过各种考核评估来达成物流中心的效率管理，并制订良好的营运决策及方针。而营运管理和绩效管理可以由各个工作人员或中级管理阶层提供各种资讯与报表，包含出货销售的统计资料、客户对配送服务的反应报告、配送商品次数及所用时间的报告、配送商品的失误率、仓库缺货率分析、库存损失率报告、机具设备损坏及维修报告、燃料耗材等使用

物流系统的五大目标

服务目标：物流系统是“桥梁、纽带”作用的流通系统的一部分，它具体地联结着生产与再生产、生产与消费，因此要求有很强的服务性。物流系统采取送货、配送等形式，就是其服务性的体现。在技术方面，近年来出 现的“准时供货方式”、“柔性供货方式”等，也是其服务性的表现。

快速、及时目标：及时性不但是服务性的延伸，也是流通对物流提出的要求。快速、及时既是一个传统目标，更是一个现代目标。其原因是随社会大生产发展，这一要求更加强烈了。在物流领域采取的诸如直达物流、联 合一贯运输、高速公路、时间表系统等管理和技术，就是这一目标的体现。

节约目标：节约是经济领域的重要规律，在物流领域中除流通时间的节约外，由于流通过程消耗大而又基本上不增加或提高商品使用价值，所以领先节约来降低投入，是提高相对产出的重要手段。

规模化目标：以物流规模做为物流系统的目标，是以此来追求“规模效益”。生产领域的规模生产是早已为社会所承认的。由于物流系统比生产系统 的稳定性差，因而难于形成标准的规模化格式。在物流领域以分散或集中 等不同方式建立物流系统，研究物流集约化的程度，就是规模优化这一目标的体现。

库存调节目标：是服务性的延伸，也是宏观调控的要求，当然，也涉及到物流系统本身的效益。在物流领域中正确确定库存方式、库存数量、库存 结构、库存分布就是这一目标的体现。

物流系统的功能要素：指的是物流系统所具有的基本能力，这些基本能力有效地组合、联结在一起，便成了物流的总功能，便能合理、有效地实现 物流系统的总目的。物流系统的功能要素一般认为运输、储存保管、包装； 装卸搬运、流通加工、配送、物流信息等。

物流系统的支撑要素：以系统的建立需要有许多支撑手段，尤其是处于复杂的社会经济系统中，要确定物流系统的地位，要协调与其它系统关系，这些要素必不可少。主要包括：体制、制度；法律、规章；行政、命令和 标准化系统。

物流系统的物资基础要素：物流系统的建立和运行，需要有大量技术装备手段，这些手段的有机联系对物流系统的运行有决定意义。这些要素对实 现物流和某一方面的功能也是必不可少的。要素主要有：①物流设施；② 物流装备；③物流工具；④信息技术及网络；⑤组织及管理。

2.班级常规管理流程 篇二

一、班级常规的“宪法”精神

1.共有的价值标准

一个班级是否成为一个集体, 其核心是这个班级师生是否有着共同的价值标准和信念追求。师生的日常行为只有在共同的价值标准和信念追求的统领之下, 由不同的几十个独立个体组成的班级才可能有序。没有共同的价值标准和信念追求的情况下, 几十个个体虽然在同一课室、被称为“某某班的同学和老师”, 但各自秉承不同的行为准则, 各行其是, 则矛盾重生, 班级生活处于忙乱而无效状态。所以, 一个班集体首先必须建立一定的制度, 用制度来承载班级成员共同的价值标准和信念追求。这种班级共有的价值标准集中体现在班规中。班规实际上是特定班集体这个“王国”中的“宪法”。一个优质的班规就是一步完善的“宪法”, 不仅在条文上, 更是在精神层面, 对班级成员都具有同等的激励作用和约束力量。彰显着班级成员应该做什么, 不应该做什么, 应该怎样做和不应该怎样做。所以, 在行政层面, 班规对于班主任来说, 有时是关系到班级常规管理成败的一个关键。

2.实质共有与程序共有

班规的来源不同, 往往性质不同, 效力也不同。

班规的第一种来源是自上而下“应用型”, 班主任根据自己对班级学生日常行为规范的期望, 制定好班规, 要求学生遵守。这种强制执行的班规与不同学生和教师风格匹配有不同的效果:第一, 如果教师不被学生理解, 学生原来很有主见, 或者是学生原来已经养成了各行其是的习惯, 那么, 班规执行起来阻力非常大, 效果不明显;第二, 如果教师是权威教师, 声望本来在学生中非常高, 学生本来对这位教师抱有先入为主的服从倾向, 那么班规执行起来很快, 效果很好。例如:

2008年的A班, Y老师接手时班级日常管理非常混乱。但是, 由于Y老师的教学成为该班最受欢迎的课, 而且在课堂上曾经给过该班学生非常多的人生引导和鼓励, 在学生心目中的权威形象已经非常牢固。所以, 对于Y老师制定好的班规, 同学们几乎是一致响应, 很快就执行起来, 执行一个多月后, A班就进入了“文明班”行列。

相反, 2009年B班, 同样是Y老师接手时日常管理混乱, 如宿舍纪律屡屡遭受投诉, 教室里什么时候走进去都是果皮纸屑满地、安排打扫公区卫生的人到不齐, 学生干部拥有多项特权, 晚自修纪律非常糟糕却没有值日生管, 电视随时打开也没有学生干部过问……不同的是:Y老师接手前没有任教过B班, B班学生不了解Y老师, 师生风格上没有形成耦合。Y老师制定好班规要求学生遵守, 结果一个月下来, 班上的常规除了公区卫生有好转外, 其他各项改善不显著。

通过A班和B班班规的对照可见, 程序上的共有与实质上的共有并不同步的时候, 班规的的约束力小。只有在程序共有与实质共有同步的时候, 班规才具有相应的约束力。所以, 班级常规管理中, 让班规真正具有“宪法”约束力的关键是, 促成班规的程序共有与实质共有同步。

对于班主任在班级中缺乏个人威望, 或者班主任风格与学生风格还不匹配的时候, “生成型”班规比“应用型”班规更能产生共同价值标准的效用。具体做法是:班主任带领学生经历班级琐事, 通过常规管理出现的漏洞, 引导学生分析和归纳, 总结出“我们班为了下次不再吃这样的亏, 必须制定相应的规定”, 从而一条一条地生成班规。这样, 班规的形成在程序上是复杂和缓慢, 但是形成的程序由师生共有, 能得到学生的认同, 从而在实质上的共有牢固, 执行起来效果稳定。例如:

2009年的B班, Y老师发现“应用型”班规不被学生认同时, 就用足够的耐心, 花了整整一个月, 从班级学生的日常行为中找事实, 与学生讨论分析这些事实。体育老师投诉2个学生经常迟到, Y老师就和学生一起分析迟到成性的危害, 从而生成了迟到要记在值日本上, 一次扣操行分2分的班规;杂物房打扫经常不干净, Y老师就与学生分析杂物房对全班同学健康的重要性, 从而生成了杂物房打扫不干净要罚扫两天的班规;学生都不愿意写广播稿, Y老师就与学生一起讨论写作能力在高考和就业中分量, 从而生成了投稿被采用加操行分2分, 并记载在报考推荐表中的班规……就这样, B班逐渐地进入了“有法可依”的班级管理阶段, 共同的价值标准确立后, 矛盾减少了, 班集体的凝聚力增强了, 学习和生活秩序井然, 不仅进入了“文明班”行列, 而且学生逐渐专注于自己的学习, 各科成绩不断提高。

二、良好班级常规中的班干部培训

“有法可依”只是班级常规建立的必要条件, 而不是充分条件。班级常规的建立, 还需要“执法必严”和“监管必细”。做到这两点, 需要有一支由班主任、班干部和全班学生共同组成的“立法”、“执法”和“监督”的队伍。其中, 高素质的班干部是班级常规管理的中坚力量。

1.班干部队伍的组建

学生的日常行为需要适度的控制, 这是不言而喻的。即便学生能够完全按照班规行事, 单靠学生个体自行控制日常行为也是不够的。外在的适度控制是学生社会化过程中不可或缺的因素。但是, 即便职业化的班主任, 也无法做到随时监控学生的日常行为;而且, 从教育的角度讲, 班主任的随时监控实际上不利于学生的主体性和社会化发展。

因此, 班干部队伍的建设在班主任工作中历来被提到非常重要的位置。但是, 班干部队伍的建设只停留在设置几个职位、由谁来担任这些职位和具体职位的职责是什么——还远远不能满足班级常规“严抓细管”的需要。班级常规“严抓细管”, 需要对每一位班干部进行精细化的培训。只有精细掌握了班级常规“严抓细管”的精神和技巧的班干部, 才知道班级里日常发生的琐事中, 哪些要管, 要怎么管, 管到什么程度适合。这样的班干部才能起到适度控制的作用。

2.在“做”中培训班干部

班干部也是学生, 天职是学习。班干部的学习不仅是他个人的学习, 他的学习往往对其他学生起到替代强化的作用, 往往是是集体学习的“教材”。传统的做法是把班干部拉到一边, 单独传授机宜——这样的班干部教育方式, 因为没能对其他学生起到即时替代强化的作用, 所以很难成为集体学习的“教材”。相反, 就在班级事务中, 在集体的氛围之下, 以真实任务的完成作为契机, 对班干部进行“做中学”的培训, 不仅对班干部个人的工作水平提高快, 而且对班集体的教育也及时。例如:

A班学生打扫课室卫生。Y老师抓住这个契机对班干部进行“严抓细管”的培训:劳动委员布置劳动任务后, Y老师问学生明白了劳动委员的布置没有, 很多学生都说不明白。Y老师让劳动委员重做了两次“劳动的布置”, 当场培训她如何做“责任到人”。在让劳动委员学习布置劳动的过程中, 把“严抓细管”的工作精神和要求明确地传达给班干部和每位学生:每一个细节都要有人负责, 每一个细节都要有完成后的汇报和反馈, 每一个角落出了问题, 都要找负责的人反思, 每一个工作环节都要有预防问题出现和问题出现后怎么处理的预案。

班干部的功能原本除了协助老师管理班级外, 还有一个更加重要的的功能:化育个体的功能。班干部是不是非要品学兼优或者能干的人才能担任呢?回答应该否定的。作为一种教育的手段, 班干部的职位提供给那些品学欠优的学生, 利用班干部的工作来锻炼和培训这些学生, 一方面, 更有利于这些学生的全面发展;另一方面, 也是教育公平的实践途径。但是, 那些品学欠优的学生往往与班干部的形象要求不符合, 其他学生可能出现不服气的情绪。对此, “做中学”的班干部培训比传统的单独面授机宜显得更有成效。因为, “做中学”的培训是在全班同学面前进行的, 而且不以学习成绩为标准, 而以真实问题解决的实际能力为标准, 无形中避开了学生学习成绩的对比, 强化了解决实际工作问题的对比。成绩欠优的学生很容易在解决实际问题中的发现自己的优势, 找到学习和工作的自信。对于其他学生来说, 也能在替代体验的培训中学习班级规范和工作的方法。

三、班级常规管理的育人宗旨:严谨与细心地塑造学生

1.班级常规管理中的严谨

班级常规管理当然要严格, 只有严格执行学校的常规制度, 学校的教育教学才能顺利地进行。常规管理没有必要严厉, 因为班级常规管理涉及的一般都是小事, 无须严厉;而且青春期的学生敏感而且逆反, 他们更加喜欢亲切而温暖的人性化管理。但是, 班级常规管理亲切和温和不等于松散和放任, 如过松散和放任学生常规上的不规范行为, 很快就会助长散漫、不团结、不积极的习气, 那是对教育教学很不利的。因此, 班级常规管理要严谨。例如:

为了防止学生擅自外出出现意外事故, 因病要请假的同学必须出示校医证明或者医院证明;请假回家的同学必须先有家长的电话, 然后才可以申请假条批假;假期结束必须到班主任处消假, 没有销假的要作旷课处理。为了及时了解学生的学习状况和思想动态, 晚修和课堂纪律不好的学生必须到班主任处说明原因, 对于学生说明的原因, 班主任必须及时回复, 明确地表示谅解或不谅解, 不谅解的原因是什么, 进一步要求是什么等。

除了班主任自身工作严谨外, 还要对班干部和所有学生的工作也要求严谨。要求班干部工作必须做细致, 谁的卫生没有做好, 谁的纪律被登名, 谁上课迟到, 谁作业没有按时交, 谁的服饰不符合规范, 谁的宿舍垃圾没有及时清理, 班干部都必须及时跟该人核实, 然后报给班主任。班主任的处理意见, 必须及时反馈到个人。这样, 就可以及时发现问题, 防微杜渐, 班级的风气就会很快好起来。

对于没有养成严谨作风的年轻学生来说, 一时难以理解这种要求。为了获得学生对严谨管理的理解, 要注意利用事实来说话。通过对这事实的透彻分析, 学生们对严谨管理还是很理解的。

2.“细到心深处”

教育任何时候都是心灵的工作。哪怕是鸡毛蒜皮的日常管理, 那也得洞察心声、关爱心灵的成长。

中学生的一个普遍特点是辨别是非的勇气和能力不够, 这是心理不成熟的表现。一旦涉及到学生个人“利益” (实际不是真正的长远利益, 而是侥幸逃避批评或者扣操行分的目前小利) , 大家就含糊起来。比如, 晚自修的纪律好了两天, 第三天就又乱起来, 问到是哪些同学吵闹?学生闪烁其词, 生怕得罪同学。这样, 班主任就没办法针对个别同学进行纪律教育。这是为什么呢?调查发现, 往往被评出来的“优秀”学生都是不得罪人的“老好人”, 班干部选举投票中得票最高的也往往是最能包庇违纪行为的人。因为学生不能辨别真正的是非, 班级就没有支持坚持原则的土壤, 所以, 班级常规管理首先非塑造成熟的心灵不可。对全班进行公里和正义方面的教育, 让学生明辨是非, 从认识上根本改变对是非的态度, 在班级常规管理中非常重要, 解决的是学生社会认知和社会情感方面的大问题。例如:

K生, 家庭环境好, 家离学校近, 一入校就被任命为班长, 所以一直在班上很优越;并且原班主任比较“放权”, 在这群同伴需求比师长需求强烈的年轻学生中, K生在班上俨然就是“大姐大”, 班级上大到选举“优秀学生”, 小到学生迟到和晚修吵闹的处理, K生说一不二。一部分经常得到K生庇护的学生更是唯她马首是瞻, 班级从一定程度上成为以K生为“首领”的学生非正式群体。但是K生和其他学生一样, 毕竟都还是学生, 还不能从学校管理的需要和自身长远发展的高度上理性地对待班级常规, 她个人的感情和主观需要往往超越学校的纪律, 成为破坏学校和班级“严抓细管”的一大障碍。而且, 她自己因为花太多的精力和时间扮演“大姐大”的角色, 学习成绩一直中等偏后。为此, Y老师提出让她辞掉班长职务, 专心搞好自己的学习, 培养一项特长。

K生听到这个意见, 公然抵制。Y老师从个人成长和发展的角度真诚地告诉她想换掉班长的原因, 还把两个月来观察到她履行班长职责出现的6个不当事件分析给她听。最后, 替她分析:她所感觉到的委屈并不是老师强加给她的委屈, 而是她自己的心态给自己造成的委屈。结果, 她笑了, 露出了美丽而可爱的一对小酒窝, 用明亮的眼睛看着Y老师说: “老师, 对不起, 我以为你不喜欢我, 对我有偏见。以前的班主任对我跟你对我有太大的不同, 我一时误解你了, 我一定会把学习成绩提上去的。”

为了得到以K生为首的非正式群体中其他成员的理解, Y老师采用了集体心理辅导的方式。利用休闲的时间, 不太正式地给学生讲养面包虫的事情:Y老师自己从小就对小虫子过敏, 一看到小虫子就全身起鸡皮疙瘩, 难受极了。可是孩子却很喜欢面包虫, 养了一盒面包虫在客厅里, 每天把死去的面包虫拿去喂鸟。为了不给孩子也造成虫子过敏的心理问题, Y老师无法拒绝孩子热情的邀请, 忍耐着跟孩子一起观察面包虫。Y老师居然看虫子看入迷了:一条虫子躺在那里不动弹, 一会儿, 头部的壳破了一个微小的口, 虫子微微挺了一下, 壳破出了一条缝。虫子一下、两下地细微挺动着, 一个白色的头露出来了……就这样, 大概过了五六分钟, 整条虫子从自己黄色的壳里挣扎了出来, 白乎乎地躺在那里, 动弹不得, 但是看起来比原来大了不少。好几分钟过后, 疲惫的虫子终于动起来了, 钻进麦麸里去了。虫子用自己的力量冲破原来的套子、获得更大的发展而高兴。它们历经了自我脱壳的挣扎, 那是一个多么痛苦的过程啊, 但是正是这样一个痛苦的经历, 才使生命提升到更高的一个发展阶段。如果它们不能承受这样自我更新的痛苦, 它们的生命就只能在原来的套子里很快衰竭、死去, 变成小鸟的食物……年轻学生是敏感的, 也是聪明的, 他们知道Y老师期望他们自我更新对己、对人的态度!

四、结语

班级常规管理尽管琐碎而繁杂, 但是只要渗透了教书育人和帮助学生生命成长的教育理想, 班级也会变成哲理与人性同辉的殿堂。

参考文献

3.班级一日常规管理要有心 篇三

一个班级的常规好不好，直接关系幼儿成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿就无法养成良好习惯，教师在组织各环节活动中就要分散精力维持秩序而影响活动质量，所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

从刚毕业什么都不懂，到完整带完三届孩子，我在这几年中看、学、管，从工作实践中慢慢积累了班级管理经验，也慢慢摸索出一些班级管理方法，下面就对一日常规管理方面简单介绍：

一、晨间及离园活动要细心观察

早上来园的第一个环节就是晨检，这个环节虽然是由保健医生负责的，但是经常有一些特殊情况发生，如有的孩子晚入园、有些疾病发生需要过程。在传染性疾病多发季节，我园要求保育员在班级做好二次晨检，不仅是保育员的工作，还是老师应该关注的。如孩子玩桌面游戏的时候，教师除了观察、指导孩子游戏，还要多注意观察孩子的手、额头，了解孩子的身体情况，观察孩子的情绪等，有助于一天活动更好地开展。

工作实践中，我发现不少孩子会带一些小物品进班级，有的是吃的，有的是玩的。大部分物品在第一次晨检时被留在保健室，但是，有的孩子藏得挺好。如有的孩子嚼口香糖，如果孩子抿着嘴巴不动是不容易发现的，时间长了口香糖会化掉，更容易被孩子吞咽下去。所以，早上幼儿进班级的时候，教师要和孩子打招呼，一是对孩子的礼貌教育，二是检查孩子嘴里是否有东西。

离园前，给孩子整理衣物、发接送卡，引导孩子回忆白天学过的本领等。离园制度这几年日趋完善，接孩子的时候必须带好接送卡，如换人接送家长需告知老师。但是，教师还是不能掉以轻心。有的时候孩子还没被老师叫到就走出去了，有的孩子交到家长手上但没看好，这些情况都发生过。所以，放学前待幼儿整理衣物和物品后，引导幼儿排队耐心等候，提醒孩子走到校门口的时候注意安全，不推不挤，走的时候和老师说再见，拉好大人的手等，送孩子的速度要慢，提醒家长注意排队等。

二、生活活动要耐心引导

幼儿在园用餐三次，早上的点心、中午用餐、下午点心，在这几次用餐中要树立孩子的用餐规则。如餐前洗手、安静用餐、正确使用餐具、文明用餐、餐后自己整理餐具、擦嘴漱口等。在孩子处于小班阶段的时候，常规一定要树立好。幼儿去盥洗室时，教师站的位置比较重要，要看得到盥洗室的情况，看到班级中其他孩子。孩子都喜欢玩水，教师要不断提醒孩子注意节约用水，提醒孩子用肥皂的时候把水关掉。

小班的孩子用餐比较慢，中大班的孩子用餐时会出现脱鞋子、东张西望等现象。在孩子吃的时候，教师要不断提醒孩子坐姿端正，好好吃饭，通过一些鼓励性话语提醒孩子大口吃饭。还有的用杯子喝牛奶或喝水后，有的孩子直接扔杯子，请孩子把杯子拿起来，示范给孩子看什么是“轻轻地”放，然后鼓励孩子再次放杯子，引导孩子爱护餐具。孩子掉饭菜的现象也是比较常见的，保育员会提醒孩子，比比谁的桌子和地上干净，提醒孩子注意文明用餐。

饭后是班级小意外最容易发生的时间段，这个时候有的孩子已经吃好了，有的孩子还在吃。为了不影响没吃完饭的孩子，部分先吃完的孩子会到午睡室和同伴看书或者玩玩具。很多老师都有这样的经验，带班的时候基本不上厕所，往往短暂离开时，就会发生一些意外。所以，老师们离开教室时一定要请保育员看护一下，保证幼儿在保教老师的观察范围内。

午睡是幼儿园中最安静的一段时光，往往也是很多意外发生的时间段。有的孩子不午睡，有的睡觉前饭菜还包在嘴巴里，或午睡中醒来玩的现象，要时刻关注。但是，近几年发生了较多案例，如幼儿在午睡中睡死了。实际生活中遇到过午睡事故，有的孩子发烧容易抽搐，也有的孩子有神经性抽搐，所以，看午睡的时候，一定要多留意，特别听到一些声音的时候，要加强巡视，及时调整孩子的睡姿，检查孩子的面部等。在天气比较恶劣时，我们经常用空调调整教室温度。要注意风向和温度，有的孩子正好睡在空调下方，就容易着凉，所以，电器的使用要适当。

三、教育活动要精心培养

实习的时候，看到老师用弹钢琴的方法提醒幼儿搬椅子，非常有用。待孩子适应小班生活后，教师可以编一段音乐，引导孩子听好音乐搬椅子。搬椅子的时候，两个教师可以互相配合，一个弹音乐，一个示范搬椅子的方法，使孩子知道椅子脚不能翘起来，以免撞到同伴。小朋友的坐姿、看书姿势也要重点培养，使孩子知道学习本领的时候要坐端正，了解这是对身体发育有影响的。另外，经常出现插嘴现象，孩子的倾听习惯培养需要在教育活动中随时提醒，可以通过有关小故事、谈话，或者观看小动画提醒幼儿。

四、游戏及区域活动要诚心准备

这里的游戏指的是户外游戏及角色游戏，在游戏及区域活动中引导幼儿自主选择能力，当孩子年龄增大后，引导幼儿在游戏中与同伴商量游戏规则，培养幼儿与同伴友好交往的能力及解决问题的能力。游戏前，教师要有预先准备，如物质准备，介绍投入的材料。经验的准备，教师示范游戏方法，拍摄游戏视频引导幼儿观看等。户外游戏中，教师要注意幼儿的运动量和运动难度，关注体弱儿童和肥胖儿等。游戏中经常帮助孩子穿脱衣服，小班的时候可以帮助孩子做，在孩子慢慢长大以后，应该引导孩子大胆表达冷热，让孩子自己动手，从而提高自理能力。

4.班级常规管理细则 篇四

为了加强学生的养成教育，加大班级管理的“细度”和“力度”，奖优罚劣，奖勤罚懒，充分调动班主任的工作积极性，提高班级学生自主管理的意识，政工处决定对班级管理采用量化管理，实施百分制的记分形式等项打分评比：纪律管理、环境卫生、就寝管理、活动开展、公物保管、就餐管理、广播稿、集会两操。

一、纪律管理：学生应注意个人品质的培养，提高个人素质，要求以《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》，用以规范自己的言行，特制订以下行为规范：

①学生在校白天禁止自由进出，私自出校门。如有特殊情况，须有班主任签条方可出入，在外住宿的学生也只能在下晚自习后10分钟内持“走读证”出校门，打起床铃后凭走读证进校门，每人次扣2分。

②学校为了同学们的卫生安全着想，所有学生不得从校外购买零食进校，更不得为在校学生携带物品（如工具、烟、酒、手机等）进校。违者每人次扣3分。

③要服从学生会干部及教师的管理，不得与老师顶撞。

④不得偷窃他人东西、翻越学校围墙、外出上网。

⑤不得打架斗殴、吸烟、喝酒等

⑥不得强索他人钱物、出走。

凡有以上③——⑥者，每人次扣5分，并给予相应的纪律处分。

⑦学校鼓励学生敢于和坏人坏事做斗争，及时举报坏人坏事，凡举报者依情况表扬或班分奖励，凡当场制止重大事件者，奖励班分5分。

二、环境卫生：

本学期把卫生工作和其他工作一样放在突出的位置，旨在养成学生讲卫生的好习惯，提高学生的个人素质。

卫生的区域主要分为三大块：教室走廊、楼道、清洁区和厕所。其卫生标准是：教室走廊室内无垃圾，工具摆放整齐，地面干净，护拦和门窗无灰尘；楼道无果皮纸屑，墙裙干净；清洁区和厕所尚无果皮纸屑、包装袋、冲洗干净。每天政工处对其检查，对未扫或没有扫干净的地方，每处扣1分。每周政工处带领学生对清洁卫生区域进行抽查，对卫生突出者奖班分5分。

对于全校性的卫生大扫除，政工处带领学生干部对各班的卫生区域进行检查、评比、通报、表扬，对优秀者奖班分5分。

学校每月组织检查1次个人卫生，要求以《中学生日常行为规范》和《黄山头镇中学学生仪容仪表基本标准》为标准，如发现留长指甲、染发、男生长发遮耳、女生烫发、奇装异服、佩戴各种手饰等，1人次扣1分。每月的个人仪表检查没有任何问题的班级通报表扬，奖班分5分。

鼓励各班积极参加公益劳动，对劳动彻底的班级奖励班分5分。

本期严抓乱丢乱扔的现象，其做法如下：

由政工处牵头，带领学生会干部对重点区、域重要时段抓捕乱丢乱扔的学生。凡违纪学生每人次扣2分。对抓捕违纪学生的干部或检举人每人次奖励班分5分。违纪学生需在政工处接受教育并进行一周的卫生大扫除。

三、就寝管理：每位住宿生要遵守寝室纪律。

①听到就寝铃声后，学生应迅速进入寝室就寝，做到快、静、齐。

②寝室内务整理要按照《寝室内务整理要求》进行，应在早自习前整理好，整理不合格，必须重新整理。

③寝室每天必须上锁(早自习时锁、晚餐时开)，寝室内严禁非本寝室的人员在内住宿，严禁住宿生串寝室。

④寝室卫生由寝室长安排到人，起床后打扫干净，二楼、三楼及寝室内严禁积水。

⑤按时起床，不得提前起床或赖床不起。

凡有以上者，每人次扣班分1分。

⑥经检查对就寝纪律最差的扣班分5分。对寝室违纪屡教不改者，取消住宿资格，实行走读。

学校对各寝室进行评比，每周被评为“文明寝室”的班级（分年级评比，每周分男女各年级评选1个班级）奖班分5分。每天早操后，寝室管理老师和学生会干部会公平、公正地检查各班级的内务整理情况，并评出相应的等级，评为好的将通报表扬，四、活动开展：学校组织的各项活动，要求班主任积极组织学生参加，并力争好名次，每次活动按获等级分别奖5分、3分，不参加活动的班级一次扣3分，上报班级内部事务1次扣2分。学生个人做好事通报表扬。

每周星期三的第七节课，如果教务处没有安排，各班只能组织开展班队活动、学生品行教育、安全卫生知识讲座等。政教处将对其进行检查，不能挪做它用（调成其它课程或上自己所教科目），如有特殊情况，请事先向政教处说明，不按规定执行的扣班分3分。

五、公物保管：学生应爱护学校的花草树木及各种公物，不许在墙壁、门窗、厕所、浴室等公共设施上乱写、乱画、乱踏。不许摘花，践踏花草、攀爬树干、损坏公共财物，发现1人次扣1分，损坏其它公物，按情节轻重扣5分，并照价赔偿。教室内的黑板、门窗玻璃、日光灯等应保持完好，不能损坏，损坏1处扣1分，所有被损坏的公物能在当天修好的不扣分。学生从小应养成节约的好习惯，在校节约用电用水。妥善保管好自己贵重物品和自行车、学习机、钱财，以防被盗。

六、就餐管理：学生应文明就餐，有秩序地排队走进食堂、端饭、端菜、洗

碗，严禁乱扔饭菜，在指定的地点就餐、洗碗。如发现端饭出食堂（包括早餐）、插队、乱扔饭菜者，1人次扣1分，集体跑步进食堂扣班分2分，提倡班主任老师在就餐时维持纪律。为了同学们的卫生安全着想，任何学生不得在校购买校外食品（如油坨、盒饭等），违者严肃处理。

七、广播稿：各班每天第七节课毕后交广播稿1篇到广播室，并应以学生的实际有关的情况通报、学生自己写为主，凡缺交1篇扣1分，播出1篇加1分。在学校组织的大型活动，能以现场报到的形式写出通讯稿并播出，每篇奖1分。

八、集会、两操：学生集会、两操应有秩序地进场和出场，做到快、静、齐。并做到做操、听会认真，每缺1人次扣1分，纪律不好，被查处1人次扣1分，集体纪律差扣5分。

每周对各班的各种情况打分，隔日一公布，一周一评比，据分数高低，六、七、八、九年级各评1个优秀班级，颁发“流动红旗”，如本周内出现重大违纪一票否决。

班主任应积极配合做搞好各项工作，及时出席会议、两操、集会，认真完成处室布置的任务，按时上交各种资料、表册，按时出操、查寝、参加会议。优秀班主任的评选及相关评优评先按办公室细则，政工处提供班主任的各种记载情况。若班主任出现重大违纪违规或所带班级出现重大安全等事故的实行“一票否决”。

黄山头镇中学政工处

5.初一新生班级常规管理 篇五

初1305班陈莉

每接到一个初一新生班级,我的第一个想法就是抓住入学契机，纪律先行 ,常规为主。因为在一个新的学期新的环境，学生对学习充满热情，对一切充满期待。一个老师的管理思想，直接影响学生的学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯。甚至整个初中阶段的健康成长。因此我有以下几种做法：

一、抓住新生入学契机，严格开端。充分利用初一新生入学契机，进行学前教育。

二、:抓住新生入学契机，制定共同的奋斗目标。确立新生班级共同的奋斗目标，就是让学生明白老师的管理思路和管理目标。向他们指明了新学期，新班级努力的方向。学生便知道每天该做些什么，每天都朝一个目标走去。

三、健全奖惩制度，发挥家长的激励功能。在班级量化评比公布后及时通知家长进行适当的表扬或沟通教育，发挥家长的激励功能。

四、喜爱并尊重学生，智慧洞察学生动态。喜爱并尊重自己的学生，信赖真诚的对待学生。相信在这样的老师管理下，学生一定会健康快乐的成长。与学生的相处中要平等真诚，尊重喜爱。

6.班级常规管理的方法 篇六

班级常规管理的方法很多，但主要分为“思想指导法”和“工作操作法”两大类。

“思想指导法”可归纳为“四十字诀”。即“动之以情，晓之以理，循之以章，约之以规，施之以德，授之以爱，引之以趣，寓之以乐，导之以行，持之以恒”。

班级常规管理的实践表明，要“动情、晓理”，就要对学生以诚相待，关怀备至，说理诱导，耐心细致；要“循章、约规”，就要健全制度，落实“规范”，从“我”做起，一抓到底；要“施德、授爱”，就要为人师表，严于律己，以身作则，奉献爱心；要“引趣、寓乐”，就要激发兴趣，生动活泼，形式多样，寓教于乐；要“导行、持恒”，就要把握方向，因人而异，孜孜以求，诲人不倦。

“工作操作法”主要有以下几种：

一是实施目标管理。一个好的班级常规管理目标自始至终都具有良好的激励作用。班级管理目标，一般分为长期、中期和近期，要依据学校的教育目标和班级具体情况而定。

二是坚持全天到岗。即班主任在早、中、晚坚持到班，及时观察，督促学生建立正常的学习秩序，养成良好的学习习惯。

三是建立活动卡片。这种卡片是便携的，插于一幅可折叠的卡片袋中。可在卡片上用各种符号、数据记录学生个体的情况，能显示一个时期全班的面貌，如座位、成绩、身份、个性、特长、优缺点等。

四是制作综合图表。就是在开学、期中、期末将全班学生的情况汇总、量化，分别用三份总表反映出来，一目了然。

五是做好奖惩工作。即在班上建立“功过簿”，及时表彰先进，树立典型。原则是以正面教育为主，批评惩罚为辅。

六是实现三位一体。即下功夫建立“班级—小组—个人”上下一体的管理体系，让班级管理工作落到实处。

七是做好逐步过渡。班主任在班级常规管理中，要处理好“一抱、二牵、三导”的关系。班主任从最初的“事无巨细”样样亲自动手操作，到逐渐放手，以至于最终让学生自己管理自己。

在班级常规管理中，班主任还要注意做到以下四个方面：

1．一贯性。即在整个班级常规管理要始终一以贯之，时时、处处、事事不放松。切忌“三天打鱼，两天晒网”。

2．自治性。即重视发挥管理对象（学生）的主观能动性，让被管理者积极参与管理。这是班级常规管理的主要目标之一。

3．灵活性。俗话说：“兵无常势，水无常态。”我们的管理要依据具体情况不断地寻求新方法，探索新途径，做到“管而不死，活而不乱”。

4．主导性。班主任在整个班级常规管理中处于主导地位。因此，班主任对自己必须要高标准，严要求，注意自身“管理知识”的更新。在班级常规管理中，班主任要做到思维敏锐果断，语言简练算数，行动及时有效。

班级常规管理

一、期初

1、做好注册工作，摸清学生情况。

2、收好学生收据，凭据领书。

3、编好座位，排好路队，民主评选干部，安排值日。

4、财产管理责任到人。

5、配合堂堂清，节节查，培训干部，参与班级常规管理，让小干部当好老师助手，同时也让这些小干部得到自主管理能力的培养。

6、布置教室，发挥舆论力量，创造良好的学习、竞争氛围。教室的布置力求具有实用性和实效性。

7、根据学校、年级的教育目标，结合班级实际，民主、自主相结合，制订教育、教学、活动计划，规划班级特色蓝图，确定班级、小组、个人奋斗目标，确定实施措施，确立自我管理机构，搞好角色配置及评估方案。

二、每日

1、利用值日班长组织好晨读和网络资源的观看，利用图书室、班级图书角和网络，开展广泛阅读与观看，充实课间生活，聆听窗外之声。

2、配合课任教师组织好大课间活动，做好班务日志的记载工作，每天按选定好的值日班长写好以“堂堂清 节节查”为主的班务日记，并对值日班长观察的敏锐程度进行评定。

3、搞好班级卫生和清洁区的卫生管理，做到整洁、美观。

4、加强纪律、安全和路队管理，结合文明积累，梯级表彰，搞好对岗位人员自主能力，组织能力，交往能力，特殊能力的评定。

5、时刻以敏锐的眼睛关注学生的安全，严防事故的发生。

6、时刻观察学生思想、学习、健康状况，发现问题及时解决。

7、充分利用课外活动时间组织好包括网络阅读与观看的各类活动。

8、工作之余反省自己：我是怎样引导学生管理自己，管理他人，受他人管理的？有无针对性和艺术性？是否为人师表？我教给了学生什么学习和管理方法，有无科学性？该怎样调整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神风貌参加周一学校举行的升旗仪式，要求学生统一校服，佩戴红领巾。

2、开好班队会，有系统地对学生进行常规教育，根据学校工作重点，确立一周目标，安排好一周工作。周末搞好班级实现目标的评定工作，表扬好的人物和好的管理方法和学习方法，对不足之处提出新的要求，建议对违规纪律学生进行耐心教育。

3、围绕班级特色的创建设想，有计划、有步骤地组织好一周的活动，强化班级特色，让特色工作有继承，有发展，从而逐步提高学生的综合素养。

4、凡学校、年级组织的活动都要齐心协力，以强烈的责任心、荣誉感做好组织管理工作，严防意外发生，确保政令畅通。

5、搞好班科联系，了解学生、课任老师的满意度，有问题及时交换意见。掌握学生各课作业质与量的关系，做到分层次留作业，不留无效作业，作业形式多种多样，避免机械重复，可让学生试着布置作业并说明理由，教师作必要的补充。

6、搞好班干部培训，废除“终身制”，实行“竞选制”、“轮流制”、“轮换制”。多设岗位，让更多人得到锻炼，要取得家长支持，让每个学生能健康成长，在教师的引导下得到提高。

7、有序地调整座位，保护学生视力。做好周末彻底性大扫除，确保学生学习环境舒适卫生。

8、有计划地进行家访，帮助家长解决一些子女教育的问题。

9、进行一周工作反省：我的一周活动落实了吗？哪方面工作得加强呢？哪方面管理没活起来？用什么法子达到目的呢？

四、每月

1、充分发挥学生自主管理的能力，指导学生围绕学校德育工作计划的活动主题，出一期有质量的黑板报。

2、组织一次集体图书阅览活动，或者同学间互换图书活动，开展一次读书、演讲或故事会，对课外阅读情况作一次统计。

3、组织一次由学生为主体的班级民主大讨论，对实现目标情况进行自查，在原目标基础上有新提高，不断完善管理制度，进行创造性班级管理，形成特色。

4、写一篇班级管理随笔，在校园网上参与探讨交流，培养自己不断创新的能力。

五、期末

1、组织学生复习迎检迎考，做好质量分析与记载。

2、搞好评比工作，写好激励性的操行评语，填好学籍卡，成绩册，评估学生综合素质，写好班主任工作总结或班级管理论文，迎接年级、学校的检查与评估。

3、清理好财产，与学校总务处做好交接工作。

4、整理后进生档案，与学生、家长见面，使他们看到进步，知道不足。

5、安排假期活动，布置假期作业，做好假期安全教育。

如何抓好班级常规管理

在学校，基本的教育组织形式是班级，班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。一个班级发展的好与差，班主任起着关键性的作用。笔者在实践发现，做好班主任工作，最重要的是抓好班级的常规管理。

我们都知道，一个井然有序运行良好的班级，班主任应起主导性作用。对于各项条例的出台，必须依据教育制度和校规校纪班级的特点来决定。班级管理条例的具体内容又可以分为学习条例、文体活动条例、出勤条例等。通过条例的实施，让学生逐步养成良好的学习习惯、生活习惯，树立集体观念，不断提高学生的综合素质。

当然，条例的补充和修改要有及时性和灵活性的特点，在执行的过程中，一定要客观公正，否则会降低教师在学生心目中的威信。班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。

在选举班干部时，要力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。在每次大型活动中都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得丰富多彩。学生在成长过程中，需要有不同的经历和不同的人生品位，只有这样，才能丰富生活，扩大视野，让每位学生得到全面的锻炼和整体素质的提高，也是今天素质教育的客观要求。学生在担任班干部的过程中，无形中锻炼了他们的管理才能、交际才能、合作才能和驾驭事件的能力，这样学生的综合素质得到进一步提高。班干部的选拔和任命有多种形式，主要是民主制、任命制、轮流制、竞选制。不管采用哪种制度选拔班干部，必须依现代教育理念为指导，以培养社会需要的优秀学生为基本出发点。不能单独决定哪种制度“优”或者“劣”。必要时可以相互配合使用，还可以选择其他更好的方法来选班干部。

班主任还要善于抓住学生的思想状况，一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。如，有一段时间，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面进行批评，而是给他们开了一个由家长、任课老师参加的“说说你的缺点和优点”的主题班会。在班会上，让他们分别说说自己的优点和缺点，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，使学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，进行了自我反省，进而师生关系更加和谐。可见，班主任在班级管理中正确

使用暗示，能收到意想不到的效果。

总而言之，在班级管理的过程中，必须每时每刻充满浓浓的人情味，管理的每一个环节都体现着对学生的理解和尊重，还应该体现出民主与平等的现代意识。在师生之间，教师和学生不但在人格上、情感上是平等的朋友，而且在求知道路上是共同探索、共同前进的志同道合的平等者。所以，在班级管理每时每刻都应赋予学生全新的“爱”，只有用爱心才能感化每一个学生的心田，使班集体形成一种积极向上、刻苦钻研、你追我赶的学习氛围

四、宣布班级委员会及班级管理员竞选要求。

1、岗位职责：宣布班级设立的岗位，及各个的岗位要求。

2、竞选范围：全体同学根据自己的情况，自愿选择岗位参加竞选。

2、竞选准备：围绕每个岗位的要求自己写出竞选宣言，主要写自己的工作设想和决心。

7.班级常规管理流程 篇七

关键词：班主任,班级管理

班级常规管理主要有纪律管理, 学习管理, 班干部管理, 卫生管理, 公物管理等主要的班级管理工作, 还包括班会、家长会等教育活动, 这些管理贯穿于班主任日常事务中, 是班主任在教育管理中的基本功。我将从“勤”和“善”两方面来谈谈自己是如何抓班级常规的。

先说“勤”, 小学阶段的班主任, 嘴勤、手勤、眼勤、腿勤。嘴勤, 就是要常说要多说。都说老师像妈妈, 班主任就是妈妈中的妈妈, 不仅要关心学生的学习, 还要关注学生的思想心理和生活。小学生的年龄特点决定了他们需要老师家长的反复提醒。常话说教育无小事, 而安全, 是教育的重中之重。作为班主任, 我常把安全挂在嘴边。下课时叮嘱学生:别追逐, 别打闹!离围栏远一些, 不要在楼梯口玩!雨雪天叮嘱学生:别乱跑, 慢慢走!放学时叮嘱学生:上下楼靠右走, 路上注意安全, 径直回家别贪玩!放假了叮嘱学生:必须在家长带领或同意下外出, 在外按时回家。提醒多了, 学生就会提高自身的安全意识。除了叮嘱学生, 老师的嘴还要多表扬学生, 多与他们谈心交流, 让学生从心里产生信任, 有利于班主任工作的开展。

手勤, 是指班主任在日常生活中要以身作则, 树立榜样。班主任不仅是班级的组织者和管理者, 更是班级的教育者。由于与学生相处的时间比其他老师多, 因此班主任的一举一动, 会对学生产生较大的影响。俗话说身教重于言教, 老师的行为表现对学生具有榜样和示范的作用, 会对学生产生潜移默化的影响。因此, 在与学生相处的时候, 我严格要求自己“要学生做到的, 老师先要做到”。比如要求学生讲卫生, 不随便丢纸屑杂物, 我在看到有纸屑杂物时就会拾起来丢到垃圾桶里。比如教育学生讲文明懂礼貌, 我在跟学生交流时会注意使用礼貌用语, 对学生的问好也一一回应。我想这样的正面影响一定有益于学生的成长。

眼勤, 就是班主任要时刻“盯”着学生, 勤于观察学生的状态。上课关注学生的学习状态, 下课关注学生的心理状态, 看到学生的进步要及时表扬, 对他们的闪光点要鼓励, 发现学生的小毛病要立即指出让其改正。

腿勤, 要求班主任多在班级里转转。班主任要比其他老师辛苦, 早到迟走是常见的工作状态。上学时到班里转转, 看看谁还没来。课间转转避免学生打闹发生意外。放学转转检查门窗, 督促卫生。

班主任的“勤”除了以上的嘴勤手勤眼勤腿勤, 还包括勤思考, 班主任工作是一个事多且琐碎的工作, 面对的又是活泼好动的小学生, 怎么亲近学生, 怎么抓管理促进教学, 怎么拟定和更好的实现班级远近期目标, 怎么协调与科任老师及家长的关系等等都是班主任需要思考的问题。班级日常管理工作没有章法可循, 这就要求班主任勇于探索, 敢于创新, 勤于思考找到适合自己和班级的方法。好的处理班级常规工作的方法就是“善”。例如我之前说到的手勤, 如果班主任特别勤快, 把所有事都想到做到了, 反而会造成学生的懒惰, “善”就显得更加重要。

说到“善于班务”的“善”, 我总结了以下几点:

1.善选人

俗话说“火车开得快, 全靠车头带”, 一个班级就是一列火车, 班委就是车头。班委起到模范带头作用, 就一定能带动全班同学共同发展。我刚接班时通过自荐, 观察, 了解等很多方式来选拔班委成员, 接着我对他们进行培训, 让他们知道自己的职责范围, 知道如何开展工作。我鼓励他们大胆工作, 要求他们以身作则, 团结协作。班级日常事务组长能处理的组长解决, 不能处理的交给值日班干, 班干解决不了的再交给我, 这一做法充分锻炼了学生的能力。

2. 善奖惩

基于“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 对学生出现的错误, 班主任要及时纠正、正确引导, 班主任必须要有耐心、信心和恒心, 既要公平公正, 又要对症下药。对待优等生我要求严格, 不宠爱迁就。对中等生我尊重信任, 鼓励他们勇敢展现自我。对后进生, 我却有些“偏袒”, 我跟班里几名学习能力较弱自律能力不强的学生私下签订协议, 要他们写明在课堂、作业、纪律、卫生等方面该怎样表现, 做到了希望得到我怎样的奖励, 没做到又要接受怎样的惩罚。我希望能让每个学生都感受到前进的快乐。

3. 善沟通

8.谈高中学生班级自主常规管理 篇八

【关键词】自主；管理；班级

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养了学生的自我管理能力。因此，笔者认为在班集体管理中，班主任只是导演，学生才是主角。在班级管理上，应坚持把班级还给学生，让学生自主参与班级管理活动，应为学生创造一个自我管理的空间，使学生真正成为班级管理的主人。

一、组建一支强有力的班干部队伍

魏书生说过，“班级要实现管理自主化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的，一个奋发向上的班集体，必须有一支团结能干的班干部管理队伍。笔者在组建班级自主管理委员会的过程中引入竞争机制，采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲产生班委。班委会设有主席和团支部书记，下设卫生部、学习部、纪检部、安全部、后勤部五个部，分工明确，各司其职，保证班级各项事务顺利开展。班委会组建完成，就要充分放权给他们。同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级文化建设，他们自己设计；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比；每周一的班会，每周二的团会，除了传达一些学校的统一要求外，基本上笔者每次都只是列席会议，制定会议内容、主持会议，甚至表扬先进、找出不足，也完全由班委会负责。在这个过程中，笔者并非真正不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强班委会工作的积极性和高效性。

培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。

二、细化班级管理准则，实现“全员管理”

俗话说得好：没有规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度，作为所有成员的行为准则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。学校是学生们步入社会前，进入的第一个“小社会”，班级则是孩子们的“第二个家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求和精神来制定本班相应的制度和规章等。

管理制度是进行班级管理的有效依据，其内容一方面体现着社会、学校的道德观念和是非标准，同时，它也是全班学生共同遵守的行为规范。只有深入贯彻、严格执行这些规章制度，让学生明白是非善恶的评判标准，才能培养学生正确的思想观点。自觉进行纪律教育，培养良好的行为习惯和树立良好的班风。班级管理制度是根据教育方针、学生守则、学校及班级培养目标的规定要求，并从班级实际出发制定的，其内容要全面具体，具有可操作性一般包括组织纪律，学习、劳动、日常管理及班级活动等方面。可由各个部门的负责班委起草自己的管理制度，具体分工是：班长负责总的引领纲领，让学生能够在总约的引领下更好的遵守班级的制度；学习委员负责学习方面的制度制定；卫生委员负责卫生方面的制度制定；纪律委员负责纪律方面的制度制定。然后在班会上把这些制度展示给同学们，具体是操作是一条条的念一下，然后全体同学进行修订，全体通过后再进行下一条。这样以来，需要的时间相对较长，我们用了两个班会才把制度制定完善并获得全体同学的通过，但从后来的班级管理上可以看出这样做效果非常好，同学们都自觉的维护这个家庭公约。在制定这个制度的过程中还出现了辩论的场景，为了一种现象的惩罚，双发各执一词，最后辩论告一段落，班长宣布举手表决，敲定了最终的方案。通过班级制度的制定我感觉每个同学都参与到了班级的管理中，每个同学都有了一种主人公的姿态，特别是我们的班委同学，能力真的经受了考验，他们已经是优秀的班委了，我没有想到他们能把问题都得到恰到好处的解决，能够真的引领这个班级的正能量！

制度一经制定，就要使全班学生理解、熟悉、掌握，并落实在行动中，使之体现一定的权威性。不能朝令夕改、经常变化，否则，就会使学生感到无所适从，反而造成班级混乱。可采用自检、互检、班干部检查、班主任抽查等办法，严格按制度公正评价每一位学生，不徇私情。对于做得好的，大力表扬；该罚的，决不手软，这样才能取信于学生，确保常规制度有效贯彻，使之成为学生的自觉行为，进而形成良好的班风。

三、多元化的自主管理模式

谈到学生的自主管理，我们同时要走出一个误区，不应当仅仅局限于班级常规的学习和纪律管理上。正值青春期的学生们，都是90后甚至00后，他们所处于当今这个多变的社会，心理需求也是多方位多层次，而且不断发展。每个人在不同的阶段或具体境遇下都会具有不同的心理需求。如偷偷改动宽大的校服裤脚，悄悄画个淡妆等，同时这些需求会随着年龄的增长、知识和阅历水平的增加以及和社会交往等活动的增多发生更多的变化。作为与学生们朝夕相处的班主任，就更需要去多角度地掌握他们内心的变化和新的心理需求，及时调整自己的管理方式，做好德育引导工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子们易于接受的方式，培养学生们的自信心、是非辨别能力与自我控制能力。尽可能多开展一些学生们喜闻乐见的活动，以班级和学校的各类活动为契机，不放过任何一个提升班级凝聚力和学生素质的机会，逐步使学生们走向成熟、变得更加优秀。

四、班主任重在引导

比如，在开班会是我就坐在教室后面，让班长主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。对于班长及各班委成员的工作，应作到经常鼓励，让他们增强自信心。面对失误，要避免随意批评责怪，要帮助他们分析原因，拟定补救的措施，鼓励他们继续努力，使他们在鼓励中逐步提高。

让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车，班长就是司机，班委成员就是乘务员，而班主任只是地面指挥系统，只有火车正常行驶，指挥员自然可以稳坐一旁。随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化，这样的班级既培养了学生良好的道德品质，又提高了学习成绩锻炼了综合素质。