小学语文句子排序练习题

小学语文句子排序练习题（10篇）

1.小学语文句子排序练习题 篇一

小学语文句子排序练习题（）碧溪河从村前流过。（）村后是一望无际的桑园。

（）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。

（）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。（）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。2（）一些不知名的小花，长在绿草中，像蓝天上缀着的星星。（）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。

（）花园里四周的道路上都长满了青草，好象铺了一层绿毯。（）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。

（）花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。

（）到了夏天，大的、小的、圆的、长的、各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各色各样的花

儿，美丽极了！3（）地上的水越来越多。

（）雨落在对面的屋顶的瓦片上。（）像一层薄烟罩在屋顶上。（）渐渐地连成了一条线。（）溅起一朵朵水花。（）雨水顺着房檐流下来。（）汇合成一条条小溪。（）开始像断了线的珠子。4（）王红同学真值得我们学习。

（）今天，老天爷一直紧绷着脸，阴沉沉的，好象跟谁生气似的。（）就在这个时候，我看见一个女同学飞快地朝操场奔去。（）天突然下起雨来。

（）啊！那是三年级（4）班的王红。

（）下午放学的时候，同学们背起书包正准备回家。（）原来，她是冒雨去降国旗的。

（）红领巾在她胸前飘动，就像一束跳动的火苗。5（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。

（）忽然，浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼钓上来了。（）星期天早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（）浅红色的浮标漂在水面上。

（）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！” 6（）他正想坐下时，管理员对他说：“先生，请你不要坐在这里，这里是马克思的座位。”（）管理员笑着说：“是的，很多年来，他每天都到这里来读书。”（）那个读者问：“他每天都来吗？你是说他今天一定会来？”（）话刚说完，马克思果然跨进门来了。

（）一天清早，伦敦大英博物馆里，有位读者看见有个座位空着，便走了过来。（）我连忙站起来让老爷爷坐。

（）我刚坐下，一位老爷爷提着篮子上了车。（）星期日，我坐汽车去奶奶家。（）老爷爷微笑着说：“谢谢，你真是个好孩子。”（）上车后，我找到一个座位。（）我说：“不用谢，这是我应该做的。” 8（）我说了声：“谢谢奶奶。”就把压岁钱交给爸爸，留着给我交学费。（）奶奶说：“这孩子到底长了一岁，懂事多了。”

（）奶奶乐呵呵地从怀里掏出一个红包，说是给我的压岁钱。（）屋子里充满了欢声笑语。

（）我奔到奶奶身边，祝奶奶健康长寿。（）小脸蛋鼓鼓的，像嘴里含着里两个核桃。（）身上穿着大翻领西装和蓝色直筒裤。（）我的“小顽童”真逗人喜爱。（）脚穿一双特大号皮鞋。

（）眉毛下两只眼睛，仿佛在转动。（）他头上戴着一顶红白相间的西瓜帽。10（）找到字典“部首目录”那页。从2画中找到“讠”，看看后面的页码。（）老师让我们用部首查字法查出“诚”字。（）再数一数除去部首还有6画。

（）我翻到有“讠”的那一页，从6画中找到“诚”字，根据页码就可以查到“诚”字。（）我先确定“诚”的部首是“讠”，共2画。11（）金苹第一个跳。

（）她从踏跳板上跃起，双手一按“山羊”背，两腿一分，便轻快地跳了过去。（）今天体育课是练习跳“山羊”。（）然后深吸一口气，快步向前跑去。

（）只见她弯弯腰，压压腿，原地跳了几下。（）我问爸爸为什么倒着贴。

（）春节到了，爸爸拿着一张“福”字倒贴在门上。（）我边看边想，突然，一拍脑门说：“是不是‘福到了’？”（）爸爸说：“你自己想想是什么意思？”（）爸爸听了，竖起大拇指说：“你真聪明！”（）然后，她学着妈妈的样子，拧开水龙头。

（）她把每一只碗和盘子的里里外外都洗得干干净净。（）先洗筷子，再洗碗和盘子。

（）吃过晚饭，小芳把碗和盘子收拾好，放进厨房的水池里。（）最后，她把碗和盘子里的水控干，放进碗橱里。14（）当时，弟弟也在旁边，一动也不动，神情是那样专注。（）原来他也在一旁暗暗地认字啊！

（）妈妈教了几遍以后，要我从卡片里找出“伯”字来。

（）记得我小时侯，妈妈做了很多卡片，教我认“叔叔、伯伯、阿姨”这些字。（）我还没找到，弟弟已经伸出胖胖的小手，把那张卡片挑出来了（）作文果然有了进步。

（）自己不动脑子，作文简直是七拼八凑。

（）以前，我每写一篇作文，都要先找别人的文章来参考。（）此后，我就试着用自己的话写真实的故事。（）老师在我的作文后面批着：“不真实，要用自己的话写真实的故事。”

答案：1（2-4-1-3-5）

2（6-1-5-2-3-4）

3（7-1-2-5-6-3-8-4）

4（8-1-4-3-6-2-7-5）（2-4-1-3-5）

6（2-4-3-5-1）

7（4-3-1-5-2-6）

8（4-5-3-1-2）

9（4-5-1-6-3-2）

小学语文句子排序练习

2.小学语文句子排序练习题 篇二

一、联系上下文读来感悟句子意思

叶老说过: “教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好的读,读得好,就可以深切地传达出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练,是理解课文的重要手段。通过朗读,不仅能学习准确地理解词句,从而理解课文内容,而且能够掌握规范的书面语言,从中学习准确地、有条理地表达思想,逐渐养成良好的语言习惯。在语文新课标中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。语感指的是人对语言的知觉的整体感受,或是对语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程,把握语言文字的一种能力。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理,培养语感。学生有了敏锐的语感,势必大大提高理解词语、句子的能力。例如在学习叶圣陶先生的《荷花》,第二自然段描写荷花和荷叶的句子就是要重点指导朗读,第一步先理解荷叶是“挨挨挤挤”的,荷花是“冒”出来的,体现它顽强的生命力,可对“展开、饱胀、破裂”这些重点词语进行朗读。第二步根据这些词语加以想象,在头脑中形成一幅勃勃勃生机的画面,自然而然地就把喜爱赞美之情读出来了。老师可以采用多种的朗读形式,例如,加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生的朗读欲望,句子朗读到位了,学生对重点字词理解了,对段落的意思也清了。

二、通过演示动作来理解

有的句子中有一个或几个连续动作的,老师可以边读句子边做动作帮助理解。如《又是你第一个到》课文中这一句: “这位读者掸了掸衣服上的雪……”在读时,教师只要加一个动作演示一下,学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多,教师应让学生多动动手演示演示,句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句话: “孩子们在雪地里堆雪人,掷雪球,奔跑着,追逐着,清脆的笑声传遍了山村。”能够让学生动起手来,把这句话演示出来,不仅使学生理解了这句话的意思,而且让他们更真切的体会到了大雪给孩子们带来的快乐。

三、引导学生展开想象来理解

课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如《新型电影》中的一句: “翠绿色的树叶相互交错着,金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自己的身上。”只要引导学生想象一下生活中的情节,就会产生一种身临其境的感觉,句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到电影、电视中的类似镜头,脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来,从而自然地进入到句子所示的意境中去。

四、运用课文插图来理解

不少句子内容是课文插图上有的,那就充分利用图画去理解。如《捞铁牛》一课中怀丙和尚指挥捞铁牛的句子,学生通过读还不能明白到底是怎么个做法,但只要仔细地看看插图,再去读句子,意思也就明白了,教师也应该想方设法为学生提供图片、幻灯、投影等直观教具帮助学生突破理解中的重点、难点,画难为易。如《田忌赛马》中的有关比赛时出场顺序的句子较多,对这些句子的理解直接关系到对课文的理解,是理解的重点,也是难点。为了帮助学生理解,教师可做投影演示,也可与学生一起制做三种马的图片进行演示。通过演示,使学生理解孙膑帮助田忌巧妙的变换三种马的出场顺序与结果转败为胜之间的必然联系。

五、引导理解关键词来理解

学生不懂句子的意思,经常是因为句子中有不理解的字、词。有时句子中并没有什么新词,而是因为句子中运用了这个词的引申意或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这时,理解这个词语就成为正确理解句子的关键。那么,我们就要从关键字词入手有时甚至要“咬文嚼字”地下功夫。如《当炸弹爆炸的时候》中毛泽东说: “飞机呀,喧宾夺主,讨厌! ”这句话中“喧宾夺主”是个关键词。首先,说说这里的“宾”是指谁,这里的“主”是指谁? 然后,联系上下文来说说这句话的意思。这样,通过对“喧宾夺主”这个词的理解、分析、结合课文再理解,最终达到对这个句子的正确理解。

六、结合生活实际理解句子

学生理解句子是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际理解句子,就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。联系生活实际理解句子还有助于学生体会作者用词的准确性,特别是一些说明性比较强的文章。学生会觉得这些离生活实际比较远,学起来会很枯燥、难理解,这时就需要结合生活中常见的事物做比较。??? 例如《长城》这篇课文中有这样一句话: “这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教学这句话时,我以居庸关一带的长城为例,告诉学生城墙高达8. 5米,宽6. 5米,顶部宽5. 7米,内墙高1米。接着,又以学校的教学楼为例,告诉学生楼高15米,宽7米,通过比较,让学生明白从现代建筑技术来说,建造长城并不比建造摩天大厦高超。紧接着出示问题: 在古代,建造长城用的是什么设备? 引导学生抓住“一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话进行朗读指导,并启发想象,最后学生都能从内心里发出啧啧的赞叹: 长城是世界历史上一个伟大的奇迹!

总之,句子是词语、段落和篇章的桥梁。在小学语文句子的教学中,我们必须认清它的重要性,准确的把握内容,扎实训练,以提高句子教学的效率,把语文教学落到实处,提高学生的语文素养。

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节。句子教学则是阅读教学中的一项重要内容。搞好句子教学,对于提高学生的阅读能力,发展思维,增长知识,提高思想认识,乃至语言表达,都有不可忽视的重要意义。

3.中考语文句子排序题答题指津 篇三

第一步，认真阅读材料，明确体裁和中心。做句子排序题，首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语段特点。其次，明确材料的中心。思考语段是围绕什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有时在段尾，极少在中间。然后，我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。对于描写性语段，一般要从描写对象、描写内容、描写角度、描写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。

第二步，理清思路。不同体裁的文章，思路也会有所不同：记叙文的句序常常以时间、空间或事情的发展过程（起因、经过和结果）为顺序；议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出问题、分析问题、解决问题；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。理清思路，有利于从整体上理顺句序。一段写景的顺序由观察的角度决定，是俯视、仰视、平视，是从远到近，还是从上到下，是移步换景还是定点观察。写景的句子常用比喻、拟人等修辞手法，常采用整散结合的句式，讲究押韵、平仄、对称。

第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上。①关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……②暗示性词语的使用。“同时”表示并列，位在后；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合……③有指代意义的词语。有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面。④句子之间的过渡、对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性。⑤陈述对象前后一致。抓住这些语言标志，可以把握句与句之间的逻辑关系，有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。

在给句子排顺序感到比较困难时，我们还可以先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”，化零为整；然后按照这段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合，从而完成排序。

第四步，联读语感检验。在完成前面三步之后，将初步排成的段落连起来读一读，看语意是否连贯，有没有感觉不对的地方，如果有，给予调整，直到感觉流畅为止。

例1：比较分辨下列这组句子不同的说话重点，选出与两句横线处衔接最恰当的一组（ ）。

①我走进会场，正中悬挂着大红横幅，两侧缀着金黄的流苏，四壁张贴着标语，_______。

②我走进会场，大红横幅挂在正中，金黄的流苏缀在两侧，标语张贴在四壁，_______。

a.会场布置得相当大方

b.会议即将开始

c.会议刚刚开始

d.布置会场的工作做得细致周到

A. ① a ② b B. ① c ② d

C. ① a ② d D. ① b ② d

解析：b、c 两项均属于时间方面的内容，与会场布置无关。将题干中的两句紧缩一下，①句说的是“什么位置挂（缀、贴）着什么东西”，句尾指的是实物；②句说的是“什么东西挂（缀、贴）在什么位置”，句尾指的是位置。①句强调挂（缀、贴）的是“横幅”“流苏”“标语”一类的一般饰物，而不是其他什么奢华物品，自然只能a与之衔接；②句强调这些东西分别挂（缀、贴）在什么位置都是经过了一番认真的考虑，而不是随意安上去的，与之衔接自然的就只能是d 了。

答案： C 。

例2：填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是（ ）。

从大门通向公园深处，尽植芙蓉。 _______饱赏着多姿多彩的芙蓉花，我不禁联想到：芙蓉花傲霜而开，体现的正是她敢于抗争的勇气；而不吝美艳，彰显的则是她无私奉献的精神。

①远远望去，似绿云接天，如彩练当空。

②置身花丛，但见“大红芙蓉”花大质丽，灼灼照人，时而薄雾笼罩，若隐若现，犹如戴上面纱的少女，别有一番情致。

③只见坡上坡下，花连花，树挨树，层层叠叠，红绿交替，使人仿佛身临千年前那遍植芙蓉、高下相照的古“锦城”。

④当秋阳普照，寒霜下的“醉芙蓉”闪闪烁烁，似朗星点点，色泽由白色渐渐变成粉红，进而转为大红，奇趣无穷。

A. ③①④② B. ④③①②

C. ①③②④ D. ②④①③

解析：这是一个记叙文语段，只要找到记叙的线索，给语段排序并不难。这段描写大门通向公园深处的芙蓉花，文段以“望”和“我”的行踪为线索。①句就是首句，通过“望”展示出所描写的景物，这些景物是“我”所看到的远景。接下来应该是第③句，它就是“我”从远处所看到的景物。随后应该是第②句，因为“我”的行踪已经不是远望，而是已经置身花丛，是从近处、身边看到的景物，所以描写也就成了“特写”，对“大红芙蓉”做详尽独特的描写。最后是第④句，描写了秋阳下的“醉芙蓉”。有了前面的远望和近看，才有了后面的“饱尝”，才引发一系列的联想。

答案：C。

“语言的排序”要注意句与句之间的贯通，上下句间的联系、衔接和呼应等，各方面都要做到合理、自然。做题时，同学们不要被题目语序的杂乱所迷惑，只要我们自己保持清晰有序的思维，综合运用介绍的四个步骤，通盘考虑，合理安排，尽可能使语言前后贯通、语意畅达，就可以让“语序题”化难为易、化繁为简。

4.小学低年级句子排序练习 篇四

一、引入：

把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。

二、排列方法：

一般包括以下几个步骤：

1、仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容。

2、综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容。

3、想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等。

4、按确定的排列依据排列顺序。

5、按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。

三、分类教学：

1、按事情发展的顺序排列

在日常生活中，每时每刻我们都会遇到许多事情，叙事的文章，就是把作者感受最深的事，有条理地用文字叙述下来。叙事离不开记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。

首先，要读懂每一句话；其次，要想一想短文写了一件什么事；然后，根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果，这样，理清作者的思路再给句子排序就容易多了。例如：

（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。

（）他看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。

（）下课了，张良在操场上玩。

（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。

（）想着，他就若无其事地走开了。

（）走近一看，原来是一团废纸。

从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为

练习：

（）她抓住青藤绕着大树转了几圈，把青藤拉直当绳子。（）地洞又深又滑，小猴子没办法爬上来，急得大哭。（）小猴子很淘气，玩时不小心，掉进了地洞。

（）猴子妈妈看到一根很结实的青藤绕着大树生长，想出了办法。（）小猴子拉着青藤就爬上了地面。

（）又在藤子的一头绑了一块大石头，放进洞里。２、按时间先后顺序排列

对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。例如：

（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。

（）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。

（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。

（）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。

（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。

（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。

排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：

练习：

（）过了几天，绿色的小芽从土里钻出来了。

（）秋天，向日葵成熟了，看着一个个金黄色的小花盆，我们高兴地笑了。（）小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。

（）春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。

（）每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。３、按先总述后分述的顺序排列

根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。

有这么一个习题：

（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

（）小城里每一个庭院都栽了很多树。

（）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。那么，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：

练习：

（）它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。（）茎的顶端，顶着几个含苞欲放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。

（）瞧，它的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打上了一层蜡似的。（）最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。（）四季海棠真是美丽极了！

句子排序练习

1、（）同学们一看就乐得哈哈大笑起来。

（）老师把同学们的画贴在黑板上让大家来评评，看谁画得好。

（）上课铃响了，美术老师拿着一摞作业本走进了

教室。

（）向来粗心的杨洋把兔子的长耳朵画成了圆耳朵。

2、（）我照着爸爸的话去做，果然，风筝慢慢地飞起来，越飞越高。

（）爸爸说：“风筝要迎着风放，边放边小跑，手

不断地往上提线。”

（）一次，我在广场上放风筝。（）开始，我怎么也放不起来。

3、（）一路上，我们走得很快，一会儿就到了大华影院。（）星期天上午，圆圆喊我一块儿去看电影。（）散场后，我们高高兴兴地回家了。

（）电影开播了，是《三毛流浪记》。呀！真带劲。

4、（）果然下起了大雨。（）像是要下大雨。（）天上有许多乌云。（）才走了十几步。

（）我便加快脚步向学校走去。

5、（）小红扶着盲人，把他送过了马路。（）小红连忙跑过去，对盲人说：“老爷爷，我来扶您。”（）她看见一位盲人正拄着拐杖过马路。（）放学了，小红背着书包回家去。（）盲人高兴地说：“小妹妹，你真是个好孩子。”

6、（）小方急得坐在路边哭起来。

（）城里的变化真大，小方找不到舅舅家了。

（）经过一个多小时的寻找，民警叔叔终于帮小方找

到了舅舅。（）放假了，小方进城去看舅舅。

（）一位民警叔叔看见了，带着小方去找舅舅。

7、（）妈妈看见了，（）春天到了，（）花园里开满了五颜六色的花。（）“不能摘，小朋友从小到要爱护花草树木。”（）对小玉说：

（）小玉可喜欢了，走上前去想摘一朵。

8、（）小光听了妈妈的话，先去洗了手，然后再吃饭。（）他放下书包就去端饭碗。（）妈妈高兴地说：“对了，这才是讲卫生的好孩子！”（）中午，小光回到家，看见桌子上已经摆好了饭菜。（）妈妈连忙拉住小光的手，说：“先洗手，再吃饭。”

9、（）只见他右手握着黑板擦，一下一下地擦着。（）一下课，他就去擦黑板。（）今天，冬冬是值日生。（）冬冬这才开心地笑了。

（）上面够不着，他就搬来一张椅子站上去擦。（）黑板上密密麻麻的字都被他擦得干干净净。

10、（）就把虾画了下来。

（）齐白石老爷爷小时候是个放牛娃。（）看到虾在水里游呀游，（）一天，他放牛回来，（）觉得很有趣，（）到水塘边洗手。

11、（）第二天，妈妈和小英把家里的一盆月季花送到教

室的窗台上。

（）窗台上有盆月季花。

（）傍晚，小英做完值日去关窗户。（）她一失手，花盆掉在地上打碎了。（）回家后，小英告诉了妈妈。

12、（）老师讲完课，让大家做八道数学题。

（）李老师看见了，轻轻走到他跟前，耐心地给他讲

解。

（）不大一会儿，小宁就明白了，他拿起笔，继续写

下去。

（）上课的时候，李老师认真地讲解，同学们专心听。（）小宁有一道题不会做，举手问老师。

13、（）一条小河挡住了他俩的去路。（）一天，小鸭和小鸡一起出去玩。

（）小鸭帮小鸡找来一块木板，让小鸡站在上面，小

鸭推着小鸡过了河。

（）他们又高高兴兴地往前走。（）小鸡说：“我不会游水，怎么办呀？”

14、（）一进院子，小山羊看到小白兔帮他把衣服收起来了。（）小山羊正在山坡上割草。（）他非常感谢小白兔。

（）他想起晒在院子里的衣服，急忙往家跑。（）突然天下起大雨来。

15、（）我高兴地采了一把五颜六色的野花。（）星期天，我去乡下奶奶家。

（）一路上，只见路边开着美丽的野花。（）她把野花拿回家，养在一个大瓶子里。

（）这时奶奶走过来，我忙把手中的花儿送给奶奶。

16、（）读着读着，我遇到个生字“鞠”，就去问爷爷。（）“中央电视台的鞠萍阿姨是不是就姓这个‘鞠’！”（）吃过晚饭，我坐在灯下朗读《百家姓》。（）“对。”爷爷微笑着点了点头。（）爷爷戴上老花镜，看了看说：“这个字念jū。”

17、（）少奇拿了橘子，想：“我不能一个人吃，我应该

和小伙伴们一块儿吃。”

（）秋天到了，橘子成熟了。

（）少奇和小伙伴们一起去帮先生收橘子。

（）少奇把先生给的橘子拿去和小伙伴们分着吃了。（）先生看了满意地笑了。

（）先生拿了几个大橘子的给少奇吃。

18、（）我左手拿起话筒，靠近左耳，（）我给叔叔家打电话。（）一连拨了几次号码，（）听到“嘟——”的声音，我开始拨号。（）终于听到了“嘟——嘟——”的长音，电话通了。

19、（）过了些日子，它又改为每月擦一次车，后来干脆

不擦了。

（）小熊猫买了一辆新的自行车，可高兴啦。（）不到一年时间，小熊猫的车子就不像样了。（）没几天小熊猫觉得天天擦车太烦人了，改为每星

期擦一次车。

（）为了保护好车子，它订好计划每天擦一次车。20、（）我在门后边笑了。

（）我就躲在门后边，不让妈妈看见。（）妈妈回来了。

（）妈妈一进门，就说：“谁把地扫得干干净净？”（）妈妈听见笑声，说：“是你啊！”

21、（）水灌满了，皮球浮上来了。（）几个孩子在大树下拍皮球。

（）有个孩子用盆打来水，把水灌到树洞里。（）树洞很深，皮球拿不出来了。（）皮球一跳，跳到树洞里了。

22、（）我说了声：“谢谢奶奶！”就把压岁钱交给爸爸，留着给我交学费

（）奶奶乐呵呵地从怀里掏出一个红包，说是给我的

压岁钱。

（）奶奶高兴地说：“这孩子到底长了一岁，懂事多了。”（）我奔到奶奶身边，祝奶奶健康长寿。（）屋子里充满了欢声笑语。

23、（）到了海边，我看见蓝蓝的海水。（）游了一会儿，我走上海滩。（）一天，哥哥和我去看大海。

（）我穿上救生衣，跳下水游了起来。

（）我们躺在海滩上看着蓝蓝的天，多舒服啊！

24、（）高年级的同学们收了花的种子，把花坛整理好，摆出一盆盆菊花。

（）菊花不怕冷，不和别的花争艳。（）秋天一到，校园里鲜花连着凋谢了。（）我爱菊花。

（）菊花的颜色可真多呀！有深红的、淡黄的、葡萄

紫的、还有雪白的，它们迎着秋天的阳光开放。

25、（）公鸡说：“我看朋友去！”（）狼问：“我们俩一起走好吗！”

（）狼在路上遇到一只公鸡，心里暗暗高兴，想吃掉

公鸡。

（）狼问：“好朋友，你上哪去？”（）狼一听，立刻逃走了。（）公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢。”

26、（）每天早上六点半，她就起床背英语。（）晚上一吃过饭，她就坐下来打电脑。（）她可真是个“好学生”。

（）妈妈要能加自学考试，她开始用功复习。（）中午，她抓紧时间看书读报。

27、（）晚上，圆圆的月亮挂在空中。

（）他给我带来了礼物，我真高兴呀！（）一边吃月饼，一边赏月。

（）中秋节的早上，爸爸才从外地赶回来。（）我们全家人坐在院子里。

28、（）晚上，点不起灯，他就捉萤火虫取亮读书。（）他小时候家里穷，不能上学读书。（）古时候，有个人叫车胤（yìn）。（）他白天干活的时候，挤时间读书。

29、（）小虎来到教室门口。

（）小虎晚上看电视，很晚才睡觉。（）老师问：“怎么迟到了？”

（）第二天，小虎起来一看，都七点半了。（）小虎结结巴巴地说不出来。（）老师又说：“下次不要再迟到了。”（）小虎赶紧往学校跑去。30、（）我们沿着弯弯曲曲的小路往上爬，一口气爬上了山顶。

（）我们站在山上往下看，行人小得像蚂蚁，汽车只有火柴盒那么大。

（）秋游那天，老师带我们去爬山。（）天快黑了，我们慢慢地往山下走去。

31、（）河水清清，过了河是一座山。（）夏天，我们玩水。

（）每年春天，我们上山采野花，爬树吃槐花。（）冬天，我们在河上滑冰。

（）我的故乡是座小村庄，村后有一条小河。（）秋天，我们摘柿子，吃葡萄。

32、（）我们妈妈一起高兴地摘苹果。（）夏天，花儿长大了，又谢了，结出了绿色的苹果。（）我们院子里有一棵很大的苹果树。（）秋天，苹果成熟了，红红的。

5.英语句子排序练习题 篇五

( )Is it in your bag?

( )Is it in your toy box?

( )No, it isn’t.

( )Yes, it is. Thanks mum.

( )Mum ,where is my cap?

( )Bye! Have a good time!

( )Bye!

(二)

( )Do you like oranges?

( )Do you like pears?

( )No, I don’t. I like apple.

( )Yes, I do.

( )Honey, let’s buy some fruit.

(三)

( )Thanks. I like grapes.

( )Have some grapes.

( )Sorry, I don’t like grapes.

( )Can I have some bananas?

( )Thanks.

( )Here you are.

(四)

( )Wow, so beautiful!

( )Look at the kites!

( )1,2…I see 12!

( )Oh!

( )How many kites do you see?

( )No! The black one is a bird!

(五)

( )My new crayons.

( )Wu Yifan, what’s this?

( )Wow! How many crayons do you have?

( )1,2…16. You have 16 crayons.

6.句子排序方法及习题附答案 篇六

怎样排列顺序错乱的句子

把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。这样的练习一般可按五步进行。

第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。

一、按事情发展的顺序排列

有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。

二、按时间先后顺序排列

对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。

三、按先总述后分述的顺序排列

根据这段话的特点，找出这句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。

四、按空间推移的顺序排列

所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。

对练习排列句子有帮助

把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。

试题

一、按事情发展的顺序排列

有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。如：

（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（）他看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。（）下课了，张良在操场上玩。

（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。（）想着，他就若无其事地走开了。（）走近一看，原来是一团废纸。

从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。

把下面顺序错乱的句子整理成通顺连贯的一段话，在句子前标上序号。（事情发展顺序）

()姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。”

()大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。

()我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。

()我悄悄地一捏，把它捉住了。

()我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。

解析这五句话分句细读后，我们知道它写了这样一件事：“我”抓住了一只蜻蜓，姐姐说它是益虫，“我”马上把它放了。应该按事情的发展顺序来排列：发现蜻蜓→观察蜻蜓→抓住蜻蜓→姐姐让放蜻蜓→放走蜻蜓。

排列顺序为：(4)(2)(1)(3)(5)。

二、按时间先后顺序排列

对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。例如：

（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。

试题

（）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。

（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。

（）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。

（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。

排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。

把下列错乱的句子，按顺序排列起来，整理成一段通顺的话。（时间先后顺序）

()从那天起，妈妈发愤读书了。

()我去问妈妈，她说：“从今天开始，妈妈也要当学生参加学习了。”

()考试的日期快到了，妈妈对学习抓得更紧了，睡得更晚了。

()难道妈妈也要学习吗?我感到很奇怪，心中涌起了一个问号。

()一天，我发现妈妈的桌子上多了一叠课本和作业本。

()过了些日子，妈妈终于领到了一张毕业证。

解析认真读了这六句话后，我们了解到写了这样一件事：妈妈当了学生发愤读书，领到了毕业证。这六句话是按时间的先后顺序排列的：一天→从那天起一考试的日期快到了→过了些日子。写“一天”的共有三句话，是按看到(妈妈桌子上多了一叠课本和作业本)→想到(妈妈也要学习吗)→听到(妈妈也要当学生参加学习了)的顺序写的，这三句话交代了妈妈要学习，接着两句话写妈妈发愤学习，最后一句话写妈妈领到了毕业证。

排列顺序为：4、3、5、2、1、6，然后按照排列顺序依次抄句，成为一段通顺连贯的话。

三、按先总述后分述的顺序排列

有这么一个习题：

（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。（）小城里每一个庭院都栽了很多树。

试题

（）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。排列的顺序为：2、3、1、4。

四、按空间推移的顺序排列

所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。譬如:（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。

这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1。

把下列错乱的句子，按顺序排列起来，整理成一段通顺的话。（地点转换顺序）

（）远远望去，山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。

（）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！

（）蓝蓝的天空飘着一片片白云。

（）不远处还有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。

（）这是什么地方？这是我可爱的家乡。

解析：很明显，这是描写家乡的风景，赞美家乡的美丽的一段文字。通过阅读，我们可以看到，作者的视角是在不断变化的：天空白云——远望小溪——近处的竹林野花——总写——揭示描写的是家乡。地点视角的转换是排序的基础。

排列顺序为是：2 4 1 3 5

同学们:下面有道调整句子顺序的题，同学们可来试着排列一下，并仔细考虑你那么排的理由：

（）我把它们投插在一个铁壶里，挂在壁间。

试题

（）昨晚从山上回来，采回几串茨实、几簇秋楂、几枝带有花蕾的山茶。

（）鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶——这是怎么也不能描画出的一种风味。

（）原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！

（）这是从什么地方吹来的呀？

（）今早刚从熟睡中醒来时，室内漾着一种清清的不知名的花香。

仔细阅读下面两种排法，看语句是否顺畅，逻辑是否合理，思考一下为什么？

“昨晚从山上回来，采回几串茨实、几簇秋楂、几枝带有花蕾的山茶。我把它们投插在一个铁壶里，挂在壁间。鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶——这是怎么也不能描画出的一种风味。今早刚从熟睡中醒来时，室内漾着一种清清的不知名的花香。原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！”（排法一）

“昨晚从山上回来，采回几串茨实、几簇秋楂、几枝带有花蕾的山茶。我把它们投插在一个铁壶里，挂在壁间。今早刚从熟睡中醒来时，室内漾着一种清清的不知名的花香。原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶——这是怎么也不能描画出的一种风味。”（排法二）

两种排法各有道理，不同的是“喜悦的心情”所处时间，如果你想要两次惊喜（刚回家时的“风味”和第二天一早的“花香”），那么就用第一种排法；如果想让喜悦一并在清晨绽放，那就选第二种排法。另外，与排法二相比，排法一在逻辑上更严密一些，这体现在排法二的最后一句：鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶——，而此前讲的是山茶花。

怎么样，同学们，乍一看没什么不同，而正是一个细微的差别造成了两种不同的效果。你以后无论是在作文时，还是在做别的事，都应该谨慎行之，不可粗心大意。

练习一下试一试:

将下面乱句重新编号，变成一段通顺的话。

一、（）它的茎像个绿色的圆球，仿佛挺着个圆圆的“大肚子”。

（）这些花有白的，也有黄的。

（）茎上长满了小刺，还开过几次花。

（）我外公家有一盆仙人球。

试题

答案4 3 1

二、（）一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。

（）开始，我怎么也捉不到。

（）第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

（）小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

（）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！

（）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

答案

4 3 5 1 6

三、（）走近看，阳光透过树梢，照进树林。

（）松树的叶子变得苍翠，枫树的叶子变得更火红。

（）远远望去，树林间满是晨雾，像是淡淡的蓝烟。

（）我站在公园门口。

（）一阵风吹来，片片红叶飘落下来，就像飞舞的彩蝶。

（）当我迈步走进树林时，蓝烟不见了。

答案5 2 1 6 4

四、（）我的家在这个村庄里。

（）湖面上荡着几只小小的渔船。

（）我的脚下是一片平坦的田野。

（）小湖那边的村庄掩隐在浓密的树林里。

（）小路不远处有个平静的小湖。

（）一条笔直的小路从田野穿过。

答案4 1 5 3 2

五

试题

（）我有一条四四方方的手帕。

（）细长的脖子弯曲着，高高的额头。

（）手帕上的天鹅全身羽毛像雪一样洁白。

（）手帕上印着“天鹅游泳”的图样。

（）这只天鹅静静地浮在蓝色的湖面上，显得格外美丽。

（）又宽又扁的嘴巴显得特别突出。

答案4 3 2 6 5

六

（）从前一只公鸡，自以为很美丽。

（）有一天，它来到树下和啄木鸟比美，啄木鸟不和它比。

（）它又来到稻田和青蛙比美，青蛙也不比，它只好往回走。

（）它又来到果园和蜜蜂比美，蜜蜂不和它比。

（）它遇到老牛，伤心的说：“老牛伯伯，我和啄木鸟，蜜蜂`青蛙比美，它们都不理。我呢？”

答案2 4 3 5

七

（）老黄鹂说：“这是卷叶虫。”

（）小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴叫着：“妈妈，给我吃，给我吃！”

（）那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃！”

（）老黄鹂看见了连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。

（）老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。

（）海棠树上有一片嫩叶卷了起来。

答案3 5 2 4 1

按顺序排列下列句子:

练习一: 试题

（）还没钉几针，手就被扎破了。

（）回到家里，我把书包往墙上一挂，从妈妈的针线盒里拿出针线。

（）放学路上，我发现上衣扣子丢了一颗。

（）我说：“不，自己能做的事情，我要自己做。”

（）找了一颗和原来一样的扣子，然后学着妈妈的样子钉了起来。

（）妈妈看见我扎了手，说：“拿来，我给你钉。”

答案2 1 6 3 5

练习二:

（）河上还有一座小桥。

（）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。

（）河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。

（）我的家乡在月亮湾。

（）岸上栽着许多桃树。树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的朝霞。

（）前面有一条河，河水绕着村子缓缓地流着。

答案6 3 1 5 2

练习三:

()麦田的尽头，村办的工厂一座挨一座，连成一片。

()河水是那么清澈、明净，水里的小鱼儿自由自在地游来游去。

()小河的另一边是麦田，如今金灿灿的，向人们报告着丰收的喜讯。

()一条小河从我们的村子里静静地流过。

()山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。

()小河的一边是果园，你看那杏儿发黄，桃儿发白，散发着诱人的清香。

答案2 4 1 6 3

练习四:

（）激光测距机不用三秒钟能测出地球距月球为三十八万四千千米远。

（）激光能瞄得准，射得远。

试题

（）激光雷达本领更大，它能随时测量出敌人目标的准确距离和方位。

（）利用它的这个特点可以制成激光测距机和激光雷达。

（）激光雷达还能测量和预报出大气层中含有多少极微量的有害气体。

答案1 4 2 5

练习五

（）雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。

（）雷声接着闪电，隆隆直响，哗哗下起了大雨。

（）渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（）雨越下越大，往外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

（）忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛垂落下来逃走了。

（）满天乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（）池塘里水满了，明晃晃的，像一面镜子。

答案 6 3 5 4 2 1 7

练习六

（）开始，海的远处是一片云雾。

（）一转眼，鲜红的太阳跳了出来，射出万道金光。

（）老师带着同学们在海滩上守候日出。

（）接着东方越来越亮。

（）同学们迎着初升的太阳欢呼起来。

（）天边的云慢慢变红了，太阳露出了头。

答案5 1 3 6 4 小学高年级排列句子顺序方法举例及练习答案

排列句子顺序练习

排列顺序的根据：事情发展的顺序，时间的先后顺序，地点的转换顺序，总分的顺序、方位顺序。

1、错乱的句子叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程，可以按事情发展的顺序来排列；

试题

2、能从错乱的句子中找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，可以按时间先后顺序进行排列句子；

3、根据这段话的特点，能找出一句话是个中心句，其他句子都是围绕着这句话来说的，可以按先总后分的顺序来排列句子；

4、能从错乱的句子中找出表示地点的词，由地点的转移，表达出不同的内容，可以按地点的转换顺序排列句子。

排列顺序的方法：

1、粗读知大意。

2、细读找顺序。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。

3、精读巧排列。就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。

4、朗读细审定。句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？

排列顺序的技巧：排列句子，最主要的是找准第一句话。

1、写事的文章，第一句往往有事情发生的时间、地点、人物；

2、写人的文章，第一句往往有对人物特点的概括；

3、写景、写物的文章，第一句往往点明这样景、物所在的地点，或对这景、物特的点来个总起。

例

1、按事情发展顺序排列。

()姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。”

()大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。()我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。()我悄悄地一捏，把它捉住了。

()我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。

正确顺序：4 2 1 3 5 解析：我们知道它写了这样一件事：“我”抓住了一只蜻蜓，姐姐说它是益虫，“我”马上把它放了。应该按事情的发展顺序来排列：发现蜻蜓→观察蜻蜓→抓住蜻蜓→姐姐让放蜻蜓→放走蜻蜓。

例

2、按时间先后顺序排列。()从那天起，妈妈发愤读书了。

()我去问妈妈，她说：“从今天开始，妈妈也要当学生参加学习了。”()考试的日期快到了，妈妈对学习抓得更紧了，睡得更晚了。

试题

()难道妈妈也要学习吗?我感到很奇怪，心中涌起了一个问号。()一天，我发现妈妈的桌子上多了一叠课本和作业本。()过了些日子，妈妈终于领到了一张毕业证。

正确顺序：4 3 5 2 1 6 解析：写了这样一件事：妈妈当了学生发愤读书，领到了毕业证。这六句话是按时间的先后顺序排列的：一天→从那天起一考试的日期快到了→过了些日子。写“一天”的共有三句话，是按看到(妈妈桌子上多了一叠课本和作业本)→想到(妈妈也要学习吗)→听到(妈妈也要当学生参加学习了)的顺序写的，这三句话交代了妈妈要学习，接着两句话写妈妈发愤学习，最后一句话写妈妈领到了毕业证。

例

3、按地点转换顺序排列。

（）远远望去，山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。（）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！（）蓝蓝的天空飘着一片片白云。

（）不远处还有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。（）这是什么地方？这是我可爱的家乡。

正确顺序：2 4 1 3 5 解析：这是描写家乡的风景，赞美家乡的美丽的一段文字。通过阅读，我们可以看到，作者的视角是在不断变化的：天空白云——远望小溪——近处的竹林野花——总写——揭示描写的是家乡。地点视角的转换是排序的基础。

例

4、按时间先后顺序排列。

()华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。

()二十岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残废，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。()他十四岁开始自学数学，每天坚持自学十小时，从不间断。

()1932年二十二岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。()从十九岁起，华罗庚开始写数学论文。

()在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，二十五岁时，华罗庚就成了著名的数学家。

正确顺序：1 4 2 5 3 6 解析：围绕中心句“华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家”，按照14岁至25岁的试题

时间顺序，叙述了华罗庚的成功经历。排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子。

例

5、按地点转换顺序排列。

（）小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。()田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。()溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去。()山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。()一条小溪从我们村里流过。

()小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。

正确顺序：3 5 2 6 1 4

例

6、按事情发展顺序排列。

（）古时候，有位将军得到一张射得又远又准的好弓。()那美丽的图案，看上去非常精美。()将军高兴极了，想试一下弓。

()于是，它请人在弓上雕刻了各式各样的花纹。()他用力一拉，没想到，弓断了。

()他很珍惜这张弓，想把它修饰一下。

正确顺序：1 4 5 3 6 2 例

7、按先总后分的顺序来排列句子。

（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。（）小城里每一个庭院都栽了很多树。

（）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

排列顺序：2 3 1 4。

试题

根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。

例

8、（）我们站在海滩上静静地等着．（）啊，太阳升起来了．

（）上个星期五，我们一家人来到海滩看日出．（）过了一会儿，太阳象个大火球，一下子跳出了海面．（）渐渐地，东方开始发白了，还出现了一些红霞．（）我们来到海滩的时候，天空还是灰蒙蒙的．

正确顺序：3 6 1 5 4 2 例

9、（）如果书是借来的，就把重要的内容摘记下来。

（）达尔文曾风趣地说：“这里面的知识，足够我一生使用了。”（）但他仍然坚持每天学习，一直到去世。

（）这样的笔记本，保存了一大柜子，还有三四十个大纸夹，里面有各种各样的资料。

（）达尔文读书非常认真，对不理解的内容，绝不放过一点。（）达尔文到了晚年，身体很不好，经常生病。

正确顺序：2 4 6 3 1 5 例

10、（）每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟经常飞到村庄里来。（）当地的村民就把它称作礼鸟。

（）投下的东西不是香气扑鼻的花，就是清甜可口的野果。（）非洲某地，有一种十分讨人喜爱的小鸟。

（）将衔着的东西丢到人们的身上或投到屋里。

正确顺序：2 5 4 1 3 例

11、试题

（）不管刮风下雨，从不间断。（）当时，他还没有那么多钱买本子。

（）陈毅5岁就开始练习毛笔字，上小学后，每天还要写一百个大字，二百个小字。（）便用毛笔蘸着米汤在黄纸上写，晾干后，字迹没有了，第二天再写。（）后来，连最便宜的黄纸也买不起了，他就到池塘边沙地上练字。（）他天天写，天天练，一个学期过去了，那盒黄纸比原来重了半斤。（）由于他天天练习，陈毅元帅的毛笔字写得又漂亮，又有劲。

正确顺序：6 2 1 3 5 4 7 例

12、（）我和小朋友站在枣树下，抬头望着这些大红枣，仿佛已经吃到嘴里，那么甜，那么脆，真好吃。

（）春天，枣树上开满了浅黄色的枣花。

（）我们忍不住爬上房去打枣，妈妈不让我上房，我只好在下面拾枣。（）夏天，枣树上结满了小青枣。

（）到了秋天，小青枣慢慢地变红了，变成了很大很大的红枣，树上好像挂满了小灯笼似的。

（）我们院里有一棵枣树，那是一棵古老而又高大的枣树。

（）这枣树不知道是谁种的，我嘴里吃着又天又脆的枣，心里十分感动种枣树的人。（）他们在树上摇来晃去，枣好像凉雹似的打在我的头上。（）为了吃枣，我只得抱着头去拾枣，不一会儿就拾了一篮子。

正确顺序：5 2 6 3 4 1 9 7 8 例

13、（）国王很高兴，就叫仆人牵来一匹马，送给了那个农民。（）国王猜透了财主的黑心，只送给他一只大南瓜。财主气死了。

（）在一个农民的菜园里，长了一个很大很大的南瓜，农民把大南瓜送给了国王。（）这件事被一个财主知道了，他很羡慕。

（）财主也送了一匹好马给国王，想得到国王更多的礼物。

试题

正确顺序：2 5 1 3 4 例

14、（）一早醒来，啊！地上，树上，房子上一片积雪，成了白色的世界。（）渐渐地雨停了，雪花越下越大。

（）傍晚，天气突然冷起来，天空中布满乌云。（）当人们进入梦乡时，雪花还在纷纷扬扬地飘着。（）不一会儿，小雨夹着雪花一同飘落下来。

正确顺序：5 3 1 4 2

7.小学语文句子排序练习题 篇七

1.家庭生活, 孩子成长离不开家庭生活, 让孩子观察最熟悉的家庭生活, 不仅可以加深对家庭的认识, 还能丰富作文题材。在学习课文中的观察方法后, 布置学生观察家庭环境、家人个性、生活情趣等。如, 学习《黄山奇松》, 让学生观察身边的植物, 并写成状物类作文, 让观察方法得到具体应用。

2.引导观察校园生活。孩子们的校园生活是丰富多彩的, 要让孩子们去观察打乒乓球、篮球、羽毛球, 观察运动会、文艺晚会、班队主题活动等, 为写作准备素材。

3.引导观察社会生活, 让学生多渠道、多角度了解社会。这样才能思考问题, 对社会现象有独特见解, 倾吐出来的话语才会有思想性、鲜明的时代性, 洋溢出生活气息。

二、操作型练习———深化知识理解, 激发探究意识

1.画一画, 在课文情境的再现中加深理解, 获得新知。如, 教完《燕子》一课, 让孩子回去读课文的第一小节, 用水彩笔画出文中描述出来的燕子外形, 学生很感兴趣, 作业反馈回来, 虽然有的学生画得不是很美观, 但大都画出了燕子的形状。同时对春天的美也有了更深的认识。

2.做一做, 激发探索。学生亲自动手实验和思考, 能加深对知识的理解, 激发学生的探究意识。如, 教学《苹果里的五角星》, 让学生在家里试着按书上的方法切一切苹果, 看能否看到“五角星”, 这样学生对课文内容就有了最直接的认知。

3.养一养, 体会小学语文中有许多状物课文, 课外要求学生开展养殖活动, 丰富学生的感性认识, 丰富学生的知识信息, 获得大量愉快而难忘的体验。

三、表述型练习———学习言语交际, 锻炼表达能力

孩子们以后要踏上社会, 与他人的交往能力尤为重要, 因此, 将课文学习的语言, 合理地加以运用和创造是表述型练习的重点。

1.演一演, 在学生读懂课文内容的基础上, 对那些学生喜闻乐见的故事, 设计演一演的课外练习。具体形式有:自愿组成小剧组, 编成课本小品剧、对感兴趣的话题组织专题演讲。例如, 教学完《负荆请罪》后, 让学生自由组合, 布置学生回去演课本剧。学生自编自演《负荆请罪》课本剧时, 分工合作, 根据角色选择合适的人来表演, 人物语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中, 加深了对课文角色的情感体验, 积累了丰富的语言知识。

2.辩一辩, 培养辩论习惯。争议能力是一种综合能力, 是由多种能力构成, 可以反映学生的语文整体素质。

3.谈一谈。通过孩子们的交谈, 孩子与老师的交谈, 孩子与家长的交谈, 锻炼表达能力, 这种练习深受孩子们的喜爱。孩子在谈话前总是要有些准备, 而这个准备也是能力提升的过程。

四、阅读型练习———拓展知识领域, 增加知识积淀

语文教学得法课内、得益课外早成定论。因而要将课外阅读做细做实, 扩大学生知识储备。如, 学习《狐狸和葡萄》《牧童和狼》, 可推荐《中国古代寓言故事》;学习《林冲棒打洪教头》, 引导学生看《水浒传》……通过广泛的阅读, 引导学生学会沟通课内、课外知识的联系, 使学生阅读能力提高, 思想得到升华。练习形式:1做摘抄;2写读书笔记;3反复背诵精彩语段;4试着写说明文和议论文。

五、调查型练习———引导关注现实, 培养合作精神

调查型练习以学生直接经验为基础, 密切联系学生日常生活, 有利于对知识的综合运用。布置调查型练习时, 可以变个别性作业为合作性作业, 让学生在彼此合作中完成。

1.练习形式:1深入社会参观访谈;2走近大自然进行考查探究;3仿照课文, 运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告;4尝试写简单的新闻报道等。

2.设计举例:1选择科普类小品文让学生探究。2选择课文中感兴趣的事物进行考察和探究, 撰写简单的考察报告或小论文。3利用课余时间, 积极参加社会实践活动, 经常写简短的新闻报道。社会生活是丰富的, 要引导学生多观察。无论是人物、事件或是问题、现象均可写下来, 定期或不定期进行交流, 增强学生实践能力和参与社会的意识。

六、查阅型练习———学会搜索信息, 提高信息素养

孩子们的生活无处不藏着语文知识, 要引导孩子们把在课内学到的知识向课外拓展与延伸, 学会应用, 比如写给父母的留言条, 写给远方朋友的一封信等。同时可以向他们介绍一些书籍, 或鼓励他们运用网络查找资料。设计举例:选择课文让学生搜集有关资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取图文资料, 充实课文内容, 丰富学生知识储备。

总之, 我们结合教学内容和学生实际, 精选一些融知识性、趣味性于一体的课外练习, 调动学生的作业热情, 充分发挥学生的主体作用。让学生在谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做中, 不断巩固知识、扩大视野、开拓思维, 提高能力, 进而提高学习效率。以趣味性课外练习体系进行教学, 学生不但学习兴趣浓厚, 并且可以提高学习成绩。

摘要：目前, 教师布置的课外作业不是学生喜闻乐见的, 难以让学生产生浓厚的兴趣, 作业形式单一, 不仅使训练难以到位, 影响教学效率和质量, 抑制学生主体意识发展, 不利于培养学生学习能力、实践能力、创新精神等。就小学语文课外练习内容形式的优化与设计谈谈管见。

关键词：小学语文,课外练习,作业设计

参考文献

8.高中语文句子排序技巧 篇八

这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文;一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。

1.直接设置语境类

由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一篑。一般来说，解答这类题需按三步进行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。

(1)内部连缀排序。首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有关方法，对语句进行初步排序。

(2)分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。

(3)审察调整确定。在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。经过审读分析，可最后确定。

2.间接设置语境类

9.小学语文改写句子的练习题 篇九

1. 疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

改成“被”字句：

2. 我的错误马上被朋友们纠正了。

改成“把”字句：

3. 齐着船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

改成“把”字句：

改为“被”字句：

4. 一大滴松脂滴下来，正好包住了一只苍蝇和一只蜘蛛。

改成“把”字句：

改为“被”字句：

5．我不小心把陈明的心机模型摔坏了。

改为“被”字句：

6. 曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。

改成“把”字句：

二、缩句。

1、它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

2、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

3、被月光照得雪亮的浪花一个连着一个朝岸边涌过来。

4、凝聚在树叶上的雨珠往下滴着。

5、从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。

6、小花粉红色的舌头不停地舔着女主人的手。

7、冬眠是动物为适应冬季的寒冷和食物不足而出现的休眠现象。

8、孩子们的心里有无穷无尽的稀奇事。

9、张阿姨用手轻轻拍着邻家三岁的孩子。

10、六（8）班的同学十分尊重和蔼可亲、知识渊博的周老师。

11、伤心的我呆呆地望着来来往往吊唁的人。

12、我家门前的苹果树上挂满了又红又大的苹果。

13、我们在教室里听到窗外一阵阵的欢呼声。

14、一群年青人在荒无人烟的草地上艰难地跋涉着。

15、月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。

16、那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去。

17、一个不朽的共产主义战士的光辉形象，将永远铭刻在我们的心上。

18、一个12岁的小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。

19、暴风雨像一片巨大的瀑布遮天盖地地卷过来。

20、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

21、厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。

22、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。

23、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

24、一群大雁悄无声息地飞过田野。

25、可怜的凡卡想起了到树林里砍圣诞树的爷爷。

26、长满红锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒。

27、深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月。

28、一只从树上掉下来的小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀。

29、新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

30、让明天见的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。

三、扩句。

1. 骏马奔驰。

2. 鲁迅关心爱护青年。

3. 夜空中挂着圆月。

4. 商店里摆放着商品。

5. 小妹妹走来。

6. 奶奶讲故事。

7. 老人游览石林。

8. 大象走到象冢里去。

9. 嘎羧像见到老朋友。

10. 海鸥排成白色，飞成乐谱。

11. 她看到了大海。

12. 林老师退休了。

13. 报告感人。

14. 炮兵轰击阵地。

四、将反问句改为陈述句。

1.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

2、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

3、在阳光下，大片青松的边沿闪动着的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

4、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

6、人类难道不属于大地吗？

7、我们怎能忘记父母的养育之恩呢？

8、难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？

9、孔子不能断定谁是的谁非吗？

10、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

11、这么高的山，我们怎么爬得上去？

12、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

13、难道我们能被这小小的困难吓倒吗？

14、贫困山区的孩子们打雪仗读书的愿望谁能阻止得了呢？

15、看到发那数不清的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？

16、我们怎能容忍这种不文明的行为呢？

17、如果你每天都来浇水，桃花心木怎么会无缘无故枯萎呢？

18、他怎么能够这样来糊弄你们呢？

19、伟大的祖国诞生了，中国人民怎能不感到欢欣鼓舞呢？

20、我们怎么能让时间从我们身边匆匆溜走呢？

21、这么远，箭哪能射得到呢？

五、将陈述句改为反问句。

1、我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。

2、只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

3、我的心已经感受到了。

4、他的精神值得我们学习。

5、人民不会忘记为国捐身躯的英雄。

6、小松鼠机灵可爱，我们全家人都喜爱他。

7、兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了。

8、我们的祖国辽阔、美丽。

9、他的动人事迹令人难忘。

10、载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高更远更绚丽的梦想。

11、世界上从来没有发现过这种动物的痕迹。

12、这故事书让在场的所有人都深受感动。

13、登泰山看日出是我很久以来最大的心愿。

14、它们的桔子散布在森林国边缘的小丘上。

15、我不能忘记与闰土的友谊。

16、美丽的草原让人心旷神怡。

17、我们班的同学很团结。

18、想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。

19、“学习如逆水行舟，不进则退。”这是真理。

20、失败了还得干，不能知难而退。

21、黄山的云海令人流连忘返。

22、我们看到种的小树活了，心里特别高兴。

23、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

10.小学语文句子排序练习题 篇十

一、自主性地整理课后练习, 科学设计预案

1. 依据练习, 确定教学目标、重难点

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和最终归宿, 确定准确、合理的教学目标是教学设计的首要工作。制定恰当的教学目标, 教师除了要依据课文内容、学生特点, 更要理清教材本身的价值。而课后练习是教材编者意图的直接反映, 提示了训练重点, 能帮助我们更好地确定目标与重难点。因此教师在备课时要对照课后练习来确定教学目标以及重难点。笔者对第二学段每篇课文后面的习题进行细致地整理归类, 发现练习主要分为“读、思、想 (写) ”三个部分。

如三年级上册课文《燕子》课后练习:“课文写得像一首诗, 我要多读读, 再背下来。”“我们讨论讨论:课文写了燕子的哪些特点?”“‘横掠过湖面’的‘掠’用得真好, 我们一起找找这样的词语体会体会。”依据这些练习题, 结合文本内容及本班学生的知识能力水平, 笔者设定了第二课时的教学目标: (1) 有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的段落。 (2) 抓住描写燕子的语句, 感悟燕子的活泼可爱。 (3) 通过体会“横掠过湖面”的“掠”字的用得巧妙之处, 学习作者细致地观察事物的方法和课文运用的一些表达方式。

2. 依据练习, 设计教学环节

教学设计极具主观、个性色彩, 是教师教学理念、思维水平、实践智慧的直接反映。教师在制定教学设计时应紧紧围绕课后练习, 从整体入手, 根据这些练习题的提示精心设计教学过程, 把课后练习有选择地分散在各个教学环节中, 体现块状结构, 板块明朗。设计要突现课后练习的重点要求, 使第二学段语文基本功的训练重点在教学过程中得到落实。教师应摒弃不必要的讲解分析、繁琐的提问和多余的讨论、重结果轻思维的训练, 保证学生在课内有比较充裕的时间进行理解、运用、思维的训练。

如三年级下册第五单元的教学目标之一是通过抓住描写人物表情、动作的语句, 揣摩人物矛盾复杂的内心活动。笔者教学《她是我的朋友》时, 就紧紧围绕“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子, 并说一说当时他是怎么想的。”这一习题设计教学方案, 抓住阮恒献血前、献血时动作、神情的语句, 层层剥笋, 引领学生主动走进文本, 走进阮恒的内心, 体会人物丰富的情感世界。教学环节主要分以下几个板块: (1) 复习旧知, 铺垫情感。 (2) 重点研读第5自然段, 体会人物矛盾复杂的心情。 (3) 重点研读第8—11自然段, 感受阮恒勇敢、善良的品格。 (4) 与主人公对话, 直抒内心情感。

二、艺术性地运用课后练习, 开展有效教学

1. 以统领全文的重点题目为向导, 掌握主旨

第二学段每篇精读课文后都会有统领全文重点的题目, 大部分以问题的形式出现, 如“从陶罐的一次次变化中, 体会到了什么?”“观众为什么说‘这个小伙子真棒’‘这些小伙子真棒’?”等。这些贯穿全文主线的问题是集理解、组织、概括和语言表达于一体的综合性题目, 它就像隐藏在课文中的一条暗线。教师在教学中应从这个关键性问题着手, 细读文本, 引导学生通过联系上下文运用课文中的语言来综合表达。这种问题有一定难度, 需要学生在教师指引下, 在走进文本、理解内涵的基础上去解答。因此在教学时, 笔者有意识地教给学生正确的解题方法和思路, 那就是“带着问题细读课文, 从课文中找到相关语句, 组织并概括出问题的答案。”整个指导过程由易到难, 层层推进, 引导学生运用课文中的语言进行有序表达。教师在教学时紧扣这类练习, 也就抓住了课文的主脉落, 层层深入, 学生在解决问题, 深入文本, 与作者展开对话的过程中, 理解了文本的内涵与主旨。

如三年级下册课文《一个小村庄的故事》课后习题二:“我们讨论讨论:小村庄发生了什么变化, 为什么会发生这么大的变化?”在展开教学当中, 笔者就以这个问题为主线引领学生去细读文本, 从课文中划出相关的语句, 对这些关键性的语句进行反复品读推敲, 引领学生一步一步地走进文本, 理解小村庄消失的原因, 以及带给我们的思考。

2. 以理解词句意的练习为载体, 提升思维

第二学段的课后练习中出现了不少理解课文重点句意的练习题。理解课文重点句子的意思是提高学生阅读理解能力的关键, 也是第二学段阅读教学的重点和难点。在教学当中, 教师要引导学生抓住关键词语, 结合文本来理解, 在正确理解的基础上, 引导学生联系上下文, 体会句子在文中的作用, 这样他们对句意的理解也就水到渠成了。让学生理解这些含义深刻的句子, 一般都放在细读文本后总结升华时进行, 将它作为课文回顾的一个训练点。即将学生在课文中领悟的内容和思想迁移到说话训练上来, 练说中要求学生用上课文中学到的新词或短语, 使理解和表达有机地结合, 使新知的学习和运用有机地结合, 起到了提高学生阅读理解能力的效果。

如四年级上册课文《那片绿绿的爬山虎》中课后练习第二题:“课文中有一些含义深刻的语句, 例如, ‘在我的眼前, 那片爬山虎总是那么绿着。’让我们找出来读一读, 交流一下学习的体会, 再抄下来。”在教学中笔者引导学生在充分品读了前两处描写爬山虎的句子之后, 再出示这个重点句, 一步步深入, 适时地点拨, 学生由心存疑惑到似懂非懂到最后恍然大悟, 并由此也解决了他们在预习当中提出的问题:“这篇课文明明是回忆叶圣陶老人的故事, 为什么以那片绿绿的爬山虎为题呢?”起到了点题的作用, 同时也引导学生关注到课文的写法——“借景抒情”, 潜移默化地对学生进行了写作方法的指导。

3. 以想象说话、写话的练习为契机, 促进表达

第二学段课后练习中有许多富有创意的题目, 主要以说话练习和小练笔的形式出现。这些富有个性的题目既扣住了教学重点, 又适度地向外延伸, 需要教师巧妙设计运用, 将学生语言形式的运用和课文内容的理解有机结合, 提高他们的想象能力和语言表达能力。

如三年级下册课文《荷花》中两个课后练习:“让我们想象一下, 如果自己也是池中的一朵荷花, 会看到、听到、想到些什么?”“小练笔:作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”在教学中, 笔者引导学生充分品读课文第二、三自然段, 除了让他们感悟到白荷花的美, 更要使他们逐步理清文章是如何把白荷花的美表达出来的, 进而让学生关注到写法, 为后面的小练笔作铺垫。然后让学生细读第四自然段, 想象如果你也是池中的一朵荷花, 会看到、听到、想到什么呢?使学生从课文中体会作者像身穿白衣裳翩翩起舞的荷花, 在和蜻蜓、小鱼交谈的情景, 从中受到启发, 从看到、听到、想到等方面引发想象, 之后让他们把想象的内容进行口头交流。学生的情绪被感染了, 思绪被打开了, 一句句话就像是插上了想象的翅膀, 在教室这个舞台上畅游。大家都陶醉在这美好的情境当中, 教师再升华文本的情感:这一池的白荷花太美了, 让作者沉醉其中, 深深地爱上这一池的荷花。最后再让学生迁移到自己喜欢的一种花, 学着课文的写法 (观察、想象再结合作者的感受) 写一写, 进行段落作文训练, 提高他们的写作能力。

三、创造性地开发课后练习, 辅助拓展外延

1. 依据教学目标, 适当改编

在语文教学中, 教师应依据教学目标及重难点, 对课后练习进行科学地处理, 取其精华。笔者在梳理第二学段的课后练习时, 发现有些课后练习对帮助学生理解课文内容, 训练语言文字的表达没有实质性的意义, 因此对待这类的习题, 或是舍弃不要, 或将其进行改编。要遵循一个宗旨, 一切都是为了服务课堂教学, 为了利于学生更好地理解课文内容, 并在此基础上能运用, 学会表达。

如三年级下册课文《她是我的朋友》课后第三个练习中安排了一个小练笔:“医生用轻轻的声音安慰阮恒, 阮恒立刻停止了哭声, 请你联系上下文想一想, 医生会对阮恒说些什么, 再把医生说的话写下来。”笔者在备课的时候, 觉得这个练笔的意义不大, 学生通过联系上下文, 能很快地得出结论:医生会告诉阮恒抽血不会失去性命, 让他不要害怕。大部分学生的想法如出一辙, 没有个性想法, 意义不大。因此笔者对小练笔进行了改动——“针扎进了阮恒的血管, 他一次又一次地哭泣, 但他一直在掩盖着自己的害怕与痛苦, 此时此刻, 他的内心会想些什么呢?”学生们写到:“阮恒想:我就要死了, 再也见不到这个美丽可爱的世界了, 可是为了我的朋友, 我一定要坚持。”“阮恒想:我真的很害怕, 但我不能表露出来, 不然的话, 医生就不会救我的朋友了, 我一定要咬紧牙关, 撑到最后。”一句句充满童真童趣的情感流露说明学生已经走进了阮恒的内心, 和他一起害怕, 一起勇敢地坚持。阮恒善良、勇敢、无私等高大的形象跃然于纸上, 很好地达成了本文的情感目标。

2. 依据学生实际, 科学处理

有的课后练习中提出的问题并不难, 学生通过独立阅读思考能自己解决, 这有助于培养学生的独立阅读理解能力。针对学生解决不了的问题, 教师应提出来让学生讨论交流。

如四年级上册课文《白鹅》中的课后练习:“我们来交流一下, 课文中白鹅有哪些特点, 作者是怎样具体描写这些特点的?”这两个问题, 学生通过阅读课文都能在文中找到相关的语句来回答。因此, 教师只需引导学生在回答的时候, 适当地转化文中的语言即可。如四年级上册课文《长城》的课后练习:“我们来讨论一下:为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?”这是本文的难点, 学生细读文本后, 还是很难结合文中的句子有条理地说清楚, 这就需要教师引导学生, 一起结合文本讨论交流。

为了增强教材的适应性, 部分课后练习中安排了选做题, 学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好, 决定是否选做。教师要通过组织交流、表扬交流, 激发学生做选做题的兴趣, 但不能做硬性规定, 要尊重学生的个体差异, 不要做统一的要求。

四、针对性地切入课后练习, 促进巩固提升

1. 随机抽查, 巩固运用

课后练习往往是教学目标与重难点所在, 很难保证所有学生都完全掌握, 需要教师运用恰当的方法不断强化巩固, 更好地保证每位学生的学习效果, 例如交流、抽查就是较为有效的反馈方式。

对于做题, 笔者会通过组织学生交流、同伴互评形式, 激发学生的兴趣, 提高他们的自觉性。如“我要把喜欢的词语抄下来”“把最喜欢的部分背下来”等, 虽然这类练习不作统一的要求, 但笔者会通过课堂抽查, 家庭作业的检查, 看看学生是不是真的完成了。

2. 突出重点, 提升素养

每组课文都有学习重点, 课后习题中也会有紧紧围绕单元重点设立的练习。如关注写法的:联系下文理解词句, 体会课文中的词句在表情达意方面的作用;培养理解能力的:联系上下文和生活经验, 理解重点词句的意思;提升表达运用的:体会抓住人物的神态、动作的语句, 体会人物的内心活动的……紧扣学习重点的这类习题, 就要在教学中如影随形, 不断再现, 争取每一个学生都能掌握并运用, 或根据这类习题设计相关的检测练习进行巩固和提升, 培养学生的语文素养。

总之, 利用好课后习题资源, 能有效落实课文的教学目标和重点、难点, 增强阅读教学的针对性和实践性, 提高学生的思维和表达能力。因此, 教师要把课后练习有机融入在教学过程中, 摒弃繁琐的提问、多余的讨论和不必要的讲解, 这是强化语言文字训练和思维训练的有效途径, 有助于扩大语文学习的容量与空间, 优化教学过程, 激发学生学习语文的素养, 提高教学效率。

摘要：基于课后练习是教材文本的重要组成部分的充分认识, 笔者多年来致力于开展有效落实课后练习的实践研究。本文立足语文第二学段课堂教学, 从“自主性地整理课后练习, 科学设计预案;艺术性地运用课后练习, 开展有效教学;创造性地开发课后练习, 辅助拓展外延;针对性地切入课后练习, 促进巩固提升”这四个方面探寻了有效落实课后练习的途径和方法。

关键词：课后练习,有效落实,研究

参考文献

[1].《小学语文教师》[J].上海教育出版社, 2010年第6期.

[2].《语文教学通讯》[J].华夏出版社, 2011年第3、4、6期.