美丽的菊花三年级优秀作文

美丽的菊花三年级优秀作文（共14篇）

1.美丽的菊花三年级优秀作文 篇一

有人喜欢香气扑鼻的桂花，有人喜欢亭亭玉立的荷花，还有人喜欢美丽动人的玫瑰，而我却最喜欢美丽的菊花。

菊花长了一根细长的绿色的茎，像一个被大熊猫吃了一半的竹子，又像小仙女使用的绿色魔法棒。茎上还长着一层绒毛，好像它给自己穿上了一件白毛衣。菊花的叶子绿油油的，边缘是锯齿状，就像我们张开的手掌。

菊花的颜色有很多：红的似火，白的如雪，粉的似霞，黄的赛金……有的花没有开放，还是一个花骨朵，像一盏盏小灯笼，可爱极了。有的半开，像一把把小扇子。还有的已然全部绽放，大大方方地展示着自己的美!深深嗅一下，芳香扑鼻，令人陶醉不已。

菊花不仅美丽，而且用处还很大呢!它还能做成清火的菊花茶、可口的菊花粥和菊花饼呢!

我爱你!美丽的菊花!

公众号：邓州市小桔灯作文

2.美丽的菊花三年级优秀作文 篇二

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

3.四年级状物作文：美丽的菊花 篇三

菊花的生长时期是秋天。那时，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉庸倦无力，连富贵的牡丹也早已失去了神采。只有菊花，在其它花、叶枯萎的时候，它开花了。

菊花的颜色有许多，红得似火，白的像雪，粉得像霞。只要前面有几朵盛开了，后面的却一发不可阻挡：红、黄、白、粉一齐开放，真是美极了!

菊花不仅仅颜色漂亮，姿态也是非常美丽的——它们有的彬彬有礼;有的盛气凌人;有的羞羞答答;有的孤芳自赏;有的一枝独秀;有的昂首挺胸……有的在跳着舞;有的在唱着歌;有的挥挥手臂;有的踢踢小腿;还有的……它们个个都争奇斗艳，好像在开一个选美大会似的。

有的菊花全部绽开了，露出了细如丝、嫩黄嫩黄的花蕊;有的菊花才刚刚绽开，像个小鸟蛋，可爱极了;还有的菊花才刚打了个花苞，像个含羞的小姑娘……

因为我喜欢菊花，所以我开始种菊花了。银粒儿般的种子撒下去以后，我的种花生活也开始了。我每天都给它浇水、施肥，天天盼望着它探出头来看看我，看看这个五彩缤纷的世界。

终于，有几株芽儿钻出了泥土，它们好奇地张望着外面。这几株芽儿细得像针，嫩得不敢去碰。

又过了几天，它们长大了，长长了，长出了几片嫩绿色的小叶子。很快，叶子长大了，枝干更长些了。突然有一天，这几株杆的尖顶结了几个小花苞。啊!菊花快开了!

我之所以喜欢菊花，不仅是因为它很美，还因为它有着顽强无比的信念。无论风吹雨打，它都坚挺真站着。

4.小学三年级关于菊花的作文 篇四

瓣儿弯弯像卷皮，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。你们知道这是什么花吗？让我来告诉你们吧！这就是菊花。

秋天，我来到花园，看到了菊花的海洋。走进一看，它的茎又细又长，长的直挺挺，像是武警战士守卫我们的花园。茎上面还有凹凸不平的东西，摸上去像是长满了鸡皮疙瘩。

菊花的叶子是绿色的，叶子大小不一，参差不齐。那叶子形状奇特，有的像扇子，有的像羽毛，还有的像鹅掌，有趣极了。

菊花的花瓣又细又长，向里卷曲，就像外国女孩的卷发。花的大小也不同，盛开的像一个炸开的烟花，没有盛开的像一盏花灯。菊花的颜色可多了，红的似火、白的像雪、粉的如霞，黄的赛金，五颜六色。我用鼻子闻一闻，那种感觉像是走进了菊花的世界。

5.菊花-三年级作文 篇五

金秋十月的一天，爸爸带着我去森林公园看菊花展。在路上，爸爸告诉我：菊花是菊科多年生草本植物，也是我国的传统名花之一。

我们来到了森林公园，走进花展大厅，一阵阵清香扑鼻而来。哇！好一个菊花的世界，真是五颜六色，千姿百态。你看，那菊花红的像火，黄的似金，绿的如玉，白的若雪，粉的好似一片云霞……真是绚丽多彩呀！你瞧，它们有的亭亭玉立，有的昂首挺胸，有的含苞欲放，有的翩翩起舞，真是美不胜收！

你知道在这些菊花中我最喜欢哪一种吗？当然是“紫龙卧雪”啦。远远看去，它就像一朵盛开的礼花。凑近一看，它的颜色是黄中带红，红里透黄，非常漂亮。它那丝丝花瓣，一层包着一层，一瓣贴着一瓣，紧紧地有序地排列着，犹如一个毛绒绒的小球，真是可爱极了。

我喜欢菊花，是因为它的美丽，更因为它那不畏严寒，傲霜挺立的品格。正如古代诗人所写的“不畏风霜向晚欺，独开花卉已凋时”。这种品格是多么值得我们赞赏和学习呀！

6.关于三年级作文的几点想法 篇六

一、培养学生的观察能力

我们要为培养学生的观察能力努力创造一切有利条件, 引导学生做生活的有心人。例如, 写第一篇习作《秋天》, 年级老师集体出动搜集了许多与秋天有关的图片, 并且积极响应学校推门听课的倡议, 互相听, 再研讨, 最后引导学生运用自己的感观对身边的田野、公园、校园等地方进行观察, 发现秋天的特色。并通过学生间交流, 写作让他们将自己的观察发现记录下来, 认识到观察的重要性, 养成观察的好习惯。

二、指导学生学会具体描写

1.重视积累

没有大量的语言积累, 学生是无法学会具体描写的。积累的方式有很多, 比如, 在班内组织读书交流、朗诵、讲故事、成语接龙等一些不仅可以丰富学生学习内容又可帮助学生积累语言词汇的活动。在学习课文时遇到典型的、描写生动的段落, 即使教参不要求也应该让学生熟读成诵。另外, 我个人比较青睐记读书笔记, 不仅要摘抄重点词语、段落, 还要写一写自己的感悟, 进一步培养并促进学生自我思想意识的形成, 使他们更加懂得如何描述和表达。

2.重视讲评

学生有时候不知道自己写得不具体、不生动, 只是知道字数凑不够。我就找一些典型习作, 一句一句请同学帮助修改。比如《我眼中的秋天》这篇习作, 很多学生这样写:秋天是收获的季节, 田野里有金黄的玉米, 火红的高粱。果园里有葡萄, 有海棠。虽然抓住了秋的特点, 就是描写不生动。而且三年级孩子通常都是用一两句话就把想说的都罗列一遍, 就算写完了。那么, 就把这两句话拿出来, 让孩子们好好商量商量, 怎么能写得具体。要舍得花时间, 哪怕一节课就写好这两句话, 那收获也是非常巨大的, 孩子们知道要像课文中描写的葡萄一样细致, 把色、香、态都写清楚了, 知道要运用修辞方法才会生动了, 知道什么叫具体了, 以后描写事物就不费劲儿。

三、把阅读教学和作文教学紧密联系起来

学生的情感丰富与否我觉得在于平常的阅读教学。只有他咬文嚼字品出文字背后的意思和情感, 才会运用语言文字把自己的情感恰当表达, 而如果平时我们的阅读教学过多注重字词、知识性习题的训练, 而忽视品析过程, 那么, 久而久之, 学生会麻木不仁, 他对任何事物没有思想, 没有感情, 哪能写出多少好文章呢?所以, 我们平时的阅读教学一定要扎扎实实, 其功效虽然不能立竿见影, 但对学生作文水平的影响是巨大的。

7.三年级菊花作文 篇七

我喜欢冬日里的梅花;冬日里的松树;秋日里的桂花……其中，我最喜欢秋日里的雏菊。

它的根很长很长，像一条长长的胡须，几根茎正用力的支撑着花和叶，茎是多么无私奉献呀!大大的叶子像一个手掌，好像在拍手呢!

那五颜六色的花更是让人陶醉，花的香味总是淡淡的，总感觉吃了一口甜甜的蜜。花有的是白色，有的是淡紫色，还有的是一半儿红，一半儿白，真是美丽极了!花瓣仿佛是一个个瓜子壳，但他们更像花瓣宝宝一样围着它们的妈妈团团转，花蕊好像一个太阳正朝我挥手，它们还像一个无比强壮的妈妈保护着花瓣宝宝。花蕊的颜色也有很多，比如金黄的，还有一半黄一半绿，甚至有一半橘一般绿的。你瞧!花蕊的颜色真是五彩斑斓，让人看了就很舒畅。

啊!那美丽的雏菊，我真的太喜欢你了。你全身都如此的美丽，这么美丽的菊花我们怎么能不喜欢呢?

雏菊

三年级 毛婧婷

春天有粉红的桃花，夏天有千姿百态的荷花，冬天有凌寒独自开的梅花，还有香气扑鼻的桂花，但我最喜欢那清凉的雏菊。

雏菊的根似一丝丝头发，可别小看这些细细长长的根，它可以吸收养分给花儿提供。

雏菊的茎似一根挺拔的小松树支撑着碧绿的叶子和艳丽无比的花儿，它还可以帮助根递养分给花儿让他们显得更加生机勃勃。

雏菊的叶子似一个圆盘衬托着花儿的美，远远望去，似一片白色的海洋，又似一团软绵绵的棉花。摸上去软软的，它们的姿态万千，有的像害羞的小姑娘把身子缩起来，有的像小姑娘探出了头，还有的像小姑娘翩翩起舞。白黄相间，美丽极了，菊花还是一种中药呢!

我最喜欢雏菊的美，但我更喜欢它的无私奉献。

雏菊

三年级 张伟轩

春天有洁白如雪的梨花，夏天有亭亭玉立的荷花，秋天有清寒傲雪的雏菊，冬天有凌寒独自开的梅花。而我在这里面最喜欢的就是那清寒傲雪的雏菊。

它的根默默无闻的埋在土里，就像一个养分输送员：从土里吸收养分，再运送到上面。

我再仔细观察，细细长长、蜿蜿蜒蜒的茎直插在那松软的土里，好像一条细细的丝线一样，上面还串着几颗珍珠――那绿色的叶子。用来支撑这绿色的表面的几条细细的线，有规律的舒展着，叶子的形状一层一层的，而且越往下越宽。就像一个小泰迪的爪子一样乱抓着，又像一颗小小的圣诞树一样。我再闻了闻上面的花，一股淡淡的清香扑鼻而来，再摸一摸，软软的花瓣好像一张薄薄的纸，再仔细看看，洁白如雪的花瓣里面包着嫩黄色的小花蕊，好像一个椭圆形的橄榄球。看着这开放的雏菊，我突然仿佛自己就是一朵雏菊，站在阳光里，接受着养分……

你喜欢雏菊吗?

绿菊

三年级 叶瑾萱

我喜欢米兰，喜欢茉莉，喜欢梅花，可我最钟情这美丽的菊花。

菊花中我认为最好看的，就是绿菊了。绿从远处看，像是一小片绿色的森林，近看，它有根，根深深地扎进土里，把营养给了上面，真是无私啊!往上看，茎又细又长，上面长着碧绿碧绿的叶子。

底下的一切，都是为了上面的花。绿色的花儿像是几把绿色的小伞依偎在一块儿;又像是几团绿色的绣球;还像是松树的松针，可没有松针硬，但是松针又没有绿菊香。绿菊的香味，不是百合的浓香，又不是梅花的清香，那是菊花仙子们特有的香味，它不会让人感到刺鼻，也不会闻不到，它不会香的醉人，也不会是清香。

菊花还可以泡茶。先把菊花晒干，摸上去会有一种十分干燥、硬邦邦的感觉，然后就可以泡进水里，放进枸杞，喝的就是菊花茶了。菊花茶可以清热解毒、降火、喝下去有一种十分清凉的感觉，让人特别舒畅。

8.美丽的菊花三年级优秀作文 篇八

一、三年级起步作文教学问题分析

1. 写作教学模式落后

在新课程标准中对于写作教学有明确规定,写作的形式不应当被拘束在一定的范围内,学生可以利用一定的想象,表达自己的感受,写作的内容应当是打动作者的内容。这说明语文写作教学,应当让学生写下自己的真实见闻,表达自己的个人感想。然而,在作文教学中,大多数教师会利用字数以及文章结构形式对学生的写作行为进行限制,让学生按照老师的规定进行写作,束缚了学生的思想,也使学生的写作才华无法得到体现。

2. 写作教学思想有待提高

教师的写作教学思想,对于写作教学效果有着直接的影响。一些教师出于为学生好的心理期待,将自己的写作想法传递给学生,希望学生可以利用自己的方法在短时间内实现写作水平的提高,但结果往往不尽如人意。教师往往对三年级学生的期待过高,他们期待学生可以通过简短的学习写出规范的文章,写出与范文相类似的文章,提高学生的写作成绩。这样的写作教学思想,影响了教师的写作教学行为,更让学生的写作学习兴趣降低。

3. 学生语言积累不足

受到年龄的影响,三年级学生的词汇量不足,阅读量较少,且没有丰富的生活经历,对于事物的认识深度还不足。在写作学习中,学生总是觉得没有东西可写,无法独立地参与到写作活动中。学生语言积累的不足,是影响学生写作能力提高的一个重要因素。要在三年级起步作文教学阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要加强学生的语言积累。

二、三年级起步作文难点突破方法

要解决三年级起步作文阶段的教学难点,教师需要端正自己的教学思想,丰富教学方法,考虑到学生的不足与需求,进行创新性的作文教学。

1. 弱化写作概念,改革写作目标

三年级学生的心理承受能力较低,当他们听到作文这样的字眼,就会产生一种莫名的心理恐惧。学生害怕写作文,也是情有可原的,因为他们阅读量不足,见识不广,所以,对某些事物没有过多的感受。在三年级语文学习阶段,学生刚刚步入语文全面学习的殿堂,教师需要对学生的写作兴趣与写作习惯进行培养,而不是让学生认识到写作是一件多么复杂困难的事情。在日常教学中,教师要弱化写作的概念,适当降低写作的要求,激发学生学习写作的自信心。比如,教师可以让学生坚持每天写日记,教师让学生每天与日记本对话,将自己想要告诉日记本的事情写下来。以记日记为名进行写作练习,不会让学生觉得没东西可写,也不会让学生产生写作抵触情绪,渐渐地学生的写作能力能有所提高,写作方法也能有所掌握。

2. 端正写作观念,创新教学模式

教师要端正写作观念,这对提高语文写作教学效率有着重要的影响。在三年级起步作文教学阶段,教师要认识到作文是体现学生综合能力的一种形式,在写作学习活动中,学生是主体。在以往传统的教学中,教师让学生通过一次又一次地练习去模仿别人的文字,这种刻板的教学,会影响学生的写作学习兴趣。因此,教师要大胆地进行写作教学创新,如将语言表达训练与写作训练结合起来,这样,将有利于三年级学生快乐地走入写作学习世界。如在以“我最敬佩的人”为写作题目时,教师可以先让学生就这一主题进行演讲,发挥学生组织语言的能力,正确表达自己的思想。当演讲结束之后,教师可让学生记录自己的演讲内容,完成“我最敬佩的人”这一写作练习,这将有助于学生明确写作思路,提高写作积极性。

3. 关注写作积累,整合写作生活

加强学生词语积累,是提高学生写作能力的重要手段。在起步作文教学阶段,教师不要急于提高学生的写作能力,而是要丰富学生的语言内容与语言形式。只有学生会表达,能表达,才能写好作文。教师要引导学生观察生活,从自己身边的生活现象入手,发现写作素材。更要加强课外阅读,学习别人如何描述生活,如何表达自己的感情,通过广泛学习,实现从积累到运用的飞跃。比如在讲《卧薪尝胆》一文的时候,教师可以让学生利用课下时间,阅读相关成语故事,并发现生活中利用相关成语的情境。这不仅可以加强学生的词语积累,还可以丰富学生的语言应用能力。

综上所述,一名合格的语文教师,需要在作文起步教学时,用科学的教学方法激发学生写作兴趣,提高学生写作热情。在新课程改革的今天,每一位语文教师都要尊重学生的写作偏好,在培养学生基础写作能力的同时,让学生掌握正确的写作方法,树立正确的写作观,为学生未来的语文学习打好基础。

摘要：学生步入三年级后,语文学习的知识面将更加广泛。作文教学,在三年级已经成为语文教学的重要组成部分。从三年级开始,学生的写作能力直接关系着语文学习能力以及综合能力的提高。如何在起步阶段让学生乐于写作,学会写作,是一个重要的教育话题。关注三年级起步作文教学,对难点问题一一突破,是提高语文教学质量的重要举措。

9.菊花三年级作文 篇九

菊花，我喜爱你那柔韧的枝茎，毛茸茸的叶子，更喜欢你那五颜六色、千姿百态的花朵。那细柔的花瓣卷着、抱着、绕着，组成一簇簇的花团，像一个狮子头，像少女的金色的卷发，黄的像金灿灿的太阳，白的像一朵朵的白云。真是美不胜收呀!

我喜爱你，因为你那顽强无私的精神永远令人佩服。

当秋天来临时，秋风飒飒，百花疯癫，而你，却独自缩放着你那傲然的姿态。难怪诗人赞美你不是花中偏爱菊，经花开尽更无花。

菊花，我赞美你!你长在花园里，使花园变得更加多资多彩，你长在湖畔，使湖边的景色更优美。

10.菊花三年级作文 篇十

花的品种非常多，可是我不喜欢别的，只爱平凡的菊花。

菊花虽然平凡却不失美丽。褐色的茎是非常挺拔的，像芹菜茎一样，再仔细一看，茎上还长着一些白白的茸毛。绿色的叶子像伸开的手掌，又像铁扇公主手上的芭蕉扇。叶子边缘上还有一些像锯子的“小牙齿”，花朵非常显眼，金黄色的，花瓣密密层层，远看又像一团黄黄的毛线。它们形状各异有的花瓣一条一条的向内卷，像妈妈的卷发;有的含苞欲放，像一个害羞的小姑娘，想出来又不敢。咦，还有一些小小的是什么，原来是花骨朵。我上前摸一摸花瓣，又滑又软，像绒布一样，闻一闻，发出淡淡清香沁人心脾。听妈妈说菊花的作用可大啦，喝菊花茶能消除眼睛疲劳，垫上菊花枕还可以安枕无忧哩……

菊花开在深秋时期，这时许多花都已凋谢了，可只有菊花还在绽放。我喜欢菊花，喜欢它那美丽的姿态，更喜欢它坚强的品格。

11.谈小学三年级作文教学 篇十一

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

12.菊花三年级作文 篇十二

菊花的颜色可多了，有的像雪一样的，有的像晚霞那样，红得像火焰，五颜六色的美丽极了。这个金色的小雏菊它的根就像他们的妈妈，每天帮他们吸收营养，茎又粗又壮就像快递员，挨家挨户传送营养。叶子就像一个大手掌，准备接着掉下来的每一片这朵金色小雏菊的花瓣宝宝。这片叶子闻起来有一股淡淡的清香，闻一下让我放松了，这一朵金色的小雏菊的花瓣金灿灿的，花芯是橙色的就像一个小太阳，摸起来像棉花一样柔软，花的下面还有一个花托，就像一张床，让花朵们有一个舒服的床。

它的用途可多了，当你口干舌燥时可以用它来泡茶，当你受伤时可以用它来擦一擦伤口，休息几天就好了……

13.三年级菊花作文 篇十三

菊花的颜色五彩缤纷：有红的、白的、黄的、粉的……

红色的菊花像火红的太阳，白的像洁白的雪，绿的像玉，紫的像宝石，黄的像金子。

在菊花的品种中，数我最喜欢的是绣球菊，圆圆的，白白的，真像一个害羞的小姑娘。

菊花的功能可多了：可以泡茶喝，可以缓解眼睛的疲劳，还可以清热解毒呢!

菊花有着不屈不挠的精神。当其它的花都凋谢时，只有菊花还在旺盛地开着，我对他肃然起敬。

看到菊花，我不禁想到一首诗：

秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何。

我们人也要像菊花一样，有着不屈不挠的精神。

14.小学三年级起步作文训练策略 篇十四

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段, 作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次, 而学生刚刚接触写作, 很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况, 激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一, 先观察后作文。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养, 当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 教师应带领学生观察图画和实物, 然后按照教师的指导进行写作, 学生才有兴趣, 写出的文章才有具体内容, 才有真情实感。教师还要告诉学生, 一个会写文章的人, 应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此, 要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。

第二, 先实践后作文。如有计划地设计游戏, 外出参观, 组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 让其增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章就会有条理, 语言也比较生动活泼, 而且具有一定的生活气息。

第三, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、多读多写, 读写结合

1、多读多写

阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外, 还要注意发掘写作契机, 让学生多读多练。生活即作文, 作文即生活。生活是丰富多彩的, 作文就是让学生把这丰富多彩的生活, 用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来, 讲给小伙伴听, 读给朋友看, 评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里, 日记的字数也随内容而定, 可长可短, 关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累, 丰富学生语言

“不积跬步, 无以致千里”。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧, 要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从兴趣开始, 从培养自信开始;对照《课标》的要求, 笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中, 每一小节开始要空两个字的距离, 把字写端正, 明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道, 习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成, 猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白, 习作中应紧紧围绕某个人, 某种物, 某处景, 某件事有序的用文字记下来。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候, 因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字, 修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出来了, 再请别人帮忙看一看, 改一改。那些不是不会写, 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句, 下次写作时就会避免出现同样的错误, 使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1、利用评语进行鼓励

作文教学中, 教师对作文的评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语, 往往会激发抵触情绪。作文批语中, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后, 既能感受到老师的关心, 信任和期望, 同时, 又能认识到自己的不足与缺点, 在老师评语的引导下积极纠正认识, 修改缺点。尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 使学生感到作文并不难, 从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文, 努力将学生作文中的亮点找出来, 用符号标出, 然后在班内读给学生听。如:一个好词, 一个好句, 一个精彩的题目, 一个漂亮的开头, 一个出色的结尾, 一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发, 找出其亮点, 给予大力肯定, 使其产生成就感, 进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地, 把优秀的篇段张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。