小学英语模拟讲课稿

2024-10-05

小学英语模拟讲课稿（精选6篇）

1.小学英语模拟讲课稿篇一

模拟上课稿

尊敬的各位评委大家上午好，（行礼）我是小学语文组1号选手，我今天上课的题目是《》，下面开始我开始上课。上课，同学们好，请坐！

1.导入……（导入组要自己根据情况设计），板书课题，接下来我们一起走进《》，同学们把书打开，自由朗读课文，把不认识的字和不理解的词语用你喜欢的方式解决。如果遇到不懂得问题，要在旁边标注！

2.检查自学：好同学们学习的非常认真，我想检查检查大家的学习成果，看黑板上的字，这个字谁认识，读，齐读。这个字读什么，谁能组一个词，那你能在用这个词语造一个句子吗？

3.同学们字词掌握的非常好，老师想看看你们朗读的水平怎么样？再次默读课文，把读不懂，读不顺的地方重点朗读，把不懂得问题汇报给小组长，读完之后各组交流讨论，由小组长汇报讨论结果，现在开始！

4.讨论结束，哪一组能第一个向老师回报呢？（小组汇报，他们有什么问题，哪些问题解决了，哪些问题没有解决）

5.设置问题，分析课文（不要缺少语文元素）：同学们自学的非常好，大部分问题都自己能够解决，剩下几个问题，我们一起来看，首先……（设置一个问题）让学生重点朗读某句话，某个段落。引导他们找到问题的答案，或者引导他们总结答案。一般三个问题就可以。6.总结课文，学生回顾，提出中心，德育渗透：课文讲到这我们这节课就接近尾声了，我们同学回顾一下，这节课你都学到什么？这节课我们讲了……主要告诉我们……希望同学们，也能………… 7.作业，课下同学们把……（体会、练笔、）今天的课就上到这里，下课，同学们再见（行礼）。

各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢评委老师的聆听，非常希望得到你们的批评与指导！

2.小学英语模拟讲课稿篇二

近期我参加了常州市区初中数学青年教师评优课第一阶段比赛, 比赛形式为模拟讲课, 我当时得到了小组第一的好成绩。讲课时我的感受是“此时无生胜有生”, 眼前虽然没有学生, 但心中有学生, 从你的描述、眼神和肢体语言中表现出与学生良好互动的和谐氛围和教学相长的智慧碰撞。我讲课的内容是苏教版八 (下) 5.1函数 (1) 函数概念, 现将上课教学片断实录整理如下, 并谈谈笔者对本课的一些思考。

一、5.1函数 (1) 模拟课堂片段

(一) 问题导入

师:我们生活在一个变化的世界中, 时刻感受着事物的变化, 如何用数学方法来研究这些运动变化并寻求规律呢?这就是我们今天要学习的内容。

实例:从甲地到乙地, 有一辆匀速行驶的列车, 请大家思考在这个过程中, 路程、速度、时间等这些量, 数值保持不变的量有哪些?数值发生变化的量又有哪些?

生:数值保持不变的量有列车的速度、甲乙两地之间的路程、甲地到乙地的总时间。

师:回答全面, 数值发生变化的量又有哪些呢?

生:列车行驶的时间、列车离开甲站的距离、列车与乙站的距离。

师:考虑也很周全。我们把在某一变化过程中, 数值保持不变的量叫常量。在某一变化过程中, 可以取不同数值的量叫变量。 (板书)

对于“列车行驶的速度不变”, 若设v=100km/h, 则列车在匀速行驶的过程中, 路程s、速度v、时间t三者之间的关系式为s=100t。 (板书:实例s、v、t, 当v=100km/h, s=100t) 当t=1h时, s=100km;当t=2h时, s=200km;……当我们用运动变化的观点来考察它们时, 就是常量, 与就是变量, 它们都是存在于一个变化过程中的三个量。我们所要研究的就是变量与变量之间的关系, 这是人们用变量的观点认识运动变化事物的一种方法, 就是我们今天要研究的课题:函数 (板书) 。函数是一种重要的数学思想, 它沟通了常量与变量之间的关系。

常量和变量是相对于某一特定变化过程相对而言的, 同一量在某一变化过程中是常量, 而在另一变化过程中也可能是变量。

对于“甲、乙两地路程不变”, 若设s=100km, 列车从甲地到乙地, 路程、速度、时间三者之间的关系式为vt=100 (板书:s=100km, vt=100) 。这里s=100是常量, v与t是变量。当t=10h时, v=10km/h;当t=5h时, v=20km/h;当t=2h时, v=50km/h……

用语言描述就是:列车在行驶过程中, 当在它的范围内取定一个值时, 有唯一的值与之对应, 且随着的变化而变化, 两个变量存在着“此消彼长”的内在联系。所以, 我们要学会用运动变化的观点看待事物。

(二) 创设情境

师:我们再共同考察下列问题

例1:某地气象站用自动温度记录仪描出了某一天的温度曲线。仔细观察, 温度是如何随时间变化的? (板书:情境1.温度与时间的关系)

生:0～3时温度逐渐降低, 3～14时温度逐渐升高, 14～24时温度逐渐降低。

师:同学们把图中温度和时间的变化过程描述地很清楚。你能告诉我这天的0时、14时和16时的温度分别为多少?

生:-1℃, 5℃, 4℃。

师:任意给出这天中的某一时刻, 你能说出这一时刻的温度吗?同一时刻有几个温度?

生:任意时刻都都能说出相应的温度, 同一时刻有且只有一个温度。

师:通过观察我们发现温度随时间的变化而变化, 时间一旦确定, 温度随之确定。

(三) 引入函数的概念

师:上述3个问题, 我们都是研究同一变化过程中两个变量之间的关系, 他们有什么共同特点?请同学们以小组为单位交流讨论, 并请代表汇报。

生:同学们积极地交流讨论, 都讲得很不错。

师:我们综合一下各组的结论, 可以概括出两点:当其中一个变量变化时, 另一个变量也随之发生变化;当一个变量确定时, 另一个变量也随之确定。

我们得到:“一般地, 如果在一个变化的过程中有两个变量x和y, 并且对于变量x的每一个值, 变量y都有唯一的值与它对应, 那么我们称y是x的函数。”其中, x是自变量, y是因变量 (板书。)

小结:上述三例说明函数关系可以用图像法、列表法和公式法表示。

注意:

(1) 在一个“变化”过程中;

(2) 存在“两个”变量;

(3) 一旦变量x确定, 变量y都有唯一的值与它对应;

(4) 自变量x是主动变化的量, 因变量y随着自变量x的变化而变化, 并称因变量y是自变量x的函数。表示两个变量之间关系的式子称为函数关系式。

请同学们想想上述三个问题中的自变量、因变量和函数关系分别是什么?

(四) 巩固练习、课堂小结、作业布置 (略)

二、本课教学设计的思考

1.函数是“数与代数”中的重要内容, 是一个很抽象的数学概念, 而本节课正是初中函数的启蒙课。在本章前, 课本安排了《数量、位置的变化》, 探究了具体问题中的数量关系和变化规律, 为学生学习函数概念打下了坚实的基础。

2.具体问题的内涵和本质特征的抽象是数学知识形成的关键。本课通过实际问题导入, 激发学生的学习兴趣。选择学生熟悉的情境, 通过一系列问题由浅入深、层层递进的探究, 自然地引出常量、变量的概念, 感受从具体到抽象的认知过程。引导学生理解“某一特定变化过程”的意义, 渗透辩证唯物主义观念, 在一定条件下常量和变量可以相互转化, 深化同学们对常量、变量概念的理解。

3.三个实例作为核心背景, 问题呈现方式有观察图像、阅读表格中的信息、写关系式等。学生通过实例丰富的表现形式, 主动思考和参与课堂活动, 充分感受了函数关系的三种表示方法:图像法、列表法、解析法。这与学生在第四章掌握的表示数量变化关系的三种方法一致, 有利于学生对变量之间的关系的认识和表示。

4.本课让学生在观察、比较、概括等活动中经历了探索函数概念的形成过程, 结合重点和难点预设一系列“问题串”, 从3个背景问题的共同特点分析归纳, 从实际背景和定义这两个方面引导学生理解函数概念的本质, 重点突出了一个变量对另一个变量的依赖关系和单值对应关系。

3.电源内部模型的探究（讲课稿）篇三

1.第二节《电动势》是新教材新增加的一节，教材把电源类比成抽水机；把抽水机在抽水的过程中克服重力做功类比成电源内部“非静电力”克服“静电力”做功；把抽水机抽水所增加的水的重力势能类比成电源内部的“非静电力”做功所增加的电势能。新教材强调了电动势和电压的区别；强调了电动势是反映“非静电力”做功的本领；强调了“非静电力”是在克服“静电力”做功。插图2.2-1很形象的描述了电源内部存在着由正极指向负极的电场，在这个电场中，正电荷所受的静电力阻碍它继续向正极移动。因此，在电源内要将正电荷从负极搬运到正极必须要有“非静电力”。

从能量角度来看，电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

而且在平时的练习中有很多关于这方面的题目，例如：

关于电动势，下列说法正确的是：

A.在电源内部把正电荷从负极移到正极，非静电力做功，电能增加

B.对于给定的电源，移动正电荷，非静电力做功越多，电动势就越大

C.电动势越大，说明非静电力在电源内部从负极向正极移送单位电荷量做功越多

D.电动势越大，说明非静电力在电源内部把正电荷从负极移送到正极的电荷量越多

2.本章第七节“闭合电路的欧姆定律”是新、旧教材都有的内容，但人教版新教材在教材编写上较旧版完全不同：去掉了原来的插图，取代为插图2.7-2。

新教材把闭合电路分成两部分，即外电路和内电路。但在能量转化上却分为三部分：外电路、内电路、BC与DA反应层。新教材从能量角度，推导出了闭合电路的欧姆定律。

课本在讲能量转化时说道“内电路与外电路一样，也存在着恒定电场，正电荷也是在静电力作用下移动的。”这句话让很多学生理解为内电场对电荷做正功。好像与前面第二节所讲互相矛盾，到底应该是怎么回事呢？

3.通过翻阅赵凯华、陈熙谋编《电磁学》第二版，林海兵《电源论》，结合平时对原电池的使用和理解，我感觉第二节课本的讲解有些太仓促，让学生产生错误的概念模型。为了更好地让学生理解，我觉得应该这样建立模型（如右图所示）：

外电路电场方向从正极指向负极而且对电荷做正功。内电路中在静电力作用下电势发生两次跃迁，分别在正、负极板附近，在跃迁过程中非静电力做正功转化成电势能。B处跃迁使得在电源内部C处形成由B指向A的电场，并在电场力作用下使得电荷运动，电荷电势能减少，只是该部分电势能减少量转化成内电阻产生的热。A处跃迁使得外电场由正极指向负极，并使得电荷运动中，电势能转化成外电路消耗的能量。

在用原电池进行实验时，电压表的正极接在负极附近也说明在电源内部也就是C中B侧为高电势，进一步证明了C中静电场由负极指向正极，电荷运动时，静电场做正功。

4.综上所述，以前在做题过程中所讲的在电源内部非静电力做功，使电荷克服电场力运动并转化为电势能的说法值得商榷，那只是一个笼统的说法。在读林海兵《电源论》时，感觉描述较为准确，电源内部由于极化，情况比较复杂。为了让学生更直观轻松的了解电源内部，我觉得上述模型更简洁些。建议课本在修改时可选用更好地模型和解释，使得第二节的说法应该更准确、详细！

作者简介：邹建光，男，1962年11月出生，本科，就职于山东省淄博市教研室，研究方向：中学物理教学。

马文吉，男，1980年10月出生，本科，就职于山东淄博桓台一中，研究方向：高中物理教学。

4.万能“模拟课堂”讲课稿篇四

尊敬的专家评委：大家好！

现在开始我的模拟讲课。

一、创设情境，导入新课

同学们，欢迎大家来到_______________________________课堂。好，我们开始上课！同学们好，请坐！

首先请大家观看《

》的视频资料。这段视频，生动形象的展现了火的用途。那你了解燃烧的有关知识吗？今天让我们一起走进《

》。

二、自主学习，了解基础

同学们，请看大屏幕，上面有两个题目：１、2、这两个题目要求大家看课本第页文字内容和_____________________________,自主解决，时间为5分钟。

好，绝大部分同学已经举起了手，我们请一组的小明同学来回答第一题很好，请坐

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 通过以上的学习，我们初步了解了（懂得了、了解了、学会了）

三、合作学习，把握重点

刚才大家表现的非常好，接下来的学习老师希望大家的表现比刚才更优秀。大家有没有信心？有，很好！那我可要看大家的表现了。

请同学们看大屏幕出示的_________________________________________内容，结合课本第页的内容，思考：

这个问题请大家先自主思考，再小组交流，时间为3分钟。好，时间到，哪个小组的同学回答？

我们请三组的小星同学来回答，哦，这个答案还缺一点点，哪个小组补充一下？四组的李刚

补充的很好，他们两人的答案合在一起就非常完美了，以上两个同学的回答告诉我们_____________________________________________________________________________________

四、探究学习，排疑解惑

通过以上的学习，同学们进一步认识到了______________________________________________。大家对今天的学习还有什么疑惑吗？如果有，请在小组内交流，不能解决的我们再共同探究。大家刚才交流的很热烈，哪个小组有问题，请举手，四组有人举起了手，请说你有什么问题？

哦，______________________________________________________________________________? 这个问题哪个小组愿意帮助他，请举手二组，好，请回答，回答的很好：______________________________________________________________________ 请坐！

哪个同学还有什么问题吗？没有啦！

五、检测反馈，拓展提升

下面我可要测评一下同学们的学习效果了。我们先做四道选择题，大家来抢答，答对的奖励小组一颗五角星：同学们请看大屏幕, 第1题

四组，很好，请坐。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 根据抢答，一组表现最好，奖励2颗星，三组、四组各奖励一颗星，二组同学可要加油哦

六、畅谈收获，推荐作业

这节课，同学们积极参与，一定感受到了收获知识的快乐。下面请大家说说都收获了什么呢？二组组长，请说一说

很好，请坐

奖励红星一颗

二组组长总结的很好，他不但谈了知识上的收获，还说了学习这节课的启示和学习方法。值得大家学习！

下面给大家推荐一个作业：________________________________________________________ 希望同学们能够完成！好，下课同学们，再见！

5.亡羊补牢模拟讲课稿篇五

请同学们跟老师读黑板上的这一句话“好好学习，从大声说话开始”。（稍停）大家读得很好，老师希望大家这一节课这样读也这样做。

好，上课。

一：导入

这一节课，我们要从一个小小的问题开始，请听题：请说出几个寓言故事的名字。（稍停），大家说的非常好，寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章，今天老师就和同学们一块来学习寓言---《亡羊补牢》。（教师板书课题）

二：教学过程

下边请同学们把课本翻到81页，老师给你三分中的时间大声朗读课文，三分钟之后来检查谁记住的东西多，好，开始。时间到。请同学合上课本说出通过朗读你记住了那些东西。（稍停），大家说的都不错，很多同学都记住了和课文有关的知识，或者是一个词语，一句话，或者是这个故事的人物，或者是这个故事的情节，但也有的同学记得比较少，或者有点不准确，下边，老师在给你两分钟默读课文，在默读的过程中要特别把自己不明白，不理解的地方在文中标记或写在你的本子上。

好，时间到。下边老师就把时间交给同学们，请提出你不明白的问题，大家一块来交流和学习。

（稍停）

好，到这里。老师刚才听了同学们的发言认为同学们刚才的学习都非常认真，提出的问题都也很有价值，老师真的很高兴。下边，老师提出几个小问题看谁回答得好，老师就要把要把这个小礼物--卡片送给他。请听题：（拿卡片）第1题在文中用横线画出养羊人第一次为什么会丢羊？（狼从窟窿里钻了进来，把一只羊叼走了。）

孙辰宇同学回答得非常好，老师要把这个小礼物送给他，在这个问题里大家要特别注意“窟窿”这个词的写法和读音，“叼”字的最后一笔是提。（边写边说，教师在一边板书窟窿、叼）第2题养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

（狼又从窟窿里钻进羊圈，又叼走了一只羊。）这个问题刘璇同学回答得非常好。

第3题，养羊人还会第三次丢羊吗？问什么？请用波浪线画出表示原因的句子。

大家回答得非常好，我们来理一下这个故事的内容，大家看（教师板书）

第一次没听街坊的好心劝告丢羊

第二次听了劝告再也没丢羊

这个寓言告诉我们什么道理呢？（请同学回答）

（稍停）嗯，大家说的非常好，板书：这个故事告诉我们：犯了错误，要善于听取别人的建议，及时改正。

请同学们把这句话齐读一遍并把它写在你的课本上。

好，大家做的非常好。学到这里老师还有一个小小的问题不明白，看谁能帮助一下老师：课题中的“亡”和“牢”是什么意思？亡羊补牢这个成语意思是什么？

（稍停）

大家回答的非常好，课下请同学们做课后第一题：

学习了亡羊补牢的故事，你会怎么做？

6.小学英语模拟讲课稿篇六

导课：今天这一节课呢我要带领咱大家去参观两个地方，这两个地方都是一个国家的最高的统治者居住和办公的地方——皇宫，一个是中国的北京故宫、一个是法国的巴黎凡尔赛宫。板书课题《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》

老师设问：既然是宫殿建筑，一个国家最高统治者居住和办公的地方，那么他应该具有什么样的特征呢？同学一：

同学二：

老师总结:规模庞大装饰豪华

非壮丽无以重威

体现皇权至上，这是我们要解决的第一个问题，老师设问：那么中西宫殿建筑在建筑的形制有什么区别呢？

这一节课我们将从皇权的体现、建筑的行制两个方面来学习北京故宫与巴黎凡尔赛宫

故宫

结构布局：

首先看故宫：故宫是明清两个朝代的皇宫，建筑面积大约72公顷（一公顷等于十五亩）可见非常之大，请看大屏幕，这是故宫的平面布局，整个故宫分为前朝和后寝两个部分，前朝三大殿，太和殿、中和殿、保和殿和后寝三大殿乾清宫、交泰殿、坤宁宫处在整个故宫的中心线上，象征国家的前朝三大殿太和殿，处于前朝中心中的中心是一个国家最高权力的象征。

请看大屏幕：这个是午门、进入午门之后就真正进入了紫禁城、接下来是太和们，进入太和们，就是前朝三大殿的中心大殿太和殿，他是一个国家权力的象征，国家重大礼仪，比如皇帝登基等都在这里举行，请看下面的视频：

问题一：片中哪些方面体现了皇权至上：

1、九的体现（九排九颗门钉，九个走兽、长和宽的比九比五）在古代单数为阳，双数为阴、单数中九为最大，体现九五至尊。

2、大和高。

3、房檐样式（重檐庑殿顶四角方攒尖顶

重檐歇山顶）比较高级低级的硬山和悬山还有茅草房

再往后是后寝三大殿、他是仿照前朝三大殿的样式制成的象征着皇帝的小家，是“化家为国”为一体的体现，再往后是御花园，是皇帝休憩游玩的领域。（吃住，玩乐，办公于一体）

颜色：黄色、绿色、红色。

建筑材料结构：木材为构架（梁。柱）“墙到而屋不塌” “拆了东墙补西墙”

房檐的外伸（斗拱）

凡尔赛宫

凡尔赛宫建于路易十四时期，整个凡尔赛宫长度达500多米，园林面积达100万平方米外部：石制雕塑拱券柱单体连通“U”字形结构