水龙吟优秀教案

水龙吟优秀教案（通用6篇）

1.水龙吟优秀教案 篇一

《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计

一.激趣导入，明确目标（1分钟）

（一）导语设计

有这样一位词人，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人将士仰望。他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！这个人就是南宋豪放派词人辛弃疾。今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。

（二）目标导航 1.品鉴意象，赏析手法 2.知人论世，体悟情感 二.初读（5分钟）

下面请同学们大声朗读一遍课文，读准字音，注意停顿 1.学生自由朗读，小组内解决字音、停顿等 2指名朗读，指正 3.学生齐读 三．再读（4分钟）

请同学们再次自由朗读，结合文本和注释，理解词意，初步把握作者情感 师引导：题目是《登建康赏心亭》，古人云：“登山则情满于山”，登高望远，目力所及之处，自然会引发登高者的悠悠情思，词人在登上赏心亭后，思绪或者情感是怎样的，你能从词中找出字或词来说一下吗？ 生：愁、恨、忧愁 四.品读（16分钟）

词人是如何表达情感的？请结合文本简要分析（小组合作探究交流）提示：可以从手法进行分析

明确：上片通过描写“楚天”“秋水”“远山”“落日”“断鸿”等景物，营造了一种宏大、壮阔而又苍凉的氛围（同样也是豪放派词的一个特点）表达了忧愁和飘零江南的孤寂之情。

追问：词人在看到壮阔而又苍凉的景物后，用了哪几个动作来表达自己内心的思绪？（看、拍）（师：让学生想象模仿此动作，体会悲愤的情感。词人为何会有如此悲愤？介绍背景：这首词作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。为了消愁解闷而登上赏心亭，面对这大好江山，无限感慨涌上心头，遂写下了这首抒情词。）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，把它“看了”，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地。这种苦闷是说不出来的，只能再把“栏杆拍遍”，借拍打栏杆来发泄，作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。可是这种悲愤和雄心壮志是没有人理解的，所以作者接着说“无人会、登临意”。

下片用典：张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利

刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝

（1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思。(师：对张翰持有什么态度？生：反对。师：从哪个词看出？生：休说)（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。（师：许汜、刘备更赞同谁？生：刘备。师：赞同刘备实质也是对他的仰慕，仰慕刘备也是想表达自己的雄才大略，建功立业的抱负）

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。（解释“犹”，尚且，树犹如此，人何以堪）辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

小结：上片借景抒情，下片用典抒怀（板书：借景抒情，用典抒怀）五.美读（8分钟）

过渡语：出色的朗读是建立在深入理解的基础上的，辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的，是蘸着血和泪涂抹而成。请同学们根据自己的体悟，有感情朗读全词，并试着背诵

1.师范读 2.男女生分别齐读 3.试着背诵

小结：辛弃疾的抱负得不到实现，“无人会，登临意”和“倩何人换取，红巾翠袖，搵英雄泪”两句把词人的情感淋漓尽致的表现出来了，倾听完了他的心声，我们来完成一项训练 六．拓展提高（6分）

“报国欲死无战场，阑干拍遍悲断肠”，同学们，面对这样的辛弃疾，你不想对他说一点什么吗？ 以“辛弃疾，我想对你说”为开头，写一段60字左右的文字。

七.板书设计

水龙吟 登建康赏心亭

辛弃疾

借景抒情

用典抒怀

教后记

教材分析：《水龙吟 等建康赏心亭》是苏教版《唐诗宋词选读》“龙腾虎掷的稼轩词”专题中的作品，该词气势雄浑，一气呵成，充分显示了辛弃疾词雄浑豪壮的风格。全词上片写景抒情，下片用典抒怀。

学情分析:学生对辛弃疾的词风以及个人生平有所了解，有了一定的知识基础。但生活阅历较少，思维能力和审美能力还有待提高。

学习目标：根据三维目标，具体如下：阅读诗词，能理解词句含义，读懂词句内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力 ；通过反复诵读，注重合作学习，养成和他人交流的阅读习惯；赏析手法,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。基于这些，我设计了两大目标：1.品鉴意象，赏析手法

2.知人论世，体悟情感

设计理念:帮助学生在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承与理解等方面全面提高语文素养。通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，让学生进一步发展。具体如下:本词是辛弃疾的代表作，其风格是豪放的，由于学生对辛弃疾已经了解，因此在导入环节简单概括评价一下，直接进入教学。通过学生的合作和多种朗读方式，让学生理解这首词的情感。教学的难点是如何让学生通过写作手法来理解词人所要表达的感情，这个环节教师在学生理解的基础上适时点拨，并结合写作背景来进行感悟。这首词较长，学生必须充分朗读，深入理解才能达到背诵效果。拓展提高环节，让学生动笔写出自己对词人想说的话，从而更进一步体悟情感。整节课围绕着初读-再读-品读-美读进行教学，循序渐进，让学生把听说读写结合起来，达到提高语文素养的预期效果。

设计亮点：通过多种读的方式，进行诵读指导，有感情传达作者情感，达到当堂背诵效果。

2.水龙吟 登建康赏心亭教案 篇二

郑州44中 汤苹

【学习目标】

1.体会词作长于用典的特点。

2.反复诵读，体会稼轩词“慷慨纵横，有不可一世之概”的特点。3.体会词人抗金救国、恢复中原的热切期望和壮志难酬的悲愤心情。重难点：重点、和难点在于理解词中的典故，把握用典的意图。【课时安排】：1课时 【教学过程】

一、创设情境、激趣导入。

以臧克家在济南的辛稼轩纪念馆撰的对联导入:“力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壮词千篇。”所谓滚滚长江东逝水，每个人的生命都是有限的，然而有些人凭借着精神在历史的长河中熠熠闪光。他们将热血举过头颅，拆下肋骨当火把，照亮前行的路。一颗爱国心，空余英雄泪。今天，就让我们一起走进辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，穿越千年，体会一个落魄英雄的纵横老泪。

二、走近作者，把握背景。

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南历城人。抗金英雄，南宋著名词人。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”，传世词有600多首，皆冠两宋。其词抒发了强烈的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

背景：辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒张国安，率抗金义军渡过淮河南归。但是，苟且偷生的南宋小朝廷却并未对他加以重用。十多年来，他只是担任过一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康担任江东安抚司参议官，登上建康西下水门城楼上的赏心亭眺望祖国的壮丽山河，想到报国之志不能实现，于是便写下了这首感人肺腑的千古之作。

三、诵读感悟，理解内容。

第一个环节：初读课文、朗读指导。教法为示范朗读法、学法为自由朗读。

1、教师范读。配乐为《十面埋伏》

2、指导学生朗读课文。

读准字音：如遥岑远目、玉簪、鲈鱼、搵英雄泪

把握韵脚：“际、髻、意、未、气、泪”的韵脚均为去声，应该读得浑重有力一些。下片中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调。

用多种朗读方式调动学生情绪，烘托课堂气氛，并为下一个环节，再读诗歌，把握感情奠定了基础。

第二个环节：再读课文，探究内容。首先通过三个问题带领学生赏读上片：

问题1：作者登临建康赏心亭时，看到了哪些景色？这些景物的特点是什么？

明确：长天、秋水、远山、落日、断鸿。江天——壮阔雄浑。远山移情、落日、断鸿自比——壮阔悲凉的秋景图。板书：苍茫悲凉黄昏秋景图。问题2：面对此情此景，作者有着什么样的行为？表达了怎样的心情？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）

明确：把吴钩看了——空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。栏干拍遍。——雄心壮志无处施展的急切愤懑情态。

无人会，登临意——慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋集团却没有人是他的知音。朗读指导：要读出千里清秋的辽远空阔、读出落日楼头的孤寂悲凉、读出栏杆拍遍的苦闷悲愤，要读出壮志难酬的痛苦。接着通过一个问题带领学生赏读上片：

下片：上片是作者登临所见之景，下片是作者登临的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？对这些人的所作所为作者的态度是怎么样的？ 这个问题旨在引导学生把握下片作者运用典故的意图。

通过“休说”这个词可以看出作者对反对张翰辞官归隐，表达了自己并不因南宋面临着危机而隐退；“羞见”一词则表达了自己并不会像许汜那样谋取私利，而以国事为重的情怀。“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”借用桓温北伐的典故表达自己的心愿：所忧虑的只是国家多难，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现，辜负了平生的雄心壮志。

小结：上片写景抒情，描绘苍凉悲壮的秋景图，抒发思乡愁、报国志；下片运用典故，直接抒情，表达了作者年事已高依然报国无门的苦闷。正如郭沫若的评价“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞 第三个环节：诵读感悟，内化情感。

理解了内容，把握了诗意之后，我主要引导学生再读课文，读出情感，内化情感。同时抽出一两位同学进行配乐朗读。

然后以小组为单位，开展诵读，形式可以多样。可以有单声部，和声部，也可以诵读、表演相结合。设置这一环节的目的，主要在于引导学生在诵读涵咏中体会诗歌的意境，进入审美情境。【板书设计】

水龙吟·登建康赏心亭

上片

景： 壮阔悲凉的秋景图

下片

典： 张翰归隐

思念故土

报国无门

故

许汜求舍

桓温叹树

【作业设计】

1.阅读下面的诗歌，完成（1）-（4）题。南乡子·登京口北固亭怀古

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。（1）从全篇来看，诗人是运用何种方式来述志抒怀的？答案：“三问三答”，或“活用典故”，或“借古讽今”。

（2）这首词融经铸史、驱遣自如，达到了出神入化的境地。试举一例加以说明。

答案：示例：譬如：“天下英雄谁敌手？曹刘”，作者借用三国枭雄曹操对刘备称赞孙权的故事，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤，反衬当权文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安，显得十分贴切自然。

（3）本词塑造了一个怎样的人物形象?表达了怎样的思想感情?

答案：塑造了一个统帅千军万马，雄踞东南一方，奋发自强，战斗不息的英雄孙权形象。或塑造了一个年少有为，具有非凡胆识，盖世武功的不断征战的英雄孙权形象。词人热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，正是反衬当朝文武的庸碌无能，怯懦苟安。2.推荐阅读（1）《读稼轩词》 江山千古 英雄难觅 谁的豪放歌声似虎 气吞万里

断云依水 百鸟无言 襟衫湿透 故人问我何处成愁 残破的秦砖汉瓦

回首

千古事灰飞烟灭 那人已瘦成 一册薄薄的宋词 惟如铁的心 在格律中 化为剑啸 至今铿锵

3.《水龙吟•登建康赏心亭》的教案 篇三

《水龙吟•登建康赏心亭》的教案

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，h英雄泪！ 一、导入 1、辛弃疾是位著名的词人今天我们学习他的《水龙吟登建康赏心亭》，他的很多诗句，人们都能耳熟能详，下面让我们回顾一下：   少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁.   而今识得愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋.   我见青山多妩媚,料青山,见我应如是.   明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.   七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.    众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处.    了却君王天下事,嬴得生前身后名.可怜白发生!  郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。   在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世   辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。 1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。干了两件轰动一时的事。一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直逼驻有 5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国，渡过淮水，到达建康（南京）。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。   辛弃疾卒年68岁。其词大多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。 今存词629首，数量为宋人词之冠。词作题材广泛，风格多样，而以慷慨悲壮的爱国词为其主调。  三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读、听老师读 、抽读 、译读、背诵。  2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的.内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。 四、体会感情，感受形象， 师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？  （一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？ ―― 借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ ―― 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词 （学生讨论完成） （1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 （2）“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”：   人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，倒装句式，变赏心悦目为满怀愁恨。这是移情及物的手法。同时，用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。 那么诗人愁恨为何，又因何而至？   北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。 以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。江山如此美丽多娇，引无数英雄竞折腰。可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨  （3）“落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”：  夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。“落日”本是自然景物，辛用“落日”，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ ―― 指自己。表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …  不禁让人想起文天祥的《过零丁洋》：  辛苦遭逢起一经，   干戈寥落四周星。   山河破碎风飘絮，   身世浮沉雨打萍。   惶恐滩头说惶恐，   零丁洋里叹零丁。   人生自古谁无死？   留取丹心照汗青。 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生讨论完成） （1）看、拍、会、登等有表现力的动词。 （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。实际上抒发的是作者对国事的忧虑和屡遭排挤打击的幽怨。感情沉重悲辛。应该说是极哀怨，极沉痛，极沉郁，极悲壮，曲折尽致。他的这种难言之隐，向何人诉说？！他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？   他曾经自嘲自己的姓氏来书写悲辛： 烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。 得姓何年，细参辛字，一笑君听取。 艰辛做就，悲辛滋味，总是酸辛苦。 更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。 世间应有，浓美芳甘，不到吾家门户。（《永遇乐》） 艰辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五内俱焚。其中悲壮之意，何人能解？！  辛弃疾是“毫发常重泰山”的人。他总是尽全部聪敏才智，投入最大精力毅力，从事振兴和恢复国家的事业，他不能象希腊神话中的海格力士那样，具有转瞬间尽洗三十年未清理的牛栏的神力，只有“知其不可为而为之”，并同时用词吟唱其生命的悲辛与辛辣，吟唱精卫填海的艰辛与孤哀。  5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学用激愤、悲壮之情朗读下片。 （二）分析词的下片 1、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？  张翰 ―― 乐于归隐 许汜 ―― 谋取私利 刘备 ―― 雄才大略 桓温 ―― 叹时光流逝 （板书） 2、词人对这些人和各持什么态度？   既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的雄才大略，表明自己志在为国为民。寻求桓温的及时勉励，当然更多的是壮志难酬，有心无力。 3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？  大家不妨和你周围的同学讨论一下。 ―― 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 （1） “尽西风，季鹰归未？” 辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。  4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ ―― 用典 师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 5、你如何理解词的最后一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，h英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。   男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处!辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！辛弃疾名弃疾，从小闻鸡起舞的他何曾有疾，但是他有一块心疾，同杜甫一样

4.水龙吟优秀教案 篇四

教版必修4

教学目标

知识目标：了解辛弃疾的生平和词作。能力目标：理解词中所用典故的含义。

情感目标：鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。教学重点：

1、熟读成诵，品味词人形象。

2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。教学难点：

1、深入感受词人复杂丰富的情感。

2、理解本词用典的深刻内涵及用典抒情的表达效果。教学方法：

1、本课通过自读，初步感受词人独特形象；

2、通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；

3、通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。教学课时：2课时

第 一 课 时

教学过程：

一、导入

1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住，毕竟东流去

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前

众里寻他千百度，—— 蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？

今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

二、作者简介，知人论世

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

三、倾情诵读，整体感知

1、自由朗读、听老师读、抽读、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）

2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边 1 理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。

四、体会感情，感受形象。

师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？ 分析词的上片：

师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？ —— 借景抒情

1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？

—— 江月、山景、落日、断鸿、游子

2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）。

（1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。

（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？

北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了„ „

4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论完成）

——（1）看、拍、会、登（板书）

（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？

“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。

“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？

5、全体女生朗读

师：女生读的如此有气势，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。

五、布置作业：完成课下练习题。

第 二 课 时

教学过程：

分析词的下片：

1、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？

张翰 —— 乐于归隐

许汜 —— 谋取私利

刘备 —— 雄才大略

桓温 —— 叹时光流逝（板书）

2、词人对这些人和各持什么态度？

既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。

3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？

（1分钟后），大家不妨和你周围的同学讨论一下。

——心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。

（1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ ——用典

师：就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词 3 人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。

5、你如何理解词的最后一句呢？

“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵咏，品味语言

师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。（学生自由发言）

教师小结：

玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。

六、对比鉴赏，拓展延伸

比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。表现手法：运用了借景抒情和用典。

意境：空旷辽远。语言：大气豪放。

师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。

七、小结

这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映，有比较真实的现实内容，而且，作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来，直到今天仍然具有极其强烈的感染力量，使人们百读不厌。

八、布置作业 完成课下练习册。

板书设计：

6、辛弃疾词两首

水龙吟 登健康赏心亭 上片：

江月 山景落日 断鸿

动作：看、拍、会、登

下片：

张翰 —— 乐于归隐

许汜 ——谋取私利、刘备 —— 雄才大略

桓温 —— 叹时光流逝

御敌抗金的爱国思想，壮志未酬的愤慨

5.水龙吟优秀教案 篇五

他是个矮个子，穿着白色上衣，衣上还有几片干了的鼻涕痕迹。他十分聪明灵活，有几次还在学校的奥数比赛中获得了一等奖呢!小笔周啊，什么都好，唯一不好的就是他爱流鼻涕的特殊体质。

“哧---”我的同桌又开始他的“高声波音吸尘模式”。“小笔周，你快把鼻涕擦了”，老师看见了他在吸鼻涕，皱着眉头说。可我同桌却摊了摊手，无奈地说：“纸用完了。”说完，便向我发来了求助的信号。我正要给他拿纸巾，可他却不争气“啊嚏”一声，把挂下来的又白又稀，又长又细的鼻涕液给打了出来。刚才安静的课堂立刻变得闹哄哄的，同学们开始议论起来。有的说:'这鼻涕真是太恶心了，太脏了!”有的说：'这喷嚏都...都打在我衣服上了!'还有的同学模仿我同桌假装打鼻涕的样子，让人不得不哈哈大笑起来。我看了看同桌，他的脸虽然红得像把火，但也跟着我们哈哈地笑着。

最让人受不了的还是那次体育课。体育课上，男生们比赛跑步。他们一个个摩拳擦掌，做着准备运动。而我们女生就在终点看比赛。我同桌可是跑步健将，这种小小的比赛对他来说可是小case。不出我所料，前半段他一直霸占着第一的位子，可是尴尬的一幕发生了。他的鼻涕“弟弟”又出来凑热闹了，这次的鼻涕又绿又黄，又细又长。都快挂到他的脖子上了。当比赛结束时，我发现他的左脸部分全是绿黄色的粘鼻涕。他尴尬地微笑了一下，说：“纸巾。”我哭笑不得，把一张干净的纸巾递给他。

这个鼻涕虫，真是我们班的“大号水龙头”啊!除却这“大号水龙头”的爱称，其实小笔周是一个非常优秀又可爱的男孩子呢，希望他快快好起来!

6.水龙吟优秀教案 篇六

教学目标：

1、培养幼儿初步的节约用水意识，教育幼儿爱护和保护水资源。

2、引导幼儿了解人们的生活离不开水。

3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

教学准备：

脏娃娃、水盆、毛巾、洗衣粉等。

教学过程：

一：开始部分

1、幼儿随《洒水车》音乐自由表现自己，自有舞蹈。

2、师：“嘘，小朋友们(轻声地)，看你们跳的这么热闹，我就一直在纳闷儿，洒水车用什么作用呢?它是干什么的?”

二：基本部分

1〉娃娃变干净了

1、师：“哦，原来洒水车是给马路洗澡的!在洒水车后面的大水壶里装着许多的水呢，这样才能保证有足够的水源来给马路痛痛快快的洗个干净!原来水的作用还真不小呢!”

2、师：“诶，对了，我心爱的玩具布娃娃被我玩的脏兮兮的了，就像一个灰老鼠一样(出示布娃娃)，难看死了，小朋友们快帮我想个办法吧!怎样才能变干净呢?”

3、教师洗娃娃：将娃娃放在水盆中洗干净，用毛巾擦干，并让孩子们看看娃娃有什么新变化?

2〉神奇的水——启发幼儿讨论水在我们生活中的用处和危害1、水的用处水能喝、能洗东西，人与动物、植物都离不开水2、水的危害a、水多——造成洪水，冲毁良田、房屋、树林、桥等。如印度发生的印度大海啸、中国在多雨季节发生的洪水等。

b、水少——造成干旱，人们不能因水，庄稼干枯等3〉欣赏故事《小强的梦》

1、教师有感情的讲述故事。

2、引导幼儿根据故事内容讨论：

a、水龙头的作用是什么?。本.文来源：快思老.师教案网;为什么要关好水龙头?

b、如果发现水龙头在滴水，该怎么办?

三、结束部分

1、师：“小朋友们，水的作用可真大，小朋友们渴了要喝水，鱼儿离不开水，花朵也需要水;水还能帮助小朋友们讲卫生、变干净，所以我们应该爱惜水资源，不能浪费!”

2、师：“现在，我们就先去洗洗手，然后一起站整齐的队伍，去喝水吧!”

四、活动延伸

1、教师鼓励幼儿保持清洁，用正确的方法洗手，养成良好的卫生习惯。

2、观察科学区内植物的生长，通过幼儿自己管理，了解植物的生长离不开水。

3、提醒幼儿多喝水，保持身体健康。(注意是适当的喝水，过多的饮水会引起幼儿的水中毒，饮水过度会造成幼儿体内的盐分过稀，导致出现全身无力等中毒现象)附儿歌：

《关好水龙头》

自来水，哗哗流，小朋友，忙回头，踮起脚，伸出手，拧呀拧，扭呀扭，用力关好水龙头，节约用水记心头。

教学反思：

因为选材与幼儿较贴近，幼儿有较多的生活经验，故孩子们思维很活跃，都能积极地用较连贯语言表述自己的观点和经验。通过本次活动，幼儿知道了水的用处，懂得了人、动物、植物都离不开水;萌发了在日常生活中节约用水的意识。