校长读书心得体会

校长读书心得体会（共9篇）

1.校长读书心得体会 篇一

校长读书心得体会

随着现代社会的飞速发展和人民生活水平的日益提高，家长不再满足让自己的子女仅仅能够享受大众教育，而是期盼自己的子女能够享受到优质教育。21世纪的教育不仅呼唤“为所有人提供教育”，而且“要为所有人提供优质教育”。“一名好校长就是一所好学校”，名校长出名学校，学校要实现从人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具备先进教育理念和优质教育管理能力的带头人，有一批具备先进创新和战略眼光的专业化领军人物。一所学校办学层次的高低，不仅仅看其硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平，只有专业化的校长，才能引领师生，增强学校竞争力，促进学校发展。

一、教育事业的发展呼唤校长走专业化发展道路

当今世界的竞争，归根到底是科技的竞争，其实质是教育的竞争、人才的竞争。谁掌握了21世纪的教育，谁就会在21世纪的竞争中立于不败之地。近年来，全世界都在通过不断地改进和追求优质教育，以赢得学校的生存和持续发展，这已经成为新世纪全球对学校管理和发展的共识。21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力?有学者总结为科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长走专业化发展道路不仅是时代的要求，也是我国教育改革新形势对校长的要求，是学校管理和校长素质的必然选择，现代校长，必须向专业化方向发展!

二、提高自身素质是校长专业化发展的必由之路

专业化的校长，是高素质的校长。所谓高素质，指学多识广，才能卓越，思维科学，意识超前，视野开阔，能以其适应能力与创造性的劳动，推动教育事业的发展。只有这种高素质专业化校长，才能有效领导师生，管理学校，促进教育事业的快速发展。

1、专业化校长应加强四个方面的修炼

(1)知识修炼。专业化校长要有自己的专业特长，在自己的专业方面具有高深的造诣。同时专业化校长要懂得政治理论与国情知识，而且还要掌握教育科学、领导科学、管理科学、教育政策法规等知识。

(2)才能修炼。作为一个专业化校长，要具有科学的计划决策能力、组织能力、管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言文字表达能力等综合能力。

(3)思维修炼。所谓思维科学，就是指思维应具统摄性。(www.fwsir.Com)专业化校长应该思维深刻敏捷，目光敏锐，善于研究新问题、接纳新观点、接受新事物;面对新世界、面对改革、面对潮流，勇于探索，不墨守成规，喜欢标新立异，常独有建树;不满足于表面现象，善于运用自己掌握的理论知识去分析事物，判其真伪对错，并结合校情敢于搞改革创新。

(4)意识修炼。专业化校长的意识往往是超前的，工作需要专业化校长能够展望未来，从而确立学校的发展走向、发展定位，并为实现目标而踏实地做好各方面的工作，这才会促进学校工作的稳步和快速发展。

2、校长要提高五个方面的`管理能力

第一，建章立制并加以落实的能力。校长是学校的法定代表人，必须依法治校，依法治教。校长治校的首要任务是致力于健全和完善学校各项规章制度。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。制度得到落实，才可实现校长的办学目标。

第二、提出并实施办学思想的能力。教育学家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的自觉行为。

2.校长读书心得体会 篇二

一、要把学习当作第一需要, 不断强化自身素质

苏霍姆林斯基说:“领导学校, 首先是教育思想上的领导, 其次才是行政上的领导。”因此, 提高校长自身思想业务素质在学校管理中显得尤为重要, 这是校长做好工作的基本素质和条件。要把学习当作第一需要, 不断提高自己的思想水平、知识水平和管理能力, 努力培养以下几个方面素质。

思想政治素质。要具有较高的理论水平和政策水平, 要胸怀大志, 无私奉献, 勇于开拓, 严以律己, 勤政务实, 要宽以待人, 清正廉明。知识素质。应该具有较前沿、尖端和理论指导性强的知识以及能适应教育改革与发展所需要的知识。如教育改革与创造思维、科研与论文写作、因材施教、心理测验与咨询等。能力素质。应该具有人际交往与组织管理能力, 教育科研、论文写作的能力, 科学思维、创造思维与改革创新能力以及敏锐思考与分析能力和决策能力。心理素质。主要指追求、意志、情感、气度。第一, 要有高度的事业心和责任感;第二, 要有不懈的进取精神和勇于创新精神;第三, 要有坚强的意志和毫不动摇的自信心;第四, 要有积极的情感和至诚宽容的精神。

二、准确定位, 找准位置, 强化配角意识, 做建设和谐班子的表率

德国著名军事家克劳塞维茨曾经在他的著作《战争论》中写过, 一个副职如果完全成为正职的传话筒, 站在政治的立场上说话, 他就可能失去自己职位的作用;如果他力求代表基层士兵的诉求向正职要利益, 成为基层的代言人, 也很可能引起正职的反感和警惕。因此, 要当好副职, 就必须清醒地认识到自己在学校管理中的作用和地位, 做到“超前不越位, 紧跟不踩鞋”。就是要求副职教育理念、管理思维、思考问题的方式和敢于担当意识要超前, 但职权和职责不能越位。要紧跟校长的战略部署, 抓好工作的落实和实施, 应坚持配合为先、执行为先、团结为先、大局为先的原则, 在工作上确保做到位, 同时避免上行、平行与下行越位、空位和不到位的问题。

工作中不能出现明显问题和漏洞, 也不能以校长自居, 代表校长做出什么承诺。副校长的威信来自于校长的信任、中层干部的支持和教职工的拥护, 做不到这一点, 根本无法当好副手。。

三、忠于职责, 强化责任意识, 做履行职责的表率

副校长在开展工作中位于一个特殊的位置, 既是领导者, 又是被领导者;既是决策的参与者, 又是决策的执行者;既在一定范围内唱主角, 又要当配角做副手。这种特殊的位置和角色职能, 决定了副校长在工作中的特殊作用。因此, 在实际工作中, 副校长应按照职责要求做到主动不妄动, 到位不越位;要认真踏实, 实干、苦干、巧干;超前思索, 精心谋事, 敢于负责, 大胆管理, 勤于落实。遇到难题不绕道, 极尽参谋、助手之责, 献高明、科学之策。副校长要发挥自己的长处和优势, 诚心补台, 尽力纠正工作中出现的偏差与失误, 以坦诚之心、踏实之举, 补人之疏、补事之漏。

四、勤政务实, 勇于创新

在学校领导班子中, 副校长的主要职责是抓落实。一是强化责任意识。抓落实体现的是一种精神状态、一种责任意识。要以昂扬向上、奋发有为的精神状态, 以对学校高度负责的态度, 全身心地投入工作。二是增强工作的创造性。围绕班子的决策和上级领导的工作意图积极地开展工作, 充分发挥主观能动性和创造性。根据总体工作目标, 紧密结合所分管工作的实际, 理清思路、把握重点, 不断探索和创新, 找出解决问题的办法和路子, 开创工作的新局面。三是要充分发挥部下的积极性, 把分管范围内的各种力量有序地组织起来、调动起来, 形成合力, 使工作目标得以实现。四是加强指导和督促检查, 保证落实到位。

五、努力为学校师生办好事、办实事, 为民谋利, 取信于民

做好上下级沟通协调工作, 深入了解普通教师的状况, 努力为广大教师服务。在工作和生活上要主动关心干部职工存在的特殊困难, 遇到难题的时候, 要不等不靠, 不推不避, 想方设法, 妥善解决。工作中既要把学校意见和要求贯彻、布置下去, 同时还要把普通教师的意见收集、反馈上来, 达到沟通的目的。要有知人之明、用人之胆、爱人之心和服人之德。对合理化要求, 能解决的及时解决, 不能解决的及时向上汇报, 努力为老师创造一个轻松的工作环境。

六、作为一个副手应该注意的问题

第一, 积极深入课堂和教师之中, 学习教育教学业务知识, 成为行家里手, 同时还能发现行政服务方面的问题和不足, 了解教职工的需求, 不断改善服务态度和服务质量。第二, 处理好与校长、其他副校长、中层干部和教职工的关系, 摆正位置, 搞好协调, 积极为别人创造更好的工作条件, 为教职工服务。第三, 要有远大的理想和奋斗目标, 在工作中严格要求自己, 做到廉洁从政。近几年来, 因为教辅回扣、基建、物品购置等问题, 有极个别的校长、副校长身陷其中, 受到党纪国法的惩办, 非常可惜。在学校里当干部要有人生底线, 哪些事不能干、不能说, 要做到心中有数, 不能无法无天, 胆大妄为。

3.校长网络培训心得体会 篇三

一、 提高素质

简单来说，校长与教师交往要把握三个原则——以柔克刚，以诚待人，以理服人。对于脾气暴躁的老师，要进行冷处理，先让他静下来，听他把话说完；对于爱占便宜的教师，绝对不能让他吃亏；对于心计重的老师，要敞开心扉，说知心话，说贴心话，让他感觉你是为他着想。表扬或批评教师的时候要充分调查，言之有理，既不能夸大其词，也不能蜻蜓点水，更不能无中生有。做到这几点，我觉得“则校内无难处之师矣”。

校长在管理学校的时候，既要依“法”治校，又要具体情况具体分析，特别事情特别对待，不可生搬硬套，死守教条。

有的人做了校长，不管是面对教师还是面对学生，都努力想树立自己的威严，整天板着脸，没一点高兴样儿，就像全校师生都欠他似的，让人望而生畏，绕道而行。有的人做了校长，就不代课了，整天在校园里逛来逛去，或者在网上爬上爬下，连听课评课都懒得参加，离师生越来越远，离课堂越来越远。从本质上说，校长就是一名普通的教师，不能远离了老师和学生，不能远离了课堂和教学。难道校长非得让自己站得很高不可吗？非得让别人仰视不可吗？别把自己当校长，别把校长当官做。校长是为教师服务的，校长是为学生服务的。把自己当成一滴水吧！平凡普通，又必不可少。要做，就做个既有谦虚就下的胸怀，又有横冲直撞的勇气；既有转身绕行的灵活，又有岿然不动的原则。

做一个人人敬仰的好校长是一种智慧，是一种境界，这不仅是时代的呼唤，也是我的追求和向往。只要校长心里阳光灿烂，用共同的愿景营造学校的团队，善于展现人格的魅力，给师生以潜移默化的影响，就一定能够把学校打造成为有文化品位的学校。

二、教师管理——法治与人治并存，

以法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。和法是原则，合情合理是以人为本的管理理念的重要体现。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项工作。

所以，我们校长要学会尊重教师的不同个性，保护他们的个性。“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的几十名教师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在道德修养、学业水平、工作能力乃至个性爱好等方面，都是千差万别的。我们校长不可能把他们改变成一个类型的人，应该尊重他们的个性，承认差异，并且努力求同存异，让教师张扬个性，充分利用他们个性中的有利因素，使其能够围绕学校的发展目标而聚心凝力，让教师变得更自尊，更自信，使每个教师心情舒畅。促使他们以学校工作为己任，把学校的事当作是自己的事，全身心地投入工作。

三、让教师享受制度

现在有的学校管理过度依赖“自上而下”的层级管理，用严密的制度来约束教师，把教师牢牢束缚在一个框里，没有任何自由可言。这样的刚性管理和严肃的纪律，漠视了教师的人本意识，缺乏对教师的人文关怀。记得有一位学者说过：死的制度加上灵活的执行，是制度管理的最高境界。为此，在平时管理时，我们就应该想方设法让教师能够享受到来自制度管理的快乐，要经常采用换位思考的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。让教师心中充满制度带来的阳光，使教师心情舒畅地投入到工作之中，学校的整体工作才能做好。

在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。目前学校对教师教育教学结果的评价方式大多是实行“绩效考核”，即在学期或学年结束时，对教师所规定的教育教学职责的履行情况进行评价和检查。考核能得“优秀”的也就是那么几个教师，大多数教师处于“平庸”的状态。这种评价教师的方式易于使教师甘于平庸。因此，当教师工作甘于平庸时不妨去“激励一下”，校長的一次激励有时超过考核的一个优秀——知遇之恩的传统文化心理。如果每年考核过后，校长们都去找教师交流与沟通，努力挖掘他们工作一年来的亮点，予以表扬，让他们感觉到教育的成就感与幸福感。我想，没有一个教师会甘于平庸。

四、 工作上的启示与本校改革发展设想：

本次学习，内容丰富，层次高，既补充更新了我的教育理论知识，又给了我许多思想上的启发，激发起了创新的激情。通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，那就的用心做事，今后，我们将凝神聚力抓好教育教学工作，以先进的理念管理学校，以发现问题－问题－研究问题－解决问题贯穿教育始终。

今后，我们要在准确把握本校实际之上，制定科学合理的学校发展规划，强化管理水平。在教育教学中，要针对实际问题有的放矢，将教育新理念、新知识应用到具体教学中。

总之，做好学校教育工作任重道远，通过本次培训学习我有了新的更大的收获，期待着学校全方位的管理迈上科学发展的快车道，为教育事业做出新贡献。

4.中学校长读书心得体会 篇四

回到家匆匆翻阅，文中作者——上海市建平中学现任校长陈红兵，以“做一个书生校长”为题，把任职以来的一些思考、做法和讲话汇集起来。因为他所处的职位与我不同，而且涉及的是高中领域，并非小学教育，所以好多文章我是泛泛而过。但有一点让我深感佩服：作为上海市重点中学的校长，陈红兵以一介书生为荣，在45年人生旅程中爱书、买书、看书、藏书、教书、写书，笔耕不缀，其乐无穷。这让我感受到一介书生的充实和浪漫，更让我感受到一位书生校长的魅力和荣耀。

与文中作者相比，我觉得汗颜。但扪心自问，除了工作、儿子，我还是把大部分业余时间交给了书本。而且对书的那份情感，并没因为年龄的增长而消退，也不曾因家务的繁忙而排挤，更不曾因工作的压力而厌烦。书与我如影随形、相依相伴。

平日里，我最爱读的一本杂志就是《小学德育》。拿一位书友的话来形容：“每个月，我都像冬天的大地等待春风吹来一样期待着她的出现。当她终于以清新、生动的面孔出现在我的面前时，48页的纸张成了我心灵的香格里拉。”的确，《小学德育》中一篇篇生动的课堂教学时录与反思为我提供了优秀的教学资源；一则则经典的教育故事使我在别人的文字中体悟自己的教学心得；而一位位大师高深的教育理论使我的教育实践得到指导和提升。xx年，我的第一篇论文在《小学德育》上发表，不经易的成功，给了我继续努力的欲望和勇气。，我如愿以偿地被评为小学品德学科中学高级教师。这里，我想对功不可抹的《小学德育》郑重地说声：“谢谢你，在我生命的每一天。”

当然，我也读其他杂志：《小学教学设计（语文。品德）版》、《中国小学语文教学论坛》等等。而每年的暑期，我都会认真地通读《教师学习材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《爱与责任》重读了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生价值系列21篇》摘录下来。因为在我看来字字珠矶，句句经典。我希望我们的老师，尤其是年轻教师都能好好地读读这些文章，它将使我们的人生观、价值观发生新的变化。

随着书香校园的建设，我又开始和孩子们一起阅读名著。我读《老人与海》、《爱的教育》、《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》等等。读着读着，我似乎找回了早已泯灭的童心和浪漫，奇异瑰丽的幻想重新唤醒了我沉睡的心灵。但愿在我的牵引下，我的学生，我的儿子，他们幼小的心田也能发出一些新芽，长出一些青草。

最是书香能致远。是呀，一本好书，犹如春天里最先返青的小草；一本好书，仿佛盛夏中遮挡酷暑的大树；一本好书，如同秋日里丰硕的果实；一本好书，宛如严冬里一杯暖暖的清茶。当我们在茫茫书海中寻觅到一本百读不厌、心领神会、酣然而归的书，捧起它，用心灵去阅读，这时，我们会忘了失意和迷惘，忘了慌乱和愁苦。我们无声无息地在书本中吸收营养，滋润精神，提高眼光，开拓视野。这时，人生的磨刀石霍霍作响，知识的充电器频频闪烁。而我们正展开理想的羽翼，在精神纯净的天空里自由翱翔。

5.校长读书心得 篇五

第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。苏霍姆林斯基指出：“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。为此，苏霍姆林斯基又指出：校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了!而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。苏霍姆林斯基指出：“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之

一。”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。

第三次，是关于“学校集体的精神生活”。在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。

第四次，是关于“难教儿童”。关于“难教儿童”的问题，到现在为止，都还是一个重大的课题，也是一个难题。实际上，这也是最复杂的教育问题之一。在本章中，苏霍姆林斯基描述了“难教儿童是些什么样的孩子”;分析了“他们为什么变成了难教儿童”，他指出“童年时代缺乏真正的人的环境，是一些孩子成为难教儿童的主要原因。”在如何转化“难教儿童”这个问题上，苏霍姆林斯基提出“重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的老师”。

第五次，是“关于道德教育的几个问题”。苏霍姆林斯基认为：教育技巧真正在于能使人从幼年就开始他的公民生活，树立爱国思想。为此，苏霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅来阐述关于道德教育的问题。在此次谈话中，他讨论了有关道德教育的14个基本问题。他认为：“道德内容的核心乃是义务”，“而义务感的培养，则要求从这一点做起：教育儿童体贴别人，理解别人的利益和愿望，使他们自己的行为与人的尊严感协调一致”。他批判了只重视智育不重视道德教育的现象，提出：“学校的任务是，要使学生了解人类智慧所创造的一切”，在此，他还探讨了道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系，并且提出师生关系是“教师是学生的朋友和同志”，教师应当“尽量鼓励学生参加积极的活动”。

第六次.是关于“谈谈怎样指导学生的脑力劳动”。苏霍姆林斯基认为：“学校领导要力求使教师在备课的时候，从这样一个观点出发周密地考虑教材：向学生揭示那些初看起来并不引人注目的‘关键点’。因为在这些‘关键点’之间交织着各种因果联系和其他有机的联系，他们将会是学生产生各种疑问，而疑问可以激发求知欲”。他主张：学生应当掌握最重要的技巧和技能。

第七次，是“关于听课和分析课的几点建议”。苏霍姆林斯基认为：校长知道学生的脑

力劳动，首先就是经常听课、观察课和分析课。在本章中，苏霍姆林斯基提出了“听谁的课，何时去听，听多少课”等听课的技巧问题，也探讨了“听课的目的是什么”以及怎样让“教师理解和达到课的目的”。在本章中，苏霍姆林斯基提出的一个重要思想就是要“教会儿童学习”。

第八次，是关于“怎样做学年总结”。苏霍姆林斯基指出：学年总结是非常必要的。他提醒校长，应该“要有一本记事薄”。他指出：“你作为学校的主要教育者，必须经常地、有意识地发展自己的这种能力：善于看出各种现象之间的联系，并且善于进行理论上的概括。如果你想成为一个名副其实的学校领导者，你就不要委托任何人去作这个总结报告。”在做学年总结时，他主张：“各项理论概括的都是经过深思熟虑并有充分论证的，同时在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西。”

对话结束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太阳的光辉;一本好书，可以滋养无数美丽的心灵。苏霍姆林斯基的《和青年校长的谈话》是一本充满智慧的书，读完后我有三点感触：

第一：一个好校长就是一所好学校。苏霍姆林斯基的教改经验和他的教育思想是符合当代教育发展的一般要求的。他对教育事业的无私奉献精神，他对教师和学生的研究和服务精神，是他取得成功的力量源泉;他对理论问题的勤奋、求实的探索精神，使他获得了重大的理论建树。是的，校长必须真正把教师确立在人的位置上，并以人为中心实现领导和管理。校长应把更多的精力放到提升教师的生命质量上，要通过服务，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领悟和实施从被动接受转为主动发展;通过服务来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校的教育教学中发挥最大的潜能。清华大学校长梅贻琦曾说：“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。”从中我们不难体会到：一个学校的领导，只有自己的心理位置摆正了，才不会自以为是，才不会凌驾于教师之上。只有做到这点，领导才会虚心待人，尊重他人，与教师们有共同的语言，与教师们有广泛的沟通，从而赢得教师们的信任，真正做到集思广益。

第二：应当怎样来做一个合格的校长?我想作为校长，就应该向苏霍姆林斯基那样。袁校长在一篇博文里就关于如何做校长的问题提出几条建议，我觉得非常好，摘录下来与大家分享：一是要有先进的教育理念与明确的办学思想，并要将这一思想化为全体领导成员的统一思想。作为一个校长，必须要有办学追求，要有自己的教育思想和教育理念。这种思想和理念立意要高，要瞄准社会和教育发展的大方向。同时要实，要立足于本校的教育教学改革的实践。校长只有树立了这种追求，才能引导教师向更高境界、更高层次迈进。二是时刻要有质量意识。校长的职责，就是要帮助每个教师实现他的自身价值，帮助其获得成功，从而提高教师队伍的质量。三是研究课堂教学的改革。课堂教学是教育改革的主阵地，亦是培养师资的主阵地，校长必须紧紧抓住不放。

第三：做一名能领导教学的校长。学校领导首先应该是一个教育思想的领导。也就是说，校长自己在教育理论方面一定要有主见，要成为教育教学工作的内行。校长是学校的主要教育者，如果只是指示别人应该如何教育学生，自己不直接进行教育教学工作，不直接和学生打交道，就不可能成为主要的教育者。校长的工作应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教育教学工作的规律，依靠教育科学领导学校。

苏霍姆林斯基的每次谈话都深深地震撼着我，启迪着我，我从文字中悟出一些生动真实的道理，懂得做一名合格的校长需要渊博的知识、深厚的理论、独立的思想和工作的魄力，也能更好地指导我怎样做好我的本职工作。像这样有价值、有意义的书籍我应多看、常看、反复看，只有不断提高自己多方面的素质，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此创造出自己的教育教学和工作特色。

6.校长培训读书心得 篇六

十月末，我有幸到我的母校桂林师范高等专科学校参加了为期九天的校长培训班，在培训中，我有幸聆听了多位教育专家的报告，在增长了知识的同时，也开阔了眼界，可以说收获很大。梳理了九天来学习收获，以及培训班下发的几本书籍，再结合我校工作实际情况，我对未来学校管理产生了以下一些想法：

一、关于课程建设

培训中，几乎每位专家都提到了一个词“课程”，再联想到“课改”的全称即“新课程改革”，由此可见，“课程”才是学校建设的核心所在。对于课程建设，多位专家专家进行了多位面的阐述，让我有了眼前一亮的感觉——原来一所学校的“课程”可以这样自主解读、自主建设。那么我们学校的课程究竟是什么样的？距离专家所描述的“课程”还有多远？我认为，在定位之前，还是应该归纳好课程的层次。通过过往经验以及专家论述，我认为“课程”应该分为四种层次，第一个层次，是传统课程，接近于课改之前的传统授课形式，老师讲，提问，学生听，回答；第二个层次，是形式上的新课程，但是课程目标还是传统的，表现形式是师生可以互动，课堂更加灵活，但是课程目标是为了提高学生分数；第三个层次是真正意义的新课程，是无论形式还是内容还是学习目标均以提高学生能力、拉近师生关系、增强课堂活力为目的的课程；第四个层次就是类似汇通小学校长所阐述的“博雅课堂”以及中华小学校长所阐述的“引桥课程”，这种课程围绕新课程改革的精神和方向，按照自己学校实际情况和教学特色，重新规划和确定课程，属于目前新课程改革的最高层次。

那么现在我们学校课程到了什么层次呢？我定义为第一层次和第二层次中间，还在传统和“新”之间徘徊，而且趋向于停滞的一个过程，一些年轻教师掌握了新课程的形式，还有一些老教师仍然墨守成规，不过他们目的是一致的：提高学生分数。产生这样的因素有家长的因素，尤其是我们农村的家长，仅仅盯着分数，他们不关心孩子是否有能力，只关心孩子第几名。另外一个因素是教师的问题，教师素质不高，自主学习能力不强，最重要的是课堂培养目标不明确，也是新课程构建停滞不前的一个诱因。教育是一个长期的过程，一个孩子从走上教育之路，到毕业，到在事业上取得一定成功至少需要三十年的历程，我们今天课改了，如果纵向看去，也许三十年才能看到结果。但是教育是可以横向比较的，我们学校也参加过县级与市级的比赛，特别像科技创新大赛这样需要学生自己表述的，明显就能看出来农村和城市的学生差距明显，我们的孩子是问一句答一句，问个偏题，就卡住了。城市一些学校的孩子，面对专家答疑的时候，那是知无不言言无不尽，专家等的时间稍长要走，孩子们甚至 拽着专家的胳膊说，生怕专家少听了自己的论述。两相对比，升学的机会可以自己考出来，这方面城市农村几乎差距很小，但将来就业的机会、或者成功的机会就将是自己抢出来的，如果像我们目前培养出的这些孩子一样，连表达都不会，如果连试一试都不敢的话，未来岂不是连机会都没有吗？

差距如此明显，我们的确应该立即转变课堂，但是我们转变思路的方式与先进学校应该不一样，优秀学校起点高，我们不能全盘照抄，否则容易造成混乱和无序，像以前“杜郎口教育模式”的推广，最后的结果是无疾而终。那我们应该怎样做呢？我的思路是：学科分段，逐次推进。首先按学科确定每一学期每一学科的“薄弱点”、“改革点”，在教研组和学科组的探讨下，研究出诸如“怎样讲好阅读”、“怎样讲好作文”、“怎样在试验中培养学生动手能力和创造意识”，形成学校独有的“课改”模式或者说“课程”特色，每个学期，甚至每个学年完成这个单独“薄弱点”课改目标，计划通过六个学期或者更长时间完成“课程”特色的叠加建设。在督导上，将以教案、说课、听评课的形式敦促教师完成这一模式或者说这一特色的吸收、建设和完善，从而让我校达到课改的第三个层次或者第四个层次。

二、关于教师

听了几节优秀教师的课，也在镇小与县小学校观察了学校师生的日常工作学习，也和同行们交流了学校管理上一些 看法，我得出一个结论，教师队伍的素质是一个学校兴衰的关键所在。在关于教师的表述上，我比较喜欢赵桂霞校长的这句话：“教师，是学生内在生长力量的一个‘唤起者’，当一个人处于幸福的状态，就能最大程度地释放自身的能量。当教师有了更大的能量，才能激发出学生更多的潜在能量。”

我们的教师幸福吗？在工资待遇上，和很多学校对比，我们的教师待遇上很幸福，比如据我所知，对比桂林市内一些学校教师，我们教师的收入和福利，基本持平，我们的师生比例比他们要大，他们100个教师可能教30多个班级，而我们，可能工作量都不一定封顶。但是从感情上，从能量的释放上，我们距离“幸福”一个词还差得很远，他们主要表现在工作有目标没有动力，不知道自己究竟为什么而教书，教书的快乐源泉究竟是什么；团队正面意识缺失，团队负能量大于团队正能量；自主学习能力差，甚至很多教师根本没有自主学习意识。

解决目前教师产生的慵懒倦怠的问题，让教师产生幸福感，我认为应该进行好以下几方面工作：

第一个是绩效考核机制，就是多劳多得，少劳少得，多得什么？我想第一个是荣誉，第二个是奖励，第三个是盼头，这三样东西，一定要打破平衡，让其成为鼓荡的风，吹动敢于乘风破浪的船只前行。荣誉方面，学校打算下一步做一个荣誉墙，我们不但要给予优秀教师荣誉，还要宣传他们的荣 誉，让他们的荣光人尽皆知，在家长会、家长进课堂以及上级领导访问等活动，尽量把优秀教师推出来，走到台前，享受别人景仰的目光，要让他们意识到，荣誉不是奖状一张，而是社会、家长、学生以及上级领导对他们的肯定。在奖励方面，学校的荣誉都是属于一线教师的，职称评定也一定要优先，学校的后备干部也是给予优秀教师的，学校财力也一定向优秀教师倾斜，要让教师知道，他们的优秀是学校的宝贵财富，学校要用资源和物力去回报他们，让他们不白白付出。在盼头方面，其实教师的盼头就是评优晋级，当然我们学校的职称评比方案也是倾向于一线教师的，但在教师职称制度改革之前，现在这样的职称只倾向于初中，小学教师普遍没有盼头，我下一步的想法，一个是每年遴选出一到两名优秀的小学教师，转评成中学教师，让他们参加中学教师职称评比，一方面给小学老师盼头，一方面在初中教师群体中起到沙丁鱼的作用。再一个是直接模拟教师职称制度改革以后的局面，小学实施预备职称考核，订立方案，让小学优秀教师每年遴选出预备种子，从而提高他们的工作积极性。

第二个是教师小团体建设，目前教师办公格局只是年级组，几名教师按照年级顺序坐在一个办公室里办公，除了日常交流，称不上一个小团队，更别说互相发展，相互促进。我下一步的想法就是在办公室里成立教研小组或者备课小组，也就是让教师能够为教学上的工作互相交流，互相印证 疑点，弥补自身差距，从而提高自身业务上的短板。甚至还可以为小团体排名，引导其对抗，每学期公布每一个工作小组教师的成绩，累加评出优秀小组，从而增进教师小团体的凝聚力、向心力和向上力。

第三个是促进教师的学习。现在的很多教师，有点像园丁守着一池死水，每天舀出来一点，灌溉给学生，长久以往，池水越来越浅，最后逐渐干涸。教师不爱学习、不爱读书，是制约教师素质提高的主要弊端。针对这个问题，我的想法是多督促、多检查，而且要量化成绩。也就是每学期都要给教师布置相应的学习任务，任务完成情况要纳入到教师考核评比中，教师不但要单独学习，而且还要有课余学习小组，除规定的信息化现代教育技术、三笔字、口语外，还要有自选课程，自选课程因兴趣而来，比如说可以是三字经，比如可以是音乐，比如可以是国画，比如可以是摄影，自修学什么限制比较宽泛，但是，你必须要学点什么，而且要有个人学习计划，学校要根据计划最后进行考核，或者根据你所学的东西，学校要检查你完成的作品。

三、关于学生

书中提到了教育转型与校长课程领导力的问题，专家就这个问题给予了我们详尽的解决方案，可是在方案执行之前，我头脑里一直萦绕一个问题，那就是我们需要培养什么样的学生？我们培养的学生将来朝着哪个方向发展？或者说是，我们为什么要培养这样或那样的学生？有了这样的问题，寻找出答案，那么，我想教育转型的思路，课程规划的构想以及管理行动领导力度的贯彻将水到渠成。那么我们要培养出什么样的学生呢？我认为，应该像专家说的那样，能够独立解决问题，勤奋，善于思考，有一定创造力，能在将来从事的岗位上游刃有余。那么为什么要培养出这样的学生？能给我们带来怎样的好处？我们首先来目前的成绩价值观念，这是一个目前大部分农村家长、学生都共同追求的观念，学生上高中，上大学，走过一根独木桥，然后通过招聘或者签约工作，这些走过独木桥的孩子，最终实现我们一个目标，为全国输送合格人才，但，每年这类合格人才在小学毕业生里面占多大比例？六分之一不到。这六分之一的大学生能给辽中带来什么呢？仅仅是荣誉而已，或者是高中的竞争力，可除此之外，这些人能不能资源？建设资源？恐怕少之又少。剩下的六分之五都通过初中校门流入社会，构成XXXX十八万人口中的年青一代。如果我们用一个几何体来解释我们县教育事业的发展，一个平面是农业，一个平面是工业，而农业和工业四个角各引出一条代表商业的线段，那么学校教育就成为一个完整的四方体。我们的教育为这个四方体贡献什么了？就目前来看，一种极端的说法，就是我们贡献了游离在这个立方体之外的人才，对于全局来看，我们的培养目标没有错，因为资源县就处于一个大的集体之中，为一个大的集 体做贡献，没有什么错处。可是单就我校来看，我们的教育贡献了什么？我是不是可以这么认为，对于我校来说，培养多个成绩优异的毕业生远远不如一个有志向的有多种能力的毕业生有用得多，至少这个学生能够领着多数人走向富裕。所以，真正帮助资源的，恰恰是那通过小学校门流入社会的六分之五，他们走向工厂，走向农田，走向商业领域，他们缴纳的税收创造的产值构成了资源的财政收入，分担了教育投入和我们的息息相关的工资待遇。社会的进步，家长的索求，让我们不得不培养优秀生源，但是资源的发展，我们的利益相关，又怎能离开那六分之五学生的培养呢？如果，当这些学生，其中六分之一考上大学，剩下的是一群勤奋的，富有创造力的，爱学习的青年，像《平凡的世界》中孙少安、孙少平那样，优化了资源的人力资源，提高了资源县的全民素质，那么会有更多的工厂落户辽中，会有更多的农村致富项目开发出来，因为这些青年有创造力，勤奋且爱学习。未来资源会商业繁荣，会社会进步，会创造出更多的价值，会为资源经济发展、教育投入、软环境建设带来蓬勃朝气。

7.《特色学校与校长个性》读书心得 篇七

八所中学卢志强

特色学校顾名思义就是指有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。“特色学校”是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，体现鲜明的学校文化特征，并培养出具有特色的人才的学校。通过学习，我深刻体会到“特色学校”并不等同于“学校特色”。作为一个特色学校，应该具备如下三个突出的表征：一是独特性，这种独特性带有创造性，表现为独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。二是优质性，表现在特色学校本身的先进性和科学性以及办学育人整体水平有一定的质量，够一定的档次；三是稳定性，就是指办学独特风格形成，并且学校成果能够长期地显示、保持和发展，能够经受时间和实践的检验，并在校内外产生深远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。

而创建特色学校，校长是关键，这已经成为广大中小学校长、教师的共识。一所学校办得如何，能否体现办学个性和特色，不仅取决于学校管理主体对管理客体施加影响的结果，而且还决定于这个结果所显示出来的某些独特之处。建设特色学校、从而实现建设品牌学校的办学目标，是每一位有事业心的校长孜孜以求的追求和梦想，如何实现这个办学理想，笔者结合自己的管理实践并借鉴先进学校的办学经验和专家的成熟观点。

一.确立先进的现代办学理念。

办学理念如同学校文化的“魂”，它体现在学校的管理方略、教育教学、后勤服务等诸多方面，从领导到师生，学校成员的一举一动无一不是办学理念的展示。当我们从一所学校的各项工作的开展中，从师生的言谈举止中很明显地感受到了学校的办学理念已被内化为一种行为自觉的时候，我们就会发现这所学校离“特色学校”也就越来越近了。当年北大校长蔡元培“兼容并包、学术自由”的办学理念，繁荣了北大“百花齐放、百家争鸣”的一代学术新风，铸就了特色的 1

北大；陶行知创办的南京晓庄师范，倡导师生民主平等，鼓励学生积极动手创新，也为后人学习效仿和称道；抗战时期的西南联大，在办学条件极其艰苦的情况下，以其坚韧不拔、艰苦创新成就了我国教育历史上的一个奇迹和神话。因此，确立适合本校特点的、符合时代要求的、鲜明的办学理念，并使之成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校才会具有超越自我、追求特色、创建特色的可能。

二.积极展示有特色的办学成果。

一所学校具有特色，一定意义上是得到社会的认可，这种认可很大程度上要靠学校积极向校外展示自己的特色建设的成果，这种展示不仅是增强社会对学校，特别是对特色的认同，也能促进特色的不断成熟，促进学校建设的进一步发展。学校对外展示成果的形式很多，如师生演出活动、校内外联谊活动、社会实践活动、作品展览活动、教学课程展示、校际之间交流、宣传介绍等，这些活动可以根据级别、规模、范围和内容等具体情况组织操作。另外，积极发挥媒体作用，比如报刊、电视、互联网等，其作用不可小视，这些形式需要根据具体情况和实际需要与媒体合作，通过媒体把体现学校特色的经验、做法及时对上、对外报道出去，起到宣传的作用。当然对外展示的形式随着社会的发展和科技的进步还会有更多的形式，这些都是特色学校的一种有益和必要的补充。同时，校园环境的优化，不仅是学校文化建设的物质要求，也是对外展示特色建设成果的重要手段之一，因此，我们还必须重视校园环境的建设。

三.开发实施具有本校特色的学校课程。

新的课程体系建设中包括着学校课程的开发实施，这为特色学校的建设开阔了更广的视野，提供了更多的实施渠道和途径。学校课程的开发过程实际也是学校特色的形成过程。所以，我们可以充分发挥各自的优势和特长，调动广大教师开发实施学校课程的积极性和创造性。从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源，努力把蕴含在师生中的生活经验、特长爱好转化为与特色学校建设方向相一致的课程资源，促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高，从而形成具有本校特色的学校课程体系，丰富学校课程资源，为特色学校的建设积蓄内涵。

四.倾力培养有特色的教师群体。

蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。学校要努力让全体教师在共同的教育价值观指导下，达成共同的行动目标，成为学校特色的积极参与者和建设者。发挥教师的作用，重要的是培养一支专业水平较高、有特色的教师队伍。学校要为教师的发展创造条件、搭建平台，许多学校的成功做法，比如名师工程、青蓝工程、人才库建设工程等递进式教师培养体系，教师论坛、教育沙龙等教师提高交流渠道等都为教师的成长起到了促进作用，另外，学校还要积极帮助教师树立特色意识，让特色学校建设和教师自身的成长紧密联系起来，让教师发展成为学校发展的重要一部分，引导和组织教师不断总结、反思，提高教师的专业能力，极大地凝聚特色，提高特色学校的建设成效。

五.重在塑造全面有特长的学生。

“特色”是群体学生素质的整体优化，是绝大多数学生在特色学校建设过程中所外化出的健康向上的言行。学校教育培养的对象是学生，而且应该是全体学生，这是教育本质所规定的，我们可以这样说，一所学校学生整体素质的高低是衡量这所学校办学质量的最重要标准，仅仅培养少数“特长”学生的学校，不能算做特色学校。也就是说，特色学校不是因为少数学生“特”而“特”，而是全体学生在德智体美等方面都得到发展而“特”。前面所述办学理念的确立、办学成果的展示、学校课程的开发、教师队伍的培养等，其最终目标都是为了全面培养学生、促进学生全面发展。只有当一所学校的绝大多数学生各方面得到了最大限度的发展，并且在此基础上转化成学生某一方面的突出发展时，我们才能称这样的学校具有了“特色学校”的特征。

创建特色学校是学校办学个性化的必然体现，它是对标准化教育的一种超越。特色学校的发展，不仅仅是一种外在的学校形象包装的精致化，更是学校内在教育综合竞争力的充实和积蓄。任何一所特色学校，既包含有校长独特的办学思路，有凝聚着广大师生的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势发展，有表现出学校特有的文化气息。在当前新一轮基础教育改革不断深化的宏观背景下，努力塑造学校的教育特色，对于提高学校的教育品位，提升办学质量，促进学生的个

性发展，都有其积极的意义。

8.校长读书心得体会 篇八

马小跳他们四人赶紧跑向学校，却还是迟到了，被秦老师狠狠地批评了一顿，并罚他们回去每人写一篇检讨，还要家长签字。马小跳向秦老师解释迟到的原因，秦老师却不相信他们，直到中午12：00才放他们回去了。

几天后，没想到秦老师生病住院了，欧阳校长替秦老师上了一节语文课，欧阳校长这节课让马小跳喜欢上了语文课。欧阳校长又开了”家长学堂“，让家长们讲述童年时代的故事，让家长们玩童年时代的游戏，让他们重新拾起童年的记忆，不要忘记了童年时代的快乐开甲壳虫车的女校长读后感400字开甲壳虫车的女校长读后感400字。

9.小学校长读书计划 篇九

戴庄镇小学校长读书计划

校长是党和国家教育方针政策的执行者，是学校管理的核心人物，因此，校长必须具备深厚的专业知识、扎实的教育理论基础和开阔的人文视野，这就要求校长要有良好的读书习惯，让读书融入教育教学工作中，不断提升管理学校的理论水平和思考力，成为建设书香校园的引领者。

一、阅读目标 1.每天坚持读书，逐步养成多读书、读好书的习惯，通过读书开阔视野，增长教育智慧，提升文化修养。2.通过读书提高理论和实践水平，提升实施新课程计划和推进“学讲计划”的能力，全面提高教育教学质量。3.坚持读书与反思结合，坚持写反思或心得体会。

4.通过校长示范性读书行为，唤醒教师的读书热情，在教师中树立“欲求教好书，必先做读书人”的导向，坚定走“读书带动专业发展”之路，通过读书提升教师的精神、气质和品质，促进“学讲计划”贯彻实施。

二、阅读内容：

阅读书籍，写好读书笔记或读书博客，使知识不断丰富，让思想与时俱进，用先进的教育思想、教育理念武装自己。

1.重点阅读。《新学校十讲》（李希贵）、《教师职业道德规范文件汇编》（市局）、中外文学名著（自选两本以上）。2.报刊杂志。《江苏教育》（小学版）、《中国教育报》等。

三、主要措施 1.每天确保1个小时的读书时间。每周撰写一篇读书笔记，每月研读

一本教育期刊，每学期与教师进行一次读书交流。

2.充分利用网络，进行网上阅读，了解教育教学的前沿信息。抓住培训、听课等机会，积极向专家、名师学习，学习他人先进理念和做法，反思自己的不足，使自己的教学思想、教学方法有较大的提升。4.读书活动做到“五个结合”，即读书与反思相结合；读书与实践相结合；读书与“校本教研（校本培训）”相结合；个人阅读与集中学习相结合；读书与写作相结合。

5.坚持办好“校长讲坛”，分享读书心得体会。

四、读书内容安排

备注：其余时间由校长自主学习。

戴庄镇中心校 二○一五年三月 篇二：2013年校长读书计划

2013年校长读书计划

巴福中学 谭富

为认真落实《九龙坡区关于开展中小学教师修远行动.教师阅读计划”》要求，加强校长终身学习，拓展教育视野，提升管理水平，特制订本人2013读书计划：

一、思想先行

校长是学校的引领者，在某种程度上，校长决定着所在学校的命运。作为一种特殊角色，校长肩负的历史使命，就是要对师生进行精神引领和思想指导。校长作为党和国家教育方针、教育政策的直接执行者，是学校管理的核心人物，必须有精深的专业知识、深厚的教育理论基础和开阔的人文视野，这就要求校长要养成良好的读书习惯，让读书伴随自己的人生，提升学校管理的思想力，建设真正意义上的书香校园，实现“文化立校”的品位境界。

二、远景目标

1、培养自己具有强烈的读书兴趣和良好的读书习惯，在学校管理中树立“学校文化是学校发展永恒主题”的观念。在“读书—写作—教学”的成长思路指引下，努力把自己铸就成为实践性的“学者型”校长。

2、通过自己示范性的读书行为，唤醒学校行政人员和教师的读书欲望，努力改变教师“无心读书、知识匮乏、教学技能滞后”的现状，调整教师专业发展坐标体系，在“欲求教好书，必先做读书人”的观念指引下，坚定的走“读书带动专业发展”的道路，通过读书提升教师的精神、气质和品质，增长教育智慧，促进课程改革健康发展。

3、运用多种方式、方法，把学生引进读书殿堂，使学生亲近读书，养成读书习惯，扩大学生的阅读广度和深度，进而拓宽知识视野、文化气质，提升人格，使整个学校成为一个具有“学者型校长，书香型教师，与书为伴的学生”的“文化积淀深厚”的学校。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与教育教学管理相结合。要用现代教育思想指导教

育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、阅读时间：

1、利用课余时间。

2、利用周六周日及节假日.五、选读书目。

1、《新教育》.朱永新

2、《好习惯影响孩子一生》孙云晓

3、《创造适合孩子的教育》冯恩洪

4、《窗边的小豆豆》黑柳彻子

5、《给你你个团队，你会怎么管》赵伟

6、《苏霍姆林斯基给老师的100条建议》.苏霍姆林斯基

7、《第56号教室的奇迹》.雷夫。艾思奎斯

8、《爱心与教育》李镇西

9、《一个小学校长的日记》刘百川

10、《做一个书生校长》程红兵 篇三：小学学校读书计划 校长读书教师才会读书,教师读书学生才会读书,校园读书社会才会读书。带领师生读书吧。

小学学校读书计划

校长读书教师才会读书，教师读书学生才会读书，校园读书社会才会读书。带领师生读书，让读书成为我们的“主要工作”，成为我们的“生活方式”，让我们的校园充满书香。本学期，我校将继续围绕“建设书香校园”这一主题，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，丰富教师和学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展。具体活动安排如下：

一、关于校长读书 扎实做好“4+1”工程，即读好四本书（《陶行知教育文集》《教育的使命与责任》《爱的教育》《世界是平的》）和一份报纸（教育时报），并写好读书笔记。

二、关于教师读书

1、每位教师要定出自己本学期的读书计划，计划中写明本人的读书目标、思路方法、具体读书的内容、读书安排。

2、教师必读书目：学校征订的教育教学类报刊、杂志。学校推荐的书籍《苏霍姆林斯基谈怎么教学》《教师如何尊重学生》。除此之外，教师还可自主选择进行阅读。

3、坚持写读书笔记和读书心得。

三、关于学生读书

1、各班要制定班级学期读书计划。

2、语文教师要为学生从学校图书室借阅书籍，并组织学生交换阅读。

3、各班每月要组织一次读书交流活动，活动形式要多样，如：“向你推荐一本好书”好书介绍会、读书演讲会、读书手抄报评比、读书笔记评比等。各班要认真组织并做好活动记录。

三、活动要求

1、加强对读书活动的领导。学校要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。

2、行动迅速，抓好落实。各班级要密切配合学校部署，扎扎实实地开展好各项工作，做到坚持普及与提高相结合、重在普及的工作原则，广泛发动，全员参与，鼓励创新，长抓不懈，力求读书活动收到实实在在的效果。

3、加强督查，规范管理。学校将对各班级的活动情况及相关人员的工作进行督查，记入教师评估，做为评优选优的一条重要依据。

一个有思想的人，必然是一个博览群书的人。一个精神充实的人，也必然是一个热爱读书的人。一本好书，可以改变一个人的一生。一本好书，可以指引我们走向光明，走出人生的灰暗。走到书的世界里来，能够思路开阔，从容面对人生的风雨。所以，读书吧，在新的学期到来的时候，让我们捧起书。

篇四：百里杜鹃仁和乡纸厂小学校长读书活动计划

活

动

计

划

张富毅

2014年9月4 日

活动计划

古语说：“刀不磨要生锈，人不学要落后。”身为校长，身为学校领导干部，自己无先进的教育思想与理念，无较高的素质与修养，无良好的手段与方法，如何能带好头，如何能引领学校师生，引领学校发展。而这些东西，只有依靠不断学习，在生活中学学习，在实践中学习，在书本、网络上学习。为了更好地提升自己的素质与修养，提高自身的业务能力，能紧跟时代步伐，能执行好新时期教育要求，让自己的学校更好地服务于地方，服务于学生，真正办好人民满意的教育。根据上级相关要求，结合自身实际，特制定本读书活动计划。

一、活动目标：

1、培养自己阅读兴趣和习惯，提升自己的综合能力；

2、通过自己示范性的读书行为，唤醒学校中层干部及教师是的读书欲望，营造学校教师读书学习的浓厚氛围，提升全校教师综合能力向专业化发展；

3、运用多种方式与方法，带动学生勤于读书，扩大自己的知识视野，提升自己的整体素质。

二、阅读内容：

1、《校长出招与教师快速成长》；

2、《校长引领与校园文化建设》；

3、《义务教育学校校长专业标准与专业发展》；

4、《校长智慧与学校内涵发展》；

5、《全面推进依法治校实施纲要》学习读本；

6、《教育政策法规培训读本》；

7、《教师积极心理健康的培养与训练》；

8、《杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略》；

9、《学校安全事故处理与预防66个经典案例》。

三、活动要求：

1、以自学为主，在课外与休息日主动学习，并做好读书笔记，每月至少撰写一篇心得；

2、积极参加上级主管部门组织的各项读书活动；

3、随时主动与同事交流，讨论体会与心得，每月在教师会议上讨论一次读书体会。

4、充分利用网络，进行网上阅读。

5、了解、把握教育教学的信息和动态，适时关注相关精神及要求，随时学习。

仁和乡纸厂小学校长：张富毅

2014年9月4日 篇五：小学读书计划

2010—2011学第二学期读书计划

朝那中小：李强

作为教师，首先要使自己具有终身学习的能力、学会学习的能力。同时教师专业化的发展，对教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不仅要具有专业学科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情意，所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。而读书是最快捷、最方便的学习形式之一，为让读书成为我 们文化生活中不可缺少的一部分，以特制定如下读书计划：

一、我的读书目标：

1、通过阅读教育经典理论，使自己业务精良，把书本知识变成自己的睿智，强化自身修养，胜任新课程教学，成为符合素 质教育要求的充满生机活力的小学教师。

2、通过阅读有关书籍，树立正确的世界观、人生观、价值 观和教师职业观，与时俱进，更新观念。

3、通过教师阅读年活动，充实生活内涵，提高生活本质。把 读书作为一种生活方式。

二、主要措施：

1、每天保证一小时读书时间，做好读书笔记，每周一篇读 书笔记。每月读一本教育名著。

2、以自主学习为主，在课外和休息日主动学习、摘录。

3、主动与同事交流，讨论读书体会心得。